Валентина СТОЯНОВА

Румен ПЕНИН
Димитър ЖЕЛЕВ

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ПО
ГЕОГРАФИЯ
И
ИКОНОМИКА

ЗА 8. КЛАС

Издателство
БУЛВЕСТ 2ООО
София

Книга за учителя
по география и икономика
за 8. клас
Автори
© Валентина Миланова Стоянова, 2017
© Румен Любенов Пенин, 2017
© Димитър Желев Иванов, 2017
Графичен дизайн
© Боряна Владиславова Паскалева, 2017
Издателство
© БУЛВЕСТ 2ООО, 2017
ISBN 978-954-18-1045-3
2
Съдържание
Увод . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Общо представяне на обучението
по география и икономика
в средното училище
и в 8. клас . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Учебният комплект по география
и икономика за 8. клас . . . . . . . . . . 5
Примерно тематично разпределение
на учебния материал по
география и икономика
за 8. клас . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Методически указания
за реализиране на уроци . . . . . . . . 18
Отговори на тестовете за
самопроверка от учебника
за 8. клас . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Примерни тестове за контрол . . . . 41
Приложение –
Учебна програма по география и
икономика за VIII клас
(Общообразователна подготовка). . .55
 Увод
Настоящата книга представлява част от учеб-
но-методическия комплект по география и икономика
за 8. клас. Разработките в нея спазват изисквания-
та на Закона за училищно и предучилищно образо-
вание и конкретизиращите го наредби, свързани с
процеса на обучение по география и икономика като
общообразователен предмет. Чрез него се гаран-
тира постигане на Държавните образователни
стандарти за учебно съдържание и заложените в
учебната програма по география и икономика за 8.
клас компетентности като очаквани резултати от
обучението.
Разкрити са основните идеи на курса по геогра-
фия и икономика в 8. клас, отразени в учебника.
Отделено е значително място на организацията на
учебния процес с отчитане на съвременните изиск-
вания. Стремежът е към преодоляване на предаване-
то на знания от учителя на ученика, включване на
съвременни интерактивни методи на преподаване
и учене, поставяне на ученика в центъра на образо-
вателния процес, използване на информационните и
комуникационните технологии във всеки един вари-
ант на урок.
В зависимост от педагогическия опит на учите-
ля и условията за работа в училище предложените
идеи могат да се използват творчески. Представен
е комплектът по география и икономика за 8. клас,
примерно тематично разпределение, варианти за
провеждане на уроци по география и икономика в 8.
клас, варианти на тестове за контрол – входен, те-
кущ (тематичен), изходен. Като приложение е вклю-
чена учебната програма по география и икономика
за 8. клас.

Авторите

3
 ОБЩО ПРЕДСТАВЯНЕ
НА
ОБУЧЕНИЕТО ПО ГЕОГРАФИЯ
И ИКОНОМИКА В
СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ И
В 8. КЛАС
Според Закона за училищно и предучилищно
образование, в сила от 01.08.2016 г., география и
икономика е общообразователен предмет, който
се изучава в средна степен на образованието от
5. до 10. клас като задължителна подготовка (На-
редба № 5).
Според ДОС (Държавни образователни стан-
дарти) за предмета география и икономика се оп-
ределят специфични цели на обучението за съот-
ветния етап. Те включват:
ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ
ОТ ОБУЧЕНИЕТО
ПО УЧЕБНИЯ ПРЕДМЕТ
ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА
СТЕПЕН НА ОБРАЗОВАНИЕ: СРЕДНА
ЕТАП: ПЪРВИ ГИМНАЗИАЛЕН
СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ
НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРЕДМЕТА В
СЪОТВЕТНИЯ ЕТАП:
yyДа продължи формиране на географската
култура на учениците като част от общата им
култура за ориентиране и за разумна дейност
в географското пространство на глобално,
регионално и национално ниво.
yyДа продължи усвояването на система от гео-
графски знания за:
––природната структура на Земята и природно-
ресурсния є потенциал;
––политическата и социално-икономическата
организация на обществото, населението, се-
лищата и стопанството;
––основните географски региони в света и из-
брани страни в тях;
––географското положение, природата, населе-
нието, селищата, стопанството и районите в
България.
yyДа продължи формирането на умения за:
––получаване на информация от различни из-
точници;
––интерпретиране и представяне на информа-
ция;
4
––генериране на географска информация.
yyДа продължи формирането на модели на раз-
умно поведение в географското пространство.
yyДа продължи формирането на ценности:
––интерес към географското знание;
––светоглед за системата природа;
––общество – стопанство;
––опазване на околната среда;
––отговорност, толерантност и уважение към
културното многообразие от позицията на
граждани на България, Европа и света.
Очаквани резултати от обучението за
постигане на общообразователна
подготовка в края на 8. клас:
Области на
Знания, умения и отношения
компетент-
В резултат на обучението ученикът:
ност
Планетата Доказва с примери кълбовидната форма
Земя и движенията на Земята.
Прави изводи за влиянието на формата
на Земята и движенията є върху проти-
чащите явления и процеси в природата
и живота на човека.
География на Характеризира геосферите и природните
природата комплекси. Оценява природноресурсния
потенциал на Земята.
Дефинира идеята за устойчиво развитие
и обяснява глобални проблеми.
Географска Идентифицира и локализира географски
информация и икономически обекти по карта.
Интерпретира географска и икономиче-
ска информация от различни източници.
Генерира географска и икономическа
информация и я представя в различни
форми.
В осми клас продължава изучаването на гео-
графия и икономика като самостоятелен учебен
предмет. До момента учениците са изучавали
обща природна и икономическа география и ге-
ография на планетата и регионална география на
континентите. В Учебната програма за 8. клас са
включени базисни знания, умения и придобиване
на ключови компетентности чрез овладяване на
знания, умения и отношения, свързани с приро-
дата на Земята, природноресурсния є потенциал
и устойчиво развитие на географското простран-
ство. Продължава формирането на географската
култура на учениците.
Застъпени са 3 области на компетентност:
––Планетата Земя
––География на природата
 ––Географска информация
Към всяка от тях са формирани знания, умения,
отношения като очаквани резултати (вж. УП). Три-
те глобални теми (области на компетентности) са
разработени в подтеми, към всяка от тях са фор-
мирани компетентности като очаквани резултати
от обучението. Новите понятия са определени в
колона 3 на УП.
ОБЛАСТИ НА КОМПЕТЕНТНОСТ,
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО
(ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И ОТНОШЕНИЯ)
И ВРЪЗКАТА ИМ С ОТДЕЛНИ
КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ
1. Компетентности в областта на българския
език
2. Умения за общуване на чужди езици
3. Математическа компетентност и основни
компетентности в областта на природните науки и
на технологиите
4. Дигитална компетентност
5. Умения за учене
6. Социални и граждански компетентности
7. Инициативност и предприемчивост
8. Културна компетентност и умения за изразя-
ване чрез творчество
9. Умения за подкрепа на устойчивото разви-
тие и за здравословен начин на живот и спорт
В УП за 8. клас са включени дейности за придо-
биване на ключови компетентности, както и меж-
дупредметни връзки (вж. УП).
На основата на посочената задължителна доку-
ментация е разработен учебникът по география и
икономика за осми клас и примерното тематично
разпределение (според изискванията на Наредба
№ 5 – раздел V). Спазени са изискванията за про-
центно разпределение на часовете – 22 за нови
знания, 6 за упражнения, 2 за преговор, 2 за об-
общение, 4 за контрол.
УЧЕБНИЯТ КОМПЛЕКТ
ПО
ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА
ЗА 8. КЛАС
Учебният комплект по география и икономика
за 8. клас включва: учебник, учебна тетрадка, кни-
га за учителя, електронен учебник. Към комплекта
са приложени учебен атлас по география и иконо-
мика за 8. клас и контурни карти по география и
икономика за 8. клас.
УЧЕБНИК
ВЪНШНА СТРУКТУРА
В учебника по география и икономика са
включени:
yyКарта на природните пояси и зони на сушата
– в началото на учебника – дава възможност
на учениците бързо да се ориентират при
изучаване на природните зони, както и да ги
сравняват. Природна карта на света – в края
на учебника – във всеки един момент учени-
ците могат да направят справка, да посочват
примери по континенти.
yyУвод – съдържа насоки за използване на
учебника, обяснени са задачите в апарата
за контрол след всяка урочна единица по
степен на трудност. Всички нови понятия по
учебна програма са отделени шрифтово в
текста, както и ключовите думи и основните
нови моменти – опора за съставяне на план
на урока.
yyСъдържание – включва всички глобални теми
и теми на урочни единици.
yyПътеводител към учебника – ориентира уче-
ниците в структурата на различните типове
уроци.
yyРазработки на всички видове уроци според
учебната програма – уроци за нови знания,
преговор – начален, изходен годишен, обоб-
щение по раздели, упражнения, дискусии.
yyТестове за самоконтрол – с тях учениците
имат възможност да проверят сами знанията
си. Предложени са тестове за входно и из-
ходно равнище, тематичен контрол. За всеки
от тестовете има брой на точките за верен
отговор и скала за самооценяване. Ключът
с верните отговори за всеки от тестовете се
намира в книгата за учителя.
yyРечник на новите понятия, както и на вече
познати основни понятия по предмета. Реч-
никът е изключително полезен при работата
на учениците през цялата година не само при
въвеждане на понятията, но и в уроците за
упражнение, обобщение и преговор.
yyСписък с литература – включва актуални за-
главия, които ще са от полза на любознател-
ните ученици при подготовката на писмени
кратки съобщения, презентации и доклади.
yyПриложение – в него са поставени всички
предписания за изпълнение на различни дей-
ности във вид на стъпки, за да могат ученици-
те лесно да открият необходимото, без да се
налага да търсят из целия учебник.
5
 ВЪТРЕШНА СТРУКТУРА
Вътрешната структура на учебника по геогра-
фия и икономика за 8. клас включва:
yyУроци по теми и подтеми по УП
yyУрок за преговор – 2
yyУрок за нови знания – 22
yyУрок за упражнения – 6
yyУрок за обобщение – 2
yyУрок за контрол – 4
СТРУКТУРА НА УРОЦИТЕ ЗА НОВИ ЗНАНИЯ
yyПод заглавието на всяка тема се съдържа
въпрос – целта е чрез въвеждащ въпрос и не-
говото разширяване да се навлезе в темата,
да се мотивират учениците за работа. Често
той е свързан с припомняне на вече изучен
материал и цели прилагането на стари зна-
ния в нова ситуация.
yyВ хода на урока в учебника шрифтово са от-
делени основни моменти от материала, от тях
произлиза и планът на урока по точки. Пред-
ложени са допълнителни въпроси и практи-
чески задачи за изпълнение в хода на уро-
ка или при самоподготовката на учениците,
в зависимост от преценката на учителя. На
учениците се поставят задачи за проучвател-
на дейност или припомняне на вече усвоени
знания и умения, приложими по темата. При
самоподготовка учениците, се насочват към
работа с различни източници на информация:
атлас, карта, контурна карта, схеми и илюс-
трации, което да допринесе до задълбочено
усвояване на учебния материал и до неговото
разбиране, приложение.
yyОбемът, в който са разработени урочните
единици, в голяма степен е кратък, съдържа-
нието е представено на достъпен език, посо-
чени са достатъчно примери.
yyРубрика Ключови думи: към всяка тема за
нови знания включва основните нови понятия
по темата, както и ключови понятия и думи,
свързани с изучаването є. Те се използват
при мотивация, заключение и обобщение на
наученото, при съставяне на текст.
yyРубриката Основни изводи е обобщаваща за
изученото през часа.
yyДруги рубрики са допълнителните текстове
Добре е да знаем и Още нещо за…. Допъл-
нителните кратки текстове, често придружени
с илюстрации, дават информация по темата,
като допълват или изясняват съдържанието
на основния текст. Често те завършват с въ-
прос или задача към учениците. В хода на
урока към тези текстове можем да се отне-
6
сем или когато те допълват основната тема,
или в края на урока.
yyАпаратът за контрол е представен чрез
рубриките Можете да се справите сами и
Помислете и отговорете. След всяка урочна
единица са предложени набор от задачи с
различна степен на трудност, както и изис-
кващи проучвателна или практическа работа,
подходящи за домашна работа.
yyУчебникът е богато илюстриран с много сним-
ков материал, карти, схеми, таблици и др. Те
са съотнесени към текста, като го илюстри-
рат, допълват и изясняват. По тях учениците
могат да коментират, анализират, разчитат
различни типове диаграми, да получават ин-
формация от различни източници. При въвеж-
дане на ново умение са предложени стъпки
за последователно усвояване на конкретната
дейност, правила за поведение при различни
стихийни природни явления и рискови ситу-
ации.
СТРУКТУРА НА УРОЦИТЕ ЗА УПРАЖНЕНИЯ
В уроците за упражнения са включени разли-
чен тип задачи, илюстративен и графичен матери-
ал, стъпки за изпълнение на различни дейности.
Разработени са за самостоятелна и екипна рабо-
та на учениците за придобиване на умения и ком-
петентности по отделни теми. В шестте теми са
обхванати всички дейности по учебна програма
и изпълнението им гарантира покриване на клю-
човите компетентности като очаквани резултати
по учебна програма. Правят се междупредметни
връзки.
УРОЦИ ЗА ПРЕГОВОР И ОБОБЩЕНИЕ
Тези уроци включват набор от задачи за обоб-
щение и преговор, при които се изисква правене
на важни изводи, припомнят се основни понятия.
Уроците са разработени така, че да може да се
прилагат различни интерактивни техники, както и
самите ученици да работят самостоятелно, в екип
или група, да се използват ИКТ.
ЕЛЕКТРОНЕН УЧЕБНИК
Във всички теми учителят ще бъде подпомогнат
от допълнителни ресурси чрез електронния учеб-
ник за 8. клас, който е онлайн базиран. В учеб-
ника се съдържат допълнителни ресурси: видео-
материали, снимки, презентации, интерактивни
карти, схеми, задачи от различен тип и трудност,
3D анимации, връзки към Google и др., както и
възможност за оценяване и проверка на знани-
ята на учениците в реално време. Предложените
ресурси са добра основа за дискусия и коментар
по учебния материал, поставяне на допълнителни
задачи към учениците.
УЧЕБНА ТЕТРАДКА
Учебната тетрадка по география и икономика за
8. клас съдържа учебни задачи по теми и урочни
единици. Задачите са разнообразни по тип, с раз-
лична трудност, предимно:
––знаене – назовава, описва, определя, про-
следява, разграничава, разпознава;
––разбиране – илюстрира, обяснява, посочва
примери;
––приложение – посочва на карта, представя в
изображение, чете графично или картограф-
ско изображение;
––анализира – доказва;
––синтезиране – групира;
––оценяване – изразява мнение, определя зна-
чение, оценява (по Блум).
могъл да преработи предложеното в зависимост
от специфичните особености на учениците, с кои-
то работи. Тематичното разпределение е разрабо-
тено според изискванията на Наредба № 5, раз-
дел V. То може да се разработи по класове и по
паралелки с отчитане на различията в конкретно-
то училище. Спазвайки изискванията, не следва
да съдържа повече от 61% теми за нови знания.
Ценен инструментариум за учителя е разработ-
ката на методически указания за реализиране на
уроци, в които се предлагат варианти за препо-
даване на темите – идеи, методи, опорни знания,
примерен план, дейности и ключови компетент-
ности по определени теми.
Предложени са и тестове за входен, текущ те-
матичен и изходен контрол в два варианта. При-
ложението включва и учебната програма по гео-
графия и икономика за 8. клас.

Включени са задачи със структуриран отговор и

от свободен тип, за отговор на географски въпрос
и съставяне на кратък текст, логически задачи,
задачи с практически характер за работа с карта,
климатограма, хидрограма, и др. според изисква-
нията на учебната програма. Част от задачите да-
ват възможност за творческа изява на учениците.
В учебната тетрадка са включени и няколко теста
за самоконтрол (контрол). Предложена е система
за самооценка – скала за оценяване. Задачите
от учебната тетрадка могат да се използват за
затвърждаване на наученото в края на часа, за
оценка на самостоятелната работа на учениците в
училище или вкъщи.
Задачи по темите могат да се използват в рабо-
тата на учителя както в часовете за разширена и
допълнителна подготовка, така и за факултативна
подготовка. Всеки учител може да приложи инди-
видуален подход като подбере задачи, подходящи
за своите ученици, както и да използва задачите
при подготовка за олимпиади и състезания.

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
Книгата за учителя предлага кратък анализ на
новите нормативни документи по отношение на
обучението по предмета география и икономика
в образователна степен средна в българското
училище. Разгледана е структурата на учебника
по география и икономика за 8. клас, накратко е
представен целият учебен комплект по география
и икономика. Разработено е примерно годишно
тематично разпределение, като всеки колега би

7
 ПРИМЕРНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА УЧЕБНИЯ
МАТЕРИАЛ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА ЗА 8. КЛАС
Срок
Тема и Тип Компетентности като очаквани резултати
№ (месец –
урочна единица урок от обучението
седмица)
1 2 3 4 5
1 Природата на Земята НП IX – 1 Работи с различни източници на информация. Знае и характеризи-
ра природните елементи и основни климатични пояси и природни
зони.

2 Природата на Земята К IX – 2 Решава тест за природата на Земята.

3 Тема: Планетата Земя НЗ X–1 Доказва с примери кълбовидната форма на Земята.

Форма и размери на Описва по схема размерите на Земята (площ, дължина на
Земята полярния и екваториалния радиус, обиколка на Екватора).
Прави изводи за влиянието на формата на Земята върху живота
на нея.

4 Движения на Земята НЗ X–2 Доказва с примери движението на Земята около оста є.

Прави изводи за последиците от движението на Земята около оста є.
Прави изводи за последиците от движението на Земята около Слън-
цето и от наклона на земната ос за живота на Земята.

5 Планетарните движе- У X–3 Прави изводи за последиците от движението на Земята около

ния на Земята и по- Слънцето и от наклона на земната ос за живота на Земята.
следиците за нашият
живот. Часови пояси

6 Тема: География на НЗ X–4 Характеризира геосферния строеж на системата Земя.

природата Дава примери за взаимовръзки между атмосфера – литосфера –
Геосферен строеж на хидросфера – педосфера – биосфера.
системата Земя Изчертава модел на системата Земя.
Оценява значението на взаимовръзките в системата Земя.

7 Атмосфера – състав и НЗ X–5 Описва състава на атмосферния въздух.

строеж Описва вертикалния строеж на земната атмосфера – тропосфера,
стратосфера, мезосфера, термосфера, екзосфера.
Оценява значението на състава и строежа на атмосферата за
живота на Земята.
Дава примери за въздействието на човека върху състоянието на
атмосферата.

8 Топлинен режим в ат- НЗ XI – 1 Обяснява нагряването и изстиването на въздуха.

мосферата Обяснява по схема слънчевата радиация – пряка, разсеяна, отра-
зена и сумарна.
Обяснява влиянието на географската ширина и вида на подстила-
щата повърхнина върху топлинния режим.
Обяснява изменението на температурата във височина.
Обяснява разпределението на слънчевата радиация по карта.

8
 Методи/форми Забе-
Нови понятия Контекст и дейности
на оценяване по раздели лежки

6 7 8 9
Решава задачи, работи с карта, изображения, попъл- Тест входно равнище – общокла-
ва схеми. сен,
индивидуална оценка от писмено
изпитване по рангова скала.
Решава тест – входно ниво.

елипсоид; Анализира схеми за размера на Земята като планета,

Текущо устно, писмено или прак-
геоид привежда доказателства за кълбовидната форма на тическо изпитване, индивидуал-
Земята. Изготвя схема на форма и размери на Земя-но, общокласно.
та. Работи с допълнителен текст, илюстрации и атлас.
Оценяване на участие в час, из-
пълнение на поставени задачи
за домашна работа в учебната
местно време; Обяснява движенията на Земята по схеми. Просле- тетрадка или контурната карта,
часови зони; дява изменението на продължителността на деня от проекти и практически задачи.
линия на смяна Екватора към полюсите. Обяснява явлението.
на датата Обяснява последствията от тези движения.

местно време; Обяснява и посочва примери за часовите зони на Зе-

часови зони; мята, решава задачи за часовите пояси и влиянието
линия на смяна на поясното време на живота на хората.
на датата

природен риск Обяснява взаимовръзките между геосферите на Земя-

та. Изработва схема на Земята като система. Обясня-
ва понятието „природен риск“, припомня си правила
за поведение в рискови ситуации. Групира природни-
те рискове по различни показатели.

Определя състава на атмосферата по диаграма, про-

следява вертикалния строеж на атмосферата по схе-
ма, характеризира слоевете на атмосферата. Комен-
тира въздействието на стопанската дейност на хората
върху атмосферата.

излъчване от зем- Определя видовете радиация по схема. Проследява

ната повърхност; разпределението на радиационния баланс по гео-
радиационен ба- графска ширина с помощта на таблица. Проследява
ланс; годишния ход на температурата по географска шири-
вертикален темпе- на по графика. Работи с допълнителен текст, карти
ратурен градиент; и диаграми.
изотерми

9
1 2 3 4 5
9 Изпарение, влажност НЗ XI – 2 Обяснява факторите, от които зависи изпарението.
и валежи Знае какво е влажност.
Разграничава видове облаци (перести, слоести, кълбести) и ва-
лежи (според мястото на образуване, агрегатното състояние и
начина на изваляване).
Обяснява разпределението на валежите по карта.
Обяснява влиянието на неблагоприятни природни явления (порой-
ни валежи, обилни снеговалежи, градушка, поледица) върху жи-
вота на човека и правилата за поведение при гръмотевична буря.

10 Обща атмосферна НЗ XI – 3 Изработва схема на общата атмосферна циркулация.

циркулация. Разграничава видове въздушни маси.
Циклони и Обяснява топъл и студен фронт (вкл. по схема) –
антициклони образуване и време.
Сравнява циклона и антициклона и времето в тях.

11 Обща атмосферна НЗ XI – 4 Изработва схема на общата атмосферна циркулация.

циркулация. Разграничава видове въздушни маси.
Циклони и Обяснява топъл и студен фронт (вкл. по схема) – образуване и
антициклони време.
Сравнява циклона и антициклона и времето в тях.

12 Да четем У XI – 5 Чете синоптична карта.

синоптична карта. Изработва елементарна прогноза на времето.
Изготвяне на
прогноза за времето

13 Климатообразуващи НЗ XII – 1 Обяснява климатообразуващата роля на радиационните,

фактори. циркулационните и географските фактори.
Климатични пояси Характеризира климатичните пояси и планинската област на Зе-
и области мята по карта и с климатограма (териториален обхват, климатични
фактори, климатични елементи, стопанска оценка).
Представя информация за влиянието на човека върху климата в
различни форми.

14 Климатични промени У XII – 2 Представя информация за влиянието на човека върху климата в

на Земята различни форми.

15 Хидросфера. НЗ XII – 3 Познава свойствата разтворимост и топлоемкост на океанската и

Световен океан. морската вода.
Свойства на Обяснява хоризонталното разпределение на температурата и со-
океанската и морската леността на океанската и морската вода по карта.
вода Оценява значението на свойствата на океанската и морската вода
за климата на Земята и живота на човека.

10
 6 7 8 9
Кондензационно Обяснява фактори за изпарение, образуване на об- Текущо устно, писмено или прак-
ниво; лаци, проследява видове облаци по изображение, тическо изпитване, индивидуал-
кълбесто- характеризира видове валежи, чете изохиетна карта. но, общокласно.
дъждовни и Запознава се с правила за поведение при гръмоте- Оценяване на участие в час, из-
слоесто-дъждовни вична буря. Проучва стихийните природни явления в пълнение на поставени задачи
облаци; родния край. за домашна работа в учебната
изохиети тетрадка или контурната карта,
проекти и практически задачи.

синоптични карти Проследява промените на атмосферното налягане

през годината и по географска ширина по карта.
Обяснява общата атмосферна циркулация по схема.
Чете и анализира допълнителен текст за ветрове.
Проследява и обяснява формиране на циклони и ан-
тициклони и атмосферни фронтове по схема. Запоз-
нава се със синоптична карта.

синоптични карти Проследява промените на атмосферното налягане

през годината и по географска ширина по карта.
Обяснява общата атмосферна циркулация по схема.
Чете и анализира допълнителен текст за ветрове.
Проследява и обяснява формиране на циклони и ан-
тициклони и атмосферни фронтове по схема. Запоз-
нава се със синоптична карта.

синоптична карта; Чете синоптични карти, схеми на атмосферна цирку-

прогноза за лация, изработва краткосрочна прогноза за времето.
времето

климатични Обяснява значението на климатообразуващите фак-

промени тори. Характеризира климатични пояси и области по
карта и с климатограма.
Прави предположение за влиянието на климатичните
промени и въздействието на човека.

климатични Запознава се с видовете замърсяване на атмосфера-

промени та. Проследява и предлага начини за намаляване на
ефекта. Пише есе по темата.

Определя състава и относителния дял на видовете

води в хидросферата по схема. Проследява релефа
на океанските падини по схема и карта. Проследява
промените на солеността на океанските води и тем-
пературите по карта и схема.

11
1 2 3 4 5
16 Движения на НЗ I–1 Дефинира какво е океанска (морска) вълна.
океанската и морската Разграничава видове вълни – ветрови, земетръсни (цунами) и при-
вода. Вълни. ливни.
Приливи и отливи. Знае причините за образуването на приливите и отливите.
Океански и Оценява значението на вълните, приливите и отливите за живота
морски течения на човека.
Дефинира какво е океанско (морско) течение.
Обяснява образуването на ветровите,
компенсационните, студените и топлите течения.
Изработва схема на основните океански течения в Световния океан.
Оценява значението на океанските (морските) течения за климата
на Земята и живота на човека.

17 Води на сушата. НЗ I–2 Разграничава видове подземни води (грунтови, артезиански (на-
Подземни води. порни), карстови и минерални).
Езера и блата. Разграничава видове езера (според произхода на езерната котло-
Ледници вина, според начина на оттичане).
Обяснява образуването на блатата и ледниците (планински и кон-
тинентален тип ледник) и териториалното им разположение.
Оценява значението на подземните води, езерата и ледниците за
живота на Земята.

18 Реки НЗ I–3 Обяснява формирането на речните води.

Обяснява връзката на хидрографските елементи на реката с ре-
лефа и климата.
Характеризира видовете речен режим по хидрограма и видове
речно подхранване (снежно, смесено, дъждовно).
Оценява значението на реките за живота на Земята и въздействи-
ето на човека върху тях.
Обяснява влиянието на рискове, свързани с хидроложки природни
явления върху живота на човека и правилата за поведение при
наводнение и лавина.

19 Атмосфера и О II – 1 Характеризира геосферите и процесите, протичащи в тях.

хидросфера

20 Атмосфера и К II – 2 Знае за геосферите и процесите, протичащи в тях.

хидросфера

Междупредметни връзки: БЕЛ, ЧЕ, математика, човекът и природата, химия и ООС, физика и астрономия, ИТ

21 Литосфера. НЗ II – 3 Изработва схема на вътрешния строеж на Земята.

Състав на Характеризира състава на земната кора.
земната кора. Сравнява океанския и континенталния тип земна кора.
Тектоника на плочите Обяснява тектоника на плочите.

12
 6 7 8 9
височина Обяснява видовете движения на океанските води и Текущо устно, писмено или прак-
на вълната; посочва примери. Изработва карта на океанските те- тическо изпитване, индивидуал-
сила на чения. Работи с допълнителен текст и атлас, контурна но, общокласно.
привличане; карта. Оценяване на участие в час, из-
центробежна Оценява значението на океанските (морските) тече- пълнение на поставени задачи
сила; ния за климата на Земята и за живота на човека. за домашна работа в учебната
приливообразува- тетрадка или контурната карта,
ща сила проекти и практически задачи.

тектонски езера Проследява формирането на видове подземни води

по схема.
Дава примери и посочва по карта примери за видове
езера.
Обяснява формирането на блата и ледници и просле-
дява по карта териториалното им разположение.
Запознава се с правила за поведение при опасност и
попадане в лавина. Проследява илюстрации и схеми.

водно Характеризира режим на реките по хидрограма, про-

количество; следява елементи на реките по схема, посочва при-
речен отток мери за реки с различно подхранване.
Знае правила за поведение при наводнение.

Решава задачи, работи с различни източници на ин-

формация, прави обобщени изводи.

Решава контролен тест. Текущ тематичен тест – общо-

класен,
индивидуална оценка от писмено
изпитване по рангова скала

астеносфера; Обяснява вътрешния строеж на Земята по схема, чете Текущо устно, писмено или прак-
ефузивни и допълнителен текст и проследява по схеми движение- тическо изпитване, индивидуал-
интрузивни то на континентите по геоложки ери и промените на но, общокласно.
скали; природните условия на Земята. Проследява строежа Оценяване на участие в час, из-
литосферни на земната кора по схема, посочва видове скали по пълнение на поставени задачи
плочи; произход и примери. Проследява геоложкия цикъл и за домашна работа в учебната
срединни тектоника на литосферните плочи по схеми. Нанася тетрадка или контурната карта,
океански вериги, на контурна карта литосферните плочи. проекти и практически задачи.
океански падини,
островни дъги

13
1 2 3 4 5
22 Ендогенни релефо- НЗ II – 4 Характеризира ендогенните (вътрешните земни сили) релефообра-
образуващи процеси зуващи процеси – същност, тектонски движения (колебателни, на-
гъвателни, разломни), вулканизъм и земетръсна дейност.
Прави изводи за териториалното разположение на вулканите и
земетръсната дейност.
Обяснява влиянието на земетресенията върху живота на човека и
правилата за поведение.
23 Екзогенни процеси НЗ III – 1 Характеризира екзогенните (външните земни сили)
релефообразуващи процеси – същност, форми, териториално раз-
пространение.
Разпознава екзогенни форми (свлачище, срутище, дюни, пролом,
алувиална низина, пещера, циркус, коритовидна долина, прибойна
ниша, пясъчна коса) по описание или изображение.

24 Екзогенни процеси НЗ III – 2 Характеризира екзогенните (външните земни сили)

релефообразуващи процеси – същност, форми, териториално раз-
пространение.
Разпознава екзогенни форми (свлачище, срутище, дюни, пролом,
алувиална низина, пещера, циркус, коритовидна долина, прибойна
ниша, пясъчна коса) по описание или
изображение.

25 Релефът – лик и памет У III – 3 Характеризира релефа на Земята – процеси и форми. Знае теори-
на Земята ята за дрейфа на континентите.

26 Педосфера. Биосфера НЗ III – 4 Характеризира почвата – същност, фактори на почвообразуване-

то, образуване, състав и свойства.
Познава типовете почви, териториалното им разпространение и
значение.
Характеризира биосферата – състав, обхват, процеси.
Дава примери за въздействието на човека върху педосферата и
биосферата.

27 Природни компоненти НЗ IV – 1 Знае какво е природногеографски комплекс (геосистема) и него-

и природни комплекси. вите особености.
Природни зони Познава същността на географската обвивка.
Обяснява основните закономерности на географската обвивка
(зоналност, азоналност, цялостност и ритмичност). Характеризира
природните зони на Земята.

28 Характеристика У IV – 2 Характеризира природните зони на Земята.

на природна зона

29 Литосфера, О IV – 3 Характеризира литосферата, педосферата и биосферата и проце-

педосфера, биосфера сите, протичащи в тях.

30 Литосфера, К V–1 Знае, определя, разпознава, обяснява за литосферата, педосфе-

педосфера, биосфера рата и биосферата и процесите, протичащи в тях.

14
 6 7 8 9
антиклинала, син- Обяснява въздействието на ендогенните релефообра-
клинала; зуващи процеси и формите, образувани от тях, по
хорст, грабен схеми, посочва примери.
Изчертава схема на земетресение и райони с чести
прояви на вулканска и земетръсна дейност.
Запознава се с правила за поведение при земетре-
сение.
изветряне; Описва външните релефообразуващи сили и форми-
ерозия; екзара- те, образувани от тях. Разпознава по схеми и снимки
ция; абразия; видове форми и процеси.
карстов
процес; еоличен
процес

изветряне; еро- Описва външните релефообразуващи сили и форми-

зия; екзарация; те, образувани от тях. Разпознава по схеми и снимки
абразия; карстов видове форми и процеси.
процес; еоличен
процес

Рашава задачи по темата, работи с различни източ-

ници на информация.

зонални, азонал- Проследява факторите за почвообразуване по схема,

ни, изучава състава, свойствата, строежа на почвите по
тундрови, подзо- схеми и чете допълнителен текст.
листи почви Характеризира типове почви – зонални и азонални –
по схема.
Проследява и характеризира типове почви по карта.

природни Определя взаимодействието между природните ком-

компоненти; поненти, изработва схема.
пълен и непълен Анализира по схема видове зоналност, посочва при-
природен мери.
комплекс Формулира понятието „природен комплекс“. Чете до-
пълнителен текст за ландшафт.
Обяснява основни закономерности на географската
обвивка по схема. Характеризира природни пояси и
зони с помощта на текст, диаграми, карти.
Дефинира понятията „зоналност“, „поясност“, „при-
родна зона“. Характеризира природна зона по пред-
писание и с помощта на карта, таблица, климатогра-
ма, хидрограма, изображения. Работи по групи.
Обобщава изученото за геосферите. Решава набор от
задачи, попълва таблица, разпознава форми и процеси
по изображение.
Решава тест. Текущ тематичен тест – общо-
класен,
индивидуална оценка от писмено
изпитване по рангова скала.

15
1 2 3 4 5
Междупредметни връзки: БЕЛ, ЧЕ, математика, човекът и природата, химия и ООС, физика и астрономия, ИТ,

31 Природноресурсен НЗ V–2 Разграничава природно условие, природен ресурс и

потенциал на Земята видовете природни ресурси (изчерпаеми, неизчерпаеми,
възобновяеми и невъзобновяеми).
Оценява природните ресурси (енергийни, минерално-суровинни,
климатични, водни, поземлени, биологични)
на Земята.

32 Природноресурсен НЗ V–3 Разграничава природно условие, природен ресурс и видовете

потенциал на Земята природни ресурси (изчерпаеми, неизчерпаеми, възобновяеми и
невъзобновяеми).
Оценява природните ресурси (енергийни, минерално-суровинни,
климатични, водни, поземлени, биологични) на Земята.

33 Глобални проблеми НЗ VI – 1 Дефинира суровинно-енергийния и екологичния проблем.

на съвременността Обяснява причините за възникване и последиците от суровин-
но-енергийния и екологичния проблем.
Посочва начини за преодоляване на суровинно-енергийния и еко-
логичния проблем.
Знае същността на идеята за устойчиво развитие.
Анализира различни източници на информация по проблема.

34 Природни ресурси У VI – 2 Знае същността на идеята за устойчиво развитие.

и устойчиво развитие Анализира различни източници на информация по проблема.

Междупредметни връзки: БЕЛ, ЧЕ, математика, човекът и природата, химия и ООС, физика и астрономия, ИТ,

35 Природата на Земята ГП VI – 3 Прави изводи за влиянието на формата на Земята и движенията

є върху протичащите явления и процеси в природата и живота на
човека.
Характеризира геосферите и природните комплекси.
Оценява природноресурсния потенциал на Земята.
Дефинира идеята за устойчиво развитие и обяснява глобални про-
блеми.
Интерпретира географска информация от различни източници.
Представя географска информация в различни форми.

36 Тест – изходно ниво К VI – 4 Познава особеностите на планетата Земя. Характеризира геосфе-

рите, процесите, протичащи в тях.
Използва информация от различни източници.

16
 6 7 8 9
биология и ЗО

природноресур- Характеризира природните ресурси с помощта на ди- Текущо устно, писмено или прак-
сен потенциал аграми, схеми, изображения, карти и таблици. Чете и тическо изпитване, индивидуал-
анализира допълнителен текст. но, общокласно.
Оценяване на участие в час, из-
пълнение на поставени задачи
за домашна работа в учебната
тетрадка или контурната карта,
проекти и практически задачи.

природноресур- Характеризира природните ресурси с помощта на ди-

сен потенциал аграми, схеми, изображения, карти и таблици. Чете и
анализира допълнителен текст.

глобални Проследява развитието на суровинно-енергийния и

проблеми; екологичния проблем с помощта на диаграми, схеми,
алтернативни изображения, карти и таблици. Чете и анализира до-
източници пълнителен текст.
на енергия

устойчиво Провежда дискусия по правило, анализира текстове,

развитие запознава се с целите на ООН за устойчиво развитие
по схеми, наблюдава видеоматериали.

биология и ЗО

Решава задачи, анализира различни източници на ин-

формация. Прави изводи за геосферите и процесите,
протичащи в тях.

Решава тест. Тест – изходно равнище, общо-

класен, индивидуална оценка от
писмено изпитване по рангова
скала

17
 МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ ЗА РЕАЛИЗИРАНЕ НА УРОЦИ
Тема: ПЛАНЕТАТА ЗЕМЯ
Подтема (Урочна единица): Движения на Земята

Знания, умения, отношения 1. Прави изводи за влиянието на формата на Земята и движенията є върху про-
тичащите явления и процеси в природата и живота на човека.
Компетентности като очаквани Резултат 1. Доказва с примери движението на Земята около оста є.
резултати от обучението Резултат 2. Прави изводи за последиците от движението на Земята около оста є.
Резултат 3. Прави изводи за последиците от движението на Земята около Слън-
цето и от наклона на земната ос за живота на Земята.

Нови понятия местно време;

часови зони;
линия на смяна на датата

Междупредметни връзки за БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст. Из-
урочната единица ползва знания и развива умения за работа с терминологичен речник.
Математика – Идентифицира и локализира географски обекти по карта, чете
географска карта.

Дейности за придобиване на Компетентности в областта на БЕЛ – Описва и обяснява географски процеси

ключови компетентности
и явления. Оценява значението им.
Математически компетентности и основни компетентности в областта на
природните науки и технологиите – Идентифицира и локализира географски
обекти по карта, чете географска карта.
Дигитални компетентности – Използва ИКТ за търсене, събиране, интерпрети-
ране, представяне и обмен на информация за изпълнение на конкретна задача.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/
или комуникативни задачи.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти, про-
цеси, явления и събития;

Степен на географска култура Грамотност – определя, знае, обяснява;

и равнища на усвоеност по Компетентност – определя значението на движенията на Земята, като планета.
Блум Равнища на усвоеност:
Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – прави изводи, чете географска карта на часови пояси, нанася ги
на контурна карта.

18
План на урока 1. Земята в космическото пространство
2. Движение на Земята около оста є
3. Последици от движението на Земята около оста є
4. Движение на Земята около Слънцето

Опорни знания и умения – Знае формата на Земята.

– Може да посочва движенията на Земята като планета.
– Може да определя последици от движенията на Земята.

Подходи и методи Фронтална беседа, обяснително-илюстративен, частично-търсещ, репродуктивен

при работа с атлас и схеми, интерактивни техники – дискусия, мозъчна атака
(светкавица);
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).

Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас,

учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебна тетрадка,
контурна карта, учебни стенни карти на света

Мотивиране на учебната Тематично – Защо е важно да знаем движенията на Земята като планета?
дейност Съдържателно – Кои са движенията, които Земята извършва като планета, и
защо са важни за протичането на много явления и процеси на повърхността є?
Записват се отговорите на дъската, от тях се построява планът на урока.
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се
използват.

Разработване на новия учебен 1. ситуация – Припомнят се основни знания за Земята като планета от Слънче-
материал вата система и галактиката Млечен път. Използваме фиг. 2 – обяснително-илюс-
тративен и частично-търсещ метод, мозъчна атака.
2. ситуация – Учителят разказва за движението на Земята около оста є. Поста-
вят се въпроси на учениците за продължителността на деня и факторите от които
зависи това. Проследяват се фиг. 1 и табл. на с. 13 за промените на продължи-
телността на деня на различна географска ширина – припомнят се наклона
на земната ос и кълбовидната форма на Земята. Чете се допълнителен текст
от с. 14.
3. ситуация – Въвеждат се понятията местно време и часови зони – обясни-
телно-илюстративен метод, работа с карта на часовите зони, самостоя-
телна работа – поставят се задачи по картата.
4. ситуация – Движението на Земята около Слънцето се разглежда с помощта на
фиг. 5 и видеоматериал от ел. учебник. Припомнят се последиците от това движе-
ние – обяснително-илюстративен метод, работа с учебника, ИКТ.
5. ситуация – За затвърждаване на наученото се поставят задачи от рубрика
Помислете и отговорете или Можете да се справите сами – самостоятелна
работа, общокласна проверка.
Домашна работа: поставят се задачи от учебна тетрадка, контурна карта,
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и
обявява приключването на урока.

19
 Тема: ГЕОГРАФИЯ НА ПРИРОДАТА
Подтема (Урочна единица):
Атмосфера – състав и строеж
Знания, умения, отношения
Компетентности като очаквани
резултати от обучението
Нови понятия
Междупредметни връзки за
урочната единица
Дейности за придобиване на
ключови компетентности
Степен на географска култура и
равнище на усвоеност по Блум
20
1. Характеризира геосферите и природните комплекси.
Резултат 1. Описва състава на атмосферния въздух.
Резултат 2. Описва вертикалния строеж на земната атмосфера – тропосфера,
стратосфера, мезосфера, термосфера, екзосфера.
Резултат 3. Оценява значението на състава и строежа на атмосферата за
живота на Земята.
Резултат 4. Дава примери за въздействието на човека върху състоянието на
атмосферата.
тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, екзосфера
БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст, за
изпълнение на конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обога-
тяване на езиковата култура.
Математически – Познава фигурите сфера и кълбо. Интерпретира и оценява
информация, представена с графики, таблици или диаграми.
Човекът и природата – Въведено е понятието състав на въздуха. Описва значе-
нието на озона за запазване на живота на планетата. Определя продукти на хи-
мични взаимодействия на кислорода като замърсители на околната среда (серен
диоксид, въглероден оксид, въглероден диоксид).
Биология и здравно образование – Подкрепя дейности, насочени към опазване
на околната среда.
Компетентности в областта на БЕЛ – Описва и обяснява географски процеси
и явления. Оценява значението им.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/
или комуникативни задачи.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти,
процеси, явления и събития.
Грамотност – определя, знае, обяснява;
Компетентност – определя значението на атмосферните слоеве.
Равнища на усвоеност:
Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – прави изводи, дава примери за въздействието на човека върху
състоянието на атмосферата.
Оценяване – значението на състава и строежа на атмосферата за живота на
Земята.
План на урока 1. Състав на атмосферния въздух
2. Строеж на атмосферата
– тропосфера
– стратосфера
– мезосфера
– термосфера
– екзосфера
3. Замърсяване на атмосферата

Опорни знания и умения – Познава състава на атмосферния въздух – постоянни и променливи съставки.
– Има знания за замърсяване на въздуха и опазване на чистотата на атмосфер-
ния въздух.

Подходи и методи Фронтална беседа, обяснително-илюстративен, частично-търсещ, репродуктивен

при припомняне на стари знания, интерактивни техники;
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).

Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас, учебни помагала – атлас по гео-

графия и икономика за 8. клас, учебна тетрадка, контурна карта, учебни стенни
карти на света

Мотивиране на Тематично – Защо съставът на атмосферния въздух е важен за живота на Зе-

учебната дейност мята?
Съдържателно – Какви слоеве се образуват в атмосферата?
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се
използват.

Разработване на 1. ситуация – Съставът на въздуха се разглежда с помощта на кръгова диаграма

новия учебен материал (фиг. 1). Поставят се въпроси към учениците за постоянни и променливи състав-
ки на въздуха и кои елементи са с най-важно значение за живота на Земята –
обяснително-илюстративен и частично-търсещ метод, работа с диаграма,
мозъчна атака.
2. ситуация – Атмосферните слоеве се разглеждат последователно, използват
се фиг. 5 и анимирани схеми от електронния учебник. Обръща се внимание на
озоновия слой и ролята му за живота на Земята. При тази ситуация може едно-
временно с изясняване на слоевете на атмосферата да се попълват задачи от
учебната тетрадка. Чете се и се коментира допълнителен текст за изследването
на атмосферата от с. 21 – обяснително-илюстративен метод, работа със
схеми и учебна тетрадка самостоятелна работа, дискусия.
3. ситуация – Дават се примери за замърсяване на атмосферата, поставят се
задача на учениците да проучат основни замърсители, свързани със стопанската
дейност и последиците от това. Проследяват се илюстрации в учебника и видео
от електронния учебник – дискусия, ИКТ, наблюдение.
4. ситуация – За затвърдяване на наученото се поставят задачи от рубрика
Помислете и отговорете или Можете да се справите сами – самостоятелна
работа, общокласна проверка.
Домашна работа: поставят се задачи от учебната тетрадка, контурната карта,
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и
обявява приключването на урока.

21
 Тема: ГЕОГРАФИЯ НА ПРИРОДАТА
Подтема (Урочна единица):
Изготвяне на прогноза за времето
Упражнение
Знания, умения,
отношения
Компетентности като
очаквани резултати
от обучението
Нови понятия
Междупредметни връзки
за урочната единица
Дейности за придобиване на
ключови компетентности
Степен на географска култура
и равнище на усвоеност по
Блум
22
1. Характеризира геосферите и природните комплекси.
Резултат 1. Чете синоптична карта.
Резултат 2. Изработва елементарна прогноза за времето.
синоптична карта, географска прогноза
БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст, за
изпълнение на конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обога-
тяване на езиковата култура.
Математически – Използва математически методи на мислене (логическо и
пространствено мислене), което спомага за използването на пространствени ори-
ентири при работата с модели, схеми и диаграми. Преминава от един вид зададена
информация към друг вид.
Човекът и природата, физика и астрономия – Описва пренасянето на топлина
чрез топлопроводност, конвекция и преходните състояния на веществата с при-
мери от всекидневието и природата. Въведени са понятията: изотерми и сила на
привличане. Обяснява изобарен процес.
Биология и здравно образование – Подкрепя дейности, насочени към опазване
на околната среда.
Компетентности в областта на БЕЛ – Описва и обяснява географски процеси
и явления. Оценява значението им. Съставя текст – краткосрочна прогноза.
Математически компетентности и основни компетентности в природните
науки и технологиите – Чете синоптична карта, обобщава географска информа-
ция, дава отговори, основани на доказателства и изводи; изработва елементарна
прогноза на времето.
Дигитална компетентност – Използва ИКТ за търсене, събиране, интерпрети-
ране, представяне и обмен на информация за изпълнение на конкретна задача.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/
или комуникативни задачи.
Социални и граждански компетентности – Оценяване значението на обекти,
процеси, явления и събития.
Грамотност – определя, знае, обяснява;
Компетентност – определя значението на времето и климата.
Равнища на усвоеност:
Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – прави изводи, изготвя прогноза на времето.
План на урока 1. Синоптични карти
2. Фактори и елементи на климата
3. Как се изработва географска прогноза
4. Изготвяне на краткосрочна прогноза за времето

Опорни знания и умения – Знае какво е воден кръговрат, атмосферна циркулация.

– Знае фактори и елементи за климата на Европа.
– Знае циклони и антициклони и атмосферни фронтове.

Подходи и методи фронтална беседа, обяснително-илюстративен, частично-търсещ, репродуктивен

при припомняне на стари знания; интерактивни техники;
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).

Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас,

учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебна тетрадка,
контурна карта, учебни стенни карти на света, Европа

Мотивиране на Тематично – Защо е важно да знаем какво ще бъде времето?

учебната дейност Съдържателно – Какво включва прогнозата и как се изготвя?
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се
използват – почасови синоптични карти за валежи, температури, атмосферно
налягане и вятър на територията на Европа.

Разработване на новия 1. ситуация – Запознаване с особеностите на синоптичните карти и технологията

учебен материал на изработването им, може да се използва информация от интернет http://www.
bgonair.bg/environment/2015-10-01/kak-se-pravi-prognozata-za-vremeto – обясни-
телно-илюстративен и частично-търсещ метод.
2. ситуация –Припомнят се факторите и елементите на климата, какво е обща
атмосферна циркулация, коя част от нея пряко засяга територията на Европа, кои
са преобладаващите ветрове, както и какво е циклон, антициклон и времето в
тях – зад. 1 – 5 в урока – обяснително-илюстративен метод, работа със схеми
репродуктивен метод при работа с карта.
3. ситуация – Въвеждат се правила за изготвяне на географска прогноза – диску-
сия, ИКТ, наблюдение.
4. ситуация – Привеждат се правилата за изготвяне на географска прогноза към
конкретната задача изготвяне на краткосрочна прогноза за времето – обяснител-
но-илюстративен, самостоятелна работа, общокласна проверка.
5. ситуация – Учениците самостоятелно изработват прогноза за времето, учителят
подпомага работата им. Използват се синоптичните карти в учебника и стъпките
– самостоятелна работа общокласна проверка.
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и
обявява приключването на урока.

23
 Тема: ГЕОГРАФИЯ НА ПРИРОДАТА
Подтема (Урочна единица): Води на сушата. Подземни води. Езера и блата. Ледници

Знания, умения, 1. Характеризира геосферите и природните комплекси.

отношения 2. Оценява природноресурсния потенциал на Земята.
3. Интерпретира географска информация от различни източници.
4. Представя географска информация в различни форми.
Компетентности като Резултат 1. Разграничава видове подземни води (грунтови, артезиански (напорни), кар-
очаквани резултати стови и минерални).
от обучението Резултат 2. Разграничава видове езера (според произхода на езерната котловина, според
начина на оттичане).
Резултат 3. Обяснява образуването на блатата и ледниците (планински и континентален
тип ледник) и териториалното им разположение.
Резултат 4. Оценява значението на подземните води, езерата и ледниците за живота на
Земята.
Нови понятия грунтови, артезиански (напорни), карстови и минерални подземни води, тектонски
езера
Междупредметни БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст, за изпълнение
връзки за урочната на конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обогатяване на езиковата
единица култура. Използва знания и развива умения за работа с терминологичен речник.
Математически – Интерпретира и оценява информация, представена с графики, таблици
или диаграми. Работата с модели, схеми и диаграми. Преминава от един вид зададена ин-
формация към друг вид.
Човекът и природата, химия и опазване на околната среда: Описва характерни свойства
на прости вещества и по-важни техни съединения. Знае химични елементи от Менделеевата
таблица.
Биология и здравно образование – Подкрепя дейности, насочени към опазване на околната
среда.

Дейности за Компетентности в областта на БЕЛ – Дефинира, описва, определя, обяснява, сравнява,

придобиване на разграничава, групира, характеризира, анализира географски обекти, процеси и явления.
ключови Математически компетентности и основни компетентности в природните науки и
компетентности технологиите – Познава основни понятия, закономерности, процеси и явления; иден-
тифицира и локализира географски обекти по карта, чете географска карта; анализира
хидрограма, стълбчеста и кръгова диаграма; сравнява, разграничава, разпознава, групира,
характеризира географски обекти, процеси и явления.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или кому-
никативни задачи.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти, процеси, яв-
ления и събития.

24
Степен на географска Грамотност – определя, знае, обяснява;
култура и равнище на Компетентност – илюстрира, посочва примери.
усвоеност по Блум Равнища на усвоеност:
Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – прави изводи, дава примери за видове води, езера;
Оценяване – значението на водите на сушата за живота на Земята.
План на урока 1. Подземни води 2. Езера и блата 3. Ледници
– грунтови – сладководни – планински
– артезиански – солени – континентални
– карстови – крайморски
– минерални – крайречни
– тектонски
– лагуни
– лимани
– отточни
– безотточни
Опорни знания и – Знае какво е река, езеро, подземни води, ледници.
умения – Познава водния кръговрат на Земята, карстов процес.
– Знае свойства на въздуха и водата и преходи между състоянията на веществата.
Подходи и методи фронтална беседа, обяснително-илюстративен, частично-търсещ, репродуктивен при при-
помняне на стари знания, интерактивни техники;
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).
Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас, електронен учебник
учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебна тетрадка, контурна
карта, учебни стенни карти на света
Мотивиране на Тематично – Учителят съвместно с учениците прави връзка с предходните теми – Кои при-
учебната дейност родни елементи изучихме до сега? Освен въздуха кое е другото необходимо условие, за да
съществува живот на Земята? – мозъчна атака
Съдържателно – Какви видове води има на сушата? Какво е значението им за живота и
дейността на хората? Днес ще научите кои са особеностите на водите на сушата и тяхното
разпределение по земната повърхност, връзката между климата, релефа и водите.
Записват се отговорите на дъската, от тях се построява планът на урока.
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се използват.
Разработване на 1. ситуация – Припомня се какво са подземните води, въвеждат се видове подземни води,
новия учебен като особеностите им се проследяват по схеми и изображения. Посочват се примери за
материал всеки вид от България и света, изяснява се значението на подземните води – обяснител-
но-илюстративен и частично-търсещ метод, работа със схеми и изображения, елек-
тронен учебник и карта.
2. ситуация – Припомня се какво е езеро. Въвеждат се нови понятия за видове езера
(според соленост, отточни и безотточни, по произход), посочват се примери от България и
света обяснително-илюстративен и частично-търсещ метод, работа със схеми и изо-
бражения, електронен учебник и карта
3. ситуация – Припомнят се и се въвеждат понятията ледник, фирн, снежна граница – обяс-
нява се образуването на ледниците, видове ледници, проследяват се примери по картата,
чете се допълнителен текст от учебника – обяснително-илюстративен и частично-търсещ
метод – работа със схеми и изображения, електронен учебник и карта.
4. ситуация – Въвеждат се правила за поведение при лавинна опасност, проследяват се
видеоматериали от електронния учебник, коментира се.
Домашна работа: поставят се задачи от рубриките Помислете и отговорете и Можете да се
справите сами – зад. 3 – проучване на източниците за водоснабдяване в родното селище.
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и обявява
приключването на урока.

25
 Тема: ГЕОГРАФИЯ НА ПРИРОДАТА
Подтема (Урочна единица):
Атмосфера и хидросфера
Обобщение

Знания, умения, 1. Характеризира геосферите и природните комплекси.

отношения 2. Оценява природноресурсния потенциал на Земята.
3. Интерпретира географска информация от различни източници.
4. Представя географска информация в различни форми.

Компетентности като Резултат 1. Дефинира понятия по темите.

очаквани резултати от Резултат 2. Обяснява влиянието на различни фактори за климата на Земята.
обучението Резултат 3. Чете схема за радиационен баланс
Резултат 4. Характеризира климатични пояси по климатограма.
Резултат 5. Определя по изображения фактори, предизвикващи нарушаване на околната
среда и климатични промени.
Резултат 6. Характеризира Световния океан и водите на сушата в таблица.

Нови понятия –

Междупредметни БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст, за изпълне-
връзки за урочната ние на конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обогатяване на езикова-
единица та култура. Използва знания и развива умения за работа с терминологичен речник.
Математически – Интерпретира и оценява информация, представена с графики, таблици
или диаграми. Работата с модели, схеми и диаграми. Преминава от един вид зададена
информация към друг вид.
Човекът и природата, химия и опазване на околната среда – Описва характерни свой-
ства на прости вещества и по-важни техни съединения. Знае химични елементи от Мен-
делеевата таблица.
Биология и здравно образование – Подкрепя дейности, насочени към опазване на окол-
ната среда.

Дейности за Компетентности в областта на БЕЛ – Дефинира, описва, определя, обяснява, сравнява,

придобиване на разграничава, групира, характеризира, анализира географски обекти, процеси и явления.
ключови Математически компетентности и основни компетентности в природните науки и
компетентности технологиите – Познава основни понятия, закономерности, процеси и явления, иден-
тифицира и локализира географски обекти по карта, чете географска карта, анализира
хидрограма, стълбчеста и кръгова диаграма, сравнява, разграничава, разпознава, групира,
характеризира географски обекти, процеси и явления.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или кому-
никативни задачи.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти, процеси,
явления и събития.

26
Степен на географска Грамотност – определя, знае, обяснява;
култура и равнище на Компетентност – илюстрира, посочва примери.
усвоеност по Блум Равнища на усвоеност:
Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – прави изводи, дава примери за видове води, езера;
Оценяване – значението на атмосферата и хидросферата за живота на Земята.

Опорни знания и – Знае основни характеристики на атмосферата и хидросферата.

умения – Познава водния кръговрат на Земята.
– Знае какво представляват климатичните промени.

Подходи и методи Частично-търсещ, репродуктивен при припомняне на стари знания; интерактивни техники;
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).

Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас, електронен учебник

учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебни стенни карти на
света

Мотивиране на Тематично – Учителят съвместно с учениците прави връзка с предходните теми – Кои
учебната дейност природни елементи изучихме до сега?
Съдържателно – Ще затвърдим наученото до момента за атмосферата и хидросферата и
връзката между тях.
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се използват.

Разработване на новия 1. ситуация – Припомнят се основни нови и стари понятия по изучаваните теми – са-
учебен материал мостоятелна работа, работа с терминологичен речник, общокласна проверка.
2. ситуация – изпълняват се зад. 2 – 9, като се правят връзки с факторите на климата
и климатичните пояси. Частично-търсещ метод – работа със схеми и изображения,
електронен учебник и карта.
3. ситуация – решава се зад. 10 – дискутират се проблемите за замърсяването на атмос-
ферата и предизвикването на климатични промени – дискусия.
4. ситуация – зад. 11 – 15 обобщават знания за хидросферата, попълват се обобщителни
таблици за водите на сушата и движенията на океанските води.
Домашна работа: поставят се задачи от учебната тетрадка и контурните карти.
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и обявява
приключването на урока.

27
 ТЕМА: ГЕОГРАФИЯ НА ПРИРОДАТА
Подтема (Урочна единица): Литосфера.
Състав на земната кора. Тектоника на плочите

Знания, умения, 1. Характеризира геосферите и природните комплекси.

отношения 2. Интерпретира географска информация от различни източници.
3. Представя географска информация в различни форми.

Компетентности като Резултат 1. Изработва схема на вътрешния строеж на Земята.

очаквани резултати от Резултат 2. Характеризира състава на земната кора.
обучението Резултат 3. Сравнява океанския и континенталния тип земна кора.
Резултат 4. Обяснява тектоника на плочите.

Нови понятия астеносфера; ефузивни и интрузивни скали; литосферни плочи; срединни океански ве-
риги, океански падини, островни дъги

Междупредметни БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст, за изпъл-
връзки за урочната нение на конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обогатяване на ези-
единица ковата култура. Използва знания и развива умения за работа с терминологичен речник.
Математически – Интерпретира и оценява информация, представена с графики, таблици
или диаграми. Работата с модели, схеми и диаграми. Преминава от един вид зададена
информация към друг вид.
Човекът и природата, химия и опазване на околната среда – Описва характерни свой-
ства на прости вещества и по-важни техни съединения. Знае химични елементи от Менде-
леевата таблица. Характеризира телата с величините обем, маса и температура и измерва
тези физични величини. Разграничава натиск и налягане при твърди тела и газове.
Дейности за Компетентности в областта на БЕЛ – Дефинира, описва, определя, обяснява, срав-
придобиване на нява, разграничава, групира, характеризира, анализира географски обекти, процеси и
ключови явления.
компетентности Математически компетентности и основни компетентности в природните науки и
технологиите – Познава основни понятия, закономерности, процеси и явления; иденти-
фицира и локализира географски обекти по карта, чете географска карта; анализира ди-
аграма; сравнява, разграничава, разпознава, групира, характеризира географски обекти,
процеси и явления.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или кому-
никативни задачи.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти, процеси,
явления и събития;

28
Степен на географска Грамотност – определя, знае, обяснява;
култура и равнище на Компетентност – илюстрира, посочва примери.
усвоеност по Блум Равнища на усвоеност:
Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – прави изводи, дава примери за видове скали;
Оценяване – значението на вътрешният строеж на Земята и процесите, протичащи там, за
живота на Земята.
План на урока 1. Вътрешен строеж на Земята
2. Състав на земната кора
3. Строеж на земната кора
4. Тектоника на плочите
Опорни знания и – Знае слоевете на вътрешния строеж на Земята – ядро, мантия, земна кора.
умения – Знае видове скали: магмени, седиментни, метаморфни.
– Знае за движението на континентите – Пангеа, Лавразия, Гондвана.
Подходи и методи Фронтална беседа, обяснително-илюстративен, частично-търсещ, репродуктивен при
припомняне на стари знания, интерактивни техники;
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).
Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас, електронен учебник
учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебна тетрадка, контурна
карта, учебни стенни карти на света
Мотивиране на Тематично – Защо релефът на Земята е толкова разнообразен? – мозъчна атака
учебната дейност Съдържателно – Кои сили влияят на формирането на релефа на Земята? Кои са особе-
ностите на вътрешния строеж на Земята? В какво се състои същността на теорията за
тектоника на плочите? Записват се отговорите на дъската, от тях се построява
плана на урока.
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се използват.
Разработване на новия 1. ситуация – Припомня се вътрешният строеж на Земята, фиг. 1, като се въвеждат нови
учебен материал знания за границите между слоевете: на Гутенберг и на Мохо, ново понятие астеносфе-
ра. Слоевете на вътрешния строеж на Земята се попълват самостоятелно от учениците на
схема в учебната тетрадка или контурна карта. Проследяват се и на анимирана схема в
електронния учебник – обяснително-илюстративен и частично-търсещ метод-работа
със схеми и изображения, електронен учебник и карта.
2. ситуация – Разглеждат се видовете скали, изграждащи земната кора – групират се на
интрузивни и ефузивни, като се посочват примери, по схема на фиг. 16 се разглежда
геоложкият кръговрат и се изясняват утаечните и метаморфните скали – посочват се при-
мери – обяснително-илюстративен и частично-търсещ метод, работа със схеми и
изображения, електронен учебник и карта.
3. ситуация – строежът на земната кора се проследява по фиг. 15 – отделят се слоевете
на океански и континентален тип земна кора, прави се кратка характеристика – обясни-
телно-илюстративен и частично-търсещ метод, работа със схеми и изображения,
електронен учебник и карта.
4. ситуация – Теорията за тектоника на плочите се разглежда с помощта на фиг. 6 на
с. 57 и картата на литосферните плочи на с. 59 (фиг. 17), както и анимирани схеми и
карти от електронния учебник. Припомня се същността на теорията и древните континен-
ти. Въвеждат се нови понятия: срединни океански вериги, океански падини, островни
дъги – на границите на литосферните плочи. Чете се допълнителен текст за геоложкото
развитие на Земята и събитията, настъпили в лика на Земята през различните ери и пери-
оди – обяснително-илюстративен, частично-търсещ, репродуктивен при работа със
схеми, работа с допълнителен текст, карти и схеми.
Домашна работа: поставят се задачи от рубриките Помислете и отговорете и Можете да
се справите сами.
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и обявява
приключването на урока.

29
 Тема: ГЕОГРАФИЯ НА ПРИРОДАТА
Подтема (Урочна единица):
Релефът – лик и памет на Земята
Упражнение

Знания, умения, 1. Характеризира геосферите и природните комплекси.

отношения 2. Идентифицира и локализира географски обекти по карта.
3. Интерпретира географска информация от различни източници.

Компетентности като Резултат 1. Обяснява тектоника на плочите.

очаквани резултати от Резултат 2. Характеризира ендогенните (вътрешните земни сили) релефообразуващи
обучението процеси – същност, тектонски движения (колебателни, нагъвателни, разломни), вулка-
низъм и земетръсна дейност.
Резултат 3. Характеризира екзогенните (външните земни сили) релефообразуващи
процеси – същност, форми, териториално разпространение.
Резултат 4. Разпознава екзогенни форми (свлачище, срутище, дюни,пролом, алуви-
ална низина, пещера, циркус, коритовидна долина, прибойна ниша, пясъчна коса) по
описание или изображение

Нови понятия –

Междупредметни връзки БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст, за из-
за урочната единица пълнение на конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обогатяване
на езиковата култура. Използва знания и развива умения за работа с терминологичен
речник.
Математически – Интерпретира и оценява информация, представена с графики, таб-
лици или диаграми. Работата с модели, схеми и диаграми. Преминава от един вид
зададена информация към друг вид.
Човекът и природата, химия и опазване на околната среда – Знае химични елементи
от Менделеевата таблица.

Дейности за придобиване Компетентности в областта на БЕЛ – Дефинира, описва, определя, обяснява,

на ключови сравнява, разграничава, групира, характеризира, анализира географски обекти, про-
компетентности цеси и явления.
Математически компетентности и основни компетентности в природните нау-
ки и технологиите – Познава основни понятия, закономерности, процеси и явле-
ния; идентифицира и локализира географски обекти по карта, чете географска карта;
анализиране на диаграма; сравнява, разграничава, разпознава, групира, характери-
зира географски обекти, процеси и явления.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или
комуникативни задачи.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти, проце-
си, явления и събития.

30
Степен на географска Грамотност – определя, знае, обяснява;
култура и равнище на Компетентност – илюстрира, посочва примери.
усвоеност по Блум Равнища на усвоеност:
Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – характеризира, прави изводи, дава примери за форми и процеси, които
ги формират.
Оценяване – значението на вътрешния строеж на Земята и процесите, протичащи там
за живота на Земята.

План на урока 1. Дрейфът на континентите

2. Вътрешни и външни релефообразуващи процеси и форми, образувани от тях

Опорни знания и умения – Знае слоевете на вътрешния строеж на Земята – ядро, мантия, земна кора.
– Знае видове скали: магмени, седиментни, метаморфни, движението на континентите.
– Знае ендогенни и екзогенни релефообразуващи процеси и форми на релефа.

Подходи и методи Дискусия, частично-търсещ, репродуктивен при припомняне на стари знания, интерак-
тивни техники;
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).

Ресурси Учебник по география и икономика за 8. клас, електронен учебник

Учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебна тетрадка, кон-
турна карта, учебни стенни карти на света

Мотивиране на учебната Тематично – Защо изучаването на релефа на Земята е важно? – мозъчна атака
дейност Съдържателно – Кои сили влияят на формирането на релефа на Земята? Кой и как
движи земната кора и континентите? В какво се състои същността на теорията за
тектоника на плочите?
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се из-
ползват.

Разработване на новия 1. ситуация – По примера на сходството на континентите Африка и Южна Америка

учебен материал и с помощта на картата на литосферните плочи се припомнят и обобщават знанията
за тектониката на литосферните плочи. Изпълняват се зад. 1 – 3, като се използват
и сравняват картата на литосферните плочи и природногеографската карта на света
– частично-търсещ метод, работа със схеми, карта, изображения, електронен
учебник.
2. ситуация – Изпълнява се зад. 3 – прави се връзка между форми на релефа и про-
явлението им в релефа на България – обяснително-илюстративен и частично-тър-
сещ метод – работа със схеми и изображения, електронен учебник и карта.
3. ситуация – Зад. 5 изисква посочване на примери за видове скали – от списъка
със скали – учениците следва да ги групират по групи в зависимост от произхода им
– групиране, посочване на примери, самостоятелна работа и общокласна проверка.
4. ситуация – Зад. 5 и 6 изискват разпознаване на релефообразуващи процеси и
съотнасяне на форми, образувани от тях – самостоятелна работа и общокласна
проверка.
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и обявява
приключването на урока.

31
 Тема: ГЕОГРАФИЯ НА ПРИРОДАТА
Подтема (Урочна единица):
Природни компоненти и
природни комплекси. Природни зони

Знания, умения, 1. Характеризира геосферите и природните комплекси.

отношения 2. Идентифицира и локализира географски обекти по карта.
3. Интерпретира географска информация от различни източници.
Компетентности Резултат 1. Знае какво е природногеографски комплекс (геосистема) и неговите особености.
като очаквани Резултат 2. Познава същността на географската обвивка.
резултати от Резултат 3. Обяснява основните закономерности на географската обвивка (зоналност, азо-
обучението налност, цялостност и ритмичност).
Резултат 4. Характеризира природните зони на Земята.
Нови понятия природни компоненти; пълен и непълен природен комплекс
Междупредметни БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст, за изпълнение на
връзки за урочната конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обогатяване на езиковата култура.
единица Използва знания и развива умения за работа с терминологичен речник.
Математически – Интерпретира и оценява информация, представена с графики, таблици или диагра-
ми. Работи с модели, схеми и диаграми. Преминава от един вид зададена информация към друг вид.
Биология и здравно образование – Подкрепя дейности, насочени към опазване на околната среда.
Дейности за Компетентности в областта на БЕЛ – Дефинира, описва, определя, обяснява, сравнява,
придобиване на разграничава, групира, характеризира, анализира географски обекти, процеси и явления.
ключови Математически компетентности и основни компетентности в природните науки и тех-
компетентности нологиите – Познава основни понятия, закономерности, процеси и явления; идентифицира и
локализира географски обекти по карта, чете географска карта; анализира диаграма; сравнява,
разграничава, разпознава, групира, характеризира географски обекти, процеси и явления.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или комуни-
кативни задачи.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти, процеси, явления
и събития.

32
Степен на Грамотност – определя, знае, обяснява;
географска култура Компетентност – илюстрира, посочва примери.
и равнище на Равнища на усвоеност:
усвоеност по Блум Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – характеризира, прави изводи;
Оценяване – значението на географската обвивка и процесите (закономерностите), протича-
щи там за живота на Земята.
План на урока 1. Природногеографски комплекс (геосистема)
– пълни и непълни
– ландшафти: природни и природно-антропогенни
– географска обвивка
– зоналност
– азоналност
– ритмичност
– цялостност
2. Природни пояси и зони
3. Географско разпространение на природните пояси и зони
Опорни знания и – Знае какво е природен компонент и кои са природните компоненти.
умения – Знае и може да характеризира геосферите на Земята и взаимодействието между тях.
– Знае природните зони на Земята и основни техни характеристики.
Подходи и методи Обяснително-илюстративен, частично-търсещ, репродуктивен при припомняне на стари зна-
ния, интерактивни техники;
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).
Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас, електронен учебник,
учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебна тетрадка, контурна
карта, учебни стенни карти на света
Мотивиране на Тематично – Защо природата на Земята е толкова разнообразна? Кои са природните компо-
учебната дейност ненти? Кои природни зони на сушата познавате? – мозъчна атака
Съдържателно – Какви природни комплекси формират природните компоненти? Какво е
географска обвивка и кои са нейните особености?
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се използват.
Разработване на 1. ситуация – Припомнят се природните компоненти и връзката между тях по фиг. 1, дефи-
новия учебен нира се понятието природен комплекс – геосистема – (ландшафт), чете се рубрика Добре е
материал да знаем, поставя се задачата в края на текста и се коментира – частично-търсещ метод,
работа със схеми, изображения, електронен учебник.
2. ситуация – Разграничават се видове природни комплекси по различни признаци – обяс-
нително-илюстративен и частично-търсещ метод, работа със схеми и изображения,
електронен учебник и карта.
3. ситуация – Извежда се понятието географска обвивка и основните закономерности, ха-
рактерни за нея – обяснително-илюстративен, работа с учебника – схеми.
4. ситуация – Изясняват се факторите за формиране на природните пояси и зоните, обо-
собили се в тях, по кръгова диаграма се проследява делът на отделните зони от площта на
сушата на Земята – обяснително-илюстративен, частично-търсещ, четене на диаграма.
5. ситуация – Характеризират се основните природни пояси и зони, формирани в тях по
географско разпространение с помощта на картата в началото на учебника и фиг. 3 – час-
тично-търсещ, репродуктивен, работа с карта и схема.
6. ситуация – При затвърдяване на знанията по темата се четат Основни изводи, поставят
се задачи от апарата за контрол – зад. 2 и 3, за домашна работа в учебната тетрадка и
останалите задачи от рубриките Можете да се справите сами и Помислете и отговорете.
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и обявява при-
ключването на урока.

33
 Тема: ГЕОГРАФИЯ НА ПРИРОДАТА
Подтема (Урочна единица): Глобални проблеми на съвременността

Знания, умения, 1. Дефинира идеята за устойчиво развитие и обяснява глобални проблеми.

отношения 2. Идентифицира и локализира географски обекти по карта.
3. Интерпретира географска информация от различни източници.
Компетентности като Резултат 1. Дефинира суровинно-енергийния и екологичния проблем.
очаквани резултати Резултат 2. Обяснява причините за възникване и последиците от суровинно-енергийния и
от обучението екологичния проблем.
Резултат 3. Посочва начини за преодоляване на суровинно-енергийния и екологичния проблем.
Резултат 4. Знае същността на идеята за устойчиво развитие.
Резултат 5. Анализира различни източници на информация по проблем.
Нови понятия глобални проблеми; алтернативни източници на енергия
Междупредметни БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст, за изпълнение
връзки за урочната на конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обогатяване на езиковата кул-
единица тура. Използва знания и развива умения за работа с терминологичен речник.
Математически – Интерпретира и оценява информация, представена с графики, таблици
или диаграми. Работата с модели, схеми и диаграми. Преминава от един вид зададена ин-
формация към друг вид. Оценява и използва съдържателно получен резултат и прогнозира
развитието му – при анализ на диаграми.
Биология и здравно образование – Подкрепя дейности, насочени към опазване на околната
среда.
Представя словесно същността и значението на устойчивото развитие за човечеството.
Прогнозира резултати от въздействия на човека върху природата. Описва и илюстрира с
примери биоразнообразието на България и защитени природни обекти.
Дейности за Компетентности в областта на БЕЛ – Дефинира (понятието устойчиво развитие), описва,
придобиване на определя, обяснява, сравнява, разграничава, групира, характеризира, анализира географски
ключови обекти, процеси и явления.
компетентности Математически компетентности и основни компетентности в природните науки и
технологиите – Познава основни понятия, закономерности, процеси и явления; идентифи-
цира и локализира географски обекти по карта, чете географска карта; анализира диаграма;
сравнява, разграничава, разпознава, групира, характеризира географски обекти, процеси и яв-
ления. Обобщава географска информация, дава отговори, основани на доказателства и изводи.
Умение за учене – Упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или комуни-
кативни задачи.
Умения за подкрепа на устойчивото развитие и за здравословен начин на живот и спорт
– Осъзнава необходимостта от опазване на околната среда.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти, процеси, явле-
ния и събития.

34
Степен на географска Грамотност – дефинира, определя, знае, обяснява;
култура и равнище Компетентност – илюстрира, посочва примери.
на усвоеност по Равнища на усвоеност:
Блум Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – характеризира, прави изводи;
Анализира – доказва въздействието на глобалните проблеми върху живота и дейността на
хората.

План на урока 1. Глобални проблеми

2. Суровинно-енергиен – пътища за решаване
3. Екологичен – пътища за решаване

Опорни знания и – Знае основни видове природни ресурси.

умения – Знае видове природни ресурси според възможността за възобновяване.
– Познава основни източници на замърсяване на природната среда.

Подходи и методи Обяснително-илюстративен, частично-търсещ, репродуктивен при припомняне на стари зна-

ния, интерактивни техники;
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).

Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас, електронен учебник,

учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебна тетрадка, контурна
карта, учебни стенни карти на света

Мотивиране на Тематично – Защо е необходимо да опазваме природната среда и разумно да използваме

учебната дейност природните ресурси на Земята? – мозъчна атака
Съдържателно – Кои са най-важните проблеми на човечеството?
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се използват.

Разработване на 1. ситуация – Въвежда се понятието глобални проблеми. Суровинно-енергийният проблем

новия се разглежда, като използваме диаграмата за изменението на потреблението на енергийни
учебен материал ресурси в исторически план. Поставя се въпросът за недостига на традиционни енергийни
ресурси. Към учениците: Как този проблем може да се реши в бъдеще? – Коментират се по-
ложителните и отрицателните страни при използване на алтернативни енергийни източници.
Чете се допълнителен текст – как да пестим енергия, обръща се внимание на безопасността
при използване на енергийните източници и проблема със замърсяване на околната среда –
частично-търсещ метод – работа със схеми, изображения, електронен учебник.
2. ситуация – Различните страни на екологичния проблем се разглеждат с помощта на фиг.
7. Вниманието се насочва към основните замърсители на околната среда и основни пътища
за решаване на проблема. Посочват се примери от България и света. Въвежда се понятието
устойчиво развитие, което се разглежда от гледна точка на използването на природните
ресурси на Земята. Може да се използват материали от рубриките Още нещо за... и Добре
е да знаем, ел. учебник и сайтът на ООН и УНИЦЕФ – обяснително-илюстративен и час-
тично-търсещ метод, работа със схеми и изображения, електронен учебник и карта.
3. ситуация – При затвърждаване на знанията по темата се четат Основни изводи, поставят
се задачи от апарата за контрол – за домашна работа в учебната тетрадка и останалите
задачи от рубриките Можете да се справите сами – задачи за проектна работа, насочени
към екологията на родния край и Помислете и отговорете.
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и обявява при-
ключването на урока.

35
 Теми: ПЛАНЕТАТА ЗЕМЯ
География на природата
Географска информация
Подтема (Урочна единица):
Природата на Земята.
Годишен преговор

Знания, умения, отно- 1. Доказва с примери кълбовидната форма и движенията на Земята.

шения 2. Прави изводи за влиянието на формата на Земята и движенията є върху протичащите
явления и процеси в природата и живота на човека.
3. Характеризира геосферите и природните комплекси.
4. Оценява природноресурсния потенциал на Земята.
5. Дефинира идеята за устойчиво развитие и обяснява глобални проблеми.
6. Идентифицира и локализира географски обекти по карта.
7. Интерпретира географска информация от различни източници.
8. Представя географска информация в различни форми.

Компетентности като Резултат 1. Доказва с примери кълбовидната форма на Земята.

очаквани резултати от Резултат 2. Прави изводи за последиците от движението на Земята около оста є.
обучението Резултат 3. Описва вертикалния строеж на земната атмосфера – тропосфера, стратосфе-
ра, мезосфера, термосфера, екзосфера.
Резултат 4. Изработва схема на общата атмосферна циркулация.
Резултат 5. Обяснява климатообразуващата роля на радиационните, циркулационните и
географските фактори.
Резултат 6. Оценява значението на свойствата на океанската и морската вода за климата
на Земята и живота на човека.
Резултат 7. Оценява значението на океанските (морските) течения за климата на Земята
и живота на човека.
Резултат 8. Оценява значението на подземните води, езерата и ледниците за живота на
Земята.
Резултат 9. Сравнява океанския и континенталния тип земна кора. Обяснява тектоника
на плочите.
Резултат 10. Познава типовете почви, териториалното им разпространение и значение.
Характеризира процеси в биосферата.
Резултат 11. Обяснява основните закономерности на географската обвивка (зоналност,
азоналност, цялостност и ритмичност).
Резултат 12. Дефинира суровинно-енергийния и екологичния проблем.
Резултат 13. Посочва начини за преодоляване на суровинно-енергийния и екологичния
проблем.
Резултат 14. Знае същността на идеята за устойчиво развитие.
Нови понятия –

36
Междупредметни БЕЛ – Използва знания и развива умения за работа с терминологичен речник.
връзки за урочната Математически – Интерпретира и оценява информация, представена с графики, таблици
единица или диаграми.
Биология и здравно образование – Подкрепя дейности, насочени към опазване на окол-
ната среда.
Представя словесно същността и значението на устойчивото развитие за човечеството.
Прогнозира резултати от въздействия на човека върху природата. Описва и илюстрира с
примери.

Дейности за придо- Компетентности в областта на БЕЛ – Дефинира, обяснява понятия описва процеси и
биване на ключови явления.
компетентности Математически компетентности и основни компетентности в природните науки и
технологиите – Познава основни понятия, закономерности, процеси и явления; иден-
тифицира и локализира географски обекти по карта, чете географска карта; анализира
диаграма; сравнява, разграничава, разпознава, групира, характеризира географски обекти,
процеси и явления. Обобщава географска информация, дава отговори, основани на дока-
зателства и изводи.
Умение за учене – Упражняване самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или
комуникативни задачи.
Умения за подкрепа на устойчивото развитие и за здравословен начин на живот и
спорт – Осъзнава необходимостта от опазване на околната среда.
Социални и граждански компетентности – Оценява значението на обекти, процеси,
явления и събития.
Степен на географска Грамотност – дефинира, определя, знае, обяснява;
култура и равнище на Компетентност – илюстрира, посочва примери.
усвоеност по Блум Равнища на усвоеност:
Знание – определя, знае;
Разбиране – обяснява, посочва примери;
Приложение – характеризира, прави изводи;
Анализира – доказва въздействието на глобалните проблеми върху за живота и дейност-
та на хората на Земята.

План на урока 1. Планетата Земя

2. Атмосфера
3. Хидросфера
4. Литосфера
5. Педосфера и биосфера
6. Глобални проблеми на съвременността
Опорни знания и – Знае формата и размерите на Земята като планета.
умения – Знае движенията на Земята и последствията от тях.
– Познава основни земни сфери и процесите, протичащи в тях.
– Знае видове природни ресурси и глобални проблеми.

Подходи и методи частично-търсещ, репродуктивен при припомняне на стари знания, интерактивни техники,
работа с диаграми, карти, схеми, дискусия.
използване на ИКТ (мултимедийна презентация, електронен учебник).

Ресурси учебник по география и икономика за 8. клас, електронен учебник.

учебни помагала – атлас по география и икономика за 8. клас, учебна тетрадка, контур-
на карта, учебни стенни карти на света
Мотивиране на Тематично – Защо е необходимо да познаваме планетата Земя и природните є особе-
учебната дейност ности? – мозъчна атака
Съдържателно – Ще обобщим наученото през годината и ще отделим най-важното за
живота и дейността на човек.
Технологично – Учителят съвместно с учениците обяснява какви средства ще се използват.

37
Разработване на новия 1. ситуация – Изпълняват се зад. 1 и 2 за движенията на планетата Земя и последиците
учебен материал от тях, задача 2 – попълва се схема за размерите на Земята – обръщаме внимание на
специфичната форма – геоид, както и на значението на движенията на Земята за живота
на планетата и природните процеси – частично-търсещ метод – работа със схеми,
изображения, електронен учебник.
2. ситуация – Припомнят се понятията от тема Атмосфера – може да се използва ме-
тодът светкавица – към всеки ученик се поставя въпрос за обяснение на едно понятие,
или задачата да се постави за самостоятелна работа при използване на речника. Зад. 4,
5, 6 – по схеми учениците разказват за строежа на атмосферата и процесите, протича-
щи в нея, като акцентът е върху климатичните процеси и факторите, на които се дължат.
Като допълнителна задача може да се постави кратка характеристика на климатичен
пояс – работа по групи, частично-търсещ метод, работа със схеми и изображения,
електронен учебник и карта.
3. ситуация – Припомнят се понятията от тема Хидросфера – светкавица, работа с реч-
ник, припомнят се основни свойства на океанските води – температура и соленост (по
схема) – разкрива се връзката между тях. задачи 9, 10, 11 може да се изпълнят устно,
като класът се дели на групи, всяка група решава една задача, коментира се общоклас-
но и се допълват отговорите от другите групи – самостоятелна работа, работа по
групи, интерактивни техники, работа с речник, схеми, дискусия.
4. ситуация – Припомнят се понятията от тема Литосфера – светкавица, работа с реч­
ник, зад. 13 – може да се оформи в таблица за основни релефообразуващи процеси
– като се групират в две групи – ендогенни и екзогенни. Зад. 14 може да се изпълни
уст­но, като се използва картата на литосферните плочи, учениците обясняват същност-
та на теорията. Посочват се примери за форми, образувани в резултата от действието
на вътрешните земни сили и на външните земни сили, записват се в таблицата – са-
мостоятелна работа, работа по групи, интерактивни техники, работа с речник,
схеми, съставяне на таблица.
5. ситуация – Припомнят се понятията от тема Педосфера и биосфера – светкавица,
работа с речник, особеностите на разпространението на почвите се припомня по карта
от с. 73 в учебника или електронния учебник, акцентира се на особеностите на климата
и растителността за формирането на почвените типове. Зад. 18 и 19 се решават устно,
припомня се понятието географска обвивка и особеностите є – самостоятелна работа,
работа по групи, интерактивни техники, работа с речник, схеми, дискусия.
6. ситуация – Глобалните проблеми се дискутират, устно по групи се решава зад. 21,
като се обвързва с проблемите за недостиг на ресурси и замърсяване на околната сре-
да. Зад. 22 и 23 се изпълняват устно с помощта на схемите – обобщават се знанията за
устойчиво развитие – дискусия, работа със схеми, работа по групи.
Учителят прави количествена и качествена оценка на работата на учениците и обявява
приключването на урока.

38
 ОТГОВОРИ НА ТЕСТОВЕТЕ ЗА САМОПРОВЕРКА
ОТ УЧЕБНИКА ЗА 8. КЛАС
Входно равнище Атмосфера и хидросфера
Въпрос Отговор Точки Въпрос Отговор Точки
1 особеностите на природата, население- 1 1 а 1
то, стопанството, страните на планетата 2 в 1
2 в 1 3 Когато във височина температурата 2
3 70 кm 2 се увеличава, а не намалява, както е
4 1-д, 2-е, 3-б, 4-г, 5-в,6-ж, 7-а 7 закономерно.
5 б 1 4 б 1
6 г 1 5 а 1
7 1-в,2-г, 3-а, 4-б 4 6 в 1
8 в 1 7 г 1
9 б 1 8 б 1
10 а 1 9 Париж 2
11 г 1 10 б 1
12 б 1 11 Причина за това е различното затопля- 2
13 в 1 не и излъчване на топлина от сушева и
водна повърхност.
14 в 1
12 субтропичен 2
15 г 1
13 в 1
16 в 1
14 изпарение, валежи, облачност, конден- 4
17 в 1 зация
18 б 1 15 залив, проток, море 3
19 най-вътрешният слой 2 16 в 1
20 в 1 17 б 1
21 1-в, 2-а, 3-г, 4-д, 5-б 5 18 в 1
22 вятърът 1 19 добив на електроенергия 2
23 савани 1 20 б 1
24 делта 1 21 б 1
25 стръмен, висок, клифов 1 22 а 1
23 пълноводие през зимата и пролетта, 2
Скђла за оценяване: 15 – 24 т. – добър 4 субтропичен пояс
До 9 т. – слаб 2 25 – 34 т. – мн. добър 5 24 1) живо сечение 3
10 – 14 т. – среден 3 35 – 40 т. – отличен 6 2) речно легло
3) заливна тераса
25 Това е количеството вода, което про- 3
тича през живото сечение за единица
време

Скђла за оценяване: 15 – 24 т. – добър 4

До 9 т. – слаб 2 25 – 34 т. – мн. добър 5
10 – 14 т. – среден 3 35 – 40 т. – отличен 6

39
 Литосфера, педосфера и биосфера Изходно равнище
Въпрос Отговор Точки Въпрос Отговор Точки
1 в 1 1 в 1
2 б 1 2 б 1
3 в 1 3 б 1
4 б 1 4 атмосфера, хидросфера, литосфера, 5
5 грабен 1 педосфера, биосфера
6 Средиземноморието, тихоокеанското 4 5 система от процеси и явления, които 2
азиатско и южноамериканско крайбре- се характеризират с известна несигур-
жие, Калифорния ност и неопределеност по отношение
7 Това е мястото на земната повърхност 1 на силата, времето и мястото на проя-
над хипоцентъра (фокуса). ва, както и крайните резултати
8 Рихтер 2 6 в 1
9 1 – в, 2 – а, 3 – б 3 7 а 1
10 б 1 8 б 1
11 а – вятъра, б – акумулативната дейност 3 9 б 1
на реките, в – наслагването на нанос- 10 от Екватора към полюсите 1
ни материали 11 в 1
12 б 1 12 количеството водни пари в атмосфера- 2
13 а 1 та, абсолютна и относителна
14 1-делта, 2-пещера, 3-ледникова долина 3 13 1-слоести, 2-кълбести 2
15 в 1 14 пасати, западни ветрове, полярна 2
16 Това е най-горният рохкав слой на 2 циркулация
земната кора. 15 При топлия въздушен фронт настъпва- 2
17 а – А, б – З, в – А, г – З 4 щият топъл въздух се надхлъзва над
студения въздух и се издига във висо-
18 влажност, цвят, плодородие 2 чина. Става кондензация на водните
19 б 1 пари, образуват се слоесто-дъждовни
20 фотосинтеза 2 облаци и падат продължителни валежи.
21 в 1 16 Повишаване на средногодишните тем- 3
22 Резултат на взаимодействието меж- 2 ператури, по-чести наводнения в едни
ду природните компоненти на дадена райони и засушавания в други, бури,
територия или акватория. урагани…
23 Пълен – Включва всички природни 2 17 сух тропичен 2
компоненти. 18 от вятъра 1
Непълен – Някой от природните компо- 19 б 1
ненти липсва. 20 лято, есен, мусонен климат 2
24 в 1 21 а 1
25 влажни тропични гори 1 22 антиклинала и синклинала, тектонски 2
26 г 1 движения
23 в 1
Скђла за оценяване: 14 – 23 т. – добър 4
24 Тя обединява много компоненти – 2
До 9 т. – слаб 2 24 – 33 т. – мн. добър 5
скали, въздух, вода, почви, растения,
10 – 13 т. – среден 3 34 – 44 т. – отличен 6 животни, населението с всичко изгра-
дено от него – жилищни и стопански
постройки, машини и пр.
25 б 1

Скђла за оценяване: 15 – 24 т. – добър 4

До 9 т. – слаб 2 25 – 34 т. – мн. добър 5
10 – 14 т. – среден 3 35 – 40 т. – отличен 6

40
 ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ 7. Кой от изброените е най-горещият мине-
рален извор в България?
ЗА КОНТРОЛ а) Банкя
б) Златна Панега
в) Сапарева баня
г) Хисаря

8. В коя от двойките континент – река е до-

пусната грешка?
ТЕСТ – ВХОДНО РАВНИЩЕ – ВАРИАНТ 1 а) Южна Америка – Магдалена
б) Австралия – Дарлинг
1. За какъв период от време Земята прави в) Северна Америка – Колорадо
една пълна обиколка около оста си? г) Африка – Брахмапутра
...................................
9. Кое е най-дълбокото езеро на Земята?
2. На коя дата в Северното полукълбо денят е ...................................
с най-голяма продължителност?
10. Как се нарича речно устие, което предста-
...................................
влява система от канали – разклонения на река-
та?
3. Кой европейски мореплавател пръв дости-
га Индия по морски път? ...................................
...................................

4. Как се наричат въздушните маси, влияещи

върху климата на Южна и Източна Азия, които
духат половин година в посока от океана към
континента и половин година от континента към
океана?
...................................

11. Кой от изброените видови скали НЕ е маг-

мена скала?
а) варовик
б) базалт
5. Кое от изброените НЕ е елемент на клима- в) гранит
та? г) андезит
а) температура на въздуха
б) количество на валежите 12. Около кой океан се формира „огнен пръс-
в) скорост на вятъра тен“ с вулкани?
г) надморска височина а) Индийски океан
б) Атлантически океан
6. Кой климатичен пояс НЕ е представен в в) Тихи океан
Европа? г) Северен ледовит океан
а) субполярен
б) субтропичен 13. Коя е най-високата точка на земната по-
в) субекваториален върхност спрямо морското равнище (8848 m)?
г) умерен ...................................

41
 14. Кое полезно изкопаемо е нерудно?
а) каолин
б) уран
в) боксит
г) манган
15. В коя двойка държава – полезно изкопае-
мо има несъответствие?
а) Мексико – сребро
б) Саудитска Арабия – нефт
в) Русия – природен газ
г) Испания – диаманти
16. Кой вид почви се образува върху се-
диментната скала льос и е характерен с голямо-
то си плодородие?
...................................
17. Как се нарича геосферата, включваща жи-
вите организми на Земята?
...................................
18. Коя от изброените природни зони има
най-северно разпространение?
а) степи
б) савани
в) тропични пустини
г) тайга
19. Коя природна зона НЕ е представена в Ев-
ропа?
а) зона на широколистните гори
б) зона на степите
в) зона на тундрата
г) зона на влажните тропични гори
20. Кой от изброените проблеми НЕ е екологи-
чен?
а) замърсяване на водите
б) изчезване на биологични видове
в) изсичане на горите на сушата
г) изчерпване на нефтените находища
42
ТЕСТ – ВХОДНО РАВНИЩЕ – ВАРИАНТ 2
1. За какъв период от време Земята прави
една пълна обиколка около Слънцето?
...................................
2. На коя дата в Южното полукълбо денят е с
най-голяма продължителност?
...................................
3.
Кой европейски мореплавател ръководи
първото околосветско пътешествие?
...................................
4. Как се наричат въздушните маси в тропич-
ните ширини, които духат постоянно в посока от
тропиците към Екватора?
...................................
90° С.п.
23°26´
0°
23°26´
90° Ю.п.
5. Кой климатичен пояс НЕ е представен в Ев-
ропа?
а) умерен
б) тропичен
в) субполярен
г) субтропичен
6. Кое от изброените НЕ е елемент на клима-
та?
а) скорост на вятъра
б) състав на атмосферата
в) температура на въздуха
г) количество на валежите
7. Кое от езерата е с ледников произход?
а) Ладожко
б) Сребърна
в) Бургаско
г) Балатон
 8. В коя от двойките континент – река е допус- 12. Кой от изброените видове скали е магмена
ната грешка? скала?
а) Африка – Оранжева река а) варовик
б) Северна Америка – Колорадо б) пясъчник
в) Австралия – Колумбия в) мрамор
г) Южна Америка – Магдалена г) гранит

9. Кое е най-голямото по площ езеро на Земя-

та?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13. Коя е най-дълбоката точка на океанското
дъно (11 022 m)?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14. Кое полезно изкопаемо е рудно?

а) уран
б) каолин
в) диамант
г) гипс

15. В коя двойка държава – полезно изкопае-

мо има несъответствие?
а) Китай – живак
б) Италия – диаманти
в) РЮА – злато
г) Ирак – нефт

16. Как се нарича геосферата, включваща во-

дите на Земята?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Как се нарича дълбоко и широко речно ус- 17. Кой тип почви се образува край реките и е
тие с фуниеобразна форма? характерен с плодородието си?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18. Коя от изброените природни зони има

най-северно разпространение?
а) зона на тайгата
б) зона на саваните
в) зона на арктичните пустини
г) зона на степите

19. Коя природна зона НЕ е представена в Ев-

ропа?
а) зона на влажните тропични гори
б) зона на тундрата
в) зона на степите
г) зона на широколистните гори

11. Около кой океан се формира „огнен пръс- 20. Кой от изброените проблеми НЕ е екологи-
тен“ с вулкани? чен?
а) Северен ледовит океан а) изчезване на биологични видове
б) Тихи океан б) замърсяване на водите
в) Атлантически океан в) изчерпване на въглищните находища
г) Индийски океан г) изсичане на горите на сушата

43
 ТЕСТ – ФОРМА И ДВИЖЕНИЯ НА 8. Как се наричат линиите върху карта, които
ЗЕМЯТА, АТМОСФЕРА, ХИДРОСФЕРА – свързват местата с еднакво количество вале-
ВАРИАНТ 1 жи?
а) изотерми
1. Формата на планетата Земя, отразяваща б) изохиети
специфичните черти на нейната повърхност, се в) изохипси
нарича: г) изобари
...................................

9. Кое от изброените твърдения е грешно?

а) Линиите на картата, съединяващи местата с
2. Кога е най-късият ден в Северното полукъл- еднакво налягане, се наричат изобари.
бо? б) Над Антарктида и Арктика налягането е посто-
янно високо.
...................................
в) Вертикалното придвижване на въздуха е из-
вестно като явлението вятър.
3. Как се нарича точката, когато Земята по
г) Фьонът и борђта са примери за местни вет-
време на своята обиколка около Слънцето е
рове.
най-близко до него?
...................................
10. Кое от изброените твърдения е вярно?
а) Циклоните обикновено се проявяват в серии
4. Кое твърдение НЕ е вярно?
един след друг.
а) Системата е съвкупност от елементи, които
б) Циклоните се предвижват от север на юг в
са взаимосвързани и си взаимодействат.
Северното полукълбо.
б) Планетата Земя е система, изградена от гео­
в) Тропичните антициклони са характерни за за-
сфери.
падната част на Тихия океан.
в) Геосферите взаимно си проникват и си влияят.
г) В антициклона въздухът е сравнително неед-
г) Основните геосфери са седем.
нороден и има фронтове.
5. В коя част от атмосферата живеят хората?
11. Кои климатични фактори се считат за „ви-
а) тропосфера
новник“ за промените на климата в последните
б) йоносфера
десетилетия?
в) стратосфера
а) радиационни
г) екзосфера
б) циркулационни
в) природни
6. Колко метра приблизително е необходимо
г) антропогенни
да се изкачим във височина, за да се понижи
температурата на въздуха с 1°С?
12. Кой климатичен пояс се отличава с малки
а) 10 m
годишни амплитуди (2 – 6°С), чести и обилни ва-
б) 100 m
лежи и ниско атмосферно налягане?
в) 1000 m
г) 10 000 m ...................................

7. Количеството водни пари в грамове, съдър- 13. Каква е средната соленост на Световния
жащо се в 1 m³ въздух в определен момент се океан?
нарича: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................

44
 14. Как се нарича настъпването на водата в
океаните и моретата на всеки 6 часа 12 минути
и 30 секунди?
...................................
15. Кои видове подземни води са свързани с
варовиковите скали и пещерите?
а) минерални води
б) грунтови води
в) карстови води
г) артезиански води
16. Как се нарича границата, над която е въз-
можно образуването на ледници?
...................................
17. Какъв вид езера НЕ съществува?
а) отточни
б) ледникови
в) фирнови
г) соленоводни
18. Как се нарича най-ниската част от речната
долина, която е запълнена с вода?
а) речно легло
б) речно ниво
в) речен отток
г) водно количество
19. Допишете изречението: Закономерното
изменение на водното количество, на темпе-
ратурата на водата, на химичния състав, на
количеството на наносите се нарича . . . . . . .
............................
20. В кой от изброените региони реките имат
снежен и дъждовен режим на подхранване?
а) Хималаите
б) Сахара
в) Средиземноморието
г) Амазония
ТЕСТ – ФОРМА И ДВИЖЕНИЯ НА
ЗЕМЯТА, АТМОСФЕРА, ХИДРОСФЕРА –
ВАРИАНТ 2
1. Колко километра е приблизителната дъл-
жина на обиколката на Екватора?
...................................
2. Кога е най-късият ден в Южното полукълбо?
...................................
3. Как се нарича точката, когато Земята е
най-отдалечена от Слънцето?
...................................
4. Кое твърдение НЕ е вярно?
а) Планетата Земя е система, изградена от гео­
сфери.
б) Системата е съвкупност от елементи, които
са взаимносвързани и си взаимодействат.
в) Основните геосфери са пет.
г) Геосферите са изолирани една от друга и не
си влияят.
5. В коя част от атмосферата е разположен
озоновият слой?
а) тропосфера в) стратосфера
б) йоносфера г) мезосфера
6. Колко метра приблизително е необходимо
да се изкачим във височина, за да се понижи
температурата на въздуха с 1°С?
а) 10000 m в) 100 m
б) 1000 m г) 10 m
7. Отношението между количеството водни
пари, съдържащи се в даден момент във възду-
ха, и онова количество, което е необходимо, за
да се насити въздухът при същата температура,
се нарича . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Как се наричат картите, които изобразяват
количеството валежи на дадено място?
...................................
45
 9. Кое от изброените твърдения е грешно? 14. Как се нарича отдръпването на водата в
а) Фьонът и борђта са примери за зонални вет- океаните и моретата на всеки 6 часа 12 минути
рове. и 30 секунди?
б) Хоризонталното придвижване на въздуха е ...................................
известно като явлението вятър.
в) Над Антарктида и Арктика налягането е посто- 15. Кои видове подземни води са свързани с
янно високо. варовиковите скали и пещерите?
г) Линиите на картата, съединяващи местата с а) артезиански води
еднакво налягане, се наричат изобари. б) карстови води
в) грунтови води
10. Кое от изброените твърдения НЕ е вярно? г) минерални води
а) Циклоните обикновено се проявяват в серии
един след друг.
б) Циклоните се предвижват от запад на изток
в Северното полукълбо.
в) Тропичните циклони са характерни за запад-
ната част на Тихия океан.
г) В антициклона въздухът е нееднороден и има
много фронтове.

11. Коя група фактори е свързана с релефа,

надморската височина, географската ширина и
постилащата повърхност?
а) радиационни
б) циркулационни
в) природни
г) антропогенни

12. Кой климатичен пояс се отличава с нали-

16. Как се наричат плаващите ледници във во-
чието на четири сезона и големи годишни тем-
дите на полярните морета?
пературни амплитуди?
...................................
...................................
17. Какъв вид езера НЕ съществува?
13. Как се нарича процесът на природна обмя-
а) платовидни
на на вода чрез изпарение, валежи и оттичане?
б) соленоводни
................................... в) отточни
г) ледникови

18. Как се нарича количеството вода, което

протича през живото сечение за единица време?
...................................

19. В кой от изброените региони реките имат

предимно дъждовен режим на подхранване?
а) Сибир
б) Хималаите
в) Гренландия
г) Амазония

20.
Допишете изречението: Закономерното
изменение на водното количество, на темпера-
турата на водата, на химичния състав, на коли-
чеството на наносите се нарича . . . . . . . . . . . . .
......................

46
 ТЕСТ – ЛИТОСФЕРА, ПЕДОСФЕРА, 6. Как се нарича мястото на повърхността,
БИОСФЕРА – ВАРИАНТ 1 където се проявява най-силно земетресението?
...................................
1. Как се нарича границата между мантията и
земното ядро?
..................
.................

7. Попълнете таблицата, като срещу всяка

земна форма запишете екзогенния процес, кой-
то я е образувал.

1. карстов процес, 2. ерозия, 3. екзарация,

2. Кое твърдение НЕ е вярно? 4. абразия, 5. еоличен процес
а) Скалите в земната кора се делят на три гру- а) пясъчни дюни (бархани)
пи: магмени, седиментни и метаморфни.
б) Магмените скали се поделят на ефузивни и б) циркуси, коритовидни долини
интрузивни.
в) Метаморфните скали се образуват при висо- в) клиф, прибойна ниша
ко налягане и температура.
г) Утаечните скали са вид магмени скали, об- г) меандър, ровина
разувани от вулкани.
д) понор, сталактон
3. От какви скали е изградена океанската
земна кора? 8. Кои почви са характерни за екваториални-
а) утаечни и базалтови те и тропичнитe райони с влажен климат?
б) гранитни и утаечни ...................................
в) базалтови и гранитни
г) базалтови, утаечни и гранитни 9. Как се нарича процесът на разлагане на
органичните вещества в природата?
4. Кой обект НЕ маркира граница на литос-
...................................
ферни плочи?
а) срединни океански хребети
10. Кое твърдение НЕ е вярно?
б) островни дъги
а) Природните компоненти са съставната част
в) океански падини
на природата.
г) коралови рифове
б) Всеки природен компонент се отличава по
веществен състав и свойства.
5. Синклиналите и антиклиналите са:
в) Взаимодействието между природните ком-
а) гънкови структури
поненти води до образуването на природна зона.
б) разломни структури
г) Природногеографски комплекс и геосисте-
в) вулкански
ма не са синоними.
структури
г) колебателни
11. Как се нарича закономерното изменение
структури
на природните компоненти и комплекси от Ек-
ватора към полюсите?
...................................

47
 12. Кое от явленията е пример за азонално яв- ТЕСТ – ЛИТОСФЕРА, ПЕДОСФЕРА,
ление? БИОСФЕРА – ВАРИАНТ 2
а) разположението на вулкана Килиманджаро
в Източна Африка 1. Как се нарича границата между мантията и
б) влажните екваториални гори в Централна земната кора?
Африка ..................
в) саваните в Южна Африка
г) пустинята Сахара в Северна Африка .................

13. Кой от изброените фактори НЕ влияе върху

формирането на природните зони?
а) слънчева радиация
б) подземни води
в) климатични пояси
г) почвена покривка

14. Кое твърдение НЕ е вярно?

а) Субекваториалните природни пояси се отли-
чават със сух зимен и влажен летен сезон.
б) Зимата в субтропичните природни пояси е
мека и влажна.
в) Лятото в субполярните природни пояси е 2. Кое твърдение НЕ е вярно?
кратко и прохладно. а) Скалите се делят на четири групи: магмени,
г) Умерените природни пояси имат сух зимен и утаечни, седиментни и метаморфни.
влажен летен сезон. б) Магмените скали се поделят на ефузивни и
интрузивни.
15. Кои от природните ресурси са невъзобно- в) Метаморфни скали се образуват при високо
вими? налягане и температури.
а) климатични г) Утаечни скали се образуват при отлагане на
б) водни различни вещества на морско или езерно дъно.
в) минерално-суровинни
г) поземлени 3. От какви скални слоеве е изградена конти-
ненталната земна кора?
16.
Опишете същността на суровинно-енер- а) утаечен и базалтов
гийния проблем: б) гранитен и утаечен
................... . . . . . . . . . . . . . . . . в) базалтов и гранитен
................... . . . . . . . . . . . . . . . . г) базалтов, гранитен и утаечен
................... . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Кой обект НЕ маркира граница на литос-
................... . . . . . . . . . . . . . . . . ферни плочи?
................... . . . . . . . . . . . . . . . . а) океански падини
................... . . . . . . . . . . . . . . . . б) коралови рифове
в) островни дъги
................... . . . . . . . . . . . . . . . . г) срединни океански хребети
................... . . . . . . . . . . . . . . . .
................... . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Синклиналите и антиклиналите са:
................... . . . . . . . . . . . . . . . . а) колебателни структури
б) вулкански структури
................... . . . . . . . . . . . . . . . .
в) разломни структури
................... . . . . . . . . . . . . . . . . г) гънкови структури
................... . . . . . . . . . . . . . . . .
................... . . . . . . . . . . . . . . . .
................... . . . . . . . . . . . . . . . .
................... . . . . . . . . . . . . . . . .

48
 6. Как се нарича мястото в земната кора, къ-
дето се заражда земетресението?
...................................
12. Кое от явленията е пример за азонално яв-
ление?
а) вулканът Етна в Южна Европа
б) иглолистните гори в Северна Европа
в) широколистните гори в Западна Европа
г) степите в Източна Европа

13. Кой от изброените фактори НЕ влияе върху

формирането на природните зони?
а) почвена покривка
б) слънчева радиация
в) подземни води
г) климатични пояси

14. Кое твърдение е вярно?

7. Запишете екзогенните процеси в таблица-
та срещу правилните земни форми.
1. екзарация, 2. ерозия, 3. еоличен процес,
4. абразия, 5. карстов процес
а) циркуси, коритовидни долини
б) клиф, прибойна ниша
в) пясъчни дюни (бархани)
г) понор, сталактон
д) меандър, ровина
а) Субекваториалните природни пояси се отли-
чават със сух зимен и с влажен летен сезон.
б) Зимата в субтропичните природни пояси е
студена и снежна.
в) Лятото в субполярните природни пояси е
дълго и сухо.
г) Умерените природни пояси имат сух зимен и
влажен летен сезон.
15. Кои от видовете природни ресурси са не-
възобновими?
а) поземлени
б) водни
в) климатични
г) минерално-суровинни

8. Кои почви, характерни за умерения кли- 16. Опишете същността на екологичния про-
мат, се образуват под иглолистна растителност? блем.
................................... ............................... . . . .
............................... . . . .
9. В коя природна зона на сушата е съсредо- ............................... . . . .
точена най-много биомаса (500 t/ha)? ............................... . . . .
................................... ............................... . . . .
10. Кое твърдение НЕ е вярно? ............................... . . . .
а) Природногеографският комплекс и геосисте- ............................... . . . .
ма не са синоними. ............................... . . . .
б) Природните компоненти са съставната част ............................... . . . .
на природата.
............................... . . . .
в) Взаимодействието между природните ком-
поненти води до образуване на географска обвив- ............................... . . . .
ка. ............................... . . . .
г) Всеки природен компонент се отличава по ............................... . . . .
веществен състав и свойства.
............................... . . . .
11. Как се нарича закономерното изменение ............................... . . . .
на природните компоненти и комплекси във ви- ............................... . . . .
сочина (в планините)? ............................... . . . .
................................... ............................... . . . .

49
 ТЕСТ – ИЗХОДНО РАВНИЩЕ – ВАРИАНТ 1 7. Как се нарича процесът на природна обмя-
на на вода чрез изпарение, валежи и оттичане?
1. Колко километра е приблизителната дъл- ...................................
жина на обиколката на Екватора?
...................................

2. Как се нарича точката, когато Земята по

време на своята обиколка около Слънцето е
най-отдалечена от него?
...................................

8. Кои подземни води са на голяма дълбочи-

на и с високо съдържание на разтворени в тях
химични елементи?
а) артезиански води
б) карстови води
в) грунтови води
г) минерални води

9. Кое от езерата има ледников произход?

а) Каспийско море
б) Онежко езеро
3. В коя част от атмосферата е разположен
в) Голямо солено езеро
озоновият слой?
г) Охридско езеро
а) тропосфера
б) йоносфера
10. Коя от реките има дъждовно подхранване?
в) стратосфера
а) Енисей
г) мезосфера
б) Тибър
в) Дунав
4. Отношението между количеството водни
г) Волга
пари, съдържащи се в даден момент във възду-
ха, и онова количество, което е необходимо, за
11. Как се нарича границата между мантията и
да се насити въздухът при същата температура,
земното ядро?
се нарича . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................
5. Кое от изброените твърдения е грешно?
а) Фьонът и борђта са примери за зонални 12. От какви скали е изградена океанската
ветрове. земна кора?
б) Хоризонталното придвижване на въздуха е а) утаечни и базалтови
известно като явлението вятър. б) гранитни и утаечни
в) Над Антарктида и Арктика налягането е по- в) базалтови и гранитни
стоянно високо. г) базалтови, утаечни и гранитни
г) Линиите на картата, съединяващи местата с
еднакво налягане, се наричат изобари.

6. Коя група фактори е свързана с релефа,

надморската височина, географската ширина и
постилащата повърхност?
...................................

50
 13. Синклиналите и антиклиналите са:
a) гънкови структури
б) разломни структури
в) вулкански структури
г) колебателни структури
14. Запишете екзогенните процеси в таблица-
та срещу правилните определения.
1. карстов процес, 2. ерозия, 3. екзарация,
4. абразия, 5. еоличен процес
а) релефообразуващ процес на
океанската и морската вода
б) ралефообразуващ процес на
ледниците
в) релефообразуващ процес на
вятъра
г) релефообразуващ процес на
течащата вода
д) релефообразуващ процес
на разтваряне на скалите чрез
химична реакция
15. Как се нарича процесът на разлагане на
органичните вещества в природата?
...................................
16. Как се нарича закономерното изменение
на природните компоненти и комплекси от Ек-
ватора към полюсите?
...................................
17. Кой от изброените фактори НЕ влияе върху
формирането на природните зони?
а) слънчева радиация
б) подземни води
в) климатични пояси
г) почвена покривка
18. Кои от природните ресурси са невъзобно-
вими?
а) климатични
б) водни
в) минерално-суровинни
г) поземлени
ТЕСТ – ИЗХОДНО РАВНИЩЕ – ВАРИАНТ 2
1. Кога е най-къс денят в Северното полукъл-
бо?
...................................
2. Кое твърдение НЕ е вярно?
а) Планетата Земя е система, изградена от ге-
осфери.
б) Системата е съвкупност от елементи, които
са взаимосвързани и си взаимодействат.
в) Основните геосфери са 5 – биосфера, литос-
фера, хидросфера, педосфера и атмосфера.
г) Геосферите са изолирани една от друга и не
си влияят.
3. Колко метра приблизително е необходимо
да се изкачим във височина, за да се понижи
температурата на въздуха с 1°С?
а) 10 000 m в) 100 m
б) 1000 m г) 10 m
4. Как се наричат картите, които изобразяват
количеството валежи на дадено място?
...................................
...................................
5. Кое от изброените твърдения НЕ е вярно?
а) Циклоните обикновено се проявяват в серии
един след друг.
б) Циклоните се придвижват от запад на изток
в Северното полукълбо.
в) Тропичните циклони са характерни за за-
падната част на Тихия океан.
г) В антициклона въздухът е нееднороден и
има много фронтове.
6. Коя климатична област се отличава с на-
личието на четири сезона и големи годишни
температурни амплитуди?
...................................
...................................
51
 7. Как се нарича отдръпването на водата в 14. Запишете екзогенните процеси в таблица-
океаните и моретата на всеки 6 часа 12 минути та срещу правилните земни форми.
и 30 секунди?
1. карстов процес, 2. ерозия, 3. екзарация,
................................... 4. абразия, 5. еоличен процес
8. Коя част от водите на сушата съдържат а) релефообразуващ процес на
най-голямо количество от запасите на пресни течащата вода
води на Земята?
б) релефообразуващ процес на
...................................
ледниците
Общо води Повърхностни пресни води
на сушата в) релефообразуващ процес
Подземни пресни води на разтваряне на скалите чрез
химична реакция
Води в ледници
г) релефообразуващ процес на
морската и океанска вода
д) релефообразуващ процес на
Солени вятъра
води

15. Кое твърдение НЕ е вярно?

9. Как се нарича количеството вода, което
протича през живото сечение за единица време?
...................................
10. Допишете изречението: Закономерното из-
менение на водното количество, на температура-
та на водата, на химичния състав, на количество-
то на наносите, се нарича . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11. Кое твърдение НЕ е вярно?
а) Скалите в земната кора се делят на три гру-
пи: магмени, седиментни и метаморфни.
б) Магмените скали се поделят на ефузивни и
интрузивни.
в) Метаморфните скали се образуват при висо-
ко налягане и загряване на други скали.
г) Утаечните скали са вид магмени скали, об-
разувани от вулкани.
12. Кой обект НЕ маркира граница на литос-
ферни плочи?
а) срединни океански хребети
б) островни дъги
в) океански падини
г) коралови рифове
а) Природните компоненти са съставната част
на природата.
б) Всеки природен компонент се отличава по
веществен състав и свойства.
в) Взаимодействието между природните ком-
поненти води до образуването на природна зона.
г) Природногеографски комплекс и геосистема
не са синоними.
16. Кое е от явленията е пример за азонално
явление?
а) разположението на вулкана Килиманджаро
в Източна Африка
б) влажните екваториални гори в Централна
Африка
в) саваните в Южна Африка
г) пустинята Сахара в Северна Африка
17. Кое твърдение НЕ е вярно?
а) Субекваториалните природни пояси се отли-
чават със сух зимен и с влажен летен сезон.
б) Зимата в субтропичните природни пояси е
мека и влажна.
в) Лятото в субполярните природни пояси е
кратко и прохладно.
г) Умерените природни пояси имат сух зимен и
влажен летен сезон.

13. Как се нарича мястото на повърхността, 18. Кои от видовете природни ресурси са не-
където се проявява най-силно земетресението? възобновими?
а) климатични
................................... б) водни
в) минерално-суровинни
г) поземлени

52
 ОТГОВОРИ НА ПРИМЕРНИТЕ ТЕСТОВЕ ЗА КОНТРОЛ
ОТГОВОРИ: ТЕСТ – ВХОДНО РАВНИЩЕ – ВАРИАНТ 1
Въпрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Отговор 24 22 Вашку мус- г в в г Бай- дел- а в Еве- а г черно- био­ г г г
часа юни да они кал та рест земни сфе­
Гама ра
Точки 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1
Скала за оценяване 0 – 6 – слаб 2 10 – 15 – добър 4 22 – 25 – отличен 6
7 – 9 – среден 3 16 – 21 – мн. добър 5

ОТГОВОРИ: ТЕСТ – ВХОДНО РАВНИЩЕ – ВАРИАНТ 2

Въпрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Отговор една 22 Фер- па- б б а в Кас- есту- б г Мари- а б хид­ро­ алу- в а в
го- де- нандо са- пий- ар анска сфе- виал-
дина кем- Маге- ти ско падина ­ра но-ли-
ври лан море вадни
Точки 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1
Скала за оценяване 0 – 6 – слаб 2 10 – 15 – добър 4 22 – 25 – отличен 6
7 – 9 – среден 3 16 – 21 – мн. добър 5

ОТГОВОРИ: ТЕСТ – ФОРМА И ДВИЖЕНИЯ НА ЗЕМЯТА, АТМОСФЕРА, ХИДРОСФЕРА –

ВАРИАНТ 1
Въпрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Отговор гео- 22 пе- г а б абсо- б в а г еква- 35‰ при- в снеж- в а речен а
ид де- рихе- лютна тори- ливи на режим
кем- лий влаж- ален линия
ври ност
Точки 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1
Скала за оценяване 0 – 6 – слаб 2 10 – 15 – добър 4 22 – 25 – отличен 6
7 – 9 – среден 3 16 – 21 – мн. добър 5

ОТГОВОРИ: ТЕСТ – ФОРМА И ДВИЖЕНИЯ НА ЗЕМЯТА, АТМОСФЕРА, ХИДРОСФЕРА –

ВАРИАНТ 2
Въпрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Отго- 40 22 афе- г в в отно- изо- а г в уме- во- от- б айс­ а ре- г ре-
вор 000 юни лий си- хиет- рен ден лив берги чен чен
телна ни кръ- от- ре-
влаж- карти го- ток жим
ност врат
Точки 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2
Скала за оценяване 0 – 6 – слаб 2 10 – 15 – добър 4 22 – 25 – отличен 6
7 – 9 – среден 3 16 – 21 – мн. добър 5

53
 ОТГОВОРИ: ТЕСТ – ЛИТОСФЕРА, ПЕДОСФЕРА, БИОСФЕРА – ВАРИАНТ 1

Въпрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Отговор граница на г а г а епи- 1-д, червено- минера- г зоналност а б г в
Гутенберг център 2-г, земни лизация
3-б,
4-в,
5-а
Точки 2 1 1 1 1 2 5 1 2 1 2 1 1 1 1 2

Скала за оценяване 0 – 6 – слаб 2 10 – 15 – добър 4 22 – 25 – отличен 6

7 – 9 – среден 3 16 – 21 – мн. добър 5

ОТГОВОРИ: ТЕСТ – ЛИТОСФЕРА, ПЕДОСФЕРА, БИОСФЕРА – ВАРИАНТ 2

Въпрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Отговор Граница на а г б г хипо- 1-а, подзолисти Влажни а Височинна а в а г
Мохо цен- 2-д, еквато- зоналност
тър/ 3-в, риални и – поясност
фокус 4-б, тропични
5- г гори
Точки 2 1 1 1 1 2 5 1 2 1 2 1 1 1 1 2

Скала за оценяване 0 – 6 – слаб 2 10 – 15 – добър 4 22 – 25 – отличен 6

7 – 9 – среден 3 16 – 21 – мн. добър 5

ОТГОВОРИ: ТЕСТ – ИЗХОДНО РАВНИЩЕ – ВАРИАНТ 1

Въпрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Отговор 40 000 афе- в Отно- а при- воден г б б гра- а а 1-д, мине- зо- б в
km лий си- род- кръго- ница 2-г, рали- нал-
телна ногео- врат на 3-б, зация ност
влаж- граф- Гутен- 4-а,
ност ски берг 5-в
Точки 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 5 2 2 1 1

Скала за оценяване 0 – 6 – слаб 2 10 – 16 – добър 4 23 – 28 – отличен 6

7 – 10 – среден 3 17 – 22 – мн. добър 5

ОТГОВОРИ: ТЕСТ – ИЗХОДНО РАВНИЩЕ – ВАРИАНТ 2

Въпрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Отговор 22 де- г в изо- г уме- отлив лед- речен ре- г г епи- 1-в, г а г в
кември хиет- рено ни- отток чен цен- 2-а,
ни конти- ци ре- тър 3-б,
карти нента- жим 4-г,
лен 5-д
Точки 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1 5 1 1 1 1

Скала за оценяване 0 – 6 – слаб 2 10 – 16 – добър 4 23 – 28 – отличен 6

7 – 10 – среден 3 17 – 22 – мн. добър 5

54
 ПРИЛОЖЕНИЕ
УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА ЗА VIII КЛАС
(ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА)
КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА
Обучението по география и икономика в VIII та, природноресурсния є потенциал и устойчивото
клас е насочено към придобиване на ключови развитие на географското пространство. Продъл-
компетентности чрез овладяване на знания, уме- жава формирането на географската култура на
ния и отношения, свързани с природата на Земя- учениците.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ЗА ПОСТИГАНЕ НА

ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА В КРАЯ НА КЛАСА

Области на компе-
Знания, умения и отношения
тентности
Планетата Земя Доказва с примери кълбовидната форма и движенията на Земята.
Прави изводи за влиянието на формата на Земята и движенията є върху протичащите явле-
ния и процеси в природата и живота на човека.
География на Характеризира геосферите и природните комплекси. Оценява природноресурсния потенциал
природата на Земята.
Дефинира идеята за устойчиво развитие и обяснява глобални проблеми.
Географска Идентифицира и локализира географски обекти по карта. Интерпретира географска информа-
информация ция от различни източници. Представя географска информация в различни форми.

УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ

Теми Компетентности като очаквани резултати от обучението Нови понятия

1. Тема ПЛАНЕТАТА Доказва с примери кълбовидната форма на Земята. Описва по схема елипсоид;
ЗЕМЯ размерите на Земята (площ, дължина на полярния и екваториалния радиус, геоид
обиколка на Екватора).
1.1. Форма и Прави изводи за влиянието на формата на Земята върху живота на нея.
размери на Земята
1.2. Движения на Доказва с примери движението на Земята около оста є. Прави изводи за местно време;
Земята последиците от движението на Земята около оста є. часови зони;
Прави изводи за последиците от движението на Земята около Слънцето и линия на смя-
от наклона на земната ос за живота на Земята. на на датата
2. Тема ГЕОГРАФИЯ Характеризира геосферния строеж на системата Земя. Дава примери за природен риск
НА ПРИРОДАТА взаимовръзки между атмосфера – литосфера – хидросфера – педосфера –
биосфера.
2.1. Геосферен Изчертава модел на системата Земя.
строеж на системата Оценява значението на взаимовръзките в системата Земя.
Земя
2.2. Атмосфера – Описва състава на атмосферния въздух.
състав и строеж Описва вертикалния строеж на земната атмосфера – тропосфера, стратос-
фера, мезосфера, термосфера, екзосфера.
Оценява значението на състава и строежа на атмосферата за живота на
Земята.
Дава примери за въздействието на човека върху състоянието на атмосфе-
рата.

55
2.3. Топлинен режим Обяснява нагряването и изстиването на въздуха. Обяснява по схема слънче- излъчване
в атмосферата вата радиация – пряка, разсеяна, отразена и сумарна. от земната
Обяснява влиянието на географската ширина и вида на подстилащата по- повърхност;
върхнина върху топлинния режим. радиационен
Обяснява изменението на температурата във височина. Обяснява разпреде- баланс;
лението на слънчевата радиация по карта. вертикален
температурен
градиент; изо-
терми
2.4. Изпарение, Обяснява факторите, от които зависи изпарението. Знае какво е влажност. кондензацион-
влажност и валежи Разграничава видове облаци (перести, слоести, кълбести) и валежи (според но ниво;
мястото на образуване, агрегатното състояние и начина на изваляване). кълбесто-дъж-
Обяснява разпределението на валежите по карта. Обяснява влиянието на довни и
неблагоприятни природни явления (поройни валежи, обилни снеговалежи, слоесто-дъж-
градушка, поледица) върху живота на човека и правилата за поведение при довни облаци;
гръмотевична буря. изохиети
2.5. Обща атмос- Изработва схема на общата атмосферна циркулация. Разграничава видове
ферна циркулация. въздушни маси.
Циклони и антици- Обяснява топъл и студен фронт (вкл. по схема) – образуване и време.
клони Сравнява циклона и антициклона и времето в тях. Чете синоптична карта.
Изработва елементарна прогноза на времето.
2.6. Климатообра- Обяснява климатообразуващата роля на радиационните, циркулационните и климатични
зуващи фактори. географските фактори. промени
Климатични пояси и Характеризира климатичните пояси и планинската област на Земята по кар-
области та и с климатограма (териториален обхват, климатични фактори, климатични
елементи, стопанска оценка).
Представя информация за влиянието на човека върху климата в различни
форми.
2.7. Хидросфера. Познава свойствата разтворимост и топлоемкост на океанската и морската
Световен океан. вода.
Свойства на океан- Обяснява хоризонталното разпределение на температурата и солеността на
ската и морската океанската и морската вода по карта.
вода Оценява значението на свойствата на океанската и морската вода за клима-
та на Земята и живота на човека.
2.8. Движения на Дефинира какво е океанска (морска) вълна. Разграничава видове вълни – височина на
океанската и мор- ветрови, земетръсни (цунами) и приливни. вълната; сила
ската вода. Вълни. Знае причините за образуването на приливите и отливите. на привли-
Приливи и отливи. Оценява значението на вълните, приливите и отливите за живота на човека. чане; цент-
Движения на оке- Дефинира какво е океанско (морско) течение. Обяснява образуването на робежна сила;
анската и морската ветровите, компенсационните, студените и топлите течения. Изработва схе- приливообра-
вода. Океански и ма на основните океански течения в Световния океан. зуваща сила
морски течения Оценява значението на океанските (морските) течения за климата на Земята
и живота на човека.
2.9. Води на сушата. Разграничава видове подземни води (грунтови, артезиански (напорни), кар- тектонски
Подземни води. Езе- стови и минерални). Разграничава видове езера (според произхода на езер- езера
ра и блата. Ледници ната котловина, според начина на оттичане). Обяснява образуването на бла-
тата и ледниците (планински и континентален тип ледник) и териториалното
им разположение.
Оценява значението на подземните води, езерата и ледниците за живота на
Земята.

56
2.10. Реки Обяснява формирането на речните води. водно коли-
Обяснява връзката на хидрографските елементи на реката с релефа и кли- чество; речен
мата. отток
Характеризира видовете речен режим по хидрограма и видове речно по-
дхранване (снежно, смесено, дъждовно). Оценява значението на реките за
живота на Земята и въздействието на човека върху тях.
Обяснява влиянието на рискове, свързани с хидроложки природни явления,
върху живота на човека и правилата за поведение при наводнение и лавина.
2.11. Литосфера. Изработва схема на вътрешния строеж на Земята. Характеризира състава астеносфера;
Състав на земната на земната кора. ефузивни и
кора. Тектоника на Сравнява океанския и континенталния тип земна кора. Обяснява тектоника интрузивни
плочите на плочите. скали; литос-
ферни плочи;
срединни оке-
ански вериги,
океански па-
дини, остров-
ни дъги
2.12. Ендогенни Характеризира ендогенните (вътрешни земни сили) релефообразуващи про- антиклинала,
релефообразуващи цеси – същност, тектонски движения (колебателни, нагъвателни, разломни), синклинала;
процеси вулканизъм и земетръсна дейност. хорст, грабен
Прави изводи за териториалното разположение на вулканите и земетръсната
дейност.
Обяснява влиянието на земетресенията върху живота на човека и правилата
за поведение.
2.13 – 2.14. Екзоген- Характеризира екзогенните (външни земни сили) релефообразуващи проце- изветряне;
ни процеси си – същност, форми, териториално разпространение. ерозия; екза-
Разпознава екзогенни форми (свлачище, срутище, дюни, пролом, алувиална рация; абра-
низина, пещера, циркус, коритовидна долина, прибойна ниша, пясъчна коса) зия; карстов
по описание или изображение. процес; еоли-
чен процес
2.15. Педосфера. Характеризира почвата – същност, фактори на почвообразуването, обра- зонални, азо-
Биосфера зуване, състав и свойства. Познава типовете почви, териториалното им нални, тундро-
разпространение и значение. ви, подзолисти
Характеризира биосферата – състав, обхват, процеси. Дава примери за въз- почви
действието на човека върху педосферата и биосферата.
2.16. Природни ком- Знае какво е природногеографски комплекс (геосистема) и неговите осо- природни
поненти и природни бености. компоненти;
комплекси. Природ- Познава същността на географската обвивка. Обяснява основните законо- пълен и непъ-
ни зони мерности на географската обвивка (зоналност, азоналност, цялостност и лен природен
ритмичност). комплекс
Характеризира природните зони на Земята.
2.17. – 2.18. Природ- Разграничава природно условие, природен ресурс и видовете природни ре- природно-
норесурсен потен- сурси (изчерпаеми, неизчерпаеми, възобновяеми и невъзобновяеми). ресурсен
циал на Земята Оценява природните ресурси (енергийни, минерално-суровинни, климатич- потенциал
ни, водни, поземлени, биологични) на Земята.
2.19. Глобални про- Дефинира суровинно-енергийния и екологичния проблем. глобални про-
блеми на съвремен- Обяснява причините за възникване и последиците от суровинно-енергийния блеми;
ността и екологичния проблем. алтернативни
Посочва начини за преодоляване на суровинно-енергийния и екологичния източници на
проблем. енергия
Знае същността на идеята за устойчиво развитие. Анализира различни
източници на информация по проблема.

57
 ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО СПЕЦИФИЧНИ МЕТОДИ
ПРОЦЕНТНО И ФОРМИ
РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА
ЗАДЪЛЖИТЕЛНИТЕ ПОСТИЖЕНИЯТА НА
УЧЕБНИ ЧАСОВЕ УЧЕНИЦИТЕ

За нови знания 61% Съотношение при формиране на срочна оценка:

Текущи оценки (от устни, от писмени, от практически изпитва- 40%
За упражнения (дейности) 17%
ния)
За преговор 6% Оценки от контролни работи 40%
За обобщение 5%
Оценки от други участия (работа в час, изпълнение на домаш- 20%
За контролни работи 11% ни работи, работа по групи и др.)

ДЕЙНОСТИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КЛЮЧОВИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ, КАКТО И

МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ

Ключови
Дейности
компетентности
Компетентности в Дефиниране, описване, определяне, обясняване, сравняване, разграничаване, групиране,
областта на характеризиране, анализиране на географски обекти, процеси и явления; изказване на об-
българския език общени изводи; оценяване значението на обекти, процеси, явления. Съставяне на текст (вкл.
разширен план, научно съобщение, реферат, есе).
Математически Познаване на основни понятия, закономерности, процеси и явления; идентифициране и ло-
компетентности и кализиране на географски обекти по карта, четене на географска карта (вкл. синоптична кар-
основни та); анализиране на климатограма, хидрограма, стълбчеста и кръгова диаграма; сравняване,
компетентности в разграничаване, разпознаване, групиране, характеризиране на географски обекти, процеси
природните науки и и явления, обобщаване на географска информация, даване на отговори, основани на дока-
технологиите зателства и изводи; оценяване на значението на обекти, процеси, явления; изработване на
схеми, таблици, карти, на елементарна прогноза на времето.
Дигитална компе- Използване на ИКТ за търсене, събиране, интерпретиране, представяне и обмен на инфор-
тентност мация за изпълнение на конкретна задача. Използване на мултимедия за представяне на
продукти от изпълнение на конкретна задача.
Умения за учене Самонаблюдаване и наблюдаване на съучениците, упражняване на самоконтрол при изпъл-
няване на дидактически и/или комуникативни задачи, както и при учене с цел определяне на
собствените силни и слаби страни, на собствения стил на учене.
Социални и граждан- Разумно действие в различни житейски ситуации.
ски компетентности
Умения за подкре- Осъзнаване на необходимостта от опазване на околната среда.
па на устойчивото
развитие и за здра-
вословен начин на
живот и спорт
Компетентности в Български език и литература:
областта на Използва знания и развива умения за работа с различни видове текст в устна или в писмена
българския език форма за изпълнение на конкретна дидактическа или изследователска задача с цел обогатя-
ване на езиковата култура. Използва знания и развива умения за работа с терминологичен
речник.
Умения за общуване Чужди езици:
на чужди езици Ползва знания от текстове с географско съдържание, изучавани по чужд език.

58
Математическа Математика:
компетентност и Математическата компетентност включва в различни степени възможностите да се използват
основни математически методи на мислене (логическо и пространствено мислене), което спомага за
компетентности в използването на пространствени ориентири при работата с модели, схеми и диаграми. Пре-
природните науки и минава от един вид зададена информация към друг вид. Познава фигурите сфера и кълбо.
технологиите Събира, описва и представя данни по различен начин. Интерпретира и оценява информация,
представена с графики, таблици или диаграми. Знае понятията средноаритметично и пропор-
ция. Оценява и използва съдържателно получен резултат и прогнозира развитието му.
Човекът и природата, химия и опазване на околната среда:
Описва характерни свойства на прости вещества и по-важни техни съединения. Знае хи-
мични елементи от Менделеевата таблица. Въведено е понятието състав на въздуха. Свързва
замърсители на въздуха с конкретни екологични проблеми (киселинен дъжд, парников ефект,
озонова „дупка“). Описва значението на озона за запазване на живота на планетата. Опре-
деля продукти на химични взаимодействия на кислорода като замърсители на околната среда
(серен диоксид, въглероден оксид, въглероден диоксид).
Човекът и природата, физика и астрономия:
Описва пренасянето на топлина чрез топлопроводност, конвекция и преходните състояния
на веществата с примери от всекидневието и природата. Характеризира телата с величините
обем, маса и температура и измерва тези физични величини. Разграничава натиск и наляга-
не при твърди тела и газове. Разпознава изучавани обекти и явления в природата. Въведени
са понятията: изотерми и сила на привличане. Обяснява изобарен процес. Разграничава
видове движения, запазване и преобразуване на механичната енергия, свойства на въздуха
и водата и преходи между състоянията на веществата.

Дигитална компе- Информационни технологии:

тентност Извършва подготовка на звукова и видео информация в интернет. Ползва, създава, споделя
и организира общи документи (текстов документ, електронна таблица, формуляр и др.) и
събития (календар) в интернет за съвместна работа в екип.

Умения за учене Български език и литература и информационни технологии:

Развива основни умения за езикова и дигитална грамотност.
Социални и граждан- Български език и литература:
ски компетентности Умее да изслушва и да сравнява различни гледни точки при участие в диалог и в дискусия,
проявява толерантност при оспорване на мнение, различно от своето.
Български език и литература, информационни технологии, технологии и предприема-
чество:
Изгражда умения за работа в екип.
Информационни технологии:
Познава и спазва правилата за безопасна работа с компютър. Уважава правото на инте-
лектуална собственост.
Инициативност и Биология и здравно образование:
предприемчивост Подкрепя дейности, насочени към опазване на околната среда.
Умения за подкре- Физическо възпитание и спорт:
па на устойчивото Познава природните планински и туристически ресурси и защитените територии и познава
развитие и за здра- местните ветрове. Изброява правила за предпазване при валежи и ветрове.
вословен начин на Биология и здравно образование:
живот и спорт Представя словесно същността и значението на устойчивото развитие за човечеството.
Прогнозира резултати от въздействия на човека върху природата. Описва и илюстрира с
примери биоразнообразието на България и защитени природни обекти в България.

59
 КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА
ЗА 8. КЛАС
Автори Предпечатна подготовка
Валентина Стоянова Валентина Иванова
проф. д-р Румен Пенин Асен Балкански
Димитър Желев
Българска. Първо издание, 2017
Научен редактор Формат 60х90/8
Елеонора Николова Печатни коли 7,5

Редактор ISBN 978-954-18-1045-3

Даниел Христов № 17-08350040-17
Графичен дизайн Издателство БУЛВЕСТ 2ООО
Боряна Паскалева София 1505
ул. „Васил Друмев“ 36
Коректор тел.: (02) 8061 300
Мила Томанова факс: (02) 8061 313
Печат „БУЛВЕСТ ПРИНТ“ АД