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０１２．１
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提高合作学 习小组凝聚力的尝试　
◎泉 州市 第二 实验 小 学　 陈华珠　

一
一　 元 智 能理 论 的 创 始 人 加 德 纳 ， 依据 现 代 科 学 的研 究 成 果　 ２．
根 据 能 力互 补 的方 式 组 合　
至　 指出“
每个孩子都是一
一个潜在的天才儿童，
只是经常表现　 学 生个 体 的智 能 存 在 差 异 ，教 师 要 善 于 发 现 并 充 分 挖 掘 学　
为 不 同 的方 式 ”，提 出 了实 施 素 质 教 育 所 需要 的 、新 型 的 学 生 观　 生 的 潜 能 ，如 认真 分 析 各 自在 动 手 实 验 能 力 、语 言 表 达 能 力 、实　
和 人 才 观 。目前 ，小 组 合 作 学 习 已经 成 为 小 学 科 学 实验 教 学主 要　 验 记 录 能力 、管 理 协 调 能 力 等方 面 的差 异 ，然 后 按 照具 有 的 不 同　
的 学 习 方 式 ，合 作 学 习过 程 中 ，如 果 小 组 成 员 能 团 结 合 作 、默 契　 智 能 潜 质 的 同学 进 行 有 机 的 组 合 ， 形成 优 势 互 补 的 四人 合 作 小　
配 合 、拥 有 共 同 的 目标 和 集 体 荣 誉 感 ，学 习效 益 就 会 提 高 。但 是　 组 ，然 后 进 行 分 工 ，给 予 适 当 的 定 位 ，如 组 长 、汇 报 员 、记 录 员 、
　
对 小 学 生 而 言 ，他 们 是 活 生 生 的 生 命 个 体 ，各 有 自己 的 思 想 ，如　 观 察 员 等 ，并 定 期．
轮 换 角 色 。这 样 组 合 的小 组 实 现 成 员 能 力互　
果 小 组 成 员 间搭 配 不 合 理 ，个 性 迥 异 ，讨 论 时 歧 异 太 多 ，组 长 又　 补 ，各 自找 到 适 合 自 己 的角 色 ，他 们 愿 意承 担 ，能 够 较 好 完 成 任　
不 善 协 调 ，这样 的 小组 的学 习效 果 肯 定 大 打 折 扣 。其 次就 教师 而　 务 ，容 易取 得 活 动 成 效 。按此 方 式 组 建 小 组 尤 其 适 用 三 、四 年 级　
言 ，面 对 的大 多 是大 班 额 班 级 ，每 班 约 ５５— ６０人 ，教 学 过 程 中 教　 的 学 生 ，因为 三 、四 年 级 的孩 子 个 性 并 不 凸显 ，易接 纳 他 人 意 见 ，
　
师 既 要 做 好 教 案 预 设 、实 验 材 料 准 备 、教 学 方 法 选 择 、又 要 组 织　 以教 师 为 主 导 的 分组 方 式 ，他们 能接 受 。在 分 组 实 验 过 程 活动 都　
教 学 活 动 ，组 织 好 小 组 合 作 学 习 的 难 度 很 大 。那 么 ，如 何 做 好 小　 比较积 极 主动 ，小 组 合 力 强 ，课 堂 教 学 效 果 也 很 好 。
　
组 成 员 的 优 化 搭 配 ，提 高 合 作 学 习 小 组 的凝 聚力 ，真 正 激 发 学 生　 可 按 智 能差 异 方 式 建 组 小 组 ，也挫 伤 一 些 学 习 习 惯 不 好 、能　
合 作 学 习 的 热 情 ，最 大 限度 地 发 挥 他 们 个 体 的 聪 明才 智 ，提 高合　 力 不 强 学 生 的 自尊心 ，有 些 小组 拒 绝 与这 样 的 孩 子 同组 学 习 ，觉　
作 学 习 的 有 效 性 ，这 个 问题 的解 决 显 得 十 分 重 要 。
　 得 他 们 的 坏 习惯 会 影 响小 组 的合 作 和 获 得较 高 的 评 价 。 面 对 这　
一

、 合 作 小 组 成 员 组 合方 式 的探 索　 些 处 于 弱 势 的 学 生 ，我 先 试 着把 他们 安排 在 有 班 干 部 的 小 组 里 ，
　

建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 ：人 们 的 认 识 总 是 在 一 定 的社 会 环　 想 通 过 班 干 部 的 模范 作用 来 带 动 他 们 ，可 有 的 班 干 部 也 有 抵 触 ，
　

境 中 完 成 的 ，建 构 活 动 是 具 有 社 会 性 的 ；因 此 ，学 生 彼 此 互 动 对　 于 是 我 急 中 生智 ，就 让 他 们 和老 师组 成 一 个 探 究 组 ，没 想 到 这 却　

获 得 知 识 是 十 分 必 要 的 。但 在 班 级 这 个 大 集 体 中如 何 使 学 生 的　 遭 来 同 学 羡 慕 的 眼光 ，他 们 也 绽 放 出 自信 的微 笑 ，在 后 续 的 实验　

互 动 更 加 有 效 ，每个 小组 的凝 聚 力 便 是 关 键 性 因 素 。 那 么 ，用 什　 探 究 中 ，我 积 极 鼓 励 ，使他 们 进 步更 快 ，让 其 它 同学 改变 了看 法 ，
　

么 方 式 组 建 合 作 小 组 更 有 凝 聚 力 呢 ？我 在 教 学 实 践 中积 极 思 考 ，
　 愿意他们融入其中。
　

根 据 班 级 具 体 情 况 的 变 化 与 时 俱 进 ，进 行 过 多 种 尝 试 ，
通 过 不 断　 ３．
根 据 自愿 和 能 力 相 结 合 的方 式 组 合　

完 善 有 效 的 合 作 小 组 组 建 方 式 提 高 小 组 间 的凝 聚 力 。
　 加 德 纳 还 指 出“对 于 一 个 孩 子 的 发 展 最 重 要 、最 有 用 的 教 育　

１．
按 班 级 前 后 座 位 方 式 组 合　 方 法 是 帮助 他 寻找 到 一个 他 的 才 能可 以尽 情施 展 的地 方 ，在 那 里　

进 入 新 课 程 改 革 以来 ，不 同 学 科 的课 堂 教 学往 往 都 会采 用　 他 可 以满 意 而能 干 ”。五 、
六 年 级 的学 生 个性 凸 显 ，很有 主 见 ，如果　

小 组 合 作 的 形 式 开 展 教 学 ，但 是 不 同 学科 组 建 合 作 小 组 的 方 式　 仅 仅 根据 学 生 的 能力 不 同组 建 小 组 ，交 流 时他 们 之 间 会 有很 多不　

却 各 有 迥 异 ，如 有 的 老 师 会 把 学 习优 秀 的 同 学 和后 进 生 合 理 搭　 同 的意 见 ，又 常 固执 己见 ，总 形 成 不 了共 识 ，难 以归 纳 结 论 ，影 响　

配 ，形 成 前 后 桌 四 人 为 一 组 ，这 样 能 适 应 语 文 和 数 学 等 科 目课 堂　 学 习质 量 。只 有 小组 之 间有 了凝 聚 力 ，才 能 全身 心 地 投 入 到学 习　

教 学 的 需要 。我 接 任 新 班 级 时 ，
科 学 课 实 验 教 学 也 按 班 级 原 有 组　 活 动 中 ，共 同完 成学 习任 务 。根据 学 生年 龄特 点，我 又 采用 根据 自　

合 小组 开展 教 学 。可 时 间 一 长 ，就暴 露 出很 多不 和 谐 的 问题 。其　 愿 和 能力 相 结 合 的 方 式 组 合 小 组 的办 法 ，在 组 建 分 组 实 验 小 组　
～

， 就 近 组 合 ，学 生接 触 时 间久 后 相 互 问 变 得 相 当熟 悉 ，共 同 话　 前 ，先 让 孩 子 们 明 确 一 组有 几 位 同学 组 成 ，再 告诉 他 们 可 以 自愿　

题 越 来 越 多 ，结 果 影 响 课 堂 教 学 的 组 织 ，以至 影 响 课 堂 教 学 的 质　 选择 小 组成 员 ，
允 许 同 学 略加 思考 ，然 后 自由组 合 小 组 ，在 此 基础　

量 。其 二 ，小 组 成 员 流 动 性 大 ，其 他 科 任 老 师 会 因 各 自课 堂 的需　 上各 自分 工 并确 定 组长 。这种 在 自愿 基础 上 组 合 小 组 的好 处 是 ，
　

要 而 随 意进 行 调 换位 置 ，不 利 于 科 学 课 小 组 成 员 分 工 自带 实 验　 各位 组 长会 想 尽 办 法 挖 掘 本 组 成 员 的特 长 ，进 行 合 理 分 工 ，小 组　

材 料 ，以及 需 要 较 长 时 间 合 作 探 究 才 能 完 成 的实 验项 目的落 实 。
　 内有 着 共 同 的 目标 ，这 样 组 内 就形 成 了一 股 积 极 向上 的 合 力 。
　

２ｏ　
 二 、小 组 合作 能 力 的 培 养 与维 护　 本学期最佳合作小组和最佳进步小组 。
　

分 组 实 验 小 组 的成 员 的确 定 ，仅 是 小 组合 力 形 成 的 第 一 步 ，
　 这 样 做 是 比较 辛 苦 的 ，需 要 培 养 帮 手 ，既 要 让 孩 子 帮助 记录　

要 使 得 每 个 小组 的合 作 能 力得 到 发 展和 提 高 ， 必 须 依 靠 我 们 老　 每 节 课 成 绩 ，又 要 于 上 科 学 课 前 把 各 组 的 成 绩 写 在 黑 板 上 ，但 是　

师 平 时在 教 学过 程 给 予 浇 灌和 养 护 。
　 对 小 组 成 员 间很 有 约 束 作 用 ；使 小 组 成 员 目标 一 致 ，不 断有 新 目　

１．
建 立评 价机 制使 目标 具体 化　 标 ，不 断 有 任 务 驱 动 ，不 断取 得 成 效 ，学 生 很 有 成 就 感 ，感 到 成 就　

目标 是 一个 人 进 步 的 方 向 ，而 评 价 机 制 是通 向 目标 的阶 梯　 来 源 于 小 组 的合 作 ，也 来 源 于 自 己的 努 力 ，于 是学 生 的 学 习 就变　

和 动 力 。要 想 提 高 分 组 实验 教 学 的有 效性 ，使 小 组 的凝 聚 力 达 到　 成 了一 种 乐 趣 。
　

最 佳 ，提 高 实 验 教 学 的 有 效 性 。我 的方 法 是 建 立 评 价 机 制 使 目标　 ２．
动 态 管 理 合 作 小 组 成 员　

具 体 化 ，以评 价 推 进 小 组 的 凝 聚 力 的 不 断 形 成 和 发 展 ，采 取 评 选　 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为 ：教 育 技 巧 的全 部 诀 窍 就 在 于 抓 住 儿童　

最 佳 合 作 小 组 和 最 佳 进 步 小组 、科 学 课 探 究 之 星 的办 法 ，分 别 进　 的 这 种 上 进 心 ，这 种 道 德 上 的 自勉 。建 立合 作 小 组 以 后 ，并 非 自　

行 评 价 ，评 价 结 果 作 为 期 末 总 评 的 重 要 依 据 ， 并 于 期 末 给 予 奖　 生 自灭 、
放 任 自流 ，老 师 要 对 学 生 在 课 堂 中具 体 的合 作 状 况 给 予　

励 。奖 励 以鼓 励 为主 ，进 步 为 重 ，创 新 为 先 。 比 如 评 选 探 究 之 星　 密 切 的 关 注 ，进 行 动 态 管 理 。 如 时 常有 个 别 学 生会 做 小动 作 ，我　

的 关 注 点 是 看 其 创 新 性 ，只 要 这 个 组 的每 个 成 员 都 制 作 出 一 件　 就 及 时 调 整 他 的 位 置 ，让 他 坐 在 组 长 旁 边 ，由组 长 给 予 帮 助 和 督　

或 几 件 学 生 喜 欢 玩 的科 学 小玩 意 （
如 简 易 注 射 器 不 带 针 头 、溜 溜　 促 ；有 学 生 实 验 中 过 于 霸 道 ，不 与 大 家 共 同合 作 ，我就 先 在 进 行　

球 等 ），就 授 予 科 学 课 探 究 之 星 等 称 号 。最 佳 小 组 的评 选 ，主 要　 协 调 ，如 果 还 无 法 解 决 ，就 必 须 进 行 小 组 间 成 员 的 调 换 ，调 换 人　

是 根 据 学 生 课 堂 上 表 现 和 课 后 完 成 作 业 情 况 综 合 评 定 ，看 其 课　 选 可 以征 求 本 组 内成 员 的 意 见 后 再 进 行 ，调 整 后 老 师 要 再 进 行　

堂 上 是 否有 认 真 倾 听 、积 极 思 考 、参 与 交 流 、有 效 合 作 等 。 对 于　 关 注 ，了解 学 生 的 具 体感 受 。动 态 管 理 的方 法 能化 解 学 生 因过 于　

同 学 们 的 表 现 情 况 每 节 课 给 予 现 场 加 分 ，第 二 节 课 的 积 分 从 第　 适 应 环 境 而 产 生 的倦 怠 ，调 动 学 生 的 积 极 因素 ，消 除 不 利 因素 ，
　
一

节 得 分 的基 础 上 累 积 ，以此 类 推 ，再 按 单 元 学 习 情 况 评 出 前 五　 增 加 成 员 的凝 聚 力 ，使 全 体 同学 始 终 处 于 积 极 向 上 、团 结 协 作 、
　

名 的 为 最 佳 合 作 小 组 。第 二 单 元 各 组 又 从 １
００分 的基 本 分 重 新　 分 工 明 确 、有 效 学 习 的小 组 合 作 学 习状 态 。■　

累 积 ，整 册 学 完 后 ，通 过 对 比各 组 各 个 单 元 的 得 分 情 况 ，评 定 出　 （责 任 编 辑 ：林 文瑞 ）
　

（上 接 第 １Ｏ０页 ）
　

可 能 导 致 部 分 教 师 脱 离 语 境 地 教 授 词 汇 ，这 种 做 法 不 利 于 学 生　 小学 英 语 技 能教 学参 考 建 议 。在 教 学 建 议 中特 别 强调 小 学 英 语　
形成有效的词汇学习策略 ，
造 成 学 习 效 率低 下 。 再其 次 ，不 列 单　 教 学 要 培 养 学 生 对 英 语 的 感 知 能 力 和 良好 的 语 言 学 习 习 惯 ：评　
词 的 词 性 和 中 文 词 义 符 合 在 具 体 语 境 中 学 习 和 使 用 单 词 的 理　 价 建 议 中特 别 强 调 了 小学 阶 段 的英 语 课 程 评 价 要 以激 励 学 生 学　
念 ，有 利 于 教 材 编 写 的灵 活 性 。最 后 ，单 词 的 词 性 和 词 义 可 由 教　 习 为主 。
　
材 编 写者 根 据 选 材 的 具体 语境 和 语 义表 达 需 要 标 出 。
　 教 学 建 议 共 ８条 ，是 对 原 教 学 建 议 进 行 了逐 条 整 合 和 文字　

四 、要 求 更具 体　 修 订 ，力 争 重 点 突 出 、针 对 性 强 、有 指 导 性 、可 操 作 。 同 时 ，语 言　

新 修 订 的课 标 对 小 学 阶 段 课 程 提 出更 加 具 体 和 明确 的 要 求　 简 洁 、逻 辑 合 理 。还 在 附 录 中 提 供 了教 学 实 例 。
　

与 指 导 。 明确 提 出 小学 阶 段 （
二 级 ）英 语 课 程 在 语 言 知 识 （
语音 、
　 修 订 提 出 了 ９条 评 价 建 议 ，同 时 对 案 例 进 行 了整 合 和 调 整 ，
　
语 法 、词 汇 、话 题 、功 能）各 个 部 分 的分 级 标 准 。例 如 ，对 语 法 知　 补 充 了大 量 的操 作 性 较 强 的评 价 方 式 和 方 法 ，分 小 学 和 初 中两　
识 标 准 ，明 确 了要 学 习 的 内容 包 括 ：名 词 的 单 复 数 形 式 和 名 词 所　 个 部 分 呈 现 ，在 各 自部 分 又 以 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 两 种 方　
有 格 ；人 称 代 词 和 形 容 词 性 物 主 代 词 ；一 般 现 在 时 ，现 在 进 行 时 ，
　 式呈现 ，
特 别 突 出 了 对 小 学 和 初 中 不 同 阶段 的 评 价指 导 。
　
一

般 过 去 时 和 一 般 将 来 时 ４个 时 态 ；
表 示 时 间 、地 点和 位 置 的 常　 修 订 后 的 课 标 对 课 程 资 源 利 用 与 开 发 建 议 提 出 ４项 具 体 建　
用 介 词 ，以及 简 单 句 的 基 本 形 式 。再 如 ，对 语 言 功 能 知 识 ，标 准　 议 ：开 发 与 利 用 教 材 资 源 ，开 发 与 利 用 学 校 资 源 ，开 发 与 利 用 网　
强 调 要“恰 当理 解 和 表达 ”。
　 络 资 源 ，开 发 与利 用 师 生 资源 。修 订 后 的课 标 还 调 整 了对 “任 务　
在 情 感 态 度 、学 习策 略 、文 化 意 识 的二 级 标 准 中 ，增 加 了“能　 型 教 学 ” 的表 述 。在 实 验 稿 课 标 中 ，任 务 型教 学途 径 得 到 了倡　
体 会 到 英 语 学 习 的 乐 趣 ”，“乐 于 感 知 并 积 极 尝 试 使 用 英 语 ”，
　 导 。 从近 １０年 实验 情 况 看 ，一 线 的英 语 教 师对 任 务 型 教 学 表 现　
“在 小 组 活 动 中 能与 其 他 同 学积 极配 合 和合 作 ”，
“乐 于 接触 外 国　 出积 极 了 热情 ，但 对 于 如 何 实施 任 务 型 教 学 也 存 在 着 一 些 困 惑　
文 化 ，增 强 祖 国 意义 ”。在 学 习 策 略 中 ，补 充 了“对 所 学 内容 能主　 和 问题 。一 些 教 师误 以 为 标准 只倡 导任 务型 教 学 ，因 而 忽 视 使 用　
动 复 习和 归纳 ”，
“在 课 堂 交流 中 ，注 意 倾 听 ，积 极 思 考 ”。在 二级　 其 他 多种 科 学 合 理 的英 语 教 学方 法 。
　
文 化 意 识 的 标 准 中 ，增 加 了“在 学 习和 日常 交 际 中 ，能 初 步 注 意　 此 外 ，在 外 语 教 学 界 ，对 于任 务 型 教 学 是 否 适 合 国 内 的 教 学　
到 中外 文 化 异 同 ”。
　 现 状 也有 争议 ，调 整 之 后 一 线 教 师 能 更 明 确 教 学 实 践 中 该 如 何　
五 、可操 作 性 更 强　 根 据 具 体 的学 情 制 定 不 同 的 教学 策 略 。■　
课 标 在 原 初 中 英 语 技 能 教 学 参 考 表 的基 础 上 ，独 立 撰 写 了　 （责 任 编 辑 ：闽　 晓 ）
　

）