12/5 math centers

Author: Mary Kelly
Date created: 11/20/2019 8:29 PM EST ; Date modified: 12/04/2019 4:02 PM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Mathematics

Topic Addition within 20

Grade/Level Grade 1

Materials and resources:
Resources
EnVision Math Pearson 2012 Unit 4

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Student Learning Standards for Mathematics (2016)
Grade: Grade 1
Area: Operations and Algebraic Thinking

Standards Standard: C. Add and subtract within 20.
Indicator: 6. Add and subtract within 20, demonstrating fluency for addition and subtraction within 10. Use strategies such as counting on; making ten (e.g., 8 + 6 = 8 + 2 + 4
= 10 + 4 = 14); decomposing a number leading to a ten (e.g., 13 – 4 = 13 – 3 – 1 = 10 – 1 = 9); using the relationship between addition and subtraction (e.g., knowing that 8 +
4 = 12, one knows 12 – 8 = 4); and creating equivalent but easier or known sums (e.g., adding 6 + 7 by creating the known equivalent 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13).

Learning
Objective(s)
Students will be able to add within 20.
(Learning
Target(s))
Students are being group by ability. This is allowing me to modify the centers for each group if necessary. Group 1 is a high group. This group may be
left alone at a teacher led center if they are doing well in order for the teacher to assist another group.  Group 2 is on grade level and should be able to
complete centers within the time limit. Group 3 is a very low group. These students struggle a lot and often need a lot of one on one help. A teacher
Knowledge of will be assisting this group at all centers. Group 3 is a little below grade level. They should be able to complete the problems but may take a bit longer.
Stdnts/Universal
Design for Group 1: Prince, Rosa, Qadir, Nazareth
Learning
Group 2: Malicah, Dennis, Brooklynn, Daleyza, Devis, Tayay

Group 3: Amaury, Nevah, Avyan, Elias, Iyanna, Niger

The students will be informally assessed during the guided instruction. During this time the teacher will be asking a variety of questions to the students.
This will allow the teacher to understand who is comfortable and who needs a little more work. This will also allow for the teacher to get a general
understanding of the class as a whole and their understanding of the content. The students will also be handing in worksheets from the gingerbread
Assessment
center and the color by number center. The teacher will be looking at these for accuracy but also for time. For example the student may be done in
Plan
two minutes, but have them all wrong, this doesnt indicate that the student doesnt know the material but maybe they just rushed to get through the
center. These results will be used to see which students need more help with the content and these students will get more work with adding within 20
in small groups.

IMPLEMENTATION

The students should all be very fluent in addition up to ten, however adding larger numbers can still be difficult for students. The students have had
Lesson practice but this will be one of the first times the students may be working completely independently with this content. Myself and my mentor teacher
Rationale will be assisting the students as needed. The students are mostly comfortable with the strategies to be used when adding smaller numbers, however
they sometimes struggle with larger numbers.

Model of
Co­teaching: station teaching
Instruction

Page 1 of 3
 addition

counting up

Subject Specific counting on
Language addends

all together

how many more

number lines

Attachments:
Instructional
Materials 1.  addition up to 20.docx
(handouts, etc.) 2.  ChristmasMathAdditionandSubtractionColorbyCodeMathFactsFREE.pdf
3.  MathPuzzlesAdditionto20.pdf
4.  Screen Shot 2019­12­04 at 3.51.45 PM.png

The students will clean up their breakfast and work on their problem of the day. When they are done with the problem, they will
turn it in to the yellow basket and have a seat on the carpet facing the calendar.
Calendar Routine
The teacher will first review the problem of the day with the students and ask for different strategies and lead a small
discussion on the problem 
The teacher will ask about the month and the days of the week
The teacher will also ask about how many days that the students have been in school (the number of the day)
The teacher will ask for five different representations of that number 
The teacher will then go over the the question of the day that the students answer upon arrival
the teacher will ask students questions relating to reading the graph and interpretting the data
The teacher will then use the number of the day to work with the place value chart 
The students will go over a positive quote of the day and interpret it 
Direct Instruction
the teacher will pull up a color by number with addition within 20
the teacher will show the students how to solve addition problems using number lines or the counting up strategy
the teacher will show the students that when adding on a number line they start at one number and count the jumps that
they take, do not count the number you start on, but count the jumps
the teacher will also show the students how to count on
the student must put the bigger number in their head, they then can count on using their fingers or doing it mentally.
Guided instruction 
the teacher will pick popsicle sticks and choose students to come up one by one and solve equations
the student will show the class the strategy they used to solve the problem, counting up, using a number line
the students will be called up until the color by number is complete
Independent Instruction
Procedure the teacher will begin by explaining to the students that we will be doing centers
students will be at each center for 10 minutes
the teacher will ask for rules that the classroom has for centers, no yelling, stay on task etc.
The teacher will explain the centers and show a sample of what the center looks like and what the students should be
doing
one teacher will be sitting at the puzzle table working with students in a small group, the other teacher will be going
between the other two groups as needed, this teacher will probably stay with the second group as they are on grade
level but still may need some assistance as the material is new
Center 1: color by number
the students will be adding or subtracting within 20 to solve a color by number worksheet
the students will have to color in the numbers according to the sum/difference 
when students complete this activity they will turn in their work in a basket and can go on IXL on their ipads
Center 2: Gingerbread
the students will cut out the addition sentences
the students will glue the addition sentence over the glass of milk with the matching sum
when students complete this activity they will turn in their work in a basket and can go on IXL on their ipads
Center 3: hexagon puzzle
each student will recieve a puzzle in a bag, they will build their puzzle on construction paper and glue it together
the center of the problem is the sum of all the addition sentences on the petals
if a student finishes early, they may create a puzzle of their own
a teacher will always be at this center
Conclusion

Page 2 of 3
 the students will be asked what centers they liked and disliked and why
the students will ask if any of the centers were too hard or too easy
there will be a small brief discussion of the centers and how they went and what needs to change and what we liked

COMMENTARY
Evidence­Based
Reflection
Sample Student
Products

Page 3 of 3