2017 年伊始，马来西亚儿童文学协会开展了一项新的阅读推广活动——马来西亚全国班级读

书会。这项活动在马来西亚不算普遍，可能有人看到“班级读书会”，头上就开始冒出很多
问号——什么是班级读书会？怎么进行的啊？有什么作用啊？别急，一起来看看这项活动的
发起人兼儿协副会长——郭史光宏老师对班级读书会的看法和说明。
什么是班级读书会？
班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的
阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由教师指定一本书，利用课内外的时间共同
阅读，然后在班上进行讨论。 （截取自：王林《跨越一本教材的语文教学——谈班级读书会
的组织与开展》，原刊于 2006 年第 1 期《小学语文教学》）

班级读书会与一般的课相比， 有哪些优势？
华文课，基本上就是围绕课本作业，识字、朗读、听写、做题。与世界儿童文学精品邂逅的机
会，只能寄托于孩子有限而逼仄的课余时间。 经历了几段与学生共读一本书的历程，深刻感
受到深度阅读的魅力与价值。首先，学生对精选作品的喜爱，远远超过教科书，读起来聊起来
眉飞色舞。再来，是师生在共读过程中，直抵内心的对话交流，共建彼此的话语密码。另外，
随着一本本书读过去，学生慢慢克服了对文字书的恐惧，班上的阅读氛围渐浓，聊书渐成家常。
不仅如此，不知什么时候开始，课本作业中的文章对学生来说已是小菜一碟，三两下就读过吃
透。想来也是，游过东海的鱼，岂会将小河小溪放在眼里。 （截取自：郭史光宏《共读一本
书》，原刊于 2017 年 3 月 13 日《中国报》）

班级共读和自主阅读的差别？
如果说自主阅读是自由行，给学生空间，让他们按各自的兴趣与能力，在广阔书海中漫游；
那么，班级共读就是导览行，给学生方向，让他们在教师的引领与同学的陪伴下，携手走进一
部部作品，与作者交流，与内心对话。 （截取自：郭史光宏《共读的意义》，原刊于 2017
年 4 月 10 日《中国报》）

为什么有开展这项活动的想法？ 这项活动又是如何进行的？
接触过不少小学华文教师，也都认可共读一本书，却不知从何下手。于是通过马来西亚儿童文
学协会，我们利用网络科技，开展了“马来西亚全国班级读书会”线上活动。 报名的班级无
需缴付任何费用，，只需自行购买精选作品，做到学生人手一册即可。每期活动约两个月，共
读一部世界儿童文学作品，主要由四个环节组成：教师共读、班级共读、经验分享、投稿评奖。
教师共读环节，经验丰富的导师团将应用微信网络平台，和参与教师共同解读精选作品，点
出精华所在，指出与学生共读的方向，提出可供开展的活动建议。 有了方向，教师们即可在
各自班上，带动学生共读精选作品，携手深度阅读。 每期活动，我们还会邀请几位教师于线
上分享经验，期望以具体实践引发讨论与争鸣，相互启发，相互促进。 共读的尾声，我们会
布置配合作品的创意读写任务，设立评奖制，鼓励学生积极投稿。 （截取自：郭史光宏《共
读一本书》，原刊于 2017 年 3 月 13 日《中国报》）