20-21_Sum2_8 月改文參考指引

8 月改文參考指引
1. 以下是一心傳給你的短訊：
不要把所有責任都扛在自己身上。
根據短訊內容，試以你的經歷和感受，寫作一篇文章。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 本題要求考生根據一心傳給「我」的短訊內容交代事情始末，考生須記述一
段能體現「把所有責任都扛在自己身上」的經歷，並抒述當中的感受和體會。
考生所記述的事情，只要能符短訊內容所交代的處境即可，母須拘泥於重複
短訊內容，而一心可以僅是知情者，不一定牽涉在相關事情之中。
⚫ 「責任」，指所應做的本分，或指一個人為自身行為所承擔的過失或後果。
一個人在特定事件、場合或處境中的責任，往往跟其身分、角色，或其行為
舉動、決定等有緊密關係。考生需要記述一件「我」參與其中／與「我」密
切相關的事情，交代「我」在當中有何責任，或事情的發展及結果與「我」
有何關聯，以示「我」為何認為自己責無旁貸，以致（企圖）扛下所有責任。
⚫ 一心認為「我」不應該將所有責任都扛在自己身上，考生構思情節發展時，
可以思考一心有此想法的原因，可以是所有涉事者或參加者都有責任，可以
是「我」在事件中的過失不足以導致如此結局，可以是事件是一場意外（包
含人們無法預料或控制的因素）
，也可以是其他原因，言之成理，即可接受。
至於「扛下所有責任」有何不理想的後果或負面影響，考生亦可有所涉獵。
需要留意的是，「不需要扛下所有責任」並不代表「我」絲毫沒有責任。
⚫ 考生宜以「第一人稱」的敘事角度寫作；「（企圖）扛下所有責任」的人應
該是「我」。敘述者的身分並沒有指定，而一心與「我」的關係也沒有限制，
只要相對於所敘經歷及所抒情感而言合乎情理即可。儘管如此，考生不宜盲
目地追求代入特殊身分作述，應謹慎思考所選身分是否有利發揮、自身對該
身分的認識是否足夠、是否能反映該身分的獨特性、該身分是否必要等。
⚫ 本文以敘事為基礎，藉以引發議論或抒情，也可敘而不論，讓情思隱含敘事
之中；事情的鋪排和交代，情節的變化和發展須有條不紊，輕重有致，詳略
得宜；敘事和描寫須細緻傳神，才能具體呈現情感和思想。
⚫ 情節安排或心理轉折不宜過於突兀生硬、誇張或戲劇化；應在情理之內。
⚫ 取材倘是生活中真實或普遍的情境，則較容易引發共鳴。
⚫ 考生的取材和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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2. 有時候，榮耀不一定屬於勝利的一方，也不一定只屬於勝利的一方。試以「雖
敗猶榮」為題，就個人體會寫作文章一篇。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 本題要求考生就「雖敗猶榮」開展話題，談談個人的體會，考生可因應構思
及文章立意，具體交代敘事／論述中「敗」和「榮」指的是什麼。與「雖敗
猶榮」相關的體會因人而異，故考生可以從不同角度與題材切入，自由發揮，
考生可以發揮的甚廣，寫作方式亦可千變萬化，能否切合題意，視乎考生的
取材是否切當，立意是否明確。考生須選取與「雖敗猶榮」相關的事物作素
材，構思文章的立意，取材與立意之間須有合理的關聯。無論怎樣取材構思，
「雖敗猶榮」應主導全文的內容或結構，或為全文的線索或探討對象。
⚫ 「雖敗猶榮」
，指即使失敗，仍然光榮。
「敗」之所指可以是有明確勝利者、
勝方的敗陣，也可以純粹指失敗、不成功。敗者仍然有榮耀的原因有很多，
可以是能夠秉持個人原則、價值觀或為世人所倡的普世價值等，始終如一；
可以是在失敗的過程中擁有更具價值、更為他人所認可的事物，如誠信、尊
嚴、高尚人格等；可以是堅守或彰顯運動家的精神，也可以是其他原因。
⚫ 出現或存在「雖敗猶榮」的範疇不限，可以是牽涉勝負的處境，如職場或商
業競爭、體育賽事、軍事對壘等，也可以純為考試、挑戰自己等包含成功與
失敗的情境，只要能具體交代「敗」及「榮」之所指，言之成理，即可接受。
⚫ 文章必須合乎以下要求：一、立意或主旨須清晰、明確；二、對「雖敗猶榮」
的理解、聯想或詮釋須合理；三、取材或立意與「雖敗猶榮」須有緊密關聯；
四、取材能體現或闡明立意（所抒感悟和體會應緊扣「雖敗猶榮」的涵義）。
⚫ 考生可運用不同寫作手法（記敘抒情／論說／夾敘夾議等），文體不拘。考
生可就「雖敗猶榮」的想像或思考虛構故事，或透過論述來表達個人的看法。
例如考生可以敘事抒情，透過記事抒述個人感受；也可以就「雖敗猶榮」引
發思考，探討榮耀與勝敗之關聯，或闡述雖敗猶榮的意義等。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、記敘及
論說的核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「雖敗猶榮」的想法，
東拼西湊，忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。
⚫ 通篇內容不宜只停留在「呈現／反映雖敗猶榮」的層次，宜加入個人體會及
反思，方能建構文章的立意。
⚫ 考生的取材和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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3. 有人認為：「予人方便就是予己方便。」試談談你對這句話的看法。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 每個人立身處世、待人接物的方式皆有不同，有些人主張各自為政，不太苛
求各人的步伐一致或協調合作，或認為給予他人好處不一定會對自己有益。
有些人則主張群策群力，認為利人者必惠己，故不吝惜給予別人好處或幫助。
本題要求考生談談個人對「予人方便就是予己方便」這句話的看法，考生可
輕鬆談談個人看法或嚴肅說理，從而抒述個人的看法和體會。考生可以認同
或不認同「予人方便就是予己方便」這句話，也可以就不同情況提出不同觀
點，但立場必須清晰明確，不可模棱兩可，否則難以自圓其說。
⚫ 「方便」
，即便利，可泛指所有便利於人的事物。在題目的語境，
「方便」可
理解為獲移除行事時的阻礙或不利因素，省卻麻煩；可以是獲得協助、幫忙、
利好因素或正面條件；也可以是任何達至便利的狀況，言之成理，即可接受。
⚫ 考生舉例論證時，必須明確交代人物有何「予人方便」的想法或表現，及他
人獲得了什麼具體的便利或好處。此外，考生亦須呈現這個想法或考慮之於
自身的影響，論證人物能否「予己方便」
，以此判斷題目的這句話是否成立。
⚫ 考生必須明確表達個人立場和意見，全文的立場必須連貫、一致。
⚫ 贊成或認同者，須論述「予人方便」如何或為何能帶來「予己方便」的結果，
可以是因而減少處事時可能出現的阻礙或變數、創造出有利自己的局面、別
人可帶來惠及自身的條件等。反對或否定者，須論述「予人方便」如何或為
何不能帶來「予己方便」的結果，可以是「方便自己」這個結論並不成立、
因而增加處事時可能出現的阻礙或變數、後續影響反而有可能不利自己等。
視乎情況者，須論述在不同事件性質／人物身分／客觀條件／環境等情況下，
予人方便帶來的結果或後續影響俱有不同，難以一概而論。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、論說的
核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「方便」的想法，東拼西湊，
忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。
⚫ 文章宜輔以具體例子說理，取材須配合立意。取材倘是生活中真實或普遍的
情境，則較容易引發共鳴。立論須明確，言之有物；論證須合理，論點和論
據須緊密關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然
有序，綱目分明；如能引用古今名言或事例闡述，則更具說服力。
⚫ 考生的立場和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如立意較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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4. 「直至今天，我終於明白他的苦衷。」根據以上描述，試以你的經歷和體會，
寫作一篇文章。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 與人相處，往往難以做到凡事都懂得為他人著想，或時刻設身處地理解他人
處境。有時候，儘管他人心有苦衷，或感不足為外人道，或怕影響他人，都
不會把真相如實告知，人們既不了解他者苦衷，難免會產生誤解甚至非難。
本題要求考生記述某次明白他人苦衷的經過，並抒述當中的感受和體會。
⚫ 「苦衷」，指難以啟齒的實情，或不願告人的心事。人們有苦衷的原因有許
多，可以是羞於啟齒，可以是不欲他人過問自己私事，可以是擔心牽連甚廣，
可以是為了保全某些人的利益或面子，可以是擔心不被接受，茲不贅舉。
「苦
衷」很多時候都與一個人的行為或決定掛勾，而這些行為或決定往往是不被
他人接納或被質疑的。考生須清晰交代「苦衷」之所指，並描述「我」今天
得悉或理解苦衷的場景，刻畫相關人物對苦衷的理解及體會。
⚫ 未能明白他人苦衷的原因有許多，可以是缺乏同理心，可以是凡事自我中心，
可以是基於某些現象或畫面而有既定印象，可以是對他人的了解不足，可以
是缺乏與他人相類似的經歷或遭遇，可以是與他人缺乏溝通交流，也可以是
其他合理原因，以上舉隅僅作參考，考生只要言之成理，即可接受。
⚫ 考生須構思今天發生了什麼事，以致「我」從不明白變成了明白他的苦衷，
當中的轉折須合乎情理。「明白他的苦衷」之關鍵應在於今天發生的事情，
相關篇幅比例不宜過少，其時間跨度亦不應超過一天。
⚫ 今天「我」終於明白他的苦衷，在此之前，「我」有何感受或體會上的變化、
對他的行為表現有何觀感評價、有否嘗試探問來龍去脈等，均是考生需要交
代以及刻畫的地方，以呈現個人的思想和感受，從而抒述較為深刻的體會。
考生不應只記敘「我」終於明白他的苦衷，而不抒述任何感受和體會。
⚫ 考生宜以第一身敘述，而「他／她」的身分以及其與「我」的關係，並無限
制，可以是平輩（同學、朋友、兄弟姊妹等），可以是晚輩、後輩（師弟師
妹、職場上的後輩等），也可以是陌生人，只要相對於「我明白他的苦衷」
的情節而言合乎情理即可。
⚫ 本文以記敘、抒情為主，考生須透過記敘以抒發個人體會，取材須配合立意。
取材倘是生活中真實或普遍的情境，則較容易引發共鳴。
⚫ 考生的取材和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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5. 在現實生活中，有人甘於平凡，知足常樂；有人不甘平凡，毅然踏上冒險之
旅。試以「甘於平凡」或「不甘平凡」為題，寫作文章一篇。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 本題要求考生就「甘於平凡／不甘平凡」開展話題，談談個人的體會，考生
可因應構思及文章立意，具體交代敘事／論述中「平凡」指的是什麼。與「甘
於平凡／不甘平凡」相關的體會因人而異，故考生可以從不同角度與題材切
入，自由發揮，考生可以發揮的甚廣，寫作方式亦可千變萬化，能否切合題
意，視乎考生的取材是否切當，立意是否明確。考生須選取與「甘於平凡／
不甘平凡」相關的事物作素材，構思文章的立意，取材與立意之間須有合理
的關聯。無論怎樣取材構思，
「（不）甘於」以及「平凡」應主導全文的內容
或結構，或為全文的線索或探討對象。
⚫ 「平凡」，指平常、不出色，沒有突出或值得注意的地方，或形容缺乏特色
或長處。「甘於……」，可理解為對特定處境或事物感到樂意、情願；反之
亦然。考生必須留意的是，「平凡」是就一個人的特質、狀態或處境的描述，
而「甘於／不甘平凡」則是一種心態、想法，所選例子或論述對象中，考生
必須反映如何可見這樣的心態或意念，不能只表面地描述「平凡」的處境。
⚫ 文章必須合乎以下要求：一、立意或主旨須清晰、明確；二、對「甘於平凡
／不甘平凡」的理解、聯想或詮釋須合理；三、取材或立意與「甘於平凡／
不甘平凡」須有緊密關聯；四、取材能體現或闡明立意（所抒感悟和體會應
緊扣「甘於平凡／不甘平凡」的涵義）。
⚫ 考生可運用不同寫作手法（記敘抒情／論說／夾敘夾議等），文體不拘。考
生可就「甘於平凡／不甘平凡」的想像或思考虛構故事，或透過論述來表達
個人的看法。例如考生可以敘事抒情，透過記事抒述個人感受；也可以就「甘
於平凡／不甘平凡」引發思考，探討平凡人生的優劣利弊，或思考如何欣賞
／擺脫平凡的處境，或反思應該如何從平凡中發掘或領悟人生意義等。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、記敘及
論說的核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「甘於平凡／不甘平凡」
的想法，東拼西湊，忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺清晰的結構。
⚫ 通篇內容不宜只停留在「呈現／反映平凡」的層次，宜觸及人物的心理或態
度作述，並且加入個人體會及反思，方能建構文章的立意。
⚫ 考生的取材和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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6. 有人說：「愈害怕犯錯的人愈容易犯錯。」你同意嗎？試談談你對這句話的
看法。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 一個害怕犯錯的人，或會抱持戰戰兢兢的態度做每件事，希望以謹慎小心來
減少犯錯的可能。然而，這樣的人有可能會因戒懼過了頭，反而更容易犯錯。
本題要求考生談談個人對「愈害怕犯錯的人愈容易犯錯」這句話的看法，考
生可輕鬆談談個人看法或嚴肅說理，從而抒述個人的看法和體會。考生可以
認同或不認同「愈害怕犯錯的人愈容易犯錯」這句話，也可就不同情況提出
不同觀點，但立場必須清晰明確，不可模棱兩可，否則難以自圓其說。
⚫ 「犯錯」
，指做錯事。
「害怕犯錯」是一種心理，而「容易犯錯」則針對犯錯
行為及其難易度而言，故無論是回應「害怕犯錯」或「容易犯錯」，均不宜
只呈現人們有何犯錯的行為，還須分別扣連相關心理及難易度來分析。
⚫ 無論考生的立場如何，所選例子或論述對象中，均必須具體交代當中的「錯
／犯錯」所指為何，考生對「錯／犯錯」的理解只要言之成理，即可接受。
⚫ 考生必須回應題目句式「愈……愈……」所示的遞進或比較關係，因此全文
不宜只論證「害怕犯錯」與「容易犯錯」的因果關係。
⚫ 考生必須明確表達個人立場和意見，全文的立場必須連貫、一致。
⚫ 贊成或認同者，須論述為何愈害怕犯錯會導致愈容易犯錯的結果，可以是戒
慎戒懼的心理反而讓人無法自在地做事，更加容易出錯；可以是人們因愈害
怕犯錯而給自己額外的束縛和掣肘，更加限制了本應有的表現；可以是受影
響的情緒增加了犯錯的機會，也可以是其他合理原因。反對或否定者，須論
述為何愈害怕犯錯並不會導致愈容易犯錯的結果，可以是戒慎戒懼的心理讓
人提防一切可能出現的亂子或毛病；可以是愈害怕犯錯的人更會注意到減少
或避免犯錯的方法；可以是如此心理使人們更專注做事，故有更理想的表現，
也可以是其他合理原因。視乎情況者，須論述在不同環境／人物性格／事件
性質等情況下，愈害怕犯錯的人之表現俱有不同，難以一概而論。
⚫ 文章宜輔以具體例子說理，取材須配合立意。取材倘是生活中真實或普遍的
情境，則較容易引發共鳴。立論須明確，言之有物；論證須合理，論點和論
據須緊密關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然
有序，綱目分明；如能引用古今名言或事例闡述，則更具說服力。
⚫ 考生的立場和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如立意較為膚淺和虛浮，評品自然較低。