小學數學教材教法

~ 分數與小數 ~

林玉鴦
 簡報大綱
壹、分數的名詞解釋
貳、分數的意涵與情境結構
参、分數的表徵
肆、小學各年級分數的教材
安排與教法
伍、小學各年級小數的教材安排與教法
陸、結語
 壹、分數的名詞解釋
q
※ 分數：能化 p 的型態，且 p 、 q 皆為整數
為 者
q
其中 ， 稱為分數； p 稱為分母， q 稱為分
p≠0 p 子。
若 0 ＜ q ＜p 時 q 稱為真分數；否則，稱為假分數；
， p
形如 1 的分數，則稱為帶分數。
3
5
※ 最簡分數：一分數經化簡後 ( 合併符號、約分 ) ，若分子與分
母 的絕對值互質，此分數稱為最簡分數
※ 等值分數：一分數分子、分母同乘一整數，所得的分數稱為原分數
的擴分；一分數分子、分母同除以一公因數，所得的分
數 稱為原分數之約分；一分數擴分或約分後所得的分
數， 其值和原分數相同，稱為等值分數。
 貳、分數的意涵與情境結構
一、分數的四種意涵
1. 平分的意涵：
學生在低年級認識人我分際之後，就會發展出強烈的
公平感，因此從平分入手學習分數，是一條比較容易
的途徑，也比較容易化解分數學習中常見的認知衝突

2. 測量的意涵：
長度測量是低年級就發展的數學課題，在以個別單位
度量長度，為了解決剩下部分的「餘數」約定時，就
能同時發展小數與分數兩種課題。由於單位的強調，
測量是調和「部分 / 全體」的意涵與帶分數認知衝突
中 的重要工具。
 貳、分數的意涵與情境結構
一、分數的四種意涵
3. 比例的意涵：
比的原理，是一種微妙的平分方式，因此學生比較容易接
受。 即使學生尚未學習比例式，透過比的方式，仍然可以協
助學生 解題。最後再透過比值的引入，一貫地解決比例的問
題。

4. 部分 / 全體的意涵：
部分 / 全體雖然是分數的重要意義之一，但是由於概念較為抽
象， 而且真分數的暗示過深（全體為 1 ），可能造成假分數或
帶分數
學習上的困擾，必須透過單位的強調來解決其認知衝突。

※ 建 議 在 分 數 教 學 的 早 期 ， 可 以 使 用 單 位
分 數 為 計 數 單 位 ， 教 導 假 分 數 的 約 定
與 計 算 ， 這 能 與 自 然 數 、 測 量 單 位 的
 貳、分數的意涵與情境結構
二、分數的情境結構
※ 分數概念指導的情境結構可以分成一維連續量、二維連續
量、 離散量等情境。
※ 「連續量」是在日常生活中，時常以一個整體的方式出現的物
件， 例如繩子、緞帶、蛋糕、披薩、 等等，在日常生活中，
時常是 完整出現。
因為繩子、緞帶 等等在日常生活中是一長條的形狀；我們表徵 它
時，常用線狀的方式呈現，因此我們稱它為一維連續量。
因為蛋糕、披薩 等個物，雖然是立體的個物，通常我們在表徵 它
時，常用二維平面的方式表徵它，而不用三維立體的方式表徵
它，因此我們稱它為二維連續量。
※ 初學分數會從二維連續量引入，再到一維連續量。
 貳、分數的意涵與情境結構
二、分數的情境結構
※ 「離散量」是在日常生活中，時常以離散的方式出
現， 同時人們比較不會特意去割它的物件，例如人、
馬、 蘋果、糖果 等物件，因為這些物件習慣上以整體
的方式呈現，不會特意去切割它．因此我們稱它為
離散量。
 参、分數的表徵
※ 分數概念的學習，實物情境與具體物操作適合三年級學
生， 當學生進入高年級以後，就可以經由圖像表徵進行學
習。
※ 對分數概念的口語、書寫符號等表徵可以區分為三
種， 以 盒蛋糕為例：
1. 可以從續連量的部份／全體 ( 或離散量的子集合／集
合)
的觀點說成「把一盒蛋糕平分成 4 份，其中的 3 份」。
2. 可以從單位分數計數的觀點說成「 3 個 盒蛋
糕」。
3. 也可以從強調單位量的觀點說成「一盒蛋糕的 3/4
」。
※ 至於圖像表徵方面，可以使用下列方式來表徵：
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10 單位分數的認識 (108 課綱 )
從等分配的活動（如摺紙）認識單部分為全部的「幾分之一」。
知道日常語言「的一半」、「的二分之一」、「的四分之一」的
溝
通意義。在已等分割之格圖中，能說明一格為全部的「幾分之
一」。
備註：學生應知道等分配活動之目的。
二年級之分數活動與教學限連續量，不處理離散量，避免和 N-2-9
混淆。摺紙限「摺半」操作：例如用長方形摺出分母 2 、 4 、 8
的 單位分數；用圓摺出分母 2 或 4 之單位分數。已等分割之格
圖，應呼 應等分割活動，以長方形或圓形為主。
「的幾分之一」的用語僅限於活動與溝通，不是分數乘法問題。
對應學習表現： n-I-6 認識單位分數。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10 單位分數的認識：
1. 本條目是小學第一次的分數教學，重點在於認識單位分數及
其 記錄方式。 由於學生尚未學習面積之操作或公式，因此應
以 基於「公平」的等分活動來進行。
2. 從等分配的操作活動（如摺紙）中，認識單一部分為全部的
「幾分之一」，並展開原紙，將「幾分之一」的部分上色。
3. 在上述活動之後，進行在已等分割之格圖中，說明塗色之格為
全 部的「幾分之一」。並記錄成分數符號。完成對簡單單位分
數之 說、讀、聽、寫、作的學習。
4. 教師要進行「在明顯不公平的分割情況下，說明其不能稱為
『幾分之一』的活動」，並檢查學生是否理解。
「例」右圖中著色部分是否為二分之一？為什麼？
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10 單位分數的認識：
5. 單位分數之比較應在摺紙活動中進行，學生理解
的道理，知道分的次數越多，所得越小的道理即可。
6. 引入單位分數前，先從日常例子讓學生體驗公平的分配。由於
真 正的等分，在二年級還太困難，因此經常從反面的排除法，
體驗 等分大致上的意思。
「例」媽媽買了一個小披薩，想平分給兩個兒子吃，你覺得下面
哪 一種分法最公平？
(1) (2) (3)
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10 單位分數的認識：
7. 摺紙等分操作，從 1 次對摺， 2 次對摺，最多 3 次對摺，引入
※ 活動時在對摺打開後，教師引導學生確認平分的份數，將其
中 一份塗色，再引入「幾分之一」的記法和讀法。
「例 1 」下面塗色部分都是該張圖卡的一半。
也就是該張圖卡的 ，讀做「二分之一」。

「例 2 」下面是把 1 公尺的緞帶平分成 4 段，
每一段都是 公尺，讀做「四分之一公尺」。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N- 2- 10 單位分數的認
識：
8. 認識單位分數。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
N-2-10 單位分數的認識：
9. 等分好的圖形不可使用等積異形的圖示。避免混亂學生對
分 數概念的理解，影響分數的學習。如：
10. 以相同圖卡分別對摺的活動進行分數的大小比較活動：
例：將一樣形狀的圖卡對摺出 ，比比看哪一個比較大？
可以分別比較 ，知道
引導學生理解其中的道理：摺的次數越多，得到的結果越小。

※ 教師可以結合 N-2-9 ，問「把 12 顆糖果分給 2 個人或 4 個人，

哪一種分法，每人分到的糖果數比較多？」兩種道理是一樣的。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3- n- 11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。 (97 課綱 )
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3- n- 11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
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3- n- 11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
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3- n- 11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3- n- 11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
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3- n- 11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3- n- 11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
3- n- 11 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數
的比較與加減問題。
6. 在相同的單位量做同分母分數的比較
~ 透過圖示及單位分數的引導，讓孩子發現：
分母相同，分子越大則越大 ( 勿讓孩子死背公式 ) 。
「例」媽媽把一個披薩平分切成 8 片，哥哥吃了 個， 妹妹吃了 個。
(1) 誰吃的披薩比較多？多吃了幾個披薩？
(2) 兩人一共吃了幾個披薩？
「解」 (1) 是3個 ， 是2個 ，

3個 比 2 個 多，多了 1 個 ，也就是多了 個 (- =
)。

(2) + = (3 個 +2 個 = 5 個 = )
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-07 理解分數之「整數相除」的意涵。 (97 課綱 )
2 2
※ 理解分數的「整數相除」意涵 ( 例如： 2÷3 ＝ 3 、 3 ＝ 2÷3) 是分
數 教學的重要課題，日後一般學生也都只記得分數就是分子除以
分母 的概念。
※ 進入兩個整數相除，可以用分數表示之前，建議老師：
1. 先複習單位分數。如「 1 個披薩平分給 4 人，每人分到幾個披
薩？」
2. 再舉許多例子，讓孩子用圖示畫畫看，並寫成式子做做看。
「例 1 」將 2 個披薩平分給 4 個人，每人分到幾個披薩？
「例 2 」將 3 個披薩平分給 4 個人，每人分到幾個披薩？
「例 3 」將 4 個披薩平分給 4 個人，每人分到幾個披薩？
3. 老師從例題中引導孩子自己發現：
「兩個整數相除，可以用分數表示，
以及被除數、除數和分子、分母的關係。」
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
※ 在同分母的情形，可以利用單位分數的點數，與整數的計算連
結。
※ 本細目應處理：
81
(2) 說明真分數、假分數、帶分數的意義。
(1) 將整數點數與分數記號連結起來 ( 例如： 5 個 8 是 5 )
(3) 說明假分數與帶分數的轉換，並理解這與分子除以分母的商
與 餘數的關係。
(4)說明整數的比較與計算如何與同分母的比較與計算連結。
(5) 同分母分數的比較。
(6) 同分母分數的加、減。
(7) 分數的整數倍。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-08 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與
帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、
減與整數倍的計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4- n- 09 能認識等值分數，進行簡單異分母分數的比較， 並
用來做簡單分數與小數的互換。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4- n- 09 能認識等值分數，進行簡單異分母分數的比較， 並
用來做簡單分數與小數的互換。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4- n- 09 能認識等值分數，進行簡單異分母分數的比較， 並
用來做簡單分數與小數的互換。
※ 分數與小數的互換
~ 此階段只做分母是 2 、 5 、 10 、 100 的情況

2.2
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
4-n-10 能將簡單分數標記在數線上。
※ 認識數線
※ 把每一段都分成 2 等份，每一個刻度各表示多少？用分數記記
看。

這是一條以 為刻度的分數數線。

※ 下面箭頭所指的刻度是多少？用分數填填
看。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 06 能用約分、擴分處理等值分數的換算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 06 能用約分、擴分處理等值分數的換算。
※ 認識等值分數
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 07 能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 07 能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。
※ 分數的比較
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 07 能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 07 能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5-n-08 能理解分數乘法的意義，並熟練其計算，解決生活中的問
題。
※ 分數乘法的類型如下：
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 09 能理解除數為整數的分數除法的意義，並解決 生
活中的問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 09 能理解除數為整數的分數除法的意義，並解決 生
活中的問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 09 能理解除數為整數的分數除法的意義，並解決 生
活中的問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
5- n- 09 能理解除數為整數的分數除法的意義，並解決 生
活中的問題。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6- n- 04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決 生
活中的問題。
※ 六年級分數除法的類型：
1. 分數 ÷ 分數
~ 先從同分母分數的除法引入，再處理異分母分數的
除法。
2. 分數的連除法
3. 分數的四則運算〈與整數四則運算規則相同〉。
※ 善用交換律、結合律與分配律，一方面可以節省計算的時
間， 一方面可以減少錯誤的發生。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6- n- 04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決 生
活中的問題。
1. 同分母分數的除法
(1) 利用文字題，並透過圖示協助孩子理解，進而透過單位轉換，
讓孩子知道同分母分數的除法是用分子 ÷ 分子。
「例」有 6 公尺的緞帶，每 公尺剪一段，一共可以剪成幾
82 8
段？

「解」 答： 3 段

(2) 如果是帶分數相除，先將帶分數化成假分數再算。「例」
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6- n- 04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決 生
活中的問題。
2. 異分母分數的除法
(1) 先將被除數和除數化為同分母，再用同分母分數的除法。
(2) 再引導孩子理解顛倒相乘的過程。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6- n- 04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決 生
活中的問題。
3. 分數 ÷ 整數或整數 ÷ 分數：
先把整數化為分母是 1 的假分數，如果是帶分數，也
把帶分數化成假分數，再用顛倒相乘的方法處理。

4. 能 約 分 的 請 學 生 先 約 分 後 再
計算。
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6- n- 04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決 生
活中的問題。
5. 有餘數分數的除法：
「例」一條緞帶長 公尺，每 公尺可以做一朵花，
最多可以做幾朵花？還剩下多少公尺的緞帶？

答：最多可以做 8 朵花，還剩下 公

尺的緞帶。

※ 想想看，上面的答案正確嗎？為什麼？
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6- n- 04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決 生
活中的問題。
5. 有餘數分數的除法教學策略：
「例」一條緞帶長 公尺，每 公尺可以做一朵花，
最多可以做幾朵花？還剩下多少公尺的緞帶？
 肆、小學各年級分數的教材安排與教法
6- n- 04 能理解分數除法的意義及熟練其計算，並解決 生
活中的問題。
5. 分數中被除數、除數與商的變化關係：

※ 建議老師多舉些例
子， 讓學生自己觀
察，
發現其關係。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
(97 課綱 )
※ 在處理連續量的脈絡中，連結數與量是理解小數的一種重要方
法。 例如：使用有公分與毫米之刻度尺、有 10 等分刻度的 1 公升
量杯。
※ 新增位值單位為「十分位」，位名的由來是由於
的關係
※ 小數學習時應如同整數做數數的活動，以增進學童對小數的量
感。 如： 0.1 、 0.2 、 0.3 、 0.4 、 0.5 、 0.6 、 0.7 、
0.8 、 0.9 、 1
※ 有些孩子沒有位值概念的規範，因此在引入小數數詞序列
時， 孩子可能類比整數數詞序列的讀法，將零點九後面的數
詞， 唸成零點十，零點十一 ( 小數讀法的迷思 ) 。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3- n- 12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
2. 認識一位小數的小數點
(1) 一張紙平分成 10 份，其中的 3
份 ( 如右圖著色部分 ) ，稱為
張， 也可以說是 0.3 張 (3 個
0.1 張 ) 。
(2) 0.3 讀作「零點三」。
(3) 一張紙平分成 10 份，其中的 N
份，用小數記作 0.N(N<10)
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
3. 認識一位小數的數詞序列
※ 小數學習時應如同整數做數數的活動，以增進學童對小數的量
感。 如： 0.1 、 0.2 、 0.3 、 0.4 、 0.5 、 0.6 、 0.7 、
0.8 、 0.9 、 1

※ 有些孩子沒有位值概念的規範，因此在引入小數數詞序列
時， 孩子可能類比整數數詞序列的讀法，將零點九後面的數
詞， 唸成零點十，零點十一 ( 小數讀法的迷思 ) 。

※ 用積木或定位板協助孩子理解小數的位值概念，讓孩子看到
1 與 0.10 不一樣多。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3- n- 12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
4. 透過定位板認識小數的位值
(1) 定位板上記幾個 1 的位置，叫做「個位」。 (2)
定位板上記幾個 0.1 的位置，叫做「十分位」。

5. 把小數記在定位板上
「例 1 」把 3.6 記在定位板上，說說看，你是怎麼記
的？ )
「例 2 」把6.5 ( ) 個 1 和 ( ) 個 0.1 合起來的，讀作 (
6.5是記在定位板上。
「例 2 」 3 個 1 和 9 個 0.1 合起 ) ，讀作 (
來是 ( 把它記在定位板 )，
上。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3- n- 12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
7. 小數的大小比較
※ 利用圖示或積木輔助孩子理解。
「例 1 」一盒雞蛋有 10 個，媽媽昨天煮了 0.3 盒，今天
煮了 0.4 盒，昨天和今天，哪一天煮的雞蛋比
較少？
「例 2 」一盒雞蛋有 10 個，做蛋糕媽媽用了 2 盒，阿姨
用了 1.8 盒，誰用的雞蛋比較多？
※ 孩子的迷思概念： 1.8>2( 把 1.8 想成 18) 要如何
解惑？
※ 帶小數的大小比較：
( 1) 先比整數部分，整數越大，該數就越大。如： 5.2>4.9 7>6.9
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
8. 小數的加法
(1) 小數的加法和整數的加法一樣，寫成直式計算時，
位值要對齊 ~ 個位對齊個位，十分位對齊十分位。
(2)被加數、加數、和的小數點一定要對齊。
(3) 利用定位板或積木輔助孩子理解。
「例」一盒蘋果有 10 個，王叔叔買了 2.6 盒，李叔叔買了 3
盒， 林媽媽買了 3.8 盒。
(1)王叔叔和李叔叔一共買了幾盒？ (2) 王
叔叔和林媽媽一共買了幾盒？
※ 孩子的迷思概 2.6
念： + 3 要如何解惑？
2.9
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3-n-12 能認識一位小數，並做比較與加減計算。
9. 小數的減法
(1) 無論純小數或帶小數的減法和小數的加法一樣，寫成直式
計算時，位值要對齊 ~ 個位對齊個位，十分位對齊十分
位。
(2)被減數、減數、差的小數點一定要對齊。
(3) 計算方法和整數的減法一樣。
(4) 利用定位板或積木輔助孩子理解。
「例 1 」媽媽買了 2 個大小一樣的披薩。
(1) 姊姊先吃了 0.3 個披薩，還剩下幾個披
薩？
(2) 後來爸爸和哥哥共吃了 1.2 個披薩，最後
還剩下幾個披薩？
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4-n-11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
※ 新增位值單位為「百分位」，位名的由來是由於 ＝ 0.01 的
關係。
※ 學童應理解十分位、百分位，如同整數時各個位值間的關係。
如： 10 個 0.01 是 0.1 等，並瞭解 0.23 ＝ 0.1×2 ＋ 0.01×3 ＝
0.01×23 。
※ 對於二位小數的讀法應注意，如 0.23 讀成「零點二三」，而非
「零點二十三」。
※ 小數的教學應與量做結合。
例如： 1 公分＝ 0.01 公尺， 100 公尺＝ 0.1 公里。
※ 小數大小比較的迷思概念如下：
「例 1 」 3.12 ＞ 3.4 ( 誤以為 312 ＞ 34)
「例 2 」 4.18 ＞ 32.8 ( 誤以為 418 ＞ 328)
※ 用積木或定位板協助孩子理解小數的位值概念。
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4- n- 11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
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4- n- 11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
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4- n- 11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
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4- n- 11 能認識二位小數與百分位的位名，並做比較。
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4- n- 12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算， 並
解決生活中的問題。
1.
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4- n- 12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算， 並
解決生活中的問題。
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4- n- 12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算， 並
解決生活中的問題。
3.
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4- n- 12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算， 並
解決生活中的問題。
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4- n- 12 能用直式處理二位小數加、減與整數倍的計算， 並
解決生活中的問題。
4. 小數的整數倍
(1) 小數乘以整數和整數乘以整數的算法相類似。
(2)寫成直式時，被乘數和乘數的最右邊一位要上下對齊。
(3) 按照整數乘以整數的方法算出積。
(4) 得積後，再點上和被乘數的小數位數一樣多的小數
點。
（積的小數位數和被乘數的小數位數一樣多）
(5)積的小數點後面如果末位或末幾位都是 0 ，要把 0 去
「例 掉， 0.24×36 ＝ (8.64)
1 」其結果不變。 「例 2 」 0.58×25 ＝
(14.5)
0.2 4 二位小數 0.5 8
× 36 ×

25
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
9. 多位小數的生活應用
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 10 能認識多位小數，並做比較與加、減與整數倍的 計
算，以及解決生活中的問題。
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5- n- 11 能用直式處理乘數是小數的計算，並解決生活中 的
問題。
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5- n- 11 能用直式處理乘數是小數的計算，並解決生活中 的
問題。
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5- n- 12 能用直式處理整數除以整數，商為三位小數的 計
算。
「例」 3÷8=(0.375)
0.375
8 3.0
24
60
56
40
40
0
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-13 能將分數、小數標記在數線上。
※ 本細目要點之一，是學習自行製作數線，標示整數、分數、小
數
※ 小數的標示以一位為原則。
※ 分數的標示應以如 2 、 3 、 4 、 10 等簡單分母為教學重點。
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5- n- 13 能將分數、小數標記在數線上。
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5- n- 13 能將分數、小數標記在數線上。
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5- n- 14 能認識比率及其在生活上的應用
( 含「百分率」、「折」 ) 。

※ 比率的值往往小於或等於 1 ，且 1 就是「全部」
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5- n- 14 能認識比率及其在生活上的應用
( 含「百分率」、「折」 ) 。
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5- n- 14 能認識比率及其在生活上的應用
( 含「百分率」、「折」 ) 。
三、百分率與小數的互換
1. 百分率化做小數
1 先去掉「﹪」的符號。
2 再把小數點向左移二位。
「例」 75﹪ ＝ (0.75) 2.6﹪ ＝ 100﹪ ＝ ( 1 )
(0.026)
2. 小數化做百分率
（ 1 ）先把小數點向右移二位。
（ 2「例」
）再加上「﹪」的符號。
0.53 ＝ (53﹪) 1.2 ＝ (120﹪) 3.875 ＝
(387.5﹪)
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5- n- 14 能認識比率及其在生活上的應用
( 含「百分率」、「折」 ) 。
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5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
( 含「百分率」、「折」 ) 。
五、打折問題
※ 商品打折出售，表示商品的售價是原價或定價的百分之多少。
※ 「打八五折」指售價是原價或定價的 85﹪ ，也就是便宜 15 ％，
和「 15 ％ off 」的意思同。
「例 1 」一件衣服原價 1200 元，打對折賣出是賣多少元？
「例 2 」一件衣服定價 2500 元，只賣了 750 元，是打幾折賣出？
「例 3 」一雙馬靴定價 6000 元，打五五折賣出，售價比原價便
宜 多少元？
「例 4 」一瓶飲料定價 30 元，在甲店買 4 瓶送 1 瓶，在乙店買 4
瓶送回 饋金 15 元，在丙店買 2 瓶，第二瓶打六折，在丁店
買 2 瓶打 七五折，哪一家店的飲料最便宜？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
( 含「百分率」、「折」 ) 。
六、加成問題
※ 商品加成出售，表示商品的售價比原價多賣了百分之多少。
※ 「加一成」表示加了 10﹪ ；「加一成五」表示加了 15﹪ 。

「例 1 」一雙鞋子進價 800 元，照進價加二成五賣出，這雙鞋

子賣 多少元？
「例 2 」一台冰箱成本 8000 元，電器行按照成本加三成五當作定
價， 再照定價打七五折賣出，賺或賠多少元？
「例 3 」一件衣服成本 8000 元，照成本加二成五作為定價，最少要
以
定價的幾折賣出，才不會賠錢？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
5-n-14 能認識比率及其在生活上的應用
( 含「百分率」、「折」 ) 。
七、認識多少 off
※ 「 20off 」是表示便宜了 20 ，也就是以原價減去 20 為
售價。 表示售價是原價的「 1 － 20 ＝ 80 」，也就是打八
折。
「例 1 」一件衣服定價 2400 元，以 25 off 出售，這件衣服是打幾
折 賣出？這件衣服的售價是多少元？
「例 2 」雙十節百貨公司特價，全部的商品以 20off 賣出，媽媽
買了一臺定價 35000 元的電視，媽媽要付多少元？
「例 3 」百貨公司商品特價，買 2 件衣服，第二件照定價的
35%off 賣 出 ，一件定價 800 元的衣服，媽媽買二件，共
要付幾元？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 06 能用直式處理小數除法的計算，並解決生活中的 問
題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 06 能用直式處理小數除法的計算，並解決生活中的 問
題。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-07 能在具體情境中，對整數及小數在指定位數取
概數 ( 含四捨五入法 ) ，並做加、減、乘、除
之 估算。
※ 四年級時，學童學習到對大數在指定位數取概數，僅做到加減估
算 六年級將取概數的數量範圍擴及小數，同時做四則估算。
※ 在應用上計算百分率，經常要用到四捨五
入。 例如：全班有 32 人，女生有 18 人，
則女生佔全班的 ，
轉換成小數為 0.5625(18÷32) ，
換成整數值的百分率，則約為 56
％， 若允許到小數一位，則為
56.3 ％。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 08 能在具體情境中，解決小數的兩步驟問題， 並
能併式計算。
※ 本細目與 6-n-05 相同，為小學教學關於數與量計算之總結
細目。

「例 1 」鐵條 0.25 公尺的重 1 公斤 25 公克， 同樣的鐵條 3.04

公尺， 重幾公斤？

「例 2 」綠豆湯一杯賣 25 元，成本是 11.8 元，最少要賣幾

杯， 才能賺到 2000 元？

「例 3 」一桶紅茶，喝了 3 公升 25 毫公升後， 剩下的每 0.45 公

升裝 一瓶，一共裝了 18 瓶，這桶紅茶總共有幾公升？
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
※ 比：兩數量以「：」區隔並據以呈現兩量之大小關係稱為比。
如：兩人體重比為 56 ： 43 ，披薩個數與價錢之比為 2 ：
600 。
※ 比值：由比的相等關係，導引出比之前項除以後項，其值不
變， 稱為比值，如 3:4 的比值為 3/4 或 0.75 。
※ 本細目包含：
(1) 比的意義、記法、讀法；認識比的前項、後項。
(2) 比值。
(3) 等比。 (4) 比
的應用。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
一、比：
1. 意義：表示兩個數或兩個同類量之間倍數的關
係叫做
「比」。
2. 記號：「：」
3. 寫法：甲和乙的比，寫做「甲：乙」。
4. 讀法：「甲：乙」讀做「甲比乙」，
其中的「甲」叫做前項，又稱為「比較
量」，
「乙」叫做後項又稱為「基準
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
二、比値
1. 意義：比的前項除以後項，所得到的商叫做
「比值」。
「例」 3 ： 5 的比值＝ 3÷5 ＝ （或 0.6 ）
2. 表示方式：比值可以用「整數」、「分數」或「小數」
來表示。
「例」小蘭有 20 元，小芬有 40 元，小蘭和小分錢數
的 比是多少？比值是多少？
「解」比是 20 ： 40 ＝ 1 ： 2
比値是 20÷40 ＝ 0.5 （或 ）
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6- n- 09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
三、相等的比（等比）
1. 意義：比的前項和後項，同時乘以或除以一個 0 以外的
數，所得的
比值不變，稱為相等的比，簡稱「等比」。
「例」 2 ： 3 ＝ 4 ： 6 ＝ 6 ： 9
2. 比的前項相當於分數中的分子，比的後項相當於分數中的分
母， 因此所有的等值分數都可以化成等比。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 09 能認識比和比值，並解決生活中的
問題。 四、最簡單的整數比
一、意義：比的前項和後項除了 1 以外，沒有其他的
公因數，稱為「最簡單的整數比」。
※ 「最簡單的整數比」前項和後項都必須是整數。
※ 如果兩數是最簡單的整數比，則這兩個數一定是互質。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
四、最簡單的整數比
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 09 能認識比和比值，並解決生活中的問題。
五、比的應用
「例 1 」成功國小的男生和女生的比是 11 ： 12 ，已知成功國小的
男生 人數是 330 人，那麼成功國小的女生有多少人？ ( 後
項未知 )
「例 2 」怡萍和玉芬存款的比是 6 ： 5 ，已知玉芬存了 300
元，那麼 怡萍存了多少元？ ( 前項未知 )
「例 3 」食鹽和食鹽水的比值是 ，要調配 360 克的食鹽水，需要
用 幾克的食鹽？ ( 知道兩量的比值及後項，要算出前項 )
「例 4 」媽媽拿 350 元給兄弟兩人分，已知兄弟兩人分到的錢數比
是
4 ： 3 ，那麼兄弟兩人各分到多少元？
( 總量和兩量的比知道，要算出兩個部分量 )
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6-n-10 能理解正比的意義，並解決生活中的問題。
一、成正比的意義：
※ 當甲數變成 2 倍、 3 倍、 4 倍 時，乙數也變成 2 倍、 3
倍、 4 倍 當甲數變成 倍、 倍、 倍 時，乙數也變成 倍、
倍、 倍 我們稱甲數和乙數成正比。
二、成正比的定理與公式：
※ 當甲數和乙數成正比時，則甲數 ÷ 乙數（或乙數 ÷ 甲數）
＝商
（常數），也就是甲數和乙數的比値不變。
※ 正比：兩變量 x 及 y ，若可寫成關係式 y= kx ， k 為常數 ( 一
固定 數 ) ，則稱 x ， y 成正比。
※ 要讓學童知道兩量在變化時，一量增加，另一量也跟著增加的
現 象，並不見得是正比關係，並能判斷。
 伍、小學各年級小數的教材安排與教法
6- n- 10 能理解正比的意義，並解決生活中的
問題。 三、成正比的關係圖
1. 當甲、乙兩數成正比例時，所畫出來的關係圖，各對應點的連
線， 必定通過原點「 0 」，而且會成為一條直線。
2. 當甲、乙兩數成正比例時，延長對應點的連線，就可以推知
（預測）未知數。
「例」右下圖是小偉行走的時間和距離的關係圖，看圖回答下面的問題。
(1) 小偉行走的時間和距離成正比嗎？
(2) 小偉 1 小時走（ ）公里。
(3) 小偉 3.5 小時走（ ）公里。
(4) 小偉走 15 公里需要（ ）小
時。
(5) 小偉 7 小時走（ ）公里。
(6) 能預測小偉 10 小時走幾公里嗎？
 陸、結語
※ 分數對學生而言比較陌生，因為日常生活中比較少用
到，因此希望老師能使用日常生活材料〈披薩、糖果、
餅乾 等〉或半具體物〈圓形分數板等教具〉，讓學
生從親手操作中或圖像表徵中，發展其數學的解題技
巧，且在成功的解題經驗中建立數學的理解力。
 陸、結語
※ 小數的學習，剛開始用定位板讓孩子確實瞭解小數的位值概念。
※ 小數的加減法：指導孩子被加〈減〉數與加〈減〉數的位值要對
齊。
※ 小數的乘法：指導孩子把它視為整數的乘法來計算，被乘數與乘
數 的右邊數字對齊，最後積要點上小數點，積的小
數位 數是被乘數與乘數小數位數的和。
※ 小數的除法：
1. 指導孩子把除數化為整數，除數放大幾倍，被除數同時要放大幾
倍
2. 商的小數點和被除數新的小數點對齊，餘數的小數點和被除數原
來 的小數點對齊。
3. 如果商要算到小數第幾位，那ㄧ位剛好是 0 ，則要把 0 保留。
「例」 3.1÷3 〈算到小數第一位寫出餘數〉
「解」 3.1÷3 ＝ 1.0……0.1( 商要寫 1.0 ，不可以寫成 1)
謝 謝 聆 聽