IELTS CUBE WRITING Calisma Stratejileri

IELTSCube by ieltsadvisor.
com
IELTS CUBE
WRITING
Çalışma Stratejileri ve Teknikleri
by
Glenn CAVULDAR
2011
www.ieltsadvisor.com
ozzyglenn@gmail.com
ISBN:978-605-89706-0-1
3. BASKI
‐1‐
IELTSCube by ieltsadvisor.com
‐2‐
İçindekiler
IELTS nedir? 4
Sınavın formatı 4
IELTS puanlaması 5
Test sonuçları 6
Sıkça sorulan sorular 7
Öneriler 8
Academic writing task 1 10
IELTS puanınızı arttırmak için stratejiler 14
Giriş 15
Hareketliliğin ifade edilmesi: noun & verbs olarak 16
Hareketliliğin anlatımı: adjectives & adverbs 17
Trendlerin anlatımı 18
Writing task 1: Çift çizgili grafikler 21
IELTS puanını daha iyi bir dereceye yükseltmek için stratejiler 23
Writing task I: Çubuk grafikler (Bar Graphs) 24
Writing task 1: Dilim grafikler (Pie Graphs) 28
Comparing and contrasting 31
Alıştırma 32
Describing one part of the chart 33
Describing two parts of the chart 33
Writing task 1: Rakamlara ait tablolar (Table) 35
Writing task 1: İşlem 39
Örnek task 39
Bir şeyin çalışması ile ilgili cümleler 40
Writing task 1: Diyagram 41
IELTS puanınızı yükseltecek stratejiler 43
Gramer ve kelime yapısı 44
Present simple passive kalıbının kullanım şekli 44
Connecting sentences - Bağlayıcı cümleler 45
Örnek girişler; İlk paragraf 47
Örnek girişler; İkinci paragraf 47
Örnek girişler; Sonuç paragraf 47
Ieltsadvisor ile çalışalım 48
Bağlaçlar - Connectives 52
Writing Exercises 53
Test Paper 61
Alıştırma Writing Örneği 64
Alıştırma Writing task 1 Table 65
Alıştırma Writing task 1 Line 66
‐3‐
IELTS Nedir?
International English Language Testing System, İngilizce’nin geçerli olduğu ortamlarda eğitim almak veya
çalışmak isteyen adayların İngilizce dil seviyesini ölçmek için hazırlanmış bir sınavdır. IELTS, British Council
(BC), University of Cambridge English For Speakers of Other Languages (ESOL) ve International Development
Programme of Australian Universities (IDP) tarafından ortaklaşa geliştirilen bir dil sınavıdır.
IELTS Türkiye'de, İstanbul, Ankara, İzmir ve Adana’da uygulanmaktadır. Fakat tüm başvuru işlemlerinizi
internet üzerinden gerçekleştirebilirsiniz.
IELTS, Avustralya, Kanada, Yeni Zelanda, İngiltere ve Amerika gibi birçok ülkelerdeki üniversite ve şirketler
tarafından kabul edilmektedir. Türkiye’de IELTS’i kabul eden üniversite, özel şirket ve banka sayısı gün
geçtikçe artmakta, göçmenlik büroları ve devlet kurumları da IELTS sınavını tanımaktadırlar.
IELTS Sınavı Academic ve General Training olmak üzere iki modül seçeneğine sahiptir. General Training modülü
genelde göçmenlik başvuruları için tercih edilmekte, Academic modül ise eğitim alanında yapılan başvurularda
tercih edilmektedir. IELTS sınavını hangi modülde almanız gerektiğini, mutlaka sizden bu sınavı almanızı isteyen
kuruma sorarak emin olunuz. Türkiye için, http://www.britishcouncil.org/tr/turkey-learning-exams-
ielts-home.htm bakınız.
Sınavın Formatı
IELTS Sınavı Listening (Dinleme), Reading (Okuma), Writing (Yazma) ve Speaking (Konuşma) olmak üzere
4 bölümden oluşmaktadır.
Testin süresi toplam 2 saat 45 dk'dır.
 Dinleme (4 bölüm, 40 soru, 30 dk.)
 Genel İngilizce Okuma (3 bölüm, 40 soru, 60dk.)
 Akademik İngilizce Okuma (3 bölüm, 40 soru,60 dk.)
 Genel İngilizce Yazma (2 konu, 150-250 kelime, 60 dk.)
 Akademik İngilizce Yazma (2 konu, 150-250 kelime, 60 dk.)
 Konuşma (11-14 dk.)
‐4‐
IELTS Puanlaması
9- Expert User
Dil üzerinde tam bir hâkimiyeti vardır. Uygun, doğru ve akıcı konuşma ve tam anlama becerisine sahiptir.
8- Very Good User

Dil üzerinde sadece sistematik olmayan hatalar ve uygunsuzluklar dışında tam bir hâkimiyeti vardır. Bilgisi
dâhilinde olmayan konularda anlaşmazlıklar olabilir. Zor ve detaylı tartışmalarda başarılıdır.
7- Good User
Dil üzerinde bazı durumlarda olabilecek rastlantısal hatalar, uygunsuz kullanım ve yanlış anlamalar dışında
eylemsel hâkimiyeti vardır. Genellikle zor ve karmaşık dili iyi kullanır ve detaylı muhakemesini yapar.
6- Competent User
Bazı hatalar, uygunsuz kullanımlar ve yanlış anlamalar olmasına rağmen genellikle dili efektif kullanır. Yabancısı
olmadığı konularda oldukça zor seviyedeki İngilizce'yi kullanabilir.
5- Modest User
Hata yapmaya müsait olmasına rağmen birçok durumda genel anlamı çıkarabilir ve dil üzerinde kısmi bir
hakimiyeti vardır. Bildiği bir konuda basit iletişim kurabilir.
4- Limited User
Bilgisi dâhilinde olan durumlarda bile İngilizce becerisi limitlidir. Anlama ve ifade etmede sık sık problem yaşar.
Karmaşık ve zor bir dili kullanamaz.
3- Extremely limited User

Sadece çok iyi bildiği konuları anlayıp ifade edebilir. İletişimde sık sık zorluk yaşar.
2- Intermittent User
En basit bilgileri belirli kelimelerle ifade etmek, bildiği konularda kısa formüller kullanmak ve acil ihtiyaçlarını
belirtmek dışında gerçek iletişim kurmak mümkün değildir. Yazı ve konuşma İngilizcesini anlamakta zorluk
çeker.
‐5‐
Test Sonuçları
Sınav tarihinden sonra 13. gün Test Sonuç Raporunuz kurye ile belirttiğiniz adrese gönderilecektir. Test Sonuç
Raporunda, Listening, Reading, Writing ve Speaking bölümlerinin ayrı olarak 9 üzerinden değerlendirmesi ve
bunların ortalaması olan sonuç notunuz yeralmaktadır.
Hangi Kurumlar IELTS Sınavını Kabul Ediyor?

IELTS Avusturalya, Yeni Zelanda, Kanada, Amerika Birleşik Devletleri ve Ingiltere başta olmak üzere birçok
ülkede, üniversite başvurularında kabul edilmektedir.
Amerika Birleşik Devletlerinde, 1400’den fazla üniversite ve kurum IELTS sınavını kabul etmektedir. Tüm listeyi
görmek için www.ielts.org sitesinden yararlanabilirsiniz.
Amerika’da öğrenim görmek ya da çalışmak isteyenler için IELTS hizmet ve kalite sunmaktadır. IELTS, dünya
çapında 120 ülkede 300 test uygulama merkezinde, senede 48 test ile hizmet vermektedir. Teste bir kere
girenler bir sonraki sınavda tekrar şanslarını deneyebilirler. Amerika, İngiltere, Avustralya, Kanada ve Yeni
Zelanda ve göçmenlik ofisleri dahil olmak üzere İngilizce konuşulan eğitim kurumu ve profesyonel kurum
IELTS’i kabul etmektedir. IELTS, dil değerlendirmede en yüksek uluslararası standartlara sahiptir. IELTS’e en
güvenilir test sonucu itibarını kazandıran, yüz yüze konuşmanın yanı sıra okuma, yazma ve dinleme
bölümlerinin birebir insanla yapılmasıdır.
‐6‐
The Academic Writing Test (SSS)

 60 dakika içerisinde 2 farklı Writing yorumlamasını yapmanız gerekiyor.
Writing sorusu Task 1 ve Task 2 olmak üzere iki sorudan oluşmaktadır.
Task 1 Task 2
150 kelimeden oluşmak suretiyle size 250 kelimeden oluşmak suretiyle size
verilen grafik, tablo, şema, diyagram veya verilen konu hakkında yorum, tartışma
harita hakkında özetlenmiş bilgileri veya fikrinizi yazmanız istenir.
yazmanız istenir.
Writing testi neye benziyor?

Writing testi esnasında iki farklı writing sorusunun yazdığı kağıt ve boş çizgili bir kağıt verilecektir. İlk olarak
Task 2 den başlamanız, daha çok puan kazandırması sebebiyle size daha çok getiri sağlayacaktır.
Soru seçeneğim var mı?

Verilen 2 soruyu da cevaplamanız gerekmektedir. Seçme şansınız bulunmamaktadır.
Neden iki farklı Writing konusu var?

İki farklı konuya nasıl yaklaştığınızı görmek, İngilizce yorum yeteneğinizi ölçmek amacıyla iki writing sorusu
bulunmaktadır. Böylece yorum yeteneğiniz ve İngilizce’yi kullanma beceriniz tek değil, birçok açıdan
ölçülebilmektedir.
Konuyu anlayamazsam ne olacak?

Writing taskları hakkında soru sormanız önerilmemektedir. Konuyu anlayamamanız halinde, soru içerisindeki
kelimelerden çıkarım yapmanızı öneririz. Bu tahminlerle yazabildiğiniz kadar yazmaya çalışın.
Farklı konularda ezberlediğiniz kalıpları kullanmanız ve aynı kelimeleri tekrar etmeniz size puan kaybettirecektir.
Bu nedenle bir kelimenin birkaç farklı halini bilmenizi ve cümle içinde kullanabilme yeteneğinizi geliştirmenizi
tavsiye ederiz.
Writing testinde nasıl bir yaklaşım izlemem gerekecek?

Bildiğiniz üzere iki task konusu bulunmaktadır. Task 1 için sizin yorumunuz sorulmamaktadır. Bu nedenle
soruyla ilgili yorum değil, gördüğünüzü yazmalısınız.
Size verilen süreyi doğru kullanmalısınız. Bu nedenle bir soruyla uğraşırken, diğer soru için mutlaka zaman
bırakmanız gerekmektedir.
Task 1
I think the males will increase in 1990.
Cümle içerisinde kendi yorumunuzu kullanmanız sebebiyle puan kaybına sebep olacaktır.
We – they – their gibi kelimeler yerine, “MAY” ifadesini kullanabilirsiniz. Ya da kendi yorumunuzu genel bir
ifade olarak göstermek için bağlaçlar kullanabilirsiniz.
I think the number of visitors will increase in the future. (Yanlış ifade)
The number of visitors it may increase in the future. (Doğru ifade)
‐7‐
Task 2
Puan oranının daha fazla olması sebebiyle soruyu iyi okumalı ve sizden ne istenildiğini doğru anlamalısınız. Bu
tür soruların cevaplarında doğrudan cevaba girilmelidir. Paragrafla ilgili dörtlü veya beşli gibi kurallar yoktur.
Öğrencilerin çoğu paragraflara başlarken first of all, secondly, thirdly, to sum up gibi basmakalıp ifadeleri
kullanmaktadırlar. Ezberci paragraf girişleri yerine, orijinal paragraf girişleri kullanırsanız, essayinizi daha akıcı
ve okunaklı hale getirebilirsiniz. 1930 essay girişi içerisinden sadece 10-20 tanesini öğrenmeniz hem ifadenizi
sığlaştırır, hem de ifade yeteneğinizi kısıtlar. Ayrıca farklı girişler okuyan kişinin sizi daha iyi değerlendirmesini
sağlayacaktır.
İngilizce bir kelimenin birçok anlamı bulunmaktadır. İfadelerinizde günlük hayatta kullanılan ve sıradan olan
ifadeler yerine, “synonym” denilen farklı ifadeleri kullanmalısınız. Ayrıca bir cümle ya da paragraf içinde bir
kelime birden fazla kullanmanız, okurken kulakta tekrarlamaya bu da puan kırılmasına sebep olacaktır.
Sınav sonunda essayinizi okuduğunuzda muhteşem ve hatasız görünecektir. Fakat aynı parçayı birkaç saat
sonra okuyabilme fırsatınız olsa birçok hata bulmanız kaçınılmazdır. Bu tür yanılgılara düşmemek için sınav
öncesinde writing alıştırmalarınızı daha sonradan okuyarak yaptığınız hataları, tekrarlamaları ve dil bilgisi
hatalarını tespit etmelisiniz. Bu pratikler size sınavda hız kazandıracak ve hataya düşmenizi engelleyecektir.
Öneriler:
 Okunaklı yazmaya özen gösterin.(okuyabilsinler)
 Yedek kalem ve farklı renkli kalemler bulundurun.(alt çizgiler için)
 Silginiz yazı yazdığınız avuç içerisinde dursun.(zaman kazanın)
 Sağa sola bakmayın.
 Yazın sıcak olduğu gibi sınavın yapıldığı otel veya kurumdaki
klimalar yoğun çalışabilir. Üşüyebilme olasılığınıza karşı üzerinize ek
bir şey götürün. (üzerinizde)
 Hatalarınızı silin veya tek çizgi ile üzerini çizin (self correction)
Not tarzında yazabilir miyim?

Sizden essay yazmanız istenmesi sebebiyle mutlaka küçük notlar yazmamalısınız. Doğru ifadelerin kullanıldığı
uzun paragraflar yazmaya çalışın.
Başlık atabilir miyim?

Hiçbir taska başlık atılmamaktadır. Size verilen soruyu direkt cevaplamanız gerekmektedir. Konuyu sorudan
yola çıkarak özetlemeniz gerekmektedir.
Büyük harflerle yazabilir miyim?

Hiçbir dilde tüm harfler büyük yazılmamaktadır. Bu nedenle kendinize ait not tutarken yazdığınız tarzda değil,
dilbilgisi kurallarına uygun şekilde yazmanız gerekmektedir. Dilbilgisi kurallarına uymadığınız takdirde puanınız
kırılacaktır. (Punctuation)
İstenilen kelime sayısının altına veya üzerine çıkarsam ne olur?

Size verilen kelime sayısına yaklaşmalı ve istenilen kelime sayısının altında kalmamaya özen göstermelisiniz.
Daha fazla kelime yazmak size daha fazla puan kazandırmayacağı gibi, hata yapma olasılığınızı arttıracaktır.
Bunun yerine istenilen kelime sayısında yazdığınız essay’i tekrar gözden geçirerek hatalarınızı bulmalısınız.
‐8‐
Kendimi nasıl Writing konusunda geliştirebilirim?

Writing konusunda kendinizi ancak examinerların ne tür bilgilere baktıklarını öğrenerek ve hatalarınızın üstüne
gidip düzeltmeler yaparak geliştirebilirsiniz. IELTS Advisor birebir verdiği eğitimle yazmış olduğunuz parça
üzerinde anında size geri bildirimler vererek hatalarınızı anında görmenizi sağlamaktadır.
Candidate Name ______________________________________________
INTERNATIONAL ENGLISH LANGUAGE TESTING SYSTEM
ACADEMIC WRITING
TIME 1 hour
INSTRUCTIONS TO CANDIDATES
Do not open this booklet until you are told to do so.
Write your name and candidate number in the space at the top of this page.
All answers must be written on the separate answer booklet provided.
Do not remove this booklet from the examination room.
There are 2 tasks on this question paper.
You must do both tasks.
Underlength answers will be penalized.
‐9‐
ACADEMIC
WRITING TASK 1
İçerik
Gördüğünüz bilgileri kendi kelimelerinizle özetlemeniz gerekir, önemli noktaları işaretleyin ve bunları
destekleyin. Gerekli yerlerde karşılaştırmalar yapın. Cevabınız akıcı formatında tutun, fikirlerinize veya
görüşlerinize yer vermeyin.
Ne tür sorular çıkabilir?
Bar Graph Pie Graph
Line Graph Table
Diagram Something Working
‐10‐
Grafik yorumlamada asıl amaç, farklı teknik çalışmalar sonucunda elde edilen paragraf içerisinde 4 veya fazla
bölümü belirtmenizdir.
Tablo analiz ederken dikkat etmeniz gereken nokta tablonun büyüklüğü ve/veya küçüklüğü arasında hiçbir fark
olmamasıdır.
Harita yorumlarken mantıksal verilere ve İngilizce yön tariflerine dikkat ediniz.
Diyagram harita yorumlamada kullandığınız tekniğin aynısıdır.
Şema bir su akışı, yağmurların oluşumu veya küçük yolcu gemisi ile büyük yolcu gemisinin karşılaştırılması gibi
soruları içerir.
İlk ne yapmam gerekir?
Yazıya ilk başlamadan önce analiz etmeye çalışın. Başlıkları okuyun ve etiket veya kelimeleri not edin. Bar veya
line grafiklerde X ile Y aksislerin ne anlattığını anlamaya çalışın. Diyagramlarda akış yönüne dikkat edin verilen
diğer bilgileri toplayın. Bunlar hakkında genel bilgi vermeye çalışın.
Nasıl başlayabilirim?
Kendi kelimelerinizi kullanarak verilen bilgileri anlatın. Soru içerisinden kelimeler kullanabilirsiniz. Sorunun
tümünü başlık veya giriş olarak yazmanızın size puan kaybettireceğini unutmayın. Ayrıca kopyaladığınız soru
yazdığınız toplam kelimelerinizden çıkartılır.
‐11‐
WRITING TASK 1
You should spend about 20 minutes on this task.
The chart below shows the number of men and women in further education in Australia in three
periods and whether they were studying full-time or part-time.
Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons where
relevant.
You should write at least 150 words.
‐12‐
WRITING TASK 1
The chart below shows the number of people died from a disease in Longoland between 1960 and
1995.
relevant.
Olumlu cevap için ana noktalar
Raporunuz uygun düzene sahip mi?
 Raporunuzun girişi, gövde metni ve sonucu var mı?
 Raporunuzun paragrafında ve cümlelerinde sıfatlarla uyum sağlayan bağlayıcı kelimeler bulunuyor mu?
Raporunuz düzgün gramer ve kelimeleri içeriyor mu?
 Çeşitli kalıp cümleleri oluşturuyor mu?
 Farklı ve alternatif kelimeleri var mı?
Raporunuz istenilen bilgilere sahip mi?
 İstenilen kelime sayısına ulaşıldı mı?
 Grafiği bütünüyle yeterli derecede anlatıyor mu?
Düşünceniz nedir?
Örnek cevap hakkında ne düşünüyorsunuz? Verilen cevapta sizce yeterli ve istenilen bilgiler açıkça belirtilmiş
mi? Bu verilen cevap hakkında neler düşünüyoruz.
‐13‐
Verilen örnek hakkında uzmanımızın görüşü;
Örnek cevap;
The graph shows the number of cases of Vaccine disease in Longoland between the years 1960 and
1995. As an overall trend, it is clear that the number of deaths of the disease increased fairly rapidly
until the mid seventies, remained constant for around a decade at 500 deaths before dropping to
zero in the late 80s.
In 1960, the number of deaths stood at approximately 100. That number rose steadily to 200 by
1969 and then more sharply to 500 in 1977. At this point the number of deaths remained stable
until 1984 before plummeting to zero by 1988. From 1988 to 1995 Longoland was free of the
disease.
In conclusion, the graph shows that the disease was increasingly prevalent until the 1980s when it
was eradicated from Longoland.
Raporun yapısı makul ve anlaşılır girişi, gövdesi ve sonucu bulunuyor. Adayımız tüm bilgilerin akıcılığını
sağlamak için uyumlu kelimeler kullanmış örneğin ; ‘until’ ve ‘before’.
IELTS adayı çeşitli kalıpsal gramer ve kelimeler kullanmış, bu sayede yazılanlar tekrar edilmemiş olur.
Sonuç olarak istenilenden daha kısa cevap vermiş. Bu tür az bilgi içeren grafiklerde yapılacak pek fazla bir şey
olmadığını göstermektedir. Gerçek IELTS sınavında verilecek bilgiler daha fazla olabilir, bu nedenle TREND’ lere
yönelmek gerekecektir.
IELTS puanınızı yükseltmek için Stratejiler

Bilgilerin toparlanması
Grafikteki akışı anlatırken + içerisinde bulunan tüm detayları yazmanız anlamsız olacaktır. Bahsetmeniz gereken
bilgiler oldukça fazla olabilir. Bu nedenle önerimiz grafiği bölümlere ayırmanız ve özetlemenizdir. Biz buna trend’
lere yönelmek deriz, sizden bu bilgiler istenmektedir.
Örneğin, aşağıdaki kronolojik grafiklerde yıllar veya periodlar bazında anlatmamız mantıklı gelebilir. Bu grafik 5
sene arasındaki değişikliği vermektedir, böylece bu tarz yazabiliriz;
The number of deaths of Vaccine disease started at 50 in 1965 and then went up gradually to 100 in
1965 and continued up to 200 in 1970 and then went up more sharply to 380 in 1975.
Bu şekilde kusursuz biçimde grafiğimizi anlatmış oluyoruz. Tüm verileri yazmamıza gerek yok. Grafiğimizin
durumuna göre 4 kronolojik bölümden anlatmamız daha mantıklı olacaktır.
‐14‐
Task örneğinde 4 trend bulunmaktadır:
1. a gradual increase from 1960 to 1967

2. a steeper increase from 1967 to 1976
3. a plateau from 1976 to 1983
4. a drop from 1983 to 1989
*** Rapor kalıbı bu 4 ana trendlerden oluşmalıdır (bkz sayfa 48).

*** Raporda 4 cümle bulunacaktır.
Raporun Kalıbı
Raporunuzda basitçe 3 kurala uymak zorundayız. Giriş, gövde metni ve sonuç. Sizden zamanları düzgün şekilde
kullanmanız istenir.
Giriş
Raporunuzda iki farklı başlama cümleleri kullanınız. Bu cümleler sizin ilk paragrafınızı oluşturacaktır. Birinci
cümle grafiğin ne olduğu anlatır (tarih, yer, ve grafik).
Örnek;
The graph shows the number of deaths of Vaccine disease in Longoland between the years 1960 and
1995.
Zaman biçimine dikkat ettiniz mi? Verilen bilgiler geçmiş zamandan bahsetse de biz şuan ki zamandan
bahsettik.
Genel trendlerin anlatımı
It can be clearly seen that Vaccine disease increased rapidly to 500 deaths around the 1980s and
then dropped to zero before 1999, while Vaccine disease fell consistently from a high point of nearly
600 deaths in 1960 to less than 100 deaths in 1995.
Buradaki zaman biçimine dikkat ettiniz mi? Geçmişte olan bir hastalıktan bahsediyoruz. Dört trend kullanarak.
Tekrarlamadan uzak durma

Yüksek bir puana sahip olmanın yolu ise kullanmış olduğunuz doğru kalıplara ve kelimelerin tekrarlanmamasına
bağlıdır. Örnekte bir adayımızın yazmış olduğu raporu görmekteyiz.
The number of deaths of Vaccine disease started at 50 in 1965 and then went up to 200 in 1970 and
then went up to 500 in 1980 and then went down to zero in 1990.
Bu rapor puan kaybettirecek kadar olumsuz ve tekrarlanmış kalıp ve kelimelerle doludur. Bu tarz yazmamak
için çeşitli hareketlerin farklı kelimelere sahip olduğunu öğrenmek gerekir.
‐15‐
Trendler
Grafikteki iniş, çıkış ve sabit ilerleme gibi hareketlerin tamamına trend adı verilmektedir.Trendler grafikteki
hareketlerdir (iniş, çıkış ve sabitlik). Bu trendler genelde rakamsal verilere dayanarak değişir. Aşağıda üç basit
trend yer almaktadır.
Hareketliliğin ifade edilmesi: Noun ve Verb
Grafik üzerindeki bir trend verb ya da noun formatında ifade edilebilmektedir.
Örnek olarak;
Verb olarak tanımlama : Interest rates fell
Noun olarak tanımlama : There was a fall in interest rates
Direction Verbs Nouns
 A rise
 Rose (to)
 An increase
 Increased (to)
 Growth
 Went up (to)
 An upward trend
 Climbed (to)
 A boom (a dramatic
 Boomed
rise)
 A decrease
 Fell (to)
 A decline
 Decline (to)
 A fall
 Decreased (to)
 A drop
 Dipped (to)
 A slump (a dramatic
 Dropped (to)
fall)
 Went down (to)
 A reduction
 Slumped (to)
 Reduced (to)
 Levelled out (at)

 Did not change  A levelling out
 Remained stable (at)  No change
 Stayed constant (at)
 Maintained the same level
 Fluctuated (around)
 Peaked (at)
 A fluctuation
 Plateaued (at)
 Reached a
 Stood at (we use this phrase to
 peak (of)
focus on a particular point,
 Reached at
before we mention the
 Plateau (at)
movement, for example: In the
first year, unemployment stood
at)
‐16‐
Hareketliliğin anlatımı: adjectives & adverbs
There was a + adjective + noun …

Examples
 There was a dramatic increase in the number of tourists to Leeds Castle.
 There was a slight fall in the population from 1975 to 1980.
 There was a minimal fluctuation in sales figures over the whole period.
 There was a marginal decline in eagle numbers over the 1980s.
 There was a sudden jump in consumption of breakfast cereals compared to bread products.
 There was a gradual levelling-off in student numbers by the middle of the second term.
… saw / experienced / enjoyed / suffered a + adjective + noun …

Examples
 The number of tourists to Leeds Castle saw a dramatic increase in 1999.
 The population experienced a slight fall from 1975 to 1980.
 Sales figures saw a minimal fluctuation over the whole period.
 Eagle numbers suffered a dramatic decline during the 1980s.
 Consumption of breakfast cereals enjoyed a sudden jump compared to bread products.
... verb + adverb …

Examples
 The number of tourists to Leeds Castle increased dramatically in 1999.
 The population fell slightly from 1975 to 1980.
 Sales figures fluctuated minimally over the whole period.
 Over the 1980s eagle numbers declined marginally.
 Compared to bread products, consumption of breakfast cereals jumped suddenly.
 By the middle of the second term, student numbers levelled off gradually.
… adverb + verb …
Examples
 The number of tourists to Leeds Castle generally increased over the whole period.
 The population finally levelled off in 1985.
 Sales figures occasionally fluctuated.
 Initially, enrolment numbers increased rapidly, then slowed after the first three months.
‐17‐
Alıştırma
İnitially stood at dip / dipped peak/peaked level / levelled out
Yukarıda verilmiş olan terimlerle aşağıdaki grafiği yorumlayın.
Trendlerin anlatımı
Aşağıdakileri dikkate alarak trendlerin farkını görebiliriz.
 İki seviyedeki fark
 Trendin son hareketi
İki seviye arasındaki fark
This year unemployment has increased by 20,000 cases (the difference between this year and last year is
20,000 cases).
This year there has been an increase in unemployment of 5%.
Increase kelimesi fill olarak kullanılacağı zaman increase by

isim hali ile kullanılacağında ise increase of şeklinde kullanılır.
Sonucun anlatımı
This year unemployment has risen to 10% (the end result is that unemployment is up to 10%).
This year there has been a rise in unemployment to 10%.
Rise kelimesi fiil hali olarak kullanılacağı zaman rise to

İsim hali kullanılacağında ise rise in şeklinde kullanılır.
‐18‐
Alıştırma
Aşağıdaki grafiğe bakarak by, of ve to kullanarak 3 cümle yazınız.
1. ……………………………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………………………
‐19‐
Tahmini ifadelendirme
Grafiği açıklarken, aşama noktaları arasındaki bir durum tanımlanacağında, yaklaşık ifadeler kullanılmaktadır.
just under just over well under well over roughly

nearly approximately around about
Örnek
The graph shows the fluctuation in the number of people at a London underground station over the course of
a day.
The busiest time of the day is in the morning. There is a sharp increase between 06:00 and 08:00, with 400
people using the station at 8 o'clock. After this the numbers drop quickly to less than 200 at 10 o'clock.
Between 11 am and 3 pm the number rises, with a plateau of just under 300 people using the station.
In the afternoon, numbers decline, with less than 100 using the station at 4 pm. There is then a rapid rise to
a peak of 380 at 6pm. After 7 pm, numbers fall significantly, with only a slight increase again at 8pm,
tailing off after 9 pm.
Overall, the graph shows that the station is most crowded in the early morning and early evening periods.
‐20‐
Writing Task 1: Çift çizgili grafikler

Çalışmanın tanımlanması
Task 1’de üzerinde iki çizgi olan bir grafik verilecektir. Bu soruda sizden istenen yorum yapmanız
değil, gördüğünüzü yazmanız istenmektedir. Çalışmanız için verilen süre 20 dakikadır.
Bu çalışmada test edilen sizin kabiliyetinizdir;
 Verilen bilgiyi tarafsız olarak tanımlama
 Çelişkileri karşılaştırma
 Fikrinizi söylemeksizin kişisel olmayan bir konuyu rapor edebilme
 Grafik dilini kullanarak tanımlama yapabilme
Örnek task
Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make
comparisons where relevant.
Yapmanız gereken çalışma:
Üst bölümde verilmiş olan rapor yazma egzersizini tamamlayınız. Size verilen süre normal bir IELTS testinde
olduğu gibi 20 dakikadır. Ardından istenilen ana hatlar ve örneklere bakarak aşağıdaki soruları cevaplayınız.
Olumlu cevap için ana noktalar
Rapor gerekli olan biçime uygun mu?
 Rapor giriş gelişme ve sonuca sahip mi?
 Rapor cümleler ve paragraflar içinde raporun tamamında bütünlük oluşturmayı sağlayacak bağlaçlar
içeriyor mu?
Raporda uygun gramer ve gerekli kelimeler kullanılmış mı?
 Rapor faklı cümle yapılarını içeriyor mu?
 Rapor istenilen kelime sıralamasını içeriyor mu?
‐21‐
Rapor çalışmanın gerektirdiklerine cevap verebiliyor mu?
 Rapor gereken kelime limitini karşılıyor mu?
 Rapor grafiği bütünüyle gerektiği gibi açıklayabiliyor mu?
 Rapor grafik bilgisi olarak sunulan önemli trendlere odaklanmış mı?
Şimdi örnek olarak verilmiş cevabı okuyabilirsiniz. Bu örneğin yukarıdaki kriterlere ne kadar uyup uymadığını
analiz ediniz.
Örnek cevap 1
The graph shows the rate of smoking in Longoland. In 1960, 600 men in every 1,000 was smoking.
This number decreased gradually to 500 by 1974 and continued to decrease but more steeply to 300
in 1995. In contrast the rate of women smokers in 1960 was very low at only 80 in every 1,000.
This number increased to 170 by 1968 and increased again but more steeply to 320 in 1977. The
rate of female smokers then remained stable at 320 until 1984 at which point the figures began to
decline and had dropped to 250 by 1995.
Verilen örnek hakkında examiner görüşü
Örnek Task hakkında IELTS examiner görüşleri;
Bu raporun genel yapısı, verilen grafik parametrelerinin net ifade edilmesinden yoksundur (kim ve zaman
bilgilerini içermesi gerekir). Ana trendleri özetleme de ifade eksikliği mevcuttur. Rapor ayrıca gerekli sonuçtan
da yoksundur.
Aday, gramere ait çeşitli yapıları ve kelime bilgisini kullanmıştır, aynı yapıları tekrarlamamıştır.
Çalışma kapsamında istenilenle kıyaslandığında giriş ve sonuç bölümleri eksik olduğu için rapor yetersizdir.
Bunun yanında, raporun gelişme bölümü grafiği iyi tanımlamaktadır.
Örnek cevap 2 - Task ile ilgili kurala uygun olumlu örnek.

The graph compares the rate of smoking in men and women in Longoland between the years 1960
and 2000. It can be clearly seen that the rate of smoking for both men and women is currently
declining and that fewer women have smoked throughout the period.
In 1960, 600 men in every 1,000 was smoking. This number decreased gradually to 500 by 1974
and continued to decrease but more steeply to 250 in 2000. In contrast, the rate of smoking in
women in 1960 was very low at only 80 in every 1,000. By 1968 this increased to 170, and
increased again but more steeply to 320 in 1977. The rate of female smokers then remained stable
at 320 until 1984 at which point the figures began to decline and had dropped to 200 by 2000.
In conclusion we can see that the rate of smoking in men dropped throughout the whole period but
was always at a higher level than the female figures. The rate of smoking in women increased until
1977 but then decreased for the rest of the period.
‐22‐
IELTS puanını arttırmak için stratejiler

Bilgi (veri) seçimi
Bu çalışmayı tamamlarken grafikte gösterilen her şeyi dikkate alarak tanımlamanız çok önemlidir. Ancak bu,
grafikteki her detayı not etmeniz anlamına gelmemektedir. Genellikle her bir şekli ifade etmeniz için gereğinden
fazla bilgi olacaktır. Bundan dolayı, ifadede öncelikli kısımlarda grafiği özetlendirmeniz gerekmektedir.
Raporun biçimlendirilmesi
Tek çizgili grafiklerde olduğu gibi, raporunuzun yalın bir giriş, gelişme ve sonuç bölümü ile biçimlendirilmesi
gerekir. Zamanlar doğru şekilde kullanılmalıdır.
Grafiğinizi ve raporunuzu oluştururken standart 2 adet başlangıç cümlesi kullanınız. Bu başlangıç cümleleri;
grafikte tanımlananla birlikte grafiğin ne hakkında olduğunu, tarih ve yer bilgilerinin detaylarını kapsayacak
şekilde olmalıdır.
Örnek;
The graph compares the rate of smoking between men and women in Longoland between the years
1960 and 2000.
Tek çizgili grafiklerde ‘the Graph shows…’ kullanırken, 2 çizgili grafiklerde ‘the Graph compares’ daha doğru
bir ifadedir, dikkat ediniz.
Kullanılan zamana dikkat ediniz. Geçmişe yönelik bir bilgiyi tanımlasa bile grafik şimdiki zamanla ifade
edilmelidir.
Başlangıç cümlelerinin tamamında, grafiğin materyal üzerinde kullanılmış kelimeleri tekrarlamadığına dikkat
ediniz. Kopyalanmış cümleler examiner tarafından değerlendirilmeyecektir.
Tüm trendi iki (ve muhtemelen üç) cümle özetlemelidir.
Örnek;
It can be clearly seen that the rate of smoking for both men and women is currently declining and
that fewer women had smoked throughout the period.
Yakın geçmiş zamanın kullanıldığına dikkat ediniz. Burada geçmişteki ve bugüne kadarki sigara içme oranı
hakkında konuşuyoruz.
Raporun gelişme bölümü detaylı olarak grafiği veya grafikleri tanımlar. En net ve en mantıklı materyal sunumu
için karar vermeniz gerekir. Çizgi grafikler genellikle kronolojik sıra ile bilgi sunar ve bu yüzden bilgiyi
aktarmanız için en mantıklı sıra geçmişten günümüze şeklinde olacaktır. Çubuk grafikler, dilim grafikler ve
benzerleri farklı şekilde organize edilmiştir ve bu yüzden her birini nasıl organize edeceğinize karar vermeniz
gerekecektir.
Raporun sonucu bir ve/veya cümle ile özetlenmiş olmalıdır.
‐23‐
Writing Task I: Çubuk grafikler (Bar Graphs)

Çalışmanın tanımlanması:
Bir veya iki adet çubuk grafiğin verileceği soruda, sizden 150 kelimelik bir rapor yazarak grafikte verilen bilgiyi
tanımlamanız istenmektedir. Yine yorumlarınız değil, grafikte gördükleriniz önemlidir.
Çalışmanıza yaklaşık 20 dakika ayırmanız gerekmektedir.
Bu çalışmada test edilen sizin kabiliyetinizdir.

Örnek task
relevant.
‐24‐
Yapmanız gereken çalışma;
Üst bölümde verilmiş olan rapor yazma egzersizini tamamlayınız. Sadece 20 dakika harcayınız. Ardından
istenilen ana hatlara ve örneklere bakarak aşağıdaki soruları cevaplayınız.
İyi bir cevap için istenilen ana hatlar:
içeriyor mu?
 Rapor istenilen farklı kalıp ve kelime içeriyor mu?
 Rapor grafiği tamamında gerektiği gibi açıklayabiliyor mu?
Örnek cevap
The graphs compare the number of deaths caused by six diseases in Longoland in 1990 with the
amount of research funding allocated to each of those diseases. It can be clearly seen that the
amount of research funding in many cases did not correlate with the seriousness of the disease in
terms of numbers of deaths.
In 1990 there were around 0.2 million deaths from AIDS, 0.1 million deaths from leprosy, 0.3
million deaths from tropical diseases, 0.5 million deaths from diarrhoea, 0.4 million deaths from
malaria and 1.8 million deaths from TB. These figures can be contrasted with the amount of funding
allocated for each disease. In 1990 AIDS received 180 million dollars in research funding, leprosy
80 million dollars in research funding, tropical diseases 79 million dollars in research funding,
diarrhoea 60 million dollars in research funding, malaria 50 million dollars and TB 20 million dollars
in research funding.
In conclusion it is clear that funding allocation for disease research in Longoland is not wholly
determined by the number of deaths for which each disease is responsible in a given year.
IELTS puanınızı yükseltmek için stratejiler

Bu çalışmayı tamamlarken, grafiğin tümünü dikkate alarak tanımlamanız çok önemlidir. Ancak bu, grafikteki her
detayı not etmeniz anlamına gelmiyor. Genellikle her bir şekli ifade etmeniz için gereğinden fazla bilgi olacaktır.
Bundan dolayı, ifadede öncelikli kısımlarda grafiği özetlendirmeniz gerekmektedir. Başka bir deyişle,
raporunuzda önemli tredleri kullanacaksınız.
Tek çizgili grafiklerde olduğu gibi, raporunuzun yalın bir giriş, gelişme ve sonuç bölümü ile biçimlendirilmesi
gerekir. Zamanlar doğru şekilde kullanılmalıdır.
Grafiğinizi tanımlamanız ve raporunuzu oluşturmanız için standart 2 adet başlangıç cümlesi kullanınız. Bu
başlangıç cümleleri; grafikte tanımlananla birlikte grafiğin ne hakkında olduğunu, tarih ve yer bilgilerinin
detaylarını kapsayacak şekilde olmalıdır.
‐25‐
Örneğin;
The graphs compare the number of deaths caused by six diseases in Longoland in 1990 with the
amount of research funding allocated to each of those diseases.
Tek çubuk grafiklerde ‘the Graph shows…’ kullanırken, çift çubuklu grafiklerde ‘the Graph compares’ daha
doğru bir ifadedir, dikkat ediniz.
Geçmişe yönelik bir bilgiyi tanımlasa bile grafik şimdiki zamanla ifade edilmelidir.
Başlangıç cümlelerinin grafik materyal üzerinde kullanılmış kelimelerden oluşmadığına dikkat ediniz. Grafik
üzerinde kullanılan cümlelerin aynılarını raporunuza aktarmayınız. Bu cümleler sınavı yapan kişi tarafından
değerlendirilmeyecektir ve bu yüzden onları rapora dâhil etmek zaman kaybı olacaktır.
Örnek;
It can be clearly seen that the amount of research funding in many cases did not correlate with the
seriousness of the disease in terms of numbers of deaths.
Kullanılan zamana dikkat ediniz. Burada 1990 yılından bahsetmekteyiz.
Raporun gelişme bölümü detaylı olarak grafiği veya grafikleri tanımlar. En net ve en mantıklı materyal sunumu
için karar vermeniz gerekir. Bu durumda birebir hastalıklar üzerine çalışmak en iyisi olacaktır.
Gerçekte sizden beklenen raporunuzun, raporu özetleyen bir veya iki cümle ile sonlanması veya gereken sonuca
ulaşmasıdır.
Gramer ve kelime bilgisi
Taskınızda sınırlı kelime kullanımı yerine daha çok kelime ve farklı yapıları kullanırsanız daha yüksek bir not
alırsınız.
Çubuk grafiklerin birkaçını tanımlarken bazen çizgi grafiklerdeki aynı yazım kuralını kullanacaksınız. Eğer çubuk
grafikleri bir zaman ekseni aralığına sahipse, bu durumda, raporunuz genellikle hadisenin başlangıcından
sonuna geçen süreç aralığına göre bilgi vermelidir.
Örnek;
In 1990 X fell.
In 1990 there was a rise in X.
Aşağıdaki grafiğe bakınız ve tanımlamayı okuyunuz.
‐26‐
In this graph of Electro Inc’s television sales between 1996 and 1999, we can see that purchases of
televisions went up in 1996 and continued to rise steadily until 1998 when they dropped slightly.
Bazı durumlarda, çubuk grafikleri tanımlamak için bu uygun olmayacaktır ve farklı ifadeler kullanmaya ihtiyaç
duyacaksınız.
Örneğin aşağıdaki grafik için bu ifadeyi kullanamayız;
In 1990 there was a rise in holiday makers from Indonesia.
Çünkü bu tek çubuklu grafikte sabit bir veri olduğundan dolayı grafik değerlerini yükselmiş gibi gösteremeyiz.
Grafikte Endonezya halkının tatil için tercih ettikleri ülkelerin dağılımını görmekteyiz. Bu grafikte herhangi bir
hareketlilik yoktur bu yüzden yükseliş (rise) ifadesini kullanmayız.
Bu durumda diyeceğimiz:
Longoland was the most popular destination for holiday makers from Indonesia.
‐27‐
Writing Task 1: Dilim grafikler

Size bir veya birden fazla dilim grafiğin verileceği soruda, 150 kelimelik bir rapor yazarak verilen bilgiyi
tanımlamanız istenmektedir. Yine diğer “writing task” sorularında olduğu gibi yorumlarınız değil, gördüğünüzü
tanımlamanız istenmektedir. Bu çalışma için yaklaşık 20 dakika ayırmanız gerekmektedir.
Bu çalışmada aşağıdaki kriterlere dikkat ediniz.

Örnek task
relevant.
‐28‐
Yapmanız gereken çalışma;
Üst bölümde verilmiş olan rapor yazma egzersizini tamamlayınız. Sadece 20 dakika harcayınız. Ardından
istenilen ana hatlara ve örneklere bakarak aşağıdaki soruları cevaplayınız.
İyi bir cevap için istenilen ana hatlar;
içeriyor mu?
 Rapor grafiği tamamında gerektiği gibi açıklayabiliyor mu?
Şimdi örnek olarak verilmiş cevabı okuyabilirsiniz. Bu örnek gereken ana hatları ne kadar iyi takip etmekte?
Örnek;
The pie charts compare the highest level of education achieved by women in Longoland across two
years, 1945 and 1995. It can be clearly seen that women received a much higher level of education
in Longoland in 1995 than they did in 1945.
In 1945 only 30% of women completed their secondary education and 1% went on to a first degree.
No women had completed post-graduate studies. This situation had changed radically by 1995. In
1995, 90% of women in Longoland had completed secondary education and of those, half had
graduated from an initial degree and 20% had gone on to postgraduate studies. At the other end of
the scale we can see that by 1995 all girls were completing lower secondary, although 10% ended
their schooling at this point. This is in stark contrast with 1945 when only 30% of girls completed
primary school, 35% had no schooling at all and 35% only completed the third grade.
In conclusion, we can see that in the 50 years from 1945 to 1995 there have been huge positive
developments to the education levels of women in Longoland.
Bu rapor genel yapısı itibari ile anlaşılır ve giriş, gelişme, sonuç olarak çok iyi organize edilmiştir.
Aday, metin kendini tekrarlamasını ve içeriği monoton olmasını engellemek için, gramere ait çeşitli yapıları ve
kelime bilgisini kullanmıştır.
Çalışma kapsamında istenilenle kıyaslandığında rapor kelime limitini karşılamaktadır. Tabloda sunulan her şekli
aday dâhil etmemesine rağmen yanıt tam olarak grafik materyallerinin içeriğini yansıtmaktadır ve belirli
tabloların karşılaştırmalarının temel noktası olan kadınların eğitimindeki değişim trendinin güçlü etkisini sunar.
Yukarda ki örnek yanıt bundan dolayı oldukça iyi bir örnektir.
‐29‐
IELTS puanını yükseltmek için stratejiler

Bu çalışmayı tamamlarken grafiğin tümünü dikkate alarak tanımlamanız çok önemlidir. Ancak bu, grafikteki her
Bundan dolayı ifadede öncelikli kısımlarda grafiği özetlendirmeniz gerekmektedir. Başka bir deyişle raporunuzda
öncelikli trendleri tanımlayacaksınız.
Çizgili grafiklerde olduğu gibi, raporunuzun yalın bir giriş, gelişme ve sonuç bölümü ile biçimlendirilmesi gerekir.
Zamanların kontekste uygun şekilde kullanılması gerekir.
Grafiğinizi tanımlamanız/ifade edebilmeniz ve raporunuzu oluşturmanız için standart iki adet başlangıç cümlesi
kullanınız. Bu başlangıç cümleleri; grafikte tanımlananla birlikte grafiğin ne hakkında olduğunu, tarih ve yer
bilgilerinin detaylarını kapsayacak şekilde olmalıdır.
Örnek;
The pie charts compare the highest level of education achieved by women in Longoland across two
years, 1945 and 1995.
Tek çizgili grafiklerde ‘the graph shows…’ kullanırken, çift grafiklerde ‘the pie charts compare’ daha doğru
bir ifadedir, dikkat ediniz.
Kullanılan zamana dikkat ediniz. Geçmişe yönelik bir bilgiyi tanımlasa bile grafik şimdiki zamanla ifade
edilmelidir.
Başlangıç cümlelerinin tamamında, grafik materyali üzerinde kullanılmış kelimeleri tekrarlamadığına dikkat
ediniz. Grafik üzerinde kullanılan cümlelerin aynılarını raporunuza aktarmayınız, bu cümleler sınavı yapan kişi
tarafından değerlendirilmeyecektir ve bu yüzden onları rapora dâhil etmek zaman kaybı olacaktır. Tüm trendi iki
(ve muhtemelen üç) cümle özetlemelidir.
Örnek;
It can be clearly seen that women received a much higher level of education in Longoland in 1995
than they did in 1945.
Geçmiş zaman kullanıldığına dikkat ediniz. Burada geçmişte ne olduğu hakkında konuşuyoruz.
Raporun gelişme bölümü detaylı olarak çizelge veya çizelgeleri tanımlar. En net ve en mantıklı materyal sunumu
için karar vermeniz gerekir.Bu durumda birebir çizelgeler üzerinde çalışmanız en iyisi olacaktır.
Gerçekte sizden beklenen raporunuzun, raporu özetleyen bir veya iki cümle ile sonlanması veya gereken sonuca
ulaşmasıdır.
Eğer yazımınızda sınırlı rakamda kelime kullanımı yerine daha çok kelime ve farklı işlevdeki yapıları kullanırsanız
daha yüksek bir not alırsınız.
Dilim tablolar genellikle yüzdelerdeki rakamları sunar ve yazım ifadeniz bunu yansıtabilmelidir. Siz yüzdelik
derecelerden veya ortaokulu tamamlayan insanların oranından bahsedeceksiniz ‘the percentage of
graduates’ veya ‘proportion of people who completed secondary school’.
Dilim tabloları tanımlamada kullanılan yazım dilinde, karşılaştırma ve zıtlıklar için kullanılan karşılaştırma ve
üstünlük derecelerni en iyi şekilde kullandığınızdan emin olunuz.
‐30‐
Comparing and contrasting

One syllable
Adjectives with one syllable form their comparatives and superlatives like this:
cheap cheaper cheapest

large larger largest
bright brighter brightest
Exceptions:
good better best

bad worse worst
Two syllables
Some adjectives with two syllables form their comparatives and superlatives like this:
Pretty prettier prettiest

happy happier happiest
But many form their comparatives and superlatives like this:
striking more striking most striking
Although some can form their comparatives and superlatives like this:
common more common most common

clever more clever / cleverer most clever / cleverest
Three or more syllables

All adjectives with three or more syllables form their comparatives and superlatives like this:
attractive more attractive most attractive

profitable more profitable most profitable
expensive more expensive most expensive
‐31‐
Alıştırma
What are the comparative and superlative forms of these adjectives:
COMPARATIVE SUPERLATIVE
accurate
certain
convenient
correct
dangerous
happy
likely
modern
new
possible
probable
up-to-date
‐32‐
Describing one part of the chart

Starting with the adjective:
The highest percentage of women are employed in the X

The greatest proportion of cars sold category
The lowest number of holiday makers are red
The most come from Spain
A significant
The smallest
The largest
Starting with the subject:
Red is the most popular car colour
Professional is the second/third prevalent employment category
Spain is the most common holiday destination
least
Describing two parts of the chart

Starting with the adjective:
As many as …
Twice as many
Three times as many
Not as many
red cars are sold
women are
holiday makers employed in X
come from X
More
than
Far more
Much more
Many more
A lot more
Substantially more
Considerably more
Significantly more
Slightly more
Fractionally more
‐33‐
Starting with the subject:
Blue cars are as common
Women are quite as popular as …
Spain is just as prevalent
nearly as
almost as
not as
more
much more than …
far more
substantially more
considerably more
slightly more
fractionally more less
much less
far less
considerably less
fractionally less
‐34‐
Writing Task 1: Rakamlara ait tablolar

Size bir adet rakamlara ait tablo verilecektir. Sizden 150 kelimelik bir rapor yazarak grafikte verilen bilgiyi
tanımlamanız istenmektedir. Yorumlarınız değil grafikte gördüğünüzü tanımlamanız istenmektedir.
Çalışmanıza yaklaşık 20 dakika ayırmanız gerekmektedir.
Bu çalışmada test edilen şey sizin;
 Tabloda verilen bilgiyi tarafsız olarak tanımlama
 Uygun yazım dilini kullanarak tabloların tanımlamasını yapabilme, yeteneğinizi anlamaktır.
Örnek task
You should spend about 20 minutes on this task. Write a report for a university lecturer describing the
information in the table below. You should write at least 150 words.
Hours of leisure time per year in Longoland
Teens 20s 30s 40s 50s 60s 70s +
Watching TV/videos 1,200 700 400 500 600 700 1,100
Socialising with 4 or less

150 150 300 250 250 200 200
people
Socialising with 4 or more

350 350 50 50 25 25 25
people
Individual exercise 150 100 200 200 50 75 150
Group exercise/sport 450 350 200 150 50 0 0
Cinema 100 75 50 25 25 50 75
Üst bölümde verilmiş olan rapor yazma egzersizini tamamlayınız. Sadece 20 dakika harcayınız. Sonrasında
aşağıdaki örnek yanıt ve notlara bakınız.
İyi bir cevap için istenilen ana hatlar
içeriyor mu?
‐35‐
 Rapor tabloyu tamamında gerektiği gibi açıklayabiliyor mu?
 Rapor tablo bilgisi olarak sunulan önemli trendlere odaklanmış mı?/ağırlık vermiş mi?
Örnek yanıt
Artık iki örnek yanıtı birbiri ile karşılaştırabiliriz. Her biri gereken ana hatları ne kadar iyi takip etmekte?
Örnek 1;
The table shows how people in different age groups spent their leisure time in Longoland. It can be
clearly seen that the amount of leisure time available varied considerably across the age groups.
Teenagers in Longoland spent 1,200 hours a year watching TV and those in the over 70s group
spent 100 hours less at 1,100. They spent 150 hours on socialising with 4 or less people compared
with 200 hours at the other end of the scale. They spent 350 hours socialising with 4 or more people
compared with 25 hours. The teenagers spent 450 hours on group exercise but retired people didn’t
do any.
In conclusion, we can see that in Longoland the teenagers and retired people prefer to spend their
free time in different ways.
Örnek task hakkında IELTS examiner görüşleri;
Bu rapor genel yapısı itibari ile anlaşılır ve giriş, gelişme, sonuç olarak çok iyi organize edilmiştir.
Aday gramere ait çeşitli yapıları ve kelime bilgisini metin kendini tekrarlayacak şekilde kullanmıştır ki buda
adayın dikkate değer bir şekilde notunu düşürecektir. Rakamların geçmişi ifade ettiği tablo üzerinde, bir belirteç
olmadığı için zaman uygun ve doğru bir şekilde kullanılmamıştır. Ayrıca raporu okuyan kişi, sosyalleşme
hakkında yazılmış olan iki cümlede ifade edilen kişilerin kim olduğunu tanıyamaz. Sonuçtaki tercih kelimesi farklı
aktivitelerden ziyade bir aktiviteye insanların zamanlarını harcama nedenini herhangi bir şekilde tabloda
belirtmediği için uygun değildir. Bazı kişiler dış mekân yerine iç mekân aktivitelerini dışarı gitmeyi tercih
etmelerine rağmen sağlık problemleri sebebiyle seçebilirler.
Çalışmanın gerektirdiği içeriğe bağlı olarak, rapor ciddi problemlere sahiptir. Yazım tablo hakkında olmasına
rağmen 150 kelimelik bir rapor içine gereğinden fazla bilgiyi sığdırmanın zorluğuna sahip. Tablodaki tüm
bölümleri dikkate almayarak bu problemi çözümleyemezsiniz. Bu şartlarda aday kısaca iki yaş aralığını
karşılaştırmalı, geri kalanı dikkate almamalıdır.
Örnek 2; Task ile ilgili kurala uygun olumlu örnek.
The table shows how people in different age groups spend their leisure time in Longoland over the
course of a year. It can be clearly seen that the amount of leisure time available varies considerably
across the age groups and that people of different age levels have very different ways of spending
their leisure time.
According to the figures, as people age in Longoland their social lives reduce. Teenagers and people
in their twenties spend on average 500 hours per year on socialising and 350 hours of that time is
with a group of more than 4 people. Although the total hours of socialising in their 30s, 40s, 50s and
60s is fairly constant (between 300-350), socialising with more than 4 people drops dramatically to
50 hours in the 30s and 40s age groups and only 25 from 50 years old. Group and individual
exercise follow a similar pattern.
‐36‐
People of all ages spend a good part of their leisure time on entertainment such as TV/video
viewing and cinema. In both cases, teenagers and retired people spend around twice as much time
as those who are at working age. Home entertainment ranges from just over a thousand hours for
teenagers and retired people and an average of 600 hours for everyone else. Cinema accounts for
100 hours of the teenagers and retired people’s leisure time and 25-50 hours for the rest.
In conclusion we can see there is a significant trend towards solitary and smaller group activities as
people grow older and that teenagers and retired people spend a lot more time on entertainment
than those of working age do.
Tablo Analizi
Aşağıdaki tablo farklı yıllardaki rakamları göstermektedir. (1990 - 1995)
1990 1995
1200 1800
You could describe the above table using numbers, fractions or percentages:
 The number went up by 600, from 1200 to 800. (Number)

 The number went up by half, from 1200 to 1800. (Fraction)
 The number went up by 50%, from 1200 to 1800. Percentage)
 The number went up 150%, to 1800. (Percentage)
1992 1994 1996 1998

500 1000 3000 12000
Use "trebled," "-fold," and "times:"
 The number doubled between 1992 and 1994.

 The number trebled between 1994 and 1996.
 The number quadrupled from 1996 to 1998.
 There was a twofold increase between 1992 and 1994.

 The number went up sixfold between 1992 and 1996.
 The figure in 1996 was three times the 1992 figure.

 The figure in 1998 was four times the 1996 figure.
1992 1994 1996 1998

1000 800 400 100
Use Fractions:
 Between 1992 and 1994, the figure fell by one-fifth.

 Between 1994 and 1996, the number dropped by a half.
The figure in 1998 was one-tenth the 1992 total.
‐37‐
IELTS puanını yükseltmek için stratejiler

Çizgili grafiklerde olduğu gibi, raporunuzun yalın bir giriş, gelişme ve sonuç bölümü ile biçimlendirilmesi gerekir.
Zamanlar doğru şekilde kullanılmalıdır.
Grafiğinizi tanımlamanız (ifade edebilmeniz) ve raporunuzu oluşturmanız için standart 2 adet başlangıç cümlesi
kullanmanız gerekmektedir. Bu başlangıç cümleleri; grafikte tanımlananla birlikte grafiğin ne hakkında
olduğunu, tarih ve yer bilgilerinin detaylarını kapsayacak şekilde olmalıdır.
Örnek;
The table shows how people in different age groups spend their leisure time in Longoland over the
course of a year.
Başlangıç cümlelerinin tamamında grafik materyali üzerinde kullanılmış kelimeleri tekrarlamadığına dikkat
ediniz. Tümü kopyalanmış cümleler examiner tarafından değerlendirilmeyecektir ve bu yüzden onları rapora
dâhil etmek zaman kaybı olacaktır.
Örnek;
It can be clearly seen that the amount of leisure time available varies considerably across the age
groups and that people of different age levels have very different ways of spending their free time.
Kullanılan zamana dikkat ediniz. Bu örnekte tarih verilmemesi sebebiyle, tablodaki bilgileri kullanmamız
gerekmektedir.
Raporun gelişme bölümü detaylı olarak tabloyu tanımlar. En net ve en mantıklı materyal sunumu için karar
vermeniz gerekir. Bu durumda birebir hastalıklar üzerine çalışmak en iyisi olacaktır. Genellikle tabloda verilen
kategorilerden birini seçeceksiniz. Örneklersek; yukarıdaki çalışma örneğindeki yaş veya aktivite. Seçiminiz yaş
grubuyla veya aktiviteyle meydana gelen en belirgin trendleri anlayıp anlamadığınıza göre olacaktır. Bu
durumda yaş gruplarını ayırma sizin öncelikli tercihiniz olmalıdır. Bu çalışmayı yaparken, yaş gruplarının aktivite
tercihleri arasındaki bazı farklılıklara dikkat etmeniz gerekecektir.
Gerçekte sizden beklenen, raporunuzu özetleyen bir veya iki cümle ile sonlanması veya gereken sonuca
ulaşmasıdır.

Eğer raporunuzda farklı işlevdeki yapıları kullanırsanız daha yüksek bir not alırsınız.
Bu çalışmayı tamamlarken grafiğin tümünü dikkate alarak tanımlamanız çok önemlidir. Ancak bu, grafikteki her
Bundan dolayı ifadede öncelikli kısımlarda tablo özetlendirmeniz gerekmektedir. Başka bir deyişle raporunuzda
öncelikli trendleri tanımlayacaksınız.
Tabloda trendleri görmek için, yatay ve düşey başlıklar altında paternleri bularak başlayınız. Örnek çalışmada
aktivite ve yaş gruplarını analiz edeceksiniz. Tablodan hareketle yaşamlarındaki farklı zamanları
gözlemleyebiliyoruz. Longoland insanları iyi kötü bir boş zamana sahipler ve onların öncelikleri harcayacakları
boş zamanların nasıl olacağına dair farklı. Aktiviteleri analiz ederken hangi yaş gruplarının bireysel veya grup
şeklinde daha fazla zaman harcadığı, harcadıkları zamanın ucuz veya pahalı aktivitelerde mi, yorucu veya
dinlendirici aktivitelerde mi olduğunu araştırabiliriz. Bu şekilde trendleri tanımlayarak herhangi bir çeşit
aktivitedeki yaş grubunu tanımlamadan kaçına biliriz.
‐38‐
Writing Task 1: İşlem

Size verilen işlem diyagramını, 150 kelimelik bir rapor yazarak tanımlamanız istenmektedir. Yorumlarınızdan
kaçınmalı, sadece diyagramda gördüğünüzü anlatmanız gerektiğini lütfen unutmayınız.
Test edilmek istenen;
Çalışma soruları IELTS testlerinde nadir olarak görünen işlemi tanımlamanı istemektetir. İşlem diyagramları,
sizin aşağıdaki ifadelendirme yeteneklerinizi test ettiği için tablo, grafik ve çizelgelerden farklıdır.
Bu çalışmada test edilen unsurlar:
 İşlemdeki her bir önemli aşamayı tanımlamak ve gerekli olduğu yerde de içeriği detaylandırmak
 Her bir aşamanın tanımlamasını birbirine bağlayabilmek
 Edilgen cümle yapısı ile ifade edebilme yeteneğinizi anlamak
Örnek task
The flow chart below shows how national examination papers are marked in Longoland.
Write a report for a university lecturer describing the information below.
‐39‐
Üst bölümde verilmiş olan rapor yazma egzersizini tamamlayınız. Sadece 20 dakika harcayınız. Sonrasında
aşağıdaki örnek yanıt ve notlara bakınız.
İyi bir cevap için istenilen ana hatlar
içeriyor mu?
 Rapor işlemin tamamını gerektiği gibi açıklayabiliyor mu?
Örnek cevap
Bu örnek task bu tür diyagramları daha iyi anlayabilmeniz için basitleştirilmiştir.
The flow chart shows the marking procedures for national exam papers in Longoland.
After the papers are collected, the Reading and Listening papers are marked by an administrator
and then collated. The writing papers are treated differently. After collection, the writing papers are
marked by an examiner. The Marks are then sent to an administrator for collation while the exam
papers are sent to an examination board. The board either stores the papers or reassesses them.
Bir şeyin çalışması ile ilgili cümleler.

Thermostat (a heat controlling device in, e.g., a kettle or electric heater)
1. The most important part of this object is a strip of two different metals, one on top of the other. As they
heat up, both metals expand, but one does it faster than the other. The strip bends and connects with a
switch, which turns off the power supply. When the strip cools down, the metals contract and the switch is
disconnected.
Compact disc player

2. This object has several component parts, most of which are made of plastic. A disc inserted into the object
spins quickly. At the same time a thin beam of light strikes the disc and converts digital symbols into sounds.
These sounds can be increased or decreased in volume by means of a button or dial.
Aerosol
3. Liquid and gas are compressed in a hard metal tube. This can be released by pushing or squeezing a
button which opens a valve. When the liquid-gas combination leaves the tube and is mixed with oxygen, it
rapidly expands.
Aeroplane (USA = airplane)

4. This object is mainly made of aluminium. As it moves forward, air flows over two horizontal sections. As it
accelerates, a vacuum is formed over the horizontal sections and the object is pulled into the air by the force
of this vacuum.
‐40‐
Camera
5. This object consists of two main parts; one is made mainly of plastic and metal, the other is made mainly of
glass. Light enters the glass section and a small door in the device opens up when a buton is pressed. At the
same time, a smaller window called an aperture adjusts itself to control the amount of light. The light is then
absorbed by a sheet of plastic coated in a special chemical. An image is formed and this can then be
processed and developed into a two-dimensional paper-based object.
Food processor
6. A sharp blade inside a plastic container rotates very quickly. It chops or grinds anything it touches, which
we can then use to produce soup, sauces and dressing.
Firework
7. This is a very simple object which originated in China. A small piece of paper is lit with a match. It burns
away until the flame ignites the chemical compound inside a cardboard tube. The result is a display of light
and colour.
Writing Task 1: Diyagram

Soru olarak size verilen diyagramdaki bilgiyi, 150 kelimelik bir rapor halinde tanımlamanız istenmektedir.
Yorumlarınızdan uzak durarak, gördüğünüzü açıklayınız.
Test edilmek istenen;
Çalışma soruları IELTS testlerinde nadir olarak görünen işlemi tanımlamanı istemektedir. Diyagramları sizin
aşağıdaki ifadelendirme yeteneklerinizi test ettiği için tablo, grafik ve çizelgelerden farklıdır.
Bu çalışmada test edilen sizin;
 Diyagramlardaki her bir önemli aşamayı tanımlamak ve gerekli olduğu yerde de içeriği detaylandırmak
 Her bir aşamanın tanımlamasını birbirine bağlayabilmek
 Edilgen cümle yapısı ile ifade edebilmek yeteneğinizi anlamaktır.
‐41‐
WRITING TASK 1
The diagram below shows a process for turning dirty water into clean water.
Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons
where relevant.
Örnek cevap
Task ile ilgili kurala uygun olumlu örnek
The diagram shows the process of dirty water being passed through a simple water filter until it finally
comes out as clean water.
Initially, dirty, muddy water is poured out of what appears to be a clear glass into the open end of a
clear container. The first section of the large container that the dirty water reaches is a layer of filter
paper. The water passes through the filter paper and continues on downward to pass through the next
layer of filtration - gravel and small rocks. Once it has passed through this layer, it continues on to the
next layer - fine sand.
The last layer of filtration which follows is a cotton wool filter. Once the water has passed through this
layer it finally appears as clean water.
Thus, it can be seen that even though dirty water is poured in at the beginning of the filtration
process, once it has passed through the 4 levels of filtration (filter paper, gravel/small rocks, fine sand
and a cotton wool filter), it emerges as clean water.
‐42‐
İyi bir cevap için istenilen ana hatlar;
içeriyor mu?
 Rapor işlemin tamamını gerektiği gibi açıklayabiliyor mu?
Neden bu cevabın sonucu mükemmel?
 Su filitlemesinin metodlarını mantıklı bir sırayla kullanmış.
 Her paragraf işlemin ana kısmını anlatıyor.
 Diyagramın bütün bakış açıları uygun yerde kullanılmış ve muntazam şekilde sonuçlandırılmıştır.
 Gramer, heceleme ve noktalama işaretleri uygun kullanılmış.
 Kullanılan dil academic standartlara uygun.
Ielts puanınızı yükseltecek stratejiler

Writing testine başladığınızda ilk yapmanız gereken şekillere bakmak (akış şeması, diyagram vb.) ve önemli
bölümlerin ne olduğuna karar vermektir. Sıralanış şekli ve sıralama esnasında hangi detayların önem arzettiğini
bulmanız gerekmektedir. Raporunuzda diyagram ya da akış şemasında gösterilen her bölüm mutlaka
tanımlandırılmalıdır.
Şekillere bakarken oluşum sırası oldukça önemlidir. Örneğin iki durum paralel hareket ederken, bir durum
diğerini etkileyebilir. Örnek taskda verilen akış şeması bu problemi göstermektedir. Writing testindeki bölümlere
baktığınızda, ikinci bölümdeki yazılı kağıdın examiner tarafından işaretlendiği görebilirsiniz. Sınavda sunduğunuz
cevap kağıtları, sınav komisyonuna gönderilirken, sonuçlarınız da başkana gönderilmektedir. Bu iki olay aynı
zamanda gerçekleşir. Son bölümle kağıtlar ya saklanır ya da tekrar değerlendirilir.
İlk bakışta diyagram sizin için bir şey ifade etmeyebilir. Kendinize bir başlangıç noktası bulabilmeniz için, şekle
bakmalı ve kafanızda bölümleri oluşturmalısınız. Eğer hala kafanızda herhangi bir anlam oluşmadıysa diğer
“task”a geçerek zaman kazanmalısınız. Bazı durumlarda, beynimiz başka işlerle uğraşırken problemlere daha
hızlı çözüm bulabilir.
Rapor taslağı
Çizgi grafiklerinde olduğu gibi raporunuz giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşmalıdır. Gramer kalıpları
düzgün kullanılmalıdır.
Rapora başlarken tek standart başlangıç cümlesi kullanın. Bu başlangıç cümlesi sizin ilk paragrafınızı oluşturur.
Ayrıca cümlenizde aşamalarla da ilgili bilgi vermeyi unutmamanız gerekmektedir.
Başlangıç cümlelerinin tamamında, grafiğin materyal üzerinde kullanılmış kelimeleri tekrarlamadığına dikkat
etmelisiniz. Kopyalanmış cümleler examiner tarafından değerlendirilmeyecektir. Bu nedenle soru içerisinde
verilen cümleyi kopyalamak size hem zaman hem de puan kaybettirecektir.
‐43‐
Size verilen diyagramdaki akışı takip ettiğinizden emin olmalısınız. Raporunuzda yazdığınız sıralamayla,
diyagramdaki sıralama aynı olmalıdır.
Çoğunlukla bu tür raporlarda sonuç kısmı gerekmemektedir. Ancak raporunuzu tamamlarken cümlelerinizin
havada kalmamasına dikkat etmelisiniz.
Gramer ve kelime yapısı

Çeşitli kalıpları ve kelimeleri düzgün kullandığınız takdirde yüksek puan alabilirsiniz.
Akış şeması basit bir cizgi grafiği ise bölümleri aşağıda verilen bağlaçlarla birleştirebilirsiniz.
To begin with
First of all
First
Secondly, thirdly, etc
Then
Next
After that
Finally
Eğer akış şeması karmaşık ise aşağıda verilen bağlaçlarla birleştirebilirsiniz.
Alternatively
Otherwise
In addition
At the same time
Concurrently
Present simple passive kalıbının kullanım şekli
Bu kalıp şekli kişisel olmayan bir kullanım şeklidir. Genellikle uyarı, duyuru ve açıklamalarda kullanılır.
Aşağıda verilen cümleleri karşılaştırınız.
Active : The examiner marks the test paper

Passive : The test paper is marked
Her iki cümlede aynı anlamı içeriyor ama vurgulanmak istenilen farklı. Aktif cümlede kişi ya da olayı yapanla
ilgilenirken, pasif cümlede daha çok olayla ilgilenilmektedir.
Eğer uygulanan vurgulanmak isteniyorsa “by” kullanılmaktadır. Genellikle olayı gerçekleştiren önemli değildir.
The test paper is marked by the examiner
‐44‐
Connecting sentences - Bağlayıcı cümleler
A. Use connectives such as the following with verb phrases. For movements in the same direction
use 'then' and 'and' and 'then continued its upward / downward trend more … '.
Disconnected sentences - Bağlı olmayan cümleler
After that it rose gradually to 5,000 by 1952. And then it went up to 15,000 by 1954.
Connected sentence - Bağlı cümle
After that it rose gradually to 5,000 by 1952, then more steeply to 15,000 by 1954
After that it rose gradually to 5,000 then continued its upward trend more steeply to 15,000.
Exercise - Alıştırma
Aşağıdaki cümleleri 'then', 'and' ve 'then continued its upward/downward trend more … ', bağlaçlarını kullanarak
birleştiriniz.
It dropped swiftly to 1,000 in 1998. Then it went down slowly to 900 in '1999
………………………………………………………………………………………………………………………………………
It slowly decreased to 100. Then it quickly dropped to 15.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
It increased substantially at the beginning of the year. It increased gradually at the end of the year.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
For contrasting movements use ‘ but’ - Zıtlıklar için ‘but’ kullanımı
It rose to 35,000 by 1960. After that it fell to 12,000 by 1962.
Connected sentence - Bağlı Cümle
It rose to 35,000 by 1960 but later fell to 12,000 by 1962
Alıştırma
Aşağıdaki cümleleri 'but' ile bağlayınız.
It fluctuated around 100 in 1999. Then it levelled out in the year 2,000.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
It went down to 15,000 in 1960. Then it climbed back to 2,000 in 1961.

………………………………………………………………………………………………………………………………………
B. Aşağıda verilen cümleleri 'which was followed by' , 'which led to', 'which preceded' ile
birleştiriniz.
There was a fall to 6,000 by 1968. Then an increase to 8,000 by 1970.
‐45‐

There was a fall to 6,000 by 1968 which was followed by an increase to 8,000 by 1970.
There was a fall to 6,000 by 1968 which led to an increase to 8,000 by 1970.
There was a fall to 6,000 by 1968 which preceded an increase to 8,000 by 1970.
Alıştırma
Aşağıdaki cümleleri ‘which was followed by’, ‘which led to’, ‘which preceded’ bağlayınız.
There was a sharp rise to 900 in 1991. Then there was a gradual decline to 800 in 1992.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
There was a slight drop to 90. Then there was a more marked decline to 50.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
It reached a peak at Christmas. Then it dropped back to the November levels of 500.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
‐46‐
Örnek Girişler; İlk paragraf

Chart;
 The chart provides information about how two age group participate in
 The (pie chart, chart, bar chart) illustrates sales of tours
 Analyzing/analysing the coffee shop’s sales report reveals some clear trends in the
 The chart shows forecast for the annual reforestation rate in selected regions
 The line graph illustrates the amount of water used in Wollongong.
Graph
 The graph gives information about the average monthly
 The graph indicates the variation of the private use of Internet, PC, mobile phones and CD
Bar chart ve graph;

 The bar chart shows the results of a performance assessment by
 The bar chart and graph show the actual number and the
Pie;
 The pie charts show the market share of washing machines four companies over the period
 The pie chart describes the proportion of each group reading particulary numbers of
Diagram;
 The diagram show the process by which coal
 Diagram A and B show the changes that took place at Wollongong Cottage between 1982 and 2002
 The diagram illustrates the various stages in the
 The diagram gives figures for the actual and estimated numbers of houses built in the
Table;
 The table shows the average number of telephones calls received in two sections
 The table illustrates expected cost of the three
 The table provides a breakdown by selected age groups of those on
Map;
 Between 1990 and 2005 there were so many changes that took place in a town of
 The map shows the developments which took place in the coastal town of Wollongong
Örnek Girişler; İkinci paragraf

 As can be seen from the table, the age profile of people on the two different
 The numbers represent percentages of people who read articles between
 One of the most striking features of the graph is that use the gym was higher
 It is immediately apparent that living alone increased as people were getting
 The trend in four elements of study was upward except in mobile phones that was
 Firstly, agriculture sector shows the higher value at the beginning of the period
 It can be clearly seen that the amount of research
Örnek Girişler; Sonuç paragraf

 It is clear from the pie chart that New Zealand
 It is interesting to note that although the UK’s spending on
 From the pie chart, can be seen that there is some obvious concern about the need for planting more
trees
 From the graph(s), it can be concluded that young people are much more
 Overall, the chart shows that media are responsible for
 In conclusion, it is clear that many more houses were built in the
 In general, most students read between one and five articles a week
 A major development took place in south east art of city where a factory was
 In general, agriculture and manufacturing sector has a similar trends but former
 To sum up, it was expected to have home computers as exceeding figure in the
‐47‐
IeltsAdvisor ile çalışalım…

Writing Task 1: Line Graph
1. ADIM
İlk olarak Line Graph (tek çizgili grafik) analiz etmemiz gerekecek.
Daha önce yazdığımız gibi grafikte önemli trendleri belirtmeliyiz. Grafiği önemli olan noktalardan bölmeliyiz.
Aşağıdaki grafiğimizin önemli trendlerini işaretlediğimizde, ortaya 4 adet bölüm çıkıyor. Bu cizgiler bize BODY’
de kullanacağımız 4 cümle demektir.
Yukarıda 4 bölüme ayrılmış grafik Yukarıda 5 bölüme ayrılmış grafik
‐48‐
2. ADIM
Bölmelerden sonra göze çarpan trendleri (hareketleri) renkli kalem kullanarak işaretliyoruz. Bunları daha
sonra kullanacağımızı unutmamalıyız.
Burada kullanacağımız Phrases’lar ;
 reached the highest peak of …….
 rose to an all time high of …..…
 dropped to the lowest level of …….
 fell to an all time low of …….
3. ADIM
Şimdi taskımızın girişini yazabiliriz.
‐49‐
4. ADIM
İkinci cümlemiz yatay ile dikey aksisleri ve ana akış çizgimizi içerecektir.
This line graph clearly illustrates the sale of trucks in Petrie in the last decade.
Kırmızılı yatay çizgi (Time) karşın yeşil dikey (Sales) yazacağız.
Bu grafikte Bodymizin 4 elementi içermesi gerekmektedir.
1. As can be seen, (Bağlaç) sayfa 46 bkz.

2. from 1987 to the end of 1988 (Time Yatay çizgimiz)
3. the sales of truck in Petrie rose sharply from about (TREND çizgimiz)
4. 100,000 units to approximately 450,000 units. (Sales dikey çizgimiz)
As can be seen, from 1987 to the end of 1988 the sales of truck in Petrie rose sharply from about
100,000 units to approximately 450,000 units.
‐50‐
5. ADIM
Bodymiz bittiğine göre şimdi taskımızı sonuçlandırabiliriz (conclusion).
Sonucunuz, genel trendin (hareketlilik) akışı hakkında olmalıdır.
The sales of trucks in Petrie reached a peak in 1994 but since then sales have continued to fall.
Bu tür alıştırmalar yaparken farklı bağlaçlar kullanarak yazmanızı öneririm. Tekrarlanmış bağlaçlar
okunduğunda güzel olmayacaktır.
‐51‐
Bağlaçlar - Connectives
Addition Certainty Reason Contrast (comparison)

In addition Certainly Since However
And Obviously As On one hand/on the other
Similarly Evidently So hand
Likewise Undoubtedly Because of Despite
As well as Of course Due to In spite of
Besides Owing to Although
Furthermore The reason why Though
Also In other words But
Moreover Leads to On the contrary
And then Cause Otherwise
Too Yet
Not only, but Instead of
Even Rather
Whereas
Nonetheless
Even though
Compared with
In contrast
Alternatively
Sequence in order Condition Time Example

Firstly If Before For instance
Secondly Unless Since One example
Thirdly Whether Until Just as
Initially Provided that Meanwhile In particular
To begin with For While Such as
Earlier/later So that At the moment Namely
After this/that Depending on When To illustrate
Following this/that Whenever
Afterwards As soon as
Just as
Consequence Definition Summary

As a result Is In conclusion
Thus Refers to To sum up
So Means To conclude with
Therefore Consists of Lastly
Consequently That is Finally
It follows that To recapitulate
Thereby In short
Eventually
Then
In that case
Admittedly
Hence
‐52‐
Writing Exercises
Describing graphs and charts

1. Write a paragraph to describe the bar graph below. Write three details to support the topic sentence.
Topic sentence: Average attendance in Jane’s LINC class followed a distinct pattern over time.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
You can describe the

graph in two ways:
 From October to
December,
attendance
decreased steadly.
 From October to
December, there was
a steady decrease in
attendance.
2. Examine the graph below. Complete the paragraph that follows with appropriate supporting details.
Data Source: Canada Revenue Agency
The Canada Pension Plan (CPP) is one of Canada’s retirement income pension plans. It provides a monthly
income to people (who contributed during their working years) when they become disabled or retire. Every
person over 18 who earns more than about $3,500 a year contributes to the CPP, usually through paycheque
deductions. Employees contribute about 4.5 per cent of their employment earnings to the CPP, but the
contribution rate was not always this high.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
‐53‐
3. Write a paragraph to describe the graph below. Begin with the provided topic sentence and prompts, and
indicate possible reasons for the highs and lows in your supporting details. The crime rate has changed
significantly over the past 45 years.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Look at the graph and fill in the blanks in the report on CD sales at Save – O – Mart discount stores. Use the
words in the box.
rose slightly rose sharply remained constant fell slightly fell sharply
CD sales were very uneven last year. In April sales 1.................... from $1.5 million to $3.5 million. In May
they 2.................... to just over $3 million. In June sales 3.................... but 4.................... in July to just
under $1.5 million. In August they 5.................... to $2 million.
‐54‐
5. Now use the graph below to write a short report on footwear sales. Use the report above to help you.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
6. A financial report
Koc (pronounced coach) is Turkey’s largest group of companies. It produces cars, buses, trucks, and auto
parts. Other businesses include household appliances, insurance, food production, construction, and tourism.
Read this information about the company and use it to complete the graph below.
The company’s net income increased from 1988 to 1997. However, growth was uneven and was greatly
affected by the Turkish economy. After slow growth at the end of the 1980s, there was a large increase in
1990, but the following year income fell again. In 1992 there was a large increase to $320 million.
Income rose sharply by $216 million to $536 million in 1993. In 1994 income fell to $330 million, but
rose again by $95 million in 1995. There was a slight increase in 1996 to $438 million, but then income
fell sharply by $281 million in 1997, finishing at $157 million. However, prospects in the next few years
are good for Turkey’s largest industrial company.
‐55‐
7. Newspaper headlines
Look at some headlines from the business pages of different newspapers. Match the headlines with the phrases
below. There are two headlines for each phrase. Use your dictionary to help you.
fall sharply fall slightly rise sharply rise slightly remain constant
1 …………………………… 6 ……………………………
2 …………………………… 7 ……………………………
3 …………………………… 8 ……………………………
4 …………………………… 9 ……………………………
5 …………………………… 10 …………………………
8. Comparing Data
World motor vehicle production (in thousands)
1992 1993 1994 1995 1996
USA 9,729 10,898 12,263 11,985 11,799
Europe 17,628 15,208 16,195 17,001 17,728
Japan 12,499 11,228 10,554 10,196 10,346
i. Are these sentences true or false? Check the correct answers.

True False
a The USA produced more cars in 1992 than in 1993.
b Japan produced more cars in 1993 than in 1994.
c Europe produced fewer cars than the USA in 1995.
d Europe’s best year was 1996.
e The USA’s production was highest in 1993.
f Japan’s production was lowest in 1995.
ii. Write three true sentences comparing the motor vehicle production figures in Exercise 1.
a ……………………………………………………………………………………………………………
b ……………………………………………………………………………………………………………
c ……………………………………………………………………………………………………………
‐56‐
9. You should spend about 20 minutes on this task. Get help from the writing sample below to write your
report.
The bar chart below shows the percentages of students who failed their end of year examinations at
an American college in 1999 and 2003.
Write a report for a university lecturer describing the information shown below
Sample Answer: The bar chart compares percentage failure rates of students in end of year
examinations at an American college in 1999 and 2003. Both years recorded a decrease in exam
failures as students got older. In 1999, 10.5% of 6th graders failed their exams compared to
1.2% of 12th graders. The largest fall from was from 7th grade to 8th grade, constituting a 4.5%
better success rate for the older students. 2003 experienced a similar disparity with 13.9% of
6th grade pupils failing, decreasing to a mere 2.2% of final year students. This decline suggests
that as students get older, they become more serious about their studies. Comparing the two
years recorded, it becomes clear that as time passed, students became more likely to fail. The
most significant rise was for the 6th, 7th and 8th graders at an increase of 3.4%, 3.7% and 3.3%
respectively. Although students became more successful the older they got, there was still an
increase in failure rates in the last three school years from a total of 7% in 1999 to 9.2 % in

2003.

Your answer:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
‐57‐
10. Read the paragraphs and write about Jude, David and Peter. Try to summarize their life with your own
words.
“My name is Jude. I’m a student. I study at London University and I live in Lambeth.
I’m not married. I’ve got one sister. I haven’t got any brothers. My parents live in
Cambridge.”
Jude………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
“My name’s David. I’m an engineer in a factory. I’m married and my wife’s name is
Sarah. We live in a block of flats. Our flat is on the second floor. We haven’t got any
children.”
David……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
“My name’s Peter. I’m 19 years old. I’m from England. I live in London. It’s a big
town. I work in a record shop. I sell records. I don’t live near the shops so I always
take a bus home. I’ve got two sisters. They are students. I often go to the cinema
with them on Saturdays. Then I usually meet my friends. We sometimes eat at a
restaurant.”
Peter……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
11. Study the information about Alan Parker and write a paragraph about him.
18:00 come home

12:00 lunch / cafe
married two children
07:30 get up
08:00 leave flat 18:00 come home
live / London flat near
bank
22:00 go to bed usually
Bank manager (40)
very tall, black hair,
blue eyes
20:30 dinner with
family
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
‐58‐
12. Study the questionnaire and write a paragraph about the restaurant. Use suitable connectors like “and”,
“but”.
Questionnaire for Restaurants in Selton

Name of the restaurant: ................Paola’s..................................
1. Location: .................River Road...................................
2. Position: went to bus station, below “Mike’s Travel Agency”
3. Year opened: .......................1992.................................
4. What kind of food do they serve at the restaurant:
pizza, spaghetti, special chicken dishes
5.How many tables are there in the restaurant: ......10.........
6.Has the restaurant got a garden? Yes ? No ?
7.How many customers can eat at the restaurant?.....60.....
8.What time does the restaurant open? ......9 am........
What time does the restaurant close? ......10 pm........
9. Is the restaurant open at the weekend? Yes ? No ?
..........only Saturdays (not Sundays)....................................
10. Can customers listen to music at the restaurant?
Yes ? No ?
If yes what kind of music can they listen to ? ...live jazz (Saturday
evenings)..................
Your paragraph:
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
‐59‐
13. Study the information and write a paragraph about each person with the clues in the boxes.
BRIAN FOLKS FELIX STRONG ALBERT FROMM
doctor athlete professor

mid - thirties twenty one sixties
short and fat tall and thin quite tall and
married single thin
dark hair black hair married
mask green eyes brown hair
brown eyes good looking blue eyes
serious always busy
‐60‐
Practice Test
TEST PAPER
DO NOT READ UNTIL YOU BEGIN THE TEST
ieltsadvisor.com
Disclaimer: The tests available from this site are not
official IELTS® tests. All materials have been created
by IeltsADVISOR Key to Success for practice purposes
only and are only representative of the style of tests
students will encounter in an official IELTS® exam.
Actual real test scores and results may vary.
‐61‐
ALIŞTIRMA - ACADEMIC WRITING TASK 1

The charts below show what senior high school students in 3 different high schools
(Smiths Hill, Edmund Rice and Keira High) spent their money on in 2010.
Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons
where relevant.
‐62‐
ALIŞTIRMA - ACADEMIC WRITING TASK 2
You should spend about 40 minutes on this task. Write about the following topic:
Some people think that scientists experimenting with animals in a laboratory is the only
way we can guarantee new products will be safe for human use.
To what extent do you agree or disagree with this opinion?
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge or experience.
End of Sample Test
‐63‐
Alıştırma - ACADEMIC Writing Task Örneği
The three pie graphs show five different categories in which students from three different high schools spent their
money in 2010.
At Smiths Hill, 'Food' (30%), 'Video Games' (28%) and 'Movies' (22%) were the most popular areas in which
money was spent, while 'Clothing' (12%) and 'Music' (8%) were clearly the least popular.
At Edmund Rice, 'Movies' (28%), 'Video Games' (25%), 'Music' (21%) and 'Food' (20%) were all very much
equal in popularity with 'Clothing' (6%) being easily the least popular.
At Keira, 'Video Games' (32%), 'Music' (28%) and 'Clothing' (22%) were areas in which students spent the
most money, while significantly less funds were spent on 'Food' (10%) and 'Movies' (8%).
Of the five categories of expenditure listed, only 'Video Games' were consistently highly rated by students from all
three schools. In fact, 'Video Games' were ranked first at Keira and a close second at both Smiths Hill and
Edmund.
It is clear that apart from 'Video Games', expenditure among students of the three schools was
somewhat unpredictable.
(166 words)
Alıştırma - Writing Task 2 Örneği
There has been much debate on the topic of lab animals and product testing. Some people believe that scientists
locking up animals in a laboratory environment is contrary to what nature intended - and they are probably
right. Others believe laboratory animals perform a great service for humankind.
For many years now, scientists have been working hard to develop cures for diseases. Occasionally, new
medicines and drugs are created which may be a solution to a serious illness plaguing mankind. In order to
determine if there is any level of danger in these drugs, lab animals ingest them and are monitored for any
unusual reactions. Therefore, lab animals play a vital role in the prevention of human death caused by a possible
reaction to these new drugs.
Of course life for an animal in a laboratory environment is unnatural. If a person is said 'to be a guinea pig' it
always carries with it a negative connotation and reminds us that an animal locked up in a cage, being fed
various potentially dangerous substances is far from an enviable position! Being fed mechanically in a sterile
environment all their lives, lab animals often become sluggish and fat and many of them die from hideous
diseases. It is often a cruel existence.
There is however, one key element that cannot be overlooked in the discussion - animals are not humans.
Although the life of animals in a lab is regrettable, I much prefer a guinea pig to die than a human being. The
human need must always come first. It is sad that any living thing must suffer however, the use of laboratory
animals in testing new products made today goes a long way toward helping humankind enjoy a better
tomorrow.
(288 words)
‐64‐
Alıştırma - ACADEMIC WRITING TASK 1
The table below shows the most popular types of holiday activities amongst British
senior high school students in 2003.
Most popular holiday activities amongst

British senior high school students in 2003.
Holiday Activity Female Male
Reading 16 8
Playing sports 8 31
Sleeping / Resting 25 15
Self – Education 6 5
Gardening 4 6
Watching Movies 27 9
Shopping 22 9
TOTAL 108 97
‐65‐
Alıştırma - ACADEMIC WRITING TASK 1
The graph below shows the four leading types of farming produce in Mitchford city
between 1970-2000.
Main produce in Mitchford - 1970 to 2000
‐66‐
‐67‐
IELTSADVISOR.COM
The right of Glenn Cavuldar to be identified as the author of this Work has been asserted by his in
accordance with the Copyright.
©Glenn Cavuldar
All rights reserved; No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or
transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or
otherwise without the prior written permission of the Publisher(s).
First published 2008

Second 2009
Third 2011
Printed in Turkey by Gür Ozalit
ISBN: 978-605-89706-0-1
Acknowledgements
We are grateful to the following people;
Ebru Cavuldar for translation,

Aaron Yilmam Australia for graph values,
Ayca Yucesoy and Gokhan Yucesoy for photograph and picture research.
We are grateful to the following for permission to copyright photographs;

Ayca Yucesoy and Ebru Cavuldar.
Illustrated by;
Cover Design by Arsel Group, M. Selcuk Arslan,
info@ieltsadvisor.com
ozzyglenn@gmail.com
‐68‐

IELTS CUBE WRITING Calisma Stratejileri

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

IELTS CUBE WRITING Calisma Stratejileri

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

IELTSCube by ieltsadvisor.

Çalışma Stratejileri ve Teknikleri

 Dinleme (4 bölüm, 40 soru, 30 dk.)

 Genel İngilizce Okuma (3 bölüm, 40 soru, 60dk.)

 Akademik İngilizce Okuma (3 bölüm, 40 soru,60 dk.)

 Genel İngilizce Yazma (2 konu, 150-250 kelime, 60 dk.)

 Akademik İngilizce Yazma (2 konu, 150-250 kelime, 60 dk.)

 Konuşma (11-14 dk.)

8- Very Good User

3- Extremely limited User

Hangi Kurumlar IELTS Sınavını Kabul Ediyor?

The Academic Writing Test (SSS)

Writing testi neye benziyor?

Soru seçeneğim var mı?

Neden iki farklı Writing konusu var?

Konuyu anlayamazsam ne olacak?

Writing testinde nasıl bir yaklaşım izlemem gerekecek?

Not tarzında yazabilir miyim?

Başlık atabilir miyim?

Büyük harflerle yazabilir miyim?

İstenilen kelime sayısının altına veya üzerine çıkarsam ne olur?

Kendimi nasıl Writing konusunda geliştirebilirim?

Candidate Name ______________________________________________

INTERNATIONAL ENGLISH LANGUAGE TESTING SYSTEM

Do not open this booklet until you are told to do so.

All answers must be written on the separate answer booklet provided.

Do not remove this booklet from the examination room.

There are 2 tasks on this question paper.

You must do both tasks.

Underlength answers will be penalized.

Ne tür sorular çıkabilir?

Bar Graph Pie Graph

Line Graph Table

Diagram Something Working

Harita yorumlarken mantıksal verilere ve İngilizce yön tariflerine dikkat ediniz.

Diyagram harita yorumlamada kullandığınız tekniğin aynısıdır.

İlk ne yapmam gerekir?

You should write at least 150 words.

You should write at least 150 words.

Olumlu cevap için ana noktalar

Raporunuz uygun düzene sahip mi?

 Raporunuzun girişi, gövde metni ve sonucu var mı?

Raporunuz düzgün gramer ve kelimeleri içeriyor mu?

 Çeşitli kalıp cümleleri oluşturuyor mu?

 Farklı ve alternatif kelimeleri var mı?

Raporunuz istenilen bilgilere sahip mi?

 İstenilen kelime sayısına ulaşıldı mı?

 Grafiği bütünüyle yeterli derecede anlatıyor mu?

Verilen örnek hakkında uzmanımızın görüşü;

IELTS puanınızı yükseltmek için Stratejiler

Task örneğinde 4 trend bulunmaktadır:

1. a gradual increase from 1960 to 1967

*** Rapor kalıbı bu 4 ana trendlerden oluşmalıdır (bkz sayfa 48).

Genel trendlerin anlatımı

Tekrarlamadan uzak durma

Hareketliliğin ifade edilmesi: Noun ve Verb

Grafik üzerindeki bir trend verb ya da noun formatında ifade edilebilmektedir.

Verb olarak tanımlama : Interest rates fell

Noun olarak tanımlama : There was a fall in interest rates

Direction Verbs Nouns

 Levelled out (at)

Hareketliliğin anlatımı: adjectives & adverbs

There was a + adjective + noun …