语文测试的基本要求

• 语文测试是评定语文学习效果的主要依据
• 要使语文测试能准确测量和公正、客观地
反映学生的学习结果，应当具有较高的效
度和信度，以及适当的难度、合理的区分
度，作为考试评价的质量指标。
便利性 有效性

基本要求

鉴别力 可靠性
 有效性
• 全卷试题反映被试学生实际水平的有效性
程度。
• 评估的结果与欲要评估的属性之间相符程
度的指标。
• 指一项评估实际上达到了多少它应该达到
的目的。
• 语文测验须能检查出学生掌握语文知识的
多少和语文能力的高低
• 每个试题应突出考查语文某项知识和能力，
测验内容尽量避免无关因素的干扰
• 如测验阅读能力，尽量排除作文和书写对理
解能力的影响
• 注意事项：
i. 分析教学目标，列出教材内容的各项重点和
所要测量的各类结果，编制双向细目表，依
据双向细目表选择教材，编拟试题
ii.试题要求必须明确，尽量避免由于误解题意
所带来的误差
iii. 采用多种题型和测验方式，从不同角度考
核，以全面反映学生的语文知识和能力
iv. 题目覆盖面要广，避免学生偶然猜中题目
的可能性
 可靠性

• 测验的可靠性，又称信度
• 全卷试题的可靠性和稳定性
• 表示一套试题在反映学生语文实际水平时
的前后一致程度。
• 如果在大体相同的情况下，用同一套试题
测试同一学生几次，得到大体相同的分数，
那么，这套试题的可靠性就高。
• 为保证语文测验的信度，必须做到：
i. 试题难度适中，而且各题的难度应近似
ii.指示语明确，必要时给出示例
iii.试题有一定的数量
iv.排列尽可能先易后难
v.评分标准明确、具体、便于教师理解和执
行
vi.施测的手续、主试的指示相同
vii.环境要安静，避免外界干扰
• 测验的可靠性和有效性之间有密切的联系
，但并非完全一致性
• 可靠的测验不一定有效，但有效的测验一
定可靠
• 可靠性低的测验有效性一定不高，但有效
性低的测验可靠性不一定差
• 科学的测验，应同时满足可靠性和有效性
的要求
 鉴别力

• 鉴别力又称区分度
• 是表示试题对被试学生学习水平鉴别能力
的指标
• 指测验能区分出学生水平高低的能力
• 两类不同的学生，好的学生得分的确高，
差的学生得分的确低，把好、差区分开来。
• 保证鉴别力的关键是难易题的搭配。
• 要获得较高的鉴别力，测验必须以中等难
度的试题为主
• 学生得分过高或过低都评鉴不出学生的能
力层次
 便利性
• 测验的便利性，又称实用性
• 要求测验所需的时间、人力为客观条件所
允许
• 试题容易操作，易于实施
• 如果测验难以实施、推行（如测验内容过
多，测验时间过长，评分过于繁杂，耗费
较多的精力和时间），那么它就很少有实
用价值
• 测试结果容易评分，具客观性
• 为了便于分数解释，测验必须提供常模资
料，如年级常模，百分位常模，Z分数等
料，如年级常模，百分位常模，Z
• 常模是指某一年级或某一团体学生在某种
测验上的平均分数
• 其作用是说明测验结果
• 只要将学生的任何一个分数或等级与常模
比较，就可推知该学生在某一团体中的等
第
• 为了提高测验便利性，要注意：
i. 易于实施：教师能按照简易的规定主持测
验，学生也便于答卷
ii.省时：考虑学生的身心的适应能力，小学
生的测验不应超过两小时
iii.易于评分：客观性试题具有此优点
iv.易于解释测验结果：例如附有原始分数换
算百分等级或标准分的对照表
v.备有复份：如遇到特殊情况（测验内容泄
漏等），可立即换用
 难度

• 指题目的难易程度
• 客观题难易度指数是答对试题的人数除以
参加考试人数
• P=R/N P:难度指数，
P:难度指数，R: 答对人数，N:
R:答对人数， 总人
N:总人
数
• 非客观题公式为：学生该题总得分
非客观题公式为：学生该题总得分÷ ÷（该
题满分xx总人数）
题满分
• 难度指数与试题难易成反比例
• 指数越大，难度越小
• 指数越小，难度越大
• 一般认为
一般认为P<0.5 的试题难度较适宜
P<0.5的试题难度较适宜
• P<0.2 表明试题偏难
P<0.2表明试题偏难
• P>0.95 代表试题偏易
P>0.95代表试题偏易
 语文测验其他要求
1. 测验要明确目的
2. 测验要顾及全面性，又要突出重点
3. 试题难度、份量要切合学生实际
4. 试题无知识性、思想性错误
5. 试题题意要浅显
6. 要选择合适的题型，注意评分方便、客观
7. 试题之间要防止连环
8. 试卷印刷要规范