三年级阅读教学详案

科目 华语

日期 2019 年 9 月 6 日

时间 早上 8 时至 9 时（1 小时）

班级 3M 班

学生人数 20 人

教材/课题 第十六单元 童话故事会《退休的鞋子》

内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验

文章表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语
言材料， 并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐
趣。
学习标准 2.1.1 理解教材，能借助字典认识教材中的汉字，掌握词语，理解
句子、段落、篇章的内容。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，体验文章表达的情感，
领会其教育意义，体会阅读的乐趣。并能感受语言的优 美，对文章
表达的基本规律有所认识。
学生旧有技能 学生已预习过本课生字与内容，并能借助字典查阅不认识的生字。

本课学习目标 在本课结束前，学生能够：
1.在教师的提问下准确列出课文段落要点。
2.运用思维图表准确写出三种鞋子的外形、特点以及分析为什么适
合改造成不同的东西。
3.在教师的引导下说出课文所带出的教育意义：任何东西都有它的
价值所在。
跨课程元素：
1.道德价值观 合作
2.思维技能 联想与联系、推理和作出结论
3.多元智能 语言智能、人际智能、空间智能
4.通信和信息技术 电脑、液晶显示器、阅读应用程序
教学资源/教具 电脑、液晶显示器、图片、板书、思维图表、白纸、阅读应用程序
、演示文稿

步骤/时 教学内容 教学活动 备注

间
导入 设疑导入 1. 教师展示鞋子的立 教学资源/教
(5 分钟) 师：同学们早上好！今天老师要展示 体投影，让学生说 具：
 一个魔术箱子。你们想看吗？ 出是哪种鞋子。 立体投影仪、
生：想！ 板书
（教师展示鞋子[皮鞋、婴儿鞋、高 2. 教师出示板书，揭
跟鞋]的立体投影。） 示今天的课题与鞋 思维技能：
子有关。 联想与联系

3. 教师提问退休的意 多元智能：
思。 空间智能

4. 学生自由发表“退 准备阶段
师：谁能说说你们看到了什么鞋子 休”的意思，教师
呢？ 让他们带着好奇进
生：皮鞋、婴儿鞋、高跟鞋。 入课文。
师：很好！今天的课题就与鞋子有
关。
（教师出示板书）

《退休的鞋子》

师：哪位同学可以说出退休的意思
？为什么说鞋子也能退休呢？
（学生自由发表意见）

导入语
师：让我们一起进入课文吧！

步骤一 初读 1. 教师让学生回答预 教学资源/教

(20 分钟) 师：相信大家都已经在家里做好预习 习清单，考察学生 具：
了。那么现在老师要来考考你 的学习进度。 电脑、液晶显
们。 示器
（教师派发预习清单让学生回答后进 2. 教师让学生逐段朗
行检查） 读，并提问问题。 思维技能：
师：看来大家都有好好地进行预习。 联想与联系
给自己一个掌声吧！ 3. 教师提问，学生说
师：同学们，请打开课本第 97 页， 出每个段落的大 多元智能：
用铅笔在每一段的开头处写上号 意。 空间智能、
码作为标记。 语言智能、
（学生做标记） 4. 教师板书课文段落 人际智能
师：同学们好了吗？现在让我们来进 重点。
入课文吧！
发展阶段
第 1 - 2 自然段
（教师展示演示文稿） 阅读力：
整体感知
提取信息能力

三大项改革阅
读教学的主要
问题：
（师生共同朗读） 实现“教语
师：同学们，为什么鞋子退休后，美 文”向“教课
好的生活竟然是在垃圾站开始 文”的转变，
的？它又是怎么开始呢?” 把准语文教育
生：是因为鞋子坏了被人们丢去垃圾 的方向。
站，但是被小动物们捡到并重新
利用。
师：是的，没想到鞋子竟然可以开始
新生活呢！相信你们也跟老师一
样期待鞋子究竟过着怎么样的退
休生活!
生：老师，让我们赶快接下去吧！

第 3-4 自然段
（教师展示演示文稿）

师：那接下来我们就请 XX 同学来读
第 3-4 自然段吧！
（指名学生读第 3-4 自然段）
（教师展示“破箩”的图片）
师：刚才在课文里读到“破箩”，这
个就是箩，大家都明白了吗？
生：明白了。我的家里有一个很久的
箩，我奶奶以前很常用它来装蔬
菜!
师：没错，为什么老鼠在破箩里捡到
了裂开的皮鞋会乐坏呢？那位同
学愿意尝试回答吗？能的话请关
上课本用自己的话来回答。
生：因为它们可以把鞋子改装成能发
射炮弹的装甲车，用来报复欺负
他们的棕狗。
师：没错！老鼠们可高兴了！终于找
到了可以报复棕狗的机会！那接
下来我们就来看看蚂蚁们找到了
什么鞋吧！我们请男生读。

第 5 自然段
（教师展示演示文稿）

师：哪位女同学可以说说蚂蚁们找到
了什么鞋？为什么心花怒放呢？
生：蚂蚁找到了婴儿鞋，因为他们可
以搭乘婴儿鞋载着全家去远航。
回答后，教师归纳重点并板书。
第 6-7 自然段
（教师展示演示文稿）

（女生读）
师：同学们，课文中田野里的小东西
有什么呢？
生：小虫、小蚂蚁、小田鼠。
师：这些小东西是如何利用妈妈们的
高跟鞋？

（教师展示图片）

（教师随机点名回答）
生：他们把妈妈的高跟鞋当成滑梯。
师：当成滑梯做什么呢？谁可以说得
更仔细吗？
生：他们还建造了一个游乐园，在里
面开心地游玩。
师：对，他们玩得可开心了！
板书设计：
皮鞋 婴儿鞋 高跟鞋

老鼠 蚂蚁 田野小动物 蜗
牛

装甲车 小船 游
乐园
（教师板书引导学生梳理段落大意）

第 8 自然段
（教师展示演示文稿）

（生齐读）
师：同学们，你们注意看“你争我
抢”这个词语。谁能告诉老师是
什么意思吗？
生：老师，我知道！“你争我抢”就
是指互相争抢东西的意思。
师：小动物们“你争我抢”做什么？
生：它们争相抢着要玩滑梯。
师：答对了！所以这个词语用这里是
不是能很生动具体地写出小动物
们互相抢着要玩滑梯的情景呢？
（学生附和）
师：现在大家来想象一副画面：一群
小动物争相抢着要玩滑梯，可是
蜗牛却没有。蜗牛不想要玩吗？
蜗牛想快，但快不了！想象这画
面，你们看到了会觉得怎么样？
生：好笑/有趣/搞笑。
师：课文中有一个词语可以用来形容
这种情况。谁可以说出呢？
生：哑然失笑！
师：答对了！“哑然失笑”这个词语
的意思从字面上来看有点难以理
解。有同学愿意尝试吗？
生：我！哑是哑巴的意思。失笑
是……失去笑声？（手足无措）
师：让我们给这位勇敢尝试的同学一
 个掌声好不好？现在老师给你们
提示，“哑”在这里的意思不是
哑巴。“哑然”是形容笑声，
“失笑”是不由自主地笑起来，
合起来就是指情不自禁地笑出
声来。你们明白了吗？
生：老师，我们明白了！
（教师解释难懂的词语）

步骤二 精读 1.教师让学生发挥想 教学资源/教

(27 分钟) 第 3-4 自然段 象，画出改装过后的 具：

师: 让我们再次看看课文里的第 3 段 皮鞋并展示。 铅笔，白纸

和第 4 段。刚才我们得知老鼠们
把鞋子改装成什么呢？ 2. 教师引导学生思考 思维技能：

生：装甲车 为 联想与联系

师：对。有谁可以说说，这装甲车有 何蚂蚁要用婴儿鞋而
什么特征呢？ 不是其他的鞋子。 多元智能：

生：有射击孔。 空间智能、

生：能发射 “弓箭”和“火炮 3. 教师让学生进行分 人际智能、

弹”！ 语言智能
组
师：回答正确！被改装了的皮鞋有射 讨论，以思维图表列
击孔，还能发射“弓箭”和“火 行动阶段
出三种鞋子的外形特
炮弹。现在，老师要大家想一 点及功用并上前发
想，如果你们是小老鼠，你们 阅读力：
表。
会怎么改造皮鞋呢？ 推断解释

（教师分派白纸张给同学们） 评价鉴赏
4．教师让学生发觉凸
师：同学们都得到白纸了对吗？ 显蜗牛动作慢的句
生：得到了。 三大项改革阅
子。
师：好，现在请同学们想象自己是一 读教学的主要

只老鼠，想想皮鞋还能被改造成 问题：
5. 教师让学生分别读
什么，并在白纸上画出心目中被 实现“教语
“一心一意爬啊
改装过的皮鞋。 文”向“教课
爬”和“一心一意
文”的转变，
（学生发挥想象，画出改装过后的皮
爬”，发现其区
把准语文教育
鞋）
别。
的方向。
师：这位老鼠先生好。（学生笑）请
问可以说说你把破皮鞋改成什么
6. 教师引导学生体悟
吗？
（学生展示作品） 句中的感情色彩
生：我把皮鞋改装成舒服的大床。这 后，让他们带着感
样每晚就能睡个好觉。 情读出“慢”的感
师：哇！这大床一定能带老鼠先生 觉。
进入美好的梦乡。（看另一幅作
7. 教师让学生思考为
品）咦？这位老鼠小姐的破皮鞋
什么蜗牛有专用的
怎么会有一棵小树和那么多鲜花 游乐场。
呢？
8. 教师让学生自由分
（学生展示作品）
享喜欢课文中的哪
生：因为我把鞋子改装成大花盆。我 个小动物把旧鞋改
要种很多很多美丽的花。看书 成什么东西，并说
出原因。
时，就能靠在小树下乘凉。
师：哇！好棒的想法啊！我们再看看
另一位学生的作品。这位老鼠先
生的皮鞋是不是被改装成椅子
啊？
生：这是按摩椅，可以给任何小动物
进行按摩哦！
师：哇！真特别呢！老师发现同学们
的想象力都很丰富，画出了很有
创意的作品！

第 5 自然段
师：现在让我们看看第 5 段课文。
（学生默读）
师：现在，老师要大家思考，为什么
蚂蚁要用婴儿鞋做小船，而不是
其他的鞋子呢？
生：因为蚂蚁们很小，婴儿鞋也小，
比较适合它们。
生：因为婴儿鞋很小、很轻。
师：很好，刚刚老师听到同学们提到
婴儿鞋的其中一个特征，那就是
小。现在请同学们分成四组，以
思维图表列出皮鞋、高跟鞋和婴
儿鞋的外形特点以及分析为什么
 适合改造成不同的东西。
（教师派发思维图表给学生）

（学生分组讨论，教师给予指导。）
师：时间到。请第一组到台前发表，
说说为什么小动物们会这样改造
那些鞋子。

（组别轮流发表，师生一起探讨）

第 8 自然段
师：我们知道课文里有提到许多小动
物。请问哪一段提到蜗牛呢？
生：第 8 段。
师：很好，在这段里，哪个句子凸显
了蜗牛的动作慢？请同学们读一
读。
生：最后一句。
师：最后一句是什么呢？请同学们一
起朗读。
（学生朗读）
师：老师有注意到句子里其中一个部
分是“一心一意爬啊爬”。为什
么句子要用“爬啊爬”，而不是
单单用“爬”字呢？请同学们先
读“一心一意爬啊爬” ，再读
“一心一意爬”。
（学生默读）
师：有谁可以告诉老师，“一心一意
爬啊爬” 和“一心一意爬”有
什么区别吗？
生：“一心一意爬啊爬”读起来比较
有慢的感觉。
生：“一心一意爬啊爬”比“一心一
意爬”读得顺口。
生：“一心一意爬啊爬”让我联想到
蜗牛很慢很吃力的样子。
师：不错，“一心一意爬啊爬”比
“一心一意爬”更能带出慢的感
觉。现在让我们有感情地读这
段句子。
（教师引导学生带着感情读出“慢”
的感觉）

师：同学们有没有注意到蜗牛有专用
的游乐场？为什么蜗牛没跟其他
小动物一起玩呢？
生：因为蜗牛太慢了。
师：蜗牛太慢了会有什么不方便的地
方吗？
生：因为其他小动物比蜗牛快，可能
会撞到蜗牛。
生：因为蜗牛背着房子，不方便跟其
他小动物一起玩。
师：很好。有哪位同学可以总结蜗牛
为什么有专用的游乐场吗？
生：别的小动物嫌蜗牛爬得太慢了，
不愿意跟他们一起玩，他们就专
门建了蜗牛游乐场。

师：同学们喜欢课文中的小动物把旧
 鞋改成什么呢？请这位同学说说
喜欢的原因。
生：我喜欢老鼠的坦克车，因为很
酷。
生：我喜欢被改装成滑梯的高跟鞋，
看起来好像很好玩。
师：同学们的想法都很有创意。我们
可以发现原来鞋子也有好多“用
途”呢！

步骤三 升华 1. 教师引导学生说出 教学资源/教

(8 分钟) 师：通过这篇课文，我们发现小动物 课 具：
们把我们所丢弃的旧鞋子改装成 文所带出的教育意 练习簿，演示
各种有趣的东西。同学们有什么 义。 文稿
感想吗？
生：我学到了任何东西都有它的价值 2.教师让学生开展想 思维技能：
所在。 象，日常生活中废弃 联想与联系
（教师引导学生说出课文所带出的教 的物品能够如何进行
育意义 创意的改造，并写下 多元智能：
师：很好。那些在我们看来无用的东 空间智能、
来。
西，换个角度来看，可能又有了 语言智能
新的价值。现在，请同学们拿出
3. 教师利用演示文稿
我们的练习簿。 阅读力：
进
（学生拿出练习簿） 联结运用
行课外延伸，带领学
师：在日常生活中，我们除了有破旧
生延伸阅读和“鞋
的鞋子，还有其他废弃的物品。 三大项改革阅
子”有关的童话故
同学们想想，有哪些废弃的物品 读教学的主要
事：
能够被改造，并再次使用呢？请 问题：
《巨人的鞋子船》
同学们写下如何改造这些废弃的 树立大阅读教
《红鞋子》
物品。 学观，重视培
《鞋子舞会》
（学生开始进行写话） 养学生的阅读
兴趣和阅读习

师：这篇课文《退休的鞋子》是有关 惯

鞋子的童话故事。老师要跟同学
们介绍另外三种有趣的鞋子童话
故事。那就是《巨人的鞋子
船》、 《红舞鞋》和 《鞋子
舞
会》。大家可以下载老师所提供
的阅读应用程序，你们可以在这
里阅读这三个童话。
（教师鼓励学生应用阅读程序来进行
课外阅读）