文科研究·教学创新
古诗教学中的“术语概括”与“微观分析”
【摘　要】本文分析高中古诗鉴赏教
学中的隐忧，以王维的《山居秋暝》和杜
甫的《登高》诗歌为例，探索古诗教学的
方法，提出既要注重“术语概括”，更要
进行“微观分析”。
【关键词】古诗教学 术语概括 文本
微观分析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-
0107-02
高中语文古诗教学中，很多教师喜
欢 进行一些笼统的、空洞的概括，尤其
是常常引用一些专业术语，以此替代具
体的文本分析，这样的教学往往是机械
无效的。要教会 学生真正读懂 诗歌，必
须引导学生进入诗歌内部，进行微观分
析，才能真正弄清楚那些专业术语的内
涵。本文以王维的《山居秋暝》和杜甫
的《登高》诗歌为例，探索古诗教学中的
“术语概括”与“微观分析”。
一、高中古诗鉴赏教学的隐忧
古诗鉴赏课到底该怎么上？这确实
是让很多语文教师困惑的问题。孙绍振
教授在《名作细读》一书中这么说：
“在
语文课堂上重复学生一望而知的东西，
我从中学生时代对之就十分厌恶。从那
时我就立志，有朝一日，我当语文老师一
定要讲出学生感觉到又讲不出来，或者
以为是一望而知其实是一无所知的东西
来。”学生一望而知其实是一无所知的东
西，不正是我们教师要讲的内容吗？如果
深究下去，这些一望而知的东西，也往往
是很多教师不去深究而照本宣科的东西。
当前高中语文的古诗词教学，很多
教师只停留于一些大而空的分析，满足
□南宁市第三中学　李宬纹
于用几个 专业术语 来概括，诗歌的“专 上述分析是不是稍显空洞而虚弱？
业鉴赏术语”太 发达，导致我们在 运用 “描写了……的画面”就是“诗中有画”
这些术语解读诗歌的时候，往往把一些 吗？哪一首写景诗不是在描写画面呢？
困惑点给掩盖了。比如说起李白的诗，我 “营造了清新、恬静、淡远的意境”就是
们就会说“洒脱豪放，瑰奇浪漫”，提到 “诗中有画”吗？哪一首诗没有意境？
杜甫的诗歌，言必称“忧国忧民，沉郁顿 当然，另一种分析要好 一些：这两
挫”，可“豪放浪漫”的背后，有没有细 联的景物描写，动静相衬，视听相兼，俯
腻的情感？“沉郁顿挫”的风格是怎么回 仰结合，具备了画的各项要素，的确具有
事？学生往往不得而知，有时是知其名而 画的特点，写出了山间居民宁静悠闲的日
不知其意。真正的古诗教学不应该是这 常生活图景，不但画意盎然，且流溢着诗
样，我们所缺乏的不是鉴赏诗歌的知识， 人陶然其中的怡悦之情，诗情画意融为
而是进入文本进行微观分析的手段和过 一体。
程。这就需要我们对诗歌本身进行微观 但 是，这 种 分 析 同 样 具 有“ 程 式
分析。 化”的味道。在古诗教学中，往往是这种
二、《山居 秋 暝》教 学的“ 术 语概 “总 结 性”的归纳有余，而具体细致的
括”与“微观分析”　 分析不足，原因是这种模糊的话 谁都会
（一）对《山居秋暝》的传统解读 说，也很保险，不易出错，而一旦进行细
高中必修教材中选录了一首王维的 致入微的分析，很多老师就进行不下去
《山居秋暝》： 了，一是太耗时，二是太考验一个人能力
空山新雨后，天气晚来秋。 了，包括知识积淀、语言表达，包括能否
明月松间照，清泉石上流。 引起学生的情感共鸣，其实最关键还是
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 需要教师真正读懂文本。这样说来，
“动
随意春芳歇，王孙自可留。 静结合”“视听相兼”“具备了画的各项
我们总喜欢引用 苏 轼 的 话 来评 价 要素”等描述都是十分抽象的。那么，该
王维的诗歌“诗中有画”，确实，讲王维 怎么讲好呢？
当然要讲到“诗中有画”，可是怎样才叫 （二）品味诗境，对诗歌 进行“微 观
“诗中有画”？《山居秋暝》中最能体现 分析”
王维“诗中有画”特点的是颔联和颈联， 古希腊诗人西摩尼德斯最早指出：
许多参考资料都是这样概括的：这两联 “画是一种无声的诗，诗是一种有声的
描 写了一幅 秋雨后，青山清朗，天 气凉 画。”古希腊著名诗人贺拉斯也说 过：
爽；明月透过松林撒落静影，清泉轻轻地 “诗歌就像图画。”就是说，诗与画之间
在大石上流淌；竹林传出归家洗衣女的 必 有 其 共通点。“画”是 一种视觉的艺
谈笑声，荷塘里渔船在莲蓬间行驶的画 术，其特点主要表现在色彩和构图，而诗
面，营造了清新、恬静、淡远的意境，抒发 歌是一种语言艺术，是听觉的艺术，那么
了诗人喜爱自然和向往归隐生活的情感。 “诗中有画”的意思就应该是指诗歌体
这充分体现了王维“诗中有画”的特点。 现出“色彩美”“构图美”和“音韵美”。
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广西教育 ２０１７．２
 教学创新·文科研究
“明月松间照，清泉石上流。”两句 对杜甫的诗歌有研究？非也，老师如果 萧，长江滚滚，
“无边”二字让 人似乎看
构图尤其美丽。雨后空山，天色已暝，而 进一步追问何为“沉郁顿挫”，也许没有 到天地之间满眼都是飘飘扬扬的落叶，
皓月当空；群芳已谢，而青松如盖。素月、 几个 学生能 说得清 道得明。事实上，教 这当然是夸张，却体现了空间的广度；而
苍松 —— 这是画的背景或远景，色调是 学杜甫的诗歌 并不容易，因为杜甫的诗 “不尽”的长江 水则写出了时间的长度
素净的。山泉清冽，淙淙流泻于山石之 歌风格注定了他的诗歌与我们的教学对 和深度，增添一种历史的深邃感，因为在
上，有如一条洁白无瑕的素练。山石、清 象—— 学生有着时代和情感的阻隔。学 古人看来，江 水是 永 远 绵绵不绝的，是
泉—— 这是画的主体或近景，淡雅的背 生口中的“沉郁顿挫”纯粹只是 一 个 诗 历史最好的见证。而“萧萧”“滚滚”两
景之上一抹亮色。诗句意象排列远近高 歌术语，不会有更多的内涵。因此，杜甫 个叠词的使用，则更增添了一种雄 浑的
低错落有致，体现了构图之美。而“竹喧 的诗，
“沉郁顿挫”此时便成为学生一望 气势。这四句，从空间的广阔，到时间的
归浣女，莲动下渔舟”则体现了“诗是一 而知其实一无所知的东西。 深邃，不仅仅是视野的开阔，而且有诗的
种有声的画”。竹林之所以喧闹，是因为 《登高》可讲的东西很多，如“特定 精神气度—— 悲秋而不孱弱，有浑厚之
浣女浣纱归来；莲叶之所以摇动，是因为 的意象 表现秋天的特点”“颈 联十四字 感。此为“沉郁”是也。至此，我们可以给
渔舟顺流而下。按常理，诗句应是：浣女 难易一字，字字有深意”“情景交融”， “沉郁”下一个定义了，沉郁即“深沉而
归竹喧，渔舟下莲动。但诗人却巧妙地运 等等，这些都是多数课堂上会涉及的内 磅礴、激越而又抑郁”的文学风格。
用了“未见其人，先闻其声”的写法，充 容，而杜甫“沉郁顿挫”的风格却往往一 后四句，陡然从宏大的天地之间回
分调动读者想象—— 脚步声穿林而过， 语带过，讲不透。其实，进入文本分析， 落到个人的命运上来，深沉浑厚的境界
竹叶沙沙作响，银铃般的笑声回荡在静 杜甫的这一诗风 在《登高》中就有很 好 看似缩小了，格调由此而变得低沉，这在
谧的山中，这该是 一群活泼美丽的少女 的体现，我们完全可以借助这首诗 让学 情感 上 就 有了一种回流 之势。此 乃“顿
浣 纱归来吧？莲叶轻 摇，摇开了一 条水 生真正理解这个术语。 挫”是也。也就是说，
“顿挫”就是“停顿
路，原来是渔舟顺流而下，也许那渔夫还 关于“沉郁顿挫”，教参的解释是： 转折”之意。值得一提的是，此处的“顿
一边 划着桨，一边还唱着渔歌呢！美 好 形容杜甫作品的风格，
“沉郁”是指其作 挫”之感，非但没有使全 诗 变得小家子
的山村夜景图中，加入了人的活动，顿时 品思想内容的博大精深，题材的严肃，感 气，反而有一种起伏跌宕之势，更增悲凉
鲜活生动而更加美好起来，这种美好不 情的深沉、真挚。
“顿挫”指诗歌的音节 之感。这是因为杜甫善于把自己的痛苦
仅体现在“以动衬静”“以声衬静”，还 的音调随着感情的波澜起伏而抑扬亢坠， 放在尽可能 宏大的空间中，从而使他的
体现在通过语言的“对偶”来达到一种 也指抒情方式回流婉转。
“沉郁顿挫”指 悲凉显得并不渺小。这 就形成了杜甫诗
音韵的和谐。 诗文的风格深沉蕴藏，语势有停顿转折。 歌独特的风格—— 沉郁顿挫。
通过“微观分析”，
“诗中有画”不 这样的解释是不是很抽象？要真正 “诗中有画”“沉郁顿挫”之外，还
再只是学生一听到“王维”时本能而懵懂 理解杜甫的诗歌风格，这样的术语概括 有很多的诗歌鉴赏术语，这些术语能够
的反应，学生终于明白“诗中有画”原来 是不够的，必须进入文本进行微观分析。 高度凝练地概括诗歌的内容、特点、情感
是指诗句所表现出来的色彩、构图、音韵 （二）挖掘意蕴，对诗歌 进行“微 观 等，但正因为凝练，往往掩盖了诗歌本身
等方面的特点，相信以后再读王维的诗 分析” 丰富的意蕴，掩盖了学生读诗歌时的困
歌，学生的感知器官会变得敏锐起来。 《登 高》的 前 四 句 最 能 体 现“ 沉 惑。要知道，每一个简练的术语背后，都
三、《登高》教学的“术语概括”与 郁”的特点。很多老师是这么分析这四句 有值得挖掘的丰富内涵，这都是学生所
“微观分析” 的：这四句描绘了一幅凄凉的秋景图，诗 应该知道而又“未知”的内容。
（一）对《登高》的传统解读 人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸” 因此，教学诗歌，专业术语的概括固
高中选修教材中杜甫的《登高》，也 之声，使 人顿生悲情；接着仰望茫无 边 然需要，但更迫切需要的，是术语背后的
是一首极易用术语概括代替微观分析的 际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚 微观分析，只有进入了文本的具体分析，
诗歌，全诗如下： 滚而来的江 水，一种韶光 易逝、壮志难 诗歌的专业术语才具有可感的生命力。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 酬的感慨油然而生，尤其是“无边”“不
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间 　　【参考文献】
万里悲秋常作客，百年多病独登台。 的广漠，更强调无处不含悲秋之气。 ［1］孙绍振．名作细读［M］．上海：
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 这样的分析固然不错，但如果能进 上海教育出版社，2009
相 信大 多 数 老师 在 课 堂 上一 提 到 入到诗句中分析，我们会发现更丰富更 （责编　刘　影）
杜甫的诗歌，很多学生就可以脱口而出 广阔的意蕴。首先，作者把自己的情感置
八个字：忧国忧民，沉 郁 顿 挫。是 学 生 于一 个广阔的背景：天高地 迥，落木萧

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