2021年香港中學文憑考試

中國文學科
教師會議

試卷一

1
內容重點

• 一．評核重點
• 二．解題及寫作要求
• 三．評分方法
• 四．考生表現
• 五．樣卷示例分析
• 六．建議

2
一．評核重點
 評價考卷高下，在於：
文章是否切中題旨
立意是否深刻
抒發的感情是否深刻具感染力
發表的議論是否明晰具說服力
遣詞用字是否準確
表達手法是否圓熟
處理情景是否恰到好處
⚫ 其餘與「文學創作」無關的因素，均不作評核。

3
二．解題及寫作要求

題一 「如果只有一個季節」 (66%)

題二 「已讀不回的訊息」 (34%)

4
 題一「如果只有一個季節」：解題
• 本題有三個元素，「如果」、「只有一個」和「季節」
。
如果 只有一個 季節

•假設的意思 •唯有一個 •具有某種特點的時

•與倘若、假如等詞 •僅有一個 期。
語意思相近 •按氣候特點可劃分
•假設情境讓考生構 為春、夏、秋、冬
思寫作 •按自然規律可劃分
為雨季、風季、花
季等
•按農事可劃分為春
生、夏長、秋收、
冬藏，也可以指二
十四節氣
5
題一「如果只有一個季節」：取材立意
• 本題取材多元，可以敍事、抒情或說理。

選取季節的特徵 •例如敍事者經歷父母離異，回憶起過往的暑假都
加以拓展和聯想， 會一家人旅行，一起享受愉快旅程，相比起其他
季節，他在夏天更感受到完整家庭的溫暖，假如
配合人生際遇或 只有夏季，他可以一直延續這份溫暖，逃避父母
分離的傷感。
情感變化為題材。

選取一個季節， •考生描畫苦寒中孤寂、零落的景象，呈現梅花傲
寒的品性，歷經風霜依舊挺拔，體會到人生需要
把握其中特點， 經歷艱辛，才能磨練出堅毅的品格。
代表某種特徵 •想起某個季節→人物→物品如食物

6
題一「如果只有一個季節」：取材立意
花季 對比 議論 其他

•如果只有花 •可以「如果 •以「如果只 •如考生別有

季，繁花盛開， 只有一個季節」 有夏季」為題， 體會，取材或
生機勃勃，引 與現實中有不 探討全球暖化 手法獨特，言
發敍事者對未 同季節對比， 議題，批判人 之成理，切合
來充滿期盼， 敍寫虛實世界 類自私的行為， 題旨，亦可斟
並以樂觀積極 不同的生活模 並反思發展經 酌接受。
的態度應對人 式，描畫二者 濟與保護環境
生。 不同的風景地 應如何平衡
貌。 •議論/科幻
•着重選擇的
過程→四季的
不同特點→最
後才說出選擇
及原因
7
題一「如果只有一個季節」：寫作要求

焦點在於「季節」這元素，文 此題要求考生只可以選取一個
章的內容取材須與季節的特徵 季節，如多於一個，則屬扣題
相關或配合。考生應恰當說明、 不穩。不過，如考生以對比或
敍寫或描畫「季節」的內容， 襯托等手法說明為何不選取其
如景物特點、環境氛圍、人文 他季節，則不屬離題。
活動等。
文章的主題可與季節景物互相
配合，也可以說明或敍寫選擇
「只有一個季節」的原因。

8
題一「如果只有一個季節」：寫作要求
判斷文章高下，可考慮以下幾點：

內容取材是否獨特，立意是否深刻：

上品 中品 下品
文章能夠緊扣題目關鍵詞 作品中沒有扣連題目關鍵詞
作品尚能扣連關鍵詞

「季節」的特徵與文章內容取 選取的季節多於一個或內容選
材緊密配合 材與該「季節」的特點無關
能呈現「季節」相關的特徵，
並與文章主題內容相關
行文意念豐富，細緻描畫所選 未能帶出相關的思考、感受、
「季節」的特徵 議論或聯想

具體呈現人物的情感變化，論 敍事平鋪直敍，描寫概略，抒
說有力，情感真摯，主題深刻， 情平淡，議論欠詳，表現一般 內容單薄，表現欠佳
則為上品之作 9
題一「如果只有一個季節」：寫作要求

文章所抒發的感情是否具感染 所發表的議論是否合乎情理，
力 具說服力。

若考生別具創意，能有意識地
本題寫法不拘，敍事、描寫、
運用恰當的文學手法，則顯示
抒情、說理均適宜。
有較高的創作能力。

敍事角度亦不限，考生採全知
或限制觀點亦可。

10
題二「已讀不回的訊息」：解題
• 指消息、音訊等，是由語言、文字、圖像等組成，傳遞特定的意義。
• 隨着科技和互聯網發展，傳遞訊息的媒介日漸多元化，除了傳統的書信、便條、
訊息 電報、電話留言外，通訊軟件和社交媒體更成為傳遞訊息的重要工具。
• 訊息包括是言語的或非言語的，言語的訊息是使用語言或文字，非言語的訊息
是使用動作或行為溝通，而非語言或文字，例如肢體語言。

已讀 • 可解作閲畢的意思

• 可指沒有回覆或未能回覆。
不回 • 發揮空間：為何未能回覆?
11
題二「已讀不回的訊息」：取材立意
• 文章取材可涉及不同角色和處境
親情

主人公不願意接受親友離世的惡耗，心情惡劣，沒有回覆已讀的訊息。
孩子對母親關心的訊息感厭煩而已讀不回→各種後悔（龍應台《目送》）

愛情

如收到表白或提出分手的訊息，因而情緒波動，未能或不想回應。

自我

收到的訊息或引發敍事者內心的掙扎，如得到海外工作升遷的機會，面對新的機
遇和挑戰，既高興又猶豫，需要時間反思沉澱，才作抉擇，沒有即時回覆。
因家庭對理想的召喚已讀不回。 12
題二「已讀不回的訊息」：取材立意

訊息的內容也可以來自通訊軟件群組，成員
多 之間因意見各異，引起爭執，為免置身其中，
得失他人，所以選擇「已讀不回」。

元 可就題旨發表議論，如就已讀不回的行為，
探討現代社交網絡的禮儀，以及現實生活與
網絡之間的人際關係等。

如考生別有體會，取材或手法獨特，言之成
理，切合題旨，亦可斟酌接受。

13
題二「已讀不回的訊息」 ：寫作要求
焦點在於「不回」這元素，「訊息」必須已經閲畢，不可
以是未曾閲讀的。考生應交代「訊息」的內容，以及「不
回」訊息的原因。考生可運用不同的方法呈現人物不回覆
訊息的原因和情狀。
考生的寫作方向可以是敍寫閲讀訊息時的經過、閲畢後的
反應和情狀，並描畫其中人物的行為情態，從而抒發所思
所感。
「訊息」的內容與「不回」的原因應有合理的扣連，也可
提及不回訊息的後果。

若文中完全沒有觸及「不回」的原因，
或沒有敍寫主人公不回覆訊息的情狀或
心理變化，則有扣題不穩之嫌。

14
題二「已讀不回的訊息」 ：寫作要求
判斷文章高下，可考慮以下幾點：

內容取材是否獨特，立意是否深刻：

上品 中品 下品
文章能夠緊扣題目三個關鍵詞 尚能扣連關鍵詞 作品中沒有扣連題目關鍵詞

文中的「訊息」未曾閱讀，
「已讀不回」的原因具體對應 作品能呈現「不回」訊息的原
「訊息」內容交代不清，沒有
「訊息」的內容和意義 因
敍寫「不回」訊息的原因。

細緻呈現人物的情感變化，描 「訊息」的內容合理，有敍寫 未能帶出相關的思考、感受、

畫相關的場景氣氛。 閱讀或閱畢「訊息」的經過。 議論或聯想。

行文意念豐富，論說有力，情
敍事平鋪直敍，描寫概略，抒
感真摯，主題深刻，則為上品 內容單薄，表現欠佳。
情平淡，議論欠詳，表現一般。 15
之作。
題二「已讀不回的訊息」 ：寫作要求

文章所抒發的感情是否具感染 所發表的議論是否合乎情理，
力 具說服力。

若考生別具創意，能有意識地
本題寫法不拘，敍事、描寫、
運用恰當的文學手法，則顯示
抒情、說理均適宜。
有較高的創作能力。

敍事角度亦不限，考生採全知
或限制觀點亦可。

16
三．評分方法

⚫ 本卷旨在測驗考生之構思與寫作能力，評分時，請
分別就內容與技巧兩方面考慮（各佔50%）
⚫ 請就答卷在內容與技巧兩方面之表現分別評定其應
屬之品第：
⚫ 首先考慮其表現應為上品、中品抑或下品，
⚫ 然後再考慮其在該品第應為上級、中級抑或下級。
⚫ 各品級之分數換算有如下表：

17
各品級之分數換算
品第 內容(１０分) 技巧(１０分)
上上 １０ １０
上中 ９ ９
上下 ８ ８
中上 ７ ７
中中上 ６ ６
中中下 ５ ５
中下 ４ ４
下上 ３ ３
下中 ２ ２
下下 １ １
不入品 ０ ０

18
補充
⚫ 倘文章內容嚴重偏離題旨，內容分不能高於下上
（即3分）；技巧方面則視乎情況而定，可酌量扣
分。
⚫ 「內容」及「技巧」分數差距，不多於3分。

19
四．考生表現

• 「如果只有一個季節」考生一般表現
• 「已讀不回的訊息」考生一般表現
• 考生整體表現

20
「如果只有一個季節」考生一般表現
• 本題有三個元素，「如果」、「只有一個」和「季節
」。
• 考生可以選取季節的特徵加以拓展和聯想，配合人生
際遇或情感變化為題材。
• 本題的焦點在於「季節」這元素，文章的內容取材須
與季節的特徵相關或配合。

21
「如果只有一個季節」考生一般表現
• 大部分考生都能掌握題目基本要求，能夠扣緊題旨，
或描畫相關情狀，或抒發所思所感，或發表議論。
• 此題要求考生只可以選取一個季節，如多於一個，則
屬扣題不穩。
• 如考生以對比或襯托等手法說明為何不選取其他季節
，則不屬離題。

22
「如果只有一個季節」考生一般表現
• 立意取材
• 本題上品文章：
• 能夠緊扣題目關鍵詞，「季節」的特徵與文章內容取材緊密配合，例如
有考生以春意盎然的夢境開始，敍述如果只有一個季節，希望那是春天
，現實情境卻是身處冬季，「我」在夢中看見對岸那人是逝世不久的書
法老師伍先生。全文的思緒在現實與回憶中穿梭，虛實交錯。回憶中「
我」在一個春天開始跟隨老師學習書法，在老師的潛移默化之下逐漸領
會書法的意義，承傳書法的藝術。跟隨老師學習的最後一年，春天寫的
揮春是「天地和順家添財，平安多福人如意」；秋天，老師身體抱恙，
畫室轉讓；冬天，老師離開人世。「我」知道老師的死訊，想起那揮春
應該送給老師才是。風中大樹枝葉凋殘，一片衰敗景象，但是「我」並
沒有沉溺於哀傷悼念中，反而在老師的教誨中覓得精神力量，希望如果
只有一個季節，那必定是春天。
• 行文意念豐富，細緻描畫所選「季節」的特徵，具體呈現人物的情感變
化，情感真摯，主題深刻。
23
「如果只有一個季節」考生一般表現

• 立意取材
• 本題中品文章：
• 取材大致扣題，能呈現「季節」相關的特徵，並與文章主題內
容相關，不少考生分別描寫不同季節特徵，發覺每個季節各有
利弊，最後把不同季節比喻人生的不同味道，假如只有一個季
節的世界並不美好。
• 考生也往往以四季比喻人生的不同階段，但是與上品相比，往
往顯得平鋪直敍，關鍵情節交代欠詳，描寫較為粗略，感情未
見深刻。

24
「如果只有一個季節」考生一般表現

• 立意取材
• 本題下品文章：
• 選材與該「季節」的特點關係並不密切，如有考生說「如
果只有一個季節，我期望它能融合四季的美好」，定義與
一般人理解季節的含義並不一樣，後文亦沒有回應一季如
何融合四季，文章立意不明，內容單薄，未能符合題目要
求。

25
「如果只有一個季節」考生一般表現
• 寫作技巧
• 本題上品文章：
• 結構巧妙，善用意象，例如有考生描寫兒時秋天吃京醬肉絲的情景，長
大後一直對此念念不忘，象徵離家後對母親的想念之情，作者又以留學
時期冬夜的寒冷襯托夢中肉香醬香甜酸混融帶來的暖意，抒發山水重重
的思念。
• 考生有意識運用意象，以銀杏貫穿全文，配合秋天的季節特徵，爬山虎
攻城略地又隱隱象徵鄉愁盤踞心房。
• 考生以春天生機處處象徵樂觀的精神，老師身教言教是春天的象徵，就
像大樹展開枝蔭，讓「我」吸取養份，承傳文化，學會以樂觀態度面對
人生。當「我」知悉老師已逝，文章具體呈現寒冬一片衰敗景象，描寫
大樹枝葉凋殘，瑟瑟風中，既象徵老師走到生命盡頭，又借景抒發傷逝
的感情。

26
「如果只有一個季節」考生一般表現

• 寫作技巧
• 本題中品文章：
• 結構有條理，偶見修辭手法的運用，但沒有突出「季節」
的特點。

27
「如果只有一個季節」考生一般表現

• 寫作技巧
• 本題下品文章：
• 大多結構鬆散，未能運用適當的寫作手法表達主題，欠缺
文學創作意識及手法。

28
「已讀不回的訊息」考生一般表現
• 本題有三個元素，「已讀」、「不回」和「訊息」。
• 「訊息」的內容與「不回」的原因應有合理的扣連，
也可提及不回訊息的後果。
• 本題的焦點在於「不回」這元素，考生可運用不同的
方法呈現人物不回覆訊息的原因和情狀，若文中完全
沒有觸及「不回」的原因，或沒有敍寫主人公不回覆
訊息的情狀或心理變化，則有扣題不穩之嫌。

29
「已讀不回的訊息」考生一般表現
• 立意取材
• 本題上品文章：
• 能夠緊扣題旨，例如有考生以年過三十的中文老師為主角
，他一方面希望到北大進修博士課程，另一方面又要面對
照顧妻女的責任，當收到北大錄取通知的訊息時，內心十
分矛盾，最後決定為了家庭放棄夢想，並向妻子隱瞞，對
該訊息「已讀不回」。
• 文章取材妥貼，構思慎密，能夠緊扣題目關鍵詞，「已讀
不回」的原因具體對應「訊息」的內容和意義，細緻呈現
人物的情感變化，深刻描畫相關的場景氣氛，行文意念豐
富，情感真摯，主題深刻。

30
「已讀不回的訊息」考生一般表現

• 立意取材
• 本題中品文章：
• 能夠按題旨寫作，不少考生取材於親子溝通，孩子最初對
母親關心的訊息感厭煩而已讀不回，其後感到後悔愧疚。
• 作品有敍寫收到訊息及「已讀不回」的過程後，但是關係
疏離的原因往往流於表面，最後的解決過程又過於簡略，
情感表現不足，表現一般。

31
「已讀不回的訊息」考生一般表現

• 立意取材
• 本題下品文章：
• 雖有出現「訊息」及「已讀不回」的情節，但並非文章重
點
• 有文章敍述身為畫家的丈夫在成名前後的變化，以致與敍
事者（妻子）的價值觀產生衝突而分手
• 通篇平鋪直敍，欠缺真情實感，結構鬆散，內文情節與題
目關鍵詞的意義沒有緊密扣連，亦沒有帶出相關的思考和
感受，表現欠佳。

32
「已讀不回的訊息」考生一般表現
• 寫作技巧
• 本題上品文章：
• 能夠因應主題選材，有意識地運用多樣而合適的寫作手法
，比喻聯想生動準確，配合相關情景。
• 考生細緻描寫夫妻之間的相處和對話，主角為了不讓妻子
有心理負擔，刻意隱瞞北大的錄取通知，只是輕描淡寫說
「沒選上」，情感自然動人。

33
「已讀不回的訊息」考生一般表現

• 寫作技巧
• 本題中品文章：
• 有基本敍事及描寫能力，行文達意，偶有運用插敍及比喻
手法，情節舖陳大致合理，結構基本完整，但是往往以說
明「已讀不回」的情節為主，平舖直述，欠缺具體情狀刻
畫。

34
「已讀不回的訊息」考生一般表現

• 寫作技巧
• 本題下品文章：
• 浮泛交代「已讀不回」的情節，通篇偏向敍事，情感轉折
急促，描寫單薄，感情浮泛，文筆幼嫩，欠缺文學創作意
識及手法。

35
考生整體表現
• 是次設題既貼近生活，也有假設的成份，考生可以從
生活取材，也可以發揮想像和創意。
• 考生多能審慎釋題，立意取材能夠配合題目要求，嚴
重離題的考卷極少。
• 上品文章構思多樣化，描寫層次豐富，細緻具體，結
構巧妙，有意識地運用多樣而合適的文學創作手法。

36
五．樣卷示例分析

• 「如果只有一個季節」中品/上品樣卷示例
• 「已讀不回的訊息」 中品/上品樣卷示例

37
「如果只有一個季節」中品樣卷示例分析
• 文章按題旨寫作，取材恰當，創作意念尚完整，主題清
晰，但創意不高。
• 內容敍寫女兒因患病而失聰，母親陪伴在旁，悉心照顧
，二人互相扶持。某個春日二人登山郊遊，在花香旖旎
、夕陽餘暉的自然環境下，排遣了過往的悲傷，期盼着
美好的未來。
• 春季除了是一個季節，更是母女二人走出過往陰霾的象
徵，所以，「如果只有一個季節，那一定是春天」。
• 文章的內容取材與季節的特徵配合，但不算緊密。

38
「如果只有一個季節」中品樣卷示例分析
• 考生的敍述及描寫能力尚可，文采不高，但文句流暢，
有意識運用文學比喻、聯想等創作手法，例如描寫女兒
驚覺失聰時的情態，「就像是最後一根稻草，破船上僅
有的欄杆。小女孩臉頰深陷，驚恐不安地望着母親，眼
中盡是難以置信」。
• 描寫一向堅強的母親，情緒崩潰的一刻「她身子微顫，
嘴唇嚅動不知在喃喃着什麼，終於棵參天大樹再也承受
不住，順着白牆滑落在地，她的脊樑越縮越小，蜷成了
一團晦暗的影子」，描寫具體，情感自然。

39
「如果只有一個季節」上品樣卷示例分析
• 文章能夠緊扣題目的關鍵詞，「季節」的特徵與文章內
容取材緊密配合，行文意念豐富，有描畫所選「季節」
的特徵，具體呈現人物的情感變化。
• 考生取材恰當，以親情為主線，以母親烹調的季節美食
為襯托，合理地解釋了選擇秋季的原因。創作意念豐富
、完整、清晰，不落俗套。

40
「如果只有一個季節」上品樣卷示例分析
• 文章開首交代了主人公希望世上只有秋季的表面原因──
「貪嘴」，因為媽媽㑹在秋天烹調最豐富的時令美食，
並與他在四合院的天井一起享用 。然而，文章後段委婉
交代了選擇秋季的真正原因，是懷念離鄉前與當時還年
輕力壯的母親融洽共聚的情景。
• 文章情節發展自然，鋪排用心，想像獨特，情感真摯含
蓄。先寫母親廚藝精湛，多年後從異國留學回鄉，才驚
覺母親年事已高，廚藝不再，再嚐不到年輕時母親所烹
調的味道，前後對比呼應，隱含愧疚之情。文末寄託後
院佇立的銀杏樹，能在主人翁離鄉後，代為守護母親身
旁，情感委婉自然，寓情於景。

41
「如果只有一個季節」上品樣卷示例分析
• 考生具文學創作意識，能按主題及情節，適切運用不同創作手
法，頗具文采。
• 考生善用對比手法，如寫母親餸菜的味道前後大不相同以凸顯
主題。又以異地留學孤身一人經歷了寒冬和春夏，對比童年時
的秋天在家鄉與母親一起生活的快樂回憶。
• 考生文筆具個人風格，語言富感染力，善用比喻、象徵描畫內
心感情，如寫寒冬思鄉之情「那點乍暖還寒的溫柔便如泡影般
破滅……活像城東缸裏久藏的甜醬，醇厚深沉。」
• 考生與母親因長期異地相隔，既有思念之情，卻又有關係日漸
疏離之歎。考生能以細膩的筆觸描寫、抒情，例如「一陣無由
來的驚恐，不知何時起，我對媽媽的印象便淡得只剩銀杏落葉
下石桌對面那個身影了。無論是兒時玩鬧貪吃，還是臨別餞行
，她和這場景竟都淡成了一個符號，盛載了我一厢情願的美好
回憶。」文字優美，情感自然。
42
「已讀不回的訊息」中品樣卷示例分析
• 文章取材恰當，表現中規中矩，作品能呈現「不回」訊息
的原因，亦有描寫二人閱讀或閱畢「訊息」的情況，但敍
事略嫌平鋪直敍。
• 女兒希望有自己的生活空間，對母親不斷發放訊息感到煩
厭，所以養成已讀不回的習慣。後來，女兒收到外國大學
取錄的通知書，希望向母親分享喜訊，以及聽取母親意見
，然而母親這次卻對女兒的訊息已讀不回，女兒為此有所
反省，體會到母親長期得不到回覆的心情，最終二人關係
復和，打破隔膜。
• 取材構思稍欠新意，但創作意念尚完整，主題清晰，結構
恰當。
•

43
「已讀不回的訊息」中品樣卷示例分析
• 考生採取母親和女兒第一人稱的平行敍事角度，段落間能
清楚交代二人的心情變化，最後一段冰釋前嫌，機場送別
，則以第三人稱作為敍事角度，結構先分後合，略見心思
。
• 文章描寫粗略，情感平淡，但結尾寓情於景，具文學意味
，二人雖然分開，但女兒在飛機窗外看到䌓星點點，母親
在機場外也看到相同景象：「終於，月亮盼到了和星星同
在的一天」，情景配合，突出主題。

44
「已讀不回的訊息」上品樣卷示例分析
• 文章緊扣題旨發揮，創作意念豐富、完整、清晰，取材構思
獨特。
• 文中孫兒向爺爺發了一個重要的電話訊息，爺爺卻已讀不回
，以爺孫的關係帶出二人對傳統京劇的傳承與革新有不同的
看法。
• 爺爺是京劇泰斗，擅長飾演楚霸王項羽。孫兒與爺爺關係一
般，後來離港生活，二人更見陌生，關係疏離。孫兒對爺爺
在舞台上的項羽造型反而較日常生活的容貌更為熟悉。某日
，孫兒發現台下外國觀眾因不諳京劇，不懂欣賞爺爺精湛的
表現，竊笑談歡。他心生不忿，故此發訊息給爺爺，希望獲
得批准，擔任劇場翻譯，向外國觀眾推廣京劇文化。然而，
爺爺認為傳統文化有麝自然香，毋須刻意推廣，故對該訊息
已讀不回。文中「已讀不回」的原因具體對應「訊息」的內
容和意義，主題深刻，屬上品之作。
45
 「已讀不回的訊息」上品樣卷示例分析
• 考生能因應主題，適切運用不同的文學手法，如透過合適
的語言和動作具體描畫爺爺表演時激昂的氣魄，以及對傳
統文化的執着和自豪。
• 以生動活潑的文字描寫孫兒撰寫訊息時的心情和動態，例
如「輸入框中的字眼反覆增刪，手機芯片反應的速度亦沒
有我心神轉得快。最終猶猶疑疑地才發出了訊息。這種小
心翼翼，或是源於爺孫間的生疏。」
• 考生善用心理獨白，細緻刻畫等待爺爺回覆訊息時矛盾和
掙扎的心情，如「大抵是這份對京劇的執着，我的訊息久
久等不到回覆。那專屬的已讀標誌十分扎眼。爺爺㑹怎麼
想呢？大概是在惱怒於我的成見吧。心中或許在暗罵，我
這不肖孫兒，拋下爺爺，拋下京劇……」考生細緻呈現人
物的情感變化，仔細描畫與「訊息」相關的場景氣氛，從
而抒發所思所感，情感自然，文字表達能力優秀可嘉。
46
六．建議
• 立意取材：
• 文學創作既重真情實感，亦重創意。
• 今年以「如果只有一個季節」為題，正是希望考生發揮創意
和想像力，結合季節的特點加以創作，考生往往分別描寫不
同季節特徵，又把不同季節比喻人生的不同味道，或者人生
的不同階段，容易像流水帳般羅列四季的特點。
• 考生如能夠聚焦於某一個季節並突出其特點，甚或從地方、
人物、食物等幾方面配合季節的特徵，效果可能更為理想。
• 如有考生以江南美好溫暖的春天、鮮甜的陽春麵、春日向陽
而生的向日葵等幾方面結合，突出春天象徵希望的特徵，帶
出尋找人生希望與美好的主題。

47
六．建議
• 立意取材：
• 至於「已讀不回的訊息」，不少考生均取材於親情，敍述
孩子對母親關心的訊息感厭煩而已讀不回，其後導致各種
後悔愧疚的情節，但是兩代之間關係疏離的原因往往流於
表面，最後的解決又過於簡化。
• 考生需選取合適的生活細節加以具體描寫，對於中間的轉
折需有足夠的鋪敍，情感的表現方能自然感人。

48
六．建議
• 寫作技巧：
• 考生可多發揮聯想和想像力。
•第一題寫「如果只有一個季節」，考生可以因應「季節」的
特徵，多作細緻描寫，多運用意象和象徵手法。
•第二題寫「已讀不回的訊息」，考生可以多運用心理描寫手
法，細膩描寫人物從讀了訊息到決定不回覆的心理掙扎過程
，情節敍寫宜更具體，敍述的層次可更立體豐富。

49
-完-

50