‫المملكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعليم‬
‫جامعة الملك سعود‬
‫كلية التربية‬
‫قسم مناهج وطرق التدريس‬
‫مسار الحاسب اآللي‬

‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫إعداد وتقديم‬
‫نجالء تركي الوهبي‬
‫هيفاء سعود الطالب‬
‫إشراف الدكتورة‬
‫أمل عبدالله االبراهيم‬

‫املحتوى‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪2‬‬ ‫املقدمة‬
‫‪3‬‬ ‫نقطة البداية‬
‫‪3‬‬ ‫أسس تطوير املنهج‬

‫‪4‬‬ ‫التخطيط‬

‫استناد التطوير على دراسة علمية‪ 3‬للتلميذ‪ 3‬والبيئة واملجتمع واالتجاهات العاملية‬
‫التجريب‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫‪11‬‬ ‫الشمول والتكامل والتوازن‬

‫‪13‬‬ ‫التعاون‬
‫‪13‬‬ ‫االستمرارية‬
‫‪14‬‬ ‫املراجع‬

‫مرفقات‬

‫‪15‬‬ ‫األنشطة‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫املقدمة‬

‫منذ األزل ومنذ وجود اإلنسان كان وال يزال يبحث عن األفضل‪ ،‬ويسعى‬
‫للتطور في جميع مجاالت الحياة‪ ،‬ومن هذه املجاالت التي يسعى للتحسين فيها‬
‫مجال التعليم والذي يعتبر ركيزة أساسية لتطوره وبالتالي تطور مجتمعه‪ ،‬ثم‬
‫تطور األمم‪.‬‬

‫وحيث أننا في هذا املقرر نبحث في (تطوير املناهج) والتي نرى أنها ضرورة ملحة‬
‫في ظل الزخم املعلوماتي‪ ،‬والتقدم التقني‪ ،‬والتواصل العاملي‪ ،‬فإنا نقدم في هذا‬
‫البحث محور مهم من محاور تطوير املناهج أال وهو‬

‫(أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية)‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫نقطة البداية‪...‬‬

‫ركائز التعلم‪ 3‬في القرن الواحد والعشرين أربعة‪3...‬‬

‫"التعلم من أجل أن تعرف ‪ ":‬لتوفير األدوات املعرفية الالزمة لفهم العالم وتعقيداته على نحو أفضل‪،‬‬
‫وإرساء أساس مالئم ومناسب للتعلم في املستقبل ‪     ‬‬
‫"التعلم من أجل أن تفعل"‪ :‬لتوفير املهارات التي من شأنها تمكين األفراد من املشاركة على نحو فعال في‬
‫االقتصاد واملجتمع العامليين ‪     ‬‬
‫"التعلم من أجل أن تكون"‪ :‬إتاحة القدرة على التحليل الذاتي وتوفير املهارات‪ H‬االجتماعية لتمكين‬
‫األفراد من تنمية أقصى إمكاناتهم من النواحي النفسية ـ االجتماعية‪ ،‬والعاطفية واملادية بحيث يصبح كل‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫فرد منهم "إنسانا كامال" من جميع الوجوه‪    .‬‬
‫"التعلم من أجل العيش املشترك"‪ :‬توجيه األفراد نحو القيم التي تنطوي عليها حقوق اإلنسان‪،‬‬
‫واملبادئ الديمقراطية‪ ،‬والتفاهم واالحترام بين الثقافات‪ ،‬والسالم على جميع مستويات املجتمع‬
‫والعالقات‪ H‬اإلنسانية‪ ،‬وذلك لتمكين األفراد واملجتمعات من العيش في سالم ووئام‬
‫(*)‬
‫منظمة اليونسكو للتربية‪ 3‬والعلم والثقافة‬

‫أسس تطويراملناهج الدراسية‪...‬‬

‫لتطوير املنهج كما ذكر الوكيل واملفتي(‪ )1‬البد من توفر مجموعة من األسس نوضحها في املخطط التالي‪...‬‬
‫طط‬ ‫يالت خ‬
‫خ‬
‫ط‬ ‫س تلميذ لبيئة‪ /‬الت ي ط‬ ‫ةدرا عميةل‬
‫س‬ ‫اال رتمالا ارية‬ ‫ال ‪/‬‬
‫تلعاملية‬ ‫ج‬
‫تلعامل‬
‫ج ذ‪/‬بيئه‬
‫التع‪/‬ل‬
‫جتلم ميها‬
‫دراتلم سيةع‪/‬‬
‫الت وعا ن‬ ‫ج‬
‫ريالت ب‬
‫الت عاو ن‬ ‫جب‬ ‫رالت ي‬
‫ل ن‬ ‫لاو نلتواز‬
‫ش لتز‬
‫شال ولتكام‬
‫موال تمول‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫من خالل املخطط السابق يتبين لنا أن هذه األسس مترابطة مع بعضها البعض‪ ،‬وال يمكن االستغناء‬
‫عن أحدها ألن كل أساس من هذه األسس يمثل دعامة أساسية في تطوير املنهج‪.‬‬

‫وسنتعرض في هذا البحث ‪-‬بمشيئة هللا‪ -‬لهذه األسس بشيء من التفصيل‪3...‬‬

‫(‪)3( )2( )1‬‬

‫األساس األول (التخطيط‪)...‬‬

‫لكي تتم عملية‪ 3‬التطوير بطريقة صحيحة البد أن تبني على خطة مرحلية‪ ،‬دقيقة وشاملة لجميع‬
‫الجوانب ً‬
‫بناء على بيانات وإحصائيات دقيقة‪.‬‬

‫بحيث يكون لكل مرحلة أهدافها‪ ،‬وطرق تحقيقها‪،‬ومدة تنفيذها‪ ،‬ومن ثم تتم عملية‪ 3‬التقويم املرحلي‬
‫لها‪.‬‬

‫كما أن الخطة البد أن تراعي عدة أمور منها‪:‬‬

‫أن تراعي الواقع‪...‬‬ ‫‪‬‬

‫الخطوة األولى واألساسية‪ 3‬لتطوير املنهج على أسس صحيحة هي دراسة واقع املناهج الحالية (‪ )2‬فال‬
‫يمكن التطوير دون وجود صورة جلية وواضحة للمنهج‪ ،‬ولدراسة املناهج الحالية عرض الناقة(‪ )2‬بعض‬
‫النقاط حول واقع املناهج في العالم العربي‪ 3‬بناء على معظم الدراسات والبحوث التربوية في ميدان‬
‫املناهج التعليمية‪ 3‬كما ذكر‪.‬‬

‫نطرحها في هذا البحث بصيغة استفهامية وتساؤالت‪...‬‬

‫هل يقوم املنهج التعليمي‪ 3‬على فلسفة تربوية تعليمية‪ 3‬اجتماعية محددة وواضحة؟‬ ‫‪‬‬
‫هل تتناسب األهداف التعليمية مع طبيعة املجتمع؟‬ ‫‪‬‬
‫هل تتناسب األهداف التعليمية مع االنفجار املعرفي؟‬ ‫‪‬‬
‫هل تتناسب األهداف التعليمية مع الثورة التقنية؟‬ ‫‪‬‬
‫هل تتناسب األهداف مع تطور نظريات التعليم‪ 3‬والتعلم؟‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫هل يتوافق املحتوى التعليمي‪ 3‬مع التوجهات الحديثة للمعرفة اإلنسانية؟‬ ‫‪‬‬
‫هل يساعد تنظيم املحتوى على نمو مهارات التفكير العليا لدى املتعلم؟‬ ‫‪‬‬
‫هل طرق التدريس تمكن املتعلم من توظيف املعرفة‪ 3‬في حل مشكالت الحياة؟‬ ‫‪‬‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫هل األنشطة موجودة شكليا؟ أم أنها تنفذ مع مواقف تعليمية ويكون لها أثر؟‬ ‫‪‬‬
‫هل تستخدم تكنولوجيا التعليم والتعلم بصورة فعالة؟‪3‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫هل عملية‪ 3‬التقويم عملية تقليدية قائمة على االمتحانات؟ أم أنها عملية تهدف للتعرف على‬ ‫‪‬‬
‫بقاء أثر التعلم؟‬
‫ً‬
‫مما ذكر سابقا تتأكد لدينا أهمية التقييم املستمر للمناهج الدراسية‪ 3‬في جميع الجوانب‪ ،‬من قبل‬
‫املهتمين بالعملية التعليمية‪3.‬‬

‫وهذا ما قد ذكره شوق (‪ )3‬في األساس األول من أسس تطويراملناهج وهو أن ُيبنى تطوير املنهج على نتائج‬
‫تقويمه في أن الخطوة التي تسبق عملية التطوير هي عملية‪ 3‬التقويم األولي (املبدئي) أو كما أطلق عليه‬
‫تمهيدي أو استطالعي بهدف التعرف على اإلمكانات البشرية واملادية ولتحديد احتياجات عملية‬
‫التطوير‪.‬‬

‫ثم تأتي عملية‪ 3‬التقويم التكويني أو البنائي أثناء عملية التطوير للتأكد من مسار عملية‪ 3‬التطوير نحو‬
‫تحقيق األهداف‪.‬‬

‫أما التقويم النهائي والذي يأتي في نهاية عملية التطوير‪ ،‬فهو للتعرف على مدى تحقق أهداف عملية‪3‬‬
‫التطوير‪.‬‬

‫ومن هذا تتضح أهمية التقويم في كونه اللبنة‪ 3‬األولى وكذلك املصاحبة ملختلف‪ 3‬مراحل عملية‬
‫التطوير‪.‬‬
‫(‪)3‬‬
‫أن تراعي اإلمكانات املتاحة‪...‬‬ ‫‪‬‬

‫تحتاج عملية‪ 3‬التطوير إلى مجموعة من اإلمكانات األساسية‪ 3‬لتنفذ على الوجه الصحيح‪ ،‬ومن‬
‫هذه اإلمكانات‪...‬‬
‫"اإلمكانات البشرية" وتعتبر‪ 3‬األهم من بين مجموعة اإلمكانات األساسية‪ ،‬فالتطوير‬ ‫‪o‬‬
‫الجيد بحاجة ماسة لعنصر بشري قادر على التعرف على املشكالت وإيجاد الحلول لها‪،‬‬
‫يتمتع بمهارات االبتكار والتجديد والتطلع للمستقبل‪ ،‬يمتلك الخبرة ويلم باالتجاهات‬
‫التربوية الحديثة‪ ،‬مستعد لبذل الجهد وتحمل الصعاب للوصول إلى التطوير املنشود‪.‬‬
‫"اإلمكانات املادية" وهي من الحاجات األساسية لتطوير املنهج وتشمل املوارد املادية‬ ‫‪o‬‬
‫كاألدوات التعليمية‪ 3‬واألجهزة واملكتبات واملعارض وكذلك مراكز املعلومات‪.‬‬
‫"اإلمكانات املالية"‪ 3‬الضرورية إلجراء التعديالت‪ ،‬وتوفير اإلمكانات املادية‪ ،‬وتغطية‪3‬‬ ‫‪o‬‬
‫حاجة البحوث والدراسات العلمية‪ 3‬ومراكز املعلومات والبرامج التدريبية‪.‬‬
‫كل هذه اإلمكانات البد من استثمارها‪ 3‬بالطريقة الصحيحة‪ 3‬من خالل نظام يوفر التكامل‬
‫والتنسيق فيما بينها لتتم عملية التطوير املرجوة‪.‬‬
‫أن تراعي ترتيب األولويات‪3...‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫حيث أن الخطة ال بد أن تكون على عدة مراحل فال يمكن االنتقال إلى املرحلة التالية‪ 3‬لحين‬
‫االنتهاء من املرحلة السابقة والتأكد من تحقيق أهدافها‪.‬‬
‫أن تراعي دقة البيانات واإلحصائيات‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫ويقصد به الدقة عند جمع البيانات‪ 3‬وأثناء إجراء العمليات اإلحصائية عليها وتفسيرها للخروج‬
‫بنتائج سليمة‪3.‬‬
‫أن تكون خطة شاملة ومتكاملة‪3...‬‬ ‫‪‬‬
‫وهذا يعني شموليتها لجميع جوانب املنهج من املعلمين‪ 3‬واملتعلمين‪ 3‬والبيئة املدرسية واملكونات‬
‫املادية كاألهداف واملحتوى واألنشطة وطرق التدريس‪ .‬وتكاملها ألن جميع هذه الجوانب تؤثر في‬
‫بعضها البعض‪3.‬‬
‫أن تتسم املرونة‪3...‬‬ ‫‪‬‬
‫وهذا يعني إمكانية إجراء التعديالت‪ 3‬على الخطة عند الحاجة باإلضافة لوجود خطط بديلة أو‬
‫مساندة للخطة الرئيسية‪.‬‬
‫ً‬
‫(‪)3( )2( )1‬‬
‫ثانيا‪ 3:‬استناد التطوير على دراسة علمية للتلميذ والبيئة واملجتمع واالتجاهات العاملية‪...‬‬
‫ً‬
‫ولكي يتم التطوير بطريقة سليمة‪ 3‬أيضا البد أن يستند على دراسة علمية ألربعة عناصر مهمة‪،‬‬
‫مترابطة فيما بينها وكل عنصر منها يؤثر ويتأثر ببقية العناصر‪.‬‬

‫ويمكن تمثيل العالقة‪ 3‬بين هذه العناصر من خالل املخطط التالي‪3...‬‬

‫املتعلم‬

‫البيئة‬ ‫االتجاهات العاملية‬

‫املجتمع‬

‫(‪)3()2()1‬‬
‫دراسة علمية للمتعلم‪...‬‬ ‫‪)1‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫ألن املتعلم‪ 3‬هو محور العملية‪ 3‬التعليمة‪ 3‬وهو املستهدف من عملية التطوير كان البد من‬
‫دراسة وتحديد عدة عوامل منها‪...‬‬
‫التغيرات‪ 3‬التي طرأت على املتعلم من جميع النواحي (امليول – القدرات – الحاجات‬ ‫‪‬‬
‫– النمو ‪.)...‬‬
‫حاجة املتعلم ألن يتعلم‪( 3‬كيف يتعلم؟)‪ 3‬من خالل عملية منظمة تشمل استثارة‬ ‫‪‬‬
‫الدافعية والتوجيه والتقويم‪.‬‬
‫نظريات التعلم‪ 3‬الجديدة ومنها نظرية الذكاءات املتعددة والتي يمكن من خاللها‬ ‫‪‬‬
‫االستدالل على الفروق الفردية بين املتعلمين‪.‬‬
‫قدرات املتعلم وطاقاته وطرق استثمارها‪ 3‬بما يهدف لتنمية جميع جوانب شخصيته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫املسؤولية الذاتية واملسؤولية املجتمعية وتنميتها لدى املتعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دور الطالب في العملية التعليمية‪ 3‬التعلمية‪ 3‬والتي أصبح فيها مشارك وممارس‬ ‫‪‬‬
‫لتطبيقاتها‪.‬‬
‫متطلبات القرن الواحد والعشرين والحاجة لتعامل املتعلم معها‪ ،‬إلكسابه مهارات‬ ‫‪‬‬
‫التحليل‪ 3‬والنقد والتفسير واالستنتاج ليصل منها لعملية‪ 3‬اتخاذ القرار واالختيار‪.‬‬
‫باإلضافة الكسابه مهارات التفكير العلمي‪ 3‬والتفكير الناقد واإلبداعي‪.‬‬

‫(‪)1‬‬
‫دراسة علمية للبيئة‪...‬‬ ‫‪)2‬‬
‫وتشمل هذه الدراسة البيئة من جانبين مهمين‪3...‬‬
‫مصادر البيئة املتنوعة وطرق استغاللها واستثمارها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التغيرات‪ 3‬البيئية‪ 3‬الحاصلة‪ ،‬واملتوقع حدوثها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫والحاجة إلى ربط عملية تطوير املنهج بمعطيات البيئة الحالية واملستقبلية للتوعية بأهمية‬
‫هذه املصادر وطرق املحافظة‪ 3‬عليها‪ ،‬وكذلك إلعداد الخبرات املستقبلية املتنوعة في عدة‬
‫تخصصات لدراستها والبحث فيها‪.‬‬

‫(‪)3( )2‬‬
‫دراسة علمية للمجتمع‪...‬‬ ‫‪)3‬‬

‫"التغير‪ 3‬االجتماعي املستمر هو سمة املجتمعات الحية في الوقت الحاضر إال أن هذا التغير‪3‬‬
‫يمكن أن يقود املجتمع إلى سوء املنقلب ‪ ،‬ما لم يتوافق مع قيم املجتمع األساسية‪ 3‬وطبيعة‪3‬‬
‫مرحلة النمو التي يمر بها" شوق‪ ،‬الصفحة ‪.140‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫مما ذكر نستخلص عدة أمور من الضروري الرجوع إليها عند تطوير املنهج بناء على دراسة‬
‫املجتمع ومنها‪3...‬‬
‫الثقافة متغيرة ومتطورة‪ ،‬لكن تبقى بعض الثوابت قائمة وال يمكن االستغناء عنها‬ ‫‪‬‬
‫تتمثل في الهوية اإلسالمية العربية‪ 3‬وتشمل العقيدة والقيم واملبادئ واألخالق‬
‫واللغة والتاريخ والتراث والحضارة‪.‬‬
‫تطوير املنهج في أي مجتمع ال بد أن يستخدم من الطرق واألساليب واألدوات ما‬ ‫‪‬‬
‫يتوافق مع أهداف هذا املجتمع ويحققها‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫واجتماعيا وثقافيا وسياسيا‬
‫‪3‬‬ ‫أن يسعى تطوير املناهج إلى التكامل املجتمعي‪ 3‬اقتصاديا‬ ‫‪‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وبيئيا وعسكريا‪.‬‬
‫أن يعمل على دراسة مشكالت املجتمع ومحاولة إيجاد الحلول لهذه املشكالت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫أخيرا فإن أي مجتمع يعتبر جزء من منظومة عاملية متقدمة بشكل مستمر‪ ،‬لذا لزم‬ ‫‪‬‬
‫تطوير املناهج مع هذا التقدم املتسارع بما يناسب هذا املجتمع‪.‬‬

‫(‪)1‬‬
‫دراسة علمية لالتجاهات‪ 3‬العاملية‪...‬‬ ‫‪)4‬‬

‫وكما ذكرنا في النقطة السابقة بأن املنظومة العاملية في تسارع وتقدم مستمر في عصر يطلق‬
‫عليه عصر املعرفة‪ ،‬كان البد للمنهج من تطور يساير هذا التقدم‪ ،‬ويتناسب مع متطلبات‬
‫هذا العصر‪.‬‬
‫والجدول التالي يوضح خصائص العصر‪ 3‬وما يتطلبه‪ 3‬لتطوير املنهج كما عند (الوكيل وحلمي‪،‬‬
‫الصفحة ‪)339-338‬‬

‫متطلبات العصر عند تطوير املنهج‬ ‫خصائص عصر املعرفة‬

‫إعادة النظر في املواد العلمية‪( 3‬كتب‪ ,‬مقررات‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫طرق تدريس‪ ،‬وسائل)‪.‬‬
‫األخذ بطرق التدريس املناسبة‪3.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عصر التقدم العلمي‬
‫زيادة االهتمام بالدراسة العلمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنمية مهارات التفكير العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عملية انتقاء ألساسيات املعرفة‪3.‬‬ ‫‪‬‬
‫الربط والتنسيق بين القديم والحديث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫توجيه التالميذ دراسيا ومهنيا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عصر االنفجار املعرفي‬
‫تنمية قدرة التلميذ على التعلم الذاتي والتعلم‬ ‫‪‬‬
‫املستمر‪.‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫متطلبات العصر عند تطوير املنهج‬ ‫خصائص عصر املعرفة‬

‫إعادة النظر في الدراسات العامة والدراسات‬ ‫‪‬‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫عصر التخصصات‪3‬‬
‫إكساب الطالب مهارات العمل‪ 3‬الجماعي‬ ‫‪‬‬
‫والتعاوني‪.‬‬
‫التوسع في األنشطة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إعادة النظر في أساليب ووسائل التقويم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عصر املاديات‬
‫التربية عن طريق القدوة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫متابعة التغيرات‪ 3‬التي تتم داخل املجتمع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التركيز على األسلوب العلمي‪ 3‬في التفكير‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫العمل على تنقية التراث‪ 3‬الثقافي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنمية‪ 3‬االتجاهات املناسبة‪ 3‬نحو التغيير‪3.‬‬ ‫‪‬‬
‫عصر التغير السريع‬
‫مساعدة التالميذ في فهم أسباب التغيير‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫تطوير أساليب التعليم والتعلم بحيث تؤدي‬ ‫‪‬‬
‫إلى التعلم‪ 3‬الذاتي والتعلم‪ 3‬املستمر‪.‬‬
‫تدريب التالميذ على النقد املوضوعي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االهتمام بالتربية‪ 3‬البدنية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إشباع هوايات التالميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عصر القلق والتوتر النفسي‬
‫زيادة االهتمام باألنشطة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫زيادة االهتمام بالرحالت واملعسكرات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫(‪)3( )1‬‬ ‫ً‬

‫ثالثا‪ :‬التجريب‪...‬‬

‫لقد ذكر (شوق‪ ،‬الصفحة ‪ " )172‬إن التصدي للتطوير الشامل لللنظم التربوية والخطط واملناهج‬
‫وتوجيهها نحو استيعاب املتغيرات‪ 3‬في كل من املتعلم‪ 3‬واملجتمع واملادة الدراسية واالتجاهات التربوية‬
‫املعاصرة‪ ،‬ال يمكن تحقيقه بدون العمل العلمي‪ 3‬املتجدد املستمر‪ ،‬القائم على رؤية الواقع وحاجاته‪،‬‬
‫وعلى البحث العلمي والدراسة املوضوعية والتخطيط‪ 3‬والتجريب قبل االنتقال إلى التعميم‪ 3.‬بهذا‬
‫فقط يمكن أن تزداد فعالية املنهج وتتحسن مخرجاته ويواكب متطلبات املجتمع‪ 3‬الشاملة‪ ،‬ليس فقط‬
‫ً‬
‫بالنسبة للتنمية البشرية للمجتمع ولكن أيضا بالنسبة لجميع جوانب العملية التعليمية"‪.‬‬

‫لذا يعتبر التجريب القائم على أساس علمي من أهم أسس تطوير املناهج‪ ،‬والبحوث التجريبية خير‬
‫برهان على ذلك نتيجة للتطبيق العملي‪ 3‬ومواجهة الصعوبات واملؤثرات‪.‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫وتتم عملية التجريب على عينة من املتعلمين واملعلمين‪ 3‬واملوارد التعليمية بحيث تكون ممثلة‬
‫للمجتمع‪ 3‬التعليمي‪ ،‬وتهدف هذه العملية إلى‪3...‬‬

‫اختبار صحة املنهج املراد تجربته‪3.‬‬ ‫‪‬‬

‫التعرف على جوانب القوة لتعزيزها‪ 3‬وجوانب الضعف للحد منها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على املشكالت التي تواجه املنهج املطور إليجاد الحلول املناسبة‪ 3‬لها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ويمكن أن تتم عملية التجريب عدة مرات للوصول إلى نتائج ثابتة كما في املخطط التالي‪3...‬‬

‫وتعتبر عملية تجريب املنهج املطور تأكيد على الوصول لألهداف املراد تحقيقها‪.‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫رابعا‪ :‬الشمول والتكامل والتوازن ‪...‬‬

‫الشمول‬ ‫‪‬‬

‫عندما يتم تطوير املنهج فال بد ان يكون بصورة كلية شاملة ‪ .‬فيشمل جميع املحاور واملجاالت دفعة‬
‫واحدة‪ .‬فتطوير املقررات الدراسية ال يمكن تحقيق اهدافة اذا لم يصاحبة تطوير في الكتب‬
‫الدراسية وطرق التدريس و الوسائل التعليمية وجميع مكونات املنهج وعواملة‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫تقنيات‬ ‫االنشطة‬ ‫طرق‬ ‫المحتوى‬ ‫االهداف‬

‫التعليم‬ ‫التدريس‬

‫فمثال في املحتوى يجب ان يشمل ‪:‬‬

‫ان يشمل جميع متطلبات التربية‪ 3‬االسالمية‪3.‬‬ ‫‪‬‬

‫ان يشمل جميع تطبيقات املواد الدراسية ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ان يشمل مفاهيم املواد الدراسية وحقائقها واملهارات املتعلقة بها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ان يشمل الجوانب النظرية والعملية ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أن يجمع بين االتساع والعمق‪. 3‬‬ ‫‪‬‬

‫ان يشمل حاجات و أولويات املجتمع‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وفي طرق التدريس ان يشمل ‪:‬‬

‫ان تشمل طرق التدريس املختلفة ( حل املشكالت – التعلم الذاتي – التفكير الناقد ‪)..‬‬ ‫■‬

‫تغطي مستويات التحصيل‪ 3‬املختلفة بداء باالستدعاء إلى االبتكار مرورا بالفهم والتحليل‪3‬‬ ‫■‬
‫والتركيب‪.‬‬

‫ان تغطي مستويات العقلية‪ 3‬للتالميذ وحاجاتهم واتجاهاتهم وميولهم‪.‬‬ ‫■‬

‫ترسيخ جميع العادات وانماط السلوك التي تتطلبها الحياة‪.‬‬ ‫■‬

‫وفي تقنيات التعليم و االنشطة ان تشمل‪:‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫تشمل املهارات العقلية‪ 3‬واليدوية ‪.‬‬ ‫■‬

‫العمل‪ 3‬املوجهة والعمل‪ 3‬الحر ‪.‬‬ ‫■‬

‫الفردية والجماعية ‪.‬‬ ‫■‬

‫والقيادة واالتباع‪.‬‬ ‫■‬

‫داخل املدرسة‪ 3‬وخارجها‪.‬‬ ‫■‬

‫وفي التقويم ان تشمل‪:‬‬

‫ان يحيط بجميع‪ 3‬مستويات التحصيل‪3.‬‬ ‫■‬

‫يتضمن جميع مكونات املادة الدراسية‪ ( 3‬مفاهيم – مهارات –جوانب نظرية –جوانب‬ ‫■‬
‫عملية)‪3.‬‬

‫ان يشمل مختلف اساليب التقويم ‪.‬‬ ‫■‬

‫ان يشمل جميع خطوات التقويم من تحديد االهداف حتى العالج والتحسين‪.‬‬ ‫■‬

‫التكامل‬ ‫‪‬‬

‫وهو ان يتطور جانب بما ال يتعارض مع الجانب االخر ‪ .‬حتى ال تفقد عملية التطوير التجانس‬
‫املطلوب بين عناصرها‪ .‬مثال ‪ :‬التطوير شمل‪ 3‬الجانب النظري والعملي‪ 3‬في احد املقررات ولكن الجانب‬
‫العملي لم يخدم الجانب النظري‪ .‬وقد نقصد به التتابع مثال ‪ :‬كل خبرة تعتمد على سابقتها ‪.‬‬

‫التوازن‬ ‫‪‬‬

‫التوازن يجعل‪ 3‬من الشمول والتكامل عناصر موضوعية وبناءة في عملية التطوير فمثال ‪ :‬ان التطوير‬
‫شمل جميع عناصر املنهج وبهذا حصل الشمول وأن التطوير الذي حدث لعنصر لم يتعارض‪ 3‬مع‬
‫تطوير العناصر االخرى بل كان مساعد له وبهذا تحققت خاصية التكامل ولو فرضنا ان طرق‬
‫التدريس اخذت عناية اكبر في التطوير من العناصر االخرى فإن هذا يخل في عملية التوازن ولذلك‬
‫نركز على التكافؤ بين العناصر وليس التساوي‪.‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫خامسا ‪ :‬التعاون ‪...‬‬

‫التطوير التعاوني‪ 3‬هو الذي تشترك فيه جميع االطراف التي لها صلة مباشرة او غير مباشرة بالعملية‪3‬‬
‫التربوية مثل التلميذ واملعلم واملدير وولي االمر وخبير املادة العلمية وعلماء النفس واالجتماع و‬
‫رجال املجتمع ‪.‬‬

‫سادسا ‪ :‬االستمرارية‪... 3‬‬

‫التطور في حد ذاته مستمر وال ينتهي ابدا ‪.‬‬ ‫■‬

‫يتم في صور عمليات متتالية ومتالحقة ‪.‬‬ ‫■‬

‫من االصح ان نفصل بين عملية‪ 3‬التطوير التي تتم والعملية‪ 3‬التي تليها بمدة زمنية ال تقل عن‬ ‫■‬
‫‪ 5‬سنوات لألسباب التالية‪3:‬‬

‫حتى نعطي للمهج املطور فرصة لالستقرار تسمح بتحسين في اداء املعلمين ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حتى يكون التطوير اقتصاديا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حتي يمكن الحكم على املنهج بطريقة موضوعية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫املراجع‬

‫الكتب والبحوث واألوراق العلمية‪...‬‬

‫الوكيل‪ ،‬حلميي‪،‬و املفتي‪ ،‬محمد‪ .)2015( .‬أسس بناء املناهج وتنظيماتها‪( ،‬ط‪ .)8:‬عمان‪ 3:‬دار‬ ‫‪)1‬‬
‫املسيرة للنشر والتوزيع‪،‬‬
‫الناقة‪ ،‬محمود‪ .)2011/1/9( .‬أسس تطوير املناهج الدراسية‪ 3‬ومعاييره في ضوء التحديات‬ ‫‪)2‬‬
‫املعاصرة‪ .‬استرجعت في تاريخ ‪ 2/10/2016‬من‬
‫?‪http://www.askzad.com/Bibliographic‬‬
‫‪service=7&key=PAJI_Bibliographic_Content&imageName=78364278314‬‬
‫العجمي‪ ،‬مها‪ . )2005(.‬املناهج الدراسية رؤية تربوية تجمع بين املنظور الغربي واملنظور‬ ‫‪)3‬‬
‫االسالمي للمناهج‪3.‬‬
‫شوق‪ ،‬محمود ‪ .)1995( .‬تطوير املناهج الدراسية‪( 3.‬ط‪ .)1:‬الرياض‪:‬دار عالم الكتب للطباعة‬ ‫‪)4‬‬
‫والنشر والتوزيع‪.‬‬

‫املواقع وصفحات اإلنترنت‪.‬‬

‫*منظمة اليونسكو للتربية والعلم والثقافة‬

‫‪ http://www.unesco.org/new/ar/education/networks/global-‬‬
‫‪networks/aspnet/about-us/strategy/the-four-pillars-of-learning/‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫املرفقات‬

‫االنشطة ‪...‬‬

‫النشاط االول ‪ :‬بعد مشاهدتك أجزاء من الفيديو ‪..‬‬

‫قدمي لنا اهم األسس التي يجب أن تتوفر في املنهج ؟؟‬

‫النشاط الثاني ‪ :‬ركائز التعلم في القرن الواحد والعشرين أربعة‪...‬‬

‫تعلم من أجل أن تعرف‪.‬‬

‫تعلم من أجل أن تكون‪.‬‬

‫تعلم من أجل أن تعمل‪.‬‬

‫تعلم من أجل العيش املشترك‪.‬‬

‫(منظمة اليونسكو للتربية والعلم والثقافة)‬

‫ناقشي مع مجموعتك هذه الركائز من حيث‪...‬‬

‫معناها‪.‬‬

‫أهميتها‪.‬‬

‫ارتباط املناهج الحالية بهذه الركائز‪ ،‬ومدى تحقيقها لها‪.‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬
 ‫أسس ومبادئ تطوير املناهج الدراسية‬

‫النشاط الثالث ‪ :‬على ضوء ما تعلمتي ((اذكري رأيك))‬

‫ألهم املعايير التي يجب ان تتوفر في كل عنصر من عناصر املنهج ‪..‬؟؟‬

‫املعايير التي يجب ان تتوفر في االهداف ‪:‬‬

‫املعايير التي يجب ان تتوفر في املحتوى ‪:‬‬

‫املعايير التي يجب ان تتوفر في طرق التدريس‪:‬‬

‫املعايير التي يجب ان تتوفر في االنشطة‪:‬‬

‫املعايير التي يجب ان تتوفر في التقويم ‪:‬‬

‫‪ 525‬هنج (تطوير املنهج)‬

‫‪16‬‬