M12

探讨不同形式与方法的口语交
际训练活动，
并举出应该注意的事项。

刘毖汘
张绿水
林素敏
 口语交际
• 训练听话、说话能力的一种形式。
• 一种双向、甚至更多想互动的言语交流活动。
• 一个人所应具备的能力。
• 教师在口语交际的教学过程中只有在动态的双向
或更多的互动活动中才能增加学生的口语表达能
力，才能让学生学会分析、归纳以及评价的思维
方法。
交流
式
口语交际
的训练
形式
 交流式
• 指的是在进行交谈中信息互换的过程。

• 教师捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，
让学生进行口语交际训练。

– 如班上的一位学生，因父母工作调动，他中途转
学。

– 这时教师可组织学生开欢送会，大家致欢送词。
 交流式
• 注意事项

– 不管是两人之间的双向交流，或多人参
与的多项交流，话题大多灵活随意，话
语也相对自由宽松，态度一般都友好诚
恳，体态始终保持轻松自然。

– 交谈者注重的是以理服人或以情感人。
 论辩式
• 学生在老师的指导下，就课程中的基础理
论或主要疑难问题，在独立钻研的基础
上，共同进行讨论、辩论的一种教学组织
形式。

• 老师鼓励学生根据提前布置的阅读材料深
入分析、批判性地思考和吸收他人的观
点，在课堂上展开自由提问和讨论。
 论辩式
• 注意事项

– 认识真理，确立观点，清除疑虑。

– 交换意见，消除分歧，统一认识。

– 辩明是非，战胜谬误，说服教育。
 问答

方法

讨论 辩论
 问答
• 口头回答别人提出的的问题。
• 注意事项
– 根据不同对象、时空和内容，采用不同
的技巧和方式。
– 语境的识别和语体的选择。
– 问答语言：简洁、完整、有的放矢（有
明确的目的性和针对性）、突出重点。
 讨论
• 创设特定的讨论情景。
• 引导学生选择有关注价值的热点或有深入
讨论价值的难点做论题。
• 学生讨论时扮演者、倾听者和发言者的角
色。

综合思考能力、倾听、表达和应对能力
得到锻炼
 讨论
• 注意事项
• 论题应清楚明确，不能产生歧义
• 气氛要求热烈，但过程应井然有序
• 形式多样：邻座、小组、全班
• 语句：简洁、鲜明，有针对性
 辩论
• 用一定的理由来说明自己对事物或问题的
见解，揭露对方的缺陷，以使自己的观点
有立足之处。
• 引导参与者选择贴近生活的有对立看法的
争议点档辩题，知道他们分析辩题，收集
资料，预测辩论状况，设计攻防策略。
• 指导学生在辩论中怎样使用语言。
 辩论
• 注意事项
– 要了解辩论的规则，学习辩论范例，学
会尊重对方，遵守次序，以确保正常的
辩论程序。
– 要专注的倾听，迅速归纳对方话语的要
点，判定对方意见的正误，明锐地抓住
对方的破绽。
– 语言力求连贯流畅，响亮清晰，有理有
据，逻辑严密，条理清楚。
谢谢聆听！