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閱讀理解工作紙

1. 閱讀作為一種書面的交際活動，它有別於口頭交際。口頭交際是直接的，你說我聽，我說你
聽，遇有不明白，可以立即澄清，這是雙向的交流。但書面交際，則是作者以文字形式呈現
自己的思想和觀點，讀者通過閱讀的過程，了解作者所要傳達的信息，獲取自己所需要的資
料，狹義來說，這是單向的交流。

2. 當然，為實現閱讀的目的，閱讀者需有一定的背景知識外；同時，為了有效的閱讀，閱讀者
還應具有一定的閱讀能力。閱讀者在閱讀過程中必須採用不同的策略和方法，理解文章的意
義，判斷作者的觀點。

3. 一般人經常以為只要弄懂每個句子的意思，自然地就理解文章的意義；也就是只要對文字符
號進行加工，理解詞匯意義，以至於各個段落和遍及全文，達到對讀物的理解。他們以為只
要通過自己的詞匯知識、語法結構知識、文體知識等，便可以理解作者希望傳遞的信息；殊
不知這只是屬於閱讀過程中第一階段，學者稱之為「文字符號的識別階段」、認為這只是被
動的閱讀。

4. 事實上，近年越來越多研究顯示，閱讀是一個複雜的過程，簡單直接點說，那就是閱讀者積
極的思維的過程。研究顯示，閱讀者進行閱讀時，不是被動地識別，而是積極主動地辨認文
字符號、分析語法結構；有時候，還得要採用對比聯想、猜測預期、歸納推理等手段，從字
裹行間領悟作者所要傳達的信息，以達到對閱讀文字的全面理解，讀出文字的言外之意。學
者稱之為「篇章話語的悟意階段」，認為這才是積極的、主動的闆讀。

5. 按此，閱讀理解也可算是一種交際活動，在這個交際過程中，作者的思想、觀點始終和閱讀
者如影隨形般進行著交流，影響著閱讀者的閱讀行為，使讀者不斷調整自己的觀點和看法。
閱讀又可以算是一個歸納推理的過程，隨著閱讀的深入，讀者利用前面閱讀所得，對後面可
能會出現的情況進行聯想和預測、綜合和判斷。在過程中，閱讀者與作者跬步不離，最後對
文字的觀點進行比較和批評，或反對否認或接受同意，不斷地把自己對讀物理解由表層推向
探層，由點及面，由淺入深。

6. 由此可見，閱讀過程是個綜合理解的過程。閱讀時，閱讀者需要運用多種方法對文章進行識
別、分析和歸納。閱讀也是一種交際活動，不過這交際活動只是在特定的上下文語境中進行。
故此，字面理解是閱讀理解的基礎，對篇章話語的悟意才算是閩讀理解真正的目的。

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1. 閱讀以下各題並在適當的空格內加上3號。( 9 分，每題 1.5 分)
正確 錯誤 部分 無從
正確 判斷
(1) 從狹義角度來說，閱讀與口頭交際也是交際活動，並無分別。
(2) 提升閱讀的能力和運用不同的閱讀策略有助實現閱讀的見的。
(3) 只要理解詞匯意義，以至於各個段落和遍及全文，便可以理解
作者希望傳遞的信息。
(4) 閱讀是一種積極的思維過程，不但主動辯認文字符號、分析語
法結構，還得要採用對比聯想、猜測預期、歸納推理等手段，
從字裏行間領悟作者所要傳達的信息。
(5) 廣義來說，閱讀是一種讀者與作者的交際活動，作者在寫作時，
已可刻意影響讀者，使讀者不斷調整自己的觀點和看法。
(6) 閱讀理解真正的目的是識別作者所寫作的文字符號。

2. 試依次排列以下閱讀過程中採用的策略和方法。(1 分)
A 積極主動地辨認文字符號、分析語法結構
B 弄懂每個句子的意思
C 有需要時採用對比聯想、猜測預期、歸納推理等手段
D 理解詞匯意義，以至於各個段落和遍及全文
1 2 3 4

3. 回答下列三項：(4 分)
(1) 作者在文中用了前後呼應的手法，試舉一例，並略加說明。(2 分)
(2) 試在第五段中找出一對意義相近的四字詞。(1 分)
(3) 試指出第六段的「由此可見」(畫有雙線)在該段結構上的作用？(1 分)

─完─
2
參考答案
1. (1) 錯誤
(2) 正確
(3) 部分正確
(4) 正確
(5) 無從判斷
(6) 錯誤
(9 分，每題 1.5 分)
2.
1 2 3 4
B D A C
(1 分)

3. (1) 作者在第二段提到「閱讀的見的」,與第六段所說「閱讀理解真正的見的」互相呼應。(1
分)前者提出達到的條件，後者具體指出其意義。(1 分)
(2) 「如影隨形」和「跬步于離」(1 分)
(3) 可以承上啟下，總結上述各段而引申出結論。(1 分)

－完－