ارشاد 1

‫االسدي واخرون‬ ‫مجلة الفرات للعلوم الزراعية ‪/‬عدد ‪)1027( , 447 -474 : 4‬‬
‫ـــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ـــــــــــــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــ ــــ ـــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ـــــــ ـــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ـــــــــــــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــــــــــــ ـــــــــ ــــــــــ ــــ ــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ــــــــــ ـــ‬
‫دراسة تحليلية لواقع فضاءات الحرم الجامعي الخارجية‬

‫(دراسة تطبيقية لجامعة البصرة ‪ -‬موقع كرمة علي )‬
‫امجد زكي المساعد‬ ‫سميرة محمد السامرائي‬ ‫علي شوقي االسدي‬
‫جامعة البصرة كلية الهندسة‬ ‫جامعة البصرة كلية الزراعة‬ ‫جامعة البصرة كلية الزراعة‬
‫‪Ali.shauqi@yahoo.com‬‬
‫الخالصة‬
‫تقوم مفاهيم عملية تحليل الفضاءات الخارجية ومعرفة ما تعانية من متطلبات على التوجه الجاد نحو خلق بيئة جذابة اكثر داللة و‬
‫معنى بهدف تعزيز الدور االنساني الثقافي الفعال للجامعة في بناء المجتمع المتحضر اذ تبين الدراسة تحليل البيانات الخاصه‬
‫بالمحتوى المشيد و الطبيعي و االرضي الداخلة و المؤثرة في التصميم لتكوين فضاءات جامعية فعاله لذا اظهرت مؤشرات واضحه‬
‫عن عدم مراعاة المعايير التصميمية لمعظم الفضاءات و االحتياجات البيئية و خلوها من العناصر التكميلية مع اتصافها بكونها غير‬
‫مفعلة وظيفيا و تميز اغلبها بملوحة التربة و رداءة نوعية مياه الري و ارتفاع مستوى الماء االرضي بها لخلوها من القنواة البزل و‬
‫غياب نظام مخططات الري كما تبين ايضا افتقار اغلب الفضاءات الى عملية الخدمة و الصيانة مما جعل العنصر النباتي فيها‬
‫ياخذ مدى واسع من االنواع النباتية و عدم وجود تصور واضح لدور و اهمية عناصر تنسيق المواقع و تاثيرها على القيم الجمالية و‬
‫الوظيفية وعدم مرعات طول فصل الصيف الحار و الجاف و شدة االشعاع للموقع اضافة الى المحددات الطوبغرافية للموقع‬
‫بأستواء السطح والمحددات الشكلية لتموضع االبنية ‪.‬‬
‫كلمات المفتاحية ‪ :‬البيئة الحضرية‪ ،‬الفضاءات الخارجية‪ ،‬الحرم الجامعي ‪.‬‬
‫‪Abstract :‬‬
‫‪The concepts of the process of analysis of external spaces and knowledge of the requirements of the‬‬
‫‪requirements of the serious orientation towards creating a more attractive and meaningful‬‬
‫‪environment in order to enhance the role of the human cultural culture of the University in building‬‬
‫‪the civilized society. The study shows the analysis of data related to content built, natural and‬‬
‫‪ground, In order to form effective university spaces. Therefore, clear indicators showed that the‬‬
‫‪design criteria of most spaces and environmental needs are not considered and that they are free of‬‬
‫‪complementary elements and that they are characterized by being inactive And most of them are‬‬
‫‪characterized by salinity of the soil and poor quality of irrigation water and high level of water in the‬‬
‫‪ground for free from the canoe and the absence of the system of irrigation schemes also found the‬‬
‫‪lack of most of the space to the service and maintenance, making the plant element takes a wide‬‬
‫‪range of plant species and the lack of A clear perception of the role and importance of the elements‬‬
‫‪of coordination of the sites and their impact on the aesthetic and functional values and the absence of‬‬
‫‪the length of the summer hot and dry and the intensity of radiation of the site in addition to the‬‬
‫‪topographical determinants of the site surface and the parameters of the formal positioning of‬‬
‫‪buildings.‬‬
‫‪Key word: Urban environment, landscape, campus‬‬
‫والنباتات مع المعالم التي هي من صنع االنسان تعمل على‬ ‫المقدمة‪:‬‬
‫امتاع الناظر اليها وتتكامل في ما بينها لتكون اقرب للزخرفة‬ ‫ان اجراء عملية تحليل للنسيج الحضري للجامعة يعد من من‬
‫المعمارية لتعكس جمال الطبيعة بالمظهر الجميل الذي‬ ‫االمور التي تشكل محور هادف لفهم تشكيل الفضاءات‬
‫يعكس مدى اهتمام ورقي العاملين في تلك المباني او‬ ‫الخارجية للحرم الجامعي لكونه اشبه ببساط اخضر تقع فوقه‬
‫المؤسسات وبما ان الجامعه جزء مهم من مجموع العناصر‬ ‫مباني الجامعه او تجمعات مترابطة كأمتداد لمفهوم فضاء‬
‫المكونة لبنية المدينة المصممة فيها بأعتبارها مؤسسة تعليمية‬ ‫مفتوح في تصميم النباتات لخلق الفراغ الجمالي وتحقيق‬
‫تضم االقسام العلمية اضافة الى االقسام الخدمية وهناك‬ ‫الصورة المنشودة في الموقع عن طريق تشكيل االرض‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪974‬‬

‫‪ 2-1-1‬تووور ير الموقوووع ملووول تصوووميم الفضووواءات الخارجيوووة‬ ‫عنصر مهم يربط هذه االقسام اضافة الى انه يحقق التكامل‬
‫للجامعة‪:‬‬ ‫بين عناصر الجامعة الواحدة وهو الفضاء الخارجي حيث ان‬
‫ان مهمررة تخطرريط وتصررميم الفضرراءات الخارجيررة فرري الجامعررة‬ ‫فهم مكونات البيئة الحضرية لنسيج الحرم الجامعي يساعد‬
‫هو لخلق بيئة خارجية منيمرة لنسرتخدام تتروا ن فيهرا الوظيفرة‬ ‫على وضع المقررات التصميمة و التكميلية للوصول الى‬
‫مررع الجمالي ررة الواج ررب توفيره ررا ةفر رراد الجامع ررة ال ررذين يقض ررون‬ ‫هدف تكاملي في ايجاد فضاءات جامعية مريحة مع مرعات‬
‫معظ ررم وق ررتهم ض ررمن ه ررذا البيئ ررة فالتص ررميم الن رراجح ه ررو ال ررذي‬ ‫واقع حال منطقة الفضاء وتعين ما يمكن االستفادة منه ‪.‬‬
‫يهدف الى تكامل مواقع اةبنية الجامعية وفضراءاتها الخارجيرة‬ ‫‪1-1‬المحور األول‪ :‬االطار النظري‬
‫وظيفي ررا وحس رريا وبيئي ررا لخل ررق من ررائ فك ررري مني ررم وبيئ ررة ملهم ررة‬ ‫‪1-1-1‬المفاهيم العامة ‪:‬‬
‫ومريح ررة للطلب ررة يش ررجعهم عل ررى البق رراء ف رري الموق ررع الج ررامعي‬ ‫‪-1‬مفهوم الفضاء الخارجي ‪:‬‬
‫اطول فترة ممكنة فالتصرميم المتكامرل هرو الرذي يشررك المعرالم‬ ‫يعرررف الفضرراء الخررارجي علررى انرره فضرراء يررتم تكوين ره بواسررطه‬
‫الطبيعية للموقع مع المعالم التري هري مرن صرنع االنسران وبمرا‬ ‫اطار لتحديده او استقطاع جزء من الطبيعه الممترده الننهاييره‬
‫يغني الفضاءات الخارجيرة ويرفرع مرن قيمتهرا الجماليرة والنفعيرة‬ ‫وهر ررو عمر رراره بر رردون سر ررقف ويتشر رركل اساسر ررا بواسر ررطه العنقر رره‬
‫والوظيفية ويمكن تحديد اهم العوامرل الخاصرة برالموقع والمرؤثرة‬ ‫التبادليه بين االنسان و االشياء التي يدركها (‪. )1‬‬
‫على تصميم الفضاءات الخارجية كما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -2‬ىمفهوم تصميم الفضاء الخارجي‪:‬‬
‫‪ .1‬الطبيعة الطوبغرافية للموقع مرن خرنل االسرتفادة القصروى‬ ‫يعرف بأنه فن يهدف الى خلق الجمال والحفاظ عليه داخل‬
‫من التضاريس االرضرية والمسرتويات الطبيعيرة مرن خرنل‬ ‫المستوطنات البشرية وفي اطرافها بما تحقق الراحة والمنيمة‬
‫اق ررل تغير ررات ممكن ررة ف رري‬ ‫التع ررايع م ررع الطبيع ررة واح رردا‬ ‫للمجمعات السكنية التي تعاني من ارهاق العمل(‪. )2‬‬
‫الطبو غرافية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعريف الجامعة ‪University definition‬‬
‫‪ .2‬العوامررل المناخيررة ‪:‬وذلررك للحررد مررن ترراثير العوامررل السررلبية‬ ‫تعتبررر الجامعررات مؤسسررات علميررة اجتماعيررة اكاديميررة تعم ررل‬
‫للموقع و يادة تاثير العوامل االيجابية ‪.‬‬ ‫عل ررى تزوير ررد الطلب ررة بالمع ررارف و الخبر ررات و المه ررارات الت رري‬
‫‪ .3‬العوامر ررل الطبيعير ررة الجذابر ررة فر رري المواقر ررع واسر ررتغنلها فر رري‬ ‫يحترراجون اليهررا فرري حيرراتهم الحاض ررة و المسررتقبلية بمررا يررؤدي‬
‫التص ررميم وتحدي ررد المع ررالم الس ررلبية لحجبه ررا واخفايه ررا ع ررن‬ ‫ال ررى تف رراعلهم م ررع البيئ ررة االجتماعي ررة و جعله ررم ق ررادرين عل ررى‬
‫النظر (‪. )5‬‬ ‫االرتقر رراء بهر ررا و تطويرهر ررا كمر ررا انهر ررا تعمر ررل علر ررى نقر ررل الت ر ر ار‬
‫‪ 3-1-1‬مكونات الفضاءات الخارجية للجامعة‬ ‫االجتم رراعي و الحض رراري وع ررادات المجتم ررع م ررن جي ررل الخ ررر‬
‫‪campus Landscape Component‬‬ ‫وغرس في نفوس الطلبة ليسلكوا السلوك االجتماعي المقبول (‬
‫لكل موقع خصايصة المميزة التري تتشركل مرن خرنل امكانياترة‬ ‫‪. )3‬‬
‫المواقر ررع خصر ررايب تكسر رربها‬ ‫الطبيعير ررة حير ررث تتصر ررف بع ر ر‬ ‫‪ -4‬مفهووم الحورم الجوامعي ‪the university campus‬‬
‫مي ر رزات خاصر ررة ولكر رري تكر ررون الفضر رراءات الخارجير ررة واضر ررحة‬ ‫‪: concept‬‬
‫المعالم يجب ان تكون مترابطة متوا نة مع البيئة المحيطة بهرا‬ ‫اوضح ‪ Neuman‬ان الحرم الجامعي ال يمكن اعتباره مجررد‬
‫وهذه المكونات تشمل ‪. )6( :‬‬ ‫مسرراحات متروكرره و متبقيررة بررين المبرراني بررل يمثررل سلسررله مررن‬
‫‪ 1-3-1-1‬المكونات الطبيعية ‪Natural Elements‬‬ ‫االمرراكن المصررممه الترري تعكررس قرريم ورغبررات المؤسسررة الت رري‬
‫وتضم كل من ‪:‬‬ ‫تري ررد ان تع رررف به ررا وال ب ررد ان يت رروفر في رره االحس رراس باالم رران‬
‫‪ .A‬العناصر النباتية ‪:‬‬ ‫واالنتم رراء الي رره ويش ررجع المش رراركه المجتمعي رره ويع ررز التفاع ررل‬
‫يعد النبات بشكل عام احد مكونات وعناصر تهيئة الفضاءات‬ ‫االجتماعي (‪. )4‬‬
‫الخارجية المفتوحة ‪,‬كما يعد القوة المؤثرة على هذا الفضاءات‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫‪ -6‬االبصال المزهرة ‪ : Flowering bulbs‬هي سيقان‬ ‫اذ يجب ايقاع هذا العنصر وعدم الوقوع في اخطاء عدم‬
‫قرصية او جذور منتفخة تحتوي على المواد الغذايية التي‬ ‫الموافقة والتنيم والتكرار والنمطية مع تحقيق ابداع تصميمي‬
‫تنمو تحت سطح التربة و تحمل سيقان براعم ساكنة في اباط‬ ‫(‪ )7‬ويتضمن‪:‬‬
‫قواعد االوراق المتشحمة العصارية و ابصال الزينة تزرع‬ ‫‪ -1‬االشجار‪ :‬االشجار كاينات حية تتميز بوجود الوحدة من‬
‫لجمال ا هارها التي تكون في الغالب صالحة للقطف كما ان‬ ‫حيث نمط الساق واالوراق والتنوع الكبير في الشكل والهيئة‬
‫بعضها يتميز برايحة عطرية و االبصال (‪. )15‬‬ ‫حيث تعتبر اكبر النباتات حجما واكثرها ارتفاعاً واطولها عم اًر‬
‫‪7‬رالنباتات العصارية و الشوكية ‪Succulent and cacti‬‬ ‫(‪ ، )8‬تضيف الكثير الى متعة الحياة اليومية معطية اشكال‬
‫‪ : plants‬تزرع النباتات العصارية و الشوكية لجمال‬ ‫‪ Shapes‬الحركة ‪ Movememt‬الصوت ‪ Sound‬الون‬
‫تحورات اشكالها المختلفة االسطواني و الكروي و تشترك هذه‬ ‫‪ Colour‬وملمس ‪ Texture‬وانماط من الظل والضوء واحد‬
‫النباتات بقوامها العصاري السميك و المزود باشواك لهذا‬ ‫فوايد االشجار الرييسية هي تحقيق االحساس بالمقياس‬
‫اصبحت هذه النباتات الفتة لننظار لما تمتلكة من ركشة‬ ‫‪Scale‬االسهام في خلق التوا ن في المخطط العام ‪Layout‬‬
‫بديعة و تحورات في عدد من اجزايها لمقاومة الظروف البيئية‬ ‫لألبنية ضمن عنقتها مع البيئة المحيطة وحيث التتواجد‬
‫الغير المناسبة الحارة و الجافة (‪. )15‬‬ ‫االشجار تظهر اةبنية ساكنة صارمة وغير مرتبطة مع‬
‫‪ .B‬العناصر المائية ‪: Water Elments‬‬ ‫محيطها (‪. )9‬‬
‫يعتبر العنصر المايي ممي از جماليا لما يحتوية من عناصر‬ ‫‪ -2‬الشجيرات‪ :‬هي اشجار صغيرة الى متوسطة الحجم‬
‫الحركة و الصوت و عكس الصور المحيطة و لما له من‬ ‫يتراوح ارتفاعها من ‪ 3-1‬م تحتوي على سيقان عديدة تخرج‬
‫اثر في تلطيف الجو خاصة في المناطق الحارة و الجافة و‬ ‫من وسط التربة لها قمة محددة الشكل(‪ ، )10‬تستعمل لتحديد‬
‫يستخدم اما بشكل هندسي او طبيعي و يستخدم معه عدد من‬ ‫الممرات في الفضاءات بعد قصها و تشكيلها مما تحقق‬
‫العناصر المكملة و ان وجود صوره متعدده في تصميم و‬ ‫ملمسا و ارتفاعا مختلفا ضمن الفضاء (‪. )11‬‬
‫تنسيق الفضاءات الجامعية له فوايد بيئية متعدده منها‬ ‫‪ -3‬المتسلقات ‪ :‬وهي نباتات ضعيفة الساق ال تقوى على‬
‫ورفع معدل‬ ‫التخفيف من واطأة درجات الح اررة العظمى‬ ‫النمو بمفردها و لذلك فهي تتسلق االشجار و المباني و‬
‫درجات الح اررة (‪. )16‬‬ ‫الجدران لترتفع وهي ذات اوراق و الوان تزهير مختلف ‪،‬‬
‫و تختلر ر ر ررف التر ر ر رراثيرات التر ر ر رري يحر ر ر رردثها المر ر ر رراء بر ر ر ررا اخر ر ر ررتنف‬ ‫وتعمل المتسلقات علي اكساب المباني طابعا طبيعيا من‬
‫المعالجر ر ررات التصر ر ررميمية فالم ر ر رراء المتر ر رردفق يمر ر ررنح االحس ر ر رراس‬ ‫خنل ربطها بالحدايق و اخفاء العيوب المعمارية (‪. )12‬‬
‫بالحيوي ر ر ر ر ررة و النش ر ر ر ر رراط للفض ر ر ر ر رراء و لمس ر ر ر ر ررتخدمية و يع ر ر ر ر ررز‬ ‫‪ :Lawns‬هي نباتات عشبية‬ ‫‪ -4‬المسطحات الخضراء‬
‫الصر ر ررفه الحسر ر ررية لمعظر ر ررم االمر ر رراكن وبمر ر ررا ان المر ر رراء عنص ر ر ر ار‬ ‫خضراء معمرة او حولية تغطي المساحات الواسعة من‬
‫نر رراد ار فر رري مناطقنر ررا الحر ررارة فقر ررد اصر رربحت لر ررة اهمير ررة كبي ر ررة و‬ ‫الفضاءات الخارجية و الحدايق و تزرع متجاورة و متكافئة‬
‫موقر ر ر ررع محبر ر ر ررب فر ر ر رري جمير ر ر ررع الفضر ر ر رراءات الخارجير ر ر ررة و ف ر ر ر ري‬ ‫بغ ازرة بحيث تغطي المسافات بين النباتات المغروسة و عند‬
‫الفضاءات االخارجية الجامعية (‪. )17‬‬ ‫تكامل نموها تعطي شكن جذابا لبساط اخضر هو في الواقع‬
‫‪ 2-3-1-1‬المكونات الفيزيائية الصنامية و تشمل كل من‬ ‫سر جمال اي فضاء (‪. (13‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ -5‬النباتات العشبية ‪ : Herbs plants‬احواض اال هار‬
‫‪ 1-2-3-1-1‬الطرق و المماشي ‪Campus Roods‬‬ ‫العشبية هي احدى المكونات النباتية المهمه و المألوفة في‬
‫‪: and walks‬‬ ‫العديد من الفضاءات الخارجية و الحدايق في تضفي جمالية‬
‫مميزة مكملة للصوره النهايية للتصميم خاصة عند تنسيقها مع‬
‫االشجار و التي يمكن ان تكون اطا اًر لها (‪. )14‬‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫وهرري عناصررر تميررز بصرريا ضررمن محرريط مررا مكونررة الشرركل و‬ ‫تمثل هيكل الفضاءات الخارجية المفتوحة و توصف بانها‬
‫المعالم بمقياس كبيرر و بعضرهما بمقيراس صرغير‬ ‫تتميز بع‬ ‫قنوات للحركة والتي من خنلها مشاهده كل العناصر البيئة‬
‫نسر رربيا و تصر ررنف المعر ررالم الر ررى نر رروعين يتمثر ررل االول بالمعر ررالم‬ ‫اي العناصر الخاصة بالبيئة المبنية ‪.‬‬
‫العمودية و الثاني بالمعالم االفقية ‪.‬‬ ‫اوال‪ :‬طرق الجامعة ‪: Campus rods‬‬
‫‪ .A‬المعالم العمودية ‪ : vertical landmarks‬والتي‬ ‫يعرف طرق الجامعة بانها مدخل مهم لتصميم فضاءاتها‬
‫تقسم بدورها الى االبنية والشواخب وبوابات الجامعة ‪:‬‬ ‫الخارجية و يشير الى ان نظام الحركة داخل الجامعات يعد‬
‫اوال‪ :‬االبنية ‪ : Building‬تمثل االبنية الشخصية المميزة‬ ‫مسببا في تشكيل المكونات المكملة للفضاءات الخارجية لما‬
‫للحرم الجامعي وتوصف بانها ذاكرة الموقع وتمثل المفصل‬ ‫تحملة من تعبير عن الجمال و الوظيفة و االمان و الوضوح‬
‫الرابط مابين الماضي والحاضر والمستقبل وهذه المباني‬ ‫كما تعد طرق الجامعة من المكونات االساسية في عملية‬
‫الكبيرة غالبا ماتكون مدركة بصريا وتحتاج ان تحتل موقعها‬ ‫هيكلة مخطط الجامعة االساس و التي يجب مراعاة سبل‬
‫بشكل بار في الفضاء الخارجي لتعلن عن حضورها من‬ ‫تو يعها لتكون خدمية كما انها اولى االشياء التي يبدا بها‬
‫جهة ولتعبر عن اهميتها من جهة اخرى كما انها غالبا‬ ‫التصميم لكونها الوسيلة لننتقال و ربط اجزاء الفضاءات‬
‫ماتاخذ اشكاالً حرة غير مرتبطة مع المباني المجاورة وتصمم‬ ‫ببعضها (‪ ، )5‬و ان الهدف من التصميم طرق الجامعة هو‬
‫وفقا لنمط يحقق حضور فيزياويا (‪. )18‬‬ ‫‪:‬‬
‫انيا ‪ :‬شواخص الحرم ‪: Campus Features‬‬ ‫‪ .1‬هدف وظيفي ‪ :‬و الذي يبتغى منة اداء طرق الجامعة‬
‫هي تكوينات تصويرية موجودة في الفضاءات الخارجية‬ ‫لوظيفتها المتمثلة امكانية الوصول ‪ Accessibility‬اذ ان‬
‫الجامعية كمنحوتات وتماثيل والنصب والنافورات‪ ،‬وتكون‬ ‫تصميم طرق الجامعة البد ان يقود الى سهولة التنقل من و‬
‫فايدتها للتسلية ‪,‬االخبار عن شياء او توجيه النظر وهي تلعب‬ ‫الى نقاط الدخول و الخروج لقطاعات الجامعة ‪ .‬كما ان‬
‫دو ار في اغناء الجانب التعبيري ‪ ،‬وقد يكون الشاخب دلين‬ ‫نجاح تصميمها يعد معيار لنجاح تصميم عموم البيئة‬
‫للتعريف لطبيعة المكان مما يجعلة عنصر مهم لتحقيق‬ ‫الحضرية للجامعة ‪.‬‬
‫االساس باةنتماء المكاني ‪.‬‬ ‫‪ .2‬هدف سايكولوجي ‪ -‬جمالي ‪ : -‬تبدو طرق الجامعة‬
‫‪: Campus‬‬ ‫الثوووووا ‪ :‬بوابوووووات الجامعوووووة ‪Gateways‬‬ ‫للناظر على انها انشاء خارجي للبيئة الخضراء للجامعة و‬
‫م ر ررن العناص ر ررر المهم ر ررة كتعبي ر ررر فيزي ر رراوي للترحي ر ررب والتودي ر ررع‬ ‫تصميمها وفقا السس مدروسة يكون سببا في اب ار معالم‬
‫وه ر رري رمر ر ررو مؤسسرر رراتية ومر ر ررن جهرر ررة اخر ر رررى نجرر ررد ان بوابر ر ررة‬ ‫الجامعة ‪.‬‬
‫الجامعر ررة تعر رررف علر ررى انه ر ررا نقر رراط للر رردخول والخر ررروج ضر ررمن‬ ‫انيا ‪ :‬مماشي الجامعة ‪:‬‬
‫مح ر ر ر ررور يعر ر ر ر ررد صر ر ر ر رريغة متبع ر ر ر ررة فر ر ر ر رري تصر ر ر ر ررميم الفضر ر ر ر رراءات‬ ‫تع ر ررد المماش ر رري ف ر رري الجامع ر ررات م ر ررن اه ر ررم مكون ر ررات التص ر ررميم‬
‫الخارجير ررة وطريقر ررة لبير رران االنر رردماج والتجر ررانس الحاصر ررل فر رري‬ ‫الخاص ر ررة بالض ر رراءات الخارجي ر ررة للجامع ر ررة و تتخ ر ررذ المماش ر رري‬
‫تسلس ر ررل فض ر رراءاتها ولهرر ررا ال ر رردور الفع ر ررال فرر رري اضرر ررفاء سرر ررمة‬ ‫مظ ر ر رراهر متنوع ر ر ررة فق ر ر ررد تك ر ر ررون ض ر ر ررخمة م ر ر ررن حي ر ر ررث حج ر ر ررم‬
‫الوضر رروحية علر ررى اجمر ررالي البيئر ررة الحض ر ررية للجامعر ررة فضر ررن‬ ‫‪Open‬‬ ‫الممش ررى ‪ ،‬كم ررا تبر رردو مماش رري الجامعر ررة مفتوح ررة‬
‫عر ررن ذالر ررك تعر رررف بوابر ررة الجامعر ررة علر ررى انهر ررا سر رربيل لتحقير ررق‬ ‫‪ walk‬غير ر ر ررر المسر ر ر رراحات الخض ر ر ر رراء كتلر ر ر ررك التر ر ر رري تحر ر ر ررددها‬
‫ظ ر ر رراهرة التتر ر ر ررابع البصر ر ر ررري لكر ر ر ررل م ر ر رراهو واقر ر ر ررع امر ر ر ررام بوابر ر ر ررة‬ ‫االش ر ر ر ررجار المصر ر ر ر ررفوفة باتجاه ر ر ر ررات تشر ر ر ر ررير ال ر ر ر ررى المحر ر ر ر رراور‬
‫الجامعة من المسارات واالبنية (‪. )19‬‬ ‫المهمة المراد الوصول اليها (‪. )5‬‬
‫‪ .B‬المعالم االفقية ‪: Horizontal Landmarks‬‬ ‫‪: Camous‬‬ ‫معالم الجامعة‬ ‫‪2-2-3-1-1‬‬
‫وتشمل الفضاءات الرمزية للجامعة ‪Campus symbotic‬‬ ‫‪landmarks‬‬
‫‪spaces‬وتشمل الخلفية االساسية للبنية الثقافية المصممة‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫قد تنوعت حدود الفضاءات المعتمدة فقد تكون كتل بناييه او‬ ‫المهمة فيها الجامعة‪.‬وتمثل االماكن الخارجية المخصصة‬
‫صفوف مستمده من االشجار او الشجيرات مرتفعه او اسيجه‬ ‫الداء طقوس الجامعة ‪ Campus Rituals‬والمهرجانات‬
‫مرتفعه ولها دور مهم في تحقيق خصوصيه نطاقات‬ ‫االجتماعات الصغيرة والكبيرة والقاعات الجامعية ‪Campus‬‬
‫الجامعه‪ ،.‬يمثل المحيط المناطق الخارجيه والتي يعد‬ ‫‪ meeting‬سواء كانت الرسمية والغير الرسمية فضن عن‬
‫تصميمها اسلوبآ لتحسن المتلقي وبشكل فيزياوي واضح‬ ‫مناطق اللعب واالستجمام ‪Playfields and recreation‬‬
‫المعالم للحدود الخارجيه للبيئه الحضريه للجامعه كما يعرف‬ ‫لكي تحتفظ الطلبة بنشاطاتهم ولياقاتهم البدنية كما تعد‬
‫المحيط اطراف االراضي المجاوره لموقع الجامعه وتعد الطرق‬ ‫المسارح المفتوحة من مكونات الفضاءات الخارجية ذات‬
‫الرييسيه المؤديه الى مواقف السيارات احد اهم السبل تعريف‬ ‫االعتبارات التاريخية ولها عنقة بفعالية التخرج والمهرجانات‬
‫محيط الجامعه كونها تمثل‬ ‫(‪. )5‬‬
‫‪ 4-1-1‬مناصر الفضاءات الخارجية األساسية في‬ ‫‪ 3-2-3-1-1‬فضاءات الوصل‪Junction spaces :‬‬
‫الجامعات‪:‬‬ ‫ويمكن ان تقسم الى‬
‫‪ 1-4-1-1‬الطرق ‪:‬‬ ‫‪_1‬الفضاءات الرئيسية ‪ Primary spaces‬وتتضمن‬
‫‪ .A‬طووووووورق المشووووووواة ‪ :‬تع ر ر ررد ط ر ر رررق المش ر ر رراة اكثره ر ر ررا قيم ر ر ررة‬ ‫الساحات الثانوية والباحات والشرفات وكل الفضاءات القابلة‬
‫وتر ر ر ررأثي ار فر ر ر رري تشر ر ر رركينت الفضر ر ر رراءات الخارجير ر ر ررة او ي‬ ‫لندراك حسيا وعقليا كما ان تصميمها يجب ان يكون‬
‫عملي ر ر ررة تص ر ر ررميم ش ر ر ررامل لفض ر ر رراءات الجامع ر ر ررة‪ ،‬فحرك ر ر ررة‬ ‫انعكاس لقيمتها الثقافية ‪.‬‬
‫المشر ر ررات بر ر ررين مختلر ر ررف فضر ر رراءات الجامعر ر ررة اةساسر ر ررية‬ ‫‪_2‬الفضاءات الثانوية ‪ Secondary spaces‬ويتضمن‬
‫تعر ر ر ر ر ررد هامر ر ر ر ر ررة وحيوير ر ر ر ر ررة وتمر ر ر ر ر ررنح االنطبر ر ر ر ر رراع والمي ر ر ر ر ر رزة‬ ‫وجود مظنت مسقفة في تامين مثل هذه الفضاءات وتتمثل‬
‫للفضاءات(‪. )20( )Hilier ، 1987‬‬ ‫وظيفتها في كونها اماكن مخصصة للجلوس والتي تكون‬
‫‪ .B‬طووووورق السوووووويارات ‪ :‬وه ر رري ط ر رررق الر ر رربط بتفعي ر ررل عم ر ررل‬ ‫معزولة ومتداخلة مع الفضاءات الرييسية ويتم توقيع هذه‬
‫المركبر ررات ويمكر ررن تعريفر رره علر ررى انر رره ش ر رريط رضر رري لر رره‬ ‫الفضاءات بين مسالك حركة السابلة لتبدو كعقد رابطة في‬
‫مسر ر ر ررارات جر ر ر رراهزة لخدمر ر ر ررة حركر ر ر ررة المركبر ر ر ررات المدنير ر ر ررة‬ ‫نقاط التقاء المماشي‪ .‬والبد من تزويدها بننارة والعنمات‬
‫‪Ernst‬‬ ‫‪Neufert‬‬ ‫وغيره ررا تتح رررك عل ررى عج ررنت (‬ ‫الدالة ليكون الفضاء اكثر كفاية في ادارة وظيفتة وجاذبيتة ‪.‬‬
‫‪. )21( )and Peter Neufert , 2012‬‬ ‫‪_3‬الفضاءات الرطبة ‪ Wet seapes‬وتتميز باحتوايها على‬
‫‪ 2-4-1-1‬مواقف السيارات ‪:‬‬ ‫عناصر الماء بصورة اساسية كاالنهار او الجداول او ممرات‬
‫وتمثل المساحة الخدمية التي تحتضن السيارات الساكنة‬ ‫مايية ضيقة ‪,‬بحيرات‪,‬برك او تصميم لتشمل على النافورات‬
‫وتتميز باتصالها بالطرق وقربها او التصاقها بالمؤسسات‬ ‫اي ان وظيفتها االساسية اضفاء سمة الجمالية على المشهد‬
‫المرتبطة بها وهنا فان احتساب عدد المواقف يتطلب اعتماد‬ ‫الجمالي للجامعة فان حضور عنصر الماء في التصميم‬
‫معايير التصميم الهندسي والذي يتفاوت بحسب الوظايف‬ ‫لفضاءات الخارجية للجامعة يمنحها شخصية فريدة (‪. )1‬‬
‫‪)Ernst Neufert and Peter Neufert , 2012‬‬ ‫(‬ ‫‪ Dry‬ويقص ررد به ررا ه رري‬ ‫‪_4‬الفضووواءات الجافووووة ‪scapes‬‬
‫(‪. )21‬‬ ‫تل ر ر ررك الفض ر ر رراءات الت ر ر رري يك ر ر ررون اعتم ر ر رراد العناص ر ر ررر الجام ر ر رردة‬
‫‪ 3-4-1-1‬المساحات الخضراء المفتوحة ‪:‬‬ ‫اسر ر رراس لتشر ر رركيلها مثر ر ررل االحجر ر ررار او نمر ر رراذج ارضر ر ررية والتر ر رري‬
‫هو تنظيم وتنسيق منضبط للمساحات يهدف الى صياغة‬ ‫تتاخ ر ررذ اش ر رركال عشر ر روايية او اش ر رركال نظامي ر ررة وتتص ر ررمم لتب ر رردو‬
‫صورة ديناميكية للمكونات الحية تبر من خنلها وجود المواد‬ ‫متباينة بااللوان والملمس (‪. )5‬‬
‫بديناميكية حية مثل حركة الماء او التغطية المنوعة‬ ‫‪Campus‬‬ ‫‪ 4-2-3-1-1‬حوووودود ومحووووية الجامعووووة‬
‫لتضاريس التربة بنسيج جميل يبر ويظهر بقوة من خنل‬ ‫‪: perimeter and boundaries‬‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫‪ - 1‬المداخل ‪: Gates‬‬ ‫التباين بين مختلف التشكينت الطبيعية والتي يتوجب ان‬
‫تضررم جامعررة البصررة ( مجمررع كرمررة علرري ) شرركل (‪ )1‬ثنثررة‬ ‫تتناغم بقوة مع التشكينت الصناعية من مباني وطرق ومرافق‬
‫مر ررداخل ( واح ر ررد رييسر رري و اثن ر رران فرعير رران ) لر رردخول وخر ررروج‬ ‫وتتجه جميع الجامعات الى صياغة تشكينت‬ ‫حضرية‬
‫مسررتخدمي الموقررع (تدريسرريين وم رروظفين وطلبررة و اي ررين) مررن‬ ‫خضراء حية يتم من خنلها تفاعل المشاهد معها بقوة‬
‫السابلة وسياراتهم ‪ ،‬اذ يقرع المردخل الرييسري علرى شرارع بغرداد‬ ‫فالجامعات المعاصرة تتجه الى ادراد تلك المساحة القيمة من‬
‫بررالقرب مررن جسررر الكرمرره تقريبررا و المرردخل الفرعرري االول يقررع‬ ‫ضمن تشكينت فضاءاتها (‪. )22() Rogers ، 2010‬‬
‫بالجه ررة الجنوبي ررة الش رررقية م ررن ش ررارع بغ ررداد ‪ ،‬باالض ررافة ال ررى‬ ‫‪ 2-1‬المحور الثاني ‪ :‬االطار العملي ‪:‬‬
‫وجررود مرردخل اخررر يقررع فرري الجهررة الشرررقية للموقررع بررالقرب مررن‬ ‫‪ 1-2-1‬موقع الدراسة ‪:‬‬
‫االكاديمية البحرية‪.‬‬ ‫جامعة البصرة ) مجمع كرمة علي ( يقع في الجزء الشمالي‬
‫‪ -2‬محاور الحركة ‪: axes of movement‬‬ ‫الغربي من محافظة البصرة بواقع إحداثي ( خط عرض ‪:‬‬
‫يضم الموقرع محرور عمرودي يختررق الحررم الجرامعي والرذي‬ ‫‪:‬‬ ‫الطول‬ ‫خط‬ ‫و‬ ‫‪4723074.03‬‬
‫‪ ) 30207705764444444‬وبمساحة ‪ 212‬هكتار ‪ ،‬اذ‬
‫ب رردوره ادى ال ررى تقس رريم الح رررم الج ررامعي ال ررى نط رراقين اح ررداهما‬
‫يبعد عن مركز المدينة بمقدار ‪ 11‬كم امتدادا كان موقع‬
‫تعليمر رري و االخ ر ررر خ ر رردمي مر ررع وجر ررود محر ررور اخر ررر حر ررولي (‬
‫المجمع عبارة عن اراضي راعية يحدها من الشرق ما يسمى‬
‫محيطر ر رري ) داخر ر ررل الجامعر ر ررة حر ر ررول الكلير ر ررات كافر ر ررة مكس ر ر روة‬
‫بشط الكرمة ( احدى افرع شط العرب ) و يحده من شماله‬
‫باالسررفلت تت رراوح جودترره بررين الجيررد والرررديء ‪ ،‬قررد اعتمررد فرري‬
‫الى جنوبة من جهة الغرب شارع رييسي حيوي و هو شارع‬
‫تخط رريط الط رررق عل ررى ه ررذه الص رروره م ررن اج ررل تخفي ررف حرك ررة‬
‫بغداد و يجاور الموقع من الجهه الجنوبية االكاديمية البحرية‬
‫السرريارات الترري برردورها تررؤدي الررى حرردو ضوضرراء للمجمررع‬
‫راعية و‬ ‫و تحيط بالمجمع مناطق سكنية و اراضي‬
‫التعليم رري ‪ ،‬اض ررافة ال ررى وج ررود مح رراور ثانوي ررة تر رربط الكلي ررات‬
‫عشواييات ‪.‬‬
‫والترري توصررل بررالمحورين العمررودي والحررولي (‬ ‫بعضررها الرربع‬
‫‪ 2-2-1‬تحليل و جمع المعلومات ‪:‬‬
‫المحيطرري ) كمررا فرري الشرركل (‪ )1‬حيررث ان النظررام التصررميمي‬
‫المشيد‬ ‫المحية‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫‪ 1-2-2-1‬بيانات‬
‫لمحرراور الحركررة داخررل الجامعررة هررو نظررام الفصررل بررين حركررة‬
‫المشاه و المركبات و الفاصل بينهما مساحة خضراء ‪.‬‬ ‫‪Surrounding‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪content‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪the‬‬
‫‪:environment‬‬
‫شكل (‪) 1‬‬

‫يبين مداخل و محاور‬
‫الحركية لجامعة البصرة‬
‫المصدر (الباحث)‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪989‬‬

‫طالب من طنب الجامعة ‪ ،‬و يبين من الشكل (‪ )2‬االلتزام‬ ‫‪ -3‬الفضاءات المفتوحة الخضراء ‪ : Open spaces‬من‬
‫بالمعايير التصميمية للفضاءات الخارجية للكليات دون كلية‬ ‫فان الموقع يحتوي‬ ‫خنل المسح الميداني و المنحظات‬
‫الطب البيطري الجديده اذ بلغت النسبة ( ‪ )37.1%‬من‬ ‫على الكثير من الفضاءات المفتوحة الخضراء ‪ ،‬منها مستخدم‬
‫المساحه الكلية وهذه النسبة اقل من ( ‪ )40%‬النسبة‬ ‫و مفعل ( مستغل ) وظيفيا و منها غير مفعل وقد تم ايعا‬
‫المسموح بها في الموسسة حسب المعيار التصميمي‬ ‫االسباب للفضاء الغير المفعل الى كون تموضع الفضاء و‬
‫للجامعات العراقية وهي (اكثر من ‪ 40%‬من المساحة الكلية‬ ‫بعده عن المستخدمين مع اهمال المعايير التصميمية لتلك‬
‫) ‪ ،‬و حسب المعايير التصميمة لمنظمة اليونسكو العالمية‬ ‫وخلوها من العناصر المعمارية الن مة لكل‬ ‫الفضاءات‬
‫فان كل الكليات خضعت لتلك النسبة ما عدا كلية الزراعة‬ ‫فضاء حضري ( كاالنارة ‪ ،‬مقاعد الجلوس ‪ ،‬محاور حركة‬
‫الحالية بلغت (‪ ) 54.6%.‬و الطب البيطري الجديدة بنسبة‬ ‫الجيدة ) باالضافة الى معاناة الفضاءات من مشاكل بيئية‬
‫(‪ )37.1%‬اذ كانت اقل من النسبة المحددة (‪ )60%‬من‬ ‫مثل ملوحة التربة وعدم توفر مصادر مياه الري جعلها تتحول‬
‫المساحة الكلية ‪ ،‬اما ما يخب المعيار المساحي لكل طالب‬ ‫الى اراضي تنمو بها الحشاش واالدغال مع اهمال صيانه‬
‫‪ ،‬فتبين ان كل من كلية الهندسة و التربية الرياضية و‬ ‫الفضاء من الناحية الطبيعية و الصناعية االمر الذي خلق‬
‫الصيدلة و ( الطب البيطري و الزراعة الجديدتان ) ‪،‬‬ ‫احساس بعدم محبوبية الفضاء لدى المستخدم و لوحظ ان‬
‫خضعت للمعاير التصميمية حسب منظمة اليونسكو العالمية‬ ‫بعضها اتصلت بمبنى تعليمي واحد وبالتالي قلل من عدد‬
‫التي خصصت لكل طالب مساحة قدرها ‪28‬م‪ 2‬اما بقية‬ ‫بعده عن االبنية التعليمية‬ ‫االفراد المستخدمين له وايضا‬
‫الكليات فلم تخضع لتلك النسبة و السبب في ذلك وهو ان‬ ‫االخرى ‪ ،‬و عدم تنوع العنصر النباتي في تلك الفضاءات لذا‬
‫هذه الضابطة المعيارية متفاوته بين كلية و اخرى حسب‬ ‫فقد احد عناصر الجذب الن مة للفضاء كما تميزت اغلب‬
‫اعداد طنب تلك الكلية وعليه يحصل عدم خضوع الكلية‬ ‫هذه الفضاءات بالبعد عن مجمع القاعات الدراسية لكل كليه‪.‬‬
‫للذلك المعيار ‪ ،‬ضافة الى كون موقع الكليتان الطب‬ ‫‪- 4‬المعايير التصميمية للفضاءات الخارجية الجامعية ‪:‬‬
‫االبيطري و الزراعة الحاليتان تموضعت في ابنية ليست‬ ‫الدراسات حددت المعايير التصميمية عبر نسبة الى‬ ‫بع‬
‫مخصصه لهما و بالتالي لم تخضع لذلك المعيار ‪.‬‬ ‫المساحة العامة للموقع و االخر حدد كمساحة معينة لكل‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫شكل (‪ )2‬مساحة الفضاءات الخارجية المفتوحة لجامعة البصرة ‪ -‬مصدر ( الباحث )‬
‫السرريارات بررالقرب مررن القاعررات الد ارسررية ‪ ،‬فض رنً عررن التررأثير‬ ‫‪ -5‬مواقف السيارات ‪: Parking‬‬
‫السلبي في الناحية البصرية والجماليرة للموقرع ‪ ،‬وهنراك مواقرف‬ ‫تررم تخصرريب مواقررف خاصررة للسرريارات ضررمن المسررار الخلفرري‬
‫خاصرة لكررل كليررة علررى حررده مخصصررة السرراتذة ومرروظفي تلررك‬ ‫الحر ررولي ( خر ررارج حر رردود الكلير ررات ) والتر رري كانر ررت مخصصر ررة‬
‫الكليرة ‪ ،‬ولكرن بعضررها قيرد االنجرا كمررا فري المواقرف الخاصررة‬ ‫لرصررف سرريارات الطلبررة واالسرراتذه و الموضررفين ولكررن بع ر‬
‫بكلية الطب البيطري وكلية الزراعة الجديدتان ( قيرد االنشراء )‬ ‫تلررك المواقررف غيررر نظاميررة وطاقتهررا االسررتيعابية ال تررتنيم مررع‬
‫ام ررا بقي ررة مواق ررف الكليرررات فكان ررت بحال ررة جي ررده م ررن ادكس رراء‬ ‫االعررداد المت ازيرردة مررن السرريارات الخاصررة بالمسررتخدمين اضررافة‬
‫المسرقفات لحمايرة السريارات‬ ‫بادسفلت فضنً عرن وجرود بعر‬ ‫المعالجررات الخاصررة المتمثلررة بالتشررجير‬ ‫الفتقارهررا الررى بع ر‬
‫مر ررن اةمطر ررار و ش ر ررعة الش ر ررمس القوي ر ررة اال انهر ررا تفتقر ررر ال ر ررى‬ ‫والمسقفات بهردف تحسرين البيئرة الخارجيرة وللتقليرل مرن التراثير‬
‫عناصر تكميلية اخرى كالتشجير و تخطيط االرض و ترقيمها‬ ‫السلبي للمركبات كموقف رقم (‪ )1‬لكلية الهندسرة و التربيرة و‬
‫من اجل اظهارها وادايها الوظيفي بالشكل المطلوب اما السعه‬ ‫صررحاب السرريارات يوقفررون‬ ‫العلرروم ‪ ،‬االمررر الررذي جعررل بع ر‬
‫االستيعابية للموقرف فكانرت تعتمرد علرى نروع الكليرة المسرتخدمة‬ ‫مركباتهم علرى جوانرب الطررق و مرام اةبنيرة التعليميرة وادداريرة‬
‫للموقف بسبب تباين الحاصل في امرتنك المركبرات عنرد افرراد‬ ‫مما سبب عرقلة في الحركة داخل الحرم الجامعي اضافة الرى‬
‫تلك الكليه دون اخرى كما في شكل (‪. )3‬‬ ‫انهر ررا قر ررد اصر رربحت مصر ررد اًر للضوضر رراء السر رريما عنر ررد يقر رراف‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫شكل (‪)3‬‬
‫يوضع تموضع‬
‫مواقف السيارات‬
‫مع القدرة‬
‫االستيعابية لكل‬
‫موقف في جامعة‬
‫البصرة‬
‫المصدر – الباحث‬
‫بالمبرراني فق ررد اتصررف بعضررها ب ررالط ار الكنسرريكي و ال رربع‬ ‫‪ -6‬تحليل النسيج الحضري للحرم الجامعي ‪:‬‬
‫االخر بالط ار العضوي ‪.‬‬ ‫اوال ‪ :‬تحليل النسيج الحضري المميز للمكان‪:‬‬
‫انيا ‪ :‬تحليل تموضع المباني بالنسبة لحدود ومحاور‬ ‫مررن خررنل الد ارسررة الخاصررة للنسرريج الحضررري للحرررم الجررامعي‬
‫االحركة ‪.‬‬ ‫يمكررن ان نسررتنتج قررد جرراء وفررق الررنمط الشرربكي يتقرراطع معرره‬
‫ان بيان تموضع مساحة االبنية بالنسبة للموقع اثر كثي ار في‬ ‫محور حركري رييسري عمرودي و اخرر حرولي اضرافتا الرى عردم‬
‫موقع الفضاءات و تعينها و تخمين ما يمكن ان يخصب‬ ‫وج ررود تماس ررك او تر ررابط ف رري بني ررة النس رريج الحض ررري للمك رران‬
‫من الفضاء الخارجي مستقبن او كمقترح توسيع الفضاءات‬ ‫بسرربب البعث ررة الملحوظررة فرري تموضررع المبرراني اضررافة لوجررود‬
‫الحالية ‪ .‬كما يبينة شكل (‪)4‬‬ ‫مساحات فارغة بينيه ومن هنرا لرم تتحقرق الرراوبط االجتماعيرة‬
‫بين طلبرة الكليرات كمرا لرم ي ارعرى التصرميم الظرروف المناخيرة‬
‫المنطقةةةل السةةة نيل تموضعععع المةعععاحخ ( الااسععع) بالةععع )‬
‫بالقرب م موقع المدخل الالفي للجامعخ قد اخل كثيرا بالعمل‬ ‫فرري تخطرريط الحرررم الجررامعي وذلررك بسرربب االنفتاحيررة الخاصررة‬
‫الوظيفي للموقع و حال دون استادام) بمثاليخ وذلع بةع ا ان‬ ‫الترري اتسررم بهررا النسرريج الحضررري وهررذا قررد يعررزى الررى وجررود‬
‫مةاحخ الوظائف الة نيخ تتطلا التموضع في مناطق هادئعخ و‬ ‫فضرراءات مفتوحررة وبمسرراحات و اسررعة ‪ ،‬لررذا اقتصررر موضرروع‬
‫بعيدا ع النشاطات التعليميخ و هنا اقترح ازالعخ تلع المةعاحخ‬
‫تخطيط الحرم على ايجاد فضاءات حضرية خاصة داخل كرل‬
‫الوظيفيعععخ ( الةععع نيخ ) و ت ولل عععا الععع منعععاطق اخعععر (امعععا‬
‫بالقرب م او بم اذات الطرقعات علع طعول اطعراو حعدود‬ ‫كلية وعدم تكوين فضاءات عامة بينيه ( بين الكليات) االمرر‬
‫الجامعخ )‪.‬‬ ‫دخررل الحرررم‬ ‫الررذي سرراعد فرري انع رزال الكليررات بعضررها الرربع‬
‫االقسام الداخلية للبنين ‪ :‬لم تخضع عملية تموضع االقسام‬ ‫الجرامعي فقلرل بالتررالي مرن عمليرة الرربط بينهرا ‪ ،‬مرع اسررتغنل‬
‫الداخلية للمعايير االساسية الخاصة بالتخطيط الحضري‬ ‫الكثيررر مررن المبرراني لوظررايف غيررر مررا صررممت مررن اجلرره ممررا‬
‫كونها قد اخترقت المساحة او الموقع و تموضعت في‬ ‫ادى ال ررى انع رردام الخصوص ررية داخ ررل الح رررم الج ررامعي االم ررر‬
‫منتصفه االمر الذي قلل من امكانية استخدام االراضي‬ ‫الر ررذي تسر رربب فر رري تر ررداخل الفعالير ررات االكاديمير ررة مر ررع فعالير ررات‬
‫بفعالية لنغراض تتعلق بعمل المؤسسة التعليمية و ملحقاتها‬ ‫الس رركن الج ررامعي ‪ ،‬ف رري ح ررين ع رردم وج ررود ع ررزل ب ررين فعالي ررات‬
‫و هنا اقترح الغاء تلك الوظايف و تحويلها الى اماكن تقع‬ ‫الحرم الجرامعي و الطررق الرييسرية المجراورة للموقرع ‪ ،‬ال توجرد‬
‫بالقرب من الوظايف الخاصة بالمنطقة السكنية للتدريسين ‪.‬‬ ‫وح ر رردة تش ر رركيلية فر ر ري ص ر ررياغة الكت ر ررل او الواجه ر ررات الخاص ر ررة‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪987‬‬

‫يكون موقعها جيد و مقبول ‪،‬مما تطلب فقط‬ ‫و بذلك‬ ‫االقسام الداخلية للبنات ‪ :‬وقد جاءت على صورة و شكل‬
‫صياغة للفضاءات الخارجية فيما بين ابنية الكليات ‪.‬‬ ‫غير منتظم ااالمر الذي ثر بقوة على امكانية صياغة‬
‫مركزالحاسبة و ابحاث البوليمر ‪ :‬جاءت متناسقة و‬ ‫الموقع مما اثر سلبا على امكانية صياغة الموقع كوحدة‬
‫متجانسة مع شراين الحركة الخاصة داعما للشكل العام‬ ‫تشكيلية و هنا اقترح رفعها و تحويل وظيفتها الى وظايف‬
‫للموقع مما يتطلب فقط تطوير فضاءاتها الخارجية و كذلك‬ ‫اخرى او ا التها و نقلها الى حدود الجامعة كي يتسنى‬
‫الوظايف التعليمية وما يرتبط بها من وظايف اخرى عبر‬ ‫استخدامها في مشروع تطوير الموقع مستقبن ‪.‬‬
‫الوظايف السكنية ‪.‬‬ ‫موقع تموضع كليات الهندسة و التربية و العلوم ‪ :‬جاءت‬
‫كلية الصيدلة و التربية الرياضية و كلية الزرامة و الطب‬ ‫متناسقة مع متطلبات الموقع مشكلة نواة اساسية يمكن ان‬
‫البيطري ‪ .‬اخذت شكن متناسقا مع الموقع العام للجامعة ‪.‬‬ ‫تخدم التشكيل االساسي للموقع عبر صياغات موحدة للموقع‬
‫شكل (‪ )4‬تموضع ابنية جامعة البصرة – مصدر‪ /‬الباحث‬

‫افتراش المساحة الورقية عز من النسيج الحضري لجامعة‬ ‫‪ 2-2-2-1‬بيانات المحتوى و المحية الطبيعي‬
‫كما في شكل (‪. )5‬‬ ‫‪surroundings and content of the‬‬
‫م ررا بالنس رربة للش ررجيرات فكان ررت بالدرج رره االول ررى ( الياس ررمين‬ ‫‪environment‬‬
‫‪Nerium‬‬ ‫الهنرردي ‪ ) Plumeria alba‬ثررم نبررات ( الدفلرره‬ ‫‪ -1‬العنصر النباتي ‪:‬‬
‫‪ ) odorum‬ثم ( ورد الجمال ‪ ، ) Hibiscus Rosa‬وايضا‬ ‫تم مسح الغطاء النباتي في فضاءات الجامعة فكانت درجه‬
‫اتضح ان المساحة االكبر من العنصر النباتي كانت لندغرال‬ ‫الفضاءات متابينة جدا من الناحيه الكثافه و‬ ‫التغطية لبع‬
‫فرري حررين كونرره عنصررر غيررر مرحررب برره فرري مكونررات الجامعررة‬ ‫سياده النوع النباتي كما هو موضع في الجدول (‪ )1‬اذا كانت‬
‫اال ان رره ل ررم ي ررؤثر عل ررى النس رريج الحض ررري للجامع ررة ب ررل اعط رراه‬ ‫السياده بالدرجه االولى الى اشجار ( الكوناكاربس‬
‫صيغة خاصة مميزه و قيمة جماليه عالية كما فري شركل (‪.)6‬‬ ‫‪ ) conocarpus erectus‬و يلها اشجار ( النخيل‬
‫اما بقية االنواع النباتية فان السياده غير واضحه فري الموقرع ‪،‬‬ ‫‪ ) Phoenix dactylifera‬ثم اشجار ( الصفصاف ‪Salix‬‬
‫بسبب تذبذب انتشارها وجفاف بقية االنواع و عدم ادامتها ‪.‬‬ ‫‪ ) fragilis‬وعلية فوجود مثل هكذا انواع تمتا بارتفاع و‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪988‬‬

‫االسدي واخرون‬ )1027( , 447 -474 : 4 ‫عدد‬/ ‫مجلة الفرات للعلوم الزراعية‬
‫) يوضح مسح االنواع النباتية في جامعة البصرة‬1 ( ‫جدول‬

‫االسم العلمي‬ ‫االسم المحلي‬ ‫نوع النباتي‬
Phoenix dactylifera , Eucalyptus camaldulensis , Cupressus
sempervirens , Olea europaea , Calistemon viminalis , ‫ فرشة‬،‫ الزيتون‬، ‫ السرو‬،‫ اليوكالبتوس‬، ،‫نخيل التمر‬
Acacia nilotica , Ficus benjamina, Ziziphus spina-christi, ‫ السدر‬،‫ الفيكس‬،‫ اكاسيا‬،‫البطل‬
‫اشجار‬
Morus nigra, Ficus carica, Washingtonia filifera, Tamarix ،‫ الكونوكاربوس‬، ‫ الصفصاف‬، ‫ االثل‬، ‫الواشنطونيا‬،
aphylla L., Salix fragilis, conocarpus erectus, Punica ‫ البنبر‬، ‫ االلبيزيا‬، ‫الرمان‬
granatum, Albizia odoratissima, Cordia myxa
Dodonea viscosa, Hibiscus Rosa Sinensis, Nerium odorum,
، ‫ الياس‬،‫ مينا شجيري‬، ،‫ الدفلة‬،‫ ورد الجمال‬،‫الدودونيا‬
Lantana mutabilis, Myrtus communis, Vitex agnus-castus, ‫شجيرات‬
‫ الياسمين الهندي‬، ‫كف مريم‬
Plumeria alba
Bougainvillea ssp, Clerodendron Inerme . ‫ الياسمين الزفر‬، ، ‫الجهنمي‬ ‫المتسلقات‬
verbena officinalis, Althea rosea , Kochia scoparia, petunia
hybrida , Ornamental Kale , Calendula officinalis , Tagetes ،‫ لهانة الزينة‬، ‫البتونيا‬، ‫ كاكوشيا‬، ‫ الختمية‬، ‫فربينا‬
erecta L. , Callistephus chinensis , Mathiola incana, ، ‫ القديفة‬، ‫ شبوي‬،‫ استر صيني‬، ‫ الجعفري‬،‫االقحوان‬
Amaranthus cruentus , Linum grandiflorum , Lathyrus ‫ حلق‬، ‫ عرف الديك‬، ‫ البزاليا العطرية‬،‫كتان الزهور‬ ‫عشبي حولي‬
Odoratus, Celosia argentea , Antirrhinum majus , Aptenia ‫ ابو‬، ‫ هرة البنفسج‬، ‫ بنت القنصل‬،‫ حي علم‬، ‫السبع‬
cordifolia , Euphorbia pulcherrima , Viola alba Tropaeolum ‫خنجر‬
majus.
Viola odorata , Catharanthus roseus , Gazania splendens , ‫ سنتوريا‬،‫ الال عباس‬،‫ كزانيا‬،‫عين البزون‬، ‫البنفسج‬
‫عشبي معمر‬
Mirabilis jalapa , Centurea ragusina ‫ كزانيا‬،‫فضية‬
Dahila hybrida , Canna indica ‫ مو الفحل‬، ‫الداليا‬ ‫ابصال ينه‬
Opuntia ficus-indica , Agave spp , Aloe vera , Yucca spp , ، ‫ ابره ادم‬، ‫ االلوفي ار‬، ‫ االكاف‬، ‫التين الشوكي‬
‫الصباريات‬
Christmas Cactus. ‫يجوكاكتس‬
Cynodon dactylon , Stenotaphrum secumdatum ‫ الثيل الفرنسي‬، ‫الثيل االمريكي‬ ‫المسطحات‬
Malva parviflora , cressa cretica , Imperata cylindrical ,
lolium vigidum , schanginia oegyphiace , juncus spp , ، ‫ الطرطيع‬، ‫ الحنيطة‬،‫ الحلفة‬، ‫ الشويل‬، ‫الخبيز‬
aeluvopus tittorslis , mililotus indica , corthomus oxyconthus ‫ ذيل‬، ‫ الكسوب االصفر‬، ‫ الحندكوك‬، ‫ عجرش‬، ‫الجوالن‬
, polypogon monspelieusis , lagonychium fractum , ،‫ الشوك‬،‫البزون‬
convolvulus arrensis , phragmites australis , plantago ،‫ الرغيلة‬، ‫ اذان الصخلة‬،‫ القصب‬،‫المديد‬ ‫االدغال‬
lenceolata , atriplex potula , lolium temulentum , phalaris ،‫ الحامول‬، ‫ العاقول‬، ‫ ابو ديم‬، ‫الرويطة‬
minor , alhagi maurorum , cuseuta palaesting , aeluropus ‫ ام الحليب‬، ‫ السعد و الجت الحولي و الثيل‬، ‫العجرس‬
tittoralis , cyperus rotundus , medicago huspide , cynodon ‫وغيرها من االدغال‬
dactylon , sonchus oloraceus
ISSN 2072-3875 984

‫شكل (‪ )6‬يوضح تو يع نباتات االدغال في موقع الدراسة‬ ‫شكل (‪ )5‬يوضح تو يع االشجار في موقع الدراسة‬
‫مصدر‪ /‬الباحث (‪)Arc Map 10.2‬‬ ‫مصدر‪ /‬الباحث (‪)Arc Map 10.2‬‬
‫انيا ‪ :‬السطوع الشمسي ‪ :‬يتضح من الجدول (‪ )2‬ان معدل‬ ‫‪ - 2‬المناخ ‪Climate‬‬

‫السطوع الشمسي يتغير حسب اشهر السنة فكان اقصر‬ ‫بما ان موقع المجمع يقع ضمن نطاق مدينة البصرة فأنها‬
‫سطوع شمسي في شهر كانون الثاني بمقدار ( ‪ 4.98‬ساعة‬ ‫تخضع لنفس الظروف المناخية التي تتعرض لها المدينة اذ‬
‫‪ /‬يوم ) واطول سطوع شمسي كان في شهر حزيران بمقدار (‬ ‫تقع مدينة البصرة ضمن خط طول (‪ )47.815819‬وخط‬
‫لذا يعد حساب معدالت ساعات‬ ‫‪ 9.85‬ساعة ‪ /‬يوم )‬ ‫العرض (‪ )30.536242‬وبالتالي يتم وصف منائ مدينة‬
‫السطوع الشمسي تأثيرها في العديد من االنشطة البشرية‬ ‫البصرة بشكل عام كما يلي ‪:‬‬
‫خصوصا في التطبيقات الزراعية والهندسية ( حنتوش‬ ‫مدينة البصرة‬ ‫اوال‪ :‬درجة الحرارة ‪Temperature‬تمتا‬
‫‪ . )1992،‬ومن هنا تأتي اهمية دراسة عدد ساعات السطوع‬ ‫والمناطق المحيطة بها بكونها تقع ضمن نطاق المنائ‬
‫الشمسي في العديد من المجاالت الخاصة في المعالجات‬ ‫الصحراوي الجاف ‪ .‬وإن درجات الح اررة لهذه المنطقة عالية‬
‫البيئية للمكونات الطبيعية واالصطناعية في الحدايق ‪.‬‬ ‫جداً في فصل الصيف ذ يمتد من شهر آيار وحتى شهر‬
‫الثا ‪ :‬الرياح ‪ :Winds‬يتضح من الجدول (‪ )2‬بتسجيل‬ ‫تشرين اةول ما فصل الشتاء فيمتد من شهر كانون اةول‬
‫اقصى سرعة للرياح في شهر تمو اذ بلغت بمعدل ( ‪4.4‬‬ ‫لى شهر شباط‪ ،‬كما موضح في جدول (‪. )2‬‬
‫م‪/‬ثا ) وذلك بسبب المدى الحراري الواسع في هذا الموسم في‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫‪ ) %59.11 ، %50.58‬لشهري كانون االول وكانون‬ ‫حين كانت ادنى سرعة في شهر كانون االول بمعدل (‬
‫الثاني على التوالي ‪.‬‬ ‫‪2.63‬م ‪/‬ثا ) وتتجلى اثر سرعة الرياح في قدرتها على حمل‬
‫رابعا ‪ :‬األمطار ‪ : Rains‬تتميز اةمطار الساقطة بأنها قليلة‬ ‫كميات كبيرة من االتربة وعلى شكل عواصف ترابية تحجب‬
‫وفصلية ومتذبذبة اذ يبد في شهر تشرين اةول بمعدل‬ ‫الرؤيا البصرية ‪.‬‬
‫(‪ 2.31‬ملم) ثم يزداد ليصل في شهر كانون اةول بمعدل‬ ‫الثا ‪ :‬الرطوبة ‪ : Moisture‬يبين الجدول (‪ )2‬بأن الرطوبة‬
‫(‪ 24.27‬ملم) ثم يتناقب بعد ذلك لى ن ينعدم سقوط‬ ‫بحدود ‪ %50‬فما فوق لمدة عشرة اشهر من شهر‬ ‫تنخف‬
‫اةمطار في شهر حزيران كما مبين في جدول (‪. )2‬‬ ‫شباط وحتى شهر تشرين الثاني ‪ ،‬وتصل معدالت الرطوبة‬
‫النسبية الى اعلى معدالتها خنل اشهر الشتاء بمعدل (‬
‫جدول (‪ )2‬معدل بيانات عناصر المنائ في منطقة جامعة البصرة‬
‫كانون‬ ‫تشرين‬ ‫تشرين‬ ‫كانون‬
‫ايلول‬ ‫اب‬ ‫تمو‬ ‫حزيران‬ ‫ايار‬ ‫نيسان‬ ‫اذار‬ ‫شباط‬ ‫عناصر المنائ‬
‫اول‬ ‫ثاني‬ ‫االول‬ ‫الثاني‬
‫‪16.78‬‬ ‫‪23.63‬‬ ‫‪33.08‬‬ ‫‪37.87‬‬ ‫‪41.97‬‬ ‫‪41.71‬‬ ‫‪37.14‬‬ ‫‪33.54‬‬ ‫‪27.84‬‬ ‫‪22.78‬‬ ‫‪18.14‬‬ ‫‪15.51‬‬ ‫عظمى‬ ‫درجات الح اررة‬
‫‪7.6‬‬ ‫‪12.22‬‬ ‫‪19.47‬‬ ‫‪22.96‬‬ ‫‪26.56‬‬ ‫‪27.26‬‬ ‫‪23.81‬‬ ‫‪21.87‬‬ ‫‪16.75‬‬ ‫‪11.99‬‬ ‫‪8.76‬‬ ‫‪6.82‬‬ ‫صغرى‬ ‫م‬
‫‪5.85‬‬ ‫‪6.28‬‬ ‫‪7.17‬‬ ‫‪9.2‬‬ ‫‪8.73‬‬ ‫‪8.8‬‬ ‫‪9.85‬‬ ‫‪7.88‬‬ ‫‪6.55‬‬ ‫‪6.88‬‬ ‫‪5.39‬‬ ‫‪4.98‬‬ ‫السطوع الشمسي ساعة‪/‬يوم‬
‫‪24.27‬‬ ‫‪13.1‬‬ ‫‪2.31‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3.73‬‬ ‫‪7.51‬‬ ‫‪7.27‬‬ ‫‪13.64‬‬ ‫‪21.77‬‬ ‫تساقط االمطارملم‬
‫‪2.63‬‬ ‫‪2.75‬‬ ‫‪2.84‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪3.71‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪4.16‬‬ ‫‪3.15‬‬ ‫‪3.11‬‬ ‫‪2.87‬‬ ‫‪2.9‬‬ ‫‪2.77‬‬ ‫سرعة الرياح م‪/‬ثا‬
‫‪59.11‬‬ ‫‪46.76‬‬ ‫‪33.82‬‬ ‫‪24.52‬‬ ‫‪21.64‬‬ ‫‪18.94‬‬ ‫‪16.11‬‬ ‫‪20.76‬‬ ‫‪27.7‬‬ ‫‪30.52‬‬ ‫‪43.82‬‬ ‫‪50.58‬‬ ‫الرطوبة النسبية ‪%‬‬
‫*بيانات غير منشورة (سنة ‪ – ) 2016 – 2008 /‬قسم المنائ – الهيئة العامة لنرصاد الجوية – بغداد‬
‫‪Mechanicaly‬‬ ‫الميكر ررانيكي (‬ ‫طريقر ررة التحلير ررل‬ ‫‪ 3-2-2-1‬بيانات هندسة االرض ‪Land‬‬
‫‪ ) analysis‬طريقر ر ر ر ررة المكثر ر ر ر رراف ( ‪ ، ) Hydroneter‬كمر ر ر ر ررا‬ ‫‪Geometrical Data‬‬
‫يبدو في الجدول (‪. )3‬‬ ‫‪ :Soil‬ان د ارسر ررة عنصر ررر التربر ررة مهر ررم جر رردا‬ ‫‪ -1‬التربووووة‬
‫لفهر ررم تشر رركيل وتكر رروين الفضر رراء الخر ررارجي بالشر رركل المطلر رروب‬
‫‪ -2‬الطوبغرافية ‪ :Topography‬تمثل الطوبغرافية دو ار في‬ ‫حير ررث تعر ررد البيئر ررة االساسر ررية للنباتر ررات والتر رري تعتبر ررر مر ررن اهر ررم‬
‫تخطيط الحرم الجامعي فقد تفرض حلوال معينا لتفادي عوايق‬ ‫العناصر ر ر ررر فر ر ر رري الفضر ر ر رراء الخر ر ر ررارجي والحر ر ر رردايق فعلير ر ر رره ير ر ر ررتم‬
‫معالمها كا‬ ‫طبيعية في سطح االرض او االستفاده من بع‬ ‫د ارسر ر ررة العنصر ر ررر مر ر ررن الناحير ر ررة الفيزيايير ر ررة والكيميايير ر ررة لفهر ر ررم‬
‫االنهار و التنل لتمثل معلما ارضيا بار ا يضف على الحرم‬ ‫ماتع ر ر رراني تلر ر ررك الت ر ر رررب مر ر ررن مشر ر رراكل واختي ر ر ررار نظر ر ررام ال ر ر ررري‬
‫الجامعي شكن متمي از ‪ ،‬لذا فان جامعة البصره قد استفادت‬ ‫االمثر ررل لهر ررا وذلر ررك بسر رربب وجر ررود عنقر ررة بر ررين نسر ررجة التربر ررة‬
‫من احد محددات الطوبغرافية وهي ان سطحها مستوي خالي‬ ‫وال ر ر ررري لتحدي ر ر ررد كمي ر ر ررة الم ر ر رراء الممس ر ر رروكة م ر ر ررن قب ر ر ررل الترب ر ر ررة‬
‫من التعقيدات التضاريسية كما هو موضح في الشكل (‪)7‬‬ ‫فر ر ررالترب الناعمر ر ررة النسر ر ررجة تمسر ر ررك كمير ر ررة اكبر ر ررر مر ر ررن المر ر رراء‬
‫من خنل المسح الرض الموقع ‪ ،‬باالضافه الى ايحاطتها‬ ‫بينمر ر ر ررا التر ر ر رررب الخشر ر ر ررنة تمسر ر ر ررك كمير ر ر ررة اقر ر ر ررل مر ر ر ررن المر ر ر رراء ‪،‬‬
‫بقنوات مايية و انهر و هذا يساعد في ختيار التصميم‬ ‫وبالتر ررالي بير رران ماتحتاجر رره تلر ررك التر رررب مر ررن كمير ررات المير رراه ‪،‬‬
‫المناسب لها اضافة الى تقليل التكاليف لتسوية اةرض ‪.‬‬ ‫بعر ر ر ررد القير ر ر ررام بج ر ر ر روالت ميدانير ر ر ررة فر ر ر رري الموقر ر ر ررع تر ر ر ررم انتخر ر ر رراب‬
‫العين ر ررات بواق ر ررع ( ‪ ) 9‬نق ر رراط وبثنث ر ررة عم ر رراق (ص ر ررفر – ‪30‬‬
‫س ر ررم) و(‪ 60 – 30‬س ر ررم) و (‪ 90 – 60‬س ر ررم) ‪ ،‬وت ر ررم جر ر رراء‬
‫التحلر ر ررينت للنمر ر رراذج المنتقر ر رراة كالنسر ر ررجة اذ اجرير ر ررت بواسر ر ررطة‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫جدول (‪ )3‬يوضع الصفات المدروسة لتربة جامعة البصرة‬

‫‪E.C.‬‬
‫النسجة‬ ‫‪PH‬‬ ‫الموقع و العمق‬
‫‪ds.mm-1‬‬
‫مزيجية غرينية‬ ‫‪8.31‬‬ ‫‪6.09‬‬ ‫كلية التربية ‪30 – 0‬‬
‫مزيجية‬ ‫‪8.30‬‬ ‫‪6.43‬‬ ‫‪60 – 30‬‬
‫مزيجية غرينية‬ ‫‪8.30‬‬ ‫‪6.14‬‬ ‫‪90 - 60‬‬
‫مزيجية غرينية‬ ‫‪8.14‬‬ ‫‪6.41‬‬ ‫كلية الزرامة ‪30 - 0‬‬
‫مزيجية غرينية‬ ‫‪8.14‬‬ ‫‪7.88‬‬ ‫‪60 - 30‬‬
‫مزيجية رملية‬ ‫‪8.15‬‬ ‫‪8.01‬‬ ‫‪90 - 60‬‬
‫مزيجية رملية‬ ‫‪7.94‬‬ ‫‪9.0‬‬ ‫كلية الهندسة ‪30 - 0‬‬
‫مزيجية رملية‬ ‫‪8.13‬‬ ‫‪9.11‬‬ ‫‪30 - 60‬‬
‫مزيجية رملية‬ ‫‪8.14‬‬ ‫‪9.17‬‬ ‫‪ 60‬ر ‪90‬‬
‫مزيجية‬ ‫‪8.73‬‬ ‫‪8.66‬‬ ‫كلية العلوم ‪30 - 0‬‬
‫مزيجية رملية‬ ‫‪8.72‬‬ ‫‪8.56‬‬ ‫‪60 - 30‬‬
‫مزيجية رملية‬ ‫‪8.87‬‬ ‫‪8.61‬‬ ‫‪90 - 60‬‬
‫مزيجية غرينية‬ ‫‪8.39‬‬ ‫‪5.90‬‬ ‫كلية التربية الرياضية ‪30 - 0‬‬
‫مزيجية‬ ‫‪8.35‬‬ ‫‪5.29‬‬ ‫‪60 - 30‬‬
‫مزيجية غرينية‬ ‫‪8.33‬‬ ‫‪5.92‬‬ ‫‪90 - 60‬‬
‫مزيجية رملية‬ ‫‪9.07‬‬ ‫‪8.24‬‬ ‫كلية الصيدلة ‪30 - 0‬‬
‫مزيجية رملية‬ ‫‪9.12‬‬ ‫‪8.71‬‬ ‫‪60 - 30‬‬
‫رملية‬ ‫‪9.13‬‬ ‫‪5.92‬‬ ‫‪90 - 60‬‬
‫طينية مزيجية‬ ‫‪9.37‬‬ ‫‪11.24‬‬ ‫كلية الطب البيطري ‪30 - 0‬‬
‫طينية مزيجية‬ ‫‪9.34‬‬ ‫‪11.73‬‬ ‫‪60 - 30‬‬
‫طينية‬ ‫‪9.11‬‬ ‫‪11.31‬‬ ‫‪90 - 60‬‬
‫*اجريت التحاليل في مختبرات قسم علوم التربة و الموارد المايية – كلية الزراعة – جامعة البصرة‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫شكل (‪ )7‬يمثل طوبغرافية الموقع المصدر ‪ /‬الباحث (‪)Arc Map 10.2‬‬

‫‪ ،‬ومن تلك المياه تسقى المساحات الخضراء المجاوره للطرق‬ ‫‪ - 3‬مصادر مياه الري‪:Irrigation‬‬
‫الرييسية للجامعة ( الجزرات الوسطية ) ‪ ،‬اضافة كونه يعد‬ ‫مصادر ‪:‬‬ ‫ان ري المساحات المزروعة بثن‬
‫مصدر المياه االساس للحديقة المقامه بجوار االقسام الداخلية‬ ‫‪ .1‬من طريق مياه االسالة ‪ :‬يكون ذلك بواسطة خطوط‬
‫للبنات و الحديقة المجاوره لشط الكرمه المواجهه لكلية‬ ‫نابيب حديدية ذات قطار مختلفة ‪ ،‬ترتبط بشبكة اةنابيب‬
‫الهندسة والتي يتم اروايها بواسطة انظمة الري ( الرش ‪،‬‬ ‫الموجودة في الكليات مع مصدر المياه الرييسي الذي يمد‬
‫التنقيط ‪ ،‬الغمر ) ‪.‬‬ ‫الكليات‪ ،‬ذ ترتبط هذه الشبكة مع خط النقل الرييسي للمياه‬
‫‪ .3‬من طريق نهر خر طراد ‪ :‬هرو مجررى مرايي متصرل بشرط‬ ‫الخارج من مشروع (ماء الكرمة واحد) بتدفق قدره (‪200‬‬
‫الكرمر رره ‪ ،‬يحر رراذي حر رردود الجامعر ررة علر ررى امتر ررداده مر ررن الجهر رره‬ ‫م‪/3‬ساعة) ويغذي هذا الخط عدة مناطق احداها كانت‬
‫الشرررقية ‪ ،‬يعررد مصرردر لس ررقي حق ررول كليررة الز ارعررة و الظل ررل‬ ‫الجامعة ‪ ،‬ان هذا المصدر تسقى فية المساحات الخضراء‬
‫النباتية عن طريق مضخات كهربايية ‪.‬‬ ‫المتواجده داخل الكليات كافة و االقسام الداخلية للبنين و‬
‫(‪ )4‬مسر ررتويات الملوحر ررة (‪ )E.C.‬للمير رراه‬ ‫ويبر ررين الجر رردول‬ ‫البنات بواسطة نظام ري ( الغمر‪ ،‬التنقيط ) ‪.‬‬
‫المستخدمة في ري المساحات الخضراء في الجامعة ‪.‬‬ ‫‪ . 2‬من طريق مياه نهر شة الكرمة ‪ :‬و هذا يتم عن‬
‫طريق مضخات كهربايية اذا تقوم برفع الماء من الشط و‬
‫ضخة بواسطه انابيب بنستك ( بولي اثلين ) بقطر ‪ 6‬انج‬
‫ويدفع المياه الى انابيب اصغر قط ار لغرض تو يع مياه الري‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫جدول (‪ )4‬يوضح نسبة ملوحة مياه الري المستخدمة في ري اراضي جامعة البصرة‬
‫‪1-‬‬
‫نسبة الو (‪ )E.C.‬ديسي سيمينز ‪ .‬متر‬ ‫مصادر مياه الري‬
‫‪8.756‬‬ ‫‪2016/3/1‬‬
‫‪4.145‬‬ ‫‪2016/5/2‬‬ ‫مياه اإلسالة‬
‫‪3.567‬‬ ‫‪2016/9/4‬‬
‫‪9.001‬‬ ‫‪2016/3/1‬‬
‫‪4.303‬‬ ‫‪2016/5/1‬‬ ‫مياه شة الكرمة‬
‫‪3.653‬‬ ‫‪2016/9/4‬‬
‫‪9.176‬‬ ‫‪2016/3/1‬‬
‫‪4.424‬‬ ‫‪2016/5/2‬‬ ‫مياه نهر خر طراد‬
‫‪3.798‬‬ ‫‪2016/9/4‬‬
‫*اجريت التحاليل في مختبرات قسم ملوم التربة و الموارد المائية – كلية الزرامة – جامعة‬
‫البصرة‬
‫البيطررري لنج رراء العمليررة التصررميمية بهررا ( فضرراء ‪ A‬و ‪) B‬‬ ‫‪ 3-2—1‬تصميم الفضاء الخارجي ‪:‬‬
‫كما موضح في المخططات ادناه ‪:‬‬ ‫من خنل بيان موشرات التحليل اعنة فقد تم تعيين الفضاءت‬
‫الخارجي ررة االكث ررر تفع ررين و وظيفت ررا لكلي ررة الص رريدلة و الطر ررب‬
‫ماطط كليخ الطا ال يطري – المصدر ( ال احث)‬ ‫خمطط كلية الصيدلة – املصدر ( الباحث )‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪949‬‬

‫‪ .‬كلية الطب البيطري‬ ‫‪ .‬كلية الصيدلة‬
‫‪ ‬أتسست سنة ‪4484‬‬ ‫‪ ‬تأسةت سنخ ‪1999‬‬
‫‪ ‬املساحة الكلية ‪4686‬م‪4‬‬ ‫‪ ‬المةاحخ ال ليخ ‪48.012‬م‪2‬‬
‫‪ ‬ارتفاعات م اني ا ‪ 7 – 4‬متر‬
‫‪ ‬ارتفاعات مبانيها ‪ 1‬طابق‬ ‫‪ ‬عدد طالب ا ‪586‬‬
‫‪ ‬عدد طالهبا ‪944‬‬ ‫‪ ‬الم اني كما للي ‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ك ـ ــع ا ـ ـ ‪( :‬الفسـ ــل واألدو ـ ــة والكيفـ ــا ـ ـ‬ ‫‪ ‬املب ـ ـ‬ ‫ععخ‬
‫ع‬ ‫رل‬ ‫المات‬ ‫ععوم‬ ‫ع‬ ‫العل‬ ‫ععرال‬
‫ع‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ععموم‬‫ع‬ ‫الة‬ ‫‪ 21‬فعععرال ايدولعععخ و‬
‫الةرلرلخ‬
‫الصـ ـ ـ ــلة اليامـ ـ ـ ــة البيط ـ ـ ـ ــة ـ ـ ـ ـ الطـ ـ ـ ـ البـ ـ ـ ــاط وال ـ ـ ـ ــا‬
‫‪ 22‬فرال الصيدلخ الةرلرلخ فرال الصيدينات‬
‫ا حي ـ ــا ا ه ـ ــة‬ ‫البيط ـ ـ ع ـ ـ ا مـ ـ ـ اا وام ـ ـ اا ال ـ ــدوا‬ ‫‪ 23‬فععععرال العقععععاقير والعلععععوم الةععععاند و فععععرال ال يميععععا‬
‫والطفيلي ـ ــات البيط ـ ــة الالـ ـ ـ وا نسـ ـ ـ ة البيط ـ ــة اليف ـ ــاد‬ ‫الصيدينيخ‬
‫)‬ ‫‪ 24‬العماد‬
‫‪ 25‬النادي‬
‫وصف الف ا املفا ح ‪:‬‬ ‫‪ 26‬الم ت خ‬
‫‪ - A‬فضا مربع الش ل م اط ب نا مع ت ع) واحعده ذو ارتفعاال‬ ‫‪ 27‬معمل الدوائي‬
‫‪ 4‬متعر ( العمعاد وايقةعام العلميعخ ) و اقتعرح لع) تصعمي‬ ‫وسف الفضا المفتوح ‪:‬‬
‫كما في مل ق ( ‪. ) A17‬‬ ‫‪ : A‬ع عععار ع عععار عععع فضعععا مربعععع الشععع ل م عععاط بابنيعععخ‬
‫مععع ت اتععع) ايربعععع وبارتفعععاال مععع ‪ 6‬متعععر( ااقةعععام ‪ - B‬ا مسـاطيع اللـكع طـاب ببنـا مـ هـ واحـدت او ارتفـا ‪ 4‬مـ‬
‫ال ليععععخ والعمععععاد ) ‪ ،‬و قتععععرح لعععع) تصععععمي كمععععا فععععي ( األ سام اليلفية ) ‪ ،‬و ا ح ل تصفي كفا يف مللق ( ‪. ) B17‬‬
‫مل ق ) ‪. ) A14‬‬
‫‪: B‬ع اره ع فضا مةتطيل الش ل م اط بم اني مع ت تعي‬
‫( الم ت ععخ و القاعععات الدراسععيخ ) ‪ ،‬و اقتععرح لعع) تصععمي‬
‫كما في مل ق ( ‪. ) B14‬‬
‫اختنف نسجة تربة الفضاءات و ارتفاع مستوى الماء‬ ‫‪‬‬ ‫اإلستنتاجات‬

‫االرضي بها اثر على نمو وتشكيل الغطاء النباتي مما‬ ‫عدم تفعيل الصفة الوظيفية و الجمالية لكثير من‬ ‫‪‬‬
‫ثر على صياغة الفضاء جماليا ‪.‬‬ ‫الفضاءات داخل الجامعة قياسا بالمفعله منها ‪.‬‬
‫استواء سطح موقع الجامعة مما قلل من كلفة تسوية‬ ‫‪‬‬ ‫اهمال و تذبذب المعايير التصميمية بين فضاءات‬ ‫‪‬‬
‫االرض ‪.‬‬ ‫الخارجية للجامعة وهذا خضع لمتغير المساحة‬
‫عدم كفاءة مياه الري على الرغم من تعدد مصادر‬ ‫‪‬‬ ‫المخصصة و عدد الطنب ‪.‬‬
‫االرواء الرتفاع ملوحة المياه و قله المبا ل في بع‬ ‫اختنف في تموضع االبنية التعليمية و السكنية مما‬ ‫‪‬‬
‫فضاءات الجامعة االمر الذي ساعد في تدهورها‪.‬‬ ‫جعل النسيج الحضري للحرم الجامعي ياخذ صيغة غير‬
‫المصادر‪:‬‬ ‫موحده االمر الذي اثر بقوة في تشكيل الفضاءات‬
‫الحسر ر ر ررناوي ‪ ،‬موفر ر ر ررق ‪ . 2112 ،‬الجامعر ر ر ررات وتطر ر ر رروير‬ ‫‪‬‬ ‫الخارجية ‪.‬‬
‫المجتمع ‪ .‬مقال مرجعي ‪.‬‬ ‫سيادة انواع نباتية معينة في الموقع و انتشار االدغال‬ ‫‪‬‬
‫‪http://www.alnoor.se/article.asp?id‬‬ ‫فيه قلل من استحسان تلك الفضاءات للمستخدم و بتالي‬
‫‪=46538/sthash.jwtdys4l.dpuf.‬‬ ‫قلل من اداء وضيفتها بالشكل المرجو منها ‪.‬‬
‫‪1. Ashihara. 1981 . Exterior Design in‬‬ ‫تباين واضح للعناصر المناخية في فصول السنة و‬ ‫‪‬‬
‫‪Architecture . van Nostrand Reinhold .‬‬ ‫االمر الذي يتطلب الى ايجاد‬ ‫خاصة درجة الح اررة‬
‫‪new york.‬‬ ‫معالجات خاصه لتفادي هذا االثر ‪.‬‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫‪ .11‬طواجن ‪ ،‬محمد موسى ‪ . 1232 .‬نباتات الزينة ‪ .‬و ارة‬ ‫‪2. Ingram,D.L.1991.Basic‬‬ ‫‪principles‬‬ ‫‪of‬‬
‫التعليم العالي والبحث العلمي ‪ .‬العراق ‪.‬‬ ‫‪Landscape‬‬ ‫‪Design.Unversity‬‬ ‫‪of‬‬
‫‪ .12‬القيعي ‪ ،‬طارق محمود ‪ . 1231 .‬تصميم وتنسيق‬ ‫‪florida,USA.‬‬
‫الحدايق ‪ .‬كلية الزراعة ‪ .‬جامعة االسكندرية ‪ .‬تو يع‬ ‫‪ .3‬الحسناوي ‪ ،‬موفق ‪ . 2112 ،‬الجامعات وتطوير‬
‫منشأة المعارف باالسكندرية ‪ .‬الطبعة الثانية‪.‬‬ ‫المجتمع ‪ .‬مقال مرجعي ‪.‬‬
‫‪13. Hessayson , D.G.1997. The Rock and‬‬
‫‪Water Garden Expert , printed and bound‬‬ ‫‪http://www.alnoor.se/article.asp?id=46538/st‬‬
‫‪in great britian by Jarrold and Itd Norwich‬‬ ‫‪.hash.jwtdys4l.dpuf‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪4. Neuman,J,(2013) builing Type Basic for‬‬
‫‪14. Sorensen,L.1995.Garden-Design,The-‬‬ ‫‪college‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪university‬‬ ‫‪facilities‬‬
‫‪Fine‬‬ ‫‪Art‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪Esidentral‬‬ ‫‪Landscape‬‬ ‫‪willy,second Edition.‬‬
‫‪Architecture vol.Iv,NO.1.‬‬ ‫‪5. Dober , R. P. 2000 . campus Lands cape‬‬
‫‪15. RowIey,G.1978.The-illustarted‬‬ ‫‪: Functions , Forms , Features . John‬‬
‫‪encyclopedia – of succulents.published by‬‬ ‫‪wiley and sons , Inc - U.S.A.‬‬
‫‪salanmander book,Linited,London.‬‬ ‫‪ .6‬سر ر ر ررليمان ‪ ،‬محمر ر ر ررد احمر ر ر ررد ‪ . 2113 ،‬مر ر ر ررنهج لتجمير ر ر ررل‬
‫‪16. Saini,B.S.1980.Buildingin hot dry climates‬‬ ‫البيئر ررة البصر ر ررية للمدين ر ررة العربير ررة ‪ .‬د ارس ر ررة ح ر ررال مدين ر ررة‬
‫‪Department of Architecture,university of‬‬ ‫الكوي ر ر ررت ‪ .‬المجل ر ر ررة العلمي ر ر ررة ‪ .‬جامع ر ر ررة ع ر ر ررين ش ر ر ررمس ‪.‬‬
‫‪Queensland,‬‬ ‫‪John‬‬ ‫‪wiley‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪sons‬‬ ‫كلية الهندسة ‪ .‬القاهرة ‪. 33-2 .‬‬
‫‪,chichester,New York Brisbane,Toronto.‬‬ ‫‪ .2‬بو سعدة ‪ ،‬هاشم جنل و بدر عبد العزيز محمد ‪.‬‬
‫‪17. Matson,T.2006.Landscape Earth pounds-‬‬ ‫‪ . 2113‬اسس تصميم الغطاء النباتي في اةمكنة‬
‫‪the‬‬ ‫‪complete‬‬ ‫‪Guide,v,t,USA‬‬ ‫‪Chelsea‬‬ ‫الخارجية المفتوحة ‪ ،‬منهج التصميم بالنبات ‪ .‬مجلة‬
‫‪Green publishing co.USA.‬‬ ‫ادمارات للبحو الهندسية ‪. 21 -1 )2( 3‬‬
‫‪18. Krier,L.1995,GSDLecturesI(about‬‬ ‫‪the‬‬
‫‪ .3‬محمود‪،‬محس ر ر ر ر ر ر ررن خل ر ر ر ر ر ر ررف وس ر ر ر ر ر ر ررامي كر ر ر ر ر ر ر رريم محم ر ر ر ر ر ر ررد‬
‫‪urban mass) – Harvard university -‬‬
‫مرين‪.1232.‬الزينرة وهندسررة الحردايق‪.‬و ارة التعلريم العررالي‬
‫‪oct.31.,1984-Reviewd by Mary E.Dolden‬‬
‫والبحرث العلمي‪،‬مطبعررة جامعرة الموصررل للطباعرة والنشررر‬
‫‪of G.SD News.‬‬
‫‪،‬الموصل‪،‬العراق;‪ 424‬صفحة‪.‬‬
‫‪ .44‬الازاعي ‪ ،‬هدلل ثامر م ة ‪ . 4444 .‬الجامعخ‬
‫وايحةاس باينتما الم اني ال نيوي ‪ -‬دور الفعل‬ ‫‪ .2‬عبيد ‪ ،‬عصام علي ‪ . 1231 .‬الفضاءات المفتوحة في‬
‫التصميمي للفضا ات الاارتيخ في ت قيق بنيخ‬ ‫العمارة العراقية الحديثة ‪ .‬رسالة ماجستير ‪ .‬كلية الهندسة‬
‫ايتصال الةيميائيخ للجامعخ ‪ .‬رسالخ ماتةتير ‪ .‬قة‬ ‫‪ -‬قسم المعماري ‪ .‬جامعة بغداد ‪.‬‬
‫ال ندسخ المعمارلخ ‪ .‬كليخ ال ندسخ ‪ .‬تامعخ بغداد ‪.‬‬
‫‪20. Hilier ، B. 1987. The morphology of‬‬ ‫‪ .11‬بدر ‪ ،‬مصطفى ‪ ،‬محمود خطاب ‪ ،‬طارق القيعي ‪،‬‬
‫‪urban space : The evolution of a‬‬ ‫محمد ياقوت ‪ ،‬محمد هيكل ‪ ،‬علم الدين نوح ‪ ،‬مصطفى‬
‫‪synatactic approach ، Architecture and‬‬ ‫رسنن ‪ . 1223 .‬الزهور ونباتات الزينة وتصميم‬
‫‪behavior.‬‬
‫‪21. Ernst Neufert, Peter Neufert .‬‬ ‫وتنسيق الحدايق ‪ .‬كلية الزراعة ‪ .‬جامعة االسكندرية ‪.‬‬
‫'‪2012.Architects‬‬ ‫‪Data,‬‬ ‫‪Wiley-‬‬
‫‪Blackwell, p 312.‬‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫‪22. Rogers, Elizabeth Barlow 2001,‬‬
‫‪Landscape Design: A Cultural and‬‬
‫‪Architectural History. New York:‬‬
‫‪Abrams.‬‬
‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪947‬‬

ارشاد 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ارشاد 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫االسدي واخرون‬ ‫مجلة الفرات للعلوم الزراعية ‪/‬عدد ‪)1027( , 447 -474 : 4‬‬

‫دراسة تحليلية لواقع فضاءات الحرم الجامعي الخارجية‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪974‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫شكل (‪) 1‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪989‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫شكل (‪ )2‬مساحة الفضاءات الخارجية المفتوحة لجامعة البصرة ‪ -‬مصدر ( الباحث )‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪984‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪987‬‬

‫شكل (‪ )4‬تموضع ابنية جامعة البصرة – مصدر‪ /‬الباحث‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪988‬‬

‫) يوضح مسح االنواع النباتية في جامعة البصرة‬1 ( ‫جدول‬

ISSN 2072-3875 984

‫انيا ‪ :‬السطوع الشمسي ‪ :‬يتضح من الجدول (‪ )2‬ان معدل‬ ‫‪ - 2‬المناخ ‪Climate‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫جدول (‪ )3‬يوضع الصفات المدروسة لتربة جامعة البصرة‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫شكل (‪ )7‬يمثل طوبغرافية الموقع المصدر ‪ /‬الباحث (‪)Arc Map 10.2‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪949‬‬

‫اختنف نسجة تربة الفضاءات و ارتفاع مستوى الماء‬ ‫‪‬‬ ‫اإلستنتاجات‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪944‬‬

‫‪ISSN 2072-3875‬‬ ‫‪947‬‬

You might also like