幾何與統計的教材教法

小學數學教材教法解析
~幾何與統計~
林玉鴦
簡報大綱
壹、小學幾何課程的階段安排
貳、小學各年級幾何的教材安排與教法
參、小學統計課程的安排
肆、常見統計圖的名詞解釋
伍、常見的統計圖種類
陸、統計方法的四個步驟
柒、小學各年級統計的教材安排與教法
捌、結語
壹、小學幾何課程的階段安排
S-2-2 簡單幾何形體：以操作活動為主。
包含平面圖形與立體形體。辨認與描述平面圖形與立體
形體的幾何特徵並做分類。
備註：可做溝通使用之命名教學，但勿發展為嚴格定義
之學習（S-4-7、S-4-8）。
可配合資料分類與呈現之教學（D-2-1）。
學習表現：s-1-1
從操作活動，初步認識物體與常見幾何形體的幾何特徵。
S-2-2 簡單幾何形體：
1.教師可開始約定常用詞「頂點」、「角」、「邊」、「面」，以
利教學溝通。
2.平面圖形可發現的特徵包括：「頂點數」、「邊數」（如「三邊」
形、四邊形）、「邊長特徵」（如三邊一樣長）、「對稱特徵」
（有些轉動或翻轉會跟原來一樣，但有些不行）等等。
3.立體形體可發現的特徵包括，「頂點數」、「邊數」、「面數」、
「面的特徵」（各面看起來是不是一樣，哪些面一樣）、「邊長特
徵」（邊是不是一樣長）等等。教具可準備常見之正方體、
長方體（含某對面為正方形之長方體）、角錐、角柱，並有各種
大小。也可觀察球、圓柱和以上形體的差異。
S-2-2 簡單幾何形體：
4.不強調「平行」「垂直」這類更深的幾何概念。若學生察覺，
可請他說明。
5.切勿將圓、球、圓柱放入不恰當的活動中，徒增教學困擾。
6.在活動中，教師可鼓勵學生歸納查覺到的形體之構成要素或性質，
但不需要強調該性質是否能刻畫或定義這些圖形。
7.本條目是學生首次接觸標準形體，圖形名稱只要足以協助教學現場
溝通即可，不一定要是正式名稱，就算使用正式名稱，也請揀選容
易理解的名稱即可。不宜將課程發展成命名教學單元。
S-2-3直尺操作：測量長度。
報讀公分數。指定長度之線段作圖。
備註：由此開始建立學習與使用測量工具的良好習慣。
測量都會有誤差，教師教學和評量時應注意區分
誤差和錯誤的差別。
學習表現：n-1-7
理解長度及其常用單位，並做實測、估測與計算。
S-2-3直尺操作：
1.直尺是學生學習的第一個測量工具，其刻度的報讀與標記的熟悉，
有助於學生舉一反三學習其他量（如容量、重量、角度、時間）的
測量工具。
2.本條目旨在強調正確運用測量工具量出長度的重要性。使用標準
直尺（15公分尺），先對齊0與欲測（直）線狀物之一端，將尺
對齊線狀物，再正確讀出另一端的刻度，得到線狀物的長度。
(1)注意在測量時，物品的一邊是否對齊尺上的刻度0。
(2)注意物品是否擺放正確。
※可以請學生先估測，再實測，以培養量感。
S-2-3直尺操作：
3.能用直尺畫出直線，包括畫出指定長度之線段。由於學童手部
肌肉可能尚未發展成熟，教師不宜過度評量。
4.教師應討論下列兩常見長度測量問題：
（a）斷尺時（尤其指無刻度0的情況），如何測量長度。
（b）被測線段長度超過直尺長度時應如何測量。
(1)指導學生當尺不夠長，無法一次量完，就先在15公分的地方
作記號，再量剩下的長度。
(2)最後把2個長度相加，就是該物品的長度。
S-2-4平面圖形的邊長：以操作活動與直尺實測為主。
認識特殊幾何圖形的邊長關係。含周長的計算活動。
備註：周長計算為簡單加法連加，不受限於兩步驟加法
的限制。本條目強調操作與簡單計算，但不處理
公式。
理解長度及其常用單位，並做實測、估測與計算。
S-2-4平面圖形的邊長：
1.本條目以操作活動與直尺實測為主，運用S-2-3 所學，測量平面
圖形的邊長，也可進行相應的周長計算。
2.認識特殊幾何圖形的邊長關係。例如正三角形三邊等長（即使三
形未命名，仍可進行此活動），等腰三角形兩腰等長，正方形四
邊等長，長方形對邊等長等等。當然「對邊」、「等腰三角形」、
「腰」這些詞不見得出現在教學現場。
S-2-4平面圖形的邊長：
3.介紹簡單幾何圖形的內部、外部、周長，並測量簡單幾何圖形的
周長。知道正三角形周長是邊長的3倍，正方形的周長是邊長的
4倍，也會計算例如長方形的周長。
S-2-5面積：以具體操作為主。
初步認識、直接比較、間接比較（含個別單位）。
※此指標在量與實測的簡報中有完整的說明。
備註：本條目相當於N-2-12 的部分。
認識容量、重量、面積。
三年級(97課綱)
3-s-02能認識周長，並實測周長。
※台北市數學能力檢測試題
類似題：沛欣用5個邊長6公分的正方形排成如下圖，這個圖形的周長
是多少公分？
12 30 72 96
※台北市答對率：62.59%
3-s-03能使用原規畫圓，認識圓的「圓心」、「圓周」、
「半徑」與「直徑」
1.認識圓心和直徑
~拿一個圓，問學生怎麼找到這個圓的中心點？
~將圓對摺再對摺，這些摺痕都相交於同一點，
這一點就是圓的中心點，叫作「圓心」。
~每一條摺痕都將圓平分成兩半。
~將摺痕用筆畫下來，再用尺量，每一條摺痕都一樣長。
每一條線都通過圓心。
~只要通過圓心的直線都是這個圓的直徑。
~直徑是通過圓心，且兩端在圓周上的直線。
※一個圓的直徑有無限多條。
2.認識圓周和半徑
(1)圓的周界叫作「圓周」。
讓孩子確實指指看，圓周在哪裡。
(2)從圓周到圓心的距離叫作圓的「半徑」。
~每條半徑都一樣長。
~一個圓的半徑有無數多條。
~每條半徑都是直徑的一半。
~讓孩子確實量量看，以加深其印象。
「半徑」與「直徑」。
3.認識圓規
(1)圓規有兩腳，
一端為針尖，是用來固定圓心；
另一端為筆尖，用來畫圓。
(2)兩腳間的距離(圓規張開的距離)是圓的半徑。
4.用圓規畫出指定半徑或直徑的圓
~要提醒學生用圓規畫圓時，針尖要固定不動。
~許多學生無法正確使用圓規畫圓，老師要耐心指導。
~要畫出半徑3公分的圓，圓規要張開( )公分。
~要畫出直徑10公分的圓，圓規要張開( )公分。
3-s-04 能認識角，並比較角的大小(同3-n-7)
3-s-06透過操作，將簡單圖形切割重組成另一已知簡單圖形。
※台北市數學能力檢測107年試題
※台北市答對率：72.49% ※答案是多少？
你答對了嗎？
3-s-06透過操作，將簡單圖形切割重組成另一已知簡單圖形。
※台北市數學能力檢測107年試題
※利用扣條讓孩子操作組合、觀察、討論、發表。
5-s-04能認識線對稱與簡單平面圖型的對稱性質
※台北市數學能力檢測建構反應題
題目：
※答案是什麼？
你想到了嗎？
參、小學各統計課程的安排
肆、常見統計圖的名詞解釋
伍、常見的統計圖
~長條圖~
~複雜長條圖~
~折線圖~
~圓形圖~
陸、統計方法的四個步驟
D-1-1 簡單分類：以操作活動為主。
能蒐集、分類、記錄、呈現日常生活物品，報讀、說明
已處理好之分類。觀察分類的模式，知道同一組資料可
有不同的分類方式。
備註：本條目活動中呈現之說明圖表皆出自學生的創意，
並非正式表格（D-3-1）與統計圖表的教學。
學習表現：d-1-1
認識分類的模式，能主動蒐集資料、分類，並做簡單的
呈現與說明。
D-1-1 簡單分類：
1.低年級資料條目D-1-1 和D-2-1 的重點不在介紹正式表格或統計
圖，而是從操作活動初步學習資料的報讀、說明、蒐集、分類、
記錄、分析、溝通。一年級處理日常生活或學校常見物品；
二年級則更強調和數學相關的物件如幾何形體，以及更深入的
分類概念。
低年級的圖表是跟學生比較容易溝通的非正式圖表，記錄物件數
目的符號也不見得是數字，可以發揮學生的創意。
2.本條目的重點，是學生能模仿給定的範例，學習蒐集、分類、製
作出自己的分類圖表，同時也能理解老師或其他同學的分類紀錄。
3.知道圖表中的數目符號或數字與實際資料的對應關係（點數）；
知道圖表分項基於某種分類，並能察覺與說明分類根據的模式或
特徵；能回答老師根據圖表所提出的問題；能製作自己喜歡的圖
表，將資料整理、呈現並說明。
4.認識因特徵不同，同一組資料可有不同的分類方式。例如一群同
學可分成不同性別、不同血型、不同星座、不同街區、
不同姓氏......。
5.學生學習分類可能有很多不成熟的想法，老師可強調兩個重點並
多做溝通：
(1)分類所依據的是同一個概念下的不同分組。
(2)同一物體出現在兩個類別中，反映分類可能不妥當。
※報讀、說明生活情境的「非正式圖表」，說明其意義：
「例」小玲做了一張圖記錄桌上的東西。說說看，這個圖表記錄了
什麼？
※學生學習理解「圖表」中各種記號的意思，並能說明「圖表」中
分類的依據、數字或數量劃記的意義。
教師可視情況以問題引導。
※可告訴學生諸如「正」這類邊點數、邊畫記的常用方式，
同時強化「五個一數」或「十個一數」的能力。
※蒐集、分類、記錄生活中常見的資料。
可先學習分類的範例，再學習分類。
分類只談合不合理，沒有一定正確的分類方式。
教師教學應注意所選擇的物件具有多種分類可能。
「例」回收的瓶罐怎麼分類？學生的紀錄方式為非正式圖表
D-2-1 分類與呈現：以操作活動為主。
能蒐集、分類、記錄、呈現資料、生活物件或幾何形體。
討論分類之中還可以再分類的情況。
備註：非正式表格與統計圖表教學（見D-1-1 備註）。
可配合平面圖形與立體形體教學（S-2-2）。
學習表現：d-1-1
認識分類的模式，能主動蒐集資料、分類，並做簡單的
呈現與說明。
D-2-1 分類與呈現：
1.本條目以操作活動為主，主要分成兩類活動：
(a)學生承繼D-1-1 的經驗，對教師給定的資料或學生主動蒐集的
資料，做分類、紀錄、呈現、說明與討論。
(b)在老師的引導下，學習資料在分類中可以再分類。
本條目的進行重在體驗，作為日後學習的先備經驗，教師勿過度
評量
2.活動 (a) 至少包含和幾何特徵（S-2-1）與幾何圖形（S-2-2）有
關之幾何形體，運用幾何特徵作為分類標準，同時強化幾何概念
和分類的學習。
3.活動 (b) 的進行應該包含兩種常見的資料分類方式：
甲類如「動物有狗、貓......狗有柴犬、柯基、土狗、......，
貓有暹羅、波斯、....」「整理東西，分別放入幾個抽屜，每個
抽屜中的東西再分放在一些小盒子中。」
第一層分類之下的子分類，彼此可能沒有很大關係。
乙類如「把下列圖形分類，先用顏色分，再依邊數來分」，這時
其他同學可能會採用「先用邊數分，再依顏色分」。
這種情況被分類的物件，同時具有多種特徵，只是分類特徵採行
的順序不同。
※蒐集生活中常見的立體形體，進行分類、記錄，並能說明與討論。
「例」將下列蒐集到的形體進行分類，並說明與討論，再作記錄。
「解1」用平平的面和彎曲的「解2」用形狀來進行分類。
面來進行分類。
※低年級資料蒐集與呈現活動的重點，是由學生發揮想像力來進行
自己的分類和呈現。
※活動(b)乙類之分類活動。
「例」將下列的圖形卡進行分類並記錄。
「解1」先依顏色分成兩堆、再依圖形的邊數分類。
「解2」先依圖形的邊數分類分成兩堆、再依顏色分類。
三年級(97課綱)
3-d-01能報讀生活中常見的表格
1.報讀一維表格
※一維表格是指在表格中，從直向或橫向就可以直接對應到數
量或資料。如早餐店或飲料店……的價目表。
3-d-01能報讀生活中常見的表格
2.報讀二維表格
※二維表格是指在表格中，必須從橫向和直向交叉，才能找到
相對應的數量或資料。如功課表、火車時刻表……。
4-d-01能報讀生活中的長條圖
※「報讀」是將統計圖上所看到的資料數據讀出來。
※報讀長條圖須注意下列事項：
(1)圖標題。
(2)縱軸標示什麼？
一個小刻度是表示多少？
(3)橫軸是什麼類別。
「例」看右上的長條圖回答下列問題。
(1)圖標題是什麼？
(2)縱軸標示的是什麼？每一個小刻度是幾人？
(3)橫軸標示的是什麼？
(4)每個年級各有多少人？一到六年級的學生是否逐年增加？
4-d-02能報讀生活中的折線圖
※「折線圖」一般用於處理有序性的資料，其中橫軸為次序。
例如：時間、座號、序號……
※若紙面有限，且數字使用的空間在上半段，則可以使用
省略符號。
「例」看下面的折線圖回答問題。
(1)此折線圖氣溫在幾度到
幾度之間省略了？
(2)從幾時到幾時氣溫是逐漸
上升的？
(3)從幾時到幾時氣溫是逐漸
小傑家上週六戶外的氣溫折線圖下降的？
(4)氣溫最高和最低相差幾度？
4-d-02能報讀生活中的折線圖
※台北市107年數學能力檢測試題
※答案是多少？
你答對了嗎？
6-d-01能整理生活中的資料，並製成長條圖。
※繪製長條圖應注意的事項：
(1)在長條圖的最下面寫上圖標題。
(2)在橫軸上標明每個長條所代表的種類（或項目）名稱。
(3)在縱軸寫上刻度所代表的數量及數量名稱
~縱軸每個刻度要一樣大，每個刻度不一定都是代表1。
(4)通常為了減少畫圖的空間，可以使用省略符號，
把不會影響報讀的部分資料省略，使長條圖變短。
6-d-02能整理生活中的有序資料，並繪製成折線圖。
※繪製長條圖應注意的事項：
(1)寫上折線圖的標題。
(2)寫出縱軸和橫軸的名稱和單位。
(3)決定縱軸和橫軸的刻度大小及數值，
並標示每一個刻度所代表的數量。
(4)利用統計表的數據，在圖上找出相對應的點，
再按照順序用直線把點連接起來。
(5)若紙面有限，且數字使用的空間在上半段，
則可以使用省略符號。
例」下表是智傑上個星期六和星期日
測量他家戶外氣溫的變化情形。
根據此表的資料，畫成折線圖。
6-d-03能報讀生活中常用的圓形圖，並能整理生活中的
資料，製成圓形圖。
※教學時，可以用各組次數除以所有資料次數總和所得的百分率或
比值，轉換成圓心角的度數後來製作圓形圖。
1.認識並報讀圓形百分圖
※將一個圓的圓周分成100等份，每等份就是1％。
※圓形百分圖是把一個圓的圓周等分成100份，用整個圓表示
全部，也就是100%。而各部分用扇形表示它占全部的多少，
並用百分率表示。
「例」右圖是欣蘭國小全校學生最喜歡的課外
讀物圓形百分圖，看圖回答問題。
(1)喜歡文學、科學、藝術和漫畫的學生
所占的百分率各是多少？
(2)最喜歡的課外讀物是什麼？
2.以百分率繪製圓形百分圖(百分率總和剛好是100%)
(1)先算出各項目所占的百分率，並且檢查總和是否100％。
(2)將圓周分成100等份，每等份就是1％。
(3)通常由上方正中(12點鐘的位置)按照百分率的大小依順時鐘
方向畫起，並在各部分的扇形寫出項目和所占的百分率。
「例」欣欣幼兒園小班有24人、中班有21人、大班有30人。
(1)請算出各班別所占的百分率。圓形百分圖
(2)將它繪製成圓形百分圖
「解」 24＋21＋30＝75……幼兒園的總人數
小班：24÷75＝0.32＝32％
中班：21÷75＝0.28＝28％
大班：30÷750＝40％欣欣幼兒園各種班別圓形百分圖
3.以百分率繪製圓形百分圖(百分率總和沒有剛好是100%)
※如果因為四捨五入的結果，使得百分率的總和超過100%或不足
100%時，習慣上會在百分率占最多的項目上增減，使百分率的
總和為100%(如此所照成的誤差影響比較小)。
「例」下面是台北市三月份天氣統計表。圓形百分圖
(1)算出晴、雨和陰天所佔的百分率 6+15+10=31
(百分率用四捨五入法取到個位) 晴天：6÷31≒0.193≒19%
(2)再將它繪製成圓形百分圖。雨天：15÷31≒0.483≒48%(49%)
陰天：10÷31≒0.322≒32%
4.利用部分占全部的百分率求算圓心角
「例」下面是幸福國小六年級喜歡的運動項目統計表。
(1)算出各項運動所占的百分率及圓心角度數。
(2)依據圓心角繪製成圓形圖。
「解」30＋20＋80＋70＝200……總人數
慢跑：30÷200＝0.15＝15% 3600×15%＝540
爬山：20÷200＝0.1＝10% 3600×10%＝360
羽球：80÷200＝0.4＝40% 3600×40%＝1440
籃球：70÷200＝0.35＝35% 3600×35%＝1260
5.利用部分占全部的比率求算圓心角
「例」下面是幸福國小六年級喜歡的運動項目統計表。
根據表中的資料繪製成圓形圖。
「解」
捌、結語
捌、結語
捌、結語
謝謝聆聽
祝順利通過教師檢定

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12 30 72 96

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