识字教学的模式

识字教学的形式可分为 4 种：
A 集中识字
B 分散识字
C 集中和分散识字相结合
D 多种形式识字法
 （一）基本字带字
用水浇，用火烧，
手儿挠，尾巴翘，
日出东方天刚晓，
丰衣足食才富饶。
yáo
浇 烧 挠 翘 晓 饶 ráo尧
náo qiáo

氵 火 扌 羽 日 饣
 水的自然载体——江 河 海 洋 湖 泊 沟 池
 水的静态形式——清 洁 澄 浊 浑 污
 水的动态形式——涨 流 淌 溢 漏 滤 泻
 水的外化形式——潮 汐 汛 波 浪 漩 涡 瀑 汽
 近水的地方 ——汀 洲 津 滨 渚 涯 滩
 水名或地名 ——漳 浙 漓 沪 潼 渭 泾 渤 淮
 水对它物的影响——润 沾 湿 潮 浸 漉
 水的容积状态——深 浅 满 沉 沦 浮
 像水的液体 ——油 汁 汗 酒 漆 泪 涕
 表示水的声音——汩 淅 沥 潺 淙
 人与水有关的活动——汲 浚 沐 浴 洗 渔 漱★
（三）基本字组字

心进门，胸口闷，
耳进门，听新闻，
口进门，勤发问。
（三）
心进门，胸口闷，
耳进门，听新闻，
口进门，勤发问。
闷 闻 问 门
心 耳 口
 mén zì kuàng

门
你还知道哪些门字框的字？

闪 闯 闲 间 闹 闻 阅
优点：
1. 教学任务单一明确。
 语文教学的进程由识字到阅读再到写作，
各有重点，先后交错，分步完成任务。

2. 可充分利用汉字规律。
 无论是字音、字形或字义，都可分别归类
，突出本质，让儿童较易掌握汉字规律。

3. 有利于儿童提前阅读和写作。
缺点：
1.由于汉字结构的演变，若采用汉字的特点，
进行归类的集中识字教学会受到一定的
限制。

2. 集中识字不能使字、词、句、文紧密结合
。
 分散识字的主要特点是：强调字、词、句、文的联
系，把生字放在语言环境中进行教学，把识字和阅
读紧密联系起来，采取 字不离词、词不离句，
句不离文的方法，寓识字于阅读之中。

 分散识字采用的是“随课文识字法”，也就是强调

在语境中识字，并教给识字方法，培养识字能力。

 学生边读课文边识字，结合上下文自行推断词义
优点 :
1. 边教生字，边教课文，可使字、词、句、文紧密联系
，对读准字音，认识字形，理解字义都较容易。

2. 由于字、词、句、文紧密结合，有助于加强听、说、
读、写的联系，使基础知识的教学和基本技能的训练
相互结合。

3. 分散识字，一般是通过讲解、朗读、复述等环节再现
生字。同时，通过连词、造句等多种多样的形式反复
练习，不仅适合儿童年龄特点，更能激发他们的学习
兴趣，而且能促使儿童语言和思维的发展。
缺点：
1. 儿童刚开始学习，若是识字与阅读同时进行，

任务复杂，精力分散，不易突出以识字为重
点。
2. 不能集中地运用汉字的结构规律，帮助识
字。
3. 生字随课文才能出现，因此，有的生字出现一两
次，以后就很少出现，造成不易巩固识字教学的
效果。
C 集中和分散识字相结合
• 一种集中与分散相互交错的识字教学形式。
• 一般上，分次集中，每次集中字数不多；集中一
些字后，再读课文，在课文里再认识少量的字。

D. 多种形式识字法
• 一种采用多种形式的识字法，形式多样化。
• 细分如下：

1. 象形识字
2. 看图识字
3. 拼音识字
4. 形声归类识字
5. 形近字比较识字
优点：
1. 有利于贯彻识字教学的规律。
2. 有利于从多方面着眼开发儿童的智力，培养
识字能力。
3. 有利于相互促进，共同发展和提高。
“ 青” ——“请、清、情、晴、睛”

小青蛙
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你保护小青蛙，她是庄稼好哨兵。
图示法：采
联想法：沙
演示法：灭
 创设谜语情境，在编中识字 :
o “ 一个人，两个人，并肩坐在土

堆上。”
 编歌诀:
o 《要下雨了》一课中的“弯”字 :

“ 一点一横长，两竖在中央，一边一
个点，弓字在下方。”

o 在《小狐狸卖空气》一文中又出现

了 “变” , 学生自然也就会
了 .----“ 一点一横长，两竖在中央
，一边一个点，又字在下方。 ”
“ 宋家有女坐当中”
 “ 牛走独木桥”
 “ 上面竹子下边毛，写字画画离不

了”

案、生、笔
 熊”——一只能干的小黑熊，迈着 4 条
“

小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游
戏。

游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游
“

泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带
着孩子 ( 子 ) 去游泳。
 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 )
在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。
“ 溪”——
 三点水，爪字头，上扭下扭碰石头

，溪水都往大河流。

“ 卖”和“买”——
 “ 买”的人想买便宜些就少了个

“十”，而“卖”的人想卖贵一些
就加了个“十”。
1. 捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方
让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。
也可让孩子去藏字，老师找字，读字。

2. 玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩
具上写上相应的字，让孩子认读。
3. 做动作：边教字边做动作；教“跳”字
做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是
动词都可以做相应的动作，加深印象。

4. 装表情：教育些带感情色彩的动词和形
容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要
带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩
子一起装作哭的样子；动作、表情的适
当夸张，可加深孩子识记。
5. 钓鱼识字：
 把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”
，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认
过的字当作鱼让孩子钓。
 成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出

那个字才算钓到了“鱼”。
 也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。
这 方 法 用 来 复 习 巩 固 效 果 好 。
6. 表演识字：
让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢
当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，
对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，
打针……这时候教育他识读，“医”、
“药”、“病”、“针”等，就不会太难。

7. 吃东西识字：
孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这
时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠
萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教
“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包
糖纸上的那些字。
8. 踩字过河识字：
地上画两条平行直线当作是一条河，河

中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要
从“桥”上“过”河去，先要读出一个
字才能上前踩中跨到前面的这个字上，
读错了重教重读。

过了“河”还要从“桥”上返回来，再

一个字一个字读过来复习一遍，能做到
一字不错返回来的要大大表扬。
9. 教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布
娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊
猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起
立、坐下”识字……此法用来复习已经学
过的旧字有很好的效果。
不论何种方法，都要根据孩子学习情绪高
低进行几分种到十几分钟的游戏学习。不
要间断，要反复练习，以防止遗忘。
 防止遗忘的最好的方法，还是阅读。

 学习的时候，要把文字、图画、玩具、小
红花、表扬栏等综合起来运用，不一定面
面俱到，但要避免单调。
教学 教学活动 备注
过程
导入  以讲故事、游戏、简短谈话或其他方式引起学 班级
生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
1  以会话介绍字词，向学生交代学习目标、学习 班级
要求。
2  以各种教学方法进行识字教学（突出字音、字 班级 / 小
形、字义 ). 组
 教学活动务求灵活多变。
3  考查活动： 班级 / 小
拼读、朗读字词；辨析字形； 说清词义。 组

4  巩固活动： 小组 / 个
辅导、增广练习。 人
结束  系统性整理所教内容，使学生获得一个完整性 班级
的概念。
试说出你如何教导下列生字：

（乌、 鸦、 喝、渴、瓶 )
识 字 教 学 步 骤 范 例：

导入
 展 示 一 系 列 有 关 乌 鸦 喝 水 的 图 片, 简
略 讲 解 故 事 内 容。
 提 出 生 字 所 用 的 方 法 可 选

a. 用 谈 话 法 提 出 生 字
例： 这 篇 课 文 讲 的 是 一 个 什 么 故 事？
( 乌 鸦 喝 水 . 。 -- 乌 鸦 )

这 只 乌 鸦 怎 么 啦？
( 它 口 渴 了。 -- 渴 )
 乌 鸦 找 到 了 什 么？
( 它 找 到 了 瓶 子。 -- 瓶 )

b. 用 讲 故 事 来 提 出 生 字
教 师 可 把 课 文 编 成 一 个 小 故 事, 一
边 讲 述 , 一 边 提 出 生 字。

c. 用 观 察 法 提 出 生 字
引 导 学 生 观 察 图 片， 利 用 问 题 引
导 学 生 说 出 有 关 生 字。
 讲 解 生 字 新 词
乌 鸦ｗ ū ｙ ā

字 义：展 示 乌 鸦 的 图 片， 简 略 讲 解 乌
鸦 的 特 征， 也 可 引 导 学 生 说
出
乌 鸦 的 特 点。（ 直 观 法 , 讲 解
法)
字 形： 展 示“乌” 和“ 鸟” 的 汉 字 卡。
引 导 学 生 说 出“乌” 和“ 鸟”
字 形 的 不 同。
字 音：ｗ ū ｙ ā 。 指 导 学 生 拼 读。
渴：ｋ ě 喝：ｈ ē

字 义： 分 析“ 渴” 和 “喝” 的 部 首。说
明 口 渴 要 喝 水， 所 以 部 首 是
“ 三点水 ”； 喝 水 要 用 口，
所 以 部 首 是 “ 口”。 ( 部 件 识
字)
字 形 : 用 不 同 的 颜 色 写 出“ 渴” 和
“ 喝” 的 部 首 , 以 突 出 字 形 的
不
同。 ( 形 近 字 比 较 识 字 )
字 音： 说 明“ 渴” 和 “喝” 声 母 的 不
同。 ( 拼 音 识 字 )
瓶：ｐ í ｎｇ
字 义 : 展 示 各 种 瓶 子 的 图 片。 ( 看 图 识

字)
字 形： 展 示 “ 瓶” 的 笔 顺。
字 音：ｐ í ｎｇ 不 要 读 成 ｐ í ｎ。 ( 拼 音 识
字)
巩 固 / 考查练 习 :
进 行“ 找 朋 友” 识 字 游 戏。

“ 找朋友”游戏
学生人数 ： 30 人
教具 : 字卡、汉语拼音卡各 15 张，
儿歌音乐卡带，录音机

游戏方法 ：
 把学生分成 A 、 B 2 组；


把字卡分给 A 组的学生，

把汉语拼音卡分给 B 组的学生。
 令学生围成圆圈。
 教师播放一首学生已学过的儿歌，学生一面跟着音乐唱
，一面手拉手顺着时钟的方向走。
 当歌唱完后，学生须依据手上的卡的内容找“朋友” 。

【字和汉语拼音配对】
（例：手上有字卡的学生须找有其汉语拼音卡的同学。）
 学生找到朋友后，须手拉手站在一起。

 所有的学生再次围成圆圈，然后一一读出卡上的汉字。

结 束 :再 次 展 示 汉 字 卡 让 学 生 朗 读
。
  教无定法
 随机应变
 灵活处理

“ 模式 变式”
 “ 有法 无法”
谢谢！