华文科每日教学详案

华文
科目
2019 年 8 月 22 日（星期四）
日期
0830 - 0900（30 分钟）
时间
1A
班级
12
学生人数
李白《静夜思》
单元
背诵古诗
技能/知识点
学生曾经背诵过古诗。
学生旧有经验
4.2 背诵古诗，能初步理解诗歌的内容，感受语言的优美。
内容标准
4.2.1 背诵古诗十首，初步理解诗歌的内容，感受语言的优美。
学习标准
在本课结束前，学生能够：
1. 顺利地背诵古诗
学习目标
2. 通过教师的指导，初步理解诗歌内容
3. 通过朗诵古诗，感受语言的优美。
随堂观察：1. 学生能够有感情地诵读诗歌。
学习评价 2. 学生能够背诵古诗
活动卷
在朗读中感受诗歌的语言美
教学难点
通过创设情境，让学生们感受诗歌的语言美
对策
思维技能：联想与联系
惯性思维
高思维层次：分析、评价
信息通信技术：电脑技术
多元智能：人际关系智能、语言智能
跨课程元素 学习技能：听、说
合作学习策略：共同学习法
科目：道德
PPT 课件、视频、活动卷
教具/教材
珍惜家人
价值观
视觉艺术
艺术元素
步骤/时间 教学内容 教学步骤 备注
导入（5 分 提问： 1. 教师通过演示文稿向学生 思维技能：联想与联系
钟） 同学们，你们知道他是谁 们展示李白的图片。 多元智能：语言智能
吗？ 2. 教师向学生们介绍李白。 学习技能：听、说
3. 教师通过演示文稿向学生 教材/教具：PPT 课件、
提问： 们展示秋夜李白望月图。
1. 这是什么时候？ 4. 教师引导学生们观看图片
2. 李白在做什么？ 并向学生们提问问题。
过渡语：
李白好久没回家了。当到了 5. 教师向学生们讲述李白思
夜深人静的时候，明亮的月 乡的故事，并揭示课题。
光照在李白的床前，白白
的，就好像深秋的地面上结
了霜一样。诗人抬头看着明
亮的圆圆的月亮，又不由得
低下头思念着自己遥远的家
乡。他多想与家人团聚呀！
于是，就写下了一首诗叫
《静夜思》。
步骤一 演示文稿（见附录一） 1. 教师通过演示文稿向学生 思维技能：联想与联系
（10 分 们展示古诗《静夜思》。 多元智能：语言智能
钟） 2. 教师播放《静夜思》视 学习技能：听、说
频。 教具/教材：PPT 课件、
3. 教师逐句朗读古诗，学生 视频
提问： 们跟读。
同学们，你们知道“明月” 4. 学生们朗读一遍古诗。
是什么意思？ 5. 教师通过演示文稿向学生
们展示第一句诗句。
6. 教师向学生们解释第一句
提问： 诗句。
同学们，这个“疑”是指什 7. 教师以提问的方式让学生
么呢？ 们了解“明月”的意思。
8. 教师通过演示文稿展示第
二句诗句。
9. 教师向学生们讲解诗句的
提问： 意思。
同学们，什么是“举头” 10. 教师以提问的方式让学
呢？ 生们了解“疑”的意思。

11. 教师展示“霜”的图
片，并向学生们讲解
“霜”的意思。
提问： 12. 教师通过演示文稿展示
1. 同学们，“思”是什么意 第三句诗句。
思呢？ 13. 教师向学生们讲解诗句
2. 同学们，为什么李白看到 的意思。
月亮会让他想起自己的家 14. 教师以提问的方式让学
乡，自己的家人呢？ 生们了解“举头”和
“望”的意思。
15. 教师向学生们展示秋夜
步骤/时间 教学内容 教学步骤 备注
李白望月图
16. 教师通过演示文稿向学
生们展示第四句诗句。
17. 教师向学生们讲解诗句
的意思。
18. 教师以提问的方式让学
生们了解“思”的意思。
19. 教师以提问的方式让学
生们理解诗意。
20. 教师向学生们总结这首
诗的诗意。
过渡语： 1. 教师让学生在各自组别里 学习技能：听、说、思
同学们，你们在各自的组别里背
背诵，组长需确保所有人 思维习惯：联想与联
步骤二 诵，组长需确保所有人都有背诵。
都有背诵。 系、记忆
（10 分
2. 教师挑选两组出来背诵。 多元智能：人际智能
钟）
3. 教师奖励那些有努力背诵
的同学
结束（5 分 提问： 1. 教师以提问的方式让学生 思维技能：联想与联系
钟） 1. 同学们，你们今天所学的 们总结课堂。 多元智能： 语言智能
古诗是什么呢？ 教材：活动卷
2. 这首诗的作者是谁呢？ 2. 教师带出珍惜家人的价值
活动卷（见附录二） 观。
3. 教师分发活动卷给学生们
回家自行完成。
姓名： 日期：
古诗：李白《静夜思》
填一填
（ ）（ ）明月（ ），

疑是（ ）（ ）（ ）。

（ ）头（ ）（ ）月，

（ ）（ ）思（ ）乡。
姓名： 日期：
古诗：李白《静夜思》
填一填
（ ）（ ）明月（ ），

疑是（ ）（ ）（ ）。

（ ）头（ ）（ ）月，

（ ）（ ）思（ ）乡。
 学习评价表：

学习表现 能够正确地 能够有感情 能够背诵整首 能够理解古诗 能够理解古

学生姓名 读出古诗的 地朗诵古 古诗。 诗意。 诗感情思
每一句。 诗。 想。

奚添

余俊硕

法利

刘浚翔

陈俊

张誌俊

王企乐

王企祥

张家乐

王铭圳

林柔仪

黄苡萱

学习表现 说明
1（尚未掌握）  学生能够正确地读出极少的生字。
 学生朗诵古诗时发音不标准。
 学生不能够在限定时间内背诵古诗。
 学生不能够理解古诗诗意。
 学生无法理解古诗所要表达的感情思想。

2（有待改进）  学生能够正确地朗读少量的生字。
 学生能够有感情地朗诵至少 25%古诗。
 学生能够在限定时间内背诵至少 25%的古诗。
 学生能够理解少部分古诗诗意。
 学生能够理解少部分古诗所要表达的感情思想。

3（基本掌握）  学生能够正确地朗读部分古诗。
 学生能够有感情地朗诵至少 50%古诗。
 学生能够在限定时间内背诵至少 50%的古诗。
 学生能够理解一部分古诗诗意。
 学生能够理解一部分古诗所要表达的感情思想。

4（满意）  学生能够正确地朗读 75%的古诗。

 学生能够有感情地朗诵至少 75%古诗。
 学生能够在限定时间内背诵至少 75%的古诗。
 学生能够理解大部分古诗诗意。
 学生能够理解大部分古诗所要表达的感情思想。

5（良好）  学生能够正确地朗读古诗，做到少量错别字。
 学生能够用有感情的语调朗诵至少 85%古诗。
 学生能够在限定时间内背诵至少 85%的古诗。
 学生能够理解整体的古诗诗意。
 学生能够理解古诗所要表达的感情思想。

6（优良）  学生能够正确地朗读整首古诗。
 学生能够用有感情地语调朗诵整首古诗。
 学生能够在限定时间内背诵整首古诗。
 学生能够理解整首古诗诗意。
 学生能够感悟古诗所要表达的感情思想。