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读
台湾儿童阅读的历程

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书
! 林文宝
会

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（ 《论
曾子曾说：“ 君子以文会友， 以友辅仁。” 栏
目
语・颜渊篇》） 这似乎是我国最早的读书会。学者通 主
过话语、论述、对话， 进而寻求沟通或共识。只不过 持
在封建、保守的过去， 执政者时常通过制式的学习 人
一步推广儿童哲学， 杨茂秀将原来的毛毛虫儿童哲

＼
场地， 进行制式的教育。然而，“ 以文会友， 以友辅 学工作室扩展为“财团法人毛毛虫儿童哲学基金 王
仁”的话语， 却仍不断。曾几何时， 读书会则成为 ２１ 会”， 在 １９９０ 年 ３ 月正式成立运作， 并于同年举办 林
世纪的新主张， 也是生活的另一选择。读书会能名 第三届国际儿童哲学会会议。
正言顺地立足于当下社会， 可见我们的生活质量已 在台湾因读书会而有“故事妈妈”， 而台湾地区
在往上提升。 推动“故事妈妈”活动， 最早也是最广的机构即是
本文旨在叙述台湾地区有关读书会、儿童阅读 “毛毛虫儿童哲学基金会”。从 １９９５ 年开始， 毛毛虫
的发展过程， 其目的在于重现历史与记忆， 以资借 儿童哲学基金会安排一系列的故事妈妈研习课程，
鉴。 有系统地培训故事妈妈。１９９７ 年起连续 ５ 年承办
一 文化建设委员会“书香满宝岛故事妈妈研习计划”，
１９８２ 年， 学者林明德呼吁“书香社会”， 主张以 于台北县等 ９ 大县市培训故事妈妈， 参与培训之故
书橱代替酒橱。而经济学者高希均更是一直鼓吹书 事妈妈人数多达千人。经过培训后， 一批批的故事
香社会与读书运动。而民间， 亦已经有人想成立读 种子即刻回到学校、小区为孩子说故事， 或带领儿
书会。陈来红于《袋鼠妈妈读书会》一书中有云： 童读书会。同时毛毛虫儿童基金会更鼓励妈妈们组 小
七十四年笔者在柯博士鼓励之下， 以“妈妈充 学
织并从事服务推广， 因此各地之故事妈妈团体及故 语
电会”之名， 跨出勇敢的第一步， 自组读书会。一群 事协会， 如雨后春笋般陆续成立， 也带动了阅读热 文
原来只是学习国文、数学的家长所组成的读书会， 教
潮。 学
由于其中一位在报纸上写了文章， 结果引来许多渴 目前推动说故事活动的团体除了各县市已经

２ ０ ０ ６
望加入的朋友。就这样一群又一群的流转， 最多曾 正式立案的七个“故事妈妈协会”及乡镇小区、学校
有三组读书会的妈妈集结， 那时还劳驾李雅卿女士 所组成的“故事妈妈团”， 另一重要团体即是， 由儿
年
帮忙主持， 才能满足这么多想加入读书会的妈妈们 童文学工作者林真美所发起， 致力推广的小区亲子 第
呢！
９

共读的组织。从 １９９４ 年开始至今， 北部及中部地区 期

七十六年六月， 雕塑家曾文杰先生曾应邀到读
书会， 教导妈妈们制作“纸黏土”。他很意外这群妈
妈竟然可以带着稚子求学， 感动之余， 特别为这群
身怀有幼子的妈妈团体， 命名为“袋鼠妈妈”， 大家
一听， 欣然就将“充电会”正式易名， 以为纪念。
（ １９９７ 年 ２ 月 毛 毛 虫 儿 童 哲 学 基 金 会 出 版 ， 页
２０￣２４）
陈来红也因此走入了小区文化的推广活动。而
杨茂秀早已于 １９７９ 年 ２ 月将儿童哲学的第一本教
材《哲学教室》译为中文（ 台湾学生书局印行） 。并以
点状式的在一些幼儿园散播了它的种子。为了更进
至少成立了十五个以上小区“小大读书会”， 成员以
亲子为主， 读书会里包含亲子共读绘本、大人讨论 "
!
等。
二
１９８４ 年 １２ 月， 台湾省政府提出以“书香”来提
升民众生活质量， 而且要在五年之内， 使台湾省的
每一个乡镇市都有一座图书馆， 让民众有多看书、
多念书的机会与地方， 这样才能培养全民读书风
气， 成为一个书香社会。
１． 学术机构： 以台湾师范大学成人教育研究
中心及高雄师范大学成人教育中心为主。重点在读
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书会种子培训及研究推广工作。 依据文建会 《１９９９ 全国读书会调查录》

（ １９９９ 年 ６
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２． 文教机构： 如省市乡镇区图书馆、县市文化 月主办单位国家图书馆） 总共搜集了 １６９４ 个读书

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读 中心、省市社教馆等推动成立的读书会。
在各种公家机构中， 以台湾省立台中图书馆和
会通讯数据， 并且有系统的介绍各读书会的成立简
史、活动概况、阅读书目、特色等等。若包括一些隐
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书 台湾师范大学成人教育中心最为醒目。 性的团体在内， 实际上当时约有六千个以上的读书

台湾省立台中图书馆读书会的成立， 系缘于 会团体存在。
会
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１９９２ 年时， 因邀请“全兴工业”及“知行会”负责人就 为了让台湾人更爱读书， 文建会决定从下一代

企业界读书会设立宗旨、组织、运作方式与成长经 着手， 将 ２０００ 年定为“儿童阅读年”， 展开一系列营
栏
验， 做专题演讲时， 深感社教单位应负担起积极推 造阅读风气的计划。
目
主 动“书香社会”的角色， 随即成立工作小组， 进行筹 文建会初步构想的“儿童阅读年”计划包括：
持 划工作， 并于 １９９２ 年 １１ 月成立。读书会的目的， 希 充实全地区文化中心图书馆原有儿童阅览室设备
人 望能透过健全的组织、积极的运作， 使民众定期研 并举办相关活动； 规划成立专业功能的“儿童文化
＼

王 读好书； 藉讨论的方式培养会友思考与判断能力， 馆”； 针对视障儿童制作有声书； 明年全地区读书

林 并透过报告心得， 加强语文组织能力及表达能力。
会中组织十分完善， 会员的报名条件亦十分宽
松， 只要年满十五岁， 喜爱读书的民众， 都可以报名
参加。会中各组行政人员由台中图书馆之馆员兼
任。该读书会分为七组， 包括教育心理 Ａ、
Ｂ 组， 及
文学组、哲学组、生活保健组、社会组、艺术组等。
１９９４ 年， 为了让读书会的活动能往下扎根， 再成立
“小朋友读书会”， 以国小五、六年级学生人数 ２５ 人
为限， 由义务服务人员指导阅读事宜。藉此全面性
推动读书会活动， 期望能养成民众读书习惯， 扩充
知识领域。
小 省立台中图书馆的特色是发行 《书评杂志》双
学
语 月刊。不但由会员提供心得报告， 并邀请指导委员
文 指正读书心得报告内容， 再刊载于“读书园”单元
教
学 中， 与读者分享好书。
台湾师范大学成人教育 研 究 中 心 于 １９９３ 年
２ ０ ０ ６
会博览会设立儿童主题馆； 制作儿童文化传播节
目； 鼓励小学生利用早上上课前时间阅读课外读
物的“晨间共读运动”； 继续推动“故事妈妈， 故事
爸爸”工作； 利用寒暑假办理“文化休闲列车——
—
亲子游”活动， 鼓励亲子阅读。而文建会委托台东
大学儿童文学研究所的 《台湾地区儿童阅读兴趣
（ ２０００ 年 ２ 月） 、
调查研究》 《台湾 （ １９４５～１９９８） 儿
童文学 １００》
（ ２０００ 年 ３ 月） ， 也适时出炉。
其实， 台湾儿童阅读的推动， 其隐藏的动力，
与儿童文学有关。在台湾， 儿童文学似乎一直被认
为是边缘课程。就以师范学校而言， 始于 １９６０ 年
７ 月省师范学校陆续改制为师专， 在师专的语文
组开设有“儿童文学”选修课程。 １９７３ 年度， 广播
电视曾播授师专“儿童文学”课程， 由台北师范大
学葛林教授主讲。儿童文学于是深入各小学， 曾蔚
为写作的风气。直到 １９８７ 年 １ 月起， 九所省市师

开始投入小区读书会的研究与实验， 且于 １９９７ 年 专一次改制为师范学院。在新制师院的一般课程，

元月 １６ 日成立“读书会发展协会”。
“ 读书会发展协 列有两个学分的“儿童文学”， 且是师院生必修科
年
第 会”与文建会联手推出新网站“全国读书会网络联 目。１９９３ 年， 空中大学人文系开“儿童文学”供学生
９

期 盟”， 为读书人提供 ２４ 小时的新书评介、讨论与讯 选修。

息 交 流 。“ 全 国 读 书 会 网 络 联 盟 ” 的 网 址 ： ｗｗｗ． 四
"
! ｒｅａｄｃｌｕｂ．ｏｒｇ．ｔｗ。固定的内容包括每月的畅销书介 笔者认为， 阅读的本质是一种互动， 一种休闲
绍、讨论， 并由专家撰写书籍的评介。其次， 这个网 和游戏， 是一种盲人摸象式的探索与尝试； 更是一
站固定邀请作家回答网友提出 种终生的本能行为或习惯。而
的问题， 建立作者与读者对话 所谓的儿童阅读， 并非运动所
管道。当然， 还有经营、设置读 能促成。对儿童而言， 阅读是本
书会的方法服务， 及各地读书 能， 是游戏， 只要可以舞动 、品
会的活动讯息报道。 尝、触摸、倾听、观察， 并且感觉
三 周围的各种讯息， 孩子们几乎
依据 １９９６ 年的调查， 台湾 没有任何学不会的事情。因此，
读书会团体约有七百多个， 但 儿童的阅读， 其关键在于有协
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助能力的大人。我们知道， 每次阅读时， 总是循着一 有“乐趣”的儿童文学作品， 才容易激发儿童禁不住
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定的循环历程。其间的每一个环节都牵动着另一个 要阅读的动机。
结果， 而这并不是由甲到丁这样一个周而复始的循 （ ３） 亲子共读。不只是单篇短文的共读， 更要
读

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环， 所以开始正是结果， 而结果又是另一个开始。艾 迈向长篇且长时间的共读。
登 ． 钱 伯 斯（ Ａｉｄａｎ Ｃｈａｍｂｅｒｓ） 于《打 造 儿 童 阅 读 环 ２． 执行原则。 书

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（ 许慧贞译， 天卫文化图书有限公司， ２００１．１， 页
境》 在于“以身作则”与“认清对象”。只要师长能有
１） 中， 将其“阅读循环”图例如下： 阅读习惯， 并能提供阅读环境， 自然会有喜欢阅读 会
的儿童。同时， 更应当认清儿童阅读需求， 我们要明

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栏
白成人感受的阅读乐趣在性质上是跟儿童有所区
目
别的。 主
我们相信孩子是上天赐给父母的恩宠， 以孩子 持
人
的心， 以孩子的情， 以宽广的爱去教育孩子， 就是回

＼
馈上天礼物的最好表现。 王
父母、教师应懂得经营自己和经营环境， 这是 林
启发孩子良好性格的动力。
申言之， 儿童阅读对父母与教师而言， 个人看 其实， 经营之原则和方法， 是建立在爱、尊重与
法如下： 肯定， 更简单的是老生常谈的“以身作则”上。
１． 三项基本认识。 是以所谓的儿童阅读， 即是在于阅读环境的营
（ １） 重视阅读指导。台湾自 １９９６ 学年度第一学 造。在营造中以身作则， 在营造中重视主体性与自
期（ ８ 月） 起实施的国民小学课程标准中， 已有“课 主性。所谓的儿童阅读自能有文化传承的共同记
外阅读”一项。是以加强阅读指导乃是必然， 亦是必 忆， 而终身学习的理念要真正落实， 则以儿童时期
须。 的阅读为先。
（ ２） 从儿童文学作品切入， 其间又以图画书为 （ 作者单位： 台湾台东大学人文学院）
先。我们没有办法强迫儿童阅读他不喜欢的书。只 （ 责编 张 瑛）
小
・ 简讯 ・ 学
语
浙江省六市（ 　区） 小学语文青年教师 文
教
学
教学研讨会在桐乡召开
２ ０ ０ ６
为了展示并交流在新一轮课程教学改革 中 语会理事长沈大安老师等出席了会议 ， 并 作 了
涌现出来的新经验和研究成果， 进一步推进 小 专题报告。 年
第
学语文教学的改革， 同时为小学语文青年教 师 本次活动围绕“小 学 语 文 中 段 阅 读 教 学 的
９

期
的成长搭建异地交流展示的平台， 由浙江省 六 有 效 性 ”主 题 展 开 研 讨 。 六 市（ 区） 通 过 层 层 选
市区小学语文教学研讨组委会、浙江省桐乡 市 拔、推荐 ８ 位优秀青年教师展示了精彩的 研 讨 "
!
教育局主办， 桐乡市启新学校承办的浙江省 小 课 ， ８ 节 课 均 能 紧 紧 围 绕“ 知 识 与 能 力 、过 程 与
学 语 文 青 年 教 师 教 学 研 讨 会 于 ２００６ 年 ５ 月 ２５ 方法、情感态度与价值观”的三维目标进 行 教
日至 ５ 月 ２６ 日在桐乡市举行。 学 ， 并 注 意 引 导 学 生 运 用“ 自 主 、合 作 、探 究 ”的
本次活动吸引了来自本省以及山 东 、江 苏 、 学习方式进行自主阅读、探究， 以形成能力。
广东、河北等省市的小学语文骨干教师和教 研 会后， 沈大安老师 对 桐 乡 市 基 础 教 育 课 程
员共计 ２５０ 余人参加。市教育局教 研 室 杨 建 秋 改革所取得的成果给予了高度评价。张化 万 老
主任主持开幕式， 市教育局费玉林副局长到 会 师 也 表 示 这 次 活 动 达 到 了 推 进 新 课 程 改 革 、锻
讲话， 启新学校潘向明校长代表承办单位致 欢 炼青年教师、促进学校优质教育资源辐射 共 享
迎词。全国著名特级教师张化万老师、浙江省小 的目的。 （ 本刊记者 李林华）