小學數學教材教法

~分數與小數~

林玉鴦
 簡報大綱
壹、分數的名詞解釋
貳、分數的意涵與情境結構
参、分數的表徵
肆、小學各年級分數的教材安排與教法
伍、小學各年級小數的教材安排與教法
陸、結語
 壹、分數的名詞解釋
q
※分數：能化為 p 的型態，且p、q 皆為整數者
q
其中p≠0， p 稱為分數；p 稱為分母，q 稱為分子。
q
若0＜q ＜ p 時， p
稱為真分數；否則，稱為假分數；

形如 1 3 的分數，則稱為帶分數。
5
※最簡分數：一分數經化簡後(合併符號、約分)，若分子與分母
的絕對值互質，此分數稱為最簡分數
※等值分數：一分數分子、分母同乘一整數，所得的分數稱為原分數
的擴分；一分數分子、分母同除以一公因數，所得的分數
稱為原分數之約分；一分數擴分或約分後所得的分數，
其值和原分數相同，稱為等值分數。
 貳、分數的意涵與情境結構
一、分數的四種意涵
1.平分的意涵：
學生在低年級認識人我分際之後，就會發展出強烈的
公平感，因此從平分入手學習分數，是一條比較容易
的途徑，也比較容易化解分數學習中常見的認知衝突

2.測量的意涵：
長度測量是低年級就發展的數學課題，在以個別單位
度量長度，為了解決剩下部分的「餘數」約定時，就
能同時發展小數與分數兩種課題。由於單位的強調，
測量是調和「部分/全體」的意涵與帶分數認知衝突中
的重要工具。
 貳、分數的意涵與情境結構
一、分數的四種意涵
3.比例的意涵：
比的原理，是一種微妙的平分方式，因此學生比較容易接受。
即使學生尚未學習比例式，透過比的方式，仍然可以協助學生
解題。最後再透過比值的引入，一貫地解決比例的問題。

4.部分/全體的意涵：
部分/全體雖然是分數的重要意義之一，但是由於概念較為抽象，
而且真分數的暗示過深（全體為1），可能造成假分數或帶分數
學習上的困擾，必須透過單位的強調來解決其認知衝突。

※建議在分數教學的早期，可以使用單位分數為計數單位，
教導假分數的約定與計算，這能與自然數、測量單位的
學習，相互加強。
 貳、分數的意涵與情境結構
二、分數的情境結構
※分數概念指導的情境結構可以分成一維連續量、二維連續量、
離散量等情境。
※「連續量」是在日常生活中，時常以一個整體的方式出現的物件，
例如繩子、緞帶、蛋糕、披薩、…等等，在日常生活中，時常是
完整出現。
因為繩子、緞帶…等等在日常生活中是一長條的形狀；我們表徵
它時，常用線狀的方式呈現，因此我們稱它為一維連續量。
因為蛋糕、披薩…等個物，雖然是立體的個物，通常我們在表徵
它時，常用二維平面的方式表徵它，而不用三維立體的方式表徵
它，因此我們稱它為二維連續量。
※初學分數會從二維連續量引入，再到一維連續量。
 貳、分數的意涵與情境結構
二、分數的情境結構
※「離散量」是在日常生活中，時常以離散的方式出現，
同時人們比較不會特意去割它的物件，例如人、馬、
蘋果、糖果……等物件，因為這些物件習慣上以整體
的方式呈現，不會特意去切割它．因此我們稱它為
離散量。
 参、分數的表徵
※分數概念的學習，實物情境與具體物操作適合三年級學生，
當學生進入高年級以後，就可以經由圖像表徵進行學習。

※對分數概念的口語、書寫符號等表徵可以區分為三種，
以 盒蛋糕為例：
1.可以從續連量的部份／全體(或離散量的子集合／集合)
的觀點說成「把一盒蛋糕平分成4份，其中的3份」。
2.可以從單位分數計數的觀點說成「3個 盒蛋糕」 。
3.也可以從強調單位量的觀點說成「一盒蛋糕的3/4 」。

※ 至於圖像表徵方面，可以使用下列方式來表徵：
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10單位分數的認識(108課綱)
從等分配的活動（如摺紙）認識單部分為全部的「幾分之一」。
知道日常語言「的一半」、「的二分之一」、「的四分之一」的溝
通意義。在已等分割之格圖中，能說明一格為全部的「幾分之一」。
備註：學生應知道等分配活動之目的。
二年級之分數活動與教學限連續量，不處理離散量，避免和N-2-9
混淆。摺紙限「摺半」操作：例如用長方形摺出分母2、4、8 的
單位分數；用圓摺出分母2或4之單位分數。已等分割之格圖，應呼
應等分割活動，以長方形或圓形為主。
「的幾分之一」的用語僅限於活動與溝通，不是分數乘法問題。
對應學習表現：n-I-6認識單位分數。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10單位分數的認識：
1.本條目是小學第一次的分數教學，重點在於認識單位分數及其
記錄方式。 由於學生尚未學習面積之操作或公式，因此應以
基於「公平」的等分活動來進行。
2.從等分配的操作活動（如摺紙）中，認識單一部分為全部的
「幾分之一」，並展開原紙，將「幾分之一」的部分上色。
3.在上述活動之後，進行在已等分割之格圖中，說明塗色之格為全
部的「幾分之一」。並記錄成分數符號。完成對簡單單位分數之
說、讀、聽、寫、作的學習。
4.教師要進行「在明顯不公平的分割情況下，說明其不能稱為
『幾分之一』的活動」，並檢查學生是否理解。
「例」右圖中著色部分是否為二分之一？為什麼？
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10單位分數的認識：
5.單位分數之比較應在摺紙活動中進行，學生理解
的道理，知道分的次數越多，所得越小的道理即可。
6.引入單位分數前，先從日常例子讓學生體驗公平的分配。由於真
正的等分，在二年級還太困難，因此經常從反面的排除法，體驗
等分大致上的意思。
「例」媽媽買了一個小披薩，想平分給兩個兒子吃，你覺得下面哪
一種分法最公平？
(1) (2) (3)
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10單位分數的認識：
7.摺紙等分操作，從1次對摺，2次對摺，最多3次對摺，引入
※活動時在對摺打開後，教師引導學生確認平分的份數，將其中
一份塗色，再引入「幾分之一」的記法和讀法。
「例1」下面塗色部分都是該張圖卡的一半。
也就是該張圖卡的 ，讀做「二分之一」。

「例2」下面是把1公尺的緞帶平分成4段，
每一段都是 公尺，讀做「四分之一公尺」。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10單位分數的認識：
8.認識單位分數。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10單位分數的認識：
9.等分好的圖形不可使用等積異形的圖示。避免混亂學生對分
數概念的理解，影響分數的學習。如：
10.以相同圖卡分別對摺的活動進行分數的大小比較活動：
例：將一樣形狀的圖卡對摺出 ，比比看哪一個比較大？
可以分別比較 ，知道
引導學生理解其中的道理：摺的次數越多，得到的結果越小。

※教師可以結合N-2-9，問「把12 顆糖果分給2個人或4個人，
哪一種分法，每人分到的糖果數比較多？」兩種道理是一樣的。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3-n-11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。(97課綱)
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3-n-11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3-n-11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3-n-11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3-n-11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3-n-11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3-n-11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3-n-11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
6.在相同的單位量做同分母分數的比較
~透過圖示及單位分數的引導，讓孩子發現：
分母相同，分子越大則越大(勿讓孩子死背公式)。
「例」媽媽把一個披薩平分切成8片，哥哥吃了 個， 妹妹吃了 個。
(1)誰吃的披薩比較多？多吃了幾個披薩？
(2)兩人一共吃了幾個披薩？
「解」(1) 是3個 ， 是2個 ，

3個 比2個 多，多了1個 ，也就是多了 個( - = )。

(2) + = (3個 +2個 = 5個 = )

 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-07 理解分數之「整數相除」的意涵。(97課綱)
2 2
※理解分數的「整數相除」意涵(例如：2÷3＝
3、 3 ＝2÷3)
是分數
教學的重要課題，日後一般學生也都只記得分數就是分子除以分母
的概念。
※進入兩個整數相除，可以用分數表示之前，建議老師：
1.先複習單位分數。如「1個披薩平分給4人，每人分到幾個披薩？」
2.再舉許多例子，讓孩子用圖示畫畫看，並寫成式子做做看。
「例1」將2個披薩平分給4個人，每人分到幾個披薩？
「例2」將3個披薩平分給4個人，每人分到幾個披薩？
「例3」將4個披薩平分給4個人，每人分到幾個披薩？……
3.老師從例題中引導孩子自己發現：
「兩個整數相除，可以用分數表示，
以及被除數、除數和分子、分母的關係。」
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
※在同分母的情形，可以利用單位分數的點數，與整數的計算連結。
※本細目應處理：
(1)將整數點數與分數記號連結起來(例如：5個 1 是 5 )
8 8
(2)說明真分數、假分數、帶分數的意義。
(3)說明假分數與帶分數的轉換，並理解這與分子除以分母的商與
餘數的關係。
(4)說明整數的比較與計算如何與同分母的比較與計算連結。
(5)同分母分數的比較。
(6)同分母分數的加、減。
(7)分數的整數倍。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-09 能認識等值分數，進行簡單異分母分數的比較，
並用來做簡單分數與小數的互換。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-09 能認識等值分數，進行簡單異分母分數的比較，
並用來做簡單分數與小數的互換。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-09 能認識等值分數，進行簡單異分母分數的比較，
並用來做簡單分數與小數的互換。
※分數與小數的互換
~此階段只做分母是2、5、10、100的情況

2.2
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-10 能將簡單分數標記在數線上。
※認識數線

※把每一段都分成2等份，每一個刻度各表示多少？用分數記記看。

這是一條以 為刻度的分數數線。

※下面箭頭所指的刻度是多少？用分數填填看。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-06 能用約分、擴分處理等值分數的換算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-06 能用約分、擴分處理等值分數的換算。
※認識等值分數
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-07 能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-07 能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。
※分數的比較
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-07 能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-07 能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-08 能理解分數乘法的意義，並熟練其計算，解決生活中的問題。
※分數乘法的類型如下：
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-09 能理解除數為整數的分數除法的意義，並解決
生活中的問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-09 能理解除數為整數的分數除法的意義，並解決
生活中的問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-09 能理解除數為整數的分數除法的意義，並解決
生活中的問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-09 能理解除數為整數的分數除法的意義，並解決
生活中的問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6-n-04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決
生活中的問題。
※六年級分數除法的類型：
1.分數÷分數
~先從同分母分數的除法引入，再處理異分母分數的除法。

2.分數的連除法

3.分數的四則運算〈與整數四則運算規則相同〉。

※善用交換律、結合律與分配律，一方面可以節省計算的時間，
一方面可以減少錯誤的發生。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6-n-04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決
生活中的問題。
1.同分母分數的除法
(1)利用文字題，並透過圖示協助孩子理解，進而透過單位轉換，
讓孩子知道同分母分數的除法是用分子÷分子。
「例」有 6 公尺的緞帶，每 2 公尺剪一段，一共可以剪成幾段？
8 8

「解」 答：3段

(2)如果是帶分數相除，先將帶分數化成假分數再算。「例」
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6-n-04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決
生活中的問題。
2.異分母分數的除法
(1)先將被除數和除數化為同分母，再用同分母分數的除法。
(2)再引導孩子理解顛倒相乘的過程。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6-n-04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決
生活中的問題。
3.分數÷整數或整數÷分數：
先把整數化為分母是1的假分數，如果是帶分數，也
把帶分數化成假分數，再用顛倒相乘的方法處理。

4.能約分的請學生先約分後再計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6-n-04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決
生活中的問題。
5.有餘數分數的除法：
「例」一條緞帶長 公尺，每 公尺可以做一朵花，
最多可以做幾朵花？還剩下多少公尺的緞帶？

答：最多可以做8朵花，還剩下 公尺的緞帶。

※想想看，上面的答案正確嗎？為什麼？
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6-n-04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決
生活中的問題。
5.有餘數分數的除法教學策略：
「例」一條緞帶長 公尺，每 公尺可以做一朵花，
最多可以做幾朵花？還剩下多少公尺的緞帶？
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6-n-04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決
生活中的問題。
5.分數中被除數、除數與商的變化關係：

※建議老師多舉些例子，
讓學生自己觀察，
發現其關係。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。(97課綱)
※在處理連續量的脈絡中，連結數與量是理解小數的一種重要方法。
例如：使用有公分與毫米之刻度尺、有10等分刻度的1公升量杯。
※新增位值單位為「十分位」，位名的由來是由於 的關係
※小數學習時應如同整數做數數的活動，以增進學童對小數的量感。
如：0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、 0.8、 0.9、1
※有些孩子沒有位值概念的規範，因此在引入小數數詞序列時，
孩子可能類比整數數詞序列的讀法，將零點九後面的數詞，
唸成零點十，零點十一(小數讀法的迷思)……。
※用積木或定位板協助孩子理解小數的位值概念，讓孩子看到
1與0.10不一樣多。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
2.認識一位小數的小數點
(1)一張紙平分成10份，其中的3份
(如右圖著色部分)，稱為 張，
也可以說是0.3張(3個0.1張)。
(2)0.3讀作「零點三」。
(3)一張紙平分成10份，其中的N份，用小數記作0.N(N<10)
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
3.認識一位小數的數詞序列
※小數學習時應如同整數做數數的活動，以增進學童對小數的量感。
如：0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、 0.8、 0.9、1

※有些孩子沒有位值概念的規範，因此在引入小數數詞序列時，
孩子可能類比整數數詞序列的讀法，將零點九後面的數詞，
唸成零點十，零點十一(小數讀法的迷思)……。

※用積木或定位板協助孩子理解小數的位值概念，讓孩子看到
1與0.10不一樣多。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
4.透過定位板認識小數的位值
(1)定位板上記幾個1的位置，叫做「個位」。
(2)定位板上記幾個0.1的位置，叫做「十分位」。

5.把小數記在定位板上
「例1」把3.6記在定位板上，說說看，你是怎麼記的？
「例2」6.5是( )個1和( )個0.1合起來的，讀作( )
把6.5記在定位板上。
「例2」3個1和9個0.1合起來是( )，讀作( )，
把它記在定位板上。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
7.小數的大小比較
※利用圖示或積木輔助孩子理解。
「例1」一盒雞蛋有10個，媽媽昨天煮了0.3盒，今天煮了
0.4盒，昨天和今天，哪一天煮的雞蛋比較少？
「例2」一盒雞蛋有10個，做蛋糕媽媽用了2盒，阿姨用了
1.8盒，誰用的雞蛋比較多？
※孩子的迷思概念：1.8>2(把1.8想成18) 要如何解惑？
※帶小數的大小比較：
(1)先比整數部分，整數越大，該數就越大。如：5.2>4.9 7>6.9
(2)若整數一樣大，再比十分位，十分位越大，該數就越大。
如：5.7>5.2 3.8<3.9
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
8.小數的加法
(1)小數的加法和整數的加法一樣，寫成直式計算時，
位值要對齊~個位對齊個位，十分位對齊十分位。
(2)被加數、加數、和的小數點一定要對齊。
(3)利用定位板或積木輔助孩子理解。
「例」一盒蘋果有10個，王叔叔買了2.6盒，李叔叔買了3盒，
林媽媽買了3.8盒。
(1)王叔叔和李叔叔一共買了幾盒？
(2)王叔叔和林媽媽一共買了幾盒？
※孩子的迷思概念： 2.6
+ 3 要如何解惑？
2.9
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
9.小數的減法
(1)無論純小數或帶小數的減法和小數的加法一樣，寫成直式
計算時，位值要對齊~個位對齊個位，十分位對齊十分位。
(2)被減數、減數、差的小數點一定要對齊。
(3)計算方法和整數的減法一樣。
(4)利用定位板或積木輔助孩子理解。
「例1」媽媽買了2個大小一樣的披薩。
(1)姊姊先吃了0.3個披薩，還剩下幾個披薩？
(2)後來爸爸和哥哥共吃了1.2個披薩，最後還剩下幾個披薩？
「例2」媽媽上個月的體重是60.2公斤，這個月減了3.8公斤，
媽媽這個月的體重是多少公斤？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
※新增位值單位為「百分位」，位名的由來是由於 ＝0.01 的
關係。
※學童應理解十分位、百分位，如同整數時各個位值間的關係。
如：10個0.01是0.1等，並瞭解0.23＝0.1×2＋0.01×3＝0.01×23。
※對於二位小數的讀法應注意，如0.23 讀成「零點二三」，而非
「零點二十三」。
※小數的教學應與量做結合。
例如：1公分＝0.01公尺， 100公尺＝0.1公里。
※ 小數大小比較的迷思概念如下：
「例1」3.12＞3.4 (誤以為312＞34)
「例2」4.18＞32.8 (誤以為418＞328)
※用積木或定位板協助孩子理解小數的位值概念。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算，
並解決生活中的問題。
1.
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算，
並解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算，
並解決生活中的問題。
3.
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算，
並解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
4-n-12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算，
並解決生活中的問題。
4.小數的整數倍
(1)小數乘以整數和整數乘以整數的算法相類似。
(2)寫成直式時，被乘數和乘數的最右邊一位要上下對齊。
(3)按照整數乘以整數的方法算出積。
(4)得積後，再點上和被乘數的小數位數一樣多的小數點。
（積的小數位數和被乘數的小數位數一樣多）
(5)積的小數點後面如果末位或末幾位都是0，要把0去掉，
其結果不變。
「例1」0.24×36＝(8.64) 「例2」0.58×25＝(14.5)
0.2 4…………二位小數 0.5 8
× 3 6 × 2 5
1 4 4 2 9 0
7 2 1 1 6
8.6 4…………二位小數 1 4.5 0
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
9.多位小數的生活應用
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的
計算，以及解決生活中的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-11 能用直式處理乘數是小數的計算，並解決生活中
的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-11 能用直式處理乘數是小數的計算，並解決生活中
的問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-12 能用直式處理整數除以整數，商為三位小數的
計算。
「例」3÷8=(0.375)
0.375
8 3.0
2 4
60
56
40
40
0
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-13 能將分數、小數標記在數線上。
※本細目要點之一，是學習自行製作數線，標示整數、分數、小數
※小數的標示以一位為原則。
※分數的標示應以如2、3、4、10 等簡單分母為教學重點。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-13 能將分數、小數標記在數線上。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-13 能將分數、小數標記在數線上。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
(含「百分率」、「折」)。

※比率的值往往小於或等於1，且1就是「全部」 。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
(含「百分率」、「折」)。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
(含「百分率」、「折」)。
三、百分率與小數的互換
1.百分率化做小數
（1）先去掉「﹪」的符號。
（2）再把小數點向左移二位。
「例」 75﹪＝(0.75) 2.6﹪＝(0.026) 100﹪＝( 1 )
2.小數化做百分率
（1）先把小數點向右移二位。
（2）再加上「﹪」的符號。
「例」0.53＝(53﹪) 1.2＝(120﹪) 3.875＝(387.5﹪)
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
(含「百分率」、「折」)。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
(含「百分率」、「折」)。
五、打折問題
※商品打折出售，表示商品的售價是原價或定價的百分之多少。
※「打八五折」指售價是原價或定價的85﹪，也就是便宜15％，
和「15％ off」的意思同。
「例1」一件衣服原價1200元，打對折賣出是賣多少元？
「例2」一件衣服定價2500元，只賣了750元，是打幾折賣出？
「例3」一雙馬靴定價6000元，打五五折賣出，售價比原價便宜
多少元？
「例4」一瓶飲料定價30元，在甲店買4瓶送 1瓶，在乙店買4瓶送回
饋金15元，在丙店買2瓶，第二瓶打六折，在丁店買2瓶打
七五折，哪一家店的飲料最便宜？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
(含「百分率」、「折」)。
六、加成問題
※商品加成出售，表示商品的售價比原價多賣了百分之多少。
※「加一成」表示加了10﹪；「加一成五」表示加了15﹪。

「例1」一雙鞋子進價800元，照進價加二成五賣出，這雙鞋子賣
多少元？
「例2」一台冰箱成本8000元，電器行按照成本加三成五當作定價，
再照定價打七五折賣出，賺或賠多少元？
「例3」一件衣服成本8000元，照成本加二成五作為定價，最少要以
定價的幾折賣出，才不會賠錢？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
(含「百分率」、「折」)。
七、認識多少%off
※「20%off」是表示便宜了20%，也就是以原價減去20%為售價。
表示售價是原價的「1－20%＝80%」，也就是打八折。
「例1」一件衣服定價2400元，以25%off出售，這件衣服是打幾折
賣出？這件衣服的售價是多少元？
「例2」雙十節百貨公司特價，全部的商品以20%off賣出，媽媽買了
一臺定價35000元的電視，媽媽要付多少元？
「例3」百貨公司商品特價，買2件衣服，第二件照定價的35%off賣
出 ，一件定價800元的衣服，媽媽買二件，共要付幾元？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-06 能用直式處理小數除法的計算，並解決生活中的
問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-06 能用直式處理小數除法的計算，並解決生活中的
問題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-07 能在具體情境中，對整數及小數在指定位數取
概數(含四捨五入法)，並做加、減、乘、除之
估算。
※四年級時，學童學習到對大數在指定位數取概數，僅做到加減估算
六年級將取概數的數量範圍擴及小數，同時做四則估算。
※在應用上計算百分率，經常要用到四捨五入。
例如：全班有32人，女生有18人，
則女生佔全班的 ，
轉換成小數為0.5625(18÷32)，
換成整數值的百分率，則約為56％，
若允許到小數一位，則為56.3％。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-08 能在具體情境中，解決小數的兩步驟問題，
並能併式計算。
※本細目與6-n-05 相同，為小學教學關於數與量計算之總結細目。

「例1」鐵條0.25公尺的重1公斤25公克， 同樣的鐵條3.04公尺，
重幾公斤？

「例2」綠豆湯一杯賣25元，成本是11.8元，最少要賣幾杯，
才能賺到2000元？

「例3」一桶紅茶，喝了3公升25毫公升後， 剩下的每0.45公升裝
一瓶，一共裝了 18瓶，這桶紅茶總共有幾公升？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
※比：兩數量以「：」區隔並據以呈現兩量之大小關係稱為比。
如：兩人體重比為56：43，披薩個數與價錢之比為2：600。
※比值：由比的相等關係，導引出比之前項除以後項，其值不變，
稱為比值，如3:4的比值為3/4 或0.75。
※本細目包含：
(1)比的意義、記法、讀法；認識比的前項、後項。
(2)比值。
(3)等比。
(4)比的應用。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
一、比：
1.意義：表示兩個數或兩個同類量之間倍數的關係叫做
「比」。
2.記號：「：」
3.寫法：甲和乙的比，寫做「甲：乙」。
4.讀法：「甲：乙」讀做「甲比乙」，
其中的「甲」叫做前項，又稱為「比較量」，
「乙」叫做後項又稱為「基準量」。
「例」3：5讀做「三比五」，前項是「2」，後項是「5」。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
二、比値
1.意義：比的前項除以後項，所得到的商叫做「比值」。
「例」3：5的比值＝3÷5＝ （或0.6）
2.表示方式：比值可以用「整數」、「分數」或「小數」
來表示。
「例」小蘭有20元，小芬有40元，小蘭和小分錢數的
比是多少？比值是多少？
「解」比是20：40＝1：2
比値是20÷40＝0.5（或 ）
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
三、相等的比（等比）
1.意義：比的前項和後項，同時乘以或除以一個0以外的數，所得的
比值不變，稱為相等的比，簡稱「等比」。
「例」2：3＝4：6＝6：9
2.比的前項相當於分數中的分子，比的後項相當於分數中的分母，
因此所有的等值分數都可以化成等比。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
四、最簡單的整數比
一、意義：比的前項和後項除了1以外，沒有其他的
公因數，稱為「最簡單的整數比」。
※「最簡單的整數比」前項和後項都必須是整數。
※如果兩數是最簡單的整數比，則這兩個數一定是互質。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
四、最簡單的整數比
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
五、比的應用
「例1」成功國小的男生和女生的比是11：12，已知成功國小的男生
人數是330人，那麼成功國小的女生有多少人？(後項未知)
「例2」怡萍和玉芬存款的比是6：5，已知玉芬存了300元，那麼
怡萍存了多少元？ (前項未知)
「例3」食鹽和食鹽水的比值是 ，要調配360克的食鹽水，需要用
幾克的食鹽？(知道兩量的比值及後項，要算出前項)
「例4」媽媽拿350元給兄弟兩人分，已知兄弟兩人分到的錢數比是
4：3，那麼兄弟兩人各分到多少元？
(總量和兩量的比知道，要算出兩個部分量)
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-10 能理解正比的意義，並解決生活中的問題。
一、成正比的意義：
※當甲數變成2倍、3倍、4倍…時，乙數也變成2倍、3倍、4倍……
當甲數變成 倍、 倍、 倍…時，乙數也變成 倍、 倍、 倍……
我們稱甲數和乙數成正比。
二、成正比的定理與公式：
※當甲數和乙數成正比時，則甲數÷乙數（或乙數÷甲數）＝商
（常數），也就是甲數和乙數的比値不變。
※正比：兩變量x 及y，若可寫成關係式y = kx，k 為常數(一固定
數)，則稱x，y 成正比。
※要讓學童知道兩量在變化時，一量增加，另一量也跟著增加的現
象，並不見得是正比關係，並能判斷。
例如：爸爸的年齡與女兒的年齡，雖然都會增加，但非成正比。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-10 能理解正比的意義，並解決生活中的問題。
三、成正比的關係圖
1.當甲、乙兩數成正比例時，所畫出來的關係圖，各對應點的連線，
必定通過原點「0」，而且會成為一條直線。
2.當甲、乙兩數成正比例時，延長對應點的連線，就可以推知
（預測）未知數。
「例」右下圖是小偉行走的時間和距離的關係圖，看圖回答下面的問題。
(1)小偉行走的時間和距離成正比嗎？
(2)小偉1小時走（ ）公里。
(3)小偉3.5小時走（ ）公里。
(4)小偉走15公里需要（ ）小時。
(5)小偉7小時走（ ）公里。
(6)能預測小偉10小時走幾公里嗎？
 陸、結語
※分數對學生而言比較陌生，因為日常生活中比較少用
到，因此希望老師能使用日常生活材料〈披薩、糖果、
餅乾…等〉或半具體物〈圓形分數板等教具〉，讓學
生從親手操作中或圖像表徵中，發展其數學的解題技
巧，且在成功的解題經驗中建立數學的理解力。
 陸、結語
※小數的學習，剛開始用定位板讓孩子確實瞭解小數的位值概念。

※小數的加減法：指導孩子被加〈減〉數與加〈減〉數的位值要對齊。

※小數的乘法：指導孩子把它視為整數的乘法來計算，被乘數與乘數
的右邊數字對齊，最後積要點上小數點，積的小數位
數是被乘數與乘數小數位數的和。

※小數的除法：
1.指導孩子把除數化為整數，除數放大幾倍，被除數同時要放大幾倍
2.商的小數點和被除數新的小數點對齊，餘數的小數點和被除數原來
的小數點對齊。
3.如果商要算到小數第幾位，那ㄧ位剛好是0，則要把0保留。
「例」3.1÷3 〈算到小數第一位寫出餘數〉
「解」 3.1÷3＝1.0……0.1(商要寫1.0，不可以寫成1)
謝 謝 聆 聽