ZJNPP BHSjezik Ishodiucenja

Utorak, 17. 3. 2015.
SLUŽBENI GLASNIK BiH Broj 23 - Stranica 41

koja do danas nije rezultirala naplatom duga. Sva pokretna ostavljenom roku nije uplatio dug ili obezbijedio adekvatnu
imovina zatečena kod dužnika predmet je zaloga u korist drugih garanciju za plaćanje duga, a dug se i dalje uvećavao u proteklih
povjerilaca, dok je na nepokretnu imovinu u korist Uprave za 30 dana, odlučeno je da se na ovog obveznika primijeni posebna
indirektno oprezivanje upisana zakonska hipoteka, ali kako pored šema radi obezbjeđenja naplate duga.
hipoteke UIO postoje drugi povjerioci koji imaju prvenstveni red Pri donošenju odluke o uvođenju posebne šeme dužnika
u namirenju, to je naplata duga po osnovu indirektnih poreza na Grupa za prinudnu naplatu je kao odlučne činjenice cijenila:
takav način upitna i neizvjesna. iznos duga po osnovu indirektnih poreza koji se neprekidno
Kako kod dužnika nije pronađena druga imovina koja bi uvećava, milionski iznos duga prema drugim povjeriocima,
bila dovoljna da se dug namiri i kako je dužnik nastavio vršiti nemogućnost naplate poreza na dodatu vrijednost iz imovine
oporezivi promet usljed čega se dug kontinuirano uvećava, stekli dužnika, historijat ponašanja dužnika u protekloj godini. Kako
su se uslovi da Grupa za prinudnu naplatu, saglasno odredbama podaci iz mjesečnih poreznih prijava ukazuju da dužnik
člana 66., stav (3) Zakona o porezu na dodatu vrijednost i člana kontinuirano obavlja oporezivi promet i iskazuje izlazni PDV, a s
127., stav (1) Pravilnika o primjeni Zakona o porezu na dodatu druge strane vrši isporuke na domaćem tržištu prema povezanim
vrijednost, započne postupak uvođenja posebne šeme za naplatu licima - registriranim PDV obveznicima, to je nespornim
duga dužnika ZADA pharmaceuticals d.o.o. iz Lukavca. utvrđeno da je opravdano i neophodno uvođenje posebne šeme
Na osnovu člana 3., stav (1) i (3) Instrukcije o postupku dužnika, pa je iz tih razloga odlučeno kao u dispozitivu ovog
uvođenja posebne šeme dužnika Grupi za reviziju i kontrolu u rješenja.
Regionalnom centru Tuzla dostavljena je inicijativa za kontrolu Na temelju odredbe člana 66., stav (4), a u vezi sa članom
poreznog obveznika dužnika s aspekta procjene kategorija iz 42., stav (1) Zakona o porezu na dodatu vrijednost, poreski
člana 5. iste Instrukcije. obveznik dužnik (isporučioc dobara i usluga) i poreski obveznici
Kontrolom koja je obuhvatila porezne periode od kupci (primaoci dobara i usluga) su solidarno i pojedinačno
01.01.2010. do 31.12.2014. godine, kao i prikupljanjem podataka odgovorni za plaćanje PDV-a, dok se ne primi dokaz da je
u toku postupka prinudne naplate duga, utvrđene su činjenice fakturirani PDV plaćen.
koje nesumnjivo ukazuju na potrebu i opravdanost uvođenja Shodno odredbama člana 66., stav (7) i člana 128., stav (4)
posebne šeme za naplatu duga ovog dužnika, a posebno iz Pravilnika o primjeni Zakona o porezu na dodatu vrijednost, ovo
sljedećih razloga: rješenje će biti objavljeno u "Službenom glasniku BiH" i tri
- Kontrolom je utvrđeno da ZADA pharmaceuticals najčitanije dnevne novine, a isto je dužnik obavezan istaći u
d.o.o. vrši promet farmaceutskih proizvoda na poslovnim prostorijama na vidno mjesto zajedno s uvjerenjem o
domaćem tržištu kao veleprodaja i to prema kupcu registraciji za PDV.
povezanom licu BOSNAFARM d.o.o. iz Lukavca i Odredbom člana 137., stav (1) Zakona o postupku
BIPHARM d.o.o. iz Lukavca; indirektnog oporezivanja ("Službeni glasnik BiH", broj 89/05 i
- Uvidom u IS "Alice" utvrđeno je da u posljednjih 100/13) propisano je da žalba ne odlaže izvršenje rješenja.
dvanaest mjeseci dužnik kontinuirano vrši isporuke Pouka o pravnom lijeku
ukupne vrijednosti 4.200.604,00 KM (iznos bez PDV-
a), te da je iskazao izlaznog PDV-a ukupno Protiv ovog rješenja može se uložiti žalba prvostepenom
714.096,00 KM; organu u roku od 15 dana od dana prijema rješenja, predajom na
- Prema podacima iz Registra zaloga Ministarstva pisarnicu RC Tuzla ili putem pošte. U skladu sa članom 12.
pravde BiH dužnikova pokretna imovina je založena u Zakona o administrativnim taksama ("Službeni glasnik BiH",
korist povjerilaca Hypo Alpe-Adria-Bank d.d., broj 16/02, 19/02, 43/04, 8/06, 76/06, 76/07, 98/12), žalba
UniCredit Leasing d.o.o. i Razvojna banka FBiH, izjavljena na odluke donijete u postupcima koji se vode po
- Na nekretninama dužnika konstituisana je hipoteka službenoj dužnosti ne podliježe plaćanju takse.
radi osiguranja potraživanja u korist banaka UniCredit Broj 02/6-2/IV-07-1-PSD-5/14 Šef
Bank d.d., Hypo Alpe-Adria-Bank d.d. i Intesa 10. marta 2015. godine Grupe za prinudnu naplatu
SanPaolo Banka d.d. BiH, a samo prema Hypo Alpe- Tuzla Selma Salihović, s. r.
Adria-Bank d.d. dužnik iskazuje obaveze po osnovu (Sl-227/15-G)
dugoročnog kredita u iznosu od 4.223.248,33 KM.
Prema Poreznoj upravi FBiH dužnik iskazuje dug u
iznosu od 90.028,54 KM osiguran zalogom na
AGENCIJA ZA PREDŠKOLSKO,
pokretnoj imovini;
OSNOVNO I SREDNJE OBRAZOVANJE
- Prema bilansu uspjeha za 2013. godine iskazan je
BOSNE I HERCEGOVINE
ukupan prihod dužnika od 5.470.697,00 KM, te dobit 182
od 700.780,00 KM. Na temelju članaka 8. i 10. Zakona o Agenciji za
Na osnovu utvrđenih činjenica saglasno odredbama člana predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje ("Službeni glasnik
6., stav (1), a primjenom člana 8., stav (1) Instrukcije o postupku BiH", broj 88/07), na prijedlog Agencije, Odbor Agencije za
uvođenja posebne šeme dužnika, Grupa za prinudnu naplatu u predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje, na 19. sjednici
Regionalnom centru Tuzla je dana 09.02.2015. godine dostavila Odbora, održanoj 24.9.2014. godine, donosi
dužniku ZADA pharmaceuticals d.o.o. pismo namjere broj 02/6-
2/IV-07-1-PSD-4/14, u kojem ga obavještava o iznosu duga i ODLUKU
namjeri uvođenja posebne šeme za naplatu PDV-a u roku od 30 O ODOBRENJU ZAJEDNIČKE JEZGRE NASTAVNIH
dana ako dužnik ne izmiri dug ili ne obezbijedi adekvatnu PLANOVA I PROGRAMA ZA BOSANSKI JEZIK,
garanciju za plaćanje duga, kako je propisano odredbom člana HRVATSKI JEZIK I SRPSKI JEZIK DEFINIRANE NA
128., stav (1) i (2) Pravilnika o primjeni Zakona o porezu na ISHODIMA UČENJA
dodatu vrijednost. U pismu namjere dužniku je ukazano na Članak 1.
obaveze koje mu se stavljaju na teret uvođenjem posebne (Predmet Odluke)
dužničke šeme, shodno odredbama člana 128., stav (3) Pravilnika Ovom Odlukom odobrava se Zajednička jezgra nastavnih
o primjeni Zakona o porezu na dodatu vrijednost. Kako dužnik u planova i programa za nastavne predmete bosanski jezik, hrvatski
Broj 23 - Stranica 42 SLUŽBENI GLASNIK BiH Utorak, 17. 3. 2015.
jezik i srpski jezik (u daljnjem tekstu: ZJNPP), definirana na Spremo, mr. sc. Nijaz Zorlak, mr. sc. Ranko Nestorović, Enisa
ishodima učenja, kao i definirani ishodi učenja na kraju Mehić, Ankica Grgić Mišković, Dina Borovina
predškolskog odgoja i obrazovanja koji su temelj daljnjem Napomena: Projekt podržao UNICEF
razvoju cjelovitih razvojnih programa za predškolski odgoj i Izrazi koji su napisani samo u jednom gramatičkom rodu
obrazovanje, a koji su sastavni dio ove Odluke. odnose se podjednako na ženski i muški rod.
Članak 2. UVOD
(Sadržaj ZJNPP) Danas, na početku 21. stoljeća, živimo u društvu
ZJNPP sadrži definirane ishode učenja za bosanski jezik, obilježenom promjenama, ali i izloženom tehnološkim utjecajima
hrvatski jezik i srpski jezik za predškolsko, osnovno i srednje i informacijskim tehnologijama. Snaga ovih promjena utječe na
obrazovanje u Bosni i Hercegovini. promjene odgojno-obrazovnog sustava u cilju pripreme učenika
Članak 3. za život i rad u 21. stoljeću. Cjelokupni proces društvenih
(Preporuka obrazovnim vlastima) promjena pomjerio je granice znanja te je neosporno kako
Daje se preporuka nadležnim obrazovnim vlastima za promjene u društvu imaju utjecaj na reformu odgojno-
izvršenje usklađivanja primjene odobrene ZJNPP u nastavne obrazovnog sustava temeljenog na kompetencijskom sustavu i
planove i programe za osnovno i srednje obrazovanje, kao i za ishodima učenja. Bosna i Hercegovina prepoznala je potrebu za
cjelovite razvojne programe u predškolskom odgoju i izmjenama odgojno-obrazovnog sustava vodeći se novim
obrazovanju te osiguraju primjenu u svim javnim i privatnim zahtjevima vremena.
predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim školama na Do 2004. godine na snazi je bio osmogodišnji sustav
području iz svoje nadležnosti. obrazovanja za koji je utvrđena ZJNPP-a (2003. godine), a koja
Članak 4. sadrži programske sadržaje i popise nastavnih predmeta u
(Stupanje na snagu) postojećim nastavnim planovima i programima (NPP) osnovnih
Ova Odluka stupa na snagu danom donošenja i objavljuje škola i gimnazija. Postojeća ZJNPP-a ne odgovara potrebama
se u "Službenom glasniku BiH". trenutačno važećeg devetogodišnjeg sustava obrazovanja jer je
ZJNPP-a utvrđena za osnovnu osmogodišnju školu samo
Broj 01-07-1-725/14 prenumerirana za novi devetogodišnji sustav obrazovanja, tako
24. rujna 2014. godine Predsjedatelj što je prvi razred prenumeriran u drugi, drugi razred u treći i tako
Mostar Franjo Ljubas, v. r. redoslijedom do devetog razreda devetogodišnje osnovne škole.
Dokument je definiran na osnovi ishoda učenja za bosanski
ZJNPP-а ZA BOSANSKI JEZIK, HRVATSKI JEZIK I jezik, hrvatski jezik i srpski jezik i nastao je unutar reformskog
SRPSKI JEZIK DEFINIRANА NA ISHODIMA UČENJA procesa u Bosni i Hercegovini prateći međunarodne obrazovne
ZJNPP-а za bosanski jezik, hrvatski jezik i srpski jezik standarde u svrhu osiguranja koherentnosti i kompatibilnosti
definiranа na ishodima učenja odgojno-obrazovnog sustava u Bosni i Hercegovini, Europskoj
Voditeljica Projekta: uniji, pa i šire.
mr. sc. Marija Naletilić Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje,
Konzultantice: sukladno zakonskoj nadležnosti, radi na razvoju ZJNPP-a, a u
Miske Witt & Associates Inc., Shoreview, MN USA svrhu ostvarenja ciljeva zacrtanih Strateškim planom 2012.-2016.
Miske Witt, viša konzultantica godine iz kojih se izdvaja:
Dr. Nancy Clair and Dr. Jan Westrick with Sarah Koehler, 1. razvoj Zajedničke jezgre cjelovitih razvojnih
asistentice na Projektu, programa za predškolski odgoj i obrazovanje i razvoj
Dr. Shirley Miske, predsjednica ZJNPP-a za osnovno i srednjoškolsko obrazovanje u
Projektni tim: Bosni i Hercegovini,
Maja Stojkić, ravnateljica Agencije za predškolsko, 2. uspostava standarda kvalitete rada, kao i standarda
osnovno i srednje obrazovanje učeničkih postignuća u predškolskom, osnovnom i
Marija Naletilić, voditeljica projekta, šefica Odjela za srednjoškolskom odgoju i obrazovanju.
ZJNPP-a Prvi poduzeti korak Agencije bio je definiranje osam
Jasminka Nalo, zamjenica voditeljice, stručna savjetnica za odgojno-obrazovnih područja. Definirana područja su jezično-
materinski jezik komunikacijsko, matematičko, prirodoslovno, društveno-
Hašima Ćurak, stručna savjetnica za predškolski odgoj i humanističko, tehnika i informatičke tehnologije, umjetničko,
obrazovanje tjelesno i zdravstveno područje, te kroskurikularno i
Radmila Jakovljević, stručna savjetnica za ZJNPP-a međupredmetno područje.
Danica Vasilj, stručna savjetnica za razrednu nastavu Polazišna osnova pri definiranju odgojno-obrazovnih
Mate Živković, stručni savjetnik za predmetnu nastavu područja bio je Europski referentni okvir ključnih kompetencija,
Stojan Ljolje, viši stručni suradnik za suradnju sa školama i ključne kompetencije i životne vještine u BiH, analiza važećih
partnerskim institucijama i koordinaciju rada radnih skupina i NPP-a u Bosni i Hercegovini, kao i analiza kurikuluma Hrvatske,
drugih tijela Slovenije, Kosova* i Crne Gore.
Branko Slivar, Zavod Republike Slovenije za školstvo ZJNPP-a definirana na osnovi ishoda učenja za bosanski
Radna skupina: jezik, hrvatski jezik i srpski jezik sastoji se od oblasti,
mr. sc. Marija Naletilić, Danica Vasilj, dr. sc. Mate komponenti, definiranih ishoda učenja 1 i pokazatelja sukladno
Živković, Stojan Ljolje, Mubera Đajo, Jasminka Nalo, mr. sc. razvojnom uzrastu djeteta na kraju predškolskog odgoja i
Žaneta Džumhur, Hašima Ćurak, Branka Popić, Radmila obrazovanja (uzrast od 5, 6 godina), na kraju trećeg razreda
Jakovljević, mr. sc. Meliha Spahić, Ana Ćavar, Slaven Ljubić, (uzrast od 8, 9 godina), na kraju šestog razreda (uzrast od 11, 12
mr. sc. Ivica Augustinović, Greta Kuna, Lidija Mustapić, dr. sc.
Katica Krešić, mr. sc. Vesna Varunek, Maja Zelić, Vladimir 1
Radišić, Indira Buljubašić, Andrea Pehar, Ejub Alagić, Bosiljka Nalazi se pod rezolucijom 1244 UN-a o Kosovu
Vidjeti u Oblasti, komponente i ishodi učenja za jezik u BiH (str. 34), a potom vidjeti
u Shematski prikaz oblasti i komponenti za jezik u BiH (str. 37)
Utorak, 17. 3. 2015. SLUŽBENI GLASNIK BiH Broj 23 - Stranica 43
godina), na kraju devetog razreda devetegodišnjeg odgoja i odgoja i obrazovanja jesu temelj daljnjem razvoju cjelovitih
obrazovanja (uzrast od 14, 15 godina) i na kraju srednjoškolskog razvojnih programa za predškolski odgoj i obrazovanje.
odgoja i obrazovanja (uzrast od 18, 19 godina). ZJNPP-a, Uspostava ishoda učenja predstavlja suštinski dio procesa
definirana na osnovi ishoda učenja za bosanski jezik, hrvatski poboljšanja cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava u Bosni i
jezik i srpski jezik, je temelj revizije postojećih NPP-a u Bosni i Hercegovini, a u krajnjem cilju poboljšanja poučavanja i učenja
Hercegovini. čiji rezultat trebaju biti bolja postignuća učenika. Kroz dokument
Cilj jezično-komunikacijskog područja jeste stjecanje ZJNPP-a definirana na ishodima učenja za bosanski jezik,
jezično-komunikacijske kompetencije. Jezično-komunikacijska hrvatski jezik i srpski jezik provlači se sedam ključnih
kompetencija obuhvaća jezičnu, društveno-jezičnu i uporabnu kompetencija koje su obilježene različitim bojama 1. Uključene
kompetenciju. Učenici sukladno uzrastu i predznanju trebaju steći kompetencije za bosanski jezik, hrvatski jezik i srpski jezik su
znanja, razviti vještine i sposobnosti usmenog, pisanog i komunikacijska kompetencija, informatička pismenost, učiti kako
vizualnog komuniciranja u međusobnim i međukulturalnim se uči, društvena i građanska kompetencija, samoinicijativa i
situacijama osobnog i javnog života. Dakle, trebaju usvojiti i poduzetnička kompetencija, kulturna svijest i kreativno-
razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještine produktivna kompetencija.
primjenjujući ih na područjima slušanja, čitanja i usmenog Dokument je koncipiran kako bi prikazao definirane ishode
izražavanja i pisanja u izravnoj (npr. jezično posredovanje) i učenja unutar određene oblasti, označene brojčano, a koje prate
neizravnoj komunikacije (npr. mediji). Također, usvojit će znanja postavljeni pokazatelji pod istim brojem ishoda za različite razine
i razviti analitičke, interpretativne, prosudbene i kreativne obrazovanja od kraja predškolskog odgoja i obrazovanja, pa sve
vještine, razviti čitalačke potrebe i stvoriti čitalačke navike, do kraja srednjoškolskog odgoja i obrazovanja povećavajući
razviti pozitivan stav spram književnosti i kulture određenog zahtjeve pokazatelja definirane po revidiranoj Bloomovoj
jezika, usvojiti znanja i razviti analitičke, interpretativne, taksonomiji sukladno razini obrazovanja. Dogovorena su načela
prosudbene i kreativne vještine primjerene govornim i govorno- uspostave ishoda učenja, a to su načela znanja, sudjelovanja,
vizualnim medijima kao sredstvima umjetničkog izraza, javnog transparentnosti, ponavljanja i ravnopravnosti.2
priopćavanja i sporazumijevanja, te kulturi svakodnevnog života Razumijevanje Dokumenta olakšat će uporaba
(tisak, radio, film, televizija, internet). Učenici će, sukladno terminološkog pojmovnika3 poradi dosljednosti korištenja
stupnju jezičnog razvoja i općeg razvoja, znati izdvojiti na stručnih izraza pri nastavku rada na izradbi ZJNPP-a za sve ostale
određenom važne obavijesti i podatke, prepoznati suodnose u nastavne predmete unutar definiranih odgojno-obrazovnih
tekstu, poznavati vrste teksta i jezične stilove, poznavati jezične područja.
vrste i zakonitosti određenih medijskih te umjetničkih vrsta i Pri definiranju ZJNPP-a za bosanski jezik, hrvatski jezik i
oblika, samostalno se koristiti raznovrsnim medijima i izvorima srpski jezik, urađene na osnovi ishoda učenja, sudjelovali su
podataka, tj. obavijestima, prosuđivati sadržaj i namjeru napisa- predstavnici pedagoških zavoda, Zavoda za školstvo, Pedagoške
nog ili izgovorenog. Također, moći će, usmeno i pismeno izraziti institucije, Zavoda za školstvo Slovenije, ministarstava
svoje namjere, misli, stavove i osjećaje, razumljivo i uvjerljivo, obrazovanja, odgajatelji, učitelji razredne nastave, učitelji
usredotočiti se na usmene i pisane tekstove sukladno sadržajno- predmetne nastave, srednjoškolski profesori, sveučilišni profesori
formalnim zakonitostima pojedine vrste tekstova te uz odabir iz BiH, kao i međunarodni stručnjaci za jezično-komunikacijsko
odgovarajućeg jezičnog stila. Primijenit će komunikacijske područje i stručni savjetnici iz Agencije za predškolsko, osnovno
strategije primjerene okolnostima i nakanama(npr. u raspravi i srednje obrazovanje.
tražiti pojašnjenje, uzeti riječ, zastupati stav), prikazat će Izradba Dokumenta trajala je od lipnja 2012. godine do
slušateljstvu određeni sadržaj, kao i svjesno primijeniti travnja 2013. godine. 4 Nacrt dokumenta predstavljen je na 15
odgovarajuće strategije učenja. javnih rasprava održanih na cijelom području Bosne i
Temeljni ciljevi nastave bosanskog jezika, hrvatskog jezika Hercegovine gdje je bila prigoda dobiti povratne informacije o
i srpskog jezika omogućit će učenicima, na odabranim temama, postavljenim ishodima učenja od 400 sudionika javnih rasprava
stjecanje znanja, sposobnosti, vještina, stavova i vrijednosti kao na kojima su sudjelovali odgojitelji, učitelji razredne nastave,
temelj cjeloživotnom učenju, što znači ovladavanje bosanskim, nastavnici, profesori jezika i savjetnici pedagoških zavoda,
hrvatskim i srpskim standardnim jezikom. Također, razvijaju Zavoda za školstvo i Pedagoške institucije, te stručni savjetnici
jezično - komunikacijske sposobnosti i vještine, odnosno Agencije za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje.
razvijaju jezične sposobnosti u govornoj i pisanoj uporabi jezika Nakon provedbe javnih rasprava revidiran je Nacrt
u svim funkcionalnim stilovima. Cilj je i razvoj literarnih dokumenta te su razmatrani i uvaženi komentari na prenisko ili
sposobnosti, razvoj interesa za čitanjem, interesa i potreba za previsoko postavljene ishode učenja.
sadržajima medijske kulture, osvješćivanje važnosti znanja Ishodi učenja su konkretni i mjerljivi, opisuju ŠTO učenici
bosanskog, hrvatskog i srpskog jezika razvijanjem poštivanja i znaju i mogu uraditi te su usredotočeni na primjenu i integraciju
ljubavi prema njima, njihovim književnostima i kulturama, te znanja i vještina opisujući važne i korisne ishode koji su
poštivanje bosanskog jezika, hrvatskog jezika i srpskog jezika relevantni za život i karijeru učenika u 21. stoljeću, a NE opisuju
kao službenih jezika u Bosni i Hercegovini. kako podučavati i učiti. Dakle, ishodi učenja ne opisuju ili broje
Agencija je uradila ZJNPP-a za bosanski jezik, hrvatski nastavne sadržaje niti govore što odgajatelji, učitelji, nastavnici i
jezik i srpski jezik definiranu na ishodima učenja, a cilj jeste profesori trebaju raditi u razredu, nego su usmjereni na učenike i
također, u 2013. godini završiti ZJNPP-a za strane jezike. Po njihove aktivnosti.
završetku izradbe Dokumenta predviđeno je kako će ministri
obrazovanja usvojiti Dokument što će biti osnova za reviziju
postojećih NPP-a na osnovi ZJNPP-a definirane na ishodima
učenja.
Donesena je odluka o parcijalnom pristupu, tj. o izradbi 1
Vidjeti u Definicije i legenda za prožimajuće pokazatelje (str. 38).
ZJNPP-a za pojedine nastavne predmete unutar određenog 2
Vidjeti u Načela definiranja ishoda (str. 40).
područja kako bi se, u što kraćem roku, uradila revizija NPP-a 3
Vidjeti u Pojmovnik ključnih termina (str. 42)
koja podrazumijeva uključivanje ZJNPP-a u postojeće NPP-e u 4
Vidjeti u Shematski prikaz plana aktivnosti razvoja ishoda učenja u 21. stoljeću (str.
Bosni i Hercegovini. Postavljeni ishodi na kraju predškolskog
43)
Ishodi učenja za jezik - Bosna i Hercegovina

ČITANJE: književnost
Ishodi učenja za književne tekstove
Ključne ideje i detalji
1. Pozorno čita ili sluša tekst u cilju razumijevanja i donošenja logičkih zaključaka; citira konkretne tekstove
pri pisanju ili govoru u svrhu potkrepljenja zaključaka donesenih na temelju teksta.
2. Prepoznaje i objašnjava ključne ideje teksta i njihove razrade; rezimira ključne ideje na temelju detalja koji je potkrepljuju.
3. Analizira likove, događaje i ideje, te njihove međuodnose u tekstu.
Indikatori područja ključnih ideja i detalja suklano uzrastu za:
kraj predškolskog odgoja i kraj 3. razreda kraj 6. razreda kraj 9. razreda kraj srednjoškolskog odgoja i
obrazovanja (8, 9 god.) (11, 12 god.) (14, 15 god.) obrazovanja
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
1.Uz poticaj i podršku postavlja 1. Postavlja pitanja i odgovara na 1. Prepričava poznate priče 1. Analizira tekst i potkrepljuje 1. Citira čvrste i valjane dokaze
pitanja i odgovara na postavljena pitanja kako bi pokazao uključujući važne detalje. analizu dijelovima teksta te donosi iz teksta u korist analize onoga
pitanja u vezi s tekstom. razumijevanje pozivajući se na zaključke. što tekst izričito navodi, kao i
tekst. zaključaka donesenih na temelju
teksta što uključuje i utvrđivanje
dijelova teksta u kojima je
situacija ostala neizvjesna.
2. Uz poticaj i podršku prepričava 2. Prepričava priče iz različitih 2. Sažima tekst odvojeno od 2. Određuje temu i ključnu ideju 2. Utvrđuje dvije ili više tema ili
poznate priče uključujući i važne kultura, utvrđuje glavnu poruku i osobnog mišljenja te određuje ponuđenog teksta kroz iscrpnu središnjih ideja u tekstu i
detalje priče. objašnjava kako se ona prenosi temu i ključnu ideju. analizu teksta. analizira njihovu razradu kroz
putom važnih detalja u tekstu. tekst uključujući i način na koji
ulaze u interakciju i nadograđuju
se jedna na drugu kako bi stvorile
složen prikaz, te daje objektivan
sažetak teksta.
3. Nabraja glavne likove, 3. Opisuje likove u priči (npr. 3. Određuje kompoziciju - 3. Analizira razvoj likova (s 3. Analizira učinak izbora autora
događaje i mjesto radnje uz poticaj njihove osjećaje, motivaciju, strukturu književnog teksta i višestrukim ili sukobljenim teksta o tomu kako razviti i
i podršku. odlike) i utvrđuje kako njihovi prepoznaje ulogu pojedinih likova. motivima) u tekstu u cilju povezati elemente priče ili drame
postupci doprinose razvoju radnje. tumačenja njihovog doprinosa (npr. mjesto odvijanja priče,
zapletu i raspletu. redoslijed radnji, način uvođenja
i razvoja likova).
Vještina i struktura
4. Tumači različita značenja riječi i izraza, tehničkih, osnovnih i prenesenih značenja iz teksta i utvrđivanje kako izbor riječi utječe na značenje teksta.
5. Analizira strukturu tekstova uključujući i kako se određene rečenice, pasusi i veći dijelovi teksta (npr. odjeljak, poglavlje, scena ili strofa) odnose jedni prema drugima i
prema cjelini.
6. Utvrđuje kako točka gledišta ili nakana utječu na oblikovanje sadržaja i načina pisanja teksta.
Indikatori područja vještine i strukture sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
4. Uz poticaj i podršku postavlja 4. Pojašnjava osnovno značenje 4. Određuje značenje riječi i izraza 4. Određuje prenesena i doslovna 4. Utvrđuje značenje riječi i
pitanja i odgovara na pitanja o riječi i izraza iz teksta. kako su upotrijebljeni u tekstu, značenja riječi i izraza kako su fraza koje se koriste u tekstu,
nepoznatim i manje poznatim prenesena i osnovna značenja. upotrijebljeni u tekstu i analizira uključujući i preneseno i
riječima. utjecaj određenog izbora riječi na konotativno značenje. Analizira
značenje teksta. utjecaj izbora određenih riječi
na značenje i ton, uključujući i
višeznačne riječi ili jezik koji je
naročito svjež, privlačan i lijep.
5. Uz poticaj i podršku prepoznaje 5. Prepoznaje pojmove vezane uz 5. Analizira kako se određena 5. Analizira kako autorov izbor 5. Analizira kako autorov izbor
i razlikuje vrste tekstova. dijelove teksta (npr. odlomak, rečenica, poglavlje, scena ili strofa strukturiranja teksta, redoslijed načina strukturiranja određenih
poglavlje, scena i strofa), uklapa u sveukupnu strukturu događaja u tekstu (npr. paralelni dijelova teksta (npr. izbor
prepoznaje slijed događaja. teksta i doprinosi razvoju teme, zapleti) i određivanje tempa, mjesta početka ili završetka
mjesta radnje ili zapleta. (retrospekcija) stvaraju efekte kao priče, davanje i komičnog ili
što su: tajnovitost, napetost ili tragičnog rješenja) doprinose
iznenađenje. njegovoj cjelokupnoj strukturi i
značenju, kao i estetskom
dojmu.
6. Uz poticaj i podršku identificira 6. Razlikuje vlastito gledište od 6. Pojašnjava kako autor razrađuje 6. Analizira određeno gledište ili 6. Analizira slučaj u kojem
ulogu autora / pisca i ilustratora. gledišta pripovjedača ili likova. točku gledišta pripovjedača ili kulturološko iskustvo koje se prevladavajuće gledište
govornika u tekstu. odražava u književnom djelu iz zahtijeva razlikovanje između
neke druge države razumijevajući onog što je izravno rečeno u
kulturni identitet. tekstu, od onoga što se stvarno
mislilo (satira, sarkazam, ironija
ili nedorečenost).
Usvajanje i korištenje rječnika
7. Utvrdi ili razjasni značenje nepoznatih i višeznačnih riječi i izraza.
8. Razumije preneseno značenje riječi, veza između riječi i nijanse u značenjima riječi.
9. Usvaja i ispravno koristi nove riječi i izraze; bogati rječnik.
Indikatori područja usvajanja i korištenja rječnika sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
7. Uz poticaj i podršku prepoznaje 7. Otkriva značenje nepoznatih, 7. Koristi rječnik značenja 7. Analizira značenja nepoznatih, 7. Utvrđuje ili pojašnjava
značenje nepoznatih, manje manje poznatih ili višeznačnih nepoznatih, manje poznatih ili manje poznatih ili višeznačnih značenje nepoznatih ili
poznatih i višeznačnih riječi u riječi i izraza. višeznačnih riječi i izraza. riječi i izraza. višeznačnih riječi i izraza na
sadržaju za predškolski uzrast. temelju sadržaja za čitanje i
učenje u 12. razredu, birajući
između više strategija.
a. Uz poticaj i podršku,usvaja i a. Koristi kontekst rečenice pri a. Primjenjuje kontekst dijela a. Analizira kontekst književnog a. Koristi kontekst (npr.
koristi značenja riječi nastalih pojašnjenju riječi ili izraza. književnog teksta u cilju teksta u cilju pojašnjenja određenih cjelokupno značenje rečenice,
dodavanjem afiksa poznatoj riječi. pojašnjenja određenih riječi ili riječi i izraza, ukupno značenje pasusa ili teksta, položaj ili ulogu
izraza, sveukupno značenje riječi riječi ili odjeljaka, položaj ili ulogu riječi u rečenici), kao i ključ za
ili odjeljka, položaj ili ulogu riječi riječi u rečenici. značenje riječi ili izraza.
u rečenici.
b. Otkriva značenje novih riječi b. Razumije značenja novih riječi i b. Uočava i koristi uobičajene b. Uočava i ispravno koristi b. Identificira i ispravno koristi
kroz igru i uz poticaj i podršku. izraza nastalih dodavanjem afiksa afikse i korijene riječi pri različite vrste riječi nastalih od uzorke promjena riječi koji
poznatoj riječi (npr. ugodno, tumačenju značenja riječi. istog korijena (npr. analizirati, označavaju različita značenja ili
neugodno). analiza, analitički). vrste riječi (npr. pojmiti, pojam,
pojmljiv).
NIJE PRIMJENJIVO. c. Koristi tiskane i elektronske c.Koristi tiskane i elektronske c. Koristi tiskane i elektronske c. Provjerava i tiskane i digitalne,
rječnike kako bi utvrdili ili referentne materijale u svrhu referentne materijale u svrhu opće i specijalizirane, referentne
pojasnili značenje riječi. iznalaženja značenja riječi i pronalaženja značenja riječi, materijale (npr. rječnike,
njihovog izgovora. njihovog izgovora i etimologije pojmovnike, sinonime) kako bi
riječi. pronašao izgovor riječi ili utvrdio
ili pojasnio njeno precizno
značenje, kojoj vrsti riječi
pripada, podrijetlo ili standardnu
uporabu.
d. Koristi korijenski morfem kako d. Provjerava pretpostavljena d. Provjerava pretpostavljena d. Potvrđuje preliminarno
bi utvrdili značenje nepoznate ili značenja riječi ili izraza i ispravno značenja riječi ili izraza i ispravno utvrđeno značenje riječi ili fraze
manje poznate riječi istog ih koristi (npr. provjerom ih koristi (npr. provjerom (npr. provjerom
korijenskog morfema (npr. pretpostavljenog značenja riječi u pretpostavljenog značenja riječi u pretpostavljenog značenja u
druženje, drug). kontekstu ili u rječniku). kontekstu ili u rječniku). kontekstu ili rječniku).
8. Uz poticaj i podršku odraslih 8. Uviđa odnose između riječi i 8. Razumije preneseno značenje, 8. Razumije preneseno značenje, 8. Pokazuje razumijevanje
istražuje riječi i značenja riječi. nijanse u značenju riječi. međuodnos riječi i nijanse u međuodnos riječi i nijanse u figurativnog jezika, odnose
značenjima riječi. značenjima riječi. među riječima i nijansama u
značenju riječi.
a. Definira jednostavne pojmove a. Razlikuje osnovno i preneseno a. Interpretira stilske figure. a. Interpretira i analizira stilske a. Tumači stilske figure (npr.
povezivanjem i razvrstavanjem značenje riječi i izraza u tekstu. figure u tekstu. hiperbola, paradoks) u
predmeta u kategorije. kontekstu i analizira njihovu
ulogu u tekstu.
b. Pokazuje razumijevanje i koristi b. Uspostavlja odnos između riječi b. Koristi odnos između određenih b. Analizira nijanse značenja riječi b. Analizira nijanse značenja
suprotna značenja riječi. u svakodnevnom životu i njihovu riječi (npr. uzrok / posljedica, dio / sa sličnim značenjem. riječi sličnog osnovnog
uporabu u rečenici. cjelina, predmet / kategorija) u značenja.
svrhu boljeg razumijevanja riječi.
c. Razlikuje nijanse značenja c. Razlikuje nijanse značenja c. Prepoznaje i koristi riječi NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
glagola koji opisuju jednaku opću među srodnim riječima koje sličnog značenja (npr.
radnju (npr. hodati, marširati, opisuju emocije (npr. ljutnja, bijes, ekonomizira, štedi, razumno troši).
paradirati, poskakivati). srdžba).
9. Uz poticaj ispravno koristi riječi 9. Usvaja i ispravno koristi riječi i 9. Usvaja i ispravno koristi riječi i 9. Usvaja i ispravno koristi riječi i 9. Usvaja i ispravno koristi
i izraze usvojene slušanjem i izraze uključujući i one koje izraze određenog područja i na taj izraze određenog područja riječi i izraze iz općeg
razgovorom o tekstu. označuju prostorne i vremenske način obogaćuje rječnik riječima svrsishodne za čitanje, pisanje, akademskog i specijaliziranog
odnose. ili izrazima važnim za govor i slušanje, pokazuje konteksta, u dovoljnoj mjeri za
razumijevanje ili izražavanje. neovisnost u stjecanju vokabulara čitanje, pisanje, usmeno
pri razmatranju riječi i izraza izražavanje i slušanje na razini
važnih za razumijevanje i spremnosti za fakultet i posao,
izražavanje. pokazuje neovisnost u širenju
rječnika kada razmatra riječ ili
izraz važan za razumijevanje ili
izražavanje.
Integracija znanja i ideja
10. Integrira i procjenjuje sadržaj predstavljen u različitim medijima i formatima, između ostalog vizualno, audiovizualno, brojčano, kao i riječima.
11. Prikazuje i ocjenjuje konkretne tvrdnje u tekstu koristeći valjana obrazloženja i relevantne dokaze.
12. Analizira dva ili više tekstova koji obrađuju sličnu temu ili predmet zanimanja s ciljem akumulacije znanja te uspoređuje različite pristupe autora.
Indikatori područja integracije znanja i ideja sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
10. Uz poticaj i podršku uočava i 10. Objašnjava kako određeno 10. Uspoređuje iskustva čitanja 10. Analizira predočenu temu ili 10. Analizira višestruka
uspostavlja vezu između priče i gledište ilustracije teksta priče, drame ili pjesme i slušanja ključne scene u dva različita tumačenja priče, drame ili
slika koje ilustriraju segmente doprinose onom što se prenosi ili gledanja audio, video verzije ili medija uključujući i ono što je pjesme (npr. snimljene izvedbe
priče (npr. koji trenutak u priči riječima u priči (npr. stvara verzije uživo teksta. naglašeno ili izostavljeno u svakoj kazališnog komada ili njegove
prikazuje neka ilustracija). atmosferu, naglašava gledište lika od obrada. izvedbe uživo ili snimljenog
ili mjesta radnje). romana ili pjesme),
procjenjujući kako svaka verzija
tumači polazni tekst. (Uključuje
jedan ili više kazališnih komada
koji je napisao domaći, europski
i svjetski dramatičar).
11. Nije primjenjivo na 11. Nije primjenjivo na 11. Iznosi svoj stav o konkretnim 11. Iznosi svoj stav o tvrdnjama u 11. Uočava konkretne tvrdnje u
književnost. književnost. tvrdnjama u tekstu i obrazlaže ga. tekstu i obrazlaže ga. tekstu, iznosi svoj stav o njima i
potvrđuje ih dokazima.
12. Uspoređuje i suprotstavlja 12. Uspoređuje najvažnije točke u 12. Uspoređuje načine na koji se 12. Analizira otkud autor crpi 12. Pokazuje poznavanje
iskustva likova u različitim ključnim detaljima predstavljene u slične teme obrađuju u različitim inspiraciju i transformira polazni temeljnih književnih djela 18.,
poznatim bajkama i pričama uz dva različita teksta na istu temu. književnim oblicima i žanrovima materijal u konkretno djelo. 19. i 20. stoljeća uključujući i
poticaj i podršku. (priče / pjesme, povijesne romane / način na koji dva ili više
znanstveno - fantastične priče). tekstova iz istog razdoblja
obrađuju slične teme.
Opseg i razina složenosti teksta
13. Nepristrano i stručno čita i razumije složene književne i informativne tekstove.
Indikatori područja opsega i razine složenosti teksta sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
13. Aktivno sudjeluje slušajući u 13. Samostalno čita i pokazuje 13. Samostalno čita i pokazuje 13. Samostalno čita i pokazuje 13. Neovisno i stručno čita i
skupnom čitanju o raznim razumijevanje jednostavnog razumijevanje složenijih razumijevanje složenijih razumije književnost
temama. književnog djela. književnih djela. književnih djela. namijenjenu za kraj
srednjoškolskog odgoja i
obrazovanja, između ostaloga:
priče, drame i poeziju.
ČITANJE: Informativni tekstovi
Ishodi učenja za informativne tekstove
Ključne ideje i detalji
14. Čita tekst u cilju utvrđivanja navoda teksta, donošenja logičkih zaključaka i citira konkretne tekstualne dokaze potkrepljujući zaključke donesene na temelju teksta.
15. Određuje ključne ideje i teme teksta te analizira njihovu razradu sažimajući važne detalje i ideje koji to potkrepljuju.
16. Analizira kako i zašto se pojedinci, događaji i ideje razvijaju i ulaze u interakciju kroz tekst.
Indikatori područja ključnih ideja i detalja sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
14. Uz poticaj i podršku postavlja 14. Postavlja pitanja u svezi s 14. Donosi zaključke na temelju 14. Donosi zaključke na temelju 14. Analizira tekst i citira jake i
pitanja u svezi s važnim detaljima važnim detaljima u tekstu, te traži teksta i potkrepljuje ih citatima. teksta i potkrepljuje ih citatima. cjelovite dokaze iz teksta te
i likovima u tekstu i odgovara na odgovore samostalno u tekstu. donosi zaključke na temelju
postavljena pitanja vezana uz to. analize teksta i utvrđuje dijelove
teksta u kojima je situacija
neizvjesna.
15. Uz poticaj i podršku 15. Određuje i objašnjava osnovnu 15. Određuje osnovnu temu teksta 15. Određuje osnovnu temu teksta, 15. Određuje teme i dvije ili više
prepoznaje ključnu temu teksta i temu teksta. i kako se ona prenosi putom analizira kako se ona razvija kroz ideja teksta i analizira njihov
prepričava kratki sadržaj u pojedinačnih detalja i sažimlje tekst uključujući i kako se razvoj kroz tekst i način njihove
pravilnom slijedu. tekst. pojavljuje, oblikuje i usavršava interakcije, daje objektivan
određenim detaljima, priprema sažetak teksta u svrhu cjelovite
objektivan sažetak teksta. analize.
16. Uz poticaj i podršku navodi i 16. Pokazuje razumijevanje 16. Analizira kako su pojedinac, 16. Analizira i objašnjava autorovu 16. Analizira složen skup ideja
opisuje najvažnije događaje i odnosa između niza događaja, događaj ili ideja uključeni, razradu slijed iznošenja ili niza događaja i pojašnjava
likove iz pročitanog teksta. pojmova ili predodžbi koristeći ilustrirani i razrađeni u tekstu. argumenata, način uvođenja i kako određeni pojedinci, ideje
jezik koji se odnosi na vrijeme, njihove međuodnose. ili događaji stupaju u interakciju
slijed,uzrok i posljedicu. i razvijaju se kroz tekst.
17. Interpretira i objašnjava način uporabe riječi i ustaljenih izraza u tekstu i određuje stručna, osnovna i prenesena značenja te analizira kako izbor riječi doprinosi
značenju.
18. Analizira strukturu tekstova i meduodnos rečenica, pasusa i većih dijelova teksta (npr. odjeljak, poglavlje).
19. Procjenjuje način oblikovanja sadržaja i stila teksta s vlastite točke gledišta.
Indikatori područja vještine i strukture sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
17. Uz poticaj i podršku sudjeluje 17. Prepoznaje i određuje značenja 17. Određuje značenja riječi i 17. Određuje značenja riječi i 17. Određuje značenja riječi i
u pojašnjenju manje poznatih i riječi i izraza u tekstu određenog izraza korištenih u tekstu izraza korištenih u tekstu izraza korištenih u tekstu
nepoznatih riječi i njihovoj područja. uključujući preneseno i osnovno uključujući preneseno i osnovno uključujući preneseno,
primjeni. značenje. značenje. Analizira jasan utjecaj konotativno i tehničko značenje.
određenog izbora riječi na Analizira način na koji autor
značenje (npr. kako se jezik koristi i precizira značenje
pravosuđa razlikuje od jezika ključnog pojma ili pojmova
znanstvenika). kroz tekst.
18. Razlikuje naslovnu stranicu 18. Koristi tekst i alate za 18. Analizira način na koji se 18. Analizira razvoj ideje ili 18. Analizira i ocjenjuje
knjige ili časopisa od zadnje učinkovito traženje (npr. ključne određene rečenice, pasusi, tvrdnje nekog autora. učinkovitost autorove strukture
stranice. riječi, trake sa strane i poglavlja ili dijelovi uklapaju u prezentacije ili argumenta, kao i
hiperlinkove) važnih informacija o strukturu teksta. iznosi li ta struktura argument
zadanoj temi. jasno, uvjerljivo i zanimljivo.
19. Izražava osobni stav o priči. 19. Razlikuje osobni stav od stava 19. Određuje svrhu teksta i 19. Određuje i analizira gledište 19. Određuje autorovo gledište
autora teksta. objašnjava način na koji je autor u autora ili njegovu namjeru u tekstu. ili njegovu namjeru u tekstu u
tekst ugradio vlastito gledište. kojem je retorika osobito
učinkovita, analizirajući način
na koji stil i sadržaj doprinose
snazi, uvjerljivosti i ljepoti
teksta.
Usvaja i koristi rječnik
20. Utvrđuje i razjašnjava značenje nepoznatih, manje poznatih i višeznačnih riječi i izraza korištenjem podataka iz teksta, korištenjem konteksta, analizom sadržajnih
dijelova riječi i korištenjem općeg i specijaliziranog referentnog materijala po potrebi.
21. Iskazuje razumijevanje prenesenog značenja riječi, vezu između riječi i nijansi u značenjima riječi.
22. Usvaja i ispravno koristi niz riječi i izraza određene oblasti dostatnih za čitanje, pisanje i slušanje za nastavak obrazovanja i životne uloge pokazujući neovisnost u
proširenju rječnika kada pronađe nepoznatu riječ koja je važna za razumijevanje ili izražavanje.
Indikatori područja usvajanja rječnika i uporabe sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
20. Sudjeluje u tumačenju 20. Utvrđuje ili pojašnjava 20. Utvrđuje ili pojašnjava 20. Utvrđuje ili pojašnjava 20. Utvrđuje ili pojašnjava
nepoznatih ili manje poznatih značenja nepoznatih i manje značenja nepoznatih i višeznačnih značenja nepoznatih i višeznačnih značenja nepoznatih i
riječi u priči. poznatih višeznačnih riječi i izraza riječi i izraza na temelju riječi i izraza na temelju višeznačnih riječi i izraza na
na temelju pročitanog. pročitanog. pročitanog. osnovi tekstova i sadržaja za
kraj srednjoškolskog odgoja i
obrazovanja, prilagodljivo
praveći izbor između više
strategija.
a. Uz poticaj i podršku prepoznaje a. Koristi kontekst rečenice za a. Koristi kontekst (npr. a. Koristi kontekst (npr. ukupno a. Koristi kontekst (npr.
nova značenja poznatih riječi i prepoznavanje riječi ili izraza. sveukupno značenje rečenice ili značenje rečenice ili pasusa; sveukupno značenje rečenice ili
ispravno ih primjenjuje. pasusa; položaj ili ulogu riječi u položaj ili ulogu riječi u rečenici) pasusa; položaj ili ulogu riječi u
rečenici) kao trag u iznalaženju kao trag u iznalaženju značenja rečenici) ključ za značenje riječi
značenja riječi ili izraza. riječi ili izraza. ili izraza.
b. Uz poticaj i podršku utvrđuje b. Utvrđuje značenja nove riječi b. Koristi uobičajene afikse i b. Identificira i pravilno koristi b. Identificira i pravilno koristi
značenje nepoznatih i manje nastale dodavanjem afiksa korijene riječi kao način promjenjive riječi ukazujući na promjenjive riječi koje ukazuju
poznatih riječi dodavanjem često poznatoj riječi (npr. ugodno, pronalaženja značenja riječi. različita značenja ili vrste riječi na različita značenja ili vrste
korištenih afiksa na poznate riječi. neugodno). (npr. analizirati, analiza, riječi (npr. pojmiti, pojam,
analitički). pojmljiv).
NIJE PRIMJENJIVO. c. Koristi poznati korijenski c. Koristi tiskane i elektronske c. Koristi tiskane i elektronske c. Provjerava i tiskane i
morfem razumevanje značenja referentne materijale u svrhu referentne materijale u svrhu digitalne opće i specijalizirane
nepoznate riječi s istim iznalaženja riječi i njihovog iznalaženja riječi i njihovog referentne materijale (npr.
korijenskim morfemom (npr. izgovora. izgovora i etimologije riječi. rječnike, pojmovnike, tezauruse)
druženje, drug). da bi pronašao izgovor riječi ili
utvrdio ili pojasnio njeno
precizno značenje, kojoj vrsti
riječi pripada, podrijetlo ili
standardnu uporabu.
d. Koristi tiskani i digitalni rječnik d. Potvrđuje prethodno utvrđeno d. Potvrđuje prethodno utvrđena d. Potvrđuje preliminarno
u svrhu utvrđivanja ili pojašnjenja značenje riječi ili izraze, npr. značenja riječi ili izraza, npr. utvrđeno značenje riječi ili fraze
preciznog značenja ključnih riječi i provjerom pretpostavljenog provjerom pretpostavljenog (npr. provjerom
izraza. značenja u tekstu ili rječniku). značenja u tekstu ili rječniku. pretpostavljenog značenja u
kontekstu ili rječniku).
21. Uz podršku i pomoć odraslih, 21. Utvrđuje odnos među riječima 21. Objašnjava prenesena značenja 21. Objašnjava i primjenjuje 21. Pokazuje razumijevanje
istražuje odnose među riječima i i uočava nijanse u značenju riječi. riječi i razlike u značenjima riječi. prenesena značenja riječi i razlike figurativnog jezika, odnosa
nijanse u značenju riječi. u značenjima riječi. među riječi i nijansi u značenju
riječi.
a. Objašnjava jednostavne a. Razlikuje književne riječi i a. Prepoznaje stilske figure u a. Prepoznaje stilske figure i a. Tumači stilske figure (npr.
pojmove, povezuje značenje novih izraze i njihovo značenje od kontekstu. analizira njihove uloge u tekstu. hiperbola, paradoks) u kontekstu
pojmova s osobnim iskustvom. neknjiževnih riječi i izraza i i analizira njihovu ulogu u
njihovog značenja u tekstu. tekstu.
b. Uz poticaj i podršku uporabljuje b. Uočava odnose između riječi i b. Koristi odnose među određenim b. Analizira nijanse značenja riječi b. Analizira nijanse značenja
suprotna značenja često korištenih njihove uporabe u svakodnevnom riječima (npr. uzrok / posljedica, sličnog osnovnog značenja. riječi sličnog osnovnog
riječi (npr. imati - ne imati, crtati - životu riječi (npr. uzrok / dio / cjelina, predmet / kategorija) značenja.
brisati, veliki -mali i sl.; antonimi). posljedica, dio / cjelina, predmet / kako bi bolje razumjeli svaku
kategorija). riječ.
c. Uz poticaj i podršku uspostavlja c. Razlikuje riječi koje označuju c. Razlikuje nijanse između NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
vezu između značenja riječi i osjećanja. značenja riječi sličnog značenja
njihove uporabe u stvarnom (ekonomizira, štedi, škrtari,
životu. cicijaši).
d. Pravi razliku u nijansama NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
značenja glagola koji opisuju
jednaku opću radnju (npr. hodati,
marširati, paradirati, poskakivati).
22. Koristi riječi i izraze usvojene 22. Usvaja i ispravno koristi 22. Usvaja i ispravno koristi riječi 22. Usvaja i ispravno koristi 22. Usvaja i ispravno koristi
kroz razgovor ili slušanje čitanog uobičajene riječi i izraze koje i izraze iz različitih izvora uobičajene riječi i izraze riječi i izraze iz općeg
sadržaja i reagira na tekstove. označuju prostorne i vremenske karakterističnih za određena karakteristične za određena akademskog i specijaliziranog
odnose. područja, dovoljna za čitanje, područja, dovoljna za čitanje, konteksta, u dovoljnoj mjeri za
pisanje, govor i slušanje. pisanje, govor i slušanje kao čitanje, pisanje, usmeno
preduvjet za daljnje obrazovanje i izražavanje i slušanje na razini
spremnost za karijeru. spremnosti za fakultet i posao;
pokazuje neovisnost u širenju
rječnika kada razmatra riječ ili
izraz važan za razumijevanje ili
izražavanje.
23. Integrira i ocjenjuje sadržaje predstavljene u različitim medijima i formatima, između ostalog, vizualno, brojčano i riječima.
24. Prikazuje i ocjenjuje argument i konkretne tvrdnje u tekstu koristeći valjana obrazloženja i relevantne dokaze.
25. Analizira kako dva ili više tekstova obrađuju slične teme ili predmete zanimanja u cilju akumulacije znanja ili usporedbe pristupa autora.
Indikatori područja integracije znanja i ideja sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
23. Uz poticaj i podršku opisuje 23. Upotrebljava informacije 23. Integrira informacije 23. Analizira različito obrađene 23. Integrira i ocjenjuje
odnos između ilustracije i teksta. predstavljene u različitim predstavljene različitim medijima i teme u različitim medijima (npr. višestruke izvore informacija
medijima i formatima kako bi formatima (npr. vizualno, brojčano životna priča u tiskanom obliku i iznesene u različitim medijima i
pokazao razumijevanje teksta. i riječima kako bi pokazao multimedijalnom obliku) formatima (npr. vizualno,
razumijevanje teme. utvrđujući koji detalji su naglašeni kvantitativno), kao i riječima
u svakoj obradi. kako bi se pozabavio pitanjem
ili riješio problem.
24. NIJE PRIMJENJIVO. 24. Opisuje logičke veze među 24. Pronalazi i procjenjuje 24. Prikazuje i ocjenjuje argumente 24. Prikazuje i ocjenjuje
određenim rečenicama i pasusima argumente i konkretne tvrdnje u i konkretne tvrdnje u tekstu obrazloženja u prvim pisanim
u tekstu (npr. usporedba, uzrok / tekstu praveći razliku između procjenjujući je li obrazloženje tekstovima u BiH uključujući
posljedica, prvi / drugi / treći u tvrdnji koje su poduprte razlozima valjano, a dokazi relevantni i primjenu ustavnih načela i
nizu). i dokazima od tvrdnji koje nisu identificiraju lažne izjave i korištenje pravnih obrazloženja,
poduprte. obmanjujuća obrazloženja. kao i premisa, ciljeva i
argumenata u radovima iz
javnog zastupanja.
25. Uočava iskustva likova u 25. Uspoređuje i suprotstavlja 25. Uspoređuje i susprotstavlja 25. Analizira prve pisane 25. Analizira teme, namjene i
različitim tekstovima uz poticaj i manje i više važne detalje događaje prikazane u tekstovima dokumente od povijesne i retoričke odlike osnivačkih
podršku. predstavljene u dva teksta na istu različitih autora (npr. memoari književne važnosti za BiH. dokumenata od povijesne i
temu. koje je napisala osoba i njen književne važnosti za BiH iz
životopis). 17., 18., 19. i 20. stoljeća.
26. Čita i razumije složene književne i informativne tekstove.
Indikatori područja opsega i razine složenosti teksta sukladno uzrastu za:
kraj predškolskog odgoja i kraj 3. razreda kraj 6. razredu kraj 9. razreda kraj srednjoškolskog odgoja i
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
26. Uz pomoć i podršku sudjeluje 26. Čita i pokazuje razumijevanje 26. Čita i razumije tekstove koji ne 26. Čita i razumije opsežne i 26. Samostalno i stručno čita i
u skupnom slušanju o raznim informativnih tekstova uključujući pripadaju beletristici. složene tekstove koji ne pripadaju razumije tekstove koji ne
temama. i tekstove s različitih znanstvenih beletristici. pripadaju beletristici.
područja.
ČITANJE
Ishodi učenja temeljnih vještina čitanja
Pojam velikih tiskanih slova
1. Pokazuje razumijevanje organizacije i osnovnih odlika velikih tiskanih slova.
Indikatori područja pojma velikih tiskanih slova sukladno uzrastu za:
kraj predškolskog odgoja i kraj 3. razreda kraj 6. razreda kraj 9. razred kraj srednjoškolskog odgoja i
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
a. Prati riječi slijeva nadesno, od NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
vrha do dna, stranicu po stranicu
lista slikovnicu od naslovne
stranice do kraja i ispravno je drži.
b. Uočava kako su izgovorene NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
riječi predstavljene pisanim
jezikom određenim nizovima
slova.
c. Uz poticaj i podršku shvaća NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
kako su riječi razdvojene
razmacima.
d. Uz poticaj i podršku prepoznaje NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
i imenuje slova, uočava razliku
između velikih i malih slova.
Fonološka osviještenost
2. Pokazuje razumijevanje izgovorenih riječi, slogova i glasova (fonema).
Indikatori područja fonološke osviještenosti sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
a. Uz poticaj i podršku prepoznaje NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
i izgovara riječi koje se rimuju.
b. Uz poticaj i podršku pronalazi i NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
izgovara početne, srednje i završne
glasove u riječima koje se sastoje
od tri fonema.
c. Uz poticaj i podršku dodaje ili Ispravno izgovara sve foneme. Ispravno čita naglasne cjeline. Ispravno čita riječi posuđene iz NIJE PRIMJENJIVO.
zamjenjuje pojedinačne glasove drugih jezika uvažavajući njihovo
(foneme) u jednostavnim i etimološko podrijetlo.
jednosložnim riječima kako bi
napravili nove riječi.
Prepoznavanje i foničnost riječi
3. Prepoznaje i primjenjuje vještine foničnosti i analize riječi.
Indikatori područja prepoznavanja i foničnosti riječi sukladno uzrastu za:
obrazovanja (8, 9 god.) (11, 12 god.) (14, 15. god.) obrazovanja
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
a. Uz poticaj i podršku prepoznaje a. Koristi dešifriranje kako bi NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
i izgovara riječi koje se rimuju. odgonetnuo izgovor nepoznate
riječi.
b. Prepoznaje često korištene b. Prepoznaje značenje učestalih b. Prepoznaje riječi iz istih b. Prepoznaje složenice, NIJE PRIMJENJIVO.
riječi. prefiksa i sufiksa. Prepoznaje riječi porodica riječi. polusloženice i izvedenice.
koje imaju jednake sufikse.
c. Razlikuje slično napisane riječi i c. Prepoznaje riječi koje imaju NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
prepoznaje glasove po kojima se jednake sufikse.
razlikuju. d. Prepoznaje višesložne riječi.
Tečno čitanje
1. Čita sa svrhom i razumijevanjem.
Indikatori područja tečnog čitanja sa svrhom i razumjevanjem sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
4. Čita naglas prve slikovnice sa 4. Čita tečno i točno da se može 4. Čita tekstove tečno i 4. Čita tekstove tečno NIJE PRIMJENJIVO.
svrhom i razumijevanjem. razumjeti. odgovarajućim tempom izražajno odgovarajućim tempom i izražajno
pri višestrukom čitanju sukladno sukladno standardima za uzrast.
standardima za uzrast.
NIJE PRIMJENJIVO. a. Čita prozu i poeziju sa svrhom i NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
razumijevanjem.
NIJE PRIMJENJIVO. b. Koristi kontekst kako bi NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
potvrdio ili samostalno ispravljao
prepoznatu riječ i njeno
razumijevanje.
PISANJE
Ishodi učenja za pisanje
Vrste i namjene teksta
1. Analizira poznate (obrađene) teme i tekstove, piše argumente u korist navedenih tvrdnji uz valjana obrazloženja i relevantne argumente.
2. Piše informativne tekstove uz pojašnjenja kako bi se razmotrile i prenijele složene informacije i ideje jasno i precizno djelotvornim odabirom, organizacijom i analizom
sadržaja.
3. Piše pripovjedne tekstove kako bi razvio stvarna ili zamišljena iskustva ili događaje koristeći odgovarajuću tehniku, dobar odabir detalja i dobro strukturiran slijed
događaja.
Indikatori područja vrste i namjene teksta sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
1. Uz poticaj i podršku iznosi 1. Pismeno izražava mišljenje o 1. Pismeno izražava argumente 1. Pismeno izražava argumente 1. U pisanom obliku
mišljenje i daje osnovne temama ili tekstovima kojima potkrepljuje tvrdnje jasnim koji potkrepljuju tvrdnje u analizi argumentira i potkrepljuje
informacije o nekoj temi, npr. potkrepljujući ga argumentima. argumentima i relevantnim poznatih (obrađenih) tema ili tvrdnjama u analizi poznatih
naziv priče o kojoj govori. dokazima. tekstova koristeći valjano (obrađenih) tema ili tekstova
obrazloženje i relevantne i koristeći valjano obrazloženje i
dovoljne dokaze. relevantne i potrebne dokaze.
NIJE PRIMJENJIVO. a. Predstavlja temu ili tekst o a. Predstavlja tvrdnje i precizno ih a. Predstavlja precizne tvrdnje a. Iznosi precizno tvrdnje,
kojem pišu, iznose mišljenje i organizira i navodi dokaze. praveći razliku između tvrdnje i utvrđuje važnost tvrdnji,
sačinjavaju organizacijsku suprotstavljenih tvrdnji i pravi razlikuje tvrdnje od drugačijih ili
strukturu potkrjepljujući ih organizaciju koja uspostavlja jasne suprotstavljenih tvrdnji i stvara
argumentima. odnose među tvrdnjama, organizaciju koja logično reda
protutvrdnjama, argumentima i tvrdnje, protutvrdnje, razloge i
dokazima. dokaze.
NIJE PRIMJENJIVO. b. Iznosi dokaze koji potkrepljuju b. Potkrepljuje tvrdnje jasnim b. Ujednačeno razlaže tvrdnje i b. Potpuno i iscrpno iznosi
mišljenje. argumentima i relevantnim protutvrdnje potkrepljujući ih tvrdnje i protutvrdnje
dokazima iz vjerodostojnih / dokazima i ističući prednosti i potkrepljujući ih dokazima i
odgovarajućih izvora pokazujući ograničenja tako što uzima u obzir ističući prednosti i ograničenja.
razumijevanje teme ili teksta. razinu znanja publike.
NIJE PRIMJENJIVO. c. Koristi riječi i ustaljene izraze c. Koristi odgovarajuće riječi u c. Koristi riječi, izraze i rečenice c. Koristi riječi, izraze i
(npr. zato, zato što, na primjer) svrhu pojašnjenja odnosa između kako bi povezao glavne dijelove rečenice, kao i različitu sintaksu
kako bi povezao mišljenja i pojmova i predodžbi. teksta, stvorio smisleno povezan kako bi povezao glavne dijelove
argumente. tekst i pojasnio odnose između teksta, stvorio smisleno povezan
tvrdnji i argumenata, te između tekst i pojasnio odnose između
tvrdnji i protutvrdnji. tvrdnji i razloga, razloga i
dokaza, te između tvrdnji i
protutvrdnji.
NIJE PRIMJENJIVO. d. PIŠE ZAKLJUČAK. d. Piše zaključak na osnovi d. Pridržava se formalnog stila i d. Uspostavlja i primjenjuje
predočenih argumenata u formi objektivnog tona baveći se formalan stil i objektivan ton
rečenice ili kratkog odjeljka. normama i pravilima discipline o baveći se normama i pravilima
kojoj piše. discipline o kojoj piše.
NIJE PRIMJENJIVO. e. Piše zaključak na osnovi e. Piše zaključak ili odlomak
predočenih argumenata. koji proistječe iz iznesenih
argumenata i podržava ih.
2. Uz poticaj i podršku čini 2. Piše informativne tekstove s 2. Piše informativne tekstove s 2. Piše informativne tekstove koji 2. Piše informativne tekstove s
jednostavan informativni tekst u pojašnjenjima kako bi razmotrio pojašnjenjima kako bi razmotrio jasno i precizno prenose složene pojašnjenjima kako bi jasno i
kojem imenuju ono o čemu priča temu i jasno prenio ideje i teme i prenio ideje, pojmove i ideje, pojmove i informacije o precizno razmotrio i prenio
te daje neke informacije o temi. informacije. informacije kroz odabir, različitim temama. složene ideje, pojmove i
organizaciju i analizu relevantnog informacije kroz učinkovit
sadržaja. odabir, organizaciju i analizu
sadržaja.
NIJE PRIMJENJIVO. a. Predstavlja temu i grupira a. Predstavlja temu. Organizira a. Predstavlja temu. Organizira a. Predstavlja temu. Organizira
povezane informacije. Ilustrira pojmove, predodžbe i informacije složene pojmove, predodžbe i složene pojmove, predodžbe i
zadanu temu za bolje korištenjem strategija kao što su informacije kako bi uspostavili informacije tako da se svaki
razumijevanje. definicija, klasifikacija, usporedba važne veze i pojasnili razlike. novi element nadograđuje na
/ kontrast i uzrok / posljedice. Formatira tekst (npr. naslove), prethodni u jedinstvenu cjelinu.
Uključuje formatiranje teksta (npr. podatke predstavlja u obliku Uključuje formatiranje (npr.
naslove), grafike (npr. grafikon, grafikona, tablica. Služi se naslove), grafiku (npr. slike,
tablice) i multimedija ako mogu multimedijima u svrhu pomoći pri tabele) i multimedije u svrhu
pomoći razumijevanju. razumijevanju. pomoći pri razumijevanju.
NIJE PRIMJENJIVO. b. Razvija temu pomoću činjenica, b. Razvija temu pomoću b. Razvija temu pomoću dobro b. Detaljno razrađuje temu
definicija i detalja. relevantnih činjenica, definicija, odabranih, relevantnih i dovoljnih izborom najvažnijih i
konkretnih detalja, citata ili drugih činjenica, proširenih definicija, najrelevantnijih činjenica,
informacija i primjera. konkretnih detalja, citata ili drugih proširenih definicija, konkretnih
informacija i primjera primjerenih pojedinosti, citata ili drugih
znanju publike o temi. informacija i primjera koji
odgovaraju znanju publike o
zadatoj temi.
NIJE PRIMJENJIVO. c. Koristi veznike (npr. i, još, ali) c. Koristi odgovarajuće riječi u c. Koristi odgovarajuće i raznolike c. Koristi odgovarajuće i
kako bi povezao dijelove svrhu pojašnjenja odnosa među riječi kako bi povezao glavne raznolike prijelaze i sintaksu
informacije. pojmovima i predodžbama. dijelove teksta, stvorio jedinstvo i kako bi povezao glavne dijelove
pojasnio odnose među složenim teksta, stvorio jedinstvo i
pojmovima i predodžbama. pojasnio odnose među složenim
pojmovima i predodžbama.
NIJE PRIMJENJIVO. d. Piše zaključak. d. Koristi jasne rečenice i d. Koristi jasne rečenice i d. Koristi jasno rečenice i
vokabular iz određene oblasti u vokabular iz određene oblasti kako vokabular iz određene oblasti te
svrhu pojašnjenja informacija o bi izrazio složenost teme. stilska sredstva kao što su
temi. metafora, usporedba i analogija
kako bi izrazio složenost teme.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. e. Koristi stil i ton pisanja e. Koristi i primjenjuje stil i ton e. Uspostavlja i primjenjuje
primjeren temi. pisanja o temi o kojoj piše. formalan stil i objektivan ton
baveći se normama i pravilima
discipline o kojoj piše.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. f. Piše zaključak, u formi kratke f. Piše zaključak, u formi kratke f. Piše zaključak, u formi kratke
izjave ili odjeljka, koji proizlazi iz izjave ili odjeljka, koji proizlazi iz izjave ili odjeljka, koji proizlazi
informacija ili predočenih informacija ili predočenih iz informacija ili predočenih
objašnjenja. objašnjenja i potkrepljuje ih. objašnjenja (koji npr. navode
implikacije ili važnost teme).
3. Uz poticaj i podršku prepričava 3. Piše o stvarnim ili izmišljenim 3. Piše o stvarnim ili izmišljenim 3. Piše s kritičkim osvrtom 3. Piše eseje u cilju razvoja
jedan događaj ili nekoliko slabo doživljajima, slijedi tijek radnje i doživljajima ili događajima koji naspram vrijednosti (esej, stvarnih ili zamišljenih
povezanih događaja, događaje opisuje važne detalje. sadržavaju dobro strukturiran rasprava, putopis, reportaže, doživljaja ili događaja koristeći
priča redoslijedom koji su se slijed događaja, opise likova i informacije itd.). odgovarajuću tehniku, dobro
odigrali i izražava reakcije o onom druge važne detalje. odabrane pojedinosti i strukturu
što se dogodilo. slijeda događaja.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. a. Motivira i usmjerava čitatelja
iznošenjem problemske
situacije utvrđujući jednu ili
više točaka gledišta uvođenjem
pripovjedača ili likova. Stvara
napredovanje doživljaja ili
događaja.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. b. Koristi tehnike
pripovijedanja poput dijaloga,
tempa, opisa, refleksije i više
zapleta u svrhu razvoja
doživljaja, događaja, odnosno
likova.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. c. Koristi različite tehnike u
svrhu razvoja smjera događaja
koji čine smislenu cjelinu i
stvaraju određeni osjećaj (npr.
osjećaj tajnovitosti, napetosti,
rasta ili rješenja).
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. d. Koristi precizne riječi i fraze
navodeći pojedinosti i izraze
koji opisuju osjetilne doživljaje
kako bi prenio živu sliku
doživljaja, događaja, mjesta
radnje, odnosno likova.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. e. Daje zaključak koji proistječe
i odražava se na doživljeno,
uočeno ili riješeno tijekom
pripovijedanja.
Pisanje i distribucija pisanih radova
4. Piše jasne i smislene radove u kojima su sadržaj, organizacija i stil primjereni zadatku, svrsi i publici.
5. Usavršava svoj pisani rad planiranjem, revizijom, redigiranjem ili pokušajem novog pristupa.
6. Koristi suvremenu tehnologiju kako bi napisao i objavio radove te ostvario interakciju i suradnju s drugima.
Indikatori oblasti pisanja i distribucije pisanih radova sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
NIJE PRIMJENJIVO. 4. Uz vodstvo i podršku odraslih 4. Piše jasan i smislen rad u kojem 4. Piše jasan i smislen rad u kojem 4. Piše jasan i smislen rad u
piše rad u kojem su sadržaj i su sadržaj, organizacija i stil su sadržaj, organizacija i stil kojem su razrada, organizacija i
organizacija primjereni zadatku i primjereni zadatku, svrsi i publici. primjereni zadatku, svrsi i publici. stil primjereni zadatku, svrsi i
svrsi. publici za vrste i namjene
tekstova.
5. Uz vodstvo i podršku odraslih 5. Uz vodstvo i podršku vršnjaka i 5. Uz ograničeno vodstvo i 5. Piše rad i po potrebi ga mijenja i 5. Piše po potrebi planiranjem,
odgovara na pitanja i prijedloge odraslih piše rad i po potrebi ga podršku vršnjaka i odraslih piše usavršava - popravlja već napisani revizijom, uređenjem,
vršnjaka i dodaje detalje pisanom mijenja i usavršava. rad i po potrebi ga mijenja i rad ili piše novi s drugačijim ponovnim pisanjem ili
radu kako bi ga, po potrebi, usavršava - popravlja vec napisani pristupom usredotočujući se na iskušavanjem novog pristupa
ojačao. rad ili piše novi s pokušajem rješavanje onog što je najvažnije u fokusirajući se na bavljenje
drugačijeg pristupa. određenu svrhu i za određenu onim što je najznačajnije za
publiku. određenu svrhu i publiku.
6. Uz vodstvo i podršku odraslih 6. Uz vodstvo i podršku odraslih 6. Koristi informatičku tehnologiju 6. Koristi tehnologiju kako bi 6. Koristi tehnologiju
istražuje raznolike digitalne alate koristi tehnologiju pisanja i kako bi napisao i predstavio / napisao i predstavio / objavio uključujući i internet kako bi
za pisanje i razmjenu radova upravljanja (služi se vještinama objavio radove te ostvario samostalne ili zajedničke pisane napisao, predstavio / objavio i
uključujući i suradnju s tipkanja) kako bi ostvario interakciju i suradnju s drugima radove koristeći prednosti ažurirao samostalne ili
vršnjacima. interakciju i suradnju s drugima. pokazujući vještinu tipkanja i kako tehnologije i prikazujući zajedničke pisane radove u
može u kontinuitetu otipkati pola informacije na fleksibilan i odgovoru na stalne povratne
stranice. dinamičan način, te pronalazeći informacije uključujući nove
pisane radove drugih. argumente ili informacije.
Gramatika i pravopis
7. Pokazuje kako je ovladao pravilima standardne gramatike i njihovom primjenom pri pisanju.
8. Pokazuje kako je ovladao pravopisnim pravilima i interpukcijom.
Indikatori oblasti gramatika i pravopis sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
7. Pokazuje kako je ovladao 7. Pokazuje kako je ovladao 7. Pokazuje kako je ovladao 7. Pokazuje kako je ovladao 7. Primjenjuje pravila
gramatički ispravnim govorom gramatičkim pravilima i koristi ih gramatičkim pravilima i koristi ih gramatičkim pravilima i standardne gramatike pri
kroz intuitivno poznavanje jezika. u pisanju i govoru. u pisanju i govoru. primjenjuje ih u pisanju i govoru. pisanju.
a. Uz poticaj i podršku piše slova i a. Ispravno piše često korištene a. Ispravno piše većinu riječi a. Ispravno piše riječi uključujući a. Ispravno piše sve riječi
neke riječi, u pisanju pravi razmak riječi. uključujući i stručnu strane riječi i stručnu uključujući strane riječi.
između riječi. terminologiju. Uočava i ispravlja terminologiju.
nepravilne promjene u broju i rodu
imenice.
b. Uz poticaj i podršku služi se b. Koristi apstraktne imenice (npr. b. Koristi riječi i oblike riječi b. Koristi različite vrste riječi, b. Zna kako je korištenje pravila
učestalim imenicama i glagolima. djetinjstvo, ljubav, ljutnja, misao), (imenice, zamjenice, glagole), izraze i rečenice u svrhu standardne gramatike stvar
Koristi upitne i usklične riječi. glagolska vremena, često korištene izraze i ustaljene fraze. prenošenja posebnog značenja te dogovora, kako se vremenom
priloge i prijedloge. čini pisanje i prezentaciju može mijenjati i ponekad
zanimljivom. osporavati.
c. Intuitivno primjenjuje pravila o c. Primjenjuje pravila u slaganju c. Primjenjuje pravila c. Prepoznaje odstupanja od c. Namjerno odstupa od
slaganju riječi. subjekta i predikata, imenica i kongruencije. pravila standardnog jezika u standardne uporabe kako bi
pridjeva. osobnom pisanju i govoru, kao i prenio određene učinke ili
kod drugih, te poznaje i značenja pri osobnom pisanju.
primjenjuje strategije za
poboljšanje izražavanja.
d. Izražava se potpunom d. Stvara proste, proširene i d. Piše razvijene složene rečenice. d. Rečenice različite dužine d. Djelotvorno koristi rečenice
rečenicom. složene rečenice. organizira u smislene odlomke i različitih dužina.
veće smislene cjeline.
NIJE PRIMJENJIVO. 8. Primjenjuje pravopisna pravila 8. Primjenjuje pravopisna pravila 8. Primjenjuje pravopisna pravila 8. Pri pisanju pokazuje vladanje
u pisanju u učestalim riječima, u pisanju ispravno koristeći u pisanju ispravno koristeći pravilima standardnog pisanja
nazivima i rečenicama ispravno znakove interpunkcije. znakove interpunkcije. velikog slova, interpunkcije i
koristeći znakove interpunkcije. pravopisa.
a. Piše svoje ime i prezime velikim a. Piše veliko početno slovo u a. Piše veliko početno slovo u a. Primjenjuje dosljedno pravila NIJE PRIMJENJIVO.
početnim slovom. osobnim imenima, imenima složenim geografskim imenima, pisanja velikog početnog slova.
poznatih naselja i ustanova. nazivima knjiga i ustanova.
NIJE PRIMJENJIVO. b. Piše ispravno negaciju uz b. Piše ispravno negaciju u b. Pridržava se pravila pisanja NIJE PRIMJENJIVO.
glagole u učestalim riječima. glagolima. rastavljenih i sastavljenih riječi.
Prepoznaje odstupanje od
pravopisnih pravila u osobnom
pisanju, kao i kod drugih te ih zna
ispraviti.
NIJE PRIMJENJIVO. c. Ispravno piše je/ije u učestalim c. Poštuje pravila zamjene glasa jat c. Poznaje i primjenjuje NIJE PRIMJENJIVO.
riječima. u pisanju. odstupanja od osnovnih pravila u
zamjeni glasa jat.
NIJE PRIMJENJIVO. d. Ispravno piše afrikate č, ć, dž, đ d. Ispravno izgovara i piše afrikate d. Uočava pogrešno napisane NIJE PRIMJENJIVO.
u učestalim riječima. č, ć, dž, đ u riječima. afrikate č, ć, dž, đ i ispravlja ih.
NIJE PRIMJENJIVO. e. Koristi osnovne znakove e. Ispravno koristi oznake e. Koristi sve znakove interpukcije NIJE PRIMJENJIVO.
interpunkcije, čitko piše slova. interpukcije u većini rečenica. Piše na odgovarajući način. Ispravno
upravni govor u svim oblicima. obilježava citirani tekst.
Istraživanje u cilju izgradnje i prezentacije znanja
9. Provodi kratke, ali i važne istraživačke projekte utemeljene na zadanim pitanjima pokazujući razumijevanje predmeta istrage.
10. Prikuplja relevantne informacije iz više tiskanih i digitalnih izvora, procjenjuje valjanost i preciznost svakog izvora i integrira informacije istodobno izbjegavajući
plagiranje.
11. Pronalazi dokaze u književnim ili informativnim tekstovima u svrhu podrške analize, razmišljanja i istrage.
Indikatori oblasti istraživanja u cilju izgradnje i prezentacije znanja sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
9. Uz poticaj i podršku sudjeluje u 9. Provodi kratke istraživačke 9. Provodi kratke istraživačke 9. Provodi kratke, ali veće 9. Provodi istraživačke projekte
zajedničkim istraživačkim projekte u namjeri odgovaranja na projekte koji proširuju znanja o istraživačke projekte odgovarajući kao bi odgovorio na pitanje
projektima (npr. istražuje, postavljena pitanja. nekoj temi crpeći informacije iz na pitanje (uključujući i vlastito (uključujući i vlastito pitanje) ili
predstavlja crtežom / temu knjige, više izvora i pravi bilješke o tomu. pitanje) ili rješava problem; sužava rješava problem; sužava ili
glavnog junaka, broj stranica i dr.). ili proširuje istraživanje po proširuje istraživanje po potrebi;
potrebi; spaja više izvora o temi spaja više izvora o temi,
pokazujući razumijevanje teme pokazujući razumijevanje
istraživanja. predmeta istraživanja.
10. Uz vodstvo i podršku odraslih 10. Prisjeća se informacija iz svog 10. Prikuplja relevantne 10. Prikuplja relevantne 10. Prikuplja relevantne
odgovara na pitanja prisjećajući se iskustva ili prikuplja informacije iz informacije iz više tiskanih i informacije iz više tiskanih i informacije iz više pouzdanih
osobnog iskustva ili prikuplja tiskanih i digitalnih izvora; radi digitalnih izvora; procijeni digitalnih izvora učinkovito tiskanih i digitalnih izvora
informacije iz ponuđenih izvora. kratke pribilješke o izvorima i kredibilitet svakog izvora i citira koristeći naprednu pretragu, učinkovito koristeći naprednu
svrstava dokaze u ponuđene ili parafrazira podatke i zaključke ocjenjuje korisnost svakog izvora pretragu, ocjenjuje prednosti i
kategorije. drugih istodobno izbjegavajući pri davanju odgovora na pitanje iz ograničenja svakog izvora u
plagiranje te osigurava osnovne istraživanja, integrira informacije smislu zadatka, namjene i
bibliografske informacija za u tekst selektivno kako bi održali publike, integrira informacije u
izvore. protok ideja izbjegavajući tekst selektivno kako bi održali
plagiranje i pridržavajući se protok ideja izbjegavajući
standardnog formata citiranja. plagiranje i pretjerano
oslanjanje na određeni izvor i
pridržavajući se standardnog
formata citiranja.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. 11. Pronalazi dokaze u književnim 11. Pronalazi dokaze u književnim 11. U književnim ili
ili informativnim tekstovima u ili informativnim tekstovima za informativnim tekstovima
svrhu podrške analize, analize, razmišljanja i istraživanja. pronalazi dokaze za analize,
razmišljanja i istraživanja. razmišljanja i istraživanja.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. a. Primjenjuje ishode učenja za a. Primjenjuje ishode učenja za a. Primjenjuje ishode čitanja u
čitanje u oblasti književnosti. čitanje u oblasti književnosti. oblasti književnosti.
NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO. b. Primjenjuje ishode učenja za b. Primjenjuje ishode učenja za b. Primjenjuje ishode čitanja na
čitanje informativnih, znanstvenih čitanje informativnih, znanstvenih tekstove koji ne pripadaju
i dokumentarnih tekstova. i dokumentarnih tekstova. beletristici.
Poznavanje jezika
12. Pokazuje razumijevanje kako jezik funkcionira u različitim kontekstima i zna odabrati odgovarajući izbor forme, rječnika i stila pri pisanju.
Indikatori oblasti poznavanja jezika sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
NIJE PRIMJENJIVO. 12. Služi se znanjem jezika i 12. Služi se znanjem jezika i 12. Služi se znanjem jezika i 12. Piše u duljim vremenskim
njegovim pravopisnim pravilima. njegovim pravopisnim pravilima. njegovim pravopisnim pravilima okvirima (vrijeme za istragu,
pri pisanju sastavaka koji razmišljanje i reviziju) i kraćim
pripadaju različitim funkcionalnim vremenskim okvirima (jedan ili
stilovima. dva dana) različite vrste
zadataka, namjena i za različitu
publiku.
NIJE PRIMJENJIVO. a. Bira riječi ili fraze poradi a. Služi se različitim oblicima a. Piše rasprave, eseje, putopise a. Piše rasprave, eseje, putopise
učinka. rečenica kako bi sastavak učinio koristeći retrospekciju, dijalog i koristeći retrospekciju, dijalog i
što zanimljivijim. deskripciju. deskripciju.
NIJE PRIMJENJIVO. b. Prepoznaje i uočava razlike b. Održava dosljednost u stilu i NIJE PRIMJENJIVO. NIJE PRIMJENJIVO.
između govornog i pisanog jezika. tonu.
Opseg pisanja
13. Piše jednostavne i kraće ili složene i veće pisane radove za koje je potrebito vrijeme za istraživanje, razmišljanje i reviziju u različite namjene.
Indikatori oblasti opsega pisanja sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
NIJE PRIMJENJIVO. 13. Piše jednostavne pisane radove 13. Piše složenije pisane radove 13. Piše složene i veće pisane 13. Piše složene pisane radove
(pisma, čestitke, pozivnice). (izvješća, pisma, plakate). radove iz različitih oblasti za koje za koje je potrebito vrijeme za
je potrebito vrijeme za razmišljanje i reviziju, za
istraživanje, razmišljanje i reviziju, različitu namjenu i publiku.
za različite namjene i publiku.
USMENO IZRAŽAVANJE I SLUŠANJE

Ishodi učenja za usmeno izražavanje i slušanje
Razumijevanje i suradnja
1. Priprema se i sudjeluje učinkovito u nizu razgovora i suradnji s različitim sugovornicima, nadogradnji na idejama drugih i izražavanju osobnih ideja jasno i uvjerljivo.
2. Integrira i ocjenjuje informacije prezentirane u različitim medijima i oblicima uključujući vizualno, kvantitativno i usmeno.
3. Procjenjuje govornikovo gledište, argumentaciju i korištenje dokazima i retorikom.
Indikatori oblasti razumijevanja i suradnje sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
1. Sudjeluje u razgovorima o 1. Sudjeluje učinkovito u nizu 1. Sudjeluje učinkovito u nizu 1. Sudjeluje učinkovito u nizu 1. Učinkovito potiče i sudjeluje
različitim predškolskim temama s razgovora i suradnji (jedan na razgovora i suradnji (jedan na razgovora i suradnji (jedan na u nizu rasprava utemeljenih na
vršnjacima i odraslima, s jedan, u skupinama, predvođen jedan, u skupinama predvođen jedan, u skupinama, predvođen suradnji (jedan na jedan, u
različitim sugovornicima u malim nastavnikom) s različitim nastavnikom) s različitim nastavnikom) s različitim skupinama i onim koje vodi
i većim skupinama ili u paru. sugovornicima o temama i sugovornicima o temama i sugovornicima o temama i nastavnik) s različitim
tekstovima na razini razreda, tekstovima na razini razreda, tekstovima na razini razreda, sugovornicima o temama,
nadogradnji na idejama drugih i nadogradnji na idejama drugih i nadogradnji na idejama drugih i tekstovima i pitanjima
jasnom izražavanju osobnih ideja. jasnom izražavanju osobnih ideja. jasnom izražavanju osobnih ideja. nadograđujući ideje drugih i
izražavajući osobne jasno i
uvjerljivo.
a. Slijedi dogovorena pravila a. Priprema se za raspravu nakon a. Sudjeluje u raspravi nakon što a. Sudjeluje u raspravi a. Sudjeluje u raspravi
rasprave (npr. slušanje drugih i što se pročita ili prouči traženi pročita ili prouči traženi materijal pripremljen, nakon što je pročitao pripremljen, nakon što je
naizmjenično pričanje). materija isključivo se oslanjajući isključivo se oslanjajući na ili proučio traženi materijal, pročitao ili proučio traženi
na pripremu i druge informacije pripremu pozivajući se na dokaze isključivo se oslanjajući na materijal, isključivo se
koje ima o temi radi istraživanja o temi, tekstu ili pitanju koje treba pripremu pozivajući se na dokaze oslanjajući na pripremu
ideja o kojima se raspravlja. razmotriti i razmisliti o idejama o o temi, tekstu ili pitanju radi pozivajući se na dokaze iz
kojima se raspravlja. poticanja pažljive, dobro tekstova ili drugih vrsta
obrazložene razmjene ideja. istraživanja o temi ili pitanju
radi poticanja pozorne i dobro
obrazložene razmjene ideja.
b. Prati i nastavlja razgovor uz b. Slijedi dogovorena pravila b. Slijedi pravila kolegijalne b. Surađuje s kolegama u cilju b. Surađuje s vršnjacima na
uvažavanje sugovornika. dijaloga i rasprave uvažavanje. rasprave, postavlja određene postavljanja pravila za kolegijalnu promicanju građanskih,
ciljeve i rokove te definira raspravu i odlučivanje (npr. demokratskih razgovora i
pojedinačne uloge po potrebi. neformalni koncenzus, glasovanje odlučivanja, postavlja jasne
o ključnim pitanjima, iznošenje ciljeve i rokove i utvrđuje
alternativnog stava), uz jasne pojedinačne uloge po potrebi.
ciljeve i rokove te pojedinačne
uloge po potrebi.
NIJE PRIMJENJIVO. c. Postavlja pitanja kako bi c. Postavlja konkretna pitanja i c. Potiče razgovore postavljanjem c. Potiče razgovore
provjerio razumijevanje odgovora na njih uz obrazloženje i i odgovaranjem na pitanja koja postavljanjem i odgovaranjem
prezentiranih informacija, drži se iznošenje detalja stavljajući povezuju trenutačnu raspravu sa na pitanja koja tragaju za
teme i povezuje njihove komentare koji doprinose temi, širim temama ili većim idejama, obrazloženjem i dokazima,
komentare s primjedbama ostalih. tekstu ili pitanju koja se aktivno uključuje druge u raspravu brinući se o saslušanju svih
razmatraju. te pojašnjava, potvrđuje ili stavova o nekoj temi ili pitanju,
osporava ideje i zaključke. pojašnjava, potvrđuje ili
osporava ideje i zaključke i
promiče različita i kreativna
gledišta.
NIJE PRIMJENJIVO. d. Izražava i brani vlastite ideje u d. Razmatra ključne ideje koje su d. Odgovara pažljivo na različita d. Odgovara pozorno na
svjetlu rasprave. iznesene i pokazuje kako su gledišta, sažima usuglašena i različita gledišta, sintetizira
razumjeli različita gledišta kroz neusuglašena pitanja te, kad je to komentare, tvrdnje i dokaze
razmišljanje i parafraziranje. opravdano, opisuje ili opravdava svih strana o predmetu rasprave
vlastite stavove i poimanja i gdje je moguće razrješiti
mijenja vlastita mišljenja u svjetlu kontradiktornosti i utvrđuje koje
argumenata i dokaza. su dodatne informacije ili
istraživanja potrebne da bi se
ona produbila ili zadatak
završio do kraja.
2. Provjerava i traži pojašnjenja za 2. Određuje glavne ideje i detalje 2. Objašnjava informacije 2. Integrira više izvora informacija 2. Integrira više izvora
razumijevanje teksta ili u tekstu pročitanom naglas ili prezentirane u različitim medijima prezentiranih u različitim informacija prezentiranih u
informacije predočene usmeno ili informacije prezentirane u i formatima (npr. vizualno, medijima i formatima, (npr. različitim medijima i formatima
putem različitih medija različitim medijima i formatima. brojčano i usmeno) i objasni kako vizualno, brojčano i usmeno), (npr. vizualno, kvantitativno i
postavljanjem i odgovaranjem na one doprinose temi, tekstu ili ocjenjujući kredibilitet i preciznost usmeno) kako bi mogao
pitanja o ključnim detaljima. pitanju koje se proučava. svakog izvora. donositi odluke i rješava
probleme, procjenjujući
vjerodostojnost i točnost svakog
izvora i bilježeći bilo kakvo
neslaganje podataka.
3. Postavlja pitanja i odgovara na 3. Pita i odgovara na pitanja o 3. Pravi razliku između tvrdnji 3. Ocjenjuje govornikovo 3. Ocjenjuje govornikovo
pitanja tražeći pomoć, informaciju informacijama govorniku. Nudi koje su potkrepljene dokazima i stajalište, obrazloženje i korištenje gledište, obrazloženje i
ili pojašnjenje u cilju boljeg odgovarajuće pojašnjenje i onih koje nisu. dokaza i retorike, idenitificirajući korištenje dokaza i retorike
razumijevanja prezentiranog. pojedinosti. obmanjujuća obrazloženja, ocjenjujući stav, premise,
pretjerane ili iskrivljene dokaze. povezanost predodžbi, izbor
riječi, naglasne cjeline i ton
kojim se govornik služi.
Prezentacija znanja i ideja
4. Prezentira informacije, nalaze i dokaze tako da slušatelji mogu slijediti tijek obrazlaganja, a organizacija, razvoj i stil primjereni su zadatku, svrsi i publici.
5. Koristi digitalne medije i vizualno izlaganje podataka kako bi strateški prikazao informacije i ojačao razumijevanje prezentacija.
6. Prilagođava govor različitim kontekstima i komunikacijskim zadacima.
Indikatori oblasti prezentacije znanja i ideja sukladno uzrastu za:
(5, 6 god.) (18, 19 god.)
4. Opisuje poznate ljude, mjesta, 4. Izvješćuje o temi ili tekstu, 4. Iznosi tvrdnje i nalaze, navodeći 4. Iznosi tvrdnje, nalaze i dokaze u 4. Iznosi informacije, nalaze i
stvari i uz poticaj i podršku, priča priču ili detaljno prepričava ideje logičkim slijedom i korist toga, jasno, sažeto i logično, dokaze u korist toga s jasne i
navodi dodatne pojedinosti. iskustvo uz odgovarajuće korištenjem primjerenih opisa, tako da slušatelji mogu slijediti precizne točke gledišta tako da
činjenice i relevantne, opisne činjenica i detalja da naglasi tijek obrazlaganja, a organizacija, slušatelji mogu slijediti tijek
detalje, govoreći jasno, glavne ideje ili teme. Održava razrada, suština i stil primjereni su obrazlaganja, razmatraju se
odgovarajućim ritmom. primjeren kontakt očima, svrsi, publici i zadatku. drugačija ili suprotna stajališta,
adekvatnu glasnoću i jasan a organizacija, razrada, suština i
izgovor. stil primjereni su svrsi, publici i
opsegu formalnih i neformalnih
zadataka.
5. Dodaje po želji crteže ili druga 5. Pravi zanimljive i dinamične 5. Uključuje multimedijalne 5. Strateški koristi digitalne 5. Strateški koristi digitalne
vizualna izlaganja opisima kako bi audiosnimke priča ili pjesama koje komponente (npr. grafiku, slike, medije (npr. tekstualne, grafičke, medije (npr. tekstualne,
time osigurali više pojedinosti. ilustriraju tečno čitanje zvuk) i vizualne iskaze tijekom audio, vizualne i interaktivne grafičke, audio, vizualne i
razumljivim ritmom; dodaje prezentacija kako bi pojasnili elemente) kako bi unaprijedio interaktivne elemente) tijekom
vizualne iskaze gdje je to informacije. razumijevanje nalaza, prezentacije kako bi unaprijedio
prikladno da se naglasi ili obrazloženja i dokaza te pojačali razumijevanje nalaza
podvuku određene činjenice ili interes. obrazloženja i dokaza te
pojedinosti. pojačao zanimanje.
6. Izražava se govorom i 6. Izražava se punim rečenicama. 6. Prilagođava govor različitim 6. Prilagođava govor različitim 6. Prilagođava govor različitim
glasovnim kvalitetama govora kao kontekstima i zadacima, pokazuje kontekstima i zadatcima, vlada kontekstima i zadatcima, vlada
što su: visina, tempo i boja glasa da vlada standardnim jezikom kad standardnim jezikom kad je standardnim jezikom kad je
kako bi osjećaje, misli i ideje je potrebno ili primjereno. potrebito ili primjereno. potrebito ili primjereno.
jasno izrazili.
Oblasti, komponente i ishodi učenja za bosanski jezik, hrvatski jezik i srpski jezik u BiH
ČITANJE:
KNJIŽEVNOST (predškolski odgoj i obrazovanje - kraj srednjoškolskog ogoja i obrazovanja)
Ishodi učenja za čitanje (književnost)
Ključne predodžbe i detalji
1. Pozorno čita ili sluša tekst u cilju razumijevanja i donošenja logičkih zaključaka; citira konkretne tekstove pri pisanju ili govoru u svrhu potkrepljenja zaključaka
donesenih na temelju teksta.
2. Prepoznaje i objašnjava ključne ideje teksta i njihovih razrada; sažima ključne ideje na temelju detalja koji je potkrepljuju.
3. Analizira likove, događaje i ideje te njihove međuodnose u tekstu.
4. Tumači različita značenja riječi i izraza, tehničkih, osnovnih i prenesenih značenja iz teksta i utvrđuje kako izbor riječi utječu na značenje teksta.
5. Analizira strukturu tekstova uključujući i kako se određene rečenice, pasusi i veći dijelovi teksta (npr. odlomak, poglavlje, scena ili strofa) odnose jedni prema drugima
i prema cjelini.
6. Utvrđuje kako točka gledišta ili nakana utječu na oblikovanje sadržaja i način pisanja teksta.
Usvajanje i korištenje rječnika
7. Utvrđuje ili razjašnjava značenje nepoznatih i višeznačnih riječi i izraza.
8. Razumije preneseno značenje riječi, veza između riječi i nijanse u značenjima riječi.
9. Usvaja i ispravno koristi nove riječi i izraze; bogati rječnik.
10. Integrira i procjenjuje sadržaj predstavljen u različitim medijima i formatima između ostalog vizualno, kvalitativno, kao i riječima.
11. Prikazuje i ocjenjuje konkretne tvrdnje u tekstu služeći se valjanim obrazloženjima i relevantnim dokazima.
12. Analizira dva ili više tekstova koji obrađuju sličnu temu ili predmet zanimanja u cilju akumulacije znanja i uspoređuje različite pristupe autora.
13. Nepristrano i stručno čita i razumije složene književne tekstove.
ČITANJE: INFORMATIVNI TEKSTOVI
(predškolski odgoj i obrazovanja - kraj srednjoškolskog odgoja i obrazovanja)
Ishodi učenja za čitanje informativnih tekstova
Ključne predodžbe i detalji
14. Čita tekst u cilju utvrđivanja navoda teksta, donošenja logičkih zaključaka i citira konkretne tekstualne dokaze potkrepljujući zaključke donesene na temelju teksta.
15. Određuje ključne ideje i teme teksta te analizira njihovu razradu sažimanjem ključnih detalja i ideja koji to potkrepljuju.
16. Analizira kako i zašto se pojedinci, događaji i ideje razvijaju i ulaze u interakciju kroz tekst.
17.Interpretira i pojašnjava način uporabe riječi i ustaljenih izraza u tekstu i određuje tehnička, osnovna i prenesena značenja, te analizira različita značenja pri izboru
riječi.
18. Analizira strukturu tekstova i meduodnos rečenica, pasusa i većih dijelova teksta (npr. odjeljak, poglavlje).
19. Procjenjuje način oblikovanja sadržaja i stila teksta s vlastite točke gledišta.
Usvaja i koristi rječnik
20. Utvrđuje i razjašnjava značenje nepoznatih, manje poznatih i višeznačnih riječi i izraza služeći se kontekstualnim indicijama, analizom sadržajnih dijelova riječi i
uporabom općeg i specijaliziranog referentnog materijala po potrebi.
21. Iskazuje razumijevanje prenesenog jezika, veza između riječi i nijansi u značenjima riječi.
22. Usvaja i ispravno koristi niz riječi i fraza određene oblasti dostatnih za čitanje, pisanje i slušanje za nastavak obrazovanja i i životne uloge; pokazuje neovisnost u
stjecanju rječnika kad pronađe nepoznatu riječ koja je važna pri razumijevanju ili izražavanju.
23. Integrira i ocjenjuje sadržaje predstavljene u različitim medijima i formatima, između ostalog vizualno, kvantitativno i riječima.
24. Prikazuje i ocjenjuje argument i konkretne tvrdnje u tekstu služeći se valjanim obrazloženjima i relevantnim dokazima.
25. Analizira kako dva ili više tekstova obrađuju slične teme ili predmete zanimanja u cilju akumulacije znanja ili usporedbe pristupa autora.
26. Čita i razumije složene informativne tekstove.
TEMELJNE VJEŠTINE ČITANJA (predškolski odgoj i obrazovanje - 3. razred (8, 9 god.)
Ishodi učenja temeljnih vještina čitanja
Pojam velikih tiskanih slova
1. Pokazuje razumijevanje organizacije i osnovnih odlika velikih tiskanih slova.
Fonološka osviještenost
2. Pokazuje razumijevanje izgovorenih riječi, slogova i glasova (fonema).
Prepoznavanje i foničnost riječi
3. Prepoznaje i primjenjuje vještine foničnosti i analize riječi.
Tečno čitanje
4. Čita sa svrhom i razumijevanjem.
PISANJE (predškolski odgoj i obrazovanja - kraj srednjoškolskog odgoja i obrazovanja)
Ishodi učenja za pisanje
Vrste i namjene teksta
1. Analizira važne teme i tekstove, piše argumente u korist navedenih tvrdnji služeći se valjanim obrazloženjima i relevantnim argumentima.
2. Piše informativne tekstove uz pojašnjenja kako bi se razmotrilo i prenijelo složene informacije i ideje jasno i precizno djelotvornim odabirom, organizacijom i analizom
sadržaja.
3. Piše pripovjedne tekstove kako bi razvio stvarna ili zamišljena iskustva ili događaje koristeći učinkovitu tehniku, dobar odabir detalja i dobro strukturiran slijed
događaja.
Pisanje i distribucija pisanih radova
4. Piše jasne i smislene radove u kojima su sadržaj, organizacija i stil primjereni zadatku, svrsi i publici.
5. Usavršava svoj pisani rad planiranjem, revizijom, redigiranjem, ponovnim pisanjem ili pokušajem novog pristupa.
6. Koristi suvremenu tehnologiju kako bi napisao i objavio radove te ostvario interakciju i suradnju s drugima.
Gramatika i pravopis
7. Ovladava pravilima standardne gramatike i njihovom primjenom pri pisanju.
8. Ovladava pravopisnim pravilima i znakovima interpunkcije.
Istraživanje u cilju izgradnje i prezentacije znanja
9. Provodi kratke, ali i važne istraživačke projekte utemeljene na fokusiranim pitanjima pokazujući razumijevanje predmeta istraživanja.
10. Prikuplja relevantne informacije iz više tiskanih i digitalnih izvora, procjenjuje kredibilitet i preciznost svakog izvora i integrira informacije istodobno izbjegavajući
plagiranje.
11. Ponalazi dokaze u književnim ili informativnim tekstovima u svrhu podrške analize, razmišljanja i istraživanja.
Poznavanje jezika
12.Razumije kako jezik funkcionira u različitim kontekstima i zna napraviti odgovarajući izbor forme, rječnika i stila pri pisanju.
Opseg pisanja
13. Piše jednostavne i kraće ili složene i veće pisane radove za koje je potrebito vrijeme za istraživanje, razmišljanje i reviziju u različite svrhe.
USMENO IZRAŽAVANJE I SLUŠANJE
(predškolski odgoj i obrazovanje - kraj srednjoškolskog odgoja i obrazovanja)
Ishodi učenja za usmeno izražavanje i slušanje
Razumijevanje i suradnja
1. Priprema se i sudjeluje učinkovito u nizu razgovora i suradnji s različitim sugovornicima, nadogradnji na idejama drugih i izražavanju vlastitih ideja jasno i uvjerljivo.
2. Integrira i ocjenjuje informacije prezentirane u različitim medijima i formatima, uključujući vizualno, kvantitativno i usmeno.
3. Procjenjuje govornikovo gledište, argumentaciju i uporabu dokaza i retorike.
Prezentacija znanja i ideja
4. Prezentira informacije, nalaze i dokaze kako bi slušatelji bili u mogućnosti slijediti tijek obrazlaganja, a organizacija, razvoj i stil primjereni su zadatku, svrsi i publici.
5. Koristi digitalne medije i vizualno izlaganje podataka kako bi strateški prikazao informacije i ojačao razumijevanje prezentacija.
6. Prilagođava govor različitim kontekstima i komunikacijskim zadatcima.

Definicije i legenda za prožimajuće pokazatelje 1
Ishodi učenja Prožimajući pokazatelji
Ishodi učenja za jezik koji utječu na razvijanje, a odnose se na čita, razumije i analizira književne i informativne tekstove,
piše razne vrste teksta za različite namjene i publiku,
komunikacijsku kompetenciju na materinskom jeziku: priča i sluša radi prijenosa i razumijevanja informacija s uvažavanjem učinkovito u različitim situacijama i
u različite svrhe u konstruktivnom i kritičkom dijalogu,
piše složene tekstove,
kritički ocjenjuje komunikacije u različitim oblicima,
izražava pozitivne stavove i pokazuje vještine za učinkovitu međukulturalnu komunikaciju.
Ishodi učenja za pismenost koja se odnosi na koristi multimedije za traženje, iznalaženje, pristupanje, izradu, prikaz i razmjenu informacija i
komunikacije,
informatičku pismenost (informacijska, medijska, tehnološka): sudjeluje odgovorno u virtualnim društvenim mrežama,
rabi računalne pismenosti za podršku kritičkom načinu razmišljanja, inovacijama i kreativnosti.
Ishodi učenja za pismenost koja se odnosi na organizira i uređuje vlastito učenje,
pokazuje upornost i samoprocjenu pri učenju,
učiti kako se uči: traži prigode za podršku, pomoć i učenje,
izrađuje plan učenja radi upravljanja vremenom,
radi pojedinačno i s drugima.
Ishodi učenja za pismenost koja se odnosi na poznaje općeprihvaćene norme i pravila ponašanja,
komunicira konstruktivno i s poštivanjem u društvenim situacijama,
društvenu i građansku kompetenciju: izgrađuje povjerenje i empatiju spram drugih,
izražava frustracije na konstruktivan način,
razvija i razumije nacionalni kulturni identitet u interakciji s kulturnim identitetom Europe i ostatkom
svijeta,
uviđa i razumije različita gledišta kao posljedicu različitosti i koja konstruktivno doprinose osobnim
1
Iz dokumenta: Ključne kompetencije i životne vještine za Bosnu i Hercegovinu. Program zapošljavanja i zadržavanja mladih (2011. god.).
stavovima,
razvija vještine rada u skupinama.
Ishodi učenja za pismenost koja se odnosi na planira, organizira, analizira, komunicira, izvodi, izvješćuje, procjenjuje i evidentira,
upravlja projektima,
samoinicijativu i poduzetničku kompetenciju: radi s timovima na kooperativan i fleksibilan način,
prepoznaje vlastite jake i slabe strane.
Ishodi učenja za pismenost koja se odnosi na poznaje domaće i međunarodno kulturno naslijeđe (glazba, vizualne umjetnosti, ples, književnost),
kulturnu svijest: uvažava i uživa u umjetničkim djelima i izvedbama i razvija osjećaj za lijepo.
Ishodi učenja za pismenost koja se odnosi na proizvodi mnoge ideje, proizvode, pretpostavke,
povezuje ideje,
kreativno-produktivnu kompetenciju: donosi samostalno zaključke,
zamišlja, vizualizira alternativna rješenja,
kritički razmišlja pri rješavanju problema,
kognitivna sposobnost toleriranja suprotnih ideja,
učinkovito koristi informacije, znanja i činjenice pri rješavanju problema.
Načela definiranja ishoda učenja subjekata, najnovija događanja, FAQ (često postavljana
Znanje, transparentnost, sudjelovanje, ponavljanje i pitanja) i ishode učenja.
ravnomjernost predstavljaju pet načela definiranja ishoda SUDJELOVANJE
učenja (IU). Svaki od ovih načela važan je za kvalitetan razvoj - Ishodi učenja trebaju biti odraz vizije reforme obrazovanja
ishoda učenja. koja se zasniva na znanju, vještinama i stavovima za 21.
ZNANJE stoljeće. Ako vizija odražava suglasnost svih sudionika
Dvije vrste znanja su nužne za razvoj ishoda učenja za odgojno-obrazovnog procesa (roditelja, učenika,
jezičnu pismenost: odgajatelja, nastavnika, profesora i članova zajednice), svi
(1) znanje vrednovanja i (2) tehničko znanje i vještine. sudionici mogu sudjelovati u pružanju podrške
Stavovi i vjerovanja određuju čovjekov pogled na svijet i akademskom, socijalnom, emotivnom i tjelesno-
utječu na njegovo ponašanje. zdravstvenom razvoju djeteta.
- Razvoj ishoda učenja od stručnjaka koji rade na - Međutim, nije nužno da sve zainteresirane strane
definiranju tih ishoda učenja, zahtijeva punu predanost, a sudjeluju na svim područjima po pitanju razvoja ishoda
ishodi trebaju svakom djetetu pružiti osnovu za uspjeh u učenja.
školi i životu nakon završenog školovanja. - Sudjelovanje treba biti planirano i s namjerom.
Stručnjaci, koji rade na razvoju ishoda učenja, moraju - Stručnjaci koji rade na razvoju ishoda učenja, moraju
posjedovati tehničko znanje i vještine u najmanje dvije oblasti. zauzeti strateški pristup u osiguranju sudjelovanja
- Stručno znanje u oblasti sadržaja: jezična pismenost, različitih sudionika proporcionalno njihovim stručnim
matematika itd. znanjima.
- Stručno znanje o ishodima učenja: svrha definiranja Na primjer:
ishoda učenja i osnovni elementi sustava zasnovani na Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje
ishodima učenja. Stručnjaci moraju poznavati različite BiH oformila je radnu skupinu za izradu standarda kvalitete
načine razvrstavanja dokumentacije o ishodima učenja i rada odgajatelja u predškolskom odgoju i obrazovanju. U
elementima ocjenjivanja i praćenja primjerenim ishodima proces su bili uključeni stručnjaci različitih profila u izradi i
učenja. pregledu standarda kvalitete rada odgajatelja.
Na primjer: PONAVLJANJE
Njemački nacionalni obrazovni standardi. Stručnjaci za Proces razvoja ishoda učenja jeste proces koji se zasniva
izradu standarda posjeduju visok stupanj znanja o sadržaju, na ponavljanju. Drugim riječima, ponavljaju se koraci, a
razvoju djece i adolescenata, ocjenjivanju, evaluaciji i rezultati prethodne faze su informacije potrebne za sljedeću
mjerenju. fazu razvoja ishoda učenja.
TRANSPARENTNOST Na primjer:
- Transparentnost podrazumijeva jasnoću procesa, svrhe i Prema izvješćima sudionika iz Njemačke, Turske,
definiranja ishoda učenja. Makedonije i Uzbekistana (nacionalni standardi u obrazo-
- Osobe, koje rade na razvoju ishoda učenja, su dužne vanju) dokumenti o ishodima učenja u tim zemljama prošli su
omogućiti svim zainteresiranim stranama na svim brojne revizije nakon razmatranja povratnih informacija i
razinama sustava, pristup podatcima o procesu razvoja komentara vanjskih stručnjaka i članova zajednice.
ishoda učenja. UJEDNAČENOST
- Sastanci s članovima zajednice i objavljivanje podataka na Ujednačenost podrazumijeva: (1) proces razvoja ishoda
neformalnim internetskim stranicama samo su dva načina učenja i (2) rezultate aktivnosti koje se odnose na ishode učenja
osiguranja transparentnosti ishoda učenja. Proces razvoja ishoda učenja:
Na primjer: - Treba biti ujednačen u pogledu članova radnih
Standardi za zajedničku jezgru nastavnog plana i skupina i načina sudjelovanja.
programa u SAD-u primjer su jednog takvog sveobuhvatnog - Ujednačenost podrazumijeva različitosti; predstavni-
pristupa koji uključuje uporabu interneta u najranijim fazama ci različitih zajednica i osobe s različitim stručnim
kako bi zainteresirane strane imale na raspolaganju relevantne znanjima trebaju biti dio procesa razvoja ishoda
i ažurirane podatke o procesu razvoja ishoda učenja (u ovom učenja kao članovi radne skupine ili kao sudionici
slučaju standarda). Internetska stranica www.corestandards. sastanaka na kojima se razmatraju povratne informa-
org, koju financira Nacionalna udruga guvernera i Vijeće cije ili utvrđuje valjanost.
rukovoditelja odjela za obrazovanje SAD-a, sadrži opis Rezultati ishoda učenja:
aktivnosti, podatke o ishodu učenja, podršku različitih - Ishodi učenja i pokazatelji, koji predviđaju znanja i
vještine učenika kojima trebaju ovladati kako bi bili
spremni za 21. stoljeće; isti su za svu djecu bez Ishodi učenja (IU) za 21. stoljeće
obzira na nacionalno podrijetlo, geografsku lokaciju, Ishodi učenja su iskazi kojima se naznačuje što učenik
socijalno-ekonomski status, spol ili jezik. treba znati, razumjeti ili učiniti po završetku određenog procesa
- Stručnjaci za razvoj ishoda učenja postavljaju visoka učenja kao rezultata aktivnosti učenja.
očekivanja za svu djecu definiranjem ishoda učenja i
pokazatelja za 21. stoljeće. Pokazatelji ishoda učenja
Na primjer: Pokazatelji ishoda učenja su primjeri ponašanja/aktiv-
Finska - rukovodstvo, škola i nastavno osoblje su nosti učenika koji pokazuju stupanj dosegnuća ishoda učenja.
detaljnije razradili i proširili "okvirni" nacionalni plan i Pokazatelji pokazuju i opisuju razvijenost vještine, znanja i
program, kao i set ishoda učenja. razumijevanja određene oblasti, odnosno komponente i kao
Singapur i Finska - smanjili nesrazmjer u postignućima takvi moraju biti mjerljivi.
učenika tako što su osigurali svim učenicima ujednačen i Oblasti
kvalitetan pristup u odgoju i obrazovanju.
Oblast je organiziran, koherentan sklop znanja, vještina i
Pojmovnik ključnih termina stavova unutar određenog područja za koje se koriste riječi koje
Pismenost za 21. stoljeće opisuju različite skupine sadržaja, načine njihovog organi-
Pismenost je oduvijek bila skup kulturoloških teorija i ziranja ili svrstavanja ishoda učenja. Komponente za jezik su:
teorija na području komunikcije i zajedničkih pripadnicima čitanje, pisanje i usmeno izražavanje/slušanje.
određenih skupina. Kako se mijenjaju društvo i tehnologija, Komponente
mijenja se i pismenost. U 21. stoljeću, pismenost se sastoji od
Komponente su raščlanjena znanja, vještine i stavovi koji
sposobnosti pronalaska, ocjene, uporabe i komunikacije putom
su važni i koji definiraju oblast.
širokog raspona izvora, među kojima su tekst, audiozapisi,
vizualni izvori i digitalne tehnologije. Osobe, ovladale Kompetencije
pismenošću, upravljaju, analiziraju i sintetiziraju višestruke Kompetencije i ishodi učenja prolaze kroz više oblasti
tijekove informacija koje dolaze istodobno. Također, stvaraju, predmeta. Nužne su u pripremi učenika za 21. stoljeće kako bi
kritiziraju, analiziraju i ocjenjuju informacije iz multimedijalnih se izborili za svoj opstanak, razvijali kapacitete, u potpunosti
izvora, te se brinu za etičke odgovornosti koje se traže u sudjelovali u razvoju, unapređivali kvalitetu svoga života,
složenim okružjima. donosili odluke i nastavljali učiti. Uključuju komunikativnu
kompetenciju, informatičku pismenost; učenje o tomu kako
učiti, socijalnu kompetenciju, samoinicijativu i poduzetnost,
kulturnu svjesnost i kreativnu i produktivnu kompetenciju.

Literatura:
Colin Marsh, J., Kurikulum, Zagreb (1994), На основу чланова 8. и 10. Закона о Агенцији за
Državno vijeće nastavnika engleskoga jezika (2008. godine) предшколско, основно и средње образовање ("Службени
Izjava o stavu; Izvršni odbor Državnog vijeća nastavnika гласник БиХ", број 88/07), на приједлог Агенције, Одбор
engleskoga jezika, Urbana, Illinois, Агенције за предшколско, основно и средње образовање, на
Informacija o provedbi Okvirnog zakona za osnovno 19. сједници Одбора, одржаној 24.9.2014. године, доноси
obrazovanje i usaglašenost kantonalnih zakonskih akata sa ovim ОДЛУКУ
zakonom. Federalno ministarstvo obrazovanja i znanosti Mostar О ОДОБРАВАЊУ ЗАЈЕДНИЧКОГ ЈЕЗГРА
(2009), НАСТАВНИХ ПЛАНОВА И ПРОГРАМА ЗА
Institucija za unapređenje obrazovanja i vaspitanja, БОСАНСКИ ЈЕЗИК, ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И СРПСКИ
Katalog programa stručnog usavršavanja zaposlenih u ЈЕЗИК ДЕФИНИСАНОГ НА ИСХОДИМА УЧЕЊА
obrazovanju, Beograd 2009/10,
Izvještaj o pregledu postojećih ZJNPP-a i nastavnih Члан 1.
planova i programa za devetogodišnje osnovne škole u BiH, (Предмет Одлуке)
Osiguranje kvalitete u obrazovanju u BiH (2009.), Овом Одлуком одобрава се Заједничко језгро наставних
Ključne kompetencije i životne vještine u Bosni i планова и програма за наставне предмете босански језик,
Hercegovini, Sarajevo (2011), хрватски језик и српски језик (у даљем тексту: ЗЈНПП),
Model NPP za maternji jezik i matematiku, grupa autora, дефинисано на исходима учења, као и дефинисани исходи
Reforma općeg obrazovanja u Bosni i Hercegovini (studeni учења на крају предшколског васпитања и образовања који
2005), су основа даљег развоја цјеловитих развојних програма за
Model okvirnoga nastavnog plana i programa Curriculum предшколско васпитање и образовање, а који чине саставни
(2005), дио ове Одлуке.
Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i Члан 2.
obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje (Садржај ЗЈНПП)
Hrvatske (2010), ЗЈНПП садржи дефинисане исходе учења за босански
NPP gimnazije Slovenije (1998, 2006), језик, хрватски језик и српски језик за предшколско, основно
NPP osnovne škole Slovenije (1999, 2006), и средње образовање у Босни и Херцеговини.
Okvir kurikuluma za preduniverzitetsko obrazovanje u Члан 3.
Republici Kosovo (2011), (Препорука образовним властима)
Okvirni zakon o osnovnom i srednjem obrazovanju u BiH Даје се препорука надлежним образовним властима да
(2003), изврше усклађивање примјене одобреног ЗЈНПП у наставне
Okvirni zakon o predškolskom odgoju i obrazovanju u BiH планове и програме за основно и средње образовање, као и
(2007), за цјеловите развојне програме у предшколском васпитању и
Okvirni zakon o srednjem strukovnom obrazovanju i obuci образовању те обезбиједе да се примјењују у свим јавним и
u BiH (2008), приватним предшколским установама, основним и средњим
Petrinšak, S., Obrazovna politika i kurikularni pristup, школама на подручју из своје надлежности.
Pedagoški fakultet, Osijek (2008),
Predmetni NPP-i Crne Gore (2011), Члан 4.
Savić, M. Praktikum za definisanje ishoda učenja, (Ступање на снагу)
Arhitektonski fakultet, Beograd (2008), Ова Одлука ступа на снагу даном доношења и
Sporazum o zajedničkoj jezgri NPP-a (2003), објављује се у "Службеном гласнику БиХ".
Sternberg, RJ, Kognitivna psihologija, Jastrebarsko, Slap Број 01-07-1-725/14
(2004), 24. септембра 2014. године Предсједавајући
Strateški pravci obrazovanja u BiH s planom Мостар Фрањо Љубас, с. р.
implementacije 2008-2015. (2008),
Vizek Vidović, V., Kompetencije kao ishodi učenja, trajno ЗЈНПП-а ЗА БОСАНСКИ ЈЕЗИК, ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И
obrazovanje, Zagreb (2008), СРПСКИ ЈЕЗИК ДЕФИНИСАНО НА ИСХОДИМА
Zajednička jezgra cjelovitih razvojnih programa za rad u УЧЕЊА
predškolskim ustanovama (2009),
Zakon o Agenciji za predškolsko, osnovno i srednje Водитељ Пројектa:
obrazovanje (2007). мр сц. Марија Налетилић
Nakladnik: Конcултанти:
Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje Miske Witt & Associates Inc., Shoreview, MN USA
Za nakladnika: Miske Witt, виши консултант
Maja Stojkić, ravnateljica Agencije za predškolsko, osnovno Dr. Nancy Clair & Dr. Jan Westrick with Sarah Koehler,
i srednje obrazovanje асистенти на Пројекту
Lektura: Dr. Shirley Miske, предсједник
Dženana Memišević Пројектни тим:
DTP: Маја Стојкић, директор Агенције за предшколско,
Branka Zvečevac основно и средње образовање
Naklada: Марија Налетилић, шеф Одјељења за ЗЈНПП
350 primjeraka Јасминка Нало, замјеник водитеља Пројекта, стручни
Tisak: савjетник за матерњи језик
Projekt podržao UNICEF Хашима Ћурак, стручни савјетник за предшколско
васпитање и образовање
Радмила Јаковљевић, стручни савjетник за ЗЈНПП

ZJNPP BHSjezik Ishodiucenja

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ZJNPP BHSjezik Ishodiucenja

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Utorak, 17. 3. 2015.

SLUŽBENI GLASNIK BiH Broj 23 - Stranica 41

Ishodi učenja za jezik - Bosna i Hercegovina

USMENO IZRAŽAVANJE I SLUŠANJE

You might also like