‫دنُم انرمىَى املسرًش يف املشزهح االترذائُح‬

‫وفك الئسح ذمىَى انطانة اجلذَذج‬

‫(انصفىف األونُح)‬

‫إعداد فرٌق من مشرفات الصفوف األولٌة‬

‫بإدارة اإلشراف التربوي بمحافظة جدة‬

‫رئٌسة قسم الصفوف األولٌة ‪:‬‬

‫أ‪ .‬سلوى صالح أشقر‬
‫‪ 7761 -69‬هـ‬
‫‪ 5178‬و‬

‫‪81‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫فشَك انؼًم يششفاخ انصفىف األونُح جبذج‬

‫سهىي طبنؼ أشمش‬ ‫سئُسخ لسى انظفىف األونُخ‬

‫يشبػم انشجُهٍ ‪ -‬سَى ثبخشىٍَ‬ ‫فشَك نغزٍ‬

‫ػضَضح انغبيذٌ‬ ‫َىسح ؽذاد ‪-‬‬

‫هُفبء كًبل – َسشٍَ يخذوو‬ ‫فشَك انؼهىو انششػُخ‬

‫عىاهش انضهشاٍَ‬

‫فبَضح انغهٍُ‬ ‫نُهً انشهشٌ –‬ ‫انؼهىو‬

‫أيم انشُخ – سؽًخ انمششٍ – فىصَخ انؾُذسٌ‬ ‫انشَبضُبد‬

‫‪2‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫المحتوٌات‬
‫سلى انصفسح‬ ‫احملرىي‬ ‫و‬

‫‪7‬‬ ‫رىعُهب د ػبيخ نهظفىف األونُخ فٍ ضىء الئؾخ انزمىَى انغذَذح ‪7768‬هـ‬ ‫‪1‬‬

‫‪8‬‬ ‫أهًُخ اسزخذاو سغم انًزبثؼخ ثؾست يب وسد فٍ انالئؾخ‬ ‫‪2‬‬

‫‪9‬‬ ‫أدواد انزمىَى‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫انًؼبَُش وأَىاػهب‬ ‫‪4‬‬

‫‪76 -8‬‬ ‫اسزشارُغُبد انزمىَى‬ ‫‪5‬‬

‫‪79-77‬‬ ‫يًبسسبد انزمىَى انخبطئخ يٍ انًُذاٌ‬ ‫‪6‬‬

‫‪71‬‬ ‫نًبرا انزمىَى انًسزًش فٍ انًشؽهخ االثزذائُخ ؟‬ ‫‪4‬‬

‫‪51-71-78‬‬ ‫سغم يزبثؼخ انزمىَى يٍ َظبو َىس وطشَمخ انشطذ‬ ‫‪5‬‬

‫‪57‬‬ ‫آنُخ انزمىَى فٍ يىاد انؼهىو انششػُخ‬ ‫‪6‬‬

‫‪51‬‬ ‫آنُخ انزمىَى فٍ يبدح نغزٍ‬ ‫‪7‬‬

‫‪68‬‬ ‫آنُخ انزمىَى فٍ يبدح انؼهىو‬ ‫‪8‬‬

‫‪77‬‬ ‫آنُخ انزمىَى فٍ يبدح انشَبضُبد‬ ‫‪8‬‬

‫‪3‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫ذىخُهاخ ػايح نهصفىف األونُح يف وى الئسح انرمىَى اجلذَذج نؼاو ‪5341‬ه‬

‫‪4‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫أهًُح اسرخذاو سدم املراتؼح حبسة ياوسد يف انالئسح ‪:‬‬

‫* يسفك ًَٕذج يمخسح نًخابؼت حمٌٕى أداء انًؼٍاز‬

‫‪5‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫أدواخ انرمىَى ‪/‬‬

‫*انًسجغ ‪ /‬حمٍبت انخمٌٕى انًسخًس انٕشازٌت نؼاو ‪ِ1435‬‬

‫‪6‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪7‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪1‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪9‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪81‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪ -8‬انًشبسَغ‬

‫‪88‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪82‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪83‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫يًبسسبد انزمىَى انخبطئخ يٍ انًُذاٌ ‪:‬‬

‫‪84‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪85‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪86‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫ملارا انرمىَى املسرًش يف املشزهح االترذائُح ؟‬

‫‪87‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫سجل متابعة المعلمة (بالفترة) من نظام نور(السجل الورقً )‬

‫‪81‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫منىرج نهسدم انىسلٍ يثال (انفرتج األوىل) ‪/‬‬

‫ذضغ املؼهًح املفراذ انرايل يف يمذيح انسدم املؼرًذ يٍ َظاو َىس وذشيز حتد كم يؼُاس تانمهى‬
‫حبسة يسرىي انرهًُزج نكم يؼُاس ‪/‬‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫ألم يٍ ‪%81‬‬ ‫‪%81-11‬‬ ‫‪%11-711‬‬ ‫‪%711‬‬

‫غري يرمٍ‬ ‫يرمٍ‬

‫‪89‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫طشَمح انشصذ يف َظاو َىس نهفرتج انرمىميُح ‪:‬‬

‫يٍ ؽسبة انًؼهًخ فٍ َىس ‪ ‬انًهبساد ‪ ‬إدخبل انًهبساد ػهً يسزىي انًبدح وانًهبسح صى كًب فٍ‬
‫انزىضُؼ انزبنٍ ‪:‬‬

‫‪21‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫آلٌة التقوٌم‬
‫فً مواد العلوم الشرعٌة‬

‫‪28‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫الصف األول‬
‫المادة ‪ :‬قرآن كرٌم‬

‫حفظ السور المقررة‬ ‫المعٌار ‪:‬‬

‫مثال ‪/‬إذا كان عدد آياث السوزة( عشسة آياث )‬

‫أداج انرمىَى‬ ‫يسرىي أدا انطانة ‪/‬‬

‫احملك‬ ‫املسرىي‬
‫املمرتزح‬ ‫انطانثح يف املؼُاس‬
‫حفظ جميع آياث السوزة بصوزة‬
‫صحيحت‪.‬‬
‫يزمٍ للمعياز ‪%011‬‬
‫إذا حفظت العشسة آياث كاملت بصوزة‬
‫صحيحت‬
‫حفظ معظم آياث السوزة بصوزة‬
‫لىائى انشطة‬ ‫متقن للمعياز من ‪ %91‬إلى‬ ‫يزمٍ‬
‫صحيحت‪.‬‬
‫وانشصذ‬ ‫أقل من ‪%011‬‬
‫اذا حفظت من ‪9‬إلى ‪8‬‬
‫حفظت بعض آياث السوزة بصوزة‬
‫متقن للمعياز من ‪ %81‬إلى‬
‫صحيحت‪.‬‬
‫أقل من ‪%91‬‬
‫إذا حفظ من ‪7‬إلى‪6‬‬
‫لم جتمكن الطالبت من حفظ السوزة ‪.‬‬
‫غير متقن أقل عن ‪%81‬‬ ‫غير متقن‬
‫أو أقل من ‪6‬‬

‫مالحظة ‪ /‬وٌقاس على ذلك بحسب عدد آٌات السور المقررة قل العدد أو ك ُثر بتقدٌر عدد األخطاء بالنسبة‬
‫المئوٌة لعدد اآلٌات فً السورة ‪.‬‬

‫‪22‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫الفقه والسلوك‬ ‫المادة‪:‬‬

‫( ‪ ) 1‬احترام القرآن و تعظٌمه ‪.‬‬ ‫رقم ونوع المهارة ‪:‬‬

‫مثال‪ :‬إذا طلبت المعلمة من التلمٌذة أن تعدد ستة من آداب احترام القرآن وتعظٌمه ‪.‬‬

‫أداج انرمىَى‬ ‫يسرىي أدا انطانة ‪ /‬انطانثح يف‬ ‫املسرىي‬

‫انـًـسك‬
‫املمرتزح‬ ‫املؼُاس‬

‫ٌذكر المتعلم جمٌع آداب القرآن الكرٌم‬

‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬
‫(ستة آداب )‬

‫متقن للمعٌار من ‪ %01‬إلى أقل من‬

‫تطالح يالزظح‪/‬‬ ‫ٌذكر المتعلم معظم آداب القرآن الكرٌم‬ ‫متقن‬
‫(من‪5‬إلى ‪4‬آداب )‬ ‫‪%111‬‬
‫سهى انرمذَش‬
‫متقن للمعٌار من ‪ %01‬إلى أقل من‬
‫ٌذكر المتعلم بعض آداب القرآن الكرٌم‬
‫انؼذدٌ‬ ‫‪ 3‬آداب‬ ‫‪%01‬‬

‫لم ٌذكر المتعلم ذكر آداب القرآن ‪.‬‬

‫غٌر متقن أقل عن ‪%01‬‬ ‫غٌر متقن‬
‫أقل من ‪ 3‬آداب‬

‫الصف ‪ /‬الثانً ‪:‬‬

‫التوحٌد‬ ‫المادة ‪:‬‬

‫( ‪ ) 6‬ذكر معنى العبادة ودلٌلها وأمثلتها‪.‬‬ ‫المعٌار ‪:‬‬

‫أداج انرمىَى‬ ‫يسرىي أدا انطانة ‪/‬‬ ‫املسرىي‬

‫انـًـسك‬
‫املمرتزح‬ ‫انطانثح يف املؼُاس‬

‫انؼبادة (كم يا ٌحبّ هللا ٌٔسضاِ يٍ‬

‫األلٕال ٔاألفؼال)‬
‫َٕػً انؼبادة( ألٕال ‪ +‬أفؼال )‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬
‫يُظًاخ‬ ‫ًٌثم نهؼباداث انفؼهٍت‬
‫ختطُطُح‬ ‫ًٌثم نهؼباداث انمٕنٍت‬
‫متقن‬
‫ٌركس جًٍغ يا سبك ‪.‬‬
‫متقن للمعٌار من ‪%01‬‬
‫االخرثاس انرسشَشٌ‬ ‫ٌركس يؼظى يا سبك ‪.‬‬ ‫إلى أقل من ‪%111‬‬

‫متقن للمعٌار من ‪%01‬‬

‫ٌركس بؼض يا سبك ‪.‬‬ ‫إلى أقل من ‪%01‬‬

‫غٌر متقن أقل عن ‪%01‬‬ ‫غٌر متقن‬

‫نى ٌخًكٍ انًخؼهى يٍ ذكسْا‪.‬‬
‫‪23‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬
 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫الفقه والسلوك‬ ‫المادة‪:‬‬

‫تطبٌق الوضوء عمل ًٌا بصورة صحٌحة ‪.‬‬ ‫المعٌار ‪:‬‬

‫أداج انرمىَى‬ ‫احملك‬ ‫يسرىي أدا انطانة ‪/‬‬ ‫املسرىي‬

‫املمرتزح‬ ‫انطانثح يف املؼُاس‬

‫تطبق جمٌع الخطوات عملٌا بصورة‬

‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬
‫صحٌحة ومرتبة دون مساعدة ‪.‬‬
‫تطالح يالزظح‬
‫تطبق جمٌع الخطوات عملٌا بمفردها‬ ‫متقن للمعٌار من ‪%01‬‬
‫األدا انؼًهٍ‪/‬‬ ‫وترتبها بمساعدة المعلمة ‪.‬‬ ‫إلى أقل من ‪%111‬‬
‫متقن‬

‫سهى ذمذَش نفظٍ‬ ‫تطبق وترتب جمٌع الخطوات عملٌا‬

‫متقن للمعٌار من ‪%01‬‬
‫بمساعدة المعلمة ‪.‬‬ ‫إلى أقل من ‪%01‬‬
‫أو وصفٍ‪.‬‬
‫لم تتمكن من التطبٌق بصورة صحٌحة‬ ‫غٌر متقن أقل عن‬
‫غٌر متقن‬
‫ومرتبة‬ ‫‪%01‬‬

‫الصف األول‬
‫المادة‪ :‬فقه و سلوك‬

‫المعٌار ‪ :‬ذكر آداب قضاء الحاجة‬

‫مثال ‪ /‬طلبت المعلمة من تلمٌذتها أن تذكر خمسة آداب لقضاء الحاجة ‪.‬‬
‫أداج انرمىَى‬ ‫يسرىي أدا انطانة ‪ /‬انطانثح‬ ‫املسرىي‬
‫انـًـسك‬
‫املمرتزح‬ ‫يف املؼُاس‬

‫ذكرت (‪ ) 5‬آداب لقضاء الحاجة ‪.‬‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬

‫تطالح يالزظح‪/‬‬ ‫ذكرت (‪ ) 4‬آداب لقضاء الحاجة ‪.‬‬ ‫متقن للمعٌار من ‪ %01‬إلى أقل‬
‫متقن‬
‫من ‪%111‬‬
‫سهى انرمذَش‬
‫متقن للمعٌار من ‪ %01‬إلى أقل‬
‫انؼذدٌ‬ ‫ذكرت(‪ ) 3‬آداب لقضاء الحاجة‬
‫من ‪%01‬‬

‫ذكرت أقل من ( ‪ )2‬أو لم تتمكن من ذكر شًء‬

‫غٌر متقن أقل عن ‪%01‬‬ ‫غٌر متقن‬
‫منها ‪.‬‬

‫‪24‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫أدواخ انرمىَى املمرتزح‬

‫أداح انزمىَى انًسزخذيخ‪:‬‬ ‫انفمّ ٔانسهٕن (صف ‪)1‬‬ ‫انًبدح ‪:‬‬

‫لىائى انشطت وانشطذ‬

‫( ‪ ) 7‬اؽزشاو انمشآٌ ورؼظًُه ‪.‬‬
‫املؼُاس‬
‫املؤشش‬ ‫حمكاخ األدا‬
‫ال‬ ‫َؼى‬
‫‪.7‬‬
‫انًحافظت ػهى َظافت انمسآٌ انكسٌى ٔػدو انؼبث‬
‫فٍّ‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫ٔضغ انمسآٌ انكسٌى فً انًكاٌ انالئك بّ‪.‬‬ ‫(‪)7‬‬
‫ؽسٍ انزأدة‬
‫‪.6‬‬ ‫يغ انمشآٌ‬
‫ػدو حًصٌك أٔزاق انمسآٌ انكسٌى‪.‬‬ ‫انكشَى‬

‫‪.7‬‬
‫ػدو انكخابت ػهى صفحاث انمسآٌ انكسٌى‪.‬‬

‫أداة التقوٌم المستخدمة‪:‬‬ ‫الفقه والسلوك‬ ‫المادة‪:‬‬

‫المنتجات التصوٌرٌة‬ ‫( ‪ ) 21‬ذكر صفة الوضوء‬ ‫المعٌار‪:‬‬

‫وتطبٌقه تطبٌقا صحٌحا ‪.‬‬

‫انًضبل انًمزشػ ‪ :‬ثطبلبد ثهب خطىاد انىضىء ثبألسلبو وانظىس وَطهت يٍ انًزؼهى رشرُجهب‪.‬‬
‫وَمبط ثبسزخذاو سغم انًالؽظخ انزبنٍ ‪:‬‬

‫يؤشش انمُاس‬
‫حمكاخ األدا‬
‫خطأ‬ ‫صر‬
‫‪.1‬‬
‫ٌسحب انبطالاث حسحٍبًا صحٍحًا‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫ٌصف كٍفٍت غسم كم ػضٕ‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫ٌركس ػدد يساث انغسم نكم ػضٕ‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫ٌركس األػضاء انخً حًسح ٔال حغسم‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫أداح انزمىَى انًسزخذيخ‪:‬‬ ‫انفمّ ٔانسهٕن‬ ‫انًبدح‬

‫( ‪ ) 51‬ركش طفخ انىضىء‬

‫لبئًخ انشطت وانشطذ‬ ‫انًؼُبس‬
‫ورطجُمه رطجُمب طؾُؾب ‪.‬‬

‫يؤشش انمُاس‬ ‫حمكاخ األدا‬

‫ال‬ ‫َؼى‬
‫ٌركس انبسًهت‬ ‫‪.1‬‬
‫ٌركس غسم انٍدٌٍ ثالثا‬ ‫‪.2‬‬
‫ٌركس انًضًضت ٔاالسخُشاق ثالثا‬ ‫‪.3‬‬
‫ٌركس غسم انٕجّ ثالثا‬ ‫‪.4‬‬
‫ٌركس غسم انٍدٌٍ نهًسفمٍٍ ثالثا‬ ‫‪-5‬‬
‫ٌركس يسح انسأض يغ األذٍٍَ يسة ٔاحدة‬ ‫‪-6‬‬
‫ٌركس غسم انمديٍٍ ثالثا‬ ‫‪-7‬‬

‫يالؽظخ‪ /‬رمذَش انُسجخ َكىٌ ثىضغ َسجخ (نزكش انظفخ وَسجخ نزكش انؼذد)‬

‫‪26‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫آلٌة التقوٌم‬
‫فً مادة لغتً‬

‫‪81‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫المهارات واألساليب المستهدفة للصف األول‬

‫ٓسبط األمساء املطنْع٘ بالصْز‬ ‫‪‬‬

‫‪ٓ ‬طتيتخ املعي‪ ٙ‬العاو لليص املطنْع‬
‫‪ٓ ‬صف الشدصٔات ّاألحداث فٔنا اضتنع إلُٔ ( شدصٔات زئٔط٘‪ ،‬ثاىْٓ٘‪ ،‬شسٓسٗ ‪،‬خريٗ)‬ ‫االستماع‬
‫‪ٓ ‬صْغ أضئل٘ ترنسٓ٘ عنا اضتنع إلُٔ‪.‬‬

‫‪ْٓ ‬شع ىظسٗ عل‪ ٙ‬املطتنعني‬

‫‪ٓ ‬علل عل‪ ٙ‬صْزٗ مً حمٔطُ‬

‫ش ــ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ــفـ ــ ـ ـ ــ ــ ــهـ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ـ ـ ــ ـ ـي ـ ـ ــ ـ ـ ــ ـ ــ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ـ ـ ــ ـــة‬

‫‪ٓ ‬صف مشاٍداتُ الْٔمٔ٘ يف حدّد عشس نلنات‬
‫‪ٓ ‬عرب شفَٔا عً أحداث قص٘ مصْزٗ‬ ‫التحدث‬
‫‪ٓ ‬بدٖ زأُٓ ّٓياقش يف مْضْع ٓياضب ضيُ يف مجل٘ ّاحدٗ‬
‫‪ ‬حيهٕ حهآ٘ قصريٗ اضتنع إلَٔا مساعٔا تطلطل أحداثَا ّ تسابطَا‬

‫‪ٓ ‬يطل احلسّف اليت دزضَا بأصْاتَا الكصريٗ ّالطْٓل٘ ّ الطاني٘ ىطكا ضلٔنا‬
‫‪ٓ ‬طنٕ احلسّف اهلحائٔ٘ اليت دزضَا‬
‫‪ٓ ‬طنٕ احلسنات الكصريٗ ّ الطْٓل٘‬
‫‪ٓ ‬كسأ ىصا مشهْال عدد نلناتُ مً(‪ 02‬ــــ ‪ 02‬نلن٘ )‬
‫‪ٓ ‬هتشف دالل٘ الهلنات اجلدٓدٗ مً خالل الرتادف‬
‫‪ٓ ‬تْقع مطنٌْ اليص مً العيْاٌ أّ الصْز املصاحب٘ لُ‬
‫القراءة‬
‫‪ٓ ‬طتظَس ضت٘ أبٔات مً األىاشٔد الكصريٗ‬
‫‪ ‬جئب عً أضئل٘ ترنسٓ٘ حْل اليص املكسّء‬
‫‪ٓ ‬طتيتخ املعي‪ ٙ‬العاو للنكسّء‬
‫‪ٓ ‬كسأ نلنات بصسٓ٘ ( ٍرا ‪ٍ .‬رِ )‬
‫‪ٓ ‬كسأ مجال ّمكاطع قساءٗ مطرتضل٘‬
‫‪ ‬حيلل اجلنل إىل نلنات ّ حتلٔل الهلنات إىل مكاطع ّ حتلٔل املكاطع إىل أصْات‬
‫‪ٓ ‬سضه احلسّف اليت دزضَا زمسا صحٔحا بأشهاهلا ّ حسناتَا املدتلف٘‬
‫‪ٓ ‬هتب احلسّف اهلحائٔ٘ اليت دزضَا يف أشهاهلا املدتلف٘ مً الرانسٗ الكسٓب٘‬
‫‪ٓ ‬هتب احلسّف اهلحائٔ٘ اليت دزضَا يف أشهاهلا املدتلف٘ مً الرانسٗ البعٔدٗ‬
‫‪ٓ ‬يطذ نلنات فَٔا ظْاٍس لغْٓ٘ ( تاء مسبْط٘ ‪ ،‬مفتْح٘ ‪ ،‬أل الشنطٔ٘ ‪ ،‬أل الكنسٓ٘ ‪ ،‬التطعٔف‬
‫‪ ،‬التيًْٓ ‪ ،‬املد ‪.‬‬
‫‪ٓ ‬يطذ مجال يف حدّد نلنتني أّ ثالث نلنات‬
‫‪ٓ ‬هتب نلنات ضبل لُ دزاض٘ حسّفَا مجٔعَا مع احلسن٘ الكصريٗ ّ الطْٓل٘ مً الرانسٗ‬
‫ك ـ ـتــ ـــابـ ــي ـ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ـ ــة‬

‫الكسٓب٘‬
‫‪ٓ ‬هتب نلنات بصسٓ٘ ( ٍرا ‪ٍ .‬رِ ) مً الرانسٗ الكسٓب٘ ّ البعٔدٗ‬ ‫الكتابة‬
‫‪ٓ ‬هتب نلنات فَٔا ظْاٍس لغْٓ٘ دزضَا مً الرانسٗ الكسٓب٘‬
‫‪ٓ ‬هتب مجال مً الرانسٗ الكسٓب٘‬
‫‪ٓ ‬هتب مجال مً الرانسٗ البعٔدٗ‬
‫‪ٓ ‬سضه عالمات الرتقٔه اليكط٘ ‪ ،‬الفاصل٘ ‪ ،‬عالم٘ االضتفَاو‬
‫‪ٓ ‬ستب نلنات لبياء مجل٘ مفٔدٗ‬
‫‪ٓ ‬ستب مجال لبياء ىص مرتابط‬
‫‪ ‬ميأل بطاق٘ تعسٓف بيفطُ تتطنً امسُ الجالثٕ ّ مدزضتُ ّ فصلُ‬

‫‪21‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫المهارات واألساليب المستهدفة للصف الثاني‬

‫‪ ‬جئب عً أضئل٘ ترنسٓ٘ حْل املطنْع‬

‫‪ٓ ‬صْغ أضئل٘ ترنسٓ٘ حْل املطنْع‬
‫‪ٓ ‬طتيتخ املعي‪ ٙ‬العاو لليص املطنْع‬ ‫االستماع‬
‫‪ٓ ‬علل اىطباعُ جتاِ ما اضتنع إلُٔ ‪( .‬اضتحطاٌ ‪ ،‬قبْل ‪ ،‬زفض) مما تتصف بُ شدصٔات الكص٘ ‪ ،‬أّ‬
‫األحداث الْازدٗ يف اليص ‪.‬‬

‫ش ــ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ــفـ ــ ـ ـ ــ ــ ــهـ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ـ ـ ــ ـ ـي ـ ـ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ـ ـ ــ ـــة‬

‫‪ٓ ‬سفع الصْت مبا ٓياضب احلطْز‬
‫‪ْٓ ‬شع ىظسٗ عل‪ ٙ‬املطتنعني‬
‫‪ٓ ‬علل عل‪ ٙ‬صْزٗ مً حمٔطُ‬
‫‪ٓ ‬صف مشاٍداتُ الْٔمٔ٘ يف حدّد عشس نلنات‬
‫‪ْٓ ‬اضٕ يف مْاقف حصٓي٘ ‪ّ :‬فاٗ ‪ ،‬فشل ‪ ،‬زضْب ‪ ،‬خطازٗ‬ ‫التحدث‬
‫‪َٓ ‬يئ يف مياضبات ضعٔدٗ ‪ :‬أعٔاد ‪ ،‬مياضبات ّطئ٘ ‪ ،‬جناح ‪ ،‬فْش ‪..‬‬
‫‪ ‬حيهٕ قص٘ قصريٗ اضتنع إلَٔا مساعٔا تطلطل أحداثَا ّ تسابطَا‬
‫‪ٓ ‬عرب شفَٔا عً أحداث قص٘ مصْزٗ‬
‫‪ٓ ‬بدٖ زأُٓ ّٓياقش يف مْضْع ٓياضب ضيُ يف مجل٘ ّاحدٗ‬
‫‪ٓ ‬كسأ ىصا مشهْال عدد نلناتُ مً(‪ 02‬ـــ ‪ ) 02‬نلن٘‬
‫‪ٓ ‬لٌْ صْتُ ّفل مكتطٔات املعي‪. ٙ‬‬
‫‪ٓ ‬هتشف دالل٘ الهلنات اجلدٓدٗ مً خالل الرتادف ّالتطاد‬
‫‪ ‬اضتظَاز األىاشٔد املكسزٗ‬ ‫القراءة‬
‫‪ٓ ‬طتيتخ املعي‪ ٙ‬العاو ملا ٓكسأ‬
‫‪ٓ ‬صْغ أضئل٘ حْل مْضْع قصري‬
‫‪ٓ ‬هتشف الكٔه الْازدٗ يف اليص‬
‫‪ٓ ‬يطذ ىصْصا قصريٗ يف حدّد ضطسًٓ إىل ثالث٘ أضطس مشهْل٘‬
‫‪ٓ ‬سضه نلنات مطبْط٘ بالشهل‬
‫‪ٓ ‬سضه نلنات حتْٖ ظْاٍس لغْٓ٘ دزضَا ( التيًْٓ ‪ ،‬اهلنصٗ املتْضط٘ ‪)...‬‬
‫‪ٓ ‬هتب نلنات حتْٖ ظْاٍس لغْٓ٘ دزضَا‬
‫‪ٓ ‬هتب ىصْصا قصريٗ يف حدّد (‪02‬ــ ‪ ) 02‬نلن٘‬
‫‪ٓ ‬ستب نلنات لبياء مجل٘ مفٔدٗ‬
‫ك ـ ـتــ ـــابـ ــي ـ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ـ ــة‬

‫‪ٓ ‬ستب الهلنات مهْىا مجال يف ضْء أضالٔب تعلنَا‬

‫‪ٓ ‬هنل عبازات قصريٗ بهلنات مً مهتطباتُ عطب الطٔام‬ ‫الكتابة‬
‫‪ٓ ‬عٔد تستٔب مفسدات مجل٘‬
‫‪ٓ ‬عٔد تيظٔه مجل ىص قصري‬
‫‪ٓ ‬غين اليص ظنل٘ جدٓدٗ‬
‫‪ٓ ‬هتب عً بعض الصْز اليت تشهل قص٘ قصريٗ مساعًٔا تستٔب أحداثَا‬
‫‪ٓ ‬سضه عالمات الرتقٔه اليكطتني ‪ ،‬الفاصل٘ امليكْط٘ ‪ ،‬عالم٘ التعحب‬
‫‪ ‬ميأل بطاق٘ تعسٓف بيفطُ تتطنً امسُ الجالثٕ ّمدزضتُ ّفصلُ ّمدٓيتُ ّاحلٕ الرٖ ٓطهً بُ ‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫المهارات واألساليب المستهدفة للصف الثالث‬

‫‪ٓ ‬تحيب مكاطع٘ املتحدث‬

‫‪ٓ ‬ترنس أحداثا ّ شدصٔات فٔنا اضتنع إلُٔ‬
‫‪ٓ ‬لتكط تْازٓذ ّ أحداثا ّّقائع ّ أعالما ّ أمانً مً املادٗ‬
‫‪ٓ ‬عسض أفهاز اليص الرٖ اضتنع إلُٔ‬ ‫االستماع‬
‫‪ ‬جئب عً أضئل٘ تعلٔلٔ٘ ( نٔف – ملاذا – ماذا لْ حدث )‬
‫‪ٓ ‬صْغ أضئل٘ حْل مْضْع قصري‬

‫ش ــ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ــفـ ــ ـ ـ ــ ــ ــهـ ــ ـ ـ ــ ــ ــ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ـ ـ ــ ـ ـي ـ ـ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ــ ـ ـ ــ ـــة‬

‫‪ٓ ‬سفع الصْت مبا ٓياضب احلطْز‬
‫‪ْٓ ‬شع ىظسٗ عل‪ ٙ‬املطتنعني‬
‫‪ ‬جئب عً أضئل٘ تعلٔلٔ٘ ( نٔف – ملاذا – ماذا لْ حدث )‬ ‫التحدث‬
‫‪ٓ ‬طسد حهآ٘ قصريٗ مع مساعاٗ تطلطل أحداثَا ّ تسابطَا‬
‫‪ٓ ‬عرب شفَٔا عً أحداث قص٘ مصْزٗ‬

‫‪ٓ ‬صيف الهلنات يف ضْء احلكْل الداللٔ٘‬

‫‪ ‬جئب عً أضئل٘ تعلٔلٔ٘ ( نٔف – ملاذا – ماذا لْ حدث )‬
‫‪ٓ ‬صْغ أضئل٘ حْل مْضْع قصري‬
‫‪ٓ ‬سضه خازط٘ معسفٔ٘ ليصْص تيطْٖ عل‪ ٙ‬أحداث‬
‫‪ٓ ‬طتظَس األىاشٔد املكسزٗ‬ ‫القراءة‬
‫‪ٓ ‬كسأ ىصا مشهْال عدد نلناتُ مً(‪ 022،002‬نلن٘ )مع مساعاٗ صح٘ الْقف ّ ضالم٘‬
‫الْصل‬
‫‪ٓ ‬لٌْ الصْت ّفل مكتطٔات املعي‪. ٙ‬‬

‫‪ٓ ‬يطذ ىصْصا قصريٗ يف حدّد ثالث٘ إىل مخط٘ أضطس مشهْل٘‬
‫‪ٓ ‬سبط بني الهلنات ّ اجلنل عسّف العطف ‪ ( :‬الْاّ – الفاء – ثه )‬
‫‪ٓ ‬سضه نلنات مَنْشٗ يف أّهلا ّّضطَا ّ أخسٍا‬
‫‪ٓ ‬هتب ىصْصا قصريٗ يف حدّد (‪ ) 02 – 02‬نلن٘ مً الرانسٗ البعٔدٗ‬
‫ك ـ ـتــ ـــابـ ــي ـ ــ ـ ـ ــ ــ ـ ـ ـ ــة‬

‫‪ٓ ‬هتب ىصْصا قصريٗ يف حدّد (‪ ) 02 – 02‬نلن٘ مً الرانسٗ الكسٓب٘‬

‫‪ٓ ‬ستب مجال قصريٗ لبياء ىص مرتابط‬ ‫الكتابة‬
‫‪ٓ ‬هتب أحداث قص٘ قصريٗ مع مساعاٗ تستٔب األحداث‬
‫‪ٓ ‬هنل عبازات قصريٗ بهلنات مً مهتطباتُ حطب الطٔام‬
‫‪ٓ ‬عٔد تستٔب مفسدات مجل٘‬
‫‪ٓ ‬غين ىصا ظنل٘ جدٓدٗ‬
‫‪ٓ ‬سضه عالمات الرتقٔه اليكطتني ‪ ،‬الفاصل٘ امليكْط٘ ‪ ،‬عالم٘ التعحب يف مْاضعَا الصحٔح٘‬

‫‪31‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫ذُمسى املهاساخ واألسانُة املسرهذفح يف يمشس نغرٍ إىل ( يهاساخ شفهُح ويهاساخ كراتُح )‬

‫أ ‪ /‬انًهبساد انشفهُخ ‪َ :‬مبط يؼُبس إرمب َهب ػُذ انزهًُزاد ثأؽذ أدواد انزمىَى انزبنُخ ويُهب ‪:‬‬
‫( انًالؽظخ – انًشبسكخ –االخزجبساد انشفهُخ ) وثؼضهب( ثبنىاعجبد انًُضنُخ – انًطىَبد ‪).......‬‬
‫ذراتغ املؼهًح املهاساخ حبسة طثُؼرها وذشاػٍ األداج املُاسثح نرمىميها وذذوٌ رنك يف سدم املراتؼح انُىيٍ‬
‫املمرتذ ( يشفك منىرج ‪ )5‬نهًؼهًح‬

‫و ًَكٍ نهًؼهًخ اسزخذايه نهًهبساد انشفهُخ خبطخ وانزٍ رؾزبط نًزبثؼخ دلُمخ ويسزًشح ػهً يذي األَبو ورزخز‬
‫ؽكًب َهبئُب ػهً يسزىي انزهًُزح فٍ َهبَخ انفزشح انضيُُخ نهفزشح انزمىًَُخ ‪.‬‬

‫ة ‪ /‬انًهبساد انكزبثُخ ‪:‬‬

‫رمبط ثبالخزجبساد انزؾشَشَخ ( أوساق انمُبط )‪-‬انزطجُمبد انظفُخ – كزبثخ انزمبسَش ‪)....‬‬ ‫‪‬‬
‫انًهبساد انكزبثُخ رذوٌ انًؼهًخ يجبششح َزبئغهب وَسجخ انًؼُبس ػهً انىسلخ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ثبسزخذاو انًُىرط انًشفك انزبنٍ انزٌ رزَهه فٍ وسلخ انمُبط ‪.‬‬
‫رضغ انشيض ‪ ‬فٍ ‪ ‬ؽست انًسزىي أداء انزهًُزح فٍ انىسلخ ‪.‬‬

‫سلى انًؼُبس فٍ‬

‫‪...................................................‬‬ ‫يسًً انًؼُبس‬
‫ثشَبيظ َىس‬
‫غُش يزمٍ‬ ‫يــــزـــــمـــٍ‬
‫‪ %81‬فألم ‪‬‬ ‫‪ %81-11‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪%11-711‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪%711‬‬

‫و َشد ذثاػا تؼض األيثهح حملكاخ األدا نهًهاساخ انشفهُح وانكراتُح يٍ كم صف ‪.‬‬

‫يالزظح هايح ‪ /‬انرهًُزج انرٍ حتصم ػهً أدا ألم يٍ ‪ % 08‬ذراتؼها املؼهًح تانربايح انؼالخُح نهىصىل ملسرىي‬
‫اإلذماٌ ‪.‬‬

‫‪38‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫انصف األول االترذائٍ‪:‬‬

‫آنُح انرمىَى املسرًش يف املهاساخ انشفهُح ( نغرٍ ) ‪:‬‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫سلى املؼُاس ( ‪َ ) 5‬طك احلشوف انرٍ دسسها تأصىاذها انمصريج و انطىَهح و انساكُح َطما سهًُا ‪.‬‬
‫ميكٍ اذثاع انسهى انرمذَشٌ انرايل ‪:‬‬

‫أداج انرمىَى‬ ‫يسرىي أدا انطانة ‪/‬‬ ‫املسرىي‬

‫احملك‬
‫املمرتزح‬ ‫انطانثح يف املؼُاس‬
‫هطق جميع حسوف الوحدة املدزوست خالل الفترة‬ ‫يزمٍ‬
‫التقويميت بجميع أصواتها القصيرة و الطويلت و‬ ‫يزمٍ للمعياز ‪%011‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫سليما‪.‬‬ ‫الساكنت هطقا‬
‫هطق جميع حسوف الوحدة املدزوست بمعظم أصواتها‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫متقن للمعياز من ‪ %91‬إلى‬
‫سليما خالل الفترة‬ ‫القصيرة والطويلت والساكنت هطقا‬
‫تطالح يالزظح‪/‬‬ ‫أقل من ‪%011‬‬
‫التقويميت‪.‬‬
‫سهى انرمذَش‬
‫هطق جميع حسوف الوحدة املدزوست ببعض أصواتها‬
‫متقن للمعياز من ‪ %81‬إلى‬
‫انهفظٍ‬ ‫ً‬
‫سليما خالل الفترة‬
‫ً‬
‫القصيرة والطويلت والساكنت هطقا‬
‫أقل من ‪%91‬‬
‫التقويميت‪.‬‬
‫لم يتمكن الطالب ‪ /‬الطالبت من هطق الحسوف‬ ‫غير متقن‬
‫ً‬
‫هطقا سليماً‬ ‫بأصواتها القصيرة أو الطويلت أو الساكنت‬ ‫غير متقن أقل عن ‪%81‬‬
‫‪.‬‬

‫آنُح انرمىَى املسرًش يف املهاساخ انكراتُح‪:‬‬

‫يضبل ‪ /‬سلى انًؼُبس (‪َ )71‬كزت انؾشوف انهغبئُخ انزٍ دسسهب فٍ أشكبنهب انًخزهفخ يٍ انزاكشح انمشَجخ‪.‬‬
‫سلى انًؼُبس (‪َ )77‬كزت انؾشوف انهغبئُخ انزٍ دسسهب فٍ أشكبنهب انًخزهفخ يٍ انزاكشح انجؼُذح‪.‬‬
‫ًَكٍ ارجبع انسهى انزمذَشٌ انزبنٍ ‪:‬‬
‫أداج انرمىَى‬ ‫يسرىي أدا انطانة ‪/‬‬ ‫املسرىي‬
‫انـًـسك‬
‫املمرتزح‬ ‫انطانثح يف املؼُاس‬
‫يكتب جميع الحسوف الهجائيت التي دزسها في أشكالها‬
‫يزمٍ للمعياز ‪%011‬‬
‫املختلفت من الراكسة القسيبت ‪/‬أو الراكسة البعيدة‪.‬‬
‫يزمٍ‬
‫يكتب الحسوف الهجائيت التي دزسها في(معظم )‬
‫متقن للمعياز من ‪ %91‬إلى أقل‬
‫أشكالها املختلفت من الراكسة القسيبت ‪/‬أو الراكسة‬
‫من ‪%011‬‬
‫أوساق لُاس ‪/‬‬ ‫البعيدة‬
‫يطىَاخ ‪/‬‬ ‫يكتب الحسوف الهجائيت التي دزسها في‬
‫متقن للمعياز من ‪ %81‬إلى أقل‬
‫( بعض ) أشكالها املختلفت من الراكسة القسيبت ‪/‬أو‬
‫اخرثاساخ لصريج‬ ‫من ‪%91‬‬
‫الراكسة البعيدة‪.‬‬
‫لم يتقن كتابت الحسوف الهجائيت التي دزسها في‬ ‫غير متقن‬
‫أشكالها املختلفت من الراكسة القسيبت ‪/‬أو الراكسة‬ ‫غير متقن أقل من ‪%81‬‬
‫البعيدة‪.‬‬

‫‪32‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫انصف انثاٍَ االترذائٍ‪:‬‬

‫آنُخ انزمىَى انًسزًش فٍ انًهبساد انشفهُخ‪:‬‬
‫زلى انًؼٍاز ( ‪ ) 1‬اسخظٓاز األَاشٍد انًمسزة ‪ .‬يثال ( إذا كاَج ػدد أبٍاث انُص ‪ 8‬أبٍاث)‬
‫ًٌكٍ احباع انسهى انخمدٌسي انخانً ‪:‬‬

‫أداح انزمىَى‬ ‫يسزىي أداء انطبنت ‪ /‬انطبنجخ فٍ‬

‫انـًـسك‬ ‫انًسزىي‬
‫انًمزشؽخ‬ ‫انًؼُبس‬
‫َسزظهش انُشُذ كبيال ثطاللخ‪( .‬أٌ ‪8‬‬
‫يزمٍ نهًؼُبس ‪%711‬‬
‫أثُبد كبيهخ)‬
‫ٌستظهر معظم أبٌاته‪( .‬أي من ‪ 7‬إلى ‪6‬‬ ‫متقن للمعٌار من ‪ %01‬إلى أقل من‬
‫ثطبلخ‬ ‫يـــزـمـــــٍ‬
‫أبٌات)‬ ‫‪%711‬‬
‫يالؽظخ‪/‬‬ ‫ٌستظهر بعض أبٌاته‪( .‬أي ‪ 5‬أبٌات)‬ ‫متقن للمعٌار من ‪ %01‬إلى أقل من‬
‫سهى انزمذَش‬ ‫‪%01‬‬
‫انهفظٍ‬
‫نى َسزظهش انُشُذ أو ألم يٍ ‪ 8‬أثُبد‪.‬‬ ‫غُش يزمٍ ألم يٍ ‪%81‬‬ ‫غُش يزمٍ‬

‫آنُخ انزمىَى انًسزًش فٍ انًهبساد انكزبثُخ‪:‬‬

‫َظىطب لظُشح فٍ ؽذود ( ‪ ) 51 – 71‬كهًخ ‪.‬‬
‫ً‬ ‫سلى انًؼُبس (‪َ )78‬كزت‬
‫يثال ‪/‬أيهج انًؼهًت انخهًٍرة َصً ا يٍ (‪ 22‬كهًت )‬

‫ًَكٍ ارجبع انسهى انزمذَشٌ انزبنٍ ‪:‬‬

‫أداح انزمىَى‬ ‫انـًؾك‬ ‫انًسزىي يسزىي أداء انطبنت ‪ /‬انطبنجخ فٍ‬
‫انًمزشؽخ‬ ‫انًؼُبس‬
‫َظىطب لظُشح فٍ ؽذود ‪51‬‬
‫ً‬ ‫َكزت‬
‫يزمٍ نهًؼُبس ‪%711‬‬
‫كهًخ ثذوٌ أخطبء‬ ‫يزمٍ‬
‫َظىطب لظُشح فٍ ؽذود ‪51‬‬ ‫ً‬ ‫َكزت‬ ‫يزمٍ نهًؼُبس يٍ ‪ %11‬إنً ألم يٍ‬
‫أوساق لُبط أو‬
‫كهًخ ػهً أالّ رضَذ ػٍ ‪ 6‬أخطبء ‪.‬‬ ‫‪%711‬‬
‫االخزجبساد‬
‫َظىطب لظُشح فٍ ؽذود ‪51‬‬ ‫ً‬ ‫َكزت‬ ‫يزمٍ نهًؼُبس يٍ ‪ %81‬إنً ألم يٍ‬
‫انمظُشح‬
‫كهًخ ػهً أالّ رضَذ ػٍ ‪ 9‬أخطبء ‪.‬‬ ‫‪%11‬‬
‫نى َزًكٍ يٍ كزبثخ َظىص لظُشح فٍ‬ ‫غُش‬
‫غُش يزمٍ ألم يٍ ‪%81‬‬
‫ؽذود ‪ 51‬كهًخ أو ‪ 1‬أخطبء فأكضش ‪.‬‬ ‫يزمٍ‬
‫يالؽظخ هبيخ ‪ /‬يشاػبح اؽزسبة انخطأ اإليالئٍ نهكهًبد انزٍ رُسزهذف ثبنزؼهى فمظ فٍ كم وؽذح‬
‫وثؾست انظىاهش اإليالئُخ انزٍ رشد فُهب ‪.‬‬

‫‪33‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫انصف انثانث االترذائٍ‪:‬‬

‫آنُخ انزمىَى انًسزًش فٍ انًهبساد انشفهُخ‪:‬‬

‫ً‬
‫يشكىال ػذد كهًبره ( ‪ )781 -711‬كهًخ يغ يشاػبح طؾخ انىلف وساليخ انىطم‬ ‫ظب‬
‫سلى انًؼُبس ( ‪َ ) 9‬مشأ َ ً‬
‫يضبل ‪ ( :‬إرا كبٌ ػذد كهًبد انُض انمشائٍ يضال (‪ )711‬كهًخ )‬

‫ًَكٍ ارجبع انسهى انزمذَشٌ انزبنٍ ‪:‬‬

‫أداح انزمىَى‬ ‫انًسزىي‬

‫انـًؾـك‬ ‫يسزىي أداء انطبنت ‪/‬انطبنجخ فٍ انًؼُبس‬
‫انًمزشؽخ‬
‫ً‬
‫يشكىال ػذد كهًبره (‪ )711‬كهًخ يغ‬ ‫َظب‬
‫َمشأ ً‬
‫يزمٍ نهًؼُبس ‪%711‬‬
‫يشاػبح انضجظ و طؾخ انىلف وساليخ انىطم‬ ‫يزمٍ‬
‫ثطشَمخ طؾُؾخ ‪.‬‬

‫ً‬
‫يشكىال ػذد كهًبره (‪ )711‬كهًخ يغ‬ ‫َظب‬
‫َمشأ ً‬
‫يشاػبح انضجظ وطؾخ انىلف وساليخ انىطم‬ ‫يزمٍ نهًؼُبس يٍ ‪ %11‬إنً ألم يٍ ‪%711‬‬
‫ثطشَمخ طؾُؾخ ػهً أٌ ال َضَذ ػذد األخطبء ػٍ‬
‫ثطبلخ يالؽظخ‬
‫(‪ )1‬كهًبد ‪.‬‬
‫‪ /‬سالنى‬
‫انزمذَش‬ ‫ً‬
‫يشكىال ػذد كهًبره (‪ )711‬كهًخ يغ‬ ‫َظب‬
‫َمشأ ً‬
‫يشاػبح انضجظ ح طؾخ انىلف وساليخ انىطم‬ ‫يزمٍ نهًؼُبس يٍ ‪ %81‬إنً ألم يٍ ‪%11‬‬
‫ثطشَمخ طؾُؾخ ػهً أٌ ال َضَذ ػذد األخطبء ػٍ‬
‫(‪ )71‬كهًخ ‪.‬‬
‫غُش‬
‫إرا صادد أخطبء لشاءح انُض انًشكىل ػٍ (‪)71‬‬ ‫غُش يزمٍ ألم يٍ ‪%81‬‬ ‫يزمٍ‬
‫كهًخ فأكضش ‪.‬‬

‫آنُخ انزمىَى انًسزًش فٍ انًهبساد انكزبثُخ‪:‬‬

‫سلى انًؼُبس (‪َ )51‬شرت ً‬
‫عًال لظُشح نجُبء َض يزشاثظ‪.‬‬

‫يضبل‪ :‬طهجذ انًؼهًخ رشرُت (‪ )8‬عًم نجُبء َض يزشاثظ ‪.‬‬

‫ًَكٍ ارجبع انسهى انزمذَشٌ انزبنٍ ‪:‬‬

‫أداح انزمىَى‬ ‫انًسزىي‬

‫انـًؾك‬ ‫يسزىي أداء انطبنت ‪ /‬انطبنجخ فٍ انًؼُبس‬
‫انًمزشؽخ‬
‫يزمٍ‬
‫رشرُت عًُغ انغًم انمظُشح نجُبء َض‬ ‫يزمٍ نهًؼُبس ‪%711‬‬
‫يزشاثظ ‪.‬‬

‫رشرُت أسثغ عًم لظُشح نجُبء َض‬ ‫يزمٍ نهًؼُبس يٍ ‪ %11‬إنً ألم يٍ ‪%711‬‬
‫اخزجبساد‬
‫يزشاثظ ‪.‬‬
‫رؾشَشَخ لظُشح‬
‫رشرُت صالس عًم لظُشح نجُبء َض‬ ‫يزمٍ نهًؼُبس يٍ ‪ %81‬إنً ألم يٍ ‪%11‬‬
‫يزشاثظ ‪.‬‬
‫غُش‬
‫رشرُت ألم يٍ صالس عًم يزشاثطخ نجُبء‬ ‫غُش يزمٍ ألم يٍ ‪%81‬‬ ‫يزمٍ‬
‫َض يزشاثظ ‪.‬‬
‫‪34‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬
 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫المتابعةتابعة‬
‫سجالت الم‬ ‫نماذج‬
‫نماذج سجالت‬
‫لغتً‬
‫لمادة لغتً‬
‫لمادة‬

‫‪35‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫مثال لبطاقة متابعة تقوٌم األداء بحسب مستوى اإلتقان للمهارات الشفهٌة للفصل الدراسً ( ) لمادة‪ /‬لغتً (الصف ‪ /‬الثالث شعبة ‪)............ /‬‬
‫ٌجٌب عن أسئلة تعلٌلٌة‬ ‫ٌصنف الكلمات فً ضوء الحقول الداللٌة‬ ‫ٌرفع الصوت بما ٌناسب الحضور‬ ‫ٌلون الصوت وفق مقتضٌات المعنى‬ ‫ٌقرأ نصا مشكوال عدد كلماته‬ ‫المعٌار‬

‫الطالبة‬
‫اسم‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫المستوى‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫متابعة األداء‬ ‫سعاد‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ف( )‬ ‫محمد‬
‫(ج )‬ ‫‪%11-91‬‬ ‫‪( %91-811‬ب )‬ ‫‪( %811‬أ)‬ ‫‪( %811‬أ )‬ ‫‪( %91-811‬ب)‬ ‫نسبة األداء‬
‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫متابعة األداء‬ ‫فاطمة‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ف( )‬ ‫خالد‬
‫‪%91-811‬‬ ‫‪%11-91‬‬ ‫‪%91-811‬‬ ‫‪%91-811‬‬ ‫(ج)‬ ‫‪%91-811‬‬ ‫نسبة األداء‬
‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫متابعة األداء‬ ‫مها فهد‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ف( )‬
‫‪%11-91‬‬ ‫‪%11-91‬‬ ‫أقل من ‪% 11‬‬ ‫‪%11-91‬‬ ‫‪%811-91‬‬ ‫نسبة األداء‬
‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬
‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬
‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬
‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬
‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬
‫ف‬ ‫نسبة األداء‬ ‫ٌستخدم الرمز ‪‬‬ ‫غ م‪ /‬غٌر متقن‬ ‫م‪ /3‬متقن‬ ‫م‪ /2‬متقن‬ ‫م‪ /1‬متقن‬ ‫الرمز‬
‫الفترة‬ ‫المعدل النهائً لمحصلة تكرار تقوٌم األداء‬ ‫لمتابعة أداء المعٌار وتكراره خالل الفترة التقوٌمٌة‬ ‫أقل من ‪( %01‬غٌر متقن )‬ ‫‪% 01 -01‬‬ ‫‪%111-01‬‬ ‫‪%111‬‬ ‫وصفه‬

‫‪81‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫)لمادة ( ‪()...............‬الصف ‪.......... /‬شعبة ‪)....... /‬‬ ‫بطاقة متابعة تقوٌم األداء بحسب مستوى اإلتقان للمهارات الشفهٌة ‪ -‬للفصل الدراسً (‬
‫‪....................‬رقمه‪/‬‬ ‫‪....................‬رقمه‪/‬‬ ‫‪....................‬رقمه‪/‬‬ ‫‪....................‬رقمه‪/‬‬ ‫‪....................‬رقمه‪/‬‬ ‫المعٌار‬ ‫اسم الطالبة‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫المستوى‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫متابعة األداء‬
‫ف( )‬
‫نسبة األداء‬

‫ف‬ ‫نسبة األداء‬ ‫ٌستخدم الرمز ‪‬‬ ‫د ‪ /‬غٌر متقن‬ ‫ج ‪ /‬متقن‬ ‫ب‪ /‬متقن‬ ‫أ ‪ /‬متقن‬ ‫الرمز‬
‫الفترة‬ ‫المعدل النهائً لمحصلة تكرار تقوٌم األداء‬ ‫لمتابعة أداء المعٌار وتكراره خالل الفترة التقوٌمٌة‬ ‫أقل من ‪( %01‬غٌر متقن )‬ ‫‪% 01 -01‬‬ ‫‪%111-01‬‬ ‫‪%111‬‬ ‫وصفه‬

‫‪37‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫آلٌة التقوٌم و نماذج سجالت المتابعة‬

‫آنُخ انزمىَى وًَبرط سغالد انًزبثؼخ‬
‫العلوم)‬ ‫((مادة‬
‫يبدح انؼهىو )‬

‫‪31‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫إرشادات استخدام سجل المتابعة فً مادة العلوم لمرحلة الصفوف األولٌة‬

‫‪ٌ- 1‬تم تقوٌم التلمٌذة فً كل معٌار وتحدد المعلمة النسبة وفق المفاتٌح التالٌة ‪:‬‬

‫الرمز‬ ‫تقدٌر النسب‬

‫المستخدم‬ ‫مستوٌات االداء للمعٌار‬ ‫مدى‬
‫لمستوى‬ ‫الواحد‬ ‫االتقان‬
‫لتقوٌم األداء العملً‬ ‫للتقوٌم التحرٌري(االختبارات)‬
‫ألداء‬
‫تطبق كل الخطوات بشكل‬ ‫إذا أجابت الطالبة على ‪ 5‬فقرات من ‪5‬‬
‫أ‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬
‫صحٌح وبدقة‬ ‫فقرات أساسٌة إجابة صحٌحة‬
‫متقن من ‪ -01‬أقل من‬ ‫تطبق بعض الخطوات‬ ‫إذا أجابت الطالبة على ‪ 4‬فقرات من ‪5‬‬
‫ب‬ ‫متقن‬
‫‪%111‬‬ ‫بشكل صحٌح‬ ‫فقرات أساسٌة إجابة صحٌحة‬
‫تطبق بعض الخطوات‬
‫متقن من ‪ -01‬أقل من‬ ‫إذا أجابت الطالبة على ‪ 3‬فقرات من ‪5‬‬
‫ج‬ ‫بشكل صحٌح بمساعدة‬
‫‪%01‬‬ ‫فقرات أساسٌة إجابة صحٌحة‬
‫اآلخرٌن‬
‫خطوات التنفٌذ غٌر‬ ‫إذا أجابت الطالبة على فقرتٌن فأقل من ‪5‬‬ ‫غٌر‬
‫د‬ ‫أقل من ‪% 01‬‬
‫صحٌحة‬ ‫فقرات أساسٌة إجابة صحٌحة‬ ‫متقن‬

‫‪ - 2‬التنوٌع فً أدوات التقوٌم ضروري إلنجاح عملٌة التقوٌم داخل الصف ومنها ‪:‬‬

‫المنظمات التخطٌطٌة ‪ -‬المطوٌات ‪ -‬ملف اإلنجاز ‪ -‬خرائط المفاهٌم‪ -‬المشارٌع‪ -‬سلم التقدٌر –بطاقة المالحظة ‪ -‬قائمة الشطب والرصد –‬
‫العروض الشفوٌة ‪ -‬األداء العملً ‪.‬‬
‫‪ - 3‬بطاقة المالحظة تستخدم بطاقة واحدة فقط لكل فصل دراسً و لٌس كل فترة ‪.‬‬
‫‪ - 4‬أدوات التقوٌم فً العلوم ‪( :‬مرفق الدلٌل االرشادي للتقوٌم و أدواته فً مادة العلوم)‬

‫‪39‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫الفترة األولى‬

‫الفترة الثانٌة‬

‫‪41‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫) انفظم انذساسٍ األول‬ ‫‪/‬‬ ‫نهظف (‬ ‫سغم يزبثؼخ يبدح (انؼهىو) نهؼبو انذساسٍ ‪77..... /....‬هـ‬

‫تقوٌم األداء العملً‬ ‫تقوٌم شفهً‬

‫أنشطة االستكشاف والتجارب العملٌة‬

‫مستوى األداء للمهمات األدائٌة‬

‫الفترة التقوٌمٌة‬
‫واألنشطة السرٌعة‬

‫خطىاد‬ ‫رطجك ثؼض‬ ‫رطجك‬ ‫رطجك كم‬ ‫اســـــم الطالبة‬ ‫م‬

‫مالحظات‬

‫انزُفُز‬ ‫انخطىاد‬ ‫ثؼض‬ ‫انخطىاد‬

‫غُش‬ ‫ثشكم طؾُؼ‬ ‫انخطىاد‬ ‫ثشكم‬
‫طؾُؾخ‬ ‫ثًسبػذح‬ ‫ثشكم‬ ‫طؾُؼ‬
‫اِخشٍَ‬ ‫طؾُؼ‬ ‫وثذلخ‬

‫(د)‬ ‫(ط)‬ ‫(ة)‬ ‫(أ)‬

‫ف‪1‬‬
‫ف‪2‬‬
‫ف‪1‬‬
‫ف‪2‬‬
‫ف‪1‬‬
‫ف‪2‬‬
‫ف‪1‬‬
‫ف‪2‬‬
‫ف‪1‬‬
‫ف‪2‬‬
‫ف‪1‬‬
‫ف‪2‬‬
‫ف‪1‬‬
‫ف‪2‬‬

‫الم يٍ ‪% 81‬‬ ‫د‬

‫يزمٍ يٍ ‪ - 81‬الم‬
‫ط‬
‫يزمٍ يٍ ‪ - 11‬الم‬
‫ة‬
‫يتتتتتتتتزمٍ نهًؼُتتتتتتتتبس‬
‫أ‬ ‫يؼهًت انًادة ‪ ......................................./‬انخٕلٍغ ‪........................ /‬‬
‫يٍ ‪% 11‬‬ ‫يٍ ‪% 711‬‬ ‫‪% 711‬‬

‫‪48‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪.‬‬

‫) انفظم انذساسٍ انضبٍَ‬ ‫‪/‬‬ ‫نهظف (‬ ‫سغم يزبثؼخ يبدح (انؼهىو) نهؼبو انذساسٍ ‪77..... /....‬هـ‬

‫تقوٌم األداء العملً‬ ‫تقوٌم شفهً‬

‫أنشطة االستكشاف والتجارب العملٌة‬

‫مستوى األداء للمهمات األدائٌة‬

‫الفترة التقوٌمٌة‬
‫واألنشطة السرٌعة‬

‫خطىاد‬ ‫رطجك ثؼض‬ ‫رطجك‬ ‫رطجك كم‬

‫اســـــم الطالبة‬ ‫م‬
‫مالحظات‬

‫انزُفُز‬ ‫انخطىاد‬ ‫ثؼض‬ ‫انخطىاد‬

‫غُش‬ ‫ثشكم طؾُؼ‬ ‫انخطىاد‬ ‫ثشكم‬
‫طؾُؾخ‬ ‫ثًسبػذح‬ ‫ثشكم‬ ‫طؾُؼ‬
‫اِخشٍَ‬ ‫طؾُؼ‬ ‫وثذلخ‬

‫(د)‬ ‫(ط)‬ ‫(ة)‬ ‫(أ)‬

‫ف‪3‬‬
‫ف‪4‬‬
‫ف‪3‬‬
‫ف‪4‬‬
‫ف‪3‬‬
‫ف‪4‬‬
‫ف‪3‬‬
‫ف‪4‬‬
‫ف‪3‬‬
‫ف‪4‬‬
‫ف‪3‬‬
‫ف‪4‬‬
‫ف‪3‬‬
‫ف‪4‬‬

‫الم يٍ ‪% 81‬‬ ‫د‬

‫يزمٍ يٍ ‪ - 81‬الم‬
‫ط‬
‫يزمٍ يٍ ‪ - 11‬الم‬
‫ة‬
‫يتتتتتتتتزمٍ نهًؼُتتتتتتتتبس‬
‫أ‬
‫يؼهًت انًادة ‪ ......................................./‬انخٕلٍغ ‪........................... /‬‬
‫يٍ ‪% 11‬‬ ‫يٍ ‪% 711‬‬ ‫‪% 711‬‬

‫‪42‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫) للفصل الدراسً ‪..............‬‬ ‫بطاقة مالحظة األنشطة العملٌة ‪ -‬الصف ‪(.............‬‬

‫االسزُزبط‬

‫انًالؽظخ‬
‫انزظُُف‬
‫انزىاطم‬

‫انًمبسَخ‬

‫انىطف‬
‫انجُبَبد‬
‫انمُبط‬
‫رسغُم‬

‫انزىلّغ‬
‫انخطخ‬
‫ارجبع‬
‫يالؽظبد‬ ‫اسى انطبنجخ‬
‫و‬

‫‪43‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫آلٌة التقوٌم و نماذج سجالت المتابعة‬

‫(مادة الرٌاضٌات)‬

‫‪44‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫إرشادات استخدام سجل المتابعة فً مادة الرٌاضٌات لمرحلة الصفوف األولٌة‬

‫‪ٌ- 1‬تم تقوٌم التلمٌذة فً كل معٌار وتحدد المعلمة النسبة وفق المفاتٌح التالٌة ‪:‬‬

‫الرمز‬
‫المستخدم‬ ‫تقدٌر النسب‬ ‫مدى‬
‫مستوٌات االداء للمعٌار الواحد‬
‫لمستوى‬ ‫للتقوٌم التحرٌري(االختبارات)‬ ‫االتقان‬
‫ألداء‬
‫إذا أجابت الطالبة على ‪ 5‬فقرات من ‪ 5‬فقرات أساسٌة‬
‫أ‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬
‫إجابة صحٌحة‬
‫إذا أجابت الطالبة على ‪ 4‬فقرات من ‪ 5‬فقرات أساسٌة‬
‫ب‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى أقل من ‪%111‬‬ ‫متقن‬
‫إجابة صحٌحة‬
‫إذا أجابت الطالبة على ‪ 3‬فقرات من ‪ 5‬فقرات أساسٌة‬
‫ج‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى أقل من ‪%01‬‬
‫إجابة صحٌحة‬
‫إذا أجابت الطالبة على فقرتٌن فأقل من ‪ 5‬فقرات‬ ‫غٌر‬
‫د‬ ‫غٌر متقن أقل من ‪% 01‬‬
‫أساسٌة إجابة صحٌحة‬ ‫متقن‬

‫‪ - 2‬التنوٌع فً أدوات التقوٌم ضروري إلنجاح عملٌة التقوٌم داخل الصف ومنها ‪:‬‬
‫المطوٌات ‪ -‬ملف اإلنجاز – المشارٌع – الواجبات ‪ -‬المشاركة – االختبارات ( أوراق القٌاس ) ‪..‬‬

‫علما ً بأن األداة األكثر دقة هً االختبارات ( أوراق القٌاس ) ولكن ٌفضل عدم االعتماد علٌها فقط فً عملٌة التقوٌم بحٌث ٌتم إصدار الحكم النهائً بعد مرور الطالبة بمتابعة‬
‫مستمرة وموثقة فً سجالت متابعة ٌومٌة ؛ وهذه المتابعة الدقٌقة تساعد المعلمة على التمٌٌز بٌن مستوى الطالبات حٌث ٌنقسمن إلى قسمٌن متقنات وغٌر متقنات بناء على‬
‫معٌار موحد وهو مدى إتقان هذه المهارة ‪.‬‬

‫‪ - 3‬مالحظة مهمة ‪ :‬مسمى (المعٌار ) ٌمثل ( المهارة ) فً الئحة التقوٌم الجدٌدة ‪.‬‬

‫‪45‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫الصف األول‬

‫‪46‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪1437‬هـ‬ ‫‪/ 1436‬‬ ‫مهارات مادة الرٌاضٌات فً الصف األول (الفترة األولى ) الفصل الدراسً األول للعام الدراسً‪:‬‬

‫عدد‬
‫أوراق‬ ‫االختبارات المنفذة‬
‫اسم المهارة‬ ‫رقم المهارة‬
‫القٌاس‬ ‫( أوراق القٌاس)‬
‫فً ف‪1‬‬
‫المهارة ‪ٌ 3 ، 8‬مكن‬ ‫تصنٌف مجموعة من األشٌاء وفق خاصٌة واحده أو أكثر‬ ‫‪*8‬‬
‫أن تنفذ فً ورقة قٌاس‬
‫واحدة‬ ‫استعمال التقابل لتحدٌد ( المجموعات التً فٌها العدد نفسه من‬
‫‪3‬‬
‫األشٌاء ‪ ،‬المجموعة األكثر أو األقل من األخرى )‪.‬‬
‫المهارة ‪ 2‬تنفذ فً‬ ‫حل مسائل رٌاضٌة باستعمال استراتٌجٌات ومهارات مناسبة مع‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫اتباع الخطوات األربع‬ ‫‪*2‬‬
‫‪ 4‬أوراق قٌاس‬

‫المهارة ‪ 4‬تنفذ فً‬ ‫عد األعداد ضمن العدد (‪ )21‬وقراءتها وكتابتها وتمٌٌزها‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫باستعمال أشٌاء ملموسة و رسوم توضٌحٌة – تكرار‪8-‬‬ ‫‪*4‬‬

‫استعمال المفردات ( فوق ‪ ،‬تحت ‪ ،‬أعلى ‪ ،‬أوسط ‪ ،‬أسفل) لوصف‬

‫أو تحدٌد مواضع األشٌاء بعضها بالنسبة إلى بعض‬
‫المهارة ‪7 ، 6 ، 5‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً ورقة‬ ‫وصف ترتٌب الحوادث واألشٌاء واألماكن باستعمال قبل و بعد‬
‫قٌاس واحدة‬ ‫‪6‬‬

‫تحدٌد أنماط األشٌاء وتوسٌعها وإنشاؤها‪.‬‬ ‫‪*7‬‬

‫‪47‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪1437‬هـ‬ ‫‪/ 1436‬‬ ‫مادة الرٌاضٌات فً الصف األول (الفترة الثانٌة ) الفصل الدراسً األول للعام الدراسً‪:‬‬

‫عدد أوراق‬
‫االختبارات المنفذة‬
‫القٌاس فً‬ ‫اسم المعٌار‬ ‫رقم المعٌار‬
‫( أوراق القٌاس)‬
‫ف‪1‬‬
‫المهارة ‪ 2‬تنفذ فً‬ ‫حل مسائل رٌاضٌة باستعمال استراتٌجٌات ومهارات مناسبة مع‬
‫‪2‬‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫اتباع الخطوات األربع‬
‫عد األعداد ضمن العدد (‪ )21‬وقراءتها وكتابتها وتمٌٌزها باستعمال المهارة ‪ٌ 1 ، 4‬مكن أن‬ ‫‪4‬‬
‫تنفذ فً ورقة قٌاس‬ ‫أشٌاء ملموسة و رسوم توضٌحٌة‬
‫واحدة‬ ‫مقارنة األعداد ضمن العدد ( ‪ ) 21‬وترتٌبها باستعمال خط األعداد‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 5‬أوراق قٌاس‬

‫المهارة ‪ٌ 81 ، 9‬مكن‬ ‫استعمال األعداد الترتٌبٌة حتى العاشر لوصف موقع شًء فً‬
‫‪9‬‬
‫أن تنفذ فً ورقة قٌاس‬ ‫صف‪.. .‬‬
‫واحدة‬ ‫استعمال قطع العد لتمثٌل قصص الجمع وقصص الطرح‪.‬‬ ‫‪81‬‬
‫المهارة ‪82 ، 88‬‬ ‫كتابة جمل ( الجمع باستعمال إشارتً الجمع والمساواة ‪ ،‬الطرح‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً ورقة‬ ‫باستعمال إشارتً الطرح والمساواة )‬ ‫‪88‬‬
‫قٌاس واحدة‬ ‫إٌجاد ناتج (الجمع إلى الصفر ‪ ،‬طرح الصفر أو الكل )‬ ‫‪82‬‬
‫المهارة ‪84 ، 83‬‬ ‫استعمال قطع العد للحصول على مجموع ٌساوي ( ‪1، 7، 6، 5، 4‬‬
‫‪83‬‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً ورقة‬ ‫‪) 82 ،88، 81، 9،‬‬
‫قٌاس واحدة‬ ‫كتابة حقائق الجمع وحقائق الطرح ضمن العدد (‪ )82‬أفقٌا و رأسٌا‬ ‫‪84‬‬

‫‪41‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫ط‬
‫األول ‪ ) ...... /‬انفظم انذساسٍ األول‬ ‫نهظف (‬ ‫سغم يزبثؼخ يبدح ( انشَبضُبد ) نهؼبو انذساسٍ ‪77..... /....‬هـ‬

‫الفترة األولى‬
‫أدوات التقوٌم‬
‫االختبارات‬
‫مالحظات‬

‫ملف اإلنجاز‬
‫اســـــم الطالبة‬ ‫م‬

‫المطوٌات‬

‫المشاركة‬
‫المشارٌع‬

‫الواجبات‬
‫مستوى األداء للمعٌار الواحد ( النسبة )‬
‫رقم المهارة‬
‫‪*7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪*4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪*2‬‬ ‫‪*1‬‬

‫مساعدة المدرسة‬ ‫الرمز المستخدم‬

‫مستوٌات االداء للمعٌار الواحد‬
‫معلمة المادة‬
‫لمستوى ألداء‬
‫اإلسم ‪........................../‬‬ ‫أ‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬ ‫اإلسم ‪......................./‬‬
‫ب‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%111‬‬
‫ج‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%01‬‬
‫التوقٌع ‪......................../‬‬ ‫د‬ ‫اقل من ‪% 01‬‬ ‫التوقٌع ‪...................../‬‬
‫‪49‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬
 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫األول ‪ ) ...... /‬انفظم انذساسٍ األول‬ ‫نهظف (‬ ‫سغم يزبثؼخ يبدح ( انشَبضُبد ) نهؼبو انذساسٍ ‪77..... /....‬هـ‬

‫الفترة الثانٌة‬
‫أدوات التقوٌم‬
‫االختبارات‬
‫مالحظات‬

‫ملف اإلنجاز‬
‫اســـــم الطالبة‬ ‫م‬

‫المطوٌات‬

‫المشاركة‬
‫المشارٌع‬

‫الواجبات‬
‫مستوى األداء للمعٌار الواحد ( النسبة )‬
‫رقم المهارة‬
‫‪*14 *13 *12 *11 11‬‬ ‫‪*0‬‬ ‫‪*0‬‬ ‫‪*4‬‬ ‫‪*2‬‬

‫مساعدة المدرسة‬ ‫الرمز المستخدم‬

‫مستوٌات االداء للمعٌار الواحد‬
‫معلمة المادة‬
‫لمستوى ألداء‬
‫أ‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬
‫اإلسم ‪........................../‬‬ ‫ب‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%111‬‬
‫اإلسم ‪......................./‬‬
‫ج‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%01‬‬
‫التوقٌع ‪......................../‬‬ ‫د‬ ‫اقل من ‪% 01‬‬ ‫التوقٌع ‪...................../‬‬
‫‪51‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬
‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫الصف الثانً‬

‫‪58‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪1437‬هـ‬ ‫‪/ 1436‬‬ ‫مادة الرٌاضٌات فً الصف الثانً (الفترة األولى ) الفصل الدراسً األول للعام الدراسً‪:‬‬

‫عدد أوراق‬ ‫االختبارات المنفذة‬

‫اسم المعٌار‬ ‫رقم المعٌار‬
‫القٌاس فً ف‪1‬‬ ‫( أوراق القٌاس)‬
‫المهارة ‪ٌ 3 ، 1‬مكن‬ ‫تحدٌد القٌمة المنزلٌة لرقم فً عدد ضمن (‪)1111‬‬ ‫‪*1‬‬
‫أن تنفذ فً ورقة‬
‫قٌاس واحدة‬ ‫قراءة األعداد ضمن العدد (‪ )1111‬وكتابتها بطرق مختلفة‬ ‫‪*3‬‬
‫المهارة ‪ 2‬تنفذ فً‬ ‫حل مسائل رٌاضٌة باستعمال استراتٌجٌات ومهارات مناسبة مع اتباع‬
‫‪*2‬‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫الخطوات األربع‬
‫المهارة ‪ٌ 7 ، 4‬مكن‬ ‫تقدٌر عدد مجموعة من األشٌاء ضمن (‪ )111‬باستعمال المجموعة من‬
‫‪4‬‬
‫أن تنفذ فً ورقة‬ ‫عشرة‬
‫قٌاس واحدة‬ ‫تحدٌد األنماط ووصفها وتكوٌنها بالعد القفزي على لوحة المئة‬ ‫‪*7‬‬
‫‪ 6‬أوراق قٌاس‬

‫المهارة ‪ٌ 6 ، 5‬مكن‬ ‫ترتٌب األعداد ضمن (‪)1111‬‬ ‫‪*5‬‬

‫أن تنفذ فً ورقة‬ ‫المقارنة بٌن عددٌن باستعمال اإلشارات ( > ‪ ) = ، <،‬ضمن العدد‬
‫قٌاس واحدة‬
‫‪*6‬‬
‫( ‪)1111‬‬
‫اٌجاد ناتج الجمع بـ (استعمال خاصٌة اإلبدال ‪ ،‬استعمال خاصٌة الجمع مع‬
‫الصفر ‪ ،‬العد التصاعدي على خط األعداد ‪ ،‬استعمال حقائق جمع العدد‬ ‫‪0‬‬
‫المهارة ‪11 ، 0‬‬
‫ونفسه ‪ ،‬تكوٌن العدد عشرة)‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً‬
‫اٌجاد ناتج الطرح بـ (العد التنازلً على خط األعداد ‪ ،‬استعمال خاصٌتً‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬
‫طرح الصفر وطرح الكل ‪ ،‬استعمال حقائق جمع العدد ونفسه ‪ ،‬استعمال‬ ‫‪11‬‬
‫حقائق الجمع)‬
‫المهارة ‪11 ، 0‬‬ ‫جمع ثالثة أعداد بإعادة ترتٌبها‬ ‫‪0‬‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً‬ ‫تكوٌن مجموعة حقائق الجمع والطرح المترابطة واستعمالها فً جمل‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫‪*11‬‬
‫الجمع والطرح‬
‫‪52‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬
 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪1437‬هـ‬ ‫‪/ 1436‬‬ ‫مادة الرٌاضٌات فً الصف الثانً (الفترة الثانٌة ) الفصل الدراسً األول للعام الدراسً‪:‬‬
‫عدد أوراق‬ ‫االختبارات المنفذة‬ ‫اسم المعٌار‬ ‫رقم المعٌار‬
‫القٌاس فً ف‪1‬‬ ‫( أوراق القٌاس)‬
‫المهارة ‪ 2‬تنفذ فً‬ ‫حل مسائل رٌاضٌة باستعمال استراتٌجٌات ومهارات مناسبة مع اتباع‬
‫‪*2‬‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫الخطوات األربع‬
‫المهارة ‪ 3‬تنفذ فً‬
‫قراءة األعداد ضمن العدد (‪ )1111‬وكتابتها بطرق مختلفة‬ ‫‪*3‬‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬
‫المهارة ‪، 13 ، 12‬‬ ‫جمع البٌانات وتنظٌمها باستعمال إشارات العد‬ ‫‪*12‬‬
‫‪ٌ 14‬مكن أن تنفذ‬ ‫تمثٌل البٌانات بالصور واألعمدة من جدول اإلشارات‬ ‫‪13‬‬
‫فً ورقة قٌاس‬
‫واحدة‬ ‫قراءة البٌانات الممثلة بالصور واألعمدة‬ ‫‪14‬‬
‫‪ 6‬أوراق قٌاس‬

‫المهارة ‪16 ، 15‬‬ ‫تحدٌد الحدث األكٌد والحدث المستحٌل‬ ‫‪15‬‬

‫ٌمكن أن تنفذ فً‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫وصف الحوادث وفق إمكانٌة وقوعها‬ ‫‪16‬‬
‫جمع (العشرات ‪ ،‬المئات) وطرحها باستعمال حقائق الجمع وحقائق‬
‫المهارة ‪10 ، 17‬‬ ‫‪*17‬‬
‫الطرح‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬
‫جمع عددٌن أو ثالثة أعداد كل منها مكون من‪ 3‬أرقام على األكثر‬
‫‪*10‬‬
‫بإعادة التجمٌع و بدونه‬
‫المهارة ‪، 21 ، 0‬‬ ‫تقدٌر ناتج جمع أو طرح عددٌن بالتقرٌب‬ ‫‪10‬‬
‫‪ٌ 21‬مكن أن تنفذ‬ ‫طرح عددٌن مكون كل منهما من ‪ 3‬أرقام على األكثر بإعادة التجمٌع و‬
‫‪*21‬‬
‫فً ورقة قٌاس‬ ‫بدونه‬
‫واحدة‬ ‫لتحقق من صحة ناتج الطرح باستعمال الجمع‬ ‫‪*21‬‬

‫‪53‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫انضبٍَ ‪ ) ...... /‬انفظم انذساسٍ األول‬ ‫نهظف (‬ ‫سغم يزبثؼخ يبدح ( انشَبضُبد ) نهؼبو انذساسٍ ‪77..... /....‬هـ‬

‫الفترة األولى‬
‫أدوات التقوٌم‬
‫االختبارات‬
‫مالحظات‬

‫ملف اإلنجاز‬
‫اســـــم الطالبة‬ ‫م‬

‫المطوٌات‬

‫المشاركة‬
‫المشارٌع‬

‫الواجبات‬
‫مستوى األداء للمعٌار الواحد ( النسبة )‬
‫رقم المهارة‬
‫‪*77‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪*7‬‬ ‫‪*6‬‬ ‫‪*5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪*3 *2 *1‬‬

‫مساعدة المدرسة‬ ‫الرمز المستخدم‬

‫مستوٌات االداء للمعٌار الواحد‬
‫معلمة المادة‬
‫لمستوى ألداء‬
‫اإلسم ‪........................../‬‬ ‫أ‬
‫ب‬
‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬
‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%111‬‬
‫اإلسم ‪......................./‬‬
‫ج‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%01‬‬
‫التوقٌع ‪......................../‬‬ ‫د‬ ‫اقل من ‪% 01‬‬ ‫التوقٌع ‪...................../‬‬
‫‪54‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬
 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫انضبٍَ ‪ ) ...... /‬انفظم انذساسٍ األول‬ ‫نهظف (‬ ‫سغم يزبثؼخ يبدح ( انشَبضُبد ) نهؼبو انذساسٍ ‪77..... /....‬هـ‬

‫الفترة الثانٌة‬
‫أدوات التقوٌم‬
‫االختبارات‬
‫مالحظات‬

‫ملف اإلنجاز‬
‫اســـــم الطالبة‬ ‫م‬

‫المطوٌات‬
‫المشاركة‬
‫المشارٌع‬

‫الواجبات‬
‫مستوى األداء للمعٌار الواحد ( النسبة )‬
‫رقم المهارة‬
‫‪*57‬‬ ‫‪*51‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪*78‬‬ ‫‪*71‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13 *12 *3 *2‬‬

‫مساعدة المدرسة‬ ‫الرمز المستخدم‬

‫مستوٌات االداء للمعٌار الواحد‬
‫معلمة المادة‬
‫لمستوى ألداء‬
‫االسم ‪........................../‬‬ ‫أ‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬ ‫االسم ‪......................./‬‬
‫ب‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%111‬‬
‫ج‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%01‬‬
‫التوقٌع ‪......................../‬‬ ‫د‬ ‫اقل من ‪% 01‬‬ ‫التوقٌع ‪...................../‬‬
‫‪55‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬
‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫الصف الثالث‬

‫‪56‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪1437‬هـ‬ ‫‪/ 1436‬‬ ‫مادة الرٌاضٌات فً الصف الثالث (الفترة األولى ) الفصل الدراسً األول للعام الدراسً‪:‬‬

‫عدد أوراق‬ ‫االختبارات المنفذة‬

‫اسم المعٌار‬ ‫رقم المعٌار‬
‫القٌاس فً ف‪1‬‬ ‫( أوراق القٌاس)‬
‫المهارة ‪ٌ 3 ، 1‬مكن‬ ‫تحدٌد األنماط العددٌة وتوسٌعها‬ ‫‪*8‬‬
‫أن تنفذ فً ورقة‬
‫قٌاس واحدة‬ ‫تحدٌد القٌمة المنزلٌة لرقم فً عدد ضمن عشرات األلوف ‪.‬‬ ‫‪*3‬‬
‫المهارة ‪ 2‬تنفذ فً‬ ‫حل مسائل رٌاضٌة باستعمال استراتٌجٌات ومهارات مناسبة مع اتباع‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫‪*2‬‬
‫الخطوات األربع‬
‫المهارة ‪ٌ 5 ، 4‬مكن‬ ‫قراءة األعداد ضمن عشرات األلوف وكتابتها بطرق مختلفة‬ ‫‪*4‬‬
‫أن تنفذ فً ورقة‬
‫‪ 5‬أوراق قٌاس‬

‫قٌاس واحدة‬ ‫مقارنة األعداد ضمن عشرات األلوف وترتٌبها‬ ‫‪*5‬‬

‫المهارة ‪ٌ 0 ، 6‬مكن‬ ‫تقرٌب األعداد إلى أقرب ( عشرة ‪ ،‬مئة ‪ ،‬ألف )‬ ‫‪*6‬‬
‫أن تنفذ فً ورقة‬
‫قٌاس واحدة‬ ‫تقدٌر نواتج الجمع والطرح باستعمال التقرٌب واألعداد المتناغمة‬ ‫‪1‬‬
‫الجمع باستعمال خصائص عملٌة الجمع ( اإلبدال ‪ ،‬العنصر المحاٌد ‪،‬‬
‫‪7‬‬
‫المهارة ‪، 0 ، 7‬‬ ‫التجمٌع )‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً‬ ‫جمع عددٌن مكون كل منهما من ثالثة أرقام على األكثر بإعادة التجمٌع‬
‫‪*9‬‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫وبدونه ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫استعمال التقدٌر للتأكد من معقولٌة الجواب فً الجمع‬ ‫‪*81‬‬

‫‪57‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪1437‬هـ‬ ‫‪/ 1436‬‬ ‫مهارات مادة الرٌاضٌات فً الصف الثالث (الفترة الثانٌة ) الفصل الدراسً األول للعام الدراسً‪:‬‬

‫عدد أوراق‬ ‫االختبارات المنفذة‬

‫اسم المعٌار‬ ‫رقم المعٌار‬
‫القٌاس فً ف‪1‬‬ ‫( أوراق القٌاس)‬
‫المهارة ‪ 2‬تنفذ فً‬ ‫حل مسائل رٌاضٌة باستعمال استراتٌجٌات ومهارات مناسبة مع اتباع‬
‫الخطوات األربع‬ ‫‪*2‬‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬

‫طرح عددٌن مكون كل منهما من ثالثة أرقام على األكثر بإعادة التجمٌع‬
‫المهارة ‪12 ، 11‬‬ ‫‪*88‬‬
‫وبدونه‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً‬
‫‪ 4‬أوراق قٌاس‬

‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫تحدٌد العملٌة المناسبة (الجمع أو الطرح ) لحل المسألة‬ ‫‪*82‬‬

‫المهارة ‪14 ، 13‬‬ ‫إٌجاد ناتج الضرب باستعمال الشبكات‬ ‫‪83‬‬

‫ٌمكن أن تنفذ فً‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫اٌجاد ناتج الضرب فً األعداد (‪)81 ، 9 ،1 ،7 ،6 ، 5 ،4، 3، 2‬‬ ‫‪*84‬‬

‫المهارة ‪16 ، 15‬‬ ‫اٌجاد ناتج الضرب فً الصفر وفً الواحد‬ ‫‪85‬‬
‫ٌمكن أن تنفذ فً‬
‫ورقة قٌاس واحدة‬ ‫الضرب باستعمال الخاصٌة التجمٌعٌة لعملٌة الضرب‬ ‫‪86‬‬

‫‪51‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫انضبنش ‪ ) ...... /‬انفظم انذساسٍ األول‬ ‫نهظف (‬ ‫سغم يزبثؼخ يبدح ( انشَبضُبد ) نهؼبو انذساسٍ ‪77..... /....‬هـ‬

‫الفترة األولى‬
‫أدوات التقوٌم‬
‫االختبارات‬
‫مالحظات‬

‫ملف اإلنجاز‬
‫اســـــم الطالبة‬ ‫م‬

‫المطوٌات‬

‫المشاركة‬
‫المشارٌع‬

‫الواجبات‬
‫مستوى األداء للمعٌار الواحد ( النسبة )‬
‫رقم المهارة‬
‫‪*71 *1 8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪*6‬‬ ‫‪*5‬‬ ‫‪*4‬‬ ‫‪*3‬‬ ‫‪*2‬‬ ‫‪*1‬‬

‫مساعدة المدرسة‬ ‫الرمز المستخدم‬

‫مستوٌات االداء للمعٌار الواحد‬
‫معلمة المادة‬
‫لمستوى ألداء‬
‫االسم ‪........................../‬‬ ‫أ‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬ ‫االسم ‪......................./‬‬
‫ب‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%111‬‬
‫ج‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%01‬‬
‫التوقٌع ‪......................../‬‬ ‫د‬ ‫اقل من ‪% 01‬‬ ‫التوقٌع ‪...................../‬‬

‫‪59‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

 ‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫انضبنش ‪ ) ...... /‬انفظم انذساسٍ األول‬ ‫نهظف (‬ ‫سغم يزبثؼخ يبدح ( انشَبضُبد ) نهؼبو انذساسٍ ‪77..... /....‬هـ‬

‫الفترة الثانٌة‬
‫أدوات التقوٌم‬
‫االختبارات‬
‫مالحظات‬

‫ملف اإلنجاز‬
‫اســـــم الطالبة‬ ‫م‬

‫المطوٌات‬

‫المشاركة‬
‫المشارٌع‬

‫الواجبات‬
‫مستوى األداء للمعٌار الواحد ( النسبة )‬
‫رقم المهارة‬
‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪*14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪*12‬‬ ‫‪*11‬‬ ‫‪*2‬‬

‫مساعدة المدرسة‬ ‫الرمز المستخدم‬

‫مستوٌات االداء للمعٌار الواحد‬ ‫معلمة المادة‬
‫لمستوى ألداء‬
‫أ‬ ‫متقن للمعٌار ‪%111‬‬
‫االسم ‪........................../‬‬ ‫ب‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%111‬‬
‫االسم ‪......................./‬‬
‫ج‬ ‫متقن من ‪ 01‬إلى اقل من ‪%01‬‬
‫التوقٌع ‪......................../‬‬ ‫د‬ ‫اقل من ‪% 01‬‬ ‫التوقٌع ‪...................../‬‬
‫‪61‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬
‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫أ‬ ‫√‬
‫د‬ ‫‪ˣ‬‬
‫ب‬ ‫أ‬

‫‪68‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬

‫انزمىَى انًسزًش فٍ يشؽهخ انظفىف األ ونُخ وفك انالئؾخ انغذَذح نزمىَى انطبنت‬

‫‪62‬‬ ‫إعداد مشرفات الصفوف األولٌة بإدارة تعلٌم جدة‬