Tipo

# Nombre Artículo Referencia Año publicación

Del Bosque, L.,
1 Decreasing Failure in Programming Subject with Martinez, R., & 2015 Articulo
Augmented Reality Tool Torres, J. L.
Bacca,(2015)
J., Baldiris,
2 Mobile Augmented Reality in Vocational Education S., Fabregat, R., 2015 Articulo
and Training Kinshuk, & Graf,
S. (2015)

Teaching high school computer science with videos Hsu, C. Y., Chen,
3 of historical figures— An augmented reality M. W., & Wu, C. 2015 Articulo
approach C. (2015)

Creación de contenido educativo con realidad Hsu, C. Y., Chen,

4 aumentada aplicando los principios de la teoría M. W., & Wu, C. 2015 Articulo
cognitiva del aprendizaje multimedia C. (2015)
Hsu, C. Y., Chen,
5 Potential usemagic
Educational of Augmented Realitywith
toys developed in LISaugmented
education M. W., & Wu, C. 2015 Articulo
6 reality technology Yilmaz, R. M.
C. (2015) 2016 Articulo
(2016)
for early childhood education

Animating eco-education: To see, feel, and discover Huang, T. C.,

in an Chen, C. C., &
7 augmented reality-based experiential learning Chou, Y. W. 2016 Articulo
environment (2016)

Advantages and challenges associated with Akçayır, M., &

8 augmented reality Akçayır, G. 2017 Articulo
for education: A systematic review of the literature (2017)
Cabero
Almenara, J.,
9 Augmented reality applied to the teaching of Barroso Osuna, 2017 Articulo
medicine
J., & Obrador, M.
(2017)
Kommera, N.,
10 Smart Augmented Reality Glasses in Cybersecurity Kaleem, F., & 2016 Articulo
and Forensic Education Harooni, S. M. S.
(2016)

Development of Image Processing Based Methods Yaman, O., &

11 Using Augmented Reality in Higher Education Karakose, M. 2016 Articulo
(2016)
 Salman, F. H., &
12 Augmented Reality Crossover Gamified Design for Riley, D. R. 2017 Articulo
Sustainable Engineering Education
(2017)

Dalim, C. S. C.,
Piumsomboon,
TeachAR: An Interactive Augmented Reality Tool for T., Dey, A.,
13 Teaching Basic English to Non-native Children Billinghurst, M., 2017 Articulo
& Sunar, S.
(2017)

Alvarez-Marin,
A., Castillo-
Realidad Aumentada Como Apoyo a la Formación de Vergara, M.,
14 Ingenieros Industriales Pizarro-Guerrero, 2017 Articulo
J., & Espinoza-
Vera, E. (2017)

15 The applications of augmented reality for universal Tsai, C. W. (2019) 2019 Articulo
access in online education

Gómez Rios, M.
Augmented Reality as a methodology to D., & Paredes
16 development of learning in programming Velasco, M. 2019 Articulo
(2019)
 Gómez Rios, M.
17 Augmented Reality supported Product Design D., & Paredes 2019 Articulo
towards Industry 4.0: a Teaching Factory paradigm Velasco, M.
(2019)

Teaching Digital Literacy Composing Concepts:

18 Augmenting
Focusing on the
the learning
Layers ofexperience
AugmentedinReality
primaryinand
an Pellas,
Blevins, B. N.,
(2018)
Papanastasiou, 2018 Articulo
19 secondary school
Era of education: a systematic review of
Changing Technology G., Drigas,P.,A.,
Fotaris, 2019 Articulo
Virtual and
recent augmented
trends reality effects
in augmented reality on K-12, higher
game‑based Kazanidis, I., &
20 and tertiary educationlearning
students’ twenty-first century Skianis, C., Lytras, 2019 Articulo
Wells,M.,
D. &
(2019)
skills Papanastasiou, E.
(2019)

21 Determining the trends of using augmented reality Altinpulluk, H. 2019 Articulo

in education between 2006-2016 (2019)

Goff, E. E.,
Applications of Augmented Reality in Informal Mulvey, K. L.,
22 Irvin, M. J., & 2018 Articulo
Science Learning Sites: a Review Hartstone-Rose,
A. (2018)
Cabero-
Almenara, J.,
23 Adoption of augmented reality technology by Fernández- 2019 Articulo
university students Batanero, J. M.,
& Barroso-
Osuna, J. (2019)
The effect of Augmented Reality Technology on Sahin, D., &
24 middle school students’ achievements and attitudes Yilmaz, R. M. 2020 Articulo
towards science education (2020)

Arici, F., Yildirim,

Research trends in the use of augmented reality in P., Caliklar, Ş., &
25 science education: Content and bibliometric 2019 Articulo
Yilmaz, R. M.
mapping analysis (2019)

Integrating augmented reality into problem based

26 learning: The effects on learning achievement and Fidan, M., & 2019 Articulo
attitude in physics education Tuncel, M. (2019)
 Augmented Reality Experiment in Higher Education, Scaravetti, D., &
27 For Complex System Appropriation in Mechanical Doroszewski, D. 2019 Articulo
Design (2019)

Baran, B., Yecan,

28 Using augmented reality to teach fifth grade E., Kaptan, B., & 2020 Articulo
students about electrical circuits Paşayiğit, O.
(2020)

29 EmoFindAR: Evaluation of a mobile multiplayer López-Faican, L., 2020 Articulo

augmented reality game for primary school children & Jaen, J. (2020)

A new Augmented-Reality platform for Mateo-Segura, C.

30 2018 Articulo
Electromagnetic Education (2018)
 Dinis, F. M.,
Guimaraes, A. S.,
31 Virtual and Augmented Reality game-based Carvalho, B. R., & 2017 Articulo
applications to Civil Enginnering Education Martins, J. P. P.
(2017)

Sharif, A.,
Anzum, F., Zavin,
Exploring the Opportunities and Challenges of A., Suha, S. A.,
32 Adopting Augmented Reality in Education in a 2018 Articulo
Developing Country Ibnat, A., &
Islam, M. N.
(2018)

Serafin, S.,
Adjorlu, A.,
Considerations on the use of Virtual and Augmented Nilsson, N.,
33 Reality Technologies in Music Education Thomsen, L., & 2017 Articulo
Nordahl, R.
(2017)

Nanthanasit, A.,
34 Approach augmented reality real-time rendering for & Wongta, N. 2018 Articulo
understanding light and shade in art education (2018)
 Educating students in remote areas using augmented Ghulamani, S., &
35 reality Zareen, S. (2018) 2018 Articulo

Hossain, M. F.,
36 Augmented Reality for Education; AR Children's Book Barman, S., & 2019 Articulo
Haque, A. K. M.
B. (2019)

The feasibility study of augmented reality technology Kuang, Y., & Bai,
37 in early childhood education X. (2019) 2019 Articulo

Determining design requirements for AR physics Pittman, C.,

Chalapathi &
Raju,
38 Laviola, J. J.
K., Yugandhar, K., 2019 Articulo
39 3D Based education applications
Modern Education System Using (2019) V.
Bharathi,
Augumented Reality
Mobile augmented reality system for preschool Hou, S. M., D.
Liu, Y. 2018 Articulo
40 N.,
Y., & Vegesna,
Tang, Q. B., N.
& 2017 Articulo
education Guo, (2018)
X. G. (2017)
 Eckhoff, D.,
Sandor, C.,
41 TutAR: Semi-Automatic Generation of Augmented Kalkoten, D., Eck, 2018 Articulo
Reality Tutorials for Medical Education U., Lins, C., &
Hein, A. (2018)

42 An Experimental Research of Augmented Reality Cai, W., & Chen, 2019 Articulo
Technology from the Perspective of Mobile Learning Q. (2019)

Alvarado, S.,
43 Augmented reality 'Another level of education' Gonzalez, W., & 2018 Articulo
44 Work in progress: Mobile technology for teaching in Guarda,
Poletti, T. (2015)
G. (2018) 2015 Articulo
higher education Lovsletten,
Montellanos, P. C.,
A.,
45 Using AR in higher education-suggested use in the Kionig, L., &M.,
Vold, 2019 Articulo
real estate agency study program
Augmented reality mobile application and its Vasquez,
46 T. (2019)
Schiavi,
Alberto, B.,
C., 2019 Articulo
influence
Teach Me in An
a Story: Quechua language
Augmented learning
Reality Application Gechter,
47 Salazar, H.,F.,& 2018 Articulo
for Teaching History in Middle School Gechter, C., &
Luis, J. (2019)
Rizzo, A. (2018)
 Application of Augmented Reality Technology in the Mateo-Segura, C.
48 Study of Electrical Engineering (2018) 2018 Evento

Fernández-
49 Augmented reality as a didactic resource for teaching Enríquez, R., & 2020 Articulo
mathematics Delgado-Martín,
L. (2020)
 Nivel
BD Educativo Área de Aplicación Problematicas
Los docentes
Deserción enfrentan
del 70% de los
dificultades importantes
estudiantes después en el
del primer
Educación proceso de mitad
examen enseñanza, debidosea
de período,
Science Direct Superior Programación una amplia
desaniman variedad
porque de
no pueden
necesidades
entender laeducativas
lógica de
Science Direct Educación Educación general especialesprogranación.
de los estudiantes, así
general como la falta de un nivel
adecuado de competencias
básica, motivación,
concentración, atención,
confianza y conocimiento de
fondo.
IEEE Xplore Educación Educación Secundaria Fue experimento
Secundaria

Educación
IEEE Xplore general Educación general Fue experimento

Springer Educación Educación general Fue experimento

general
Educación
Science Direct Preescolar Educación infantil Fue experimento

Educación Educación
Science Direct general ecológico/Ambiental Fue experimento

Science Direct Educación Educación Superior Fue experimento

Superior

Science Direct Educación Medicina Fue experimento

Superior Poco uso de herramientas
tecnológica para que los
estudiantes entiendan conceptos
IEEE Xplore Educación Ciencia forense/ Seguridad básicos, no se busca otras
Superior informática alternativas de aprendizaje mas
interactivas, por ende el
estudiante no se motiva a
continuar con su asignatura
Educación
IEEE Xplore Superior Educación Superior Fue experimento
IEEE Xplore Educación Ingeniería Fue experimento
Superior

Se dificulta la enseñanza de
IEEE Xplore Idiomas Inglés ingles para niños de 4 a 6 años
hablantes no nativos de inglés.

Los estudiantes entienden la

teoría de mecánica de fluídos,
Educación pero no saben dimensionar los
Scielo Superior Ingeniería problemas que se les propone,
por ende, se les dificulta
encontrar una solución.

Springer Educación Educación general Fue experimento

general

Alta tasa de deserción de los

Educación estudiante por la complejidad
Springer Superior Programación que tiene el pensamiento
abstracto
Science Direct Educación Ingeniería Fue experimento
Superior

Educación
Science Direct general Educación general Fue experimento
Springer Educación Educación Primaria y Fue experimento
Secundaria
Educación Secundaria
Springer general Educación general Fue experimento

Springer Educación Educación general Fue experiemento

general

Educación
Springer Ciencia y Tecnología Fue experimento
Superior

Science Direct Educación Pedagogía Fue experimento

Superior

Disminución en el interés de los

Science Direct Educación Ciencia y Tecnología estudiante por conceptos
Secundaria abstractos difícil para el
aprendizaje de los estudiantes

Science Direct Educación Ciencia y Tecnología Experimento

Superior

Poca facilidad para entender

Science Direct Educación Física algunos conceptos básicos de la
Superior física cuántica
 Dificultad para comprender
sistemas mecánicos desde un
Science Direct Educación Educación Superior plan de diseño en 2D y necesidad
Superior de realizar manipulacion de
entornos reales para poder
comprender los conceptos.

Springer Educación Física Fue experimento

Secundaria

Science Direct Educación Educación Primaria Fue experimento.

Primaria

Los estudiantes encuentan el

Educación aprendizaje por medio de
IEEE Xplore Física
Superior lecturas aburrido y pierden
facilmente el interes
IEEE Xplore Educación Ingeniería Fue experimiento
Superior

IEEE Xplore Educación Educación Superior Fue una encuesta sobre el uso de
Superior AR y sus Beneficios

IEEE Xplore Música Música Es una propuesta

Para los estudiantes de arte sin

experiencia, es dificil entender
como funcionan los conceptos de
IEEE Xplore Arte Arte luz y sombra basandose solo en
los libros, pues es dificil
comprender la perspecftiva de la
persona que escribio la nota y
poder aplicarlo en la vida real.
 En paises tanto en via de
desarrollo como en paises
desarrollados, es complejo llevar
la educación de calidad a
personas en áreas remotas o de
Educación dificil acceso, dejando a muchos
IEEE Xplore Superior Educación Superior jovenes sin su derecho de acceo
a la educación de calidad y
limitandolos a aprender
mediante videos pregrabados y
materiales de estudio que no
alcanzan la calidad del
aprendizaje presencial.

Los estudiantes de Bangladesh

suelen estudiar 2 o mas idiomas,
actualmente les es complicado
Educación entender y memorizar los
IEEE Xplore Educación Primaria simbolos de cada alfabeto
Primaria porque les parece aburrido o
pierden el interes un momento
despues de comenzar lecciones
usando medios tradicionales.

Educación
IEEE Xplore Primaria Educación Primaria Fue experimental

El estudio de asignaturas como la

fisica es uno de los motivos por
los cuales muchos estudiantes
renuncian o evitan estudiar
carreras de ingeniería, esto se
Educación debe
* Losprincipalmente
estudiantes noatienen
que los
IEEE Xplore Superior Física conceptos
IEEE Xplore Educación Educación general suficientefisicos son dificiles
visualización de losde
general comprenderlibrosen
* Lostemas de estudio. que
deespcial los
fotografias
IEEE Xplore Educación Educación Preescolar no*pueden
ofrecen poca ser replicados
interacción y un
Preescolar Poca interactividad
facilmente
bajo nivel en
de ambientes
aprendizaje.de
laboratorio como el magnetismo,
electricidad y ondas de luz,
 En el estudio de la medicina y
puntalmente el aprendizaje de
los metodos de reanimación
cardiopulmonar RCP, usualmente
son utilizados güias en videos 2D,
IEEE Xplore Educación Medicina este tipo de material tiene la
Superior limitación de que solo permite
tener la visión del autor y no
permite a los estudiantes el
aprendizaje desde otras
perspectivas o puntos de vista.

A pesar del aumento en el uso de

los dispositivos moviles en china,
al educación movil, la cual es un
sistema de educacion que
permite la enseñansa desde
IEEE Xplore Educación Ecuación Movil cualquier lugar y en cualquier
Superior momento utilizando
herramientas tecnologicas y los
servicios de internet, sigue
estando en la sombra pues se
dificulta el aprendizaje para los
estudiantes.

*Poco aprovechamiento en las

aulas de los avances tecnologicos
*que
Dificultad
existende comprensión
y en los cuales losde
Educación textos.
estudiantes son usuarios nativos
IEEE Xplore Secundaria Educación Secundaria ** Dificultad
en Poca motivación
entornos para dey lectura.
mostrar
sociales a un
de ocio.
IEEE Xplore Educación Ciencias y tecnologias de las *posible
Poco interes
*El nocliente de los docentes
uso deellapotencial en
de un
tecnología,
Superior
Educación comunicaciones usardificulta
nuevasinmueble.
tecnologías como RA
IEEE Xplore Educación Superior la comunicación y
Superior * Limitación para
entendimiento en expresar una
el aprendizaje
IEEE Xplore Idiomas idiomas idea
remotoFue experimental.
dedereformas en los
los estudiantes,
Educación dejandoFue inmuebles.
dependencia de lo que
IEEE Xplore Secundaria Educación Secundaria experimental
se aprende en el aula de clase.
 *Dificultad para imaginar el
Educación circuito a construir.
IEEE Xplore Superior Ingeniería * Poca percepción del material
de estudio.

*Dificultad par visualizar

Scopus Educación Matemáticas geometria.
Secundaria *Poca imagicación de los
modelos geometricos
 Beneficios Herramientas
*Aumenta el porcentaje de logros de los
estudiantes
*Introducirdeun
la aprendizaje
materia estructuras
inclusivode Celular, aplicación Android y escaneo con
programación QR
*Aumento en la motivación de los
*Contribuye alestudiantes
aumento de la eficiencia Celular con cámara, codigo QR
de aprendizaje y la tasa de retención en
las unidades
*Superar deen
barreras aprendizaje.
el proceso de
aprendizaje
*Apoya el rendimiento y la motivación en
*Ayudar a loslosestudiantes a comprender
estudiantes
los contenidos de aprendizaje

*Promover actitudes positivas en el Tablet, imágenes impresas

aprendizaje

*Aprendizaje más ágil

*Permite a los estudiantes lograr mejores Plataformas interactivas 3D, Vuforia,
resultados demas
*Respuestas aprendizaje.
asertivas Tablets o Ipads
*Ayuda a los profesores en el proceso de
*Ayudar en las enseñanza
competencias personales
y sociales. Dispositivo móvil, app RA
*Facilita el aprendizaje en los alumnos Dispositivo con cámara, código QR
*Complementar en el aula, enseñanzas
*Actitud positiva tanto en estudiantes
tradicionales.
como en profesores.

*Estimula positivamente las emociones

de los estudiantes.
Dispositvo con cámara, app RA
*Mejores resultados de aprendizaje
entre los alumnos.

*Mejora
*Mejora el
el aprendizaje
rendimientoydeel aprendizaje.
rendimiento
en la asignatura. Smartphone

*Facilita la comprensión de ciertos Dispositivo móvil, aplicativos para

conceptos. desarrollar objetos 3D y realidad
*Hace que el aprendizaje sea mas aumentada
interante
*Mejora la comprensión de conceptos Gafas inteligentes y dispositivos de
básicos visualización

*Se aprende un temas más rápido y fácil.

*Permite un aprendizaje duradero. Gafas inteligentes, cámar y monitor
 *Ayuda con las deficiencias en los
entornos de enseñanza y aprendizaje Plataforma taleBlazer para el desarrollo
del app RA, dispositivos portátiles con
*Aprendizaje especifíco y puntual según GPS
el entorno.

*Ayuda a aprender y memorizar mas

rápido
*Interacción con objetos, el cual genera Micrófono, cámara web, computador
curiosidad y estimula el interés

*Genera nuevos conocimientos

*Facilita notoriamente la comprensión y Computador, smartphone, código QR,

el aprendizaje de contenidos.
programas como Vuforia Qualcomm para
*Permite visualizar el problema de realizar la RA, autodesk inventor para
modelar en tres dimensiones, unity para
manera completa, haciendo que el
desarrollo de la solución sea más precisa leer las figuras en 3D.
y ágil.

*Trae nuevas oportunidades para la

enseñanza y la educación

*Útil para abordar las dificultades de Dispositivos con cámara, app de RA

varios estudiantes con aprender y
comprender temas específicos

*Mejora las habilidades al ver objetos,

estimulando el aprendizaje no solo
individual, sino de una manera Dispositivo con cámara, software para
transformar la información en RA ,
colaborativa trigger o activador el cual es un formato
*Ayuda a aumentar el nivel de interés lo de reconocimiento de objetos.
que hace que el aprendizaje sea más
efectivo
 *interacción con objetos que fomenta
una actitud positiva en los estudiantes
* Aumentar la efectividad en el proceso
de enseñanza Microsoft HoloLens, Unity 3D, Gafas,

*Ampliar el horizonte del pensamiento

de los estudiantes hacia la industria 4.0

* mejora el rendimiento de aprendizaje

*Ayuda a adaptar mejor la tecnología en
de los estudiantes
procesos de aprendizaje.
*Ayuda a los
*Incrementa estudiantes para que suen No especifican
enelusar
* Interésprocesointerés y la motivación
las tecnologías
sea más fácil como
resolver
método deproblemas
aprendizaje Lentes inteligentes, dispositivos móviles
No especifican
*Al motivar
*Mejora al estudiante,
el aprendizaje y lasememoria
aprende
más rápido
*Mejora el rendimiento de aprendizaje.

*Aumenta la motivación para el

aprendizaje. Tablets, smarphones, app de RA
*Diversifica las percepciones.

*Aumenta el conocimiento conceptual

Plataformas para el uso de RA,
*Aumenta el interés yde
*Facilidad el compromiso
uso. en
los estudiantes. smarphones
*Mejora la calidad de notas de los
estudiantes.

*Interacción con los conceptos a Código QR, imágenes, video clips, tablets
y celulares
aprender.
*Mayor nivel de logro
*El grado de aceptación de los alumnos
para*Mejora
el aprendizaje es alto.
actitudes Computador, app RA
*Correlación
*Mejorar elpositiva y significativa
rendimiento de los
estudiantes
*Retención de datos Dispositivo móvil, código QR

*Mejora emocional
*Ayuda a Comprender y a analizar los
escenarios de problemas de física

* Activa las emociones positivas de los

estudiantes Tablet, app RA
*Retener información definitiva sin
generar olvidos en los estudiantes mas
adelante
 * Facilita la comprensionde los
mecanismos electromecanocos. * Tablets
* Facilita la identificación de los * Dispositivo Hololens
componentes y sus ubicaciones.

* Aumento en la motivación.
* Mayor comprensión de los temas de
estudio.
* Mas concentración.
* Tablets y Smartphones.
* Codigos QR.
* Aplicaciones de AR

*Aumenta el entusiasmo.
* Aumentala curiosidad. *Dispositivos Apple iOS 11
*Mayor interes.
* Facilita la interacción social

* Estimula la atencion.
* Aumenta nivel de comprensión de
conceptos abstractos. * Tablets y smartphones.
* Retroalimentación formativa oportuna. * Aplicaciones de AR
* Motivación.
* Interactividad
 * Motivación.
* Aumenta entenidmiento de los * Smartphones con camara
conceptos * Gafas de VR

* Los participantes indicaron que brinda

mayor motivación para estudiar.
* El estudio es mas interactivo
* El estudio se vuelve divertido lo cual * Tablets y smartphones.
aumenta el interes. * Aplicaciones de AR
* Ayuda a comprender mas facil las
tematicas de estudio

* Entrenamiento de habilidades ritmicas.

*Publico en AR puede ayudar a superar
fobias de tocar en publico. *Dispositivo HTC VIVE.
* Con hologramas de AR 2 personas * Juegos y aplicaciones de AR para
pueden tocar juntos aunque esten aprender musica
distanciados.
* Estudio de acustica

* Perpectica tridimensional.
* Interactividad. * Tablets y Smartphones con camara.
* Facilita el entendimiento de como se * Aplicacion de AR.
comportan la luz y la sombra en * Etiquetas y codigos QR
diferentes objetos.
* Hologramas para brindar educación en
áreas remotas. * Dispositivo Microsoft Hololens
* Enseñansa en tiempo real con maestros
a distancia que son vistos * Hologramas de AR para que los
estudiantes puedan ver la presencia del
presencialmente por medio del maestro en tiempo real.
dispositivo. * Smartphones con camara.
* Grupos de estudiantes reunidos
virtualmente donde pueden discutir las * Aplicaciones de AR para smartphones
tematicas.

*Aprendizaje divertido.
*Motivación para aprender. * Tablets Android.
*Interactividad * Aplicación de AR para Android
* Interfaz amigable e intuitiva

* Aumenta el entendimiento de los

temas de estudio.
* Visualizacón. *Tabletas y smartphones iOS y Android
* Interacrividad * Codigos QR.
* Incrementa el entusiasmo de
aprendizaje.
*Reduce los tiempos de aprendizaje

*Mejora las habilidades

* Motivación de visualización
de los estudiantes.
* Facil comprensión de las tematicas
* Interactividad
*Novedad * Dispositivo Microsoft Hololens
* Aumenrta la**imaginación
Refuerzo de los niños.
Motivación ** Aplicación HoloPhysics.
* Ven la*Eseducación
atractivocomo algo divertio lo
y divertido. Tables y Smartphones.
* Exploración ** Aplicaciones de AR
cual la
* Facilita aumenta su motivación.
explicación
* Colaboracióna los maestros. Tablets y Smartphones Android e iOS.
* *Aumenta
Ayuda alelentendimiento en los niños
nivel de conocimientos que * App de AR
desde la perspectiva
adquieren de la visión, la
los estudiantes.
escucha y la interacción.
* Mediante el uso de RA sobre videos 2D,
se abre la posibilidad de ampliar el
contenido de un video en 2d
previamente establecido por un autor. * Microsoft Hololens
*La RA permite tener diferenres putnos *Aplicación TutAr para Hololens
de vista a los estudiantes, aumentando la
comprensión de los conocimeintos que
se le estan brindando.

* La educación movil con RA permite

producir un modelo de aprendizaje de
mayor calidad. * Telefonos inteligentes.
*Aumenta la motivación de los * Redes de comunicaciones.
estudiantes de educación movil. * Codigos QR
*Mayor entendimiento de las tematicas
estudiadas.
* La AR hará que los estudiantes de la
Agencia de Bienes Raices estén mejor
preparados para la vida laboral y
respaldará sus habilidades para utilizar
estas herramientas en su trabajo.
*Con
*El el uso
uso de de RA
ARparte en tabletas
puede contribuir y telefonos
a una
*inteligentes
La mayor semejor de los
podria estudiantes
tener mayor
conocen
acceso la RA
a contenido y la consideran una
percepción
herramienta de las multimedia
preferencias
innovadora,
con
divertidadeleel
cual los profesores y estuiantes
cliente. puedne * Smartphones, tables, computadores y
incrementar su interactiva.
estudio y entendimiento
*dentro *Puede
La RA aumenta ayudar a mejorar elde los gafas de RA.
conocimiento y fuera delalas
existente
motivación
aulas
sobre deelclase.
precio *Tabletas y telefonos
*Aplicaciones inteligentes.
de RA para geografía e
*Mejora
*El uso dedel RAdeestudiantes.
20%
permiteen las quecalificaciones
un material * Codigos QR.
*previamente
Facilita unque
el entenidimientoobjeto. de tematicas informatica.
delos estudiantes
preparado usaron
por RA en el *Codigos de barras.
elclientes.
profesor
*Aumentar
que
*Facil en Satisfacción
textos
entendimiento
prendizaje del puede
lenguaje del de
aburrir a los
contenido
Quechua. * Tables y Smartphones Android
pueda
*Mejorar serla complementado
imagen de la con
agencia * Tables y Smartphones
*informacion
Reducción del estudiantes.
yque estudiado.
tiempo para
multimedia comprender
adicional tanto * Aplicaciones de RA
inmobiliaria
* Facil adaptabilidad esta realizando la venta
por estudiantes las
dedeun por los maestros y * Tablet
lecciones.
como en
inmueble.
el uso de AR.
* Elmejorar
asi *manejo
Aumenta el laARsatisfacción
materialresulta serde
de estudio intuitivo
lospara *App de RA
* la comprensión
para losen
estudiantes deldeefecto
estudiantes. que estas
secundaria sinn
uso
herramientas las aulas
puedenen o remotamente.
tener al ofrecer
previo entrenamiento la herramienta.
prospectos de proyectos, puede mejorar
la comprensión colectiva de los precios y
el objeto.
* Puede aumentar el conocimiento en el
negocio inmobiliario sobre lo que los
clientes aprecian y están dispuestos a
pagar extra.
 * Mejor entendimiento.
* Incrementa nivel de percepción y
memorización de Material. *Dispositivo Android con camara.
* Completa representación de la imagen *Etiquetas y Codigos QR
de un proceso en la mente del
estudiante.

*Facilita la comprensión de los modelos

geometricos estudiados.
*Al ser la RA similar a los juegos de video,
facilita el entendimiento por parte de los *Dispositivos Android e iOS con camara
estudiantes.
*Educación Interactiva y didactica. *Codigos QR
*Desarrollo cognitivo y espacial.
*Incrementa la capacidad imaginatica y
creatividad de los estudiantes.
 Se implementóProceso
la app que permitía a
cada estudiante desarrollar un código,
donde cada uno podía entender la
estructura básica de lo que estaba
desarrollando y corregía los
errores respectivos.
Se implementó la RA para el aprendizaje
de personajes históricos que aportaron
en las redes de las computadoras, cada
vez que un estudiante quería aprender
sobre el personaje, lo escaneaba a través
de la tablet y allí podían apreciar un
video que contaba la historia del
personaje
Se realizó un experimento para entender Hubo
los conceptos básicos de un dron y sus prefierieron para este caso otros tipos de
movimientos
Aunque fue útil la RA, hubo estudiantes
que no entendieron la dinámica, por
El resultado fue positivo
Procesar imágenes utilizando realidad
aumentada para la extracción de
información y características en campos
de geografía
Validaciones
Se cumplió el objetivo de ejecutar RA en
la materia de estructuras de
programación
Se concluye el gran aporte de la realidad
aumentada para el aprendizaje inclusivo
Motivación en el aprendizaje de los
estudiantes
estudiantes donde se motivaron
con la tecnologías pero muchos
dinámica
ende el resultado fue para
70% el proceso
exitoso
enseñanza/aprendizaje
Los resultados experimentales y los
comentarios de los estudiantes sugieren
que, aunque los estudiantes en Taiwán
están muy familiarizados con las tabletas
o computadoras, no están
acostumbrados a utilizar productos
digitales en entornos al aire libre con
fines de aprendizaje. Y además Debido al
alto costo de dicho equipo, es difícil
exigir a todos los alumnos que preparen
dispositivos con especificaciones
similares.
Potencializa el apoyo en el proceso de
aprendizaje
RA se presentan como un material
educativo de utilidad para el aprendizaje
de los alumnos
Se genera un mejor rendimiento con el
uso de RA
La RA contribuye altamente a la
educación
 Este estudio se basó en diseño de casas Los alumnos pudieron interactuar y
solares, por eso para su utilidad se
necesitaba estar al aire libre y así podía responder acertivamente en las
evaluaciones propuestas con el uso de
analizar el entorno y escoger el mejor RA
diseño de sistema solar.

Mejora el aprendizaje en los niños

Se vio mejora en los estudiantes al usar

RA
Se realiza a través de realidad aumentada
un problema de mecánica de fluidos,
donde el estudiante comprende
conceptos y permite que se visualice la
manera en cómo actúa la fuerza de
gravedad sobre la masa de agua,
visualizando las compuertas en tres
dimensiones según a la situación en que
se enfrenta para finalmente plantear
correctamente las ecuaciones de
mecánica.

La RA ofrece grandes oportunidades para

educación, especialmente en disciplinas
que ponen énfasis en formación práctica

Usar la RA con el fin de que los

estudiantes puedan acceder, analizar y
visualizar la ejecución de los códigos,
arrastrando los comandos compatibles a
su nivel de conocimiento, además
permite ayuda a visualizar con detalle los
componentes del algoritmos mediante el Se cumplió con el objetivo de ayudar a
uso de multimedia y permite que el los estudiantes el proceso de aprendizaje
estudiante haga preguntas de códigos,
solicitadas a través de la plataforma
usando también inteligencia artificial, lo
que se hace es que el estudiante ingresa
una pregunta y como dato de salida se
hace una simulación del código

Evaluar a los estudiantes con un
aprendizaje a través de RA de conceptos
básicos y compararlos con otros el cuál
no utilizaron la metodología de RA en el
aprendizaje
Se realizó un estudio en la carrera de
pedagogía donde se evaluaba primero al
alumnos antes de usar RA y luego se hizo
un post test donde el alumno debía
recordar, aplicar y comprender cada
artículo leído con la ayuda de RA
Mejoró la visión de los estudiantes en
cuanto al diseño del producto final
RA brinda una oportunidad para que los
estudiantes adquieran competencia en el
Losproporcionan
análisis
La RA estudiantes
como parte que
de laemplearon la de
construcción
inmersión a entornos
aplicación AR superaron
sus propias a los
ideas. estudiantes
multimodales enriquecidos por múltiples
de sensoriales,
características la tradicionallo cual ayuda
en la capacidad de una aprendizaje ágil y
óptimo.
Se adopta la RA como método de ayuda
para los procesos de enseñanza-
aprendizaje
La tecnología de realidad aumenta, trae
beneficios para el aprendizaje, por ende
se recomienda el uso para áreas
específicas
La relación de esta tecnología con las
actividades de enseñanza sirve para el
estudio y tiene un alto grado de
aceptación por lo cual motiva al
estudiante y ayuda en su proceso.
Gran diferencia en los logros obtenidos
despues de usar RA
Se encontró una ayuda significativa en
los procesos de enseñanza aprendizaje
Mejoramiento significativo en el
aprendizaje

Se realizo un experimiento con 2 grupos,
uno de ellos utilza 2 horramientas de AR
que son Tablets y Hololens, el otro grupo
aprende con material de estudio
tradicional, una vez finalizadas las
lecciones se realiza una encuesta para
verificar la diferencia de los resultados en
ambos grupos.
El uso de herramientas AR demostro que
aumenta notablemente la comprensión
de los mecanismos electromecanicos y la
identificación de sus partes a nivel
superior que los estudiantes que solo
tuvieron guías de estudio tradicionales,
tambien se pudo constatar que para este
tipo de estudio la tablet no es tan util
como las gafas hololens pues estas son
manos libres y permiten al usuario
acercarse mas a cada parte del
mecanismo mientras que con la tablet se
requiere tener enfocado en la camara
todo el mecanismo, lo que dificulta la
identificación de partes.

Los resultados demuestran que los

Se realiza un questionario donde se estudiantes que usaron AR,
preguna a los estudiantes sus opiniones
sobre el uso de AR en el aprendizaje. comprendieron mas facil los conceptos y
se sintieron mas motivados a aprender

Los resultdos de los cuestionarios indican

Se utiliza la aplicación EmoFindAR, que el uso de los juegos con AR en ambas
mediante juegos tanto competitivos modalidades (competititva y
como colaborativos, en dispositivos
colaborativa), permitiva aumentar las
Apple iOS 11 y utilizada por niños de habilidades de comunicación y
primaría, cada etapa del juego incluye un socialización en los niños de primaria,
cuestionario para comprender la opinion
de los niños en como se sintieron con el esto incluye el aumento de emociones
positivas como el entusiasmo y la
uso de la aplicación. curiodad.

Se realiza una prueba piloto con un

grupo de estudiantes a los cuales se les
facilita aplicaciones de AR para ser
utilizadas en sus telefonos inteligentes y
tables, de igual forma se tiene otro grupo
con tecnicas de estudio tradicionales,
ambos grupos trabajan la misma
tematica y una vez finalizada las
lecciones se realiza una encuesta a
ambos grupos.
Los resultados de la encuesta realizada a
los estudiantes demuestran que el grupo
que hizo uso de AR estuvo mas
concentrado y atento, comprendieron los
concepto con mas claridad y en general
se sintieron mas motivados a aprender,
lo cual demuestra la efectividad de usar
AR en ambientes educativos.
Se facilitan herramientas de RA y VR a los
estudiantes de Ingenieria civil, con ellas Las encuestas reflejan que para la mayor
los estudiantes mediante aplicaciones de parte de los estudiantes, el uso de
juegos aprendian conceptos própios de la
ingeniería civil, una vez terminadas las tecnologías de AR y VR son sumamente
importantes porque aumenta su
lecciones se realiza una encuesta a cada capacidad entendimieto, ademas de que
uno de los participantes para conocer sus los motiva a querer aprender mas.
opiniones respecto al uso de estas
tecnologías en el proceso de aprendizaje.

Las respuestas de los estudiantes en la

encuesta muestra ue para la mayoría, el
Se realiza una encuesta a 185 estudiantes uso de AR facilita el entendimiento de las
universitarios donde se pregunto sobre tematicas de estudio, sube la motivacón
sus conocimientos de AR y las
posibilidades que brinda su uso en la a la hora de aprender y al ser mas
interactivo convierte el estudio en algo
educación. divertido lo cual aumenta el interes de
los estudiantes en aprender mas.

El estudio no se aplicó, se realizó una

investigación de las posibilidades de
aplicar VR y AR al aprendizaje de la
musica y las ventajas que estos traen a
los estudiantes, no se realizo la
aplicación, por lo que no se demostro en
un entorno real.

Mediante el uso de una aplicación de AR Se demuestra el beneficio de usar AR

en la cual los estudiantes pueden para comprender conceptos que en
observar un objeto y por medio de la
libros con imágenes en 2D no dan
pantalla analizar el comportamiento de la claridad al estudiante de arte, mientras
sombra con diferentes fuentes de luz, la que ayudandose con el uso de AR
aplicación brinda una imagen
tridimensional que ayuda al estudiante a permite al estudiante poder comprender
comprender con facilidad como se con claridad el funcionamiento de los
comportan estos conceptos desde conceptos estudiados y aplicarlos en el
desarrollo de su obra.
diferentes pespectivas.
Mediante el uso de dispositivos como los
microsoft hololens se puede crear un
aula donde tanto maestro como
estudiantes sin importar su ubicación, se
pueden reunir, mediante hologramas,
emulando un entorno real de un aula
academica, con esto facilitando la
enseñanza por parte del maestro y el
aprendizaje de los estudiantes al poder
hacer preguntas y debatir las tematicas
de estudio.
El estudio demuestra lo efectivo que
puede ser el uso de AR para romper la
brecha en la educación que viven las
personas en áreas remotas o de dificil
acceso, brindando un entorno mas real
para los estudiantes y facilitando su
entendimiento, de igual forma deja claro
que aun es un reto dificil pues para
acceder a esta tecnología se deben
superar otros problemas como los costos
y las dificultades de acceso a la tecnolgía.

El estudio concluye que el uso de AR es

Se crea una aplicación de AR usando una herramienta altamente efectiva para
herramientas de software como Vuforia, aumentar el nivel de aprendizaje de los
Unity, Blender y C#, la aplicación estudiantes, facilitar las tareas de
desarrollada permite a los estudiantes enseñanza a padres y maestros y permitir
aprender sobre frutas y los alfabetos a los estudiantes aprender mientras se
tanto en idioma bengali como en ingles. divierten, lo cual se traduce en mayor
motivación para aprender.

Mediante el uso de dispositivos Android

e iOS y aplicaciones de AR desarrolladas Fue un estudio experimental donde se
en Vuforia se crean materiales de apoyo facilitaron aplicaciones de AR a niños
en el estudio de los niños, el cual puede mediante dispositivos como tables y
contener tanto imágenes 3d, textos y telefonos, luego del uso se pudo
sonido, una vez los niños usan estas demostrar que la AR es una herramienta
herramientas
Mediante el usosedel evalua su efectividad
dispositivo Microsoft efectiva el mejoramiento de la calidad de
analizando cuanto tiempo
Hololens y la aplicación de prueba les tomo educación en los niños y aumenta
comprender las lecciones, cual
HoloPhysics, se realizaron pruebas de uso fue su notablemente la motivación y el interes
reaacción al uso y como se
tanto por estudiantes como por sintieron en los estudiantes.
luego de usarlas. El articulo se basa principalmente en el
profesores para el estudio de tematicas desarrollo de apps de realidad
de fisica, con lo cual cada estudiante aumentada que ayuden tanto a maestros
Se implemento correctamente el uso de
Se podia
crea unainteactuar
aplicación condelosAR
modelos
basada de en el RAcomo
en ela estidio
estudiantes
de la aFisica,
comprender mas
demostrando
forma
proyecto comoMARSlo haria en uncon
de Unity, laboratorio
la cual lose losfacil las tematicas, enrealiza
lepotencial
mismo seque
incluso pudiendo observar medelos La beneficios
implementaciónde uso y
se el como un
niños pueden aprender lecciones menciona
brinda
experimento que
tanto
para al consultar
a estudiantes
obervar comoa los
en el AR
la
fisicos que sin el uso de RA
capturando mediante la camara de no podían estudiantes, estos manfiestaron
aprendizaje
ayuda a los niñosy comprensión
en deque
el reconocimientolas la
ptobar e interactuar
smartphone o tablet una conimagen
ellos por delas
un AR ayuda
tematicas, a entender mas facilmente los
limitaciones de los laborarios
libro, la aplicación como la
de AR analiza el de de imágenes de estudio, aumentapara
como a los profesores sus
contenidos,
habilidades a los
tansferifr
de el maestros
conocimeinto.
dibijo a hacerse
permitiendoles
imagen a observación
y ofrece al de magnetismo,
niño un modelo la 3d de entender
electricidad colorear yy en general
ofrece ayuda al ser divertido
en audio quey
la imagen yy en la visualización
algunos casosdeunondas audiode amplia
facil deelusar, captaba la yatenciónde
conocimiento la motivaciónlos
luz, con
estolaaumento
historia notablemente
de la misma, el estudiantes y aumentaba su nivel de
entedimiento
permitiendole por parte
interactuar de los y ver moticación
colorear del niño en aprender mas.
u por lo tanto mejoraba la
laestudiantes
imagen desde y ayudo a los profesores
diferentes perspectivas. a capacidad de ganar concimiento.
explicar el conocimeinto.
Mediante el uso del dispositivo Microsoft
Hololens y la aplicación deTutAR, los
estudiantes de Medicina pudieron
pudieron ampliar los puntos de vista de
los videos tutoriales en 2D, el uso de RA
en las gafas hololens les permite
seleccionar el punto de vista y
comprender mas a profundidad el La implementación exitosa de RA
estudio de RCP, mantenimento el
conocimiento del autor pero permitio aumentar el nivel de
complementandolo con información comprensión de los estudiantes y la
calidad e el aprendizaje.
adicional por medio de la RA en las gafas
que permite comprender mas
claramente el conocimiento que se le
esta impartiendo, la generación de
contenido 3D con RA permite que los
estudiantes puedan realizar RCP de
manera asistida con la aplicación TutAR
en un maniqui.

El estudio demuestra que aunque el uso

de RA ayuda a mejorar el aprendizaje y
motivación de los estudiantes de la
Se crean microlecciones basadas en RA, educación movil, todavia es necesario
con materiales de enseñanza en papel los romper barreras tecnologicas que
cuales contenian etiquetas de codigos QR permitan el uso de esas herramientas y
que permite a los estudiantes mayor adicionalmente se debe realizar
interactividad con los contenidos de previamente la creación de contenido de
estudio y asi mismo facilita su estudio que contengan las
aprendizaje. microlecciones con ayudas de RA, por lo
cual se concluye que la RA es una
tecnología con un gran potencial que aun
necesita ser explotado.

Se facilitan herramientas de RA a los El estudio fue experimental, en él se

Mediante
estudiantesla utilización
de secundaria de codigos
para elde
barra y codigos QR los
aprendizaje de tematicas principalmente cuales al ser pusieron a disposición de los estudiantes
herramientas de RA, una vez se consulto
Unescaneados
de geografía
grupo de e60 por los estudiantes
informatica,
estudiantes luego decon
de primaria ello a los estudiantes se pudo observar que el
tableyta
se divide
se y
realizaen telefonos
una2 encuesta inteligentes,
grupos dedonde podran
se evalua uso
30 estudiantes, El estudio demuestra quedemostro
el uso de que
los
Con la ayuda de El de esta
experimiento tecología aumenta
realizado el interes
acceder
la familiaridad
un grupo dedeingenieros
a material lostanto
control undegrupo
ytextual
estudiantes sistemas
como
con el avances
de lostecnologicos
estudiantes, en las
mejora aulas
su de
se desarrollará
multimedia una
previamente
uso de RA,alelgrupo aplicación
beneficio preparadola cual
por
que ellosse le el
El uso de RA
experimento aunmentaba
demuestra notablemente
con éxito que
experimental,
Se asigna una tablet con exprimental
una apicación de el Se establecen
clase incrementa
entendimiento
entendimiento
el uso de bases
realidadde teoricas
notablemente
y en general para
los estudiantes
aumentada elel
ofrece
en
permita
los
consideran
facilitan a
dellos
profesores, estudiantes
uso conocer
de
aplicaciones la misma de bienes
material
y
decontiene su de
nivel
realidadlas analisis
realidad aumentada que muchs debeneficios
allauso
aprendizaje implementación
endelos estudiantes
para de RA en la
al como
el aprendizajeser
deraices
estudio
aumentada sobreponer
que
interes se que
en
para haya objetos
sevisto
el aprendizaje en los
en sesiones
implemente decada RA a respecto
idioma entornos
carrera
usuarios de bienes
nativos
-enseñanza en
otros
educativos
de
materiales
puede
raices,
estas
diferentesel
mejorar
cual sera
tecnologías.
niveles
laslecciones
inmuebles
entre cuales de
élque
los demas estudio
estan
estudiante de ruinas,
manejando
materiales no haya y de
podido
disponibles fotografias o libros, de igual
notablemente el entendimiento de los forma el
quechua
estudiante con categorias
tenia una leccóncomo colores,
diferente y realizado en
conocimiento
estiudiantes de un esutudio
educativos.
fue
las mas posterior.
claro
tematicas depara los
estudio,
esta manera
asistir
animales, o incrementar
incluso
para sus
complementar
entreaprendizaje.
otros. habilitades
Finalmente lase
luego por medio
información dedeventa.
original una encuesta,
preparada porestos estudiantes
el mejorar y captaron lo que
sus calificaciones, se queria
aiumentar su
realiza
evaluaban unacomoencuesta
senuevasa ambos
sintieron grupos
usando AR que aprendieray en menor tiempo del el
que
donde profesor
se evalua con
el nivel de fuentes.
motivación, el satisfacción motivación y reducir
frente al uso de guias normales en libros tomaba tiempo lasnecesario
lecciones para
tradicioanales
aprender.con
tiempo
y que tantoque lesotomo
facil dificilaprender
fue comenzarcada a libros, el 75% de los estudiantes no habia
lección, elusar nivel
la de satisfacción y las
aplicación. usado AR previamente, pero
calificaciones obtenidas. intuitivamente pudieron usar la
aplicación sin mayores complicaciones.
Con el uso de los software Unity Engine y
Blender se y de acuerdo a los
requerimientos de los estudiantes y
profesores se diseña y construye una
aplicación de realidad aumentada que
mediante etiquetas y una camara de un
dispositivo android, permita observar el
circuito que se esta estudiando
teoricamente.
Se logra llevar exitosamente un
desarrolllo de realidad aumentada a un
ambiente de prueba para estudiantes de
ingenieria electrica, con la cual pudieron
obsevar los circuitos estudiados, con lo
cual se logró demostrar el beneficio de
usar RA.

Se utiliza Unity Engine y Vuforia SDK para

crear una aplicación movil que mediante
dispoitivos Android e iOS permita a los Se implementa exitosamente en España
estudiantes escanear codigos QR y de en estrudiantes de secundaria,
esta manera observar graficamente los especificamente en el estudio de la
diferentes modelos geometricos que geometria, demostrando como el uso de
están siendo objeto de estudio y de esta tecnologías como RA aumenta el
manera se facilita para los profesores la entendimiento de los estudiantes y
explicación de cada uno de ellos, facilita el proceso a los maestros.
ampliando el entendimiento de los
estudiantes.
# Articulo Año Tipo Publicación
Relationship between student profile, tool use, participation, and
3 academic performance with the use of Augmented Reality technology 2013
for visualized architecture models
8 Applications of Multi-Touch Augmented Reality System in Education And Presentation 2013
of Virtual Heritage
9 The Development of Augmented Reality Systems in informatics Higher Education 2013
17 Augmented Reality in the Higher education: Students's science concept learning and 2013
academic achievement in astronomy
19 Virtual Interaction on Augmented Reality for Education with Nonparametric Belief 2012
Propagation Algorithm
20 EcoMOBILE: Integrating augmented reality and probeware with 2013
environmental education field trips
22 Perceptual Specifics And Categorisation Of Augmented Reality Systems 2015
23 2014
Specifics of Visual Perception of The Augmented Reality in The Context of Education
25 Mobile Augmented Reality: the potential for education 2013
26 Realidad aumentada para el diseño de secuencias 2015
de enseñanza-aprendizaje en química
27 Designing augmented reality for the classroom 2013
mirracle: An Augmented Reality Magic Mirror System for Anatomy
32 Education 2012

33 Music-AR: Augmented Reality in teaching the 2014

concept of sound loudness to children in pre-school
41 Augmented reality and ubiquitous computing: the hidden 2014
potentialities of augmented reality
49 Learning physics through play in an augmented reality 2012
environment
What Teachers Need to
50 Know About Augmented 2013
Reality Enhanced Learning
Environments
1 Augmented Reality as a methodology to development of learning in programming 2018 Articulo
 2 An Approach of virtual Reality Environment for Technicians Training in Upstream 2019 Articulo
Sector
4 Decreasing Failure in Programming Subject with Augmented Reality Tool 2015 Articulo
5 Adoption of augmented reality technology by university students 2019 Articulo
6 Realidad Aumentada
iMars: Intelligent Como Apoyo
municipality a la Formación
Augmented de Ingenieros
Reality Service Industriales
for Efficient Information 2017 Articulo
7 Dissemination Based on Deep Learning Algorithm in Smart City of
Educational magic toys developed with augmented reality technology for early Jeddah 2019 Articulo
10 EmoFindAR:
childhood education
Evaluation of a mobile multiplayer augmented reality game for primary 2016 Articulo
11 The
school children
effect of Augmented Reality Technology on middle school students’ achievements 2020 Articulo
12 and attitudes
Research trends towards
in thescience education reality in science education: Content and
use of augmented 2019 Articulo
13 bibliometric mapping analysis
Integrating augmented reality into problem based learning: The effects on learning 2019 Articulo
14 achievement
Animating eco-education: in
and attitude Tophysics education
see, feel, and discover in an augmented reality-based 2019 Articulo
15 experiential learning environment
Augmented Reality Experiment in Higher Education, For Complex System 2016 Articulo
16 Appropriation in Mechanical Design 2019 Articulo
18 Mobile Augmented Reality in Vocational Education and Training 2015 Articulo
21 Meta-analysis
Advantages and of challenges
the impact of Augmented
associated withReality on students’
augmented learning
reality for gains A
education: 2019 Articulo
24 systematic review of the literature 2016 Articulo
28 2019 Articulo
Mobile virtual reality for musical genre learning in primary education
29 Augmented reality applied to the teaching of medicine 2016 Articulo

30 Augmented Reality supported Product Design towards Industry 4.0: a Teaching 2018 Articulo
Factory
Teachingparadigm
Digital Literacy Composing Concepts: Focusing on the Layers of Augmented
31 Reality in an Era of Changing Technology 2018 Articulo

34 Teaching high school computer science with videos 2015 Articulo

of historical
Creación defigures—
contenidoAn augmented
educativo conreality approach
realidad aumentada aplicando los principios de la
35 Learning
teoría cognitiva
Objectdel aprendizaje
Metadata Mappingmultimedia
With Learning Styles as a Strategy for Improving 2015 Articulo
36 Usability of Educational Resource Repositories 2016 Articulo
37 Development
Smart Augmented Reality
of Image Glasses in
Processing Cybersecurity
Based and Forensic
Methods Using AugmentedEducation
Reality in Higher 2016 Articulo
38 Education 2016 Articulo
39 Augmented
TeachAR: An Reality Crossover
Interactive Gamified
Augmented Design
Reality forfor
Tool Sustainable Engineering
Teaching Basic EnglishEducation
to Non- 2016 Articulo
40 Native Children
Augmenting the learning experience in primary and secondary school education: a 2016 Articulo
42 systematic
Virtual and review of recent
augmented trends
reality in augmented
effects reality
on K-12, higher game
and ‑based
tertiary learning
education students’ 2018 Articulo
43 twenty-first century skills 2018 Articulo
44 The applications of augmented reality for universal access in online education 2017 Articulo
45 Potential use of Augmented Reality in LIS education 2015 Articulo
46 Determining the trends of using augmented reality in education between 2006-2016 2018 Articulo
47 Using augmented reality to teach fifth grade students about electrical circuits 2019 Articulo
48 Applications of Augmented Reality in Informal Science Learning Sites: a Review 2018 Articulo
51 A new Augmented-Reality platform for Electromagnetic Education 2018 Evento
52 Virtual andthe
Exploring augmented reality
Opportunities andgame-based
Challengesapplications
of Adopting to civil engineering
Augmented Realityeducation
in 2017 Evento
53 Education in a Developing Country
Considerations on the use of Virtual and Augmented Reality Technologies in Music 2018 Evento
54 Education
A computer aided education system based on augmented reality by immersion to 3-D 2017 Evento
55 Approach
magnetic field
augmented reality real-time rendering for understanding light and shade in 2016 Evento
56 art education 2018 Articulo
57 Educating students in remote areas using augmented reality 2018 Articulo
58 Augmented Reality for Education; AR Children's Book 2019 Articulo
59 The feasibility study of augmented reality technology in early childhood education 2019 Articulo
60 Determining design requirements for AR physics education applications 2019 Articulo
61 3D Based Modern Education System Using Augumented Reality 2018 Articulo
62 Mobile
TutAR: augmented realityGeneration
Semi-Automatic system forofpreschool
Augmented education
Reality Tutorials for Medical 2017 Articulo
63 Education
An Experimental Research of Augmented Reality Technology from the Perspective of 2018 Articulo
64 Mobile Learning 2019 Articulo
65 Augmented reality 'Another level of education' 2018 Articulo
66 Work in progress: Mobile technology for teaching in higher education 2015 Articulo
67 Using AR in higher education-suggested use in the real estate agency study program 2019 Articulo
68 Augmented
Teach Me a reality
Story: mobile application
An Augmented and its
Reality influencefor
Application in Quechua
Teaching language
History in learning
Middle 2019 Articulo
69 School 2018 Articulo
70 Application of Augmented Reality Technology in the Study of Electrical Engineering 2018 Evento
71 Augmented reality as a didactic resource for teaching mathematics 2020 Articulo
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Inclusión/ Exclusión Base de datos Area de Implementación Ventajas Desventajas Herramientas

Exclusion

Exclusion
Exclusion
Exclusion

Exclusion

Exclusion
Exclusion
Exclusion
Exclusion
Exclusion Science Direct
Exclusion Science Direct

Exclusion IEEE Xplore

Exclusion IEEE Xplore

Exclusion Springer

Exclusion Science Direct

Exclusion Science Direct

Inclusión
Exclusion Science Direct
Inclusión
Inclusión
Inclusión Science Direct
Exclusion Science Direct
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión
Inclusión
Inclusión
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Exclusion Scielo
Inclusión Springer
Exclusion Springer
Inclusión Science Direct

Inclusión Science Direct

Inclusión Springer

Inclusión Springer

Inclusión Springer
Inclusión Springer
Inclusión Science Direct
Inclusión Science Direct
Inclusión Science Direct
Inclusión Science Direct
Inclusión Science Direct
Inclusión Science Direct
Inclusión Science Direct
Inclusión Science Direct
Inclusión Science Direct
Inclusión Springer
Inclusión Science Direct
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Exclusion IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión IEEE Xplore
Inclusión Scopus
Validación
 Término principal
Palabra Clave Cantidad
Realidad Aumentada 2
Educación 1
Término Secundario
RA 2
AR 1
Augmented Reality 43
Education 12
Teaching 4
Learn 1
Programming 1
learning 3
 Celular Inteligente Tablet Computador con cámara App de Ra
Arte 1 1 1
Ciencia forense/ Seguridad
informática 1
Ciencia y Tecnología 3 1 1 3
Educación
ecológico/Ambiental 1 1
Educación general 5 3 3
Educación infantil 1
Educación Preescolar 1 1 1
Educación Primaria 2 2 2
Educación Primaria y
Secundaria
Educación Secundaria 1 3 1 2
Educación Superior 5 2 1 2
Física 2 3 4
idiomas 1 1 1
Ingeniería 3 2 2
Inglés 1
Matemáticas 1
Medicina 1 2
Música 1 1
Pedagogía 1 1
Programación 2 2
Total 33 18 6 33

Chart Title
14

12

10

2
 6

0
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Ed Ed ar cac u
re a c i m u E d
fo uc Pr Ed
ic a Ed n
ic ó
en uc
a
Ci
Ed

Celular Inteligente Tablet

App de Ra Código QR/Código de barras
Plataformas de desarrollo imagenes 3D Plataforma para desarrollar R
No se especifican
 Código QR/Código de barras
Imágenes impresas/Videos
Plataformas de desarrollo imagenes
1

1
1

1 2

1
1

1 1
1
9 2 4

Chart Title
 ia ia
ar ar ria r
n d da rio sic
a
as
cu u n
upe
F í m ría lé
s s
S e e c S i o nie g ca na
y n
S ón i d
g e In
á ti ici ica gí
a n
ci ó a ci In m e d ús go ció
a uc te M M a a
uc Ed M
a
Pe
d
am
Ed o gr
Pr

Tablet Computador con cámara

Código QR/Código de barras Imágenes impresas/Videos
Plataforma para desarrollar RA Gafas inteligentes
Plataforma para desarrollar Gafas inteligente No se especifican

1
1
3
1

1 2

1 9 2
 Aumenta los Aprendizaje Mayor comprensión y Estimula el
logros y el inclusivo, fácil, ágil Retención de interés y la
rendimiento y asertivo información Motivación
académico

Arte

1
Ciencia forense/
Seguridad informática

Ciencia y Tecnología 2 1 2 3
Educación 1
ecológico/Ambiental
Educación general 4 3 3 3
Educación infantil 1 1
Educación Preescolar 1 1
Educación Primaria 1 1 2
Educación Primaria y 1 1 1
Secundaria

Educación Secundaria 3 2

Educación Superior 2 4 1
Física 1 1 2 3
idiomas 1 1
Ingeniería 3 2 3 2
Inglés 1 1
Matemáticas 1 1
Medicina 1 2 1
Música 1 1
Pedagogía 1
Programación 1 1 2
Total 17 15 25 23

Programación
Pedagogía
Música
Medicina
Matemáticas
Inglés
Ingeniería
idiomas
Física
Educación Superior
Educación Secundaria
Educación Primaria y Secundaria
Educación Primaria
Educación Preescolar
Educación infantil
Educación general
Educación ecológico/Ambiental
Ciencia y Tecnología
Ciencia forense/ Seguridad informática
Arte
0 5
 Educación Primaria
Educación Preescolar
Educación infantil
Educación general
Educación ecológico/Ambiental
Ciencia y Tecnología
Ciencia forense/ Seguridad informática
Arte
0 5

Aumenta los logros y el rendimiento académico Aprendiz

Estimula el interés y la Motivación Experien
Interactividad Genera n
 Experiencia Apoyo a los Interactividad Genera nuevos Alto grado de Total
emocional y profesores en la conocimientos aceptación
social enseñanza

1 1
2

1
2 1 1 3 1 16
1
2
1 2 5 2 2 25
1 1 4
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3
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8
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l rendimiento académico Aprendizaje inclusivo, fácil, ágil y asertivo Mayor comprensión y Retención de información
Motivación Experiencia emocional y social Apoyo a los profesores en la enseñanza
Genera nuevos conocimientos Alto grado de aceptación
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