Vai esam gatavi gada noslēgumam?

Skola ____________________________________________________

Vārds, uzvārds, klase______________________________________

1. daļa (26 punkti)

1. uzdevums (8 punkti). Veido iederīgus vārdus un vārdu formas no piedāvātajiem vārdiem! (Punkts par katru
pilnīgi pareizi izveidotu teikumu)
1. Dace Markus
Šī vēstule ir adresēta_____________________________________ .

2. uzdevums
Tev ir uzmanīgi jālasa ____________________ un nav jāskatās apkārt.

3. Izglītība un
Par problēmām izglītībā regulāri vēsta izdevums “__________________________________”. Kultūra/
Izglītība un
kultūra
4. piparkūka
Tirdziņā pārdeva vairāk _______________________ nekā jebkurš cits tirgotājs.

5. populārs
Jāņa Joņeva __________________ romānam „Jelgava ’94” ir pārsteidzošs saturs un stils.

6. lauzt
Ledus gabalus nesdams un kokus ____________________, pavasaros ielejā plosās citkārt tik
rēnā upe.
7. rakstīt
Eksāmena darbu jūs ________________________ tikai ar zilu vai melnu pildspalvu!

8. dzīve
Šķiet, eksāmeni un citi pārbaudes darbi rada stresu bērnu un jauniešu_________________, vai
ne?
2. uzdevums (18 punkti). Izlasi teikumus! Liec trūkstošās pieturzīmes!

1. Te, mūsu pilsētā, pavasaris nāk lēnām, jo jūra acīmredzot mēģina atdzesēt gaisu, ko dienā saule cenšas
sasildīt.
2. Krūmi, koki zāle - viss cenšas sazaļot, lai aizmirstos ziemas aukstums un lai mēs varētu izbaudīt
pavasara skaistumu.
3. Aizejot uz parku un sēžot uz soliņa var klausīties dažādu putnu balsīs, kas nerimstas līdz vēlam vakaram,
kad tie, savukārt, dodas pie miera.
4. Pavasara ziedi, piemēram, tulpes un hiacintes un narcises rotā puķu dobes, un bites un kamenes steidz
ievākt pirmo ražu.
5. Vai tu esi dzirdējis pavasara pērkonu, kad tas dārdināt dārdina pamalē, un šauda spožas zibens bultas
prasa kāds pretimnācējs.
6. Vēl,₩ lūk, šāda dabas parādība - nav pilsētu apciemojusi, tādēļ ielas – putekļainās un garās – nav
mazgājušās siltā pavasara lietus dušā.
7. Kad dienām kļūstot karstākām, veidosies biezi mākoņi, tad gan ir iespējams, ka sagaidīsim spēcīgas
lietavas, kas mazgās un mazgās, un mazgās ziemas putekļus.
8. Kāds runcis, čaklais peļu mednieks, ir laiski izlaidies saulē, sildīdamies saules staros un nelikdamies ne
zinis par zvirbuļiem, kuri turpat draiskojas.
9. Ir tik labi pagulēt, ka nekur nav jāsteidzas un nekas nav jāķer, jo saimniece ir tik labi pabarojusi, ka ēst
droši vien negribēsies līdz vakaram.
10. Pavasara siltums kā gudra, jo gudra žņaudzējčūska apvijas gan lielo, gan mazo prātam, likdama
aizmirst par darāmajiem darbiem.
11. Jaunākajiem, īpaši skolēniem, kļūst pavisam grūti, kad, dienām kļūstot siltākām, tā vien gribas vairāk
laika pavadīt svaigā gaisā un nedomāt par skolu.
12. Pavasarī var spēlēt dažādas spēles: futbolu, pludmales volejbolu, kas aizrauj tā, ka laika tecējumu
nemana.
13. Kad ievās, lielajās un kuplajās, sāk dziedāt lakstīgalas, tad gribas apsēsties zālē un klausīties tik ilgi,
kamēr ausis piekūst.
14. Mēs, pilsētas iemītnieki, vēlētos, lai 2017. gada pavasaris jau II. pusē pierādītu, ka ābeļziedu kupenas ir
lielākas nekā sniega kupenas, ko spēcīgais vējš bija sapūtis janvārī un februārī.
15. Lai gan pavasaris nav bijis īpaši steidzīgs, ir labi manāms, ka drīz raisīsies pumpuri un plauks ziedi.
16. Pavasaris pārlaiž siltu skatu pāri apkārtnei, un baltā kleitā ietērpjas pat vecā mežābele, kuru vēl rudenī
dažs labs gribēja nozāģēt, bet droši vien aizmirsa daudzo darbu dēļ.
 2. daļa (31 punkts)

1. uzdevums. Izlasi diskusijas fragmentu un veic uzdevumus!

Linda Dambe, programmas “Iespējamā misija” ietvaros strādāja par literatūras skolotāju Cēsīs
2012. gada publiskajās diskusijās lasītāju simti interneta komentāros paziņoja, ka viņiem literatūra
nemaz nav vajadzīga. Tā visdrīzāk bija pozīcija pret latviešu literatūru, bet nelasa jau tikai latviešus. Ja es
paskatos, ko mani skolēni paši izvēlas lasīt, tad viņi izvēlas popsīgās grāmatas: krēslas, sāgas, poterus. Viņi nes
uz semināriem visas šīs biezās grāmatas un labprāt lasa! Bet, kad nonākam līdz kaut kam sarežģītākam,
senākam, tā pati grieķu literatūra… Tur vienā teikumā tu nesaproti trīs vārdus. Nu, tu nelasīsi! Un tur mēs
pazaudējam to lasītāju.
(..) Daudzi skolēni vēlētos lasīt angliski. Līdzko iznāk kāda jauna grāmata sērijās ar vieglu valodu, viņi
to var dabūt internetā. Ko ar to var darīt? Tā ir jauna problēma. Vai atļaut viņiem lasīt brīvajā laikā angliski vai
nē? Vai viņi bāzēsies uz dzimtenes mīlestību, uz lokālo, vai arī viņi būs piederīgi Eiropai?

Dzejnieks, 12. klases skolēns Henrihs Eliass Zēgners

Mēs kā valsts ar savu jaunatgūto neatkarību, ar savām postpadomju traumām un kapitālistiskajiem

impulsiem neesam nekur īsti iesakņojušies. Mēs neesam ne Rietumi, ne Austrumi. Līdz ar to sabiedrība ir
šausmīgi apjukusi. Jaunietis ir jāskata pilnīgi jaunā veidā. Ir ļoti daudzas lietas nākušas klāt, kas nebija pirms 20
gadiem. Viena no visbūtiskākajām lietām ir internets, jo internets ir nenormāli izmainījis pasauli, un tas ir liela
daļa pasaules mūsdienās, sākot ar finansēm, beidzot ar informācijas pieejamību.
Jebkuram skolēnam ir iespēja izlasīt pilnīgi visu Raini internetā. Katram jaunietim ir iespēja izlasīt
jebko no jebkuras pasaules malas jebkurā pasaules valodā. Tas viss jauniešu prātu mulsina. Man liekas, ka ļoti
daudz sarunu par literatūru, arī skolās, joprojām iet vecās sliedēs, skatoties uz cilvēku tādu, kāds viņš bija
agrāk, uz skolēnu, kāds viņš bija agrāk.(..) Jūs varat turpināt atlasīt savas programmas, bet atnāks 18 gadīgs
čuvaks uz 11.klasi, kas stundā paralēli savā aifonā zem galda tirgojas biržā ar akcijām un pelna naudu, un
iestāstiet viņam, ka Plūdonis ir labs!

Lita Silova, Rīgas Franču liceja skolotāja, literatūras zinātniece, mācību grāmatu autore

Spriežot pēc manis redzētajiem gan Dzejas dienu festivāla ietvaros notiekošajiem pasākumiem, gan
Prozas lasījumiem, gan grāmatu atvēršanas pasākumiem, gan tradicionālajiem tikšanās pasākumiem ar
rakstniekiem, kādi, piemēram, jau vairākus gadus notiek Vācieša muzejā, kur katra mēneša pēdējā trešdienā ir
saruna ar kādu no latviešu rakstniekiem, tā kā tos apmeklē pietiekami daudz cilvēku, man nav iemesla apgalvot,
ka literatūru nelasītu.
(..) Ja godīgi, tad tajā, ko un kā mācīt literatūrā skolā, skolotāji ir tikpat apjukuši kā skolēni. Tas ir
normāls, dubults apjukuma stāvoklis. Domāju, ka skolotāji būtu jāmudina visu laiku interesēties par tendencēm
jaunākajā literatūrā, arī apmeklējot dažādus kultūras pasākumus, lai zināšanas nebeidzas ar to gadu, kad ir
pabeigta augstskola.
1. Uzraksti saviem vārdiem katra diskusijas dalībnieka galveno domu! (6 punkti)
Skolotāja L. Dambe
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Skolēns, dzejnieks H. E. Zēgners

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Skolotāja, zinātniece, mācību grāmatu autore L. Silova

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

2. Formulē diskusijas tematu! (2 punkti)

____________________________________________________________________________

3. Izsaki viedokli (80–90 vārdi) par diskusijas tematu! (9 punkti)

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

4. Izraksti no H. E. Zēgnera viedokļa frazeoloģismu un saliktā teikumā paskaidro tā nozīmi! (3 punkti)

Frazeoloģisms:_______________________________________________
Skaidrojums._______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

5. Izraksti no skolēna teksta metonīmijas piemēru! (1 punkts)

_______________________________________________________________________________________________
6. Izraksti no skolēna teksta neliterārās valodas slāņa vārdu un aizstāj to ar literārajā valodā pieņemamu vārdu!
(1 punkts)
_____________________________________
2. uzdevums. Izlasi K. Vērdiņa dzejprozas tekstu „Parīze” un veic uzdevumus!

No gotiņas bišķīt palika naudiņa, un es saku vecajam – vsjo, es braucu uz Parīzi, šoruden vai nekad!
Vecais tik smejas un saka – davai, davai, brauc uz tiem brīnumiem, paņem vēl Vaļu līdzi!
Kad kartupeļi nost, abas ar Vaļu Rīgā sēžamies tūristu autobusā. Cauri Polijai, pelēks viss, slapjš. Man
asara nobira, rindā uz ateju saku es Vaļai – vot, ko es vienmēr gribēju, aizbraukt uz Parīzi. Bērni jau lieli un
robežas vaļā, un citādi daudz jau tā prieka nav. Vecais vēl teica – liec labāk zobus, a es – ņi figa, es uz Parīzi!
Un tālāk, mīļā, nemaz negribas stāstīt – cik tad tur bija, četras dienas noblandījāmies, un beigās visi jau
sanāk, lai atpakaļ brauktu. Grupas vadītājs pa priekšu un vēl kaut ko murkšķ. Mēs ar Vaļu velkamies astē, es
paskatos atpakaļ, job tvoju, sāku raudāt!
Kāda tur Parīze, vai tad es nezinu, vai tas neesmu lasījusi, vai tad neesmu sapņojusi – kankāni,
kafēšantāni, mazie Monmartras pagalmiņi, mākslinieki ar beretēm galvā, Mulenrūža un kamēlijas…
Domājat, kaut ko redzēju? Pelēks viss, slapjš, rāda mums stikla klučus kaut kādus, uz ielām tie melnie,
dzeltenie burtiski bariem, un viss tik dārgs! Es saku, es labāk pie sevīm uz socnodaļu eju, nevis tādu Parīzi
skatos!
Vecis tik smejas un saka – vot, muļķe, būtu vien zobus ielikusi. Ne tu muti vari vērt vaļā, ne tu izdarīji,
ko
lūdzu – neiemeti tu baltu rozi upē no tilta, kur satikās Konsuela ar savu grāfu Albertu fon Rudolštatu.

1. Nosaki teksta valodu raksturojošās pazīmes un izraksti piemērus! (5 punkti)

barbarisms

Leksiskie līdzekļi frazeoloģisms, kam ir

sarunvalodas nozīme
deminutīvs

Morfoloģiskie līdzekļi īpašvārds

neprecīzi veidota un lietota

vietniekvārda forma

2. Formulē, kāds, tavuprāt, ir autora mērķis? (1 punkts)

Novērtē autora izvēlētā valodas stila atbilstību mērķim! (1 punkts) Kā valodas lietojums palīdz atklāt autora
attieksmi? (2 punkti) Kopā 4 punkti.
Autora mērķis
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Stila atbilstības novērtējums mērķim

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Kā valodas lietojums palīdz atklāt autora attieksmi?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
 Ja nav ievērots darba apjoms (līdz 30 vārdiem) – darbu nevērtē.
Ja viedokļa par izvēlēto tematu, tad uzdevumu nevērtē – 0 p.
Punkti Saturs Forma/apjoms Ortogrāfija, interpunkcija, stils
(vārdu skaits/kļūdu skaits)
Temats izprasts. Patstāvīgas domas,
4 radošs/oriģināls, loģisks, argumentēts spriedums.
(Saprotama atbilde, minēti piemēri.)
Temats izprasts. Argumentēts viedoklis, skaidra 31-79 80 un vairāk
autora pozīcija,
3
(Laba atbilde ar pamatotu izteikto domu, nav 0 1 kļūda
piemēru.)
Temats izprasts. Vispārīgs viedoklis, ir faktu  Ievērota teksta uzbūve / plānojums.
kļūdas, temata sašaurinājums/ paplašinājums.
1-2
2 Frāžainība.  Ievērots apjoms – 80 un vairāk vārdu. 2–4 kļūdas

(Ievēroti abi kritēriji.)

Temats izprasts. Pretrunīgs viedoklis/nav Ievērota teksta uzbūve/ plānojums, apjoms- 31-79
argumentācijas, domas haotiskas. vārdu.
VAI
1 3-4 5–7 kļūdas
Ievērots apjoms 80 un vairāk vārdu /
nav kāda no teksta uzbūves elementiem.
(Nav ievērots viens kritērijs.)
Neatbilst tematam / paustā doma nav uztverama. Nav vērtējams.
0 5 un vairāk 8 un vairāk
(Nav ievēroti abi kritēriji.)