依据测验

方式分类

依据参照 依据答案
标准分类 形式分类

依据实施时间 依据目的
和功能分类 要求分类
单项式/分立 •把测验内容分成若干细小项目
•然后对这些内容分门别类编制试题，逐一加以测验

式 •最后各项分数综合起来全面衡量学生学业成绩

•把各种语文知识、技能、能力进行交叉相互渗透的测验，以衡量
综合式 学生的语文综合运用能力
•一个试题往往同时衡量几个方面的知识和能力

•考查学生口语水平的测验，测定学生在实际生活中运用语言进行
交际的能力
交际能力 •考查学生对手势语、表情、声调等交际手段的运用能力
•在学生无准备地与他人进行自然交谈的情况下进行的
 • 要求学生口头回答问题，或进行演
口头测验 讲、朗读，背诵，主要用以衡量学
生的听说能力

• 有开卷和闭卷两种形式
书面测验 • 要求学生书面回答问题，以衡量学
生的书面表达能力

• 通过学生的实际操作，如当场查字
操作性测验 典，作书法表演等，以评定学生某
些语文技能
 • 又称难度测验。它提供充裕的时
能力 间，测定学生完成语言难题的能
力水平
• 试题有难易程度的等级差异，在
测验 试卷中由易至难排列

速度 • 严格限制时间，测定学生完成语
言问题的速度快慢

测验 • 试题难度相等，题量很大
 • 在新的教学阶段开始之前进行，以具体
安置性 了解学生是否具有学习新的语文内容所
必备的知识和能力

测验
• 了解学生对于新教学内容的掌握情况，
为按水平分组、分班，设计教学计划提
供依据

形成式 • 在教学过程某特定的阶段进行
• 了解学生在这一阶段达到语文教

测验 学目标的程度，发现存在的问题，
调整教学过程
 • 在形成性测验后发现学生在学习
诊断性 上存在着困难，可用诊断性测验
测出找出困难的症结所在

测验 • 从而采取相应的补救措施，使得
教学得以正常地进行

• 在一个学期、一个学年或一个更长时间
总结性 的学习结束后所进行的测验，以了解学
生的学习是否达到这一阶段的目标

测验
• 它能起到预测的作用，既全面评定学生
语文学习的成果，又为升学、留级、编
班分组提供依据
 • 把学生成绩与某规定集体的平均状况进

常模参 行比较，从而确定学生在这一集体中的
地位或等第
• 主要用以鉴别学生语文学习的个别差异，
照测验 客观地评出孰优孰劣
• 竞赛，选拔赛

目标参
• 把学生的学习情况与预先设定的语文教学目标
要求比较，指明学生完成教学目标的程度
• 通常把掌握教学目标中60％的内容定为及格

照测验 分
• 期中测验、单元测验