２０１４ 年 ８ 月　 教 育教 学论 坛　 Ａｕｇ．

２０１　
４　
第 ３３期　 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　 ＦＯＲＵＭ　 ＮＯ．３３　

浅谈英语词 汇辅音 更替和元音 分级应用　

周亚蕾　
（
西安科技大学 化学与化工学院 ，
陕西 西安 ７１
００５
４）　

摘要 ：
从 英语词汇形态背后的辅音更替 、 元音分级等音变规律及印欧语典型构词过程（ 非 简单的加成派生法） 入手 ，并　
以印欧语词； ￣－
ｂｈｅ
卜（ｖ．
吹，膨胀 ）
元级派 生的１
７６个英语单词为例 ，
解析和演示如何科 学有效地 学＊
－
７与记忆词；
ｒ－。Ｅｘｃ
ｅｌ统计　
结果显示掌握 约６ ００个印欧语词根（均可在基础英语单词 中找到 ） ，利 用上 述方法就 可以掌握约１．
７万个英语单词（
仅 限于　
牛 津 高级 学 ．
－
ｊ词 典 第 四ｆ
ＡＸ ＧＲＥ考试 词 汇 ）。
　
关键词 ： 辅 音 交替 ；元 音 交替 ；
元 音 分级 ；
印 欧语 词 根 ；
ＧＫＥ考试　
中图分类号 ：
Ｇ６４
２．０
　 文献标志码 ：
Ａ　 文章编 号：
１６７
４－９３
２４（
２０１
４）３
３—０
０９３—０
３　

众 所 周知 ，
英语 词汇 是 学 习英语 的难 点 之一 。
各 种学 习　 着时 间 的推移 ，语 言 间的差 别逐 渐增 多 ，出现 了广 泛 的差　
策略 （ 如反复策略 、 联想策略、 构词策略、 分类策略 、 上下文　 别 。尽管如此 ， 有些结构特征还是当代印欧语所共有的。语　
记 忆 策 略 及思 维 导 图策 略 ）
及 各 种理 据 性 （如 拟声 理 据 性 、
　 音方 面 ，所有 印欧语 言都 有较 多 的塞 音 ，
并有 清 浊 对 立 ，
如　
语义理据性和形态理据性 ） 等广泛应用于英语词汇 的学习， 　 ｐ，
ｔ 、
ｋ和ｂ、ｄ、
ｇ，但擦音较少 。元音系统较严密 ， 但Ｗ、 ｙ、ｒ、ｌ
、ｍ　
取得了显著的效果。然而， 尽管英语属表音文字，当代英语　 和ｎ等响音 ， 既可起元音作用 ， 也可起辅音作用。鼻元音不普　
词汇的形态与读音之间的对应关系由于各种原因而极其混　 遍，声调用来区别词义的情况极为罕见。在语言演变过程　
乱 ，即便 是 学 习 当代 英 语 的理 工 科 中 、
高年 级 本科 生 ，
面 对　 中，语 音也发 生 了某 些变 化 。语法 方 面 ，
名词有 性 、数、格 的　
上万个必要词汇 ， 绝大部分仍感到发怵 ， 词汇学习与记忆效　 变化 ，有 自然 性 别 ；
动词 有 人称 、
数、式 、时 、
态 的变 化 ，
有些　
果不佳。 　 语言 还有 “体 ”的变 化 。但是 ，
印欧 语 言总 的发展 方 向是 ：屈　
本文根据印欧语词根词典【 　
１
及其他多种有关英语形态　 折变 化 系统 所起 的作用 逐 渐 由大到 小 ，而词序 和 虚词 在决　
与语音方面的文献 ， 从英语词汇形态背后的音变规律人手 ， 　 定语法关系时所起 的作用则越来越大。只有波罗的诸语言　
解析英语词汇的形态与音变规律 ，使学生能够科学有效地　 和斯拉夫诸语言等 ， 仍保 留了复杂的屈折变化系统。词汇方　
学 习词 汇 ，
迅 速扩 大词 汇 量 ，从 而提 高英 语水 平 。　 面，农业方面的许多常用词很相似 ， 大多源于某个早期 的共　
辅 音 更替　
一

、 同形式。许多语言有结构相似的数词。 　
在印欧诸语言的早期阶段 ， 共 同特征 比较 明显 ， 但是随　 由于不 同地 区 、
不 同人之 间发 音 和听力 有 区别 ，
导致词　

但事实上 ，丁二酮和丙酮两个化合物 内都含有两个活　 炼 和构思 ，

使得设计 的合成设计方案布局严谨 ，
巧妙精确 ，
　
泼 亚 甲基 和羰 基 ，有 可能 丁 二醛 的羰 基 和丙 酮 的活 泼 亚 甲　 既符 合有 机合 成 客观规 律 的真 实性 ，又使 得 合成 设计 方 案　
基 与 叔胺 发 生意 定 的Ｍａｎ
ｎｉｃ
ｈ反应 ，也 有 可能 丁二 醛 的 活泼　 更巧 、
更新。 　
亚 甲基和 丙 酮 的羰基 与胺 发 生非 意定 的Ｍａ ｎｎｉ
ｃｈ反应 。为 了　 最后 是合 成原 料 、
合 成反 应和 实验 技术 的运 用技 巧 。
一　
避免后一个 反应 的发生 ，Ｒｏｂ
ｉｎｓ
ｏｎ又巧妙地对丙酮分子进　 般来说一个 目标化合物 的全合成过程往往要经过多步反　
行 了化学修饰 ，在丙酮 的１，３位的甲基上又各连接 一个羰　 应，运用许多试剂才能完成。在合成方案设计过程中， 合成　
基，使丙酮改换为戊酮二羧酸 ， 如此一改 ，
具有两个 方面的　 原料和合成反应及实验技术的巧妙安排运用 ，可以充分发　
意义 ：首先 由于两个羧基的诱导效应 ， 使得戊酮二羧酸２， ４
　 挥其功效 。因为有机合成反应就是合成原料和试剂进行化　
位 的亚 甲基 具有 更 强 的化学 活泼 性 ，另 一方 面 两个 羧 基都　 学转 化 的过程 。在多 步 的反应 过程 中 ，
前后 几个 反应 过程 是　
是亲水性 的， 增大了水溶液 中丙酮的溶解度 ， 更适合于丁二　 否有相抵之处 ，合成原料分子中所带基团和官能团是否能　
醛和 甲胺与戊二酮酸在水溶液中的均相Ｍａ ｎｎｉ
ｃｈ反应。所以　 在合成反应中运用得恰到好处 ，是否最终能成为 目标化合　
一

个精简而完美的托品合成方法就形成 了。 　 物分子的基团或官能团等 ，这都取决于合成设计 中的适当　

很显然 ， Ｒｏ
ｂｉｎ
ｓｏｎ对托品骨架神刀鬼斧地切断和分折 ， 　 布局 。另外诸如合成设计 中合成路线的收敛性可以大大缩　
对 合 成原 料 的巧 妙修 饰 ，对 合成 反应 步 骤独 具 匠心 的精 心　 短反 应 进程 。试 剂或 原料 的致 活与 钝化 ，
可 改变 其化 学反 应　
设 计 ，使 得他 的合成 工作 如 此绝 妙 完美 ，着 实 另人 回味无　 性；官 能 团的保 护与 去保 护 ，
可 免 除在合 成反 应 中某些 化 合　
穷。　 物所 带 官能 团遭受 破 坏 ；原料 或试 剂及 有机 合成 反应 的差　
在实际的有机合成设计过程 中，合成设计技巧大致可　 异性运用，可使合成反应 的某个既定产物获得更高的收率 ，
　
分为 三种 类 型 。
　 还有其他实验条件 ，
包括温度 、溶剂 、
催化剂和压力等独具　
首先是合成 目标化合物 的剖析技巧 。在现代有机合成　 匠心地运用 ，
在有机合成设计 中都是至关重要的。　
中 ，逆合成分析法是在有机合成设计中较为普遍使用的方　 参 考 文献 ：
　
法。对合成 目标化合物分子结构的碳胳的切断分析 ，目标化　 『
１１叶飞， 黄长干．
有机合成化学［
Ｍ］．
北京 ：
化 学工业 出版社 ，
２０１
０：　
合物分子所带官能团恰如其分地运用 ，都有利于从分析中　 ５５．
　

找出最佳 的合成原料和建立碳胳 的途径方法 。

　 『
２１郭书好．
有机化学【
Ｍ】．
北京：
清华大学出版社 ，
２００
７：１
３６．
　

其次是设计者对选 中的合成素材的提炼技巧。有机化　 『
３１吴世 晖．
有机合成【
Ｍ】．
北 京 ：高等 教 育 出版社 ，
１９８
６：１
２５－１
２６．
　

合物是极其丰富的， 有机合成反应种类也是繁多的。 一个成　

功的合成设计者还必须在对合成 目标化合物分析 的基础　 作者简介 ：
李京吴（１
９９６一）
，回族 ，
西北 民族大学化工学　
上，对选 出的合成原料和有机合成方法进行琢磨 、推敲 、
提　 院在读。
　
一

９３ —　
２０１４ 年 ８ 月　 教 育 教 学 论 坛　 Ａｕｇ．
２０１
　４　
第 ３３期　 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　 Ｎ０．３３　

汇 的发音和拼写在流传过程 中逐渐发生了不同程度 的变　 习。 以下 列 出一组 单词 共 １

７６个，
包括 公共 词汇 和专 业 词汇　
化，因此很多相似词义的单词语音不太相似。 　 （
注意黑体部分 ），许多简单 的加成派生词汇并不在列。这　
西方语言的字母表是逐渐形成并且逐渐分化 的，一直　 １
７６个单词基于一个共同的印欧语词根“ｂ ｈｅ
ｌ一”。乍看起来 ，　
到约公元１ ４００年，英语的２６个字母才完全定型。印欧语系中　 其 中一些单词在形态或语义上似乎不相干 ，但是进一步运　
希腊语 、拉 丁语 、
原始 日耳曼语等对其影响巨大 ，特别是在　 用上述规律和方法就不难发现它们 的关系。更详细的内容　
科 技英 语 领域 ，印欧语 系 的辅音 音位 系统 曾 多次发 生演 化　 请 参 阅文献 Ⅲ。
　
（语 音递 变 ）
。约公元 前 ５００年前 ，印欧 语西 部语 群分 化产 生　 ｂｈｅ１
－２：
Ｔｏ　
ｂｌｏ
ｗ，ｓｗｅ
ｌｌ；
ｗｉｔ
ｈ　ｄｅｒ
ｉｖａｔ
ｉｖｅｓ
　ｒｅｆ
ｅｒｒ
ｉｎｇ　ｔ
ｏ　ｖａｒ
ｉｏｕｓ
　

了第一 次辅 音 演变 ，
将 日耳 曼语 言 和其他 印欧语 分开 ， 史 称　 ｒ
ｏｕｎｄ
　ｏｂ
ｊｅｃ
ｔｓ　
ａｎｄ
　ｔｏ
　ｔｈｅ
　ｎｏ
ｔｉｏ
ｎ　ｏ
ｆ　ｔ
ｕｍｅ
ｓｃｅ
ｎｔ　
ｍａｓ
ｃｕｌ
ｉｎｉ
ｔｙ．
　
“日耳曼辅音第一次转移”。这次辅音转移对同属 日耳曼语　 ｂｏｗｌ
　，
ｎ．碗，木球 ．ｖ．
玩滚木球游戏 ； ｂｏ
ｌｅ，ｎ．
树干 ； ｂｕｌ
ｋ，ｎ．
　
系的英语同样适用。 　 大小 ，
体积 ，货舱 ； ｖ
．形成大块 ， 膨胀 ；ａ．合计的 ； ｒ
ｏｃａｍｂｏｌ
ｅ＇ｎ＿
　
德 国雅各 ・格林 （
Ｊａｋｏｂ
　Ｇｒ
ｉｍｍ，格 林 童话 的作 者 ）
提 出：　 小蒜 ；
胡蒜（ 产 于 欧洲 ）；
ｂｏｕｌ
ｅｖａ
ｒｄ，
ｎ．林 荫大 道 ；
ｂｕｌｗａｒ
ｋ，ｎ．壁　
属 于 印欧语 的语 言 ，不 仅有 共 同 的词汇 和共 同 的形态 ，
而且　 垒 ，防波 堤 ； ｂｏｌ
ｌ，ｎ．（棉 、亚 麻 的 ）圆蒴 ；荚壳 ；ｂｉｌ
ｔｏｎ
ｇ，ｎ．
干 肉　
语 音 的变 化很 有规 律 （一 表示 演化 ，下 同）
。　 片， 干 肉；ｂｏ
ｕｌｄｅｒ，ｎ．大圆石 ； ｂｕｌｌ
ｌ，ｎ．
公牛 ；哄抬 价 格 者 ，ａ．
雄　
原始印欧语一原始 日耳曼语　 的； 公 牛般 的 ；价 格上 涨 的 ； ｖｔ
．哄抬 （股票 价 格 ）；强行 通 过 ；　
（１）Ｔ（
清塞音 ） 一Ａ（送气音） 　 ｎ ． 自相矛盾 的话 ； ｂｕｌｌ
ｏｃｋ，
ｎ．奄牛 ； ｐｈａ
ｌｌ
ｕｓ，
ｎ．阳物像 ，阴茎 ； 　
（ｐ－，
・
ｔ一、
ｋ一）
—　（ｆ
－、ｔ
ｈ一、）
【
／ｈ一）　 ｆ
ｕｌｌ
　，ｖ
ｔ．
缩 （呢、绒 ）；
ｂｏｌ
ｌｉ
ｘ，ｖ
ｔ．弄糟 ：
搞乱； ｂａ
ｌｌｌ，ｎ．
球 ；（人体　
例外 ：
・
维 尔纳 定律 ，与重音 有关 　 上）圆形部分 ； ｂｉ
ｌｂｅｒ
ｒｙ，
ｎ．覆盆子 ，其果实 ；ｂａｌ
ｌｏｏ
ｎ，ｎ．气球 ，
飞　
・

维 尔纳 伴 生规 律 ： ｓ一一 ｚ
一一卜　 船； ｖ
ｔ．
使充气 ；ｖｉ
．乘气球 ； ａ．
气球状 的； ｂａ
ｌｌ
ｏｔ，
ｎ．投票 ， 投票用　
（２）Ａ（ 送气 音 ）
一 Ｍ（浊塞 音 ） 　 纸；
ｂａｌ
ｌｏｔ
ｔｅｍｅ
ｎｔ，
ｎ．触 诊 子宫 检胎 法 ；
ｐａｌ
ｌ—ｍａ
ｌｌ，
ｎ．铁 圈球 游　
・

（梵语 ： ｂｈ一、
ｄｈ一、 ｇ
ｈ一；希腊 ： ｐ
ｈ一、ｔｈ
一、ｋｈ一；拉丁 ：
ｆ＿、
　 戏； ｂａｌ
ｅｌ，ｎ．
包， 捆，货物 ；
ｖ．将……打包 ， 捆包 ，包装 ；ｂｏｌ
ｄ，ａ．
　
、 ｈ一）—　（ｂ一、
ｄ一、ｇ一）　 大胆 的； 无耻 的； 轮廓清楚的 ； ｂａｗｄ，ｎ．
鸨母 ；淫话 ；Ｂａ
ｌｄｅｒ，ｎ．
　
・
例外 ： 格 拉斯 曼 Ｈｅ ｒ
ｍａｎｎ　
Ｇｒａｓｓ
ｍａｎｎ）定 律　 巴尔 德 尔 ： 掌 管光 明的神 ；
ｌｌ
ｉ ｓｚ，ｎ．
（伊 拉克 、约 旦等 国 ）铜币 ；　
（３）Ｍ（ 浊塞 音 ）一 Ｔ（清塞 音 ）　 ｆ
ｏｌｌ
ｉｃｌ
ｅ，ｎ．
小囊 ， 滤泡 ，
骨突； ｆ
ｏｌｌ
ｙ，ｎ．愚蠢 ，荒唐事 ， 轻 松 歌 舞　
・
（ｂ、ｄ、ｇ）
一（ ｐ、ｔ、
ｋ）　 剧；ｆｏｏｌ，
ｎ．愚人 ，受骗者 ；ｖ．愚弄 ，欺骗 ；ｂａ
ｌｅｅ
ｎ，ｎ．
鲸须 ，
鲸 须　
・
例外 ： 罗德纳定律　 制品； ｐｈｅｌｌ
ｅｍ，ｎ．
软木组织 ； ｐｈｅ
ｌｌ
ｏｄｅ
ｒｍ，
ｎ．软木皮层 ， 绿皮层 ；
　
这就是格林定律及其三个例外的补充定律。通过格林　 Ｐｈｅ
ｌｌｏ
ｇｅｎ，ｎ．
软木 形成 层 。
　
定律及其补充定律 ， 不仅可以从语音同化 、 省音和增音 、 连　 ｂ
ｈｅ１
－３：
Ｔｏ　
ｔｈｒ
ｉｖｅ，
ｂｌｏ
ｏｍ．
（Ｐｏｓ
ｓｉｂｌ
ｙ　ｆ
ｒｏｍ　
ｂｈｅｌ
一　）
。　
读 等层 面 阐述 当代 英语 语 音 音变　 ，
而且 对词 汇 的学 习 和　 ｆ
ｏｉｌ
２，ｎ．
箔，烘托 ，
衬托 ；
ｆｏｌ
ｉａｇ
ｅ，ｎ．
Ｌ总称 】
叶子 ；
［建］
叶饰 ；
　
记忆 有重 要 的作 用 。
　 ｆｏ ｌ
ｉｏ，
ｎ．对 开 的纸 ，
（原稿的） 一页 ； ａ．
对摺 的，
对开的 ；
ｆｏｌ
ｉｕｍ，
　
然而 ，对 当代英 语普 通学 习 者而 言 ，
对上 述辅 音更 替是　 ｎ ．薄片 ， 叶， 叶形线 ；ｃ
ｉｎｑｕ
ｅｆｏ
ｉｌ，
ｎ．委陵菜 ；五叶形装饰 ，酶花　
生疏的（ 语音同化 、 失爆等语流音变却是知道的）， 更别说运　 形； ｄｅ
ｆｏｌｉａｔ
ｅ，ｖ．
使落下 ， 除叶 ，采枯叶战术 ； ｅｘｆ
ｏｌｉ
ａｔ
ｅ，ｖ．
片状剥　
用 于英 语词 汇学 习 与记忆 中 ，词 汇量普 遍不 大 。 因此 有 必　 落， 表皮剥脱 ； ｆ
ｅ ｕｉ
ｌｌ
ｅｔ
ｏｎ，ｎ．
文艺栏 ， 文艺栏 的记事 ； ｍｉｌｆ
ｏｉｌ
，ｎ．
　
要将上述辅音更替规律 ， 结合英语词根 ， 整理为具有实用意　 蓍 草 属植 物 ， 西洋蓍草 ； ｐｅｒ
ｆｏｌｉ
ａｔｅ，ａ
．茎 贯 穿 叶而 生 长 的 ， 贯　
义 的形 式 。
　 穿性 的 ； ｐｏｒ
ｔｆｏ
ｌｉｏ，ｎ．
皮包 ； ｔｒ
ｅｆｏｉ
ｌ，ｎ．翘摇 ， 车轴 草 ， 三 叶形 ； 　
根 据文 献［１
】整 理 的英 语 词汇 印欧 语词 根 中辅音 （字母 ）
　 一

ｐｈｙｌ
ｌ，ｓｕｒ
ｆ．表 示 “叶 子 ”； ｐｈｙｌ
ｌｏ一，ｐｒｅｆ
．表 示 “叶 子 ”；一ｐｈｙｌ—
　
的演化 规律 。
　 ｌ
ｏｕｓ，ｓ
ｕｒｆ．具有某种 叶子的 ； ｃｈｅｒｖｉ
ｌ，ｎ．蜡叶峨参 ，细叶芹 ； 　
（１）
清浊音变化 ： 唇音ｂ —ｐ， 齿音ｄ—ｔ ，
腭音　 ｋ。 　 ｇｉｌｌｙｌｏ
ｆ ｗｅｒ，ｎ．紫 罗兰花 ； ｐｏｄｏｐｈｙｌｌ
ｉｎ，ｎ．
黄色树脂剂 ， 鬼 臼树　
（２）发音 阻 碍 程 度 变 化 ：
ｂ／ｐ—ｖ
，ｆ，
ｄ，ｔ
—ｚ／
ｓ，ｉ
— ｙ，
ｇ—ｗ，
　 脂； ｂ ｌ
ｏｗ。，ｎ．花， 花丛 ； ｂｌ
ｏｏｍｌ， ｎ．花， 青春 ，香味 ； ｖ．
开花 ， 使茂　
卜 ｈ，ｓ—ｈ等 类 型 的变音 。　 盛； ｂｌｏｏｍ　，ｎ．锻铁块 ， 初轧坯 ； ｂｌｏ
ｓｓｏｍ，ｎ．
花， 花开的状态 ； ｖ．
　
（
３）辅 音 软化 ：就 是 指发 音时 肌 肉松弛 。塞 辅音 ［
ｐ　ｔ
　ｋ　
ｂ　 开花 ； ｆ
ｅｒｒ
ｅｔ２，ｎ．
细带 ； ｌｏ
ｆ ｒ
ａ，ｎ．（某地 区 或时 代 的 ） 植物群 ； Ｆｌｏ
—　
ｄ　
ｇｌ变为 摩擦 音 Ｉｓ，ｚ
＇§，
　。这 样 的过程 被称 之 为软 化或者 弱　 ｒａ ，ｎ ．芙罗 拉 花 神 ； ｌｏ
ｆ ｒｌ，
ａ ａ．花似 的 ， 花 的，植物 的； ｌｏ
ｆ ｒ
ｅｔ，
ｎ．小　
化 。软化仍然符合前边阐述的那一个原则 ： 让发音更容易。 　 花， 小筒花 ； ｌｏ
ｆ ｉａ
ｒ ｔ
ｅｄ，ｎ．
小花 ， 小筒花 ； ｌｏ
ｆ ｉｄ，
ｒ ａ
．炫耀 的 ；（面　
二、元音 等级　 色） 红润 的； ｌｏ
ｆ ｉｎ，
ｒ ｎ．一种金币 ； ｌｏ
ｆ ｉｓ
ｒ ｔ，
ｎ．花匠， 花商 ， 花 卉 研　
元 音等 级 （也就 是正 规元 音 变化 ）是在 两个 相 关 的词　 究者 ； 一ｆ
ｌｏｒｏｕｓ，ｓｕｒ
ｆ．有 ……花 ； ｌｏ
ｆ ｕ
ｒ，ｎ．面粉 ， 粉沫 ，碎粉 ．ｖ＿磨　
（￣ ｌ
Ｊｍａｎ和ｗｏｍａ
ｎ）或 同一 个 词 的两 个 不 同形 式 （比如 ｍａ
ｎ　 粉；
ｌｏ
ｆ ｕｒ
ｉｓｈ，ｖ．
繁荣 ，
茂盛 ，活跃 ；
ｎ．花，
开花 ，浮华的装饰或修　
和ｍｅｎ）之间的任何元音差异 。这种差异不必在拼写中指示　 饰；
ｌｏ
ｆ ｗｅｒ，ｎ．
花， 精华 ，
盛时；ｖ．
开花 ，旺盛 ；
ｃａｕｌ
ｉ
ｌｏ
ｆ ｗｅ
ｒ，ｎ．
花椰　
出来 。元音等级系统在现代印欧语系语言中有深远影响 ， 　 菜； ｄ
ｅ ｌｏ
ｆｗｅｒ，ｖ．
摘花 ，
摧残 ，
蹂躏 ； ｅｆ
ｌｏ
ｆ ｒ
ｅｓｃ
ｅ，ｖ
．开花 ，
展现 ； ｅｎ—　
例如 ，
元音的各种等级具有一定 的构词和语法功能。 　 ｌｅ
ｆｕｒａｇｅ，ｎ．
吸香法 ，冷吸 ；
ｌｏ
ｆ ｉｇ
ｒ ｅ
ｎ，ｎ．成花（激 ）素；ｍｉｌ
ｌｅ
ｌｅ
ｆ ｕｒ，ａ．
　
对于说英语 的非专 家， 关于ＰＩ Ｅ词根元音等级 ，包括在　 有花草 布景 的； ｂｌｏ
ｏｄ，
ｎ．血，血统 ， 谋杀 ， 年轻人 ； ｂｌ
ｅｅｄ，ｖ．
流　
有关 的词位 （ １
ｅｘｅ
ｍｅ）
背后 的ａｂ
ｌａｕｔ
等级差异 ，最好 的信息参　 血；分泌 出 ，（染料 ）
渗色 ；ｎ．（
插图） 出血 版 ；ａ
．出血 的 ；ｂｌｅ
ｓｓ＇ｖ＿
　
考是 文献 Ⅲ。
　 祝福 ，祈佑 ，赐予 ，赞美 ；ｅｍｂｌｅ
ｍｅｎｔｓ，
ｎ．庄稼［ 收益 ］；ｂｌ
ａｄｅ，ｎ．
　
三、
词 汇教 学 的实践　 刀锋 ，
叶片 ， 冰刀， 花花 公子 ；ａ．
排骨， 烤 肉等 的 。
　
要想使学习者能够理解和应用辅音更替 、元音等级及　 ｂｈｅ
ｌｇｈ一；
Ｔｏ　
ｓｗｅ
ｌ１．
（Ｅｘ
ｔｅｎ
ｓｉｏ
ｎ　ｏ
ｆ　ｂｈ
ｅｌ一．
）　
印欧语词根的典型构词过程来帮助学习英语词汇 ，特别是　 ｂｅ
ｌｌ
ｏｗｓ，
ｎ．波纹 管 ，风箱 ；ｂｅ
ｌｌ
ｙ，ｎ．
腹，食欲；
ｖ．使 ……鼓　
非本 族语 词 汇 ，迅 速 扩大词 汇量 ，最 好 的办法 就 是实 例学　 胀，
匍匐前进 ； ｂｉ
ｌｌ
ｏｗ，
ｎ．巨浪 ；
ｖ．像巨浪般汹涌 ，像 巨浪般波　

９４—
—　
— —
２０１４ 年 ８ 月　 教 育 教 学 论 坛　 Ａｕｇ．２０１　
４　
第 ３３期　 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　 Ｎ０．
３３　

赫 尔 巴特教 育思想对现代教育之影响　
禹雪梅　
（
延安大学 教育科学学院 ，
陕西 延安 ７１
６００
０）　

摘要 ：
赫 尔 巴特 主 张 以道 德 为教 育 的最 高 目的 ，
对 于 儿童 的管 理 ，
赫 尔 巴特 作 了大 量 的分 析 与 研 究 ，
从 而发 现 了 可行　
的儿童管理方 法。 教 学的四阶段 ： 明了，联合 ，系统 ，方法对 ３时的教
－
＂ 育有一定的促进作用。 本 文从赫 尔巴特论教 育 目的、 儿　
童管理方法及教学形式阶段三方面教 育思想来探 讨对现代教育的影响 。 　
关键 词 ：
赫 尔 巴特 ；
道德 ；
儿童 管 理 ；
教 学 形 式 阶段 　
中 图分 类 号 ：
Ｇ４０
　 文 献 标 志码 ：
Ａ　 文章编号 ：
１６７４
—９３
２４（
２０１
４）３
３—０
０９５
一Ｏ２
　
一

赫 尔 巴特　
、 行 了深入地 研 究 ，
使 孩子 可依 据 自己的兴趣来 继 续发 展 。
道　
赫 尔 巴 特 原 名 约 翰 ・菲 力 德 力 赫 ・赫 尔 巴 特 ，　 德普遍地被认为是人类 的最高 目的 ，因此也是教育的最高　
（１
７７６＝１８４１）
是 德 国著 名 的教 育 家 、
心理 学 家和哲 学 家 。赫　 目的。教育 的最 高 目的在于 道德 的形 成 ，因此 赫尔 巴特 非 常　
尔 巴特明确提 出了把教育学建成一 门独立学科 的设想 ，
并　 重视道德情感的培养。所谓道德就是培养五种道德观念 ， 孩　
提 出了完整的教育理论体系 ，
被称为“ 教育学之父 ”
和“科学　 子能拥有这五种道德观念 ， 才能算是具备完美的道德 品质 ， 　
教 育学 的创始 人 ”。
　 它们依次是内心 自由、 完善、 任慈、 正义和公平。 儿童管理作　
二、
赫 尔 巴特教 育 理论　 为赫尔巴特教育思想之一。 对儿童管理 ， 赫尔巴特作了大量　
道德 是教 育 的最 高 目的。在赫 尔 巴特 看来 ，教育 目的可　 的分 析与 研究 ，
从 而 找到 了 比较具 有可 行性 的管 理方 法 。赫　
以分 为两 部分 。一部 分 为选 择 的 目的 ，
即培养 和 发展 儿童 多　 尔巴特认为 ， 当孩子还处于幼年阶段 ， 对所接触的东西概念　
在方面的兴趣与能力 。 另一部分为道德 的目的， 即培养孩子　 不是特别的清楚 ，因此在这时候就需要教师以命令和禁止　
高 尚的道德品质 ， 是教育的最高 目的。选择 的目的又称 为： 　 的 口吻要求孩子该做什么不该做什么，这对孩子在幼年的　
可 能 的 目的 ，
是 指 与儿 童未 来所 从 事 的职业 有 关 的 目的 ，
也　 成长是有积极作用的。同时赫尔 巴特认为 ， 教师运用命令和　
就是“ 学生将来作为成年人本身所要确立的 目的”。 他认为 ，　 禁止 的手 段 时必须 与威 胁 和监督 配 合使 用 ，被命 令 和禁 止　
这 种 目的 同样 是 非 常重要 的 ，
是 教 师必 须关 注 的 。
他 认 为孩　 的事 物必 须 明确具 体 以使儿 童 能够 理解 。当性格 的 主观 部　
子具有经验的兴趣、 思辨的兴趣 、 审美 的兴趣 、 同情 的兴趣 、 　 分开始显示出来时， 一般在后期儿童年龄阶段 ， 就可以开始　
社会的兴趣及宗教的兴趣 ，他对培养孩子多方面的兴趣进　 进行调节的训育了。 不对儿童采用说服办法 ， 这条规则适用　

动； ｂｏ
ｌｓｔ
ｅｒ，
ｎ．支持 ；软垫 ，
枕． ｖ
．支持 ， 包庇 ；
ｂｌａ
ｇｇｉ
ｎｇ，
ｎ．闲聊 ，
　 起来 似乎 无关 的单 词组 织起 来 学 习和记 忆 ，
迅速 、
有效 地扩　
吹牛 ； ｂｕｄｇ
ｅｔ，
ｎ．预算 ；预算 案 ；ｖ
ｉ．编 预算 ；为 ……做预 算 ；　 大词 汇量 。
　
ｂｕｌ
ｇｅ，ｎ．
胀， 膨胀 ；ｖ．
凸出，使……膨胀。 　 笔者利用Ｅｘ ｃｅ
ｌ电子表格统计发现 ： 在包括牛津高级学　
ｂｈ
ｌｅｕ一；
Ｔｏ　
ｓｗｅ
ｌｌ，
ｗｅｌ
ｌ
　ｕｐ，
ｏｖｅ
ｒｌｏ
ｆ ｗ．
（Ｅｘｔ
ｅｎｓ
ｉｏｎ　
ｏｆ　
ｂｈｅ
ｌ－　
）　 习词典第四版约２． ５５万词条（不含词组 ） 及网络上所能够找　
ｂｌｏ
ａｔ，ｖ．
使 ……膨胀 ； 使趾 高气扬 的 ； ａ
．胀的 ，趾高气扬　 到的ＧＲＥ考试词汇共２． ８３万个英语单 词中 ，由根据文献［ １】
　
的＇
ｎ．肿 胀 患者 ；家畜 气胀 病 ；
ｌｕ
ｆ ｃ
ｔｕａｔ
ｅ，ｖ．
变动 ，上下 ，动摇 ．
ｖ．　 理 出的６０３个ＰＩＥ词根 （另 有约 １０　 构词 能力 极弱 的 闪米 特　
使动摇 ；ｌｕｅ
ｆ ｎｔ，
ａ．流利 的 ，
流畅 的 ；ｌｕｉ
ｆ ｄ，ｎ．液体 ，
分 泌液 ，流　 语词根 ，其 他 闪米 特 语 词 根 未 找 到 ）构 词 约 １．
７万 个 ；由 约　
体； ａ．
流动的 ， 可改变的 ， 不安定 的； ｌｕｍｅ，
ｆ ｎ．笕，笕槽 ， 水道 ；　 ９
００个 希腊 语 和拉 丁语词 根 （此 处指 不在 ＰＩ Ｅ词根 之 列 的 ，其　
ｖ．
顺流搬运 ， 用笕引水 ； ｌｕ
ｆ ｏｒ，
ｎ．氟石 ； ｌｕｏ
ｆ ｒｏ一，ｐｒ
ｅｆ．
氟， 荧光 ；　 中许多词根构词能力较弱 ） 构建的单词约５ ００
０个 ；而英语本　
ｌｕｓ
ｆ ｈ　，ｎ．
同花 顺 ； ｌｕ
ｆ ｖｉ
Ｍ，ａ．
河 的； 生 在河 中 的 ；ｌｕｘ，
ｆ ｎ．流出 ， 流　 族语 单词 只 有约 ６
０００个 （其 中必 须 熟记 的单 词 约２０ ００＋ ）。
　
动， 涨潮 ， 变迁 ；ｖ．熔化 ，使泻 ，涨； ａｆ
ｌｕｅ
ｆ ｎｔ，
ａ．丰富的， 富裕 的 ；　 因此 ，掌握好ＰＩ Ｅ音变规律及印欧语构词过程（ 并非流行的　
ｎ．
支流 ； ｃｏｎｆ
ｌｕｅ
ｎｔ，ａ．
合流 的， 汇合 的， 融合性 的 ； ｎ．汇合 的河　 简单的加成派生法 ， 我们姑且称之为“元级派生”）， 可 以迅　
流， 支流 ；ｅｆｌｕｅ
ｆ ｎｔ，ａ．
流 出的 ．ｎ．
流 出物 ， 支流 ， 废水 ； ｅ
ｆｆｌ
ｕｖｉ
ｕｍ，　 速 扩大 词汇 量 。当然我 们也 反对 盲 目、
一 味地扩 大词 汇量 而　
ｎ．
脱发 ， 泄 出， 排 出； ｅ
ｆｌｕ
ｆ ｘ，
ｎ．流（出 ） 量， 流 出物 ， 外 向通量 ； 　 耽误专业能力的训练和培养。 　
ｆｕｏ
ｌ ｉｄｅ，
ｒ ｎ．
氟化物； ｌｕｖ
ｆ ｉ
ｏｍａｒｉ
ｎｅ，
ａ．河 海堆 积 的 ；ｉｎｌｕｅ
ｆ ｎｃ
ｅ，ｎ．影　 四、
结 论　 ‘
　
响力 ， 权力 ， 势力 ；
ｖ．影响 ， 改变 ；ｉｎｆ
ｌｕｅ
ｎｚａ，ｎ．流行 性 感 冒 ；ｉｎ—
　 掌握 当代 英 语词 汇形 态背 后 的 音变 规律 ，不 仅 能够 利　
ｌｕｘ，
ｆ ｎ．
流入 ， 河 口， 汇 聚 ，内 向通 量 ；ｍｅｌｌ
ｉｌｕｏ
ｆ ｕ
ｓ，ａ．（声 音 等 ）
　 用 熟词 来 辨认 、
理 解 和记 忆 生词 和难 词 ，
迅 速 扩 大词 汇量 ，
　
甜蜜 的 ；
流畅 的 ；
ｒｅｌｕｘ，
ｆ ｎ．倒 流 ；回流 ；
逆 流 ；退 潮 ；
ｓｏｌ
ｉ
ｌｕｃ
ｆ —　 而且 分 辨词 源容 易 ，以便写作 时更 好 地选 用恰 当 的词汇 ， 使　
ｔ
ｉｏ
ｎ，ｎ．泥流 ；泥流作用 ；
ｓｕｐｅ
ｒｌｕｏ
ｆ ｕｓ，
ａ．多余 的，过剩 的 ；
　 行文优雅或严肃。 　
ｐ
ｈｌｙ
ｃｔｅ
ｎａ，
ｎ．水疱 ，小泡 ；ｐ
ｈｌｏ
ｅｍ，ｎ．韧皮部 ，筛部。　 参 考 文献 ：
　
不难 发 现 ，
英 语 的这 些单 词 中 ，
词 根首辅 音 字母 ｂ（主要　 ［
１］Ｗａ
ｔｋｉ
ｎｓ　Ｃ．
Ｔｈｅ
　Ａｍｅｒ
ｉｃａ
ｎ　Ｈｅｒ
ｉｔａ
ｇｅ　
Ｄｉｃｔ
ｉｏｎａ
ｒｙ　
ｏｆ　
Ｉｎｄｏ—Ｅｕｒ
ｏｐｅ
ｎ　
ａ
是 日耳曼语源 ） 、
ｆ（主要是拉 丁语源 ）、ｐ、
ｐｈ（主要 是希腊语　 Ｐ
．ｏｏ￣（２ｎｄ
　ｅｄｉ
ｔｉ
ｏｎ）［Ｍ］．Ｂｏｓ
ｔｏｎ＆ Ｎｅｗ　
Ｙｏｒｋ．２０００．
　
源） 、ｖ是 同源 的 （ＰＩ
Ｅ的ｂｈ）。需要 明确 的是 印欧语 词 根　 『
２１郑 晓 明．语 音 语 境 对 音 变研 究 的 重要 性 探 析 — — 以格 里 姆 定　

ｂｈｅ
ｌｇｈ一项下 的英语单词是多次构词过程组合的结果 ， 更详　 律 为视 点 【
『１
．海 外英 语 ，
２０１
０，（
０２）：
１７１
—１７
２．　

细的讲解请参阅文献［ １
］。学习者不仅从单词 的语义场 （ 语　 『
３１李大 国．
试析语流音 变对词语发音和词形的影响卟 华 东交通　
大学学报 ，２００
８，（
０５）
：１３
１—１
３６．
　
义理据性 ）
上，而且从单词形态（
形态理据性 ）
上，能够将 看　
一

９５ —