Yeni Dunyam Turkce 1 Ogretmen Kitabi

ÖĞRETMEN KİTABI
BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ YAYINLARI

ÖĞRETMEN KİTABI
SEDA BÜTÜN
Editör
Elif VARLI
Tasarım
Mustafa POLAT
Yayın Yeri
Ugur Yayıncılık ve Pazarlama A.Ş.

◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊
Yeni Dünyam Türkçe, bütün öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini öğrenme ortamında verilmiştir. Sözcük öğretiminde en çok dikkat edilen konu sözcüklerin anlamlı bir bağlam içerisinde verilerek
kullanarak etkin birer katılımcı olması gerektiği ilkesini benimseyen bir çocuklar için yabancı dil olarak öğrencinin sözcüğü doğru kavraması ve doğru bağlamda kullanmasını sağlamaktır. Her ünitede bir bağlam
Türkçe ders kitabıdır. 7-11 yaş arası çocukların, Türkçeyi gerçek dil ortamında ve keyif alarak öğrenirken; içerisinde verilen sözcüğün doğru kavrandığından emin olmak için sözcüğün anlamı ve sesletimi özellikle
sorgulama, problem çözme ve araştırma becerilerini geliştirmelerini sağlamak ana hedefimizdir. vurgulanmış ve sonrasında etkinliklerde kullanılması sağlanmıştır.
Yeni Dünyam Türkçe, Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı’nda A1 dil seviyesinde Öğrencilerin bilişsel özellikleri dikkate alınarak kıyafetler, yemek adları gibi sözcük
tanımlanan becerileri kazandırmanın yanı sıra öğrencilere dil farkındalığı ve kültürlerarası çeşitliliğe kategorileri tek seferde değil, modüler bir şekilde temaya uygun ünitelerde aşamalı olarak verilmiştir.
duyarlılık edindirmeyi de hedefler.
Her ünitede yeni sözcükler öğretilirken eskiler tekrar edilerek sarmal bir öğrenme süreci
Dil öğreniminin kural ve sözcük listeleri aktarımıyla değil, öğrencinin anlamlı ve gerçek bir dil sağlanmaya çalışılmıştır.
ortamında, hedef dile belli bir sistem içerisinde maruz kalarak gerçekleşeceği görüşünü benimseyen Yeni
Dil Bilgisi
Dünyam Türkçe, yazarının ve uzmanların görüşleri doğrultusunda en güncel dil öğretme yöntemlerinden
yola çıkarak hazırlanmıştır. Bu ana ilkeler ışığında üretim odaklı, öğrencinin gerçek yaşamı tanımasını Yeni Dünyam Türkçe, modern yabancı dil öğretimi yaklaşımlarını göz önünde bulundurarak dil
sağlayacak temalarla oluşturulmuş sekiz ünite bulunur. Her ünitede okuma, yazma, konuşma ve dinleme öğretimini, öğretmen tarafından aktarılan bir dizi kuralın öğrenci tarafından ezberlenmesi ve analiz
becerilerine yer vererek öğrencilerin dil farkındalığı oluşturmasını hedefler. edilmesi olarak değerlendirmez. Aksine dil öğrenimini, öğrenme sürecinin odağında yer alan öğrencinin,
anlamlı bir şekilde öğrenmeyi gerçekleştirmesi için dil bilgisi yapılarına sistemli ve düzenli bir şekilde
Ünitelerde yer alan etkinliklerde hikâyeler, şarkılar, drama çalışmaları, oyunlar, anlama-
kavrama soruları, boşluk doldurma etkinlikleri, hikâye anlatma, boyama ve bulmacalar yer alır. Etkinlik maruz kalarak gerçek dil ortamında dili kullanması olarak değerlendirir.
çeşitliliğiyle öğrencilerin öğrenme farklılıklarından kaynaklanan ihtiyaçları karşılanmaya çalışılır. Görsel Konu Bağlantıları
öğrenenler için çizimlere, çizgi hikâyelere ve zengin görsel içeriğe; işitsel öğrenenler için şarkılara,
dinlemelere ve sözcük tekrarlarına; kinestetik öğrenenler için projelere ve diğer hareketli etkinliklere yer Her ünitede “Biraz da” bölümlerinde; Türk okullarında okuyacak öğrencilerin MEB müfredatıyla
verilmiştir. Bunun yanı sıra, çoklu zekâ kuramı göz önünde bulundurarak her zekâ modelini tatmin edecek uyumlu bir şekilde Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik ve Oyun ve Fiziki Etkinlikler derslerindeki
etkinlik çeşitliliği sağlanmaya çalışılmıştır. temalara aşinalık kazanması ve bu derslerdeki terminolojiyi basitçe öğrenmeleri amaçlanmıştır.
Çocukların bilişsel ve motor gelişimleri üzerine yapılan araştırmaların işaret ettiği şekilde dil Kültür Bağlantıları
öğreniminde dinleme ve konuşma becerileri, yazma ve okuma becerisinden daha kolay edinilir. Bu nedenle
3
Kültürlerarası hoşgörü, saygı ve sevginin yaratılması için farklı kültürleri tanımanın öneminden
kitabımızda yer alan etkinliklerin çoğunda önce dinlemeye yer verilir. Dinleme yapıldıktan sonra konuşma, yola çıkarak her ünitede temaya uygun bir konu seçilerek dünyanın farklı ülkelerinden çocuklar ve
Sayfa
okuma ve yazma becerilerini geliştirmeye dönük etkinlikler sunulur. Bu şekilde hem öğrencilerin okuma hayatları tanıtılmıştır. Kültür bağlantısı kurulurken etnik, dinsel ve siyasal farklılıklara son derece saygıyla
yazma bilmemeleri halinde doğabilecek sorunları önlemek hem de sözlü dile sistemli olarak yeterince ve hassasiyetle yaklaşılmıştır. Kültürlerarası hoşgörü, sevgi ve saygı duygularını besleyecek şekilde kültür
maruz kalmalarını sağlamak amaçlanır. yelpazesi tanıtılmaya çalışılmıştır.
Yeni Dünyam Türkçe 1 │

Her ünite temayı tanıtan ilk iki sayfayla birlikte Hikâye Zamanı, Haydi Yapalım, Farklı Dünyalar, Değerler Eğitimi
Değerlerimiz, Şimdi Oyun Zamanı ve Tekrar Edelim bölümleriyle yirmi sayfadan oluşur.
“Değerlerimiz” bölümünde MEB Değerler Eğitimi’nde yer alan sevgi, saygı, sorumluluk,
Tema Odaklı Üniteler yardımseverlik, hoşgörü, empati ve çalışkanlık değerleri ele alınmıştır. Bu bölümler A1 dil seviyesindeki bir
öğrencinin anlayabileceği kadarıyla, basit ifade ve kalıpların yer aldığı bölümlerdir. Bazı dil bilgisi
Yeni Dünyam Türkçede dil öğreniminin gerçek dil ortamında gerçekleşebilmesi için her ünite bir
tema etrafında şekillendirilmiştir. Temaların 7-11 yaş grubu çocukların dünyasını yansıtacak, dil yapılarını öğrenmemiş olsalar bile günlük hayatta kullanmaları çok gerekli olduğu için teşekkür etme,
ihtiyaçlarına cevap verecek konular olmasına özen gösterilmiştir. Tema odaklı üniteler sayesinde günlük yardım teklif etme, isteme için kullanılan kalıplar sunulmuştur.
hayatta sıkça kullanılan sözcükleri geniş bir yelpazede sunma imkânı elde edilmiştir. Oyun
Sözcük Öğretimi Öğrenme sürecinde etkin katılımı sağlamak için çocukların kendilerini bulacağı ve keyif alacağı
7-11 yaş grubu çocukların bilişsel nitelikleri göz önünde bulundurularak somut adların belli bir etkinliklerin önemi tartışılmaz. Bu nedenle sözcük oyunları, bulmacalar, tekerlemeler, şarkılar, boyamalar
bağlam içerisinde verilmesine özen gösterilirken, soyut ve kavramsal sözcüklere sınırlı sayıda yer ile çocukların yaratıcılıklarını kullanarak, üreterek ve eğlenerek öğrenmelerini sağlamak hedeflenmiştir.

ÜNİTE SÖZCÜK BİLGİSİ YAPILAR BİRAZ DA… DEĞERLER BECERİLER
-Sınıfla ilgili temel sözcükleri hatırlayabilir.

Sınıf: kalem, defter, silgi, kitap, çanta, masa,
GİRİŞ
-Birden ona kadar sayabilir.

sandalye, kalemtıraş, tahta, kapı, öğretmen, öğrenci Çoğul: -lAr
-Sözcükleri çoğul yapabilir.
Sayılar: 1-10
-Bazı sınıf içi yönergeleri anlayabilir ve söyleyebilir.
Selamlaşma: merhaba, günaydın, iyi -Selamlaşmayla ve ayrılma durumuyla ilgili

günler/akşamlar/geceler, hoşça kalın, güle güle,
1 MERHABA
-Senin adın ne? kalıplaşmış ifadeleri hatırlayabilir ve kullanabilir.

SINIFIM
iyiyim, iyi değilim, çok iyiyim -Kaç yaşındasın? Selamlaşma: -Selamlaşabilir.

Matematik A:Nasılsın?/Nasılsınız?
Gün: sabah, öğle, akşam, gece -Nasılsın? -İnsanların adı, yaşı ve uyruğuyla ilgili sorular sorabilir
Sayılar: 1-10
Uyruk: Türk, İngiliz, Alman, Fransız, Amerikalı, Suriyeli, -Sen nerelisin? B: İyiyim/İyiyiz. ve kendisinin adını, yaşını ve uyruğunu söyleyebilir.
Pakistanlı, Ürdünlü, Perulu -Teşekkürler. -Hâl-hatır sorabilir.
Diğer: çocuk, balon -Teşekkür edebilir.
-Çevresindeki yer isimlerini hatırlayabilir ve
Yer: hastane, ev, okul, restoran, park, banka, kullanabilir.
kırtasiye, sinema, otobüs durağı, kitapçı, market -Renkleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
2 BEN VE ÇEVREM
-Burası/orası/ şurası neresi?

Renk: pembe, sarı, kahverengi, yeşil, turuncu, mavi, -Nesnelerin rengini sorabilir.
-Bu/o/şu ne? Teşekkür etme:
kırmızı, gri, siyah, beyaz -Geometrik şekillere ilişkin sözcükleri hatırlayabilir ve
-Bu/o/şu ne renk?
Şekil: kare, daire, dikdörtgen, kalp, yıldız, üçgen Matematik: A: Teşekkürler/Sağ ol kullanabilir.
-Kosaç tümceleri: Ben – Sen – O
Sıfat: ince-kalın, mutlu-mutsuz, uzun-kısa, yaşlı-genç, Sayılar: 10-20 B: Rica ederim/ Bir şey -Verilen sıfatları hatırlayabilir ve kullanabilir.
–(I)m/– sIn/–
büyük-küçük değil. -Olumlu, olumsuz ve soru formunda koşaç tümcelerini
-En sevdiğim …………
4
Uyruk: Brezilyalı, Afganistanlı, Koreli tekil kişilerde kullanabilir.
Diğer: araba, ağaç -Nesnelerin ve insanların kişilik ve fiziksel özelliklerini
Sayfa
ifade edebilir.
-Sevdiği şeyleri söyleyebilir.
-Evin bölümleriyle ilgili sözcükleri hatırlayabilir ve
-O/bu/şu nerede? kullanabilir.
Ev: banyo, oturma odası, mutfak, çocuk odası, yatak
Yeni Dünyam Türkçe 1 │ İzlence -

-O/bu/şu ………...+DA mI? -Evdeki objeleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
odası, bahçe, balkon, iglo, çadır, burada, orada -Ev hakkında verilen sıfatları kullanabilir.
Eşya: koltuk, buzdolabı, yatak, halı, televizyon, -Orası/burası/şurası …………. mI?
-var/yok Hayat Bilgisi Temizlik ve sağlık -Bazı yiyecekleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
bilgisayar, pencere, oyuncak, sepet, top, lamba
3 EVİM
-…………. var/yok mI? Eski ve yeni A: Çok yaşa -Olumlu, olumsuz ve soru formunda koşaç tümcelerini
Sıfat: yeni-eski, iyi-kötü, soğuk-sıcak, kirli-temiz, çoğul kişilerde kullanabilir.
-Ne var/yok? evler B: Sen de gör/Siz de
kızgın-sakin
-Koşaç tümceleri: Biz – Siz – Onlar görün. -Nesnelerin nerede olduğunu söyleyebilir ve sorabilir.
Yiyecek: domates, muz, portakal, süt, su
-(y)Iz/–sInIz/–(lAr) -Verilen sözcükleri kullanarak bir şeyin yerini tarif
Vücut: el, diş
edebilir.
Yön: yukarıda, aşağıda, ortada, sağda, solda
Nesnelerin var olup olmadığını söyleyebilir ve
sorabilir.
-Aile ile ilgili sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.

Aile: anne, baba, abla, ağabey, kız/erkek kardeş, -İyelik: -Mesleklerle ilgili bazı sözcükleri hatırlayabilir ve
anneanne, dede, amca, dayı, hala, teyze, babaanne Hayat Bilgisi Büyüklere yardım
Benim/senin/onun/bizim/sizin/onların kullanabilir.
4 AİLEM
Duyguları ifade etmek:

Meslek: öğretmen, doktor, hemşire, aşçı, tamirci -(I)m/-(I)n/-(s)ı/-(I)mIz/-(I)nIz/-lArI -Mevsimler ve hava durumuyla ile ilgili bazı sözcükleri
etmek A: Anneciğim yardım ister
Mevsimler -Belirtili isim tamlaması: ad+(n)In A: Özür dilerim. hatırlayabilir ve kullanabilir.
misin? -Aile ilişkilerini açıklayabilir.
Hava: yağmurlu, güneşli ad+(s)I(n)
B: Önemli değil. B: Teşekkürler.
Diğer: anahtar, gazete -Nesneler ve insanlar arasındaki aidiyet ilişkisini
açıklayabilir.

ÜNİTE SÖZCÜK BİLGİSİ YAPILAR BİRAZ DA… DEĞERLER BECERİLER

Günlük rutin: içmek, yemek yemek, uyumak, yazmak, -Günlük yaşama ilişkin eylemleri hatırlayabilir ve
5 BENİM HAYATIM oynamak, gülmek, yüzünü yıkamak, giyinmek, kahvaltı -Saat kaç? kullanabilir.
yapmak, gelmek, dişlerini fırçalamak, okula gitmek, -Ne zaman ……………..? -Konuşma esnasında neler yaptığını ve yapmadığını
müzik dinlemek, arkadaşıyla konuşmak, televizyon -Şimdiki zaman (Şimdi/Şu anda söyleyebilir ve sorabilir.
Zamanlama -Günlük rutinini anlatabilir.
izlemek, ödev yapmak, kitap okumak, çizgi film kullanımı): Hayat Bilgisi
Ne daha önce/sonra
izlemek -(I)yor Aylar -Tam saatleri söyleyebilir ve saatin kaç olduğunu
oluyor?
Hava: karlı, bulutlu sorabilir.
Aylar -Ayları hatırlayabilir ve kullanabilir.
Zaman: saat, şimdi -Ne zaman ne yaptığını söyleyebilir.
Ülke: Arjantin, Çin, Portekiz
Oyun: ip atlamak, duvara tırmanmak, salıncakta
sallanmak, kaydıraktan kaymak, koşmak, bisiklete -Oyuna ilişkin eylemleri ve adları hatırlayabilir ve
binmek, top oynamak, zıplamak, tutmak, vurmak, kullanabilir.
6 OYUNLARIM
atmak, kartopu oynamak, kardan adam yapmak,

Güvenlik -Ne oynadığını ve oynamadığını söyleyebilir.
park, basketbol, voleybol, tenis, ebelemece, -….+mAk istemek
saklambaç, kask takmak, itmek Matematik Oyun oynarken kask -Neyi sevip sevmediğini söyleyebilir.
-Şimdiki zaman (Rutin kullanımı)
Yiyecek: dondurma, çikolata, şeker, elma, meyve suyu Sayılar: 10-100 takıyor/arkadaşını -Ne istediğini söyleyebilir.
-……..seviyor/sevmiyor
Günler itmiyor. -Yiyecekle ilgili verilen sözcükleri hatırlayabilir ve
Sıfat: hızlı-yavaş, dikkatli-dikkatsiz kullanabilir.
Zaman: her zaman, bazen, hiç -Günleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
Diğer: istemek, sevmek, aferin, bravo
Vücut: baş (kafa), kol, el, bacak, ayak, saç, göz,
burun, diş, ağız, kulak, kanat, kuyruk, boynuz, duyu
5
organı, deri, dil, tırnağını kesmek, saçını taramak,
banyo yapmak, koklamak, duymak, görmek, tatmak, -Vücuda ilişkin sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
Sayfa
7 VÜCUDUM
hissetmek -Fiziksel özellikleri tarif edebilir.

Sağlık
Sıfat: siyah saçlı, mavi gözlü, kısa boylu, sağlıklı- -Verilen sözcükleri kullanarak hastalıklarını ifade
-Şimdiki zaman (Rutin) Fen Bilimleri Sağlıklı beslenmek,
sağlıksız, yakın-uzak, renkli-renksiz, hasta-iyi edebilir.
-İlgi adılı: -ki Duyu organları televizyona uzak -Giyim kuşama ilişkin temel sözcükleri hatırlayabilir ve
Hastalık: öksürmek, ateşi var, karnı/dişi/ başı
oturmak
Yeni Dünyam Türkçe 1 │ İzlence -

ağrımak kullanabilir.
Kıyafet: pantolon, elbise, gömlek, şapka, tişört, etek, -Kişisel temizliğine ilişkin konuşabilir.
sari, kimono
Ülke: Japonya, Yemen, Hindistan
Diğer: bebek
Eylemler: durmak, dikkatli olmak, bakmak, soru
sormak, ayağa kalkmak, dönmek, karşıya geçmek, -Eğlenmeyle ilgili sözcükleri hatırlayabilir ve
kullanabilir.
8 EĞLENCE ZAMANI
çiçekleri koparmak, çimene basmak, hazır olmak

Hayvanlar: fil, aslan, kedi, köpek, tavuk, eşek, kuş, -Hayvanlara ilişkin sözcükleri hatırlayabilir ve
inek Oyun ve kullanabilir.
-Emir kipi Çevreyi korumak -İsteklerini, ricalarını emir kipi kullanarak ifade
Eğlence: eğlenmek, şarkı söylemek, dans etmek, fener Hareket
-Karşılaştırma: -DAn daha Hazır ol, rahat, Çiçeği koparma, çimene edebilir ve ona iletilen emirleri anlayabilir.
uçurmak, boyamak, Çocuk Bayramı, festival, boya,
-Üstünlük: en basma. -Nesneler ve insanları karşılaştırabilir.
sirk sağa/sola dön.
Sıfat: heyecanlı-sakin -Nesneler ve insanlar arasındaki üstünlük ilişkisini ifade
edebilir.
Diğer: insan, tekrar
-Verilen sözcükleri kullanarak yol tarif edebilir ve
Yiyecek: ot, süt, et, yem
verilen tarifi anlayabilir.
Ülke: Tayland, İspanya

GİRİŞ
TÜRKÇE SINIFINA HOŞ GELDİNİZ!
Giriş bölümü ünitelerin dışında tasarlanmış bir bölümdür. Öğrencilerin okuma-yazma öğrenmemiş
olabilecekleri göz önünde bulundurularak alfabe çalışması tasarlanmıştır. Öğrencilerin başlangıçta sınıf içi
iletişimlerini güçlendirmek adına sayılara, sınıf ile ilgili sözcüklere, çoğul yapıya ve sınıfta öğretmenin sıklıkla
kullanacağı ve ünitelerde etkinlikleri açıklayan yönergelere yer verilmiştir. Kitabı kullanırken gerekli
görülmesi durumunda bu bölümden başlamanız tavsiye edilir.
6
Sözcük bilgisi:
Sayfa
 Sınıf: kalem, defter, silgi, kitap, çanta, masa, sandalye, kalemtıraş, tahta, kapı, öğretmen,
öğrenci
 Sayılar: 1-10
Yapılar:
Yeni Dünyam Türkçe 1 │ Giriş -

 Çoğul: -lAr
Kazanımlar:
 Sınıfla ilgili temel sözcükleri hatırlayabilir.
 Birden ona kadar sayabilir.
 Sözcükleri çoğul yapabilir.
 Bazı sınıf içi yönergeleri anlayabilir ve söyleyebilir.
Hazırlık Etkinlik sonrasında:
Bütün öğrencileri “Merhaba” diyerek selamlayın. Öğrencilere topluca “Merhaba” dedirtin ve öğrencilerin  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
birbirleriyle selamlaşmasını sağlayın. düzeltin.
 Önerilen anahtar sözcükleri ’da aratarak bulduğunuz şarkıyı dinletin.
2 . S A Y F A
Anahtar sözcükler: çocuk şarkısı, işte bizim alfabe.
1. Dinle ve söyle.
 Öğrencilere rastgele resimleri gösterip ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana kadar
Etkinlik öncesinde:
devam edin.
 Öğrencilere etkinliğin kazanımını açıklayın: Öğrenciler alfabeyi öğrenecekler.
 Önceden hazırlanmış renkli bir alfabe tablosunu işaret edin. 4 . S A Y F A
Etkinlik sırasında: 4.Dinle ve yaz.
 “Dinle” yönergesini iletin. Dinleme CD’sindeki 1 numaralı etkinliği öğrencilere dinletin. Etkinlik öncesinde:
 Birinci dinlemeden sonra öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin.  Öğrencilere resimleri gösterip nesnelerin adlarını söylemelerini isteyin.
 Parçayı tekrar dinletin. İkinci dinlemede her harften sonra parçayı durdurun ve öğrencilere Etkinlik sırasında:
tekrar etmeleri için zaman verin. Sonra devamını dinletin ve çocukların alfabeyi birçok kez  "Dinle ve yaz" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 3 numaralı parçayı hiç durdurmadan
tekrar etmelerini sağlayın.
dinletin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını
Etkinlik sonrasında:
isteyin.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Yanlış sesletimleri düzeltin.
 Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin
 Önerilen anahtar sözcükleri ’da aratarak bulduğunuz şarkıyı dinletin. yazmaları için zaman verin.
Anahtar sözcükler: çocuk şarkısı, alfabe.  Sonra ilk başta gönüllülerden başlayarak doğru cevapları dinleyin. Cevapları tahtaya yazın.
2. Boya. Etkinlik sonrasında:
 Sınıftaki "masa", "ışık" gibi nesneleri göstererek ya da sözcük kartı (flashcard) kullanarak
 Öğrencilere alfabeyi gösterin ve her öğrenci bir harf söyleyecek şekilde bir zincir oluşturup nesnelerin adlarını sorun.
alfabe şarkısını söyletin.
7
5.Dinle, göster ve söyle.
Etkinlik sırasında:
Sayfa
 Öğrencilere “Boya” yönergesini iletin.
 Dersin kazanımı: Birden ona kadar sayıları öğrenecekler.
 Tahtada bir örnek yapın.
 Öğrencileri, harflerin içini boyarken gözlemleyin.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 4 numaralı parçayı dinletin.

Öğrenciler sayıları dinlerken siz de sayıları tek tek gösterin.
 Boyama sona erince bir önceki etkinlikte öğrendikleri alfabe şarkısını söyletin ve söyleme
esnasında tahtada tek tek harfleri gösterin. Onların da boyamalarında harfleri  "Göster ve söyle" yönergesini söyleyin. Parçayı ikinci kez dinletin ve öğrencilerden sayıları
göstermelerini sağlayın. göstermelerini ve tekrar etmelerini isteyin. İkinci dinlemede her sözcükten sonra parçayı
durdurup öğrencilerin sayıyı göstermesi ve tekrar etmesi için gerekli zamanı verin.
3 . S A Y F A Etkinlik sonrasında:
3. Dinle, göster ve söyle.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
Etkinlik öncesinde:  Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.
 Resimleri göstererek adlarını söyleyin ve öğrencilerin tekrar etmesini sağlayın.  Öğrencilere rastgele sayılar gösterip kaç olduğunu sorun. Doğru cevapları alana kadar
Etkinlik sırasında: devam edin.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 2 numaralı parçayı dinletin. 6.Eşleştir.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. Etkinlik öncesinde:
 Dinleme bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla objelerin adlarını söyleyip  Öğrencilerden birden ona kadar saymalarını isteyin. Her öğrencinin bir sayıyı söylediği bir
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. zincir oluşturarak oyun halinde sayı saydırın.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her Etkinlik sırasında:
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin tekrar etmelerini isteyin. Dinleme bitince  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
öğrencilerin şarkıyı baştan sonra söylemelerini isteyin. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
edin.
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. 6 . S A Y F A
Etkinlik sonrasında: 10.Dinle ve göster.
 Sınıftaki nesneleri göstererek kaç tane olduğunu sorun. Etkinlik öncesinde:
 Etkinliğin kazanımı: Sınıftaki nesnelerin adlarını tanıyacaklar.
5 . S A Y F A  Resmi gösterin ve resimde nelerin olduğunu sorun. Öğrencilerin aşina oldukları "masa",
7.Dinle, göster ve söyle. "sandalye", "kitap" gibi sözcükleri mutlaka kullanın.
Etkinlik öncesinde: Etkinlik sırasında:
 Dersin kazanımı: Sınıftaki nesneleri adlandıracaklar.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 6 numaralı parçayı dinletin.
 Önceden öğrendikleri "masa" resmini göstererek ne olduğunu sorun. Her söylenen sözcükten sonra resimden o nesneyi gösterin.
Etkinlik sırasında:  “Göster” yönergesini söyleyin ve parçayı ikinci kez dinletin ve bu sefer öğrencilerin nesneleri
 "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 5 numaralı parçayı dinletin. Öğrencilerin göstermelerini sağlayın. İkinci dinlemede her sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin
dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. sözcüğü göstermesi için gerekli zamanı verin.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini söyleyin ve sırayla objelerin adlarını söyleyip Etkinlik sonrasında:
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her düzeltin.
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin tekrar etmesi için gerekli zamanı verin.  Sırayla öğrencilere resimden nesneleri gösterip ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana
Etkinlik sonrasında: kadar devam edin.
 Öğrencilerin sözcükleri söylerken doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim 11.Yaz.
hatalarını kibarca düzeltin. Etkinlik öncesinde:
 Sırasıyla öğrencilere sınıftaki nesneleri gösterip ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana  Etkinliğin kazanımı: Birden ona kadar olan sayıları ve sınıfta kullanılan sözcükleri
kadar devam edin. pekiştirecekler.
8.İşaretle.  Öğrencilerden 10 numaralı etkinlikteki resme bakmalarını isteyin. Resimde neler olduğunu
tekrar edin.
8
 Öğrencilere resmi gösterin ve resimde neler olduğunu sorun. Etkinlik sırasında:
Sayfa
Etkinlik sırasında:  "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 "İşaretle" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.


edin. Farklı öğrencilerden cevapları dinleyin.
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik sonrasında:  Sınıftaki öğrencileri, öğretmeni ve nesneleri göstererek kaç tane olduğunu sorun.
 Öğrencilerin kendi masalarındaki nesneleri gösterin ve adlarını söylemelerini isteyin. 12. Dinle ve işaretle.
9.Yaz ve söyle. Kaç tane var?
Etkinlik öncesinde:  Etkinliğin kazanımı: Çoğul yapıyı öğrenecekler.
 Öğrencilerden birden ona kadar saymalarını isteyin. Sınıftaki masaları, tahtayı göstererek  Sınıftaki nesnelerden bir tane olanı gösterin ve kaç tane olduğunu sorun. Sonra birkaç tane
kaç tane olduğunu sorun. olan nesneleri gösterip kaç tane olduğunu sorun. Son adım olarak da tek bir kalemi gösterip
Etkinlik sırasında: "kalem", birden çok kalemi gösterip "kalemler" deyin. Bunu sınıftaki diğer nesnelerle
 "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel tekrarlayın. Ünlü uyumu bir kural olarak öğretilmeyeceği için seçtiğiniz nesnelerin farklı
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol ünlülerle bitmesine ve -lAr çoğul yapısının tüm ses değişimlerini içermesine dikkat edin.
edin. Etkinlik sırasında:
 “Söyle” yönergesini iletin ve farklı öğrencilerden cevapları dinleyin.  Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını
Etkinlik sonrasında: işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 7 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte
 Sınıftaki öğrencileri ve nesneleri göstererek kaç tane olduğunu sorun. yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını
gözlemleyin.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Öğrencilerin çoğul yapıyı kavrayıp kavramadıklarını gözlemleyin.
 Nesneler ya da sözcük kartları kullanarak öğrencilerin çoğul yapıyı kullanmalarını sağlayın. -
lar ve -ler formalarını eşit sayıda örneklendirmeye özen gösterin.
7 . S A Y F A
13.Eşleştir.
 Etkinliğin kazanımı: Çoğul yapıyı pekiştirecekler.
 Resimleri gösterip ne olduğunu sorun. "Kaç tane resim, kitap, öğrenci, öğretmen var?" diye
sorun.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
edin.
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
 Sınıftaki tekil ve çoğul nesneleri gösterin ve öğrencilerin çoğul yapıyı kullanmalarını sağlayın.
14. Dinle, göster ve yap.
 Etkinliğin kazanımı: Sınıfta sıklıkla kullanılan yönergeleri öğrenecekler.
9
Sayfa
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 Dinleme bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla yönergeleri söyleyip
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin.

 Öğrencilere "Yap" yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin
yönergeyi uygulamalarını isteyin. Öğrenciler yönergelere aşina oluncaya kadar uygulamayı
tekrarlayın.
 Öğrencilerin yönergeleri doğru anlayıp anlamadıklarını gözlemleyin.
 Sırasıyla öğrencilere rastgele bir yönerge söyleyip yapmasını isteyin.
1. ÜNİTE
MERHABA SINIFIM
Sözcük bilgisi:
 Selamlaşma: merhaba, günaydın, iyi günler/akşamlar/geceler, hoşça kalın, güle güle, iyiyim,
iyi değilim, çok iyiyim
 Gün: sabah, öğle, akşam, gece
 Uyruk: Türk, İngiliz, Alman, Fransız, Amerikalı, Suriyeli, Pakistanlı, Ürdünlü, Perulu
 Diğer: çocuk, balon
Yapılar:
 Senin adın ne?
 Kaç yaşındasın?
 Nasılsın?
 Sen nerelisin?
10
 Teşekkürler.
Kazanımlar:
 Selamlaşmayla ve ayrılma durumuyla ilgili kalıplaşmış ifadeleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
Sayfa
 Selamlaşabilir.
 İnsanların adı, yaşı ve uyruğuyla ilgili sorular sorabilir ve kendisinin adını, yaşını ve uyruğunu
söyleyebilir.

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 1. Ünite -

Hâl-hatır sorabilir.
 Teşekkür edebilir.
Farklı Dünyalar:
 Türk, Alman, Fransız, İngiliz
 Adı, yaşı, uyruğu, nasıl hissettiği.
Biraz da Matematik:
 Sayılar (1-10)
Değerlerimiz:
 Selamlaşma:
A:Nasılsın?/Nasılsınız?
B: İyiyim/İyiyiz.
8 . S A Y F A  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de
1. Dinle, göster ve söyle. tekrar etmelerini sağlayın.
Etkinlik öncesinde: Etkinlik sonrasında:
 Etkinliğin kazanımı: Sınıftaki nesnelerin adlarını ve söylenişini öğrenecekler.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 Resmi gösterin ve resimde nelerin olduğunu sorun. Öğrencilerin aşina oldukları "masa", düzeltin.
"sandalye", "kitap" gibi sözcükleri mutlaka kullanın.  Bütün sınıfa diyalogu birkaç kez tekrar ettirin.
Etkinlik sırasında: 4. Dinle ve söyle.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 9 numaralı parçayı dinletin. Etkinlik öncesinde:
Her söylenen sözcükten sonra resimden o nesneyi gösterin.  Etkinliğin kazanımı: Yaşını söyleyip karşısındakine soracak.
 “Göster” yönergesini söyleyin ve parçayı ikinci kez dinletin ve bu sefer öğrencilerin küçük  Öğrencilere resmi gösterin. Kimlerin olduğunu, nerede olduklarını sorun.
resmilerdeki nesneleri göstermelerini sağlayın.  Sonra birden ona kadar sayıları hatırlatın. Kendi yaşınızı söyleyip birkaç öğrencinin yaşını
 “Söyle” yönergesini ileterek öğrencilerin her sözcüğü tekrarlamalarını isteyin. söylemesini sağlayın.
Etkinlik sonrasında: Etkinlik sırasında:
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 12 numaralı parçayı dinletin.
düzeltin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 Sırasıyla öğrencilere resimden nesneleri gösterip ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de
kadar devam edin.
tekrar etmelerini sağlayın.
9 . S A Y F A
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
2. Dinle ve söyle.
düzeltin.
11
 Bütün sınıfa diyalogu birkaç kez tekrar ettirin.
 Etkinliğin kazanımı: Selamlaşma kalıplarından "merhaba"yı öğrenecekler.
 Öğrencilere resmi gösterin. Resimde ne olduğunu, kaç tane olduğunu sorun.
Sayfa
1 0 . S A Y F A
1. Dinle ve oku.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 10 numaralı parçayı dinletin. Etkinlik öncesinde:
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.  Etkinliğin kazanımı: Selamlaşma ve tanışma yapılarını öğrenecekler.

 “Göster” yönergesini iletin. Öğrencilere resimde öğretmeni, öğrencileri göstermelerini isteyin.  Öğrencilere hikâyeye ait kareleri gösterin. Resimde kimlerin ve nelerin olduğunu, kaç tane
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de olduğu gibi sorular sorun.
tekrar etmelerini sağlayın. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 13 numaralı parçayı dinletin.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
düzeltin.  Öğrencilere hikâyeyi kısaca özetleyin. Onların sınıfta olduğunu öğretmenin öğrencilere
 Öğrencilerin birbiriyle selamlaşmasını sağlayın. "Günaydın” dediğini, çocukların aralarında konuştuğunu aktarın.
 Önerilen anahtar sözcükleri ’da aratarak bulduğunuz şarkıyı dinletin.  Parçayı ikinci kez dinletin.
Anahtar sözcükler: Merhaba şarkısı, tanışma  Öğrencilere "Oku" yönergesini söyleyin. Üç öğrenci seçip hikâyeyi okutun. İkinci kez farklı
3.Dinle ve söyle. öğrencilere okutun.
 Etkinliğin kazanımı: Tanışma diyalogunu öğrenecekler ve adlarını söyleyip karşısındakine  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
sorabilecekler. düzeltin.
 Öğrencilere resmi gösterin. Kimlerin olduğunu sorun.  Öğrencilerin "Günaydın" kalıbını öğrendiklerinden emin olun.
 Sonra adınızı söyleyip birkaç öğrencinin adlarını söylemesini sağlayın.
1 1 . S A Y F A 2. Dinle, söyle ve oku.
2. Eşleştir. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik öncesinde:  Etkinliğin kazanımı: Selamlaşma yapılarını öğrenecekler
 Etkinliğin kazanımı: 1 numaralı etkinlikteki hikâyede kimin ne söylediğini anlayacaklar.  Resimleri gösterin. Günün hangi bölümü olduğunu sorun.
 Öğrencilere resimleri gösterip öğretmen mi, öğrenci mi olduklarını ve adlarının ne olduğunu Etkinlik sırasında:
sorun.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 15 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik sırasında: Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol diyalogu tekrar etmelerini isteyin.
edin.  Öğrencilere "Oku" yönergesini söyleyin. Farklı öğrencilere diyalogları okutun.
Etkinlik sonrasında:  İkili gruplar oluşturun. Her öğrenciye günün bir bölümünü gösteren (sabah, akşam vb.)
 Sınıfta dolaşarak kitaplarında doğru eşleştirme yaptıklarını kontrol edin. resimler dağıtın. Buna göre selamlaşmalarını isteyin.
3. İşaretle.  Sınıfta dolaşarak öğrencileri gözlemleyin. Doğru yapıları kullanıp kullanmadıklarını kontrol
Etkinlik öncesinde: edin. Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.
 Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterip nesnelerin ya da insanların kaç tane olduğunu 1 3 . S A Y F A
sorun. 3. Boşlukları doldur.
Etkinlik sırasında: Etkinlik öncesinde:
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Sözcüğe göre doğru resmi işaretlemelerini  Etkinliğin kazanımı: Selamlaşma yapılarını farklı bağlamlarda kullanacaklar.
12
isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.  Resimleri gösterin. "Sabah mı?", "Gece mi?", "Resimde kaç çocuk var?" gibi sorular sorun.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. Etkinlik sırasında:
Sayfa
 Öğrencilerin çoğul yapıyı kavrayıp kavramadıklarını gözlemleyin. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
 Nesneler ya da sözcük kartları kullanarak öğrencilerin çoğul yapıyı kullanmalarını sağlayın. - edin.
lar ve -ler formalarını eşit sayıda örneklendirmeye özen gösterin.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.

1 2 . S A Y F A  Şimdi günün hangi bölümü olduğunu sorun ve ona göre selamlaşmalarını isteyin.
1. Dinle, göster ve söyle.
Etkinlik öncesinde: 1 4 . S A Y F A
 Etkinliğin kazanımı: Günün bölümlerini öğrenecekler 4. Dinle, söyle ve oku.
 Resimleri gösterin. Nesnelerin kaç tane olduğunu sorun. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Etkinliğin kazanımı: Hal-hatır sorma yapılarını öğrenecekler.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 14 numaralı parçayı dinletin.  Resimleri gösterin. Resimde kimlerin olduğunu sorun.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. Etkinlik sırasında:
 Şarkı bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla objelerin adlarını söyleyip  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 16 numaralı parçayı dinletin.
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de
tekrarlamasını isteyin. diyalogu tekrar etmelerini isteyin.
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere "Oku" yönergesini söyleyin. Farklı öğrencilere diyalogları okutun.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca Etkinlik sonrasında:
düzeltin.  Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.
 Sözcük kartları kullanarak öğrencilere soru sorun. Doğru cevapları alana kadar devam edin.
5. Arkadaşınla canlandır.  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de
Etkinlik öncesinde: diyalogu tekrar etmelerini isteyin.
 Etkinliğin kazanımı: Hal-hatır sorma diyalogunu pekiştirecekler. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik sırasında:  İkili gruplar oluşturun. Her öğrencinin uyruğuna göre hazırladığınız, bayraklarla süslediğiniz
 Öğrencilere "Arkadaşınla canlandır" yönergesini iletin. kartları dağıtın. Öğrencilerden diyalogu tekrar etmelerini isteyin.
 İkili gruplar oluşturun. Her öğrenciye günün bir bölümünü gösteren (sabah, akşam vb.)  Sınıfta dolaşarak öğrencileri gözlemleyin. Doğru yapıları kullanıp kullanmadıklarını kontrol
resimler dağıtın. Buna göre selamlaşıp hal-hatır sormalarını isteyin. edin. Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.
Etkinlik sonrasında: 9. Dinle ve eşleştir.
 Sınıfta dolaşarak öğrencileri gözlemleyin. Doğru yapıları kullanıp kullanmadıklarını kontrol Etkinlik öncesinde:
edin. Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.  Etkinliğin kazanımı: Değişik milliyet adlarını öğrenecekler.
6. Dinle ve söyle.  Resimleri gösterin ve çocukların iyi olup olmadıklarını sorun.
Etkinlik öncesinde:  Her öğrencinin nereli olduğunu sorun.
 Etkinliğin kazanımı: Hal-hatır sorma diyalogunu geliştirecekler. Etkinlik sırasında:
 Resmi gösterin. Resimde nelerin, kimlerin olduğunu sorun. "güneş", "ay", "yıldız" sözcüklerini  Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 19 numaralı parçayı dinletin.
öğretin.  "Eşleştir" yönergesini söyleyin ve parçayı ikinci kez dinletin ve bu sefer öğrencilerin resimleri
Etkinlik sırasında: eşleştirmelerini isteyin. İlk örneği siz yapın.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 17 numaralı parçayı dinletin. Etkinlik sonrasında:
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de 10. Resmini çiz ve söyle. Sen kimsin?
diyalogu tekrar etmelerini isteyin. Etkinlik öncesinde:
13
Etkinlik sonrasında:  Etkinliğin kazanımı: Kendilerini tanıtacaklar.
 İkili gruplar oluşturun. Her gruba "mutlu, çok mutlu, mutsuz" yüz kartları dağıtın. Resme göre  Kendinizi tanıtın ve her cümleyi örneklendirin. Farklı öğrencilere metindeki soruları sorun.
diyalog kurmalarını isteyin.
Sayfa
 Sınıfta dolaşarak öğrencileri gözlemleyin. Doğru yapıları kullanıp kullanmadıklarını kontrol  Öğrencilere "Resmini çiz" yönergesini söyleyin. Metni yazarak tamamlamalarını isteyin.
edin. Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.  Sınıfta dolaşarak yazılarını kontrol edin.
7. Çiz.
 “Söyle” yönergesini söyleyin. Sırasıyla her öğrenciyi dinleyin.

 Etkinliğin kazanımı: İnce motor becerilerini geliştirecekler. Hâl-hatırla ilgili sözcükleri tekrar
edecekler.
düzeltin.
 "Çiz" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örneği siz yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel 1 6 . S A Y F A
olarak yapmasını isteyin. 1.Dinle ve oku.
 Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sonrasında:  Etkinliğin kazanımı: Farklı milliyet adlarını öğrenecekler.
 Her ifadeyi örnekleyen bir resim gösterin. Öğrencilere iyi olup olmadığını sorun.  Öğrencilere resimleri gösterin. Resimde kimlerin ve nelerin olduğu, kaç tane olduğu, günün
hangi dilimi olduğu gibi sorular sorun.
1 5 . S A Y F A
8. Dinle ve söyle.
 Etkinliğin kazanımı: Kendi uyruklarını söyleyecekler ve karşısındakine uyruğunu soracaklar.
 Parçayı ikinci kez dinletin.
 Resmi gösterin. Resimde kaç çocuğun olduğunu, mutlu olup olmadıklarını sorun.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere "Oku" yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun.
düzeltin.
 Resimdeki nesnelerin ne olduğunu ve kaç tane olduğunu sorun.
1 7 . S A Y F A Etkinlik sırasında:
2.Eşleştir.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 21 numaralı parçayı dinletin.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin ve parçayı ikinci kez dinletin ve bu sefer öğrencilerin resimleri
 Etkinliğin kazanımı: Önceki etkinlikteki metinleri detaylı kavrayacaklar.
eşleştirmelerini isteyin. İlk örneği siz yapın.
 Öğrencilere fotoğrafları gösterin. Kim olduklarını sorun. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik sırasında:  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel 3. Dinle ve eşleştir.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol Etkinlik öncesinde:
edin.  Etkinliğin kazanımı: Çoğul yapıyı pekiştirecekler.
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.  Resimdeki nesnelerin ne olduğunu ve kaç tane olduğunu sorun.
 Öğrencilere kendilerine yönelik "Nerelisin?" ,"Kaç yaşındasın?" gibi sorular sorun.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 22 numaralı parçayı dinletin.
3.Eşleştir.
 Etkinliğin kazanımı: Ülke-milliyet eşleştirmesi yapmak
 Ülke bayraklarını gösterin. Bunların ülke olduğunu aktarın. Yer küre üzerinden ya da harita
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin.
üzerinden aktarılabilir.
4. Dinle ve eşleştir.
 "Suriyeli-Suriye" eşleştirmesini yaparak öğrencilerin geldikleri ülkeleri söyleyin. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Etkinliğin kazanımı: Sayıları ve yaşını söylemeyi pekiştirecekler.
14
 Resimde kaç çocuğun olduğunu, iyi olup olmadıklarını sorun.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol Etkinlik sırasında:
edin.
Sayfa
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 23 numaralı parçayı dinletin.
 Her öğrencinin kendi ülkesinin adını öğrenip öğrenmediğini gözlemleyin.

 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin.
1 8 . S A Y F A
1.Boşlukları doldur.
2 0 . S A Y F A
1.Boya. Kaç tane var?
 Etkinliğin kazanımı: Selamlaşma yapılarını doğru bağlamda kullanmak.
 Öğrencilere resimleri gösterin. Kaç kişi olduğunu, iyi olup olmadıklarını sorun.
 Etkinliğin kazanımı: Motor becerilerini geliştirecekler ve sayıları tekrar edecekler.
 Resimdeki nesnelerin ne olduğunu sorun.
 “Boşlukları doldur” yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
 Öğrencilere "Boya" yönergesini söyleyin. Belirtilen sayıda nesneyi boyamalarını isteyin. Bir
kontrol edin.
örnek gösterin.
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını kontrol edin.
 "Nasılsınız?" ve "Hoşça kalın" ifadelerinin birden çok kişi olduğunda ya da resmi olarak 2. Eşleştir.
söylendiğine dikkat çekin. Etkinlik öncesinde:
 Etkinliğin kazanımı: Motor becerilerini geliştirecekler ve sayıları tekrar edecekler.
1 9 . S A Y F A
2. Dinle ve eşleştir.
 Öğrencilere "Eşleştir" yönergesini söyleyin. İlk örneği siz yapın.
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
düzeltin.
2 1 . S A Y F A 2 3 . S A Y F A
1. Eşleştir. 2. Dinle ve boşlukları doldur.
Etkinlik öncesinde: Etkinlik öncesinde:
 Etkinliğin kazanımı: Çoğul yapıyı pekiştirecekler.  Etkinliğin kazanımı: Selamlaşma ve hal-hatır sorma yapılarını pekiştirecekler.
 Resimdeki nesnelerin ne olduğunu ve kaç tane olduğunu sorun.  Resimleri gösterin ve çocukların iyi olup olmadıklarını sorun.
Etkinlik sırasında: Etkinlik sırasında:
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel yapmalarını isteyin.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 26 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik sonrasında:  "Eşleştir" yönergesini söyleyin ve parçayı ikinci kez dinletin ve bu sefer öğrencilerin resimleri
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin. eşleştirmelerini isteyin. İlk örneği siz yapın.
 Kontrol ettikten sonra mutlaka sözcükleri söyleyin ve öğrencilerin her kelimeyi tekrar etmesini Etkinlik sonrasında:
sağlayın.  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin.
2. Dinle ve işaretle. 3. Dinle ve oku.
 Etkinliğin kazanımı: Sesleri ayırt edecekler.  Etkinliğin kazanımı: "Sen" ve "Siz" farkını öğrenecekler.
 Resimleri gösterin.  Resimleri gösterin ve kaç kişinin olduğunu sorun.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını  Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 27 numaralı parçayı dinletin.
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 24 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte  "Oku" yönergesini iletin.
15
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Etkinlik sonrasında:
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Hatalarını kibarca düzeltin.
Sayfa
gözlemleyin.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. 2 4 . S A Y F A
Etkinlik sonrasında: 1. Boya ve anlat.

 Öğrencilerin algılamakta zorlandıkları "u-ü" gibi sesleri başka sözcüklerle örneklendirin. Etkinlik öncesinde:

 Etkinliğin kazanımı: Motor becerilerini geliştirecekler ve selamlaşmayı tekrar edecekler.
2 2 . S A Y F A  Resimde kimlerin olduğunu, iyi olup olmadıklarını sorun.
1. Boya, dinle ve oku. Etkinlik sırasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere "Boya" yönergesini söyleyin.
 Etkinliğin kazanımı: "Nasılsın?" -"Nasılsınız?" farkını kavrayacaklar. Resmi ve samimi dil  Boyama bitince "Anlat" yönergesini söyleyin ve öğrencilere sorular sorarak resmi
kullanımını ayırt edecekler. anlatmalarını sağlayın.
 Öğrencilere resimleri gösterin. Resimde kimlerin ve nelerin olduğu, kaç tane olduğu gibi Etkinlik sonrasında:
sorular sorun.  Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın.
Etkinlik sırasında: 2. Eşleştir.
 Öğrencilere "Boya" yönergesini iletin. Öğrenciler boyama yaparken sınıfta dolaşıp kontrol Etkinlik öncesinde:
edin.  Dersin kazanımı: “sabah, akşam, gece, öğle” sözcüklerini tekrar etmek
 Dinleme CD'sindeki 25 numaralı parçayı dinletin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve Etkinlik sırasında:
sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Öğrencilere hikâyeyi kısaca özetleyin. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
 Parçayı ikinci kez dinletin. edin.
 Öğrencilere "Oku" yönergesini söyleyin. Farklı öğrenciler seçip diyalogları okutun. İkinci kez  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
farklı öğrencilere okutun. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik sonrasında:  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
3. Çiz ve boya.  "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden farklı olan nesneyi işaretlemelerini isteyin. İlk
Etkinlik öncesinde: örneği siz yapın.
 Etkinliğin kazanımı: Sınıfla ilgili nesnelerin adlarını tekrar etmek, motor becerilerini Etkinlik sonrasında:
geliştirmek.  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru işaretleme yaptığından emin olun.
 "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örneği siz yapın. Sonrakileri öğrencilerin 2 7 . S A Y F A
bireysel olarak yapmasını isteyin. 3. Noktaları birleştir.
 Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sonrasında:  Etkinliğin kazanımı: Alfabeyi tekrar edecekler.
 Her nesneyi gösteren resimleri gösterin. Etkinlik sırasında:
4. Maske yap.  "Noktaları birleştir" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden alfabe sırasına göre noktaları
Etkinlik öncesinde: birleştirmelerini isteyin.
 Etkinliğin kazanımı: “İyi-iyi değil- çok iyi” gibi sözcükleri tekrar ederken ince motor Etkinlik sonrasında:
becerilerini geliştirecekler.  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru işaretleme yaptığından emin olun.
 Öğrencilere farklı yüzlerin olduğu kartlar göstererek "İyi mi, iyi değil mi?" gibi sorular sorun. 4. Boşlukları doldur.
 "Siz nasılsınız?" diye sorun. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Etkinliğin kazanımı: Birinci ünitede öğrendikleri sözcükleri tekrar edecekler. Sözcüklerin
 Öğrencilerin ifadesini gösteren maskeler yapmasını isteyin. yazılışını pekiştirecekler.
 Öğrenciler maske yaparken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin. Etkinlik sırasında:
16
Etkinlik sonrasında:  “Boşlukları doldur” yönergesini söyleyin. İlk örneği siz yapın.
 Öğrencilerin maskelerini takarak iyi olup olmadıklarını söylemelerini isteyin.  Farklı öğrencilerden cevapları dinleyin.
Sayfa
2 6 . S A Y F A  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yazıp yazmadığını kontrol edin.
1. Boya, dinle ve göster.

 Etkinliğin kazanımı: Motor becerilerini geliştirecekler. Dinledikleri sözcükleri gösteren nesneleri
resimde bulup gösterecekler.
 Öğrencilere resmi gösterin. Resimde kimlerin ve nelerin olduğu, kaç tane olduğu gibi sorular
sorun.
 Öğrencilere "Boya" yönergesini iletin. Öğrenciler boyama yaparken sınıfta dolaşıp kontrol
edin.
 Dinleme CD'sindeki 28 numaralı parçayı dinletin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini isteyin.
 Öğrencilere “Göster” yönergesini söyleyin. Öğrencilerin dinleme parçasında söylenen
nesneleri göstermelerini isteyin.
düzeltin.
2. İşaretle. Hangisi farklı?
 Etkinliğin kazanımı: Nesneler arası büyüklük-küçüklük, renk farkını ayırt edecekler.
2. ÜNİTE
BEN VE ÇEVREM
Sözcük Bilgisi:
 Yer: hastane, ev, okul, restoran, park, banka, kırtasiye, sinema, otobüs durağı, kitapçı, market
 Renk: pembe, sarı, kahverengi, yeşil, turuncu, mavi, kırmızı, gri, siyah, beyaz
 Şekil: kare, daire, dikdörtgen, kalp, yıldız, üçgen
 Sıfat: ince-kalın, mutlu-mutsuz, uzun-kısa, yaşlı-genç, büyük-küçük
 Uyruk: Brezilyalı, Afganistanlı, Koreli
 Diğer: araba, ağaç
Yapılar:
 Burası/orası/ şurası neresi?
 Bu/o/şu ne?
 Bu/o/şu ne renk?
17
 Kosaç tümceleri: Ben-Sen-O
-(I)m/-sIn/-
 En sevdiğim ………...
Sayfa
Kazanımlar:
 Çevresindeki yer isimlerini hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Renkleri hatırlayabilir ve kullanabilir.

 Nesnelerin rengini sorabilir.
 Geometrik şekillere ilişkin sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Verilen sıfatları hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Olumlu, olumsuz ve soru formunda koşaç tümcelerini tekil kişilerde kullanabilir.
 Nesnelerin ve insanların kişilik ve fiziksel özelliklerini ifade edebilir.
 Sevdiği şeyleri söyleyebilir.
Farklı Dünyalar:
 Brezilyalı, Afganistanlı, Koreli
 Uyruğu, fiziksel özellikleri, en sevdiği renk ve şekil.
Biraz da Matematik:
 Sayılar: 10-20
Değerlerimiz:
 Teşekkür etme:
A: Teşekkürler/Sağ ol
B: Rica ederim/ Bir şey değil.
1.Dinle ve söyle.  Öğrencilerden kendi çevrelerini çizmelerini isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp
Etkinlik öncesinde: yapmadığını kontrol edin.
 Etkinliğin kazanımı: Çevresindeki yer adlarını öğrenecekler.  Çizme işleminden sonra öğrencilerden çizimlerindeki yer adlarını söylemelerini isteyin.
 Sınıftaki nesnelerden birkaçının adını sorun, sonra mekânı işaret ederek "Burası neresi?" diye Etkinlik sonrasında:
sorun ve adının "okul" olduğunu söyleyin.  Her öğrencinin konuşmasını dinledikten sonra sözcük kartları kullanarak öğrencilerin
 Resimleri gösterin. söyledikleri yer adlarını tekrar edin.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 29 numaralı parçayı dinletin. 3 0 . S A Y F A
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. 1.Dinle ve oku.

 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken sözcükleri tekrar Etkinlik öncesinde:
etmelerini sağlayın.  Dersin kazanımı: “Burası neresi?” yapısını öğrenecekler ve yeni yer adlarını öğrenecekler.
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin. Resimde “Kaç kişi var?”, “O/Bu/Şu ne?” vb. sorular
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca sorarak öğrencilerin hikâyenin ortamını kavramalarını sağlayın.
düzeltin. Etkinlik sırasında:
2.Dinle ve yapıştır.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 31 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik öncesinde: Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
 Etkinliğin kazanımı: Çevreyle ilgili yer adlarını pekiştirecekler.  Parça bitince “kitapçı”, “yaşasın”, “kırtasiye”, “bir sürü”, “sinema” sözcüklerini resimler
 Resmi gösterin. "O kim?-O iyi mi?-O nerede?" gibi sorular sorun. göstererek açıklayın. Hikâyeye yönelik “Orası ev mi?”, “Burası neresi?” gibi anlama-kavrama
Etkinlik sırasında: soruları sorun.
18
 Öğrencilere "Dinle ve yapıştır" yönergesini söyleyin. Dinlemeye göre uygun "sticker"ları  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her kareden sonra parçayı durdurun. Birkaç
resme yapıştırmalarını isteyin. Dinleme CD'sindeki 30 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği anlama-kavrama sorusu sorarak öğrencilerin her karede neler olduğunu anladıklarından emin
olun. Bu şekilde devam ederek tüm hikâyeyi dinletin.
Sayfa
birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Üç öğrenci (2 anne-1 erkek çocuk) seçerek hikâyeyi
gözlemleyin. okutun. İkinci okumayı farklı öğrencilere yaptırın.
 Farklı öğrencilerden cevapları dinleyin.  Hikâyeyi daha basit bir dille kısaca aktarın.

Etkinlik sonrasında: Etkinlik sonrasında:
 Çocuğun nerelere gittiğini söyleyin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
düzeltin.
2 9 . S A Y F A
3. Eşleştir. 3 1 . S A Y F A
Etkinlik öncesinde: 2. Yaz. Onlar nereye gidiyorlar?
 Dersin kazanımı: Çevreyle ilgili sözcüklerini tekrar edecekler. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel Etkinlik sırasında:
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Öğrencilere “Yaz” yönergesini iletin. Birinci örneği siz yapın ve sonraki iki boşluğa çocuğun
edin. gittiği yerleri yazmalarını isteyin.
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilerin doğru yazıp yazmadığını gözlemleyin.
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun. 3. İşaretle.
4.Kendi mahalleni çiz ve anlat. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin. “Burası neresi?” diye sorarak tekrar ettirin.
 Dersin kazanımı: Kendi çevresinde bulunan yer adlarını öğrenirken ince motor becerilerini “Otobüs durağı”na dikkat çekin ve açıklayın.
geliştirecekler.
Etkinlik sırasında: Etkinlik sonrasında:
 Öğrencilere “İşaretle” yönergesini iletin. Birinci örneği siz yapın. Öğrenciler işaretleme  Sınıftaki nesneleri gösterip hangi şekil olduğunu sorun.
yaparken sınıfta dolaşıp öğrencileri gözlemleyin.
Etkinlik sonrasında: 3 3 . S A Y F A
 Öğrencilere akran kontrolü yaptırın. Gerekli durumlarda müdahale edin. 4. Dinle ve söyle.
3 2 . S A Y F A  Etkinliğin kazanımı: "O/Şu ne renk?" yapısını ve 3. tekil kişide koşaç cümlelerini öğrenecekler.
1.Dinle ve söyle.  Resimleri gösterin. Kaç kişi olduğunu, iyi olup olmadıklarını ve resimdeki renkleri sorun.
 Etkinliğin kazanımı: Renkleri öğrenecekler.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 34 numaralı parçayı dinletin.
 Resimleri gösterin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken sözcükleri tekrar
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 32 numaralı parçayı dinletin. etmelerini sağlayın.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. Etkinlik sonrasında:
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken sözcükleri tekrar  Farklı nesneler ve resimler göstererek birkaç öğrenciye ne renk olduğunu sorun.
etmelerini sağlayın. Rastgele resimleri göstererek rengini sorun.  İkili gruplar oluşturun. Her gruba 4 nesne verin. Öğrencilerin aralarında bu diyalogu
Etkinlik sonrasında: kurmalarını isteyin.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca 5. İşaretle.
düzeltin. Etkinlik öncesinde:
 Sınıftaki değişik nesneleri göstererek renklerini sorun.  Etkinliğin kazanımı: Resim-sözcük eşleştirmesi yapacaklar.
19
2.Dinle, söyle ve eşleştir. Etkinlik sırasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru sözcüğü işaretlemelerini
 Etkinliğin kazanımı: Şekilleri öğrenecekler.
Sayfa
isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 Resimleri gösterin.  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
Etkinlik sırasında:  Farklı öğrencilerden cevapları alın.

Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.  Sınıftaki nesneleri göstererek "O ne?" diye sorun.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken sözcükleri tekrar 6. Çiz ve boya.
etmelerini sağlayın. Etkinlik öncesinde:
 Öğrencilere "Eşleştir" yönergesini söyleyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak  Etkinliğin kazanımı: 3. tekil kişide koşaç cümlelerini pekiştirecekler.
yapmalarını sağlayın. Sınıfta dolaşarak çalışmalarını gözlemleyin. Etkinlik sırasında:
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örnek yapın. Sonrakileri öğrencilerin
Etkinlik sonrasında: bireysel olarak yapmasını isteyin.
 Farklı resimler kullanarak değişik şekilleri gösterin ve adını sorun.  Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
3. Yaz. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik öncesinde:  Her cümleyi örnekleyen bir resim gösterin.
 Etkinliğin kazanımı: Şekillerle ilgili sözcükleri tekrar edecekler.
3 4 . S A Y F A
 Şekilleri gösterin ve renklerini sorun.
7. Dinle ve söyle.
 "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Etkinliğin kazanımı: 1. tekil kişide koşaç cümlelerini öğrenecekler.
 Resimleri gösterin. Hangi şekil ve ne renk olduğunu sorun.
edin.
 Farklı öğrencilerden cevapları dinleyin.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken cümleleri tekrar 3 6 . S A Y F A
etmelerini sağlayın. 1. Dinle ve oku.

Etkinlik sonrasında: Etkinlik öncesinde:
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca  Dersin kazanımı: Üç farklı ülke adı öğrenecekler. “En sevdiğim” yapısını öğrenecekler.
düzeltin.  Öğrencilere fotoğrafları gösterin. “Bu ne?”, “O ne renk?” gibi sorular sorarak öğrencilerin
 "Ben bir öğretmenim." deyin ve onlara "Siz?" diye sorarak "Ben bir öğrenciyim." demelerini resme aşinalık kazanmalarını sağlayın.
sağlayın. Etkinlik sırasında:
8. Dinle ve eşleştir.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 37 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik öncesinde: Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce metinleri okumalarını isteyin.
 Etkinliğin kazanımı: Sık kullanılan sıfatları öğrenecekler.  “Onun en sevdiği şekil/renk ne?” gibi sorularla öğrencilerin sözcükleri hatırlamalarını
 Resimleri gösterin ve kim/ne olduklarını, kaç tane olduğunu, ne renk olduğunu sorun. sağlayın.
Etkinlik sırasında:  Parçayı ikinci kez dinletin. Birkaç anlama-kavrama sorusu sorun.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 36 numaralı parçayı dinletin.  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin ve parçayı ikinci kez dinletin ve bu sefer öğrencilerin resimleri Etkinlik sonrasında:
eşleştirmelerini isteyin. İlk örneği siz yapın.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
Etkinlik sonrasında: düzeltin.
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin.  “Senin en sevdiğin renk ve şekil ne?” diye sorarak öğrencilerin kendileri hakkında
 Sıfatları kullanarak öğrencilere sorular yöneltin. konuşmalarını sağlayın.
3 5 . S A Y F A 3 7 . S A Y F A
20
9. Eşleştir ve yapıştır. 2. İşaretle.
Sayfa
 Dersin kazanımı: Birinci tekil kişide koşaç cümlelerini kullanacaklar. Bir önceki etkinlikte  Çocukların fotoğrafını gösterip adlarını sorun.
öğrendikleri sıfatları doğru bağlamda kullanacaklar. Etkinlik sırasında:
 Resimleri gösterin. Resimlerdekilerin ne/kim olduğunu sorun.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden verilen ifadelerin kime ait
Etkinlik sırasında: olduğunu göstermesini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını

 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
edin. Etkinlik sonrasında:
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
Etkinlik sonrasında: 3. Boşlukları doldur.
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun. Etkinlik öncesinde:
10.İşaretle.  Resimleri gösterin. “Bu kim?”, “O ne renk?” gibi sorular sorarak öğrencilerin resimlere aşinalık
Etkinlik öncesinde: kazanmalarını sağlayın.
 Etkinliğin kazanımı: İkinci tekil kişide koşaç cümlelerini öğrenecekler. Etkinlik sırasında:
 Resimleri gösterin. "Kim mutlu/mutsuz, uzun/kısa ?" diye sorun.  "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
Etkinlik sırasında: bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru resmi işaretlemelerini kontrol edin.
isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun.
 Öğrencilere 8. etkinlikte verilen sıfatlardan olumlu ve uygun olanlarının yazdığı kartları
dağıtın. İkili grup kurun ve her öğrenciden en az iki tane bu etkinliktekine benzer cümle
kurmasını isteyin.
3 8 . S A Y F A  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
1. İşaretle. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun. Bir öğrenciye küçük bir topu atın. Ona koşaç
 Etkinliğin kazanımı: Koşaç cümlelerin olumlu ve olumsuz formunu öğrenecekler. yapısında bir soru sorun. Öğrenci cevap verince topu başka bir arkadaşına atmasını ve soru
 Çocuklara farklı nesneler/oyuncaklar gösterin ve "Bu kısa mı?", "O küçük mü?" gibi sorular sormasını isteyin. Bu şekilde topla oynayarak soru-cevap zinciri kurun. 2 tur oynayın.
sorun. Bu şekilde koşaç cümlelerinin olumsuz formunu söylemelerini sağlayın.
Etkinlik sırasında: 4 0 . S A Y F A
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk 1. Dinle ve söyle.
örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak Etkinlik öncesinde:
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Etkinliğin kazanımı: 10-20 arası sayıları öğrenecekler.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  Öğrencilere resmi gösterin. Hangi şekil ve renk olduğunu sorun.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin. Öğrencilere bildikleri  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 38 numaralı parçayı dinletin.
nesneleri gösteren resimler dağıtın. İkili grup kurun. Birbirlerine etkinlikteki gibi sorular Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
sormalarını ve cevaplamalarını isteyin.  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de
2. İşaretle. tekrar etmelerini sağlayın.
 Etkinliğin kazanımı: Koşaç cümlelerinde olumsuz formun kullanımını pekiştirecekler.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
Etkinlik sırasında: düzeltin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden cümleyi gösteren resmi  Her öğrencinin bir sayı söyleyeceği şekilde birden yirmiye kadar saydırın.
21
işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. 2. Çiz ve boya.
Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Etkinlik öncesinde:
 Şekil ve renkleri görseller kullanarak hatırlatın.
Sayfa
 "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örneği siz yapın. Sonrakileri öğrencilerin
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
bireysel olarak yapmasını isteyin.
3.Boşlukları doldur.

Etkinlik öncesinde:  Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
 Etkinliğin kazanımı: Koşaç cümlelerini tekrar edecekler.
Etkinlik sırasında:  Her ifadeyi örnekleyen resimleri gösterin.
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin.
4 1 . S A Y F A
Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.
1. Dinle ve işaretle.
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sonrasında:  Etkinliğin kazanımı: Koşaç cümlelerinde olumlu form ile soru formu arasındaki ses farklarını
 Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun. ayırt edecekler.
3 9 . S A Y F A
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını
4. Boşlukları doldur.
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 39 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 Etkinliğin kazanımı: Koşaç yapısında soru ve olumlu/olumsuz formun kullanımını
pekiştirecekler.  Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını
Etkinlik sırasında: gözlemleyin.
 Öğrencilere "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden resme göre cevap  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
vermelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta
 Öğrencilerin sesletim hatalarına dikkat edin ve kibarca düzeltin.
dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
2. Dinle, işaretle ve çiz. 4 3 . S A Y F A
Etkinlik öncesinde: 2. Eşleştir.
 Birden yirmiye kadar sayıları tekrar edin. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Fotoğrafları gösterip kime ait olduklarını sorun.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını Etkinlik sırasında:
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 40 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
yapmadıklarını kontrol edin. edin.
 “Yaz” yönergesini söyledikten sonra parçayı ikinci kez dinletin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
duydukları sayıyı doğru yazıp yazmadıklarını gözlemleyin. Etkinlik sonrasında:
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
3. Dinle ve işaretle. 3. Eşleştir.
 Öğrencilere resimleri gösterin. Resimlerde neler gördüklerini sorun.  Öğrencilere yazan ifadeleri okutun.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Aynı olan ifadeleri eşlemeleri isteyin. Soruları öğrencilerin
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 41 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. kontrol edin.
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
gözlemleyin. Etkinlik sonrasında:
22
Etkinlik sonrasında: 4. Teşekkür kartları yap.
Sayfa
 Öğrencilerin ses farklarını ayırt edip edemediklerini gözlemleyin.
 Öğrencilerden ne zaman, nerede teşekkür ettiklerini göstermelerini, taklit etmelerini isteyin.
1.Dinle ve oku.  Öğrencilere üzerinde “Teşekkürler” yazan kartlar yapacaklarını açıklayın.

Etkinlik öncesinde:  Öğrenciler makas, karton, cetvel vb. kullanırken sınıfta dolaşıp onları gözlemleyin.
 Etkinliğin kazanımı: Teşekkür etmeyi ve teşekküre cevap vermeyi öğrenecekler. Etkinlik sonrasında:
 Öğrencilere resimleri gösterin. Resimde kimlerin olduğu, mutlu olup olmadığı ve hangi  Kartları hazırlayan öğrencilerden bundan sonra sınıfta arkadaşları onlar için bir iyilik
renklerin olduğu gibi sorular sorun. yaptığında bu kartları kullanarak teşekkür etmelerini isteyin.
4 4 . S A Y F A
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. 1. Dinle ve yaz. O nereye gidiyor?
 Dersin kazanımı: İkinci ünitede öğrendikleri sözcük ve yapıları motor becerilerini kullanarak
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun.
ve eğlenerek tekrar edecekler.
 Metinleri daha basit bir dille bir daha aktarın.
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere resmi gösterip yerlerin adlarını söylemelerini isteyin.
düzeltin.  "Dinle ve yaz" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 43 numaralı parçayı dinletin. Birinci
örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Parçayı
 Öğrencilere “sağ ol” ve “teşekkür ederim/teşekkürler” ifadelerinin eş anlamlı olduğunu
ikinci kez dinletin.
aktarın.
 Sonra ilk başta gönüllülerden başlayarak doğru cevapları dinleyin. Farklı öğrencilerden
soruların cevabını dinleyin. Cevapları tahtaya yazın.
Etkinlik sonrasında:  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Öğrencilere nereye gittiklerini sorun. Cümle olarak değil, sözcük bazında konuşmalarını Etkinlik sonrasında:
sağlayın.  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
3. Yaz.
4 5 . S A Y F A
2. Boya ve anlat.
 Şekilleri gösterin ve renklerini sorun.
 Resimde kimlerin olduğunu, iyi olup olmadıklarını sorun.
 Öğrencilere "Boya" yönergesini söyleyin.
edin.
 Boyama bitince "Anlat" yönergesini söyleyin ve öğrencilere sorular sorarak resmi
 “Söyle” yönergesini söyleyin ve farklı öğrencilerden cevapları dinleyin.
anlatmalarını sağlayın. Etkinlik sonrasında:
 Farklı resimler gösterip diğer şekilleri ve renkleri de hatırlatın.
 Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın. 4. Bul.
3. Çiz, boya ve anlat. En sevdiğin park hangisi? Etkinlik öncesinde:
Etkinlik öncesinde:  Bulmacada yer alan sözcükleri gösteren resimleri kullanın. Öğrencilerden doğru cevaplar
 Öğrencilere “Park güzel mi?”, “Park nerede?” gibi sorular sorun. alana kadar “Bu ağaç mı?” gibi sorular sorun.
 Öğrencilere "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin.  "Bul" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Boyama bitince "Anlat" yönergesini söyleyin ve öğrencilere sorular sorarak resmi olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
23
anlatmalarını sağlayın. Farklı bir seçenek olarak öğrencilerin birbirlerine resimleri hakkında edin.
soru sormalarını sağlayabilirsiniz.  Kontrolü yaparken ikili gruplar oluşturun. Öğrencilerden birbirlerinin bulmacasını kontrol
Etkinlik sonrasında: etmesini isteyin.
Sayfa
 Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın. Etkinlik sonrasında:
 Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını kontrol ederken siz de onları gözlemleyin. Yanlış
4 6 . S A Y F A
yaptıkları takdirde müdahale edin.
1. Eşleştir.

 Dersin kazanımı: Ünite boyunca ele alına yer adları, koşaç cümlesi yapılarını tekrar
edecekler.
edin.
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
4 7 . S A Y F A
2. İşaretle.
 Sınıftaki nesneleri gösterip “Bu tahta mı?” gibi sorular sorun.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden resimdeki nesneyi gösteren
sözcüğü işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını
isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
3. ÜNİTE
EVİM
Sözcük Bilgisi:
 Ev: banyo, oturma odası, mutfak, çocuk odası, yatak odası, bahçe, balkon, iglo, çadır,
burada, orada
 Eşya: koltuk, buzdolabı, yatak, halı, televizyon, bilgisayar, pencere, oyuncak, sepet, top,
lamba
 Sıfat: yeni-eski, iyi-kötü, soğuk-sıcak, kirli-temiz, kızgın-sakin
 Yiyecek: domates, muz, portakal, süt, su
 Vücut: el, diş
 Yön: yukarıda, aşağıda, ortada, sağda, solda
Yapılar:
 O/bu/şu nerede?
 O/bu/şu ……….+DA mI?
 Orası/burası/şurası …………. mI?
24
 var/yok
 ……….. var/yok mI?
 Ne var/yok?
Sayfa
 Koşaç tümceleri: Biz-Siz-Onlar
-(y)Iz/-sInIz/-(lAr)
Kazanımlar:

 Evin bölümleriyle ilgili sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Evdeki objeleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Ev hakkında verilen sıfatları kullanabilir.
 Bazı yiyecekleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Olumlu, olumsuz ve soru formunda koşaç tümcelerini çoğul kişilerde kullanabilir.
 Nesnelerin nerede olduğunu söyleyebilir ve sorabilir.
 Verilen sözcükleri kullanarak bir şeyin yerini tarif edebilir.
 Nesnelerin var olup olmadığını söyleyebilir ve sorabilir.
Farklı Dünyalar:
 Evler: Ev, iglo, çadır
Biraz da Hayat Bilgisi
 Geçmişteki, günümüzdeki ve gelecekteki evler
Değerlerimiz:
 Temizlik ve sağlık:
A: Çok yaşa
B: Sen de gör/Siz de görün.
4 8 . S A Y F A  Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.
1. Dinle, göster ve söyle. 4. Dinle ve eşleştir.
 Dersin kazanımı: Evle ilgili sözcükleri öğrenecekler.  Resimleri gösterin ve resimlerde hangi odaların olduğunu sorun.
 Resmi gösterin. Öğrencilere resimde tanıdıkları nesneleri (masa, çanta vb.) gösterip “Bu ne?”, Etkinlik sırasında:
“Bu ne renk?” gibi sorular sorun.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 47 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik sırasında: Öğrenciler dinlerken söylenen sözcüklere ait resimleri gösterin.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 44 numaralı dinlemeyi dinletin.  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. göstermesi ve tekrar etmesi için gerekli zamanı verin.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla odaların adlarını söyleyip  "Eşleştir" yönergesini söyleyin ve öğrencilerin resimleri eşleştirmelerini isteyin. İlk örneği siz
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her Etkinlik sonrasında:
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin.
verin. 5. Dinle ve söyle.
 Öğrencilerin parçayı söylerken doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Resmi gösterin. “Gece mi?”, “Sabah mı?” gibi sorular sorun.
 Sesletim hatalarını kibarca düzeltin. Etkinlik sırasında:
2. Dinle ve bul.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 48 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik öncesinde: Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin.
 Resmi tekrar gösterin. “Ev büyük mü?”, “Ağaç kısa mı?” gibi sorular sorun.  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin
25
Etkinlik sırasında: cümleleri tekrar etmelerini isteyin.
 Öğrencilere "Dinle ve bul" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden parçada söylenen sözcüğü Etkinlik sonrasında:

Sayfa
resimde bulmalarını isteyin. Dinleme CD'sindeki 45 numaralı parçayı tek seferde dinletin. İlk Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. düzeltin.
 Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin  Önerilen anahtar sözcükleri ’da aratarak bulduğunuz şarkıyı dinletin. Anahtar
söylenen nesneyi bulması için gerekli zamanı verin. sözcükler: çocuk şarkısı, aydede, aydede şarkısı, aydede senin evin nerede?

 Öğrencilerden akran kontrolü yapmalarını isteyin. İki öğrencinin birbirinin kitabında doğru 5 0 . S A Y F A
cevapları göstermesini isteyin. 1. Dinle ve oku.
 Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını kontrol ederken siz de onları gözlemleyin. Gerekli Etkinlik öncesinde:
durumlarda müdahale edin.  Dersin kazanımı: Nesnelerin nerede olduğunu söyleyecek ve soracaklar.
 Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin. Resimde kimlerin olduğu, mutlu/uzun/genç vb. olup
4 9 . S A Y F A
olmadığı ve hangi renklerin olduğu gibi sorular sorun.
3. Dinle, sırala ve söyle.
 Resimleri göstererek hangi oda olduğunu sorun.
 Öğrencilere "Dinle ve sırala" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 46 numaralı parçayı  Parça bitince “Top/lamba nerede?”, “Bu top mu?” gibi birkaç soru sorun.
dinletin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sözcükleri duydukları sıraya göre  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her kareden sonra parçayı durdurun. Birkaç
numaralandırmalarını isteyin. anlama-kavrama sorusu sorarak öğrencilerin karede neler olduğunu anladıklarından emin
 Parça bitince öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. İkinci dinlemede her sözcükten sonra olun. Bu şekilde devam ederek tüm hikâyeyi dinletin.
parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü göstermesi ve tekrar etmesi için gerekli zamanı verin.  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Üç öğrenci (anne- büyük çocuk-küçük çocuk) seçerek
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. hikâyeyi okutun. İkinci okumayı farklı öğrencilere yaptırın.
Etkinlik sonrasında:  Hikâyeyi daha basit bir dille kısaca aktarın.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
Etkinlik sonrasında: 2. Dinle, göster ve işaretle.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca Etkinlik öncesinde:
düzeltin.  Resimleri gösterin. Resimlerdekinin hangi oda olduğunu, içinde nelerin olduğunu sorun.
5 1 . S A Y F A  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 51 numaralı parçayı dinletin.
2. İşaretle. Kim söylüyor? Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini isteyin.
Etkinlik öncesinde:  Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci
 Resimleri gösterin ve resimdekinin kim olduğunu sorun. dinlemede her sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin göstermesi için gerekli zamanı
Etkinlik sırasında: verin. Öğrencilerle birlikte söylenen sözcükleri gösterin.
 Öğrencilere “İşaretle” yönergesini söyleyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak  “İşaretle” yönergesini iletin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını
yapmalarını söyleyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını isteyin.
kontrol edin. Etkinlik sonrasında:
 Cevapları farklı öğrencilerden alın.  Öğrencilerden akran kontrolü yapmalarını isteyin. İki öğrencinin birbirinin kitabında doğru
Etkinlik sonrasında: cevapları göstermesini isteyin.
 Her öğrencinin hikâyeyi anladığından emin olun.  Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını kontrol ederken siz de onları gözlemleyin. Gerekli
3. Dinle ve eşleştir. durumlarda müdahale edin.
 Resimleri gösterin. “Bunlar ne?” diye sorun. 5 3 . S A Y F A
Etkinlik sırasında: 3. Dinle, göster ve söyle.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD'sindeki 50 numaralı parçayı dinletin. Etkinlik öncesinde:
26
Öğrenciler dinlerken söylenen sözcüklere ait resimleri gösterin.  Dersin kazanımı: Yer-yön sözcüklerini öğrenerek basitçe nesnelerin yerini tarif edecekler.
 Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin Bazı yiyecek-içecek adlarını öğrenecekler.
göstermesi ve tekrar etmesi için gerekli zamanı verin.  Resmi gösterin. “Ne var?” diye sorarak ”“buzdolabı”, “masa” gibi öğrendikleri sözcükleri
Sayfa
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin ve öğrencilerin resimleri eşleştirmelerini isteyin. İlk örneği siz söyletmeye çalışın.
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Etkinlik sırasında:

 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru eşleştirme yapıp yapmadıklarını kontrol edin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 Sınıftaki ya da öğrencilerdeki nesneleri göstererek “Bu yeni/eski mi?”, “Bu güzel/çirkin mi?”  Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla objelerin adlarını söyleyip
gibi sorular sorun. öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de öğrencilerle birlikte sözcüğü söyledikten
sonra ilgili resmi gösterin.
5 2 . S A Y F A  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede
1. İşaretle. söylenen her sözcükten sonra parçayı durdurarak öğrencilere sözcüğü tekrar etmesi için
Etkinlik öncesinde: gerekli zamanı verin.
 Etkinliğin kazanımı: Nesnelerin nerede olduğunu söyleyecekler ve soracaklar. Etkinlik sonrasında:
 Resimlerde ne gördüklerini sorun.  Öğrencilerin parçayı söylerken doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
Etkinlik sırasında:  Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk  Sırasıyla öğrencilere resimden rastgele bir şey gösterip ne olduğunu sorun. Doğru cevapları
örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak alana kadar devam edin.
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. 4. İşaretle.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sonrasında:  Buzdolabı resmini gösterip “Kaç tane domates/muz vb. var?” gibi sorular sorun.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin. Etkinlik sırasında:
 Öğrencilere farklı resimler ya da sınıftaki nesneleri göstererek “Masa nerede?” gibi sorular  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk
sorun. örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını kontrol ederken siz de onları gözlemleyin. Gerekli
Etkinlik sonrasında: durumlarda müdahale edin.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin. Öğrencilere bildikleri 8. İşaretle.
nesneleri gösteren resimler dağıtın. İkili gruplar kurun. Birbirlerine etkinlikteki gibi cümleler Etkinlik öncesinde:
söylemelerini isteyin.  Öğrencilere 6 numaralı etkinlikteki resmi gösterin.
5. İşaretle. Etkinlik sırasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin.
 Sınıftaki öğrencilerin adlarını söyleyerek “Ali burada mı?”, “Ayşe evde mi?” gibi sorular Bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp
sorun. yapmadıklarını gözlemleyin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk Etkinlik sonrasında:
örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. 9. Çiz ve boya.
Etkinlik sonrasında:  Renkleri tekrar edin.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin. Etkinlik sırasında:
 "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örnek yapın. Sonrakileri öğrencilerin
5 4 . S A Y F A
6. Dinle ve söyle.
 Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
27
 Dersin kazanımı: Evle ilgili sözcükler öğrenecekler.
 Her cümleyi örnekleyen bir resim gösterin.
 Öğrencilerin önceden öğrendikleri nesneleri göstererek adlarını sorun.
Sayfa
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 53 numaralı parçayı dinletin. 10. Dinle ve eşleştir.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini isteyin. Etkinlik öncesinde:
 Her söylenen sözcüğe ait olan nesneyi gösterin.  Dersin kazanımı: “İyi- kötü, soğuk-sıcak, kirli-temiz, kızgın-sakin” sıfatlarını öğrenecekler.

 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede  Fotoğraftaki çocukları göstererek “O iyi mi?/mutlu mu?” gibi sorular sorun.
söylenen her sözcükten sonra parçayı durdurarak öğrencilere sözcüğü tekrar etmesi için Etkinlik sırasında:
gerekli zamanı verin.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 54 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik sonrasında: Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. Öğrenciler
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. dinlerken söylenen her sıfata ait resmi gösterin.
 Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede söylenen her sözcükten sonra parçayı durdurarak
 “Yatak solda mı?”, “Oyuncak sepette mi?” gibi sorular sorun. öğrencilere sözcüğü söylemesi için gerekli zamanı verin.
7. İşaretle. Odada neler var?  “Eşleştir” yönergesini iletin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını
Etkinlik öncesinde: isteyin.
 6 numaralı etkinlikteki resmi gösterip resimde “Kaç tane yatak var?”, “ Masa ne renk?” gibi Etkinlik sonrasında:
sorular sorun.  Öğrencilerin parçayı söylerken doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
Etkinlik sırasında:  Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk  Dörtlü gruplar kurun. Gruplara çeşitli nesneleri gösteren resimler ve üzerinde etkinlikte
örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrendikleri sıfatlar yazan kartlar dağıtın. Birbirlerine “Sınıf soğuk mu?” gibi sorular
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. sormalarını isteyin.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  Onlar çalışırken sınıfta dolaşarak konuşmalarını gözlemleyin.
Etkinlik sonrasında: 11. Dinle, göster ve söyle.
 Öğrencilerden akran kontrolü yapmalarını isteyin. İki öğrencinin birbirinin kitabında doğru Etkinlik öncesinde:
cevapları göstermesini isteyin.  Dersin kazanımı: Çoğul kişi adıllarını öğrenecekler.
 Çocuk resimlerini gösterin ve kaç çocuk olduğunu sorun. 5 7 . S A Y F A
Etkinlik sırasında: 2. İşaretle.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.  Öğrencilere çocukların fotoğraflarını gösterin. “Onun adı ne?”, “O nerede oturuyor?” gibi
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla adılları söyleyip birkaç soru sorun.
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Kaç kişi olduğuna dikkat çekin. Etkinlik sırasında:
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. Her sözcükten sonra
örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
parçayı durdurarak öğrencilere sözcükleri tekrar edebilmeleri için gerekli zamanı verin.
Etkinlik sonrasında: öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Öğrencilerin parçayı söylerken doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.
12. İşaretle.  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
Etkinlik öncesinde: 3. İşaretle.
 Resimleri gösterin. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere resmi gösterin. “Burası neresi?”, “Ne renk?”, “Kaç tane pencere var?” gibi sorular
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk sorun.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini iletin. Resme bakarak evde kaç tane pencere, kapı,
balkon varsa onu belirten sözcüğü işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri
bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp
28
yapmadıklarını gözlemleyin.
Sayfa
5 6 . S A Y F A
1. Dinle ve oku.  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
Etkinlik öncesinde:  Kendi evlerinde bahçe, balkon olup olmadığını; kaç tane oda, pencere vb. olduğunu sorun.
 Öğrencilere resimleri gösterin. Resimdeki çocuklar ve evlerle ilgili, bildikleri yapıları ve

sözcükleri kullanarak sorular sorun. 5 8 . S A Y F A
Etkinlik sırasında: 1. Dinle ve işaretle.

Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve parçaları okumalarını isteyin.  Etkinliğin kazanımı: Bulunma durumu -DA ekinin ses değişimlerini kavrayacaklar.
 “İglo”, “çadır” gibi yeni sözcükleri açıklayın. Birkaç tane anlama sorusu sorun.  Öğrencilere resimleri gösterin. Resimdeki nesnelerle ilgili “Ne var?” ,”Kaç tane?”, “Ne renk?”,
“Bilgisayar yukarıda mı?” vb. sorular sorun.
 Metinleri daha basit bir dille bir daha aktarın.
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin.
düzeltin.  Öğrencilere “İşaretle” yönergesini söyleyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel
olarak yapmalarını isteyin.
 Öğrencilere "Senin evin büyük mü?”, “ Bahçe var mı?” vb. sorular sorarak kendi evleri
hakkında konuşmalarını sağlayın.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
düzeltin.
2. Yaz. 6. Boya ve yaz.
 Resimleri gösterin. Nesnelere dair bildikleri sözcük ve yapıları kullanarak birkaç soru sorun.  Resmi gösterin. “Bu evde üçgen var mı?”, “Kaç tane üçgen var?” gibi sorular sorun.
 "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel  Öğrencilere "Boya" yönergesini söyleyin. Kız çocuğunun söylediği sayıda şekli istedikleri
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yazıp yazmadığını kontrol renkte boyamalarını isteyin. “Dört üçgen” dediği için resimdeki altı üçgenin dördünü
edin. boyayacaklar. Tahtada bir örnek gösterin.
Etkinlik sonrasında:  Boyama bitince şekillerin yanına o şekli hangi renge boyadılarsa onu yazmalarını isteyin.
 Sınıftaki nesneleri ya da öğrencilere gösterip “ Sınıfta masa var mı?”, “Ali bugün sınıfta mı?” Her öğrenciye “Üçgen ne renk?” vb. sorular sorun.
gibi sorular sorun. Etkinlik sonrasında:
3. Çiz ve boya.  Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın. “Sınıfta daire/kare vb. var mı?” diye sorun ve
Etkinlik öncesinde: göstermelerini isteyin.
 Cümleleri siz okuyun ya da öğrencilere okutun.
6 0 . S A Y F A
 "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örnek yapın. Sonrakileri öğrencilerin 1. Dinle ve cevapla.
 Etkinliğin kazanımı: Geçmişteki, şimdiki ve gelecekteki evlerin görünüş farklılığını
 Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını kontrol edin.
anlayacaklar.
 Öğrencilere resimleri gösterin. “Kaç tane ev var?, “Büyük mü?” vb. sorular sorun.
 Her cümleyi örnekleyen bir resim gösterin.
29
5 9 . S A Y F A
4. İşaretle. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini isteyin.
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere evleri gösterip “O ne renk?”, “O yeni/eski mi?” diye sorun.
Sayfa
 Etkinliğin kazanımı: Koşaç yapıyı tekrar edecekler. Yeni öğrendikleri sıfatları pekiştirecekler.  Parçayı ikinci kez dinletin.
 Çocuklara farklı nesneler/oyuncaklar gösterin ve "Bu temiz mi?", "O küçük mü?" gibi sorular Etkinlik sonrasında:
sorun.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
düzeltin.

 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk  “Senin evin/okulumuz/sınıfımız ne renk?”, “Yeni mi?” gibi sorular sorun.
örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak 2. Çiz, boya ve anlat.
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Etkinlik öncesinde:
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  Önceki etkinlikteki evlere dikkat çekin.
5. İşaretle.
 Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
 Resimleri gösterip her soru için “Kaç çocuk var?” diye sorun.  Çizim bitince “Anlat” yönergesini iletin ve öğrencilerden resimlerini arkadaşlarına gösterip
Etkinlik sırasında: anlatmalarını isteyin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk
 Her öğrencinin konuşmasını sağlayın. Resimlerini gösterip evlerini tanıtırken diğer öğrencileri
soru sormaya teşvik edin.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. 6 1 . S A Y F A
Etkinlik sonrasında: 1. Dinle ve işaretle.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin. Etkinlik öncesinde:
 Dörtlü gruplar kurun. Her gruba 5-6 tane değişik nesne ya da resim dağıtın. Öğrencilerin  Resimleri gösterin. “Sepette ne var?”, “Kedi mutfakta mı?” gibi bildikleri sözcük ve yapıları
etkinlikteki gibi birbirlerine soru sormalarını isteyin. kullanarak sorular sorun.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını 2. İşaretle. Hangisi doğru, hangisi yanlış?
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 59 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte Etkinlik öncesinde:
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.  Resimleri gösterin. “O temiz mi?” diye sorun.
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını Etkinlik sırasında:
gözlemleyin.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
Etkinlik sonrasında: öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Öğrencilerden birine küçük bir top atın. “Top kimde?” diye sorun. Topu yakalayan öğrenci,  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
topu bir arkadaşına atsın ve başka bir arkadaşına “Top nerede/kimde?” diye sorsun. Oyun Etkinlik sonrasında:
bu şekilde bir tur dönsün.  Resimleri taklit ederek “Siz böyle yapıyor musunuz?” diye sorun ve öğrencilerin basitçe kendi
2. Dinle ve işaretle. kişisel temizlikleri hakkında konuşmalarını sağlayın.
Etkinlik öncesinde: 3. Dinle ve oku.
 Resimleri gösterin. “Bunlar ne?”, “Kaç tane defter var? gibi bildikleri sözcük ve yapıları Etkinlik öncesinde:
kullanarak sorular sorun.  Öğrencilere resimleri gösterin. Resimde kimlerin olduğunu sorun. Resimdeki yetişkine dikkat
Etkinlik sırasında: çekerek “siz” kullanımının gerekliliğini sezdirin.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını Etkinlik sırasında:
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 60 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 62 numaralı parçayı dinletin.
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını  Parçayı ikinci kez dinletin.
30
gözlemleyin.  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin.
Sayfa
 Sen-siz kullanımına dikkat çekin.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Hatalarını kibarca düzeltin. 4. Sağlıklı ve güzel ağız maskesi yap.
6 2 . S A Y F A
 Etkinliğin kazanımı: İnce motor becerilerini kullanacaklar. Dişlerin beyaz ve temiz olması

1. Dinle ve oku.
gerektiğini gösterecekler.
 Her öğrencinin gerekli malzemeye sahip olduğundan emin olun.
 Etkinliğin kazanımı: Kişisel temizlik konusunda konuşacaklar.
 Öğrencilere resimleri gösterin. Resimde kimlerin olduğu, mutlu/temiz/ sakin olup olmadığı gibi
 173. sayfadaki kesme sayfasını dikkatlice kesmelerini isteyin.
sorular sorun.
Etkinlik sırasında:  Dişleri çizmelerini, dişleri ve dudağı boyamalarını isteyin.
 “Dişler ne renk?” gibi sorular sorun.
 Resimlerini öğrenci panosuna asın.
 “El”, “diş” gibi yeni sözcüklerin resmine dikkat çekin, açıklayın. Rol yaparak hapşırın ve
öğrencilerin “Çok yaşa” demelerini sağlayın.
6 4 . S A Y F A
 Parçayı ikinci kez dinletin. 1. Boya ve söyle. Bu ne?
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun. Etkinlik öncesinde:
 Metinleri daha basit bir dille bir daha aktarın.  Resmi gösterin. “Hangi şekiller var?” diye sorun.
 “Sizin elleriniz/dişleriniz temiz mi?” gibi sorular sorun.  Öğrencilere "Boya" yönergesini iletin. Resimdeki dikdörtgenleri kahverengi, kareleri yeşil,
 İkili gruplar kurarak minik bir drama etkinliği yaptırın. Bir öğrenci hapşırsın ve örnekteki daireleri siyah, elipsleri mavi, üçgenleri pembe renge boyamaları gerektiğini açıklayın.
diyalogu canlandırsınlar.  Boyama bitince "Bu ne?" diye sorun.
 “Köpek ne renk?” diye sorun.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cevap vermelerini isteyin. İlk
2. Bul. örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
Etkinlik öncesinde: öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Bulmacada renklerin olduğunu söyleyin.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 "Bul" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
edin. 6 7 . S A Y F A
 Kontrolü yaparken ikili gruplar oluşturun. Öğrencilerden birbirlerinin bulmacasını kontrol 3. Çiz ve boya.
etmesini isteyin. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere buzdolabını gösterin. Yanında yazan cümleleri siz okuyun ya da öğrencilere
 Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını kontrol ederken siz de onları gözlemleyin. Yanlış okutun.
yaptıkları takdirde müdahale edin. Etkinlik sırasında:
6 5 . S A Y F A bireysel olarak yapmasını isteyin.
3. Yapıştır ve anlat. Ne nerede?  Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
 Resmi gösterin. “Burası neresi?”, “Masa kaç tane/ne renk?” gibi sorular sorun.  Her cümleyi örnekleyen bir resim gösterin.
4. İşaretle.
31
 Öğrencilere "Yapıştır" yönergesini söyleyin. Uygun yerlere nesneleri yapıştırmalarını isteyin. Etkinlik öncesinde:
 “Anlat” yönergesini söyleyin ve öğrencilere “Kitap masada mı?”, “Sandalye aşağıda mı?” vb.  Resmi gösterin. “Koltuk ne renk?”, “Araba yukarıda mı?” vb. birkaç soru sorun.
sorular sorarak resmi anlatmalarını sağlayın. Etkinlik sırasında:
Sayfa
Etkinlik sonrasında:  "İşaretle" yönergesini söyleyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak
 Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın. yapmasını isteyin.
 Önerilen anahtar sözcükleri ’da aratarak bulduğunuz şarkıyı dinletin.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.

Anahtar sözcükler: çocuk şarkısı, anne çorabım nerede, nereye koyduysan oradadır Etkinlik sonrasında:
 Sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
6 6 . S A Y F A 5. Yaz.
Etkinlik öncesinde:  “Bugün iyi misiniz?” gibi sorular sorun.
 Dersin kazanımı: Ünite boyunca ele alınan evle ilgili sözcükleri tekrar edecekler. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sırasında:  "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.
edin.  Farklı öğrencilerden cevapları dinleyin.
Etkinlik sonrasında:  Farklı resimler gösterip sorular sorun ve diğer sıfatları hatırlatın.
2. İşaretle. Masada neler var?

 Resmi gösterin. “Bu ne?”, “Masada kalem var mı?” diye sorular sorun.
4. ÜNİTE
AİLEM
Sözcük Bilgisi:
 Aile: anne, baba, abla, ağabey, kız/erkek kardeş, anneanne, dede, amca, dayı, hala, teyze,
babaanne
 Meslek: öğretmen, doktor, hemşire, aşçı, tamirci
 Mevsimler
 Hava: yağmurlu, güneşli
 Diğer: anahtar, gazete
Yapılar:
 İyelik: Benim/senin/onun/bizim/sizin/onların
(I)m/-(I)n/-(s)ı/-(I)mIz/-(I)nIz/-lArI
 Belirtili isim tamlaması: ad+(n)In ad+(s)I(n)
32
Kazanımlar:
 Aile ile ilgili sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Mesleklerle ilgili bazı sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
Sayfa
 Mevsimler ve hava durumuyla ile ilgili bazı sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Aile ilişkilerini açıklayabilir.
 Nesneler ve insanlar arasındaki aidiyet ilişkisini açıklayabilir.

Farklı Dünyalar:
 Kenya, Alaska, İtalya
 Mevsim ne, ne yapıyorlar, hava nasıl?
Biraz da Hayat Bilgisi
 Duyguları ifade etmek:
A: Özür dilerim.
B: Önemli değil.
Değerlerimiz:
 Büyüklere yardım etmek:
A: Anneciğim yardım ister misin?
B: Teşekkürler.
6 8 . S A Y F A
1.Dinle, göster ve söyle. 7 0 . S A Y F A
Etkinlik öncesinde: 1.Dinle ve oku.
 Dersin kazanımı: Aile ile ilgili kavramları öğrenecekler. Etkinlik öncesinde:
 Aile ağacını gösterin. “Bu kim?”, “O yaşlı mı?”, “O genç mi?” vb. bildikleri sözcük ve yapıları  Etkinliğin kazanımı: İyelik yapısını öğrenecekler. Aileyle ilgili sözcükleri tekrar edecekler.
kullanarak sorular sorun.  Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin. Resimde “Kaç kişi var?”, “Onlar nerede?”,
Etkinlik sırasında: “Resimde araba var mı?” vb. sorular sorarak öğrencilerin hikâyenin ortamını kavramalarını
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 63 numaralı parçayı dinletin. sağlayın.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. Etkinlik sırasında:
 Parça bitince öğrencilere "Göster" yönergesini iletin ve sırayla aile ağacındaki sözcükleri  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 65 numaralı parçayı dinletin.
söyleyip öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her  Parça bitince “Anneanne-dede nerede?”, “Anne-baba nerede?” gibi birkaç soru sorun.
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her kareden sonra parçayı durdurun. Birkaç
verin. anlama-kavrama sorusu sorarak öğrencilerin her karede neler olduğunu anladıklarından emin
Etkinlik sonrasında: olun. Bu şekilde devam ederek tüm hikâyeyi dinletin.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Dört öğrenci (anne- baba-2 erkek çocuk) seçerek
düzeltin. hikâyeyi okutun. İkinci okumayı farklı öğrencilere yaptırın.
 Sırasıyla öğrencilere rastgele birkaç resmin ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana kadar  Hikâyeyi daha basit bir dille kısaca aktarın.
devam edin. Etkinlik sonrasında:
2. Boşlukları doldur.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
33
Etkinlik öncesinde: düzeltin.
 Fotoğrafları gösterin. “O genç mi?”, “Anne mi?” gibi sorular sorun.
Sayfa
7 1 . S A Y F A
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin 2. Eşleştir.
bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını Etkinlik öncesinde:
kontrol edin.  Resimleri gösterin. “Bu kim?”, “Anneanne mi?” vb. sorular sorun.

 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sonrasında:  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
edin.
6 9 . S A Y F A  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
3. Dinle ve söyle. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik öncesinde:  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
 El resmini gösterin. “Kim baba?”, “Kim anne?” vb. sorular sorun. “Parmak” sözcüğünü öğretin. 3. İşaretle. O kim?
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 64 numaralı parçayı dinletin.  Resimleri gösterin. “O kim?”, “Onun annesi okulda mı/arabada mı?” vb. birkaç soru sorun.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin.  Cümleleri siz okuyun ya da öğrencilere okutun.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken sayfada yazan Etkinlik sırasında:
cümleleri tekrar etmelerini isteyin.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden cümledeki bilgi kime aitse onu
Etkinlik sonrasında: işaretlemesini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
düzeltin.
 Önerilen anahtar sözcükleri ’da aratarak bulduğunuz şarkıyı dinletin. Etkinlik sonrasında:
Anahtar sözcükler: parmak ailesi, çocuk şarkısı, baba parmak  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
1. Boşlukları doldur.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden cümleyi gösteren resmi
Etkinlik öncesinde: işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin.
 Dersin kazanımı: Tekil kişilerde iyelik yapısını öğrenecekler. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Eklerdeki ses değişimlerinin gramer öğretme metoduyla öğretilmesini uygun görmediğimiz için  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
bütün ses değişimlerini gösteren sözcüklerin ders içinde eşit sayıda ve sıklıkla kullanılması Etkinlik sonrasında:
gerekmektedir. Buna özellikle dikkat edilmelidir.  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
 Sınıftaki nesneleri kullanarak aşamalı olarak “Benim silgim-senin silgin-onun silgisi” alıştırması  “Senin annen, baban ne iş yapıyor?” diye sorun. Aile üyelerinin meslekleri hakkında
yapın. Öğrencilere eşyalarını göstererek “Bu kimin?” diye sorun ve “Benim konuşmalarını sağlayın.
defterim/kalemim” cevabını söyletmeye çalışın.
 Resimleri gösterin ve “Kim anne/baba/abla?” vb. birkaç soru sorun. 7 4 . S A Y F A
Etkinlik sırasında: 4. Boşlukları doldur.
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Her resmin ilk örneğini birlikte yapın. Sonrakileri Etkinlik öncesinde
öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp  Dersin kazanımı: Çoğul kişilerde iyelik yapısını öğrenecekler.
yapmadığını kontrol edin.  Eklerdeki ses değişimlerinin gramer öğretme metoduyla öğretilmesini uygun görmediğimiz için
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. iyelik ekindeki bütün ses değişimlerini gösterecek sözcüklerin seçilmesine özen gösterilmelidir.
Etkinlik sonrasında:  Sınıftaki nesneleri kullanarak aşamalı olarak “Bizim masamız-sizin masanız-onun masası”
 Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun. alıştırması yapın. Öğrencilere sınıfı ya da eşyaları göstererek “Bu kimin?” diye sorun ve
 İkili gruplar kurun. Her gruba 4 oyuncak ya da kalem, silgi vb. dağıtın. İyelik ekindeki tüm “Bizim sınıfımız/okulumuz” cevabını söyletmeye çalışın.
ses değişikliklerini göstermesi bakımından seçtiğiniz sözcüklerin farklı ünlülerle bitmesine  Resimleri gösterin ve “O doktor mu? vb. birkaç soru sorun.
34
dikkat edin. Öğrencilerden biri “Bu kimin?” diye soracak, diğeri “benim defterim/kalemim” Etkinlik sırasında:
vb. diyecek. Her öğrenci iki soru soracak, iki cevap verecek.  "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. İlk örneğini birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
Sayfa
7 3 . S A Y F A kontrol edin.
2. Dinle ve söyle.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.

 Dersin kazanımı: Beş meslek adını öğrenecekler.  Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun.
 “Ben kimim?”, “Ben öğrenci miyim?” gibi sorular sorarak öğrencilerin “Siz öğretmensiniz.”  Dörtlü gruplar kurun. Her gruba oyuncak bir ev/kartondan ev resmi/ oyuncak araba vb.
demelerini sağlayın. verin. Çocuklardan ellerindeki nesneyi tanıtmalarını isteyin. Belli bir süre hazırlandıktan sonra
 Resimleri gösterip “Onlar kim?”, “O öğretmen mi?” vb. birkaç soru sorun. gruplar birbirine sunum yapsınlar. Sunumda “Bizim arabamız mavi” vb. cümlelerin kurulmasını
Etkinlik sırasında: sağlayın.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 66 numaralı parçayı dinletin. 5. Boşlukları doldur.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her  Kutu içindeki sözcükleri okutun.
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
verin.
Etkinlik sonrasında: bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca kontrol edin.
düzeltin.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
 Sırasıyla öğrencilere rastgele birkaç resmin ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana kadar Etkinlik sonrasında:
devam edin.  Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun.
3. İşaretle.
 Resimlerle ilgili bildikleri yapı ve sözcükleri kullanarak sorular sorun
7 5 . S A Y F A  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
6. Dinle ve işaretle. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun.
 Etkinliğin kazanımı: Akrabalık ilişkilerini açıklayan sözcükleri öğrenecekler. 3. Eşleştir.
 Fotoğrafları gösterin. “O yaşlı mı?”, “Genç mi?”, “Çocuk mu?” vb. sorular sorun. Kim kimin Etkinlik öncesinde:
annesi-babası iyice anlamalarını sağlayın.  Resimleri gösterin. Sözcükleri okuyun ya da okutun.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle” yönergesini söyleyin. Öğrencilerden dikkatli dinlemelerini ve  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
duyduklarını işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 67 numaralı parçayı dinletin. İlk olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. edin.
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
gözlemleyin. Etkinlik sonrasında:
7 8 . S A Y F A
 Öğrencilerin sesletim hatalarına dikkat edin ve kibarca düzeltin.
1. Oku ve işaretle.
 Resimden rastgele fotoğrafları göstererek “O hala mı?” vb. sorular sorun. Doğru cevapları
alana kadar devam edin.
 Etkinliğin kazanımı: Belirtili ad tamlaması yapısını öğrenecekler.
7 6 . S A Y F A  Sınıftaki nesneleri göstererek “Bu kimin?” diye sorun. Öğrencilerin “Benim defterim” vb. gibi
1. Dinle ve oku. iyelik yapısındaki cümlelerini dinleyin. Sonra “onun silgisi” gibi örneklerden sonra “Ali’nin
35
Etkinlik öncesinde: silgisi/defteri” vb. örnekler verin. Çeşitli nesneleri gösterip “Bu kimin silgisi?” diye sorarak
 Etkinliğin kazanımı: Mevsimleri ve hava durumu ile ilgili sözcükleri öğrenecekler. “Ali’nin/Ayşe’nin silgisi” vb. örnekleri çoğaltın.
  Eklerdeki ses değişimlerinin gramer öğretme metoduyla öğretilmesini uygun görmediğimiz için
Sayfa
Öğrencilere fotoğrafları gösterin. “Onlar nerede?”, “Hava soğuk mu?”, “Onlar mutlu/mutsuz
mu?”, “Bu onun evi mi?” vb. sorular sorun. ilgi ekindeki bütün ses değişimlerini gösterecek öğrenci adlarının seçilmesine özen
Etkinlik sırasında: gösterilmelidir.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 68 numaralı parçayı dinletin. Etkinlik sırasında:

Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.  Cümleleri bir kere siz okuyun. Sonra öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin.
 “Mevsim”, “ilkbahar”, “sonbahar”, “kış”, “yaz”, “hava”, “yağmurlu”, “güneşli” sözcüklerini  Öğrencilere “İşaretle” yönergesini iletin ve cümlede belirtilen sıfata göre işaretleme
açıklayın. yapmalarını isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin.
 Parçayı ikinci kez dinletin. Metinle ilgili “Kenya sıcak mı?” İtalya’da kaç mevsim var?” vb. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
birkaç anlama-kavrama sorusu sorun.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun. Etkinlik sonrasında:
 Metinleri daha basit bir dille bir daha aktarın.  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
Etkinlik sonrasında: 2. Eşleştir.
 Öğrencilerin yeni sözcükleri doğru anladığından emin olun. Etkinlik öncesinde:
 “Bugün sıcak mı?”, “Şimdi hangi mevsim var?” gibi sorular sorun.  Fotoğrafları gösterin ve “O ne iş yapıyor?” diye sorun.
7 7 . S A Y F A  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
2. Boşlukları doldur. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
Etkinlik öncesinde: edin.
 Resimleri gösterin. “Hava nasıl?”, “Onlar nerede?” gibi sorular sorun.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
kontrol edin.
7 9 . S A Y F A  Öğrenciler çizim yaparken onları gözlemleyin.
3. Boşlukları doldur. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik öncesinde:  Her öğrenciden resmini sınıfa göstermesini isteyin. Öğrenci çocuğun ne hissettiğini söylesin.
 Resimleri gösterin. “Onlar ne iş yapıyor?” diye sorun. 3. Eşleştir.
 Konuşma baloncuklarını bir kere siz okuyun. Sonra öğrencilere okutun.  Cümleleri okutun.
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin Etkinlik sırasında:
bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta
kontrol edin. dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
 Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun.  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
4. Çiz ve boya.  İkili gruplar kurun. Öğrenciler küçük bir drama etkinliği yapsınlar. Her gruba bir durum
Etkinlik öncesinde: söyleyin: “Ayağına bastı.”, “Sana çikolata verdi.” vb. Bu durumda söylenmesi gereken
 Renkleri tekrar etmek amacıyla sınıftaki nesneleri gösterip “Bu ne renk?” diye sorun. kalıpları kullanmalarını sağlayın.
4. İşaretle.
 Öğrencilere cümleleri okutun.
 Öğrencilere "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örnek yapın.  Resimlere dikkat çekin.
Her cümleyi örnekleyen bir resim gösterin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru sözcüğü işaretlemelerini
36
8 0 . S A Y F A
isteyin. Bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
1. Dinle ve oku.  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
Sayfa
Etkinlik öncesinde:  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Etkinliğin kazanımı: Duygularını ifade etmeyi öğrenecekler. Özür dileme ifadelerini Etkinlik sonrasında:
kullanacaklar.  Değişik yüz ifadeleri taşıyan resimler gösterip sorular sorun. Şimdiye kadar öğrendikleri
“kızgın/üzgün/mutlu/mutsuz/iyi/kötü” sıfatlarını hatırlatın.

 Öğrencilere resimleri gösterin. “Onlar nerede?”, “Masada ne var?”, “O kızgın mı?” gibi
sorular sorarak öğrencilerin hikâyeyi sezmelerini sağlayın.
8 1 . S A Y F A
1. Dinle ve işaretle.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce konuşma baloncuklarını okumalarını isteyin.
 Etkinliğin kazanımı: İyelik ekindeki ses değişimlerini ayırt edecekler.
 “O neden üzgün/kızgın?” gibi anlama-kavrama soruları sorun.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Bir kız, bir erkek öğrenciye parçayı okutun.
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 70 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
düzeltin.
gözlemleyin.
2. Resmini çiz ve boya.
Etkinlik öncesinde:  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Çizimleri gösterin. “Onlar kim?” diye sorun. Bir önceki etkinlikteki çocukların çizimi olduğunu
söyleyin.  Öğrencilerin sesletim hatalarına dikkat edin ve kibarca düzeltin.
 Öğrencilere "Çiz ve boya" yönergesini iletin. Bir önceki etkinliğe göre çocukların duygularını
gösteren bir yüz çizmelerini isteyin.
 Tahtada örnek bir çizim yapın.
8 2 . S A Y F A  Her kutuda üstteki şeride mevsimin adını yazmalarını ve o mevsimin özelliklerine göre ağacı
1. Dinle ve oku. ve çevresini süslemelerini isteyin.
 Etkinliğin kazanımı: Yardım teklif eden bir kalıbı öğrenecekler. “-cIğIm” ve “canım” gibi kibar  Her öğrenci resmini sınıfa gösterecek. Resminde neler olduğunu anlatacak. Öğrencileri
ifadeleri öğrenecekler. birbirlerine soru sormalarını için teşvik edin.
 Resimleri gösterin. Şimdiye kadar öğrendikleri yapı ve sözcükleri kullanarak “Onlar
nerede?”, “O kimin annesi?”, “Annesinin çantası büyük mü?” gibi sorular sorun. 8 4 . S A Y F A
Etkinlik sırasında: 1. Bul. Bu ne?
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce konuşma baloncuklarını okumalarını isteyin.  Labirenti gösterin. “Fare” sözcüğünü öğretin.
 “Gazete” ve “anahtar” sözcüklerini açıklayın. Birkaç anlama-kavrama sorusu sorun. Etkinlik sırasında:
 Parçayı ikinci kez dinletin.  "Bul" yönergesini söyleyin. Öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her kişiyi bir öğrenci okuyacak şekilde okumayı öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.
paylaştırın.  Kontrolü yaparken ikili gruplar oluşturun. Öğrencilerden birbirlerinin bulmacasını kontrol
Etkinlik sonrasında: etmesini isteyin.
 İkili gruplar kurun. Öğrenciler küçük bir drama etkinliği yapacaklar. Bir öğrenci diğerine Etkinlik sonrasında:
yardım edecek. “Yardım ister misin?”, Teşekkürler” gibi yapıları kullanacaklar.  Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını kontrol ederken siz de onları gözlemleyin. Yanlış
8 3 . S A Y F A 2. Çiz, boya ve anlat.
37
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere mevsimleri tekrar ettirin. “İlkbahar sıcak mı?”, “Kış güzel mi?” gibi sorular sorun.
 Resimleri gösterin ve “O kim?” diye sorun. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere “En sevdiğiniz mevsim hangisi?” diye sorun. Her öğrencinin cevabını dinleyin.
Sayfa
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Cümleyi onu söyleyen kişinin resmiyle eşlemelerini isteyin.  "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin.
Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin.  Boyama bitince “Anlat” yönergesini iletin ve her öğrencinin sırayla resmini anlatmasını isteyin.
Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin. Öğrencilerin birbirlerine resimleri hakkında soru sormalarını sağlayın.

Etkinlik sonrasında:  Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın.
3. Boşlukları doldur. 8 5 . S A Y F A
Etkinlik öncesinde: 3. Boya.
 Sözcük kutusundaki sözcükleri okutun. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere “Kardeşin var mı?”, “Kaç ablan var?” gibi sorular sorun.
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakini öğrencilerin Etkinlik sırasında:
bireysel olarak yapmalarını isteyin.  Öğrencilere "Boya" yönergesini söyleyin. Ablalarının, ağabeylerinin, kardeşlerinin sayısına
Etkinlik sonrasında: göre boyama yapmalarını isteyin.
 Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun. Etkinlik sonrasında:
4. Mevsimler posteri yap.  Doğruluğunu kontrol edin.
 Etkinliğin kazanımı: Öğrenciler ince motor becerilerini geliştirecekler. Ağaç dallarını Etkinlik öncesinde:
mevsimlerin özelliklerine göre süsleyecek.  Fotoğrafları gösterin. Şimdiye kadar öğrendikleri sözcük ve yapıları kullanarak “O kim?”,
 Her öğrencinin gerekli malzemelere sahip olduğundan emin olun. “Onun çantası var mı?”, “O uzun mu?” gibi sorular sorun.
 175. sayfadaki kesme sayfasını dikkatlice kesmelerini isteyin.  Açıklamaları siz okuyun ya da öğrencilere okutun.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel Etkinlik sonrasında:
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
edin.  Sınıftaki öğrencilere yönelik “Kimin babası doktor?”, “Kimin annesi öğretmen?” gibi sorular
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. sorun.
 Öğrencilere küçük kâğıtlar dağıtın. Her öğrencinin kendisiyle ilgili etkinliktekine benzer bir
yazı yazmasını isteyin. Sonra kâğıtları bir kutu/şapka vb. içine atın. Sırayla her öğrenciye
kutudan bir kâğıt seçtirin. Kâğıttaki bilginin kime ait olduğunu anlamaya çalışsınlar.
8 6 . S A Y F A
 Etkinliğin kazanımı: Dördüncü ünitede öğrendikleri aile ile ilgili sözcükleri, iyelik ve belirtili ad
tamlaması yapılarını tekrar edecekler.
 Aile ağacını gösterin. Kim kimin anne-babası iyice anlamalarını sağlayın.
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
kontrol edin.
38
 Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun.
Sayfa
8 7 . S A Y F A
2. İşaretle.

 Etkinliğin kazanımı: Resimleri gösterin. “Ayşe’nin çantası ne renk?”, “İrem’in kalemi var mı?”
gibi sorular sorun.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerin resme bakarak işaretleme
yapmalarını isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını
sağlayın.
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Sınıftaki öğrencilere yönelik “Kimin çantası mavi?”, “Kimin çantası küçük?” gibi sorular sorun.
3. Eşleştir.
 Kutulardaki cümleleri okutun. Fotoğraflardaki kişileri gösterip mesleklerini sorun.
edin.
5. ÜNİTE
BENİM HAYATIM
Sözcük Bilgisi:
 Günlük rutin: içmek, yemek yemek, uyumak, yazmak, oynamak, gülmek, yüzünü yıkamak,
giyinmek, kahvaltı yapmak, gelmek, dişlerini fırçalamak, okula gitmek, müzik dinlemek,
arkadaşıyla konuşmak, televizyon izlemek, ödev yapmak, kitap okumak, çizgi film izlemek
 Hava: karlı, bulutlu
 Aylar
 Zaman: saat, şimdi
 Ülke: Arjantin, Çin, Portekiz
 -Saat kaç?
Yapılar:
 Ne zaman ……………..?
39
 Şimdiki zaman (Şimdi/Şu anda kullanımı): -(I)yor
Kazanımlar:
 Günlük yaşama ilişkin eylemleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
Sayfa
 Konuşma esnasında neler yaptığını ve yapmadığını söyleyebilir ve sorabilir.
 Günlük rutinini anlatabilir.
 Tam saatleri söyleyebilir ve saatin kaç olduğunu sorabilir.

 Ayları hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Ne zaman ne yaptığını söyleyebilir.
Farklı Dünyalar:
 Arjantin, Çin, Portekiz
 Saat kaç, nerede, ne yapıyor?
Biraz da Hayat Bilgisi:
 Aylar
Değerlerimiz:
 Zamanlama:
Ne daha önce/sonra oluyor?
8 8 . S A Y F A 9 0 . S A Y F A
1. Dinle, göster ve söyle. 1. Dinle ve oku.
 Dersin kazanımı: 3. tekil kişide şimdiki zamanda çekimlenen eylemleri öğrenecekler.  Dersin kazanımı: Şimdiki zamanı pekiştirecekler. Sıkça yapılan eylemleri öğrenecekler.
 Resimleri gösterin. Şimdiye kadar öğrendikleri yapı ve sözcükleri kullanarak “O nerede?”,  Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin. Resimde “Kaç kişi var?”, “Onlar nerede?”, “O ne
“Elinde ne var?”, “O mutlu mu?” gibi sorular sorarak resimlere aşinalık kazanmasını sağlayın. yapıyor?” vb. sorular sorarak öğrencilerin hikâyenin ortamını kavramalarını sağlayın.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 72 numaralı parçayı dinletin.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 73 numaralı parçayı dinletin.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla cümleleri söyleyip  Parça bitince “yüz yıkamak”, “giyinmek”, “gelmek”, kahvaltı yapmak”, “diş fırçalamak”,
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin. “gitmek” eylemlerini taklitle ya da resimlerle göstererek açıklayın. Birkaç tane “Kim dişlerini
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her fırçalıyor?”, “Kim kahvaltı yapıyor” gibi anlama-kavrama sorusu sorun.
cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her kareden sonra parçayı durdurun. Birkaç
verin. anlama-kavrama sorusu sorarak öğrencilerin her karede neler olduğunu anladıklarından emin
Etkinlik sonrasında: olun. Bu şekilde devam ederek tüm hikâyeyi dinletin.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Üç öğrenci (anne- 2 erkek çocuk) seçerek hikâyeyi
düzeltin. okutun. İkinci okumayı farklı öğrencilere yaptırın.
 Sırasıyla öğrencilere rastgele birkaç resmin ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana kadar  Hikâyeyi daha basit bir dille kısaca aktarın.
devam edin. Etkinlik sonrasında:
40
8 9 . S A Y F A düzeltin.
2. İşaretle.  Öğrencilerin yeni eylemleri doğru kavradıklarından emin olun.
Sayfa
 Önceki etkinlikte yer alan eylemleri gösteren farklı resimler gösterip “O ne yapıyor?” diye 9 1 . S A Y F A
sorun. 2. Eşleştir.

 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru cümleyi işaretlemelerini  Sözcükleri okutun.
isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Etkinlik sırasında:
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
Etkinlik sonrasında: edin.
 Bir kukla yardımıyla öğrendikleri eylemleri kullanarak “O ne yapıyor?” alıştırmaları yapın.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
3. Boşlukları doldur. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik öncesinde:  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
 Önceki ünitede öğrendikleri yiyecek (domates, muz, portakal) ve içecek (su, süt) adlarını 3. İşaretle.
sınıfa getirdiğiniz gerçek yiyecekleri ya da resimleri göstererek tekrar edin. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  “Onur kim?”, “Can kim?” diye sorarak kişileri hatırlatın.
bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden cümle doğruysa gülen yüzü,
kontrol edin. yanlışsa ağlayan yüzü işaretlemelerini isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. olarak yapmalarını sağlayın.
Etkinlik sonrasında:  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 “Sen yüzünü yıkıyor musun?”, “Dişini fırçalıyor musun?” diye sorun. Öğrencilerin cümlelerinin 9 3 . S A Y F A
birinci tekil kişide çekimlenmesine yardımcı olup birinci tekil kişiye aşinalık kazanmalarını 4. İşaretle.
sağlayın. Etkinlik öncesinde:
 Fotoğraflardaki nesnelere dikkat çekin.
1. Yaz. Saat kaç?  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden fotoğraftaki eylemi gösteren
Etkinlik öncesinde: cümleyi işaretlemelerini isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak
 Etkinliğin kazanımı: Saatin kaç olduğunu soracak ve söyleyecekler. Sadece tam saatleri yapmalarını sağlayın.
öğrenecekler.  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Sayıları tekrar edin.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Tahtaya saat çizin ya da büyük bir duvar saati kullanın. “Saat kaç?” diye sorarak tam  Pandomim çalışması: Her öğrenciye bir eylemin yazdığı kart verin. Birbirlerine kartlarını
saatleri söylemeyi öğretin. göstermemelerini isteyin. Sırayla öğrenciler ortaya gelecek ve o eylemi taklitle gösterecek.
 "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel Öğrenciler onun ne yaptığını tahmin edecekler. Bilen ortaya geçecek.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol 5. İşaretle.
edin. Etkinlik öncesinde:
 Resimleri gösterin. “Saat kaç?” diye sorun. Birkaç tane resim göstererek “O ne zaman yemek
 İkili gruplar kurun. Her gruba kartondan hazırlanmış birer saat dağıtın. Bir öğrenci saati yiyor?” vb. diye sorun. Bazen “Ne zaman?” sorusunun yerine “Saat kaçta?” sorusunu kullanın
soracak, diğeri cevaplayacak. Etkinlikteki çalışmayı birkaç kez tekrarlamalarını sağlayın. ve iki yapının birbirlerinin yerine kullanılabileceklerine dikkat çekin.
41
2. Yaz ve söyle. Etkinlik sırasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru cümleyi işaretlemelerini
 Saatin tam saat olmasına özen gösterin.
Sayfa
isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakini bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 “Şimdi saat kaç?” diye sorun. Her öğrenciden sözlü cevap alın. Sonra “Yaz” yönergesini Etkinlik sonrasında:
iletin.
 “Saat kaçta?” sorusunu kullanarak etkinliktekine benzer alıştırmalar yapın.

6. İşaretle.
 Doğru yazdıklarından emin olun.
3. Eşleştir.
 Kukla kullanarak ya da resimlerle bazı eylemler gösterin ve “O yemek yiyor mu?” gibi
sorular sorun. Cevap olumluysa öğrencilerin kafalarını yukarı aşağı sallayarak “evet”,
 Etkinliğin kazanımı: “Ne zaman?” sorusunun cevabı olarak “Saat birde …………. ” yapısını
olumsuzsa sağa sola sallayarak “hayır” demelerini isteyin. Onların “evet”, “hayır”
öğrenecekler.
cevaplarının peşinden siz eylemi cümlelerle ifade edin. “Evet, o yemek yiyor.”, “Hayır, o
 Üzerinde belirli eylemlerin ve saatin yazdığı resimler gösterin. “Saat kaç?” diye sorun. Sonra
yemek yemiyor.” şeklinde söyleyerek öğrencilerin şimdiki zamanın olumsuz formuna aşinalık
“O ne yapıyor?” diye sorun. Son adım olarak “Ne zaman su içiyor?” şeklinde sorun ve
kazanmasını sağlayın. Birçok alıştırma yapın.
bulunma hâlini vurgulayarak “Saat beşte su içiyor.” cümlelerini aktarın. Birkaç kez alıştırma
yapın.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru cümleyi işaretlemelerini
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
edin.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
Etkinlik sonrasında:  Dörtlü gruplar kurun. Gruptaki her öğrenciye öğrendikleri eylemleri gösteren ikişer resim
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun. dağıtın. Öğrencilerden birbirlerine resimlerini anlatmalarını isteyin. Gruplar arasında
dolaşarak öğrencileri olumsuz formu kullanmaları yönünde teşvik edin.
9 4 . S A Y F A  Resimleri gösterin. “Kaç kişi var?” diye sorun.
7. İşaretle. Etkinlik sırasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru cümleyi işaretlemelerini
 Dersin kazanımı: Şimdiki zamanın olumlu ve olumsuz formunu pekiştirecekler. isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 Resimleri gösterin. Aşinalık kazanmaları için bildikleri yapıda sorular sorun. “O su mu?”, “O  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
okulda mı?” vb.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden resme göre doğru olan cümleyi  Resimler göstererek “O kahvaltı yapıyor mu?”, “Onlar okula gidiyorlar mı?” vb. sorular
işaretlemelerini isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını yöneltin.
sağlayın.
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. 9 6 . S A Y F A
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. 1. Dinle ve oku.

 Pandomim çalışması: Her öğrenciye bir kart verin. Öğrenciler sırayla ortaya gelerek  Dersin kazanımı: Farklı ülkelerdeki saat farkını kavrayacaklar. Farklı kültürlerdeki çocukların
kartlarındaki eylemi taklit etsin. Siz de öğrenciyi göstererek sınıfa “O yemek yiyor mu?”, “O günlük yaşamlarına dair yeni eylemler öğrenecekler.
gülüyor mu?” vb. sorular yöneltin.  Öğrencilere resimleri gösterin. “Saat kaç?”, “O nerede?”, “Resimde kaç kişi var?”, “O uyuyor
mu?” vb. sorular sorarak öğrencilerin resme aşinalık kazanmalarını sağlayın.
8. İşaretle.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 74 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik öncesinde: Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
42
 Etkinliğin kazanımı: Şimdiki zamanın birinci tekil ve çoğul kişi çekimini öğrenecekler.  “Müzik dinlemek”, “arkadaşla konuşmak”, “televizyon izlemek”, “futbol oynamak” eylemlerini
 “Ben”, “biz” farkını hatırlatın. açıklayın. Farklı öğrencilere “Sen televizyon izliyor musun?” gibi pekiştirme soruları sorun.

Sayfa
Resimleri gösterin. “Kaç kişi var?” diye sorun.  Parçayı ikinci kez dinletin.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru cümleyi işaretlemelerini  Metinleri daha basit bir dille bir daha aktarın.
isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Etkinlik sonrasında:

 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. düzeltin.
Etkinlik sonrasında:  “Saat kaçta televizyon izliyorsun?” gibi sorular sorarak öğrencilerin kendi hayatları hakkında
 “Sen kahvaltı yapıyor musun?”, “Siz okula gidiyor musunuz?” vb. sorular yöneltin. konuşmalarını sağlayın.
9. Eşleştir.
Etkinlik öncesinde: 9 7 . S A Y F A
 Resimleri gösterip “O ne yapıyor?” diye sorun. 2. Eşleştir.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel  Cümleleri siz okuyun ya da öğrencilere okutun.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Önceki etkinliği göstererek “Arjantin nerede?” diye sorarak haritadaki yerini gösterin.
edin. “Arjantin’de saat kaç?” diye sorun. Bütün ülkeleri harita ya da küre üzerinde gösterin.
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
10. İşaretle. edin.
Etkinlik öncesinde:  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
 Etkinliğin kazanımı: Şimdiki zamanın üçüncü tekil ve çoğul kişi çekimini öğrenecekler. Etkinlik sonrasında:
 “O”, “onlar” farkını hatırlatın.  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
3. Eşleştir. Etkinlik sırasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru sözcüğü işaretlemelerini
 Öğrencilere “televizyon”, “müzik”, “futbol” ve “arkadaş” fsözcük kartlarını gösterin ve isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
devamını getirmelerini isteyin.  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel Etkinlik sonrasında:
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Top oyunu: Küçük bir topu bir öğrenciye atın. Sınıfa “Top kimde?” diye sorun. Sınıfça “Top
edin.
Ali’de.” Demelerini sağlayın. Cevabı bir kere tekrarlatın. Sonra topu tutan öğrencinin topu
başka bir öğrenciye atmasını ve sınıfa “Top kimde?” diye sormasını isteyin. Oyun bu şekilde
bir tur dönsün.
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun. 3. Eşleştir.
4. İşaretle. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik öncesinde:  Dersin kazanımı: Yönelme durumu –(y)A ekinin kullanılışını kavrayacaklar ve ses değişimlerini
 Resimleri gösterin. “Onlar nerede?”, “O öğretmen mi?”, “Bu ne?” gibi sorular sorun. fark edecekler.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru sözcüğü işaretlemelerini  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakini öğrencilerin bireysel
isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
 Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. edin.
Etkinlik sonrasında:  Top oyunu: Topu bir öğrenciye atın. “Top öğretmenden Ali’ye gidiyor.” deyin. Öğrencinin
43
 Sınıftaki öğrencilere “Sen nerede oturuyorsun?” diye sorun. “Sandalyede”, “sınıfta”, “burada” topu başka bir öğrenciye atmasını ve sizi taklit ederek “Top benden Ayşe’ye gidiyor.”
cevaplarını söyletmeye çalışın. demesini sağlayın. Oyun bu şekilde bir tur dönsün. Öğrencilerin sesletim hatalarını düzeltin.
Sayfa
4. İşaretle.
9 8 . S A Y F A Etkinlik öncesinde:
1. İşaretle.  Etkinliğin kazanımı: Ayrılma durumu –DAn ve yönelme durumu –(y)A eklerinin kullanılışını
Etkinlik öncesinde: kavrayacaklar ve ses değişimlerini fark edecekler.

 Etkinliğin kazanımı: Çoğul kişilerde şimdiki zamanın soru, olumlu ve olumsuz formlarını Etkinlik sırasında:
kavrayacaklar.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru sözcüğü işaretlemelerini
 Resimleri gösterin. “Kaç kişi var?”, “Onlar ne yapıyorlar?” diye sorun. isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden resme göre doğru cevabı
işaretlemelerini isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını Etkinlik sonrasında:
sağlayın.  Çeşitli resimler göstererek “O okuldan mı geliyor?” vb. sorular sorun.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. 1 0 0 . S A Y F A
Etkinlik sonrasında: 1. Dinle ve oku.
 “Siz futbol oynuyor musunuz?”, “Biz müzik dinliyor muyuz?” gibi sorular sorun. Etkinlik öncesinde:
 Etkinliğin kazanımı: Ayları öğrenecekler. Hava durumu ile ilgili yeni sıfatlar öğrenecekler.
9 9 . S A Y F A  Öğrencilere resimleri gösterin. “Şimdi hangi mevsim?”, “Hava sıcak mı?”, “Onlar ne
2. İşaretle. yapıyorlar?” gibi sorular sorarak öğrencilerin resimlerin ortamını kavramalarını sağlayın.
 Etkinliğin kazanımı: Bulunma durumu olan –DA ekinin kullanılışını kavrayacaklar ve ses  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 75 numaralı parçayı dinletin.
değişimlerini fark edecekler. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 “Ay” kavramını açıklayın.
 Parçayı ikinci kez dinletin. Her sözcükten sonra dinlemeyi durdurun ve sınıfça o sözcüğü tekrar Etkinlik sonrasında:
etmelerini isteyin.  Öğrencilerin sesletim hatalarına dikkat edin ve kibarca düzeltin.
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her bölümü farklı bir öğrenciye okutun.
Etkinlik sonrasında: 1 0 2 . S A Y F A
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca 1. Dinle ve oku.
düzeltin. Etkinlik öncesinde:
2. Eşleştir. Hava nasıl?  Dersin kazanımı: Günlük hayatta zamana dikkat etme gerekliliğini kavrayacaklar. Sık
Etkinlik öncesinde: kullanılan yeni eylemler öğrenecekler.
 Resimleri gösterin. “kar” ve “bulut” sözcüklerini öğretin. “yağmur” ve “güneş” sözcüklerini  Öğrencilere resimleri gösterin. “O ne yapıyor?”, “Saat kaç?” vb. sorular sorarak öğrencilerin
hatırlatın. resimleri iyice kavramalarını sağlayın.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 78 numaralı parçayı dinletin.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
edin.  “Önce-sonra” sözcüklerini ve “ödev yapmak”, “çizgi film izlemek”, “kitap okumak”
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. eylemlerini açıklayın.
Etkinlik sonrasında:  Parçayı ikinci kez dinletin.
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Cümleleri okutun.
 “Bugün hava nasıl?” diye sorun. Etkinlik sonrasında:
 Öğrencilerin “önce-sonra” sözcüklerini doğru kavradığından emin olun. Sonra “uyunmak- yüz
1 0 1 . S A Y F A yıkamak”, “el yıkamak-yemek yemek” gibi birbiriyle ilişkili resimleri gösterip “Hangisi
44
1. Dinle ve işaretle. önce?”, “Hangisi sonra?” diye sorun.
 Etkinliğin kazanımı: Şimdiki zamanın olumlu ve soru formundaki ses değişikliklerini ayırt 1 0 3 . S A Y F A
Sayfa
edecekler. 2. İşaretle.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını  Resimleri gösterin. “O ne yapıyor?” diye sorun.

işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 76 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte Etkinlik sırasında:
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden sonra gerçekleşen eylemi
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını işaretlemelerini isteyin. Bir önceki etkinliğin sonunda yaptığınız gibi örnek bir resim gösterip
gözlemleyin. “Önce uyanıyor. Sonra yüzünü yıkıyor.” deyin. Onların da önceki etkinliğin resimlerine
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. bakarak işaretleme yapmalarını isteyin.
Etkinlik sonrasında:  Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Öğrencilerin sesletim hatalarına dikkat edin ve kibarca düzeltin. Etkinlik sonrasında:
2. Dinle, işaretle ve çiz.  “Önce ödev mi yapıyorsun?” vb. gibi sorular sorarak “önce-sonra” ilişkisini pekiştirin.
 Etkinliğin kazanımı: Şimdiki zamanın olumlu ve olumsuz formu arasındaki ses değişimlerini Etkinlik öncesinde:
ayırt edecekler.  Sözcük kutusundaki sözcükleri okutun.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. “Kitap” deyip devamını öğrencilerin tamamlamasını isteyin. Bu
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 77 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte şekilde her sözcüğü eşleştirin.
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Etkinlik sonrasında:
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
gözlemleyin. 4. İşaretle.
 Öğrencilere “Çiz” yönergesini iletin. Duydukları cümleye uygun basit bir çizim yapmalarını Etkinlik öncesinde:
isteyin. Olumsuz örneklerde neler çizebileceklerine dair fikir verin.  Resimleri gösterin. “O ne yapıyor?” diye sorun.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. “Kahvaltıdan sonra uyuyor musunuz, okula mı  "Bul" yönergesini iletin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak
gidiyorsunuz?” diye sorun. “Kahvaltı yapıyoruz. Sonra okula gidiyoruz” cevabını aldıktan yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.
sonra işaretleme yapmalarını isteyin. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik sonrasında:  Kontrolü yaparken ikili gruplar oluşturun. Öğrencilerden birbirlerinin bulmacasını kontrol
 Gerekli gördüğünüz takdirde çeşitli resimlerle “önce-sonra” alıştırmasına devam edin. etmesini isteyin. Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını kontrol ederken siz de onları gözlemleyin.
5. Günlük işlerinin tablosunu yap. Yanlış yaptıkları takdirde müdahale edin.
 Etkinliğin kazanımı: Öğrenciler ince motor becerilerini kullanacaklar. Günlük rutinde şimdiki 1 0 6 . S A Y F A
zaman kullanımını fark edecekler. 1. Dinle ve bul. O hangi yoldan gidiyor?
 Her öğrencinin makas, bant, renkli kalem gibi gerekli malzemelere sahip olduğundan emin Etkinlik öncesinde:
olun.  Etkinliğin kazanımı: Beşinci ünitede öğrendikleri eylemleri tekrar edecekler.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilerden bulmacaya bakmalarını isteyin. Her resimde ne gördüklerini sorun.
 177. sayfadaki kesme sayfasını dikkatlice kesmelerini isteyin. Etkinlik sırasında:
 Sırayla öğrencilere “Sabah yüzünü yıkıyor musun?” gibi sorular sorun. Her öğrencinin  Öğrencilerden boşlukları tamamlamalarını isteyin.
konuşmasını sağlayın.  "Dinle ve bul" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duydukları eylemleri takip ederek yolu
 Tablonun bir örneğini gün içinde sınıfta yapın. takip etmelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 79 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte
Etkinlik sonrasında: yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
 Tablonun temiz bir fotokopisini öğrencilere dağıtın. Evde duvarlarına asmalarını ve her gün o  Parçayı ikinci kez dinletin. Her cümleden sonra dinlemeyi durdurun. Çocukların çizmeleri için
işi yaptıktan sonra yüzü boyamalarını isteyin. yeterli zamanı verin.
45
1 0 4 . S A Y F A Etkinlik sonrasında:
1. Yaz.  Bulmacayı tahtaya yansıtarak çocuğun gittiği yolu gösterin.
Sayfa
 Etkinliğin kazanımı: Ayları tekrar edecekler. 1 0 7 . S A Y F A
 “Bir yılda kaç ay var?”, “Yaz mevsiminde hangi aylar var?” gibi sorular sorun. 2. Eşleştir.

 "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel  “Bugün hava nasıl?” diye sorun.
edin.
Etkinlik sonrasında: olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
 Akran kontrolü yaptırın. İkili gruplar halinde birbirlerinin cevaplarını kontrol etsinler. edin.
2. Boya ve anlat.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
 Resmi gösterin. “O ne?”, “Onlar nerede?” gibi sorular sorun.  “Kar”, “bulut”, “güneş”, “yağmur” kartlarını göstererek sözcükleri hatırlatın.
 Öğrencilere "Boya" yönergesini söyleyin. Etkinlik öncesinde:
 Boyama bitince "Anlat" yönergesini söyleyin ve öğrencilere sorular sorarak resmi  “Okulda neler yapıyorsunuz?”, “Evde neler yapıyorsunuz?” diye sorun.
anlatmalarını sağlayın. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden doğru cümleyi işaretlemelerini
 Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın. isteyin. İlk örneği birlikte yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.
1 0 5 . S A Y F A  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
3. Bul.
 Bulmacadaki sayıları ve soruları gösterin.
 Çeşitli resimler göstererek ünite boyunca öğrendikleri eylemleri tekrar ettirin.
4. Anlat. Onlar ne yapıyorlar?
 İkili gruplar kurun. Öğrencilerin resimlere bakarak konuşmalarını isteyin.
 Öğrencilere “Anlat” yönergesini iletin. Resimlere bakarak konuşmalarını isteyin.
 Sınıfta dolaşarak öğrencileri gözlemleyin.
 Çeşitli resimler göstererek ünite boyunca öğrendikleri eylemleri tekrar ettirin.
46
Sayfa
6. ÜNİTE
OYUNLARIM
Sözcük Bilgisi:
 Oyun: ip atlamak, duvara tırmanmak, salıncakta sallanmak, kaydırakta kaymak, koşmak,
bisiklete binmek, top oynamak, zıplamak, tutmak, vurmak, atmak, kartopu oynamak, kardan
adam yapmak, park, basketbol, voleybol, tenis, ebelemece, saklambaç, kask takmak, itmek
 Yiyecek: dondurma, çikolata, şeker, elma, meyve suyu
 Günler
 Sıfat: hızlı-yavaş, dikkatli-dikkatsiz
 Zaman: her zaman, bazen, hiç
 Diğer: istemek, sevmek, aferin, bravo
47
Yapılar:
 ….+mAk istemek
 Şimdiki zaman (Rutin kullanımı)
Sayfa
 ……..seviyor/sevmiyor
Kazanımlar:
 Oyuna ilişkin eylemleri ve adları hatırlayabilir ve kullanabilir.

 Ne oynadığını ve oynamadığını söyleyebilir.
 Neyi sevip sevmediğini söyleyebilir.
 Ne istediğini söyleyebilir.
 Yiyecekle ilgili verilen sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
 Günleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
Farklı Dünyalar:
 İzlanda, Fransa, Kolombiya
 Hava durumu, nerede ve ne oynuyor?
Biraz da Matematik
 Sayılar: 10-100
Değerlerimiz:
 Güvenlik:
Oyun oynarken kask takıyor/arkadaşını itmiyor.
1 0 8 . S A Y F A Etkinlik sırasında:
1. Dinle, göster ve söyle.  Öğrencilerin resimlere bakarak konuşmalarını sağlayın.
Etkinlik öncesinde:  "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Dersin kazanımı: Şimdiki zamanın rutin kullanımını kavrayacaklar. Oyunla ilgili sözcükleri olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yazıp yazmadığını kontrol
öğrenecekler. edin.
 Resimleri gösterin. Şimdiye kadar öğrendikleri yapı ve sözcükleri kullanarak “O nerede?”, Etkinlik sonrasında:
“Elinde ne var?”, “O mutlu mu?” gibi sorular sorarak resimlere aşinalık kazanmasını sağlayın.  “Sen parkta neler yapıyorsun?” diye sorun. Kendileri hakkında konuşmalarını sağlayın.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 80 numaralı parçayı dinletin. 1 1 0 . S A Y F A
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin. 1. Dinle ve oku.

 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla cümleleri söyleyip Etkinlik öncesinde:
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin.  Dersin kazanımı: ”-mAk istemek” yapısını öğrenecekler ve kullanacaklar.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her  Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin. Resimde “Kaç kişi var?”, “Onlar nerede?”, “O ne
cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı yapıyor?” vb. sorular sorarak öğrencilerin hikâyenin ortamını kavramalarını sağlayın.
verin. Etkinlik sırasında:
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
düzeltin.  Parça bitince “istemek”, “hızlı-yavaş”, “dikkatli-dikkatsiz” sözcüklerini taklitle ya da
 Sırayla öğrencilere rastgele birkaç resmin ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana kadar resimlerle göstererek açıklayın. “Kim sallanmak istiyor?” gibi anlama-kavrama sorusu sorun.
devam edin.  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her kareden sonra parçayı durdurun. Birkaç
48
anlama-kavrama sorusu sorarak öğrencilerin her karede neler olduğunu anladıklarından emin
1 0 9 . S A Y F A
olun. Bu şekilde devam ederek tüm hikâyeyi dinletin.
2. Eşleştir. 
Sayfa
Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Üç öğrenci (baba- 1 kız çocuk-1 erkek çocuk)
seçerek hikâyeyi okutun. İkinci okumayı farklı öğrencilere yaptırın.
 Resimleri gösterin. Bildikleri “top” sözcüğünü göstererek “Bu ne?” diye sorun.
 Hikâyeyi daha basit bir dille kısaca aktarın.

düzeltin.
edin.
 Öğrencilerin yeni sıfat ve eylemleri doğru kavradıklarından emin olun.
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun. 1 1 1 . S A Y F A
3. İşaretle. 2. Eşleştir.
 Çocukların fotoğrafını gösterin. “O ne yapıyor?” diye sorun.  Resimleri gösterip “Bu kim?” diye sorun.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerin resme bakarak doğru cümleyi  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta
işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.
Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik sonrasında: 3. Eşleştir.
 “Sen koşuyor musun?”, “İp atlıyor musunuz?” gibi sorular sorarak kendi hayatları hakkında Etkinlik öncesinde:
konuşmalarını sağlayın.  Taklit ya da resimlerle “hızlı-yavaş”, “dikkatli-dikkatsiz” sıfatlarını hatırlatın.
4. Yaz. Onlar ne yapıyorlar? Etkinlik sırasında:
Etkinlik öncesinde:  "Eşleştir" yönergesini söyleyin.
 İkili gruplar kurun.
Etkinlik sonrasında:  Sınıfa bir top getirin.
 Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun. Etkinlik sırasında:
 “Sen dikkatli misin?” gibi sorular sorarak kendi hayatları hakkında konuşmalarını sağlayın.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 83 numaralı parçayı dinletin.
1 1 2 . S A Y F A  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her
1. Dinle, göster ve söyle. cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı
Etkinlik öncesinde: verin.
 Dersin kazanımı: Spor adlarını öğrenecekler. “–mAk istemek” yapısını pekiştirecekler.  “Yap” yönergesini söyleyin. Topu sırayla çocuklara atın. “Topu tutuyorsun.” gibi talimatlar
Etkinlik sırasında: verin ve çocuğun talimata göre hareket etmesini isteyin.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla cümleleri söyleyip düzeltin.
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin. 5. İşaretle.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her Etkinlik öncesinde:
cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı  Resimleri gösterin.
verin. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak
 Öğrencilerin şarkıyı söylerken doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
hatalarını kibarca düzeltin.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
2. İşaretle. Etkinlik sonrasında:
49
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
 Resimleri gösterin. “Onlar ne oynuyorlar?” diye sorun.
Sayfa
1 1 4 . S A Y F A
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme uygun eylemi seçmelerini isteyin. İlk 6. Eşleştir.
örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak Etkinlik öncesinde:
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Resimlere dikkat çekin.

 Farklı öğrencilerden cevapları alın. Etkinlik sırasında:
 “Siz ne oynamak istiyorsunuz?”, “Şimdi ne yapmak istiyorsunuz?” gibi sorular sorarak olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
konuşmalarını sağlayın. edin.
1 1 3 . S A Y F A
3. İşaretle.  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
Etkinlik öncesinde: 7. Dinle ve oku.
 Fotoğrafları gösterip “O ne yapıyor?” diye sorun. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Etkinliğin kazanımı: “hiç-bazen- her zaman” zaman belirteçlerini öğrenecekler.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Cümleleri gösteren resmi işaretlemelerini isteyin.  Öğrencilere resimleri gösterin. “O ne yapıyor?” diye sorun. Eylemin yapılma sıklığına dikkat
İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak çekin.
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Etkinlik sırasında:
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 84 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik sonrasında: Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.  Tahtada üç sütun ve satır olan bir tablo yaparak “her zaman-bazen-hiç” belirteçlerini
4. Dinle, söyle ve yap. açıklayın.
Etkinlik öncesinde:  Parçayı ikinci kez dinletin.
 Etkinliğin kazanımı: Oyunla ilgili eylemleri öğrenecekler.
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Cümleleri sırayla farklı öğrencilere okutun.  “Siz en çok ne oynuyorsunuz?”, “Hangi oyunu seviyorsunuz?” gibi sorularla kendileri hakkında
Etkinlik sonrasında: konuşmalarını sağlayın.
düzeltin. 1 1 7 . S A Y F A
 Öğrencilere “Her zaman yemek yiyor musun?”, “Bazen parka gidiyor musun?” gibi sorular 2. Eşleştir.
sorarak kendileri hakkında konuşmalarını sağlayın. Etkinlik öncesinde:
 Resimlere dikkat çekin.
8. Yaz.  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
Etkinlik öncesinde: olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
 Tabloyu gösterin. Gülen-ağlayan yüzlerin ne anlama geldiğini açıklayın. edin.
Etkinlik sırasında:  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
 "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel Etkinlik sonrasında:
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
edin. 3. Eşleştir.
 “Ümit bazen basketbol oynuyor mu?” gibi sorular sorarak alıştırma yapmaya devam edin.  Haritada bütün ülkelerin yerini gösterin. “İzlanda soğuk mu?” gibi sorular sorun.
9. İşaretle ve söyle. Etkinlik sırasında:
Etkinlik öncesinde:  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Tabloyu gösterin. Gülen-ağlayan yüzlerin ne anlama geldiğini açıklayın. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
50
Etkinlik sırasında: edin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Bir önceki etkinlikten örnek verin. Bireysel olarak Etkinlik sonrasında:
tabloyu doldurmalarını isteyin.  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
Sayfa
 İkili gruplar kurun. Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Birbirleriyle kendileri hakkında  “Bugün hava nasıl?” gibi sorular sorarak kendi hayatları hakkında konuşmalarını sağlayın.
konuşmalarını sağlayın. 4. Çiz ve boya.

 Grup çalışması bitince sırayla öğrencilere “Arkadaşın neler yapıyor, neler yapmıyor?” diye  “Sen nerede oyun oynuyorsun?”, “Her zaman parka gidiyor musun?”, “En sevdiğin oyun ne?”
sorun. gibi sorular sorarak öğrencilerin konuşmasını sağlayın.
1 1 6 . S A Y F A  "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Örnek bir resim gösterin. Öğrencilerden en sevdikleri
1. Dinle ve oku. oyunu gösteren basit bir çizim yapmalarını isteyin.
Etkinlik öncesinde:  Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
 Etkinliğin kazanımı: Sokak oyunlarının adlarını ve “sevmek” eylemini öğrenecekler. Farklı ülke Etkinlik sonrasında:
adları öğrenecekler. Hava durumu ile ilgili sözcükleri ve zaman zarflarını pekiştirecekler.  Öğrencilerden ortaya gelip resimlerini göstermelerini ve anlatmalarını isteyin.
 Öğrencilere resimleri gösterin. Şimdiye kadar öğrendikleri yapı ve sözcükleri kullanarak
“Onlar ne yapıyorlar?”, “Bu ne?” gibi sorular sorun.
Etkinlik sırasında: 1 1 8 . S A Y F A
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 85 numaralı parçayı dinletin. 1. Boşlukları doldur.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin. Etkinlik öncesinde
 “Ebelemece”, “kartopu”, “saklambaç”, “kardan adam” ve “sevmek” sözcüklerini açıklayın.  Etkinliğin kazanımı: “-mAk istemek” ifadesini olumlu ve olumsuz formda kullanacaklar.
 Parçayı ikinci kez dinletin. Dinleme sonunda birkaç anlama-kavrama sorusu sorun.  Resimleri gösterin. “O ne yapıyor? O ne yapmıyor?” diye sorun.
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sonrasında:  "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
düzeltin. kontrol edin.
Etkinlik sonrasında: 1 2 0 . S A Y F A
 Öğrencilerin doğru yazdığından emin olun. 1. Dinle ve söyle.

1 1 9 . S A Y F A  Dersin kazanımı: Ondan yüze kadar sayıları öğrenecekler. 10-100 arasındaki sayıları
2. İşaretle. aşamalı olarak öğrenecekler. Önce onar onar sayacaklar.
Etkinlik öncesinde:  Birden ona kadar sayıları hatırlatın.
 Fotoğrafları gösterin. “Onlar ne yapıyorlar?” diye sorun. Bütün resimler hakkında konuşun. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 87 numaralı parçayı dinletin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini iletin. Öğrencilerden cümleyi gösteren resmi  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. İkinci dinlemede her sayıdan sonra parçayı
işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. durdurarak sayıyı tekrar etmeleri için gerekli zamanı verin.
Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 “Okulda/evde/bahçede ne yapıyorsun/yapmıyorsun?” diye sorarak öğrencilerin kendileri düzeltin.
hakkında konuşacakları bir ortam yaratın.  Sayıları öğrenene kadar tekrar ettirin.
3. Dinle, göster ve söyle. 2. Dinle ve yaz.
 Dersin kazanımı: Atıştırmalık yiyeceklerin adlarını öğrenecekler.  10-20-30 şeklinde tekrar ettirin. Sonra küsuratları öğretin. Birçok alıştırma yapın.
 Resimleri gösterin. “Hangisi güzel?”, “Kim bunu seviyor?” gibi sorular sorun. Etkinlik sırasında:
51
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 86 numaralı parçayı dinletin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.  Parçayı ikinci kez dinletin.
  Dinlemenin sonunda “Yaz” yönergesini iletin ve öğrencilerden sayıyı rakamla yazmalarını
Sayfa
Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla sözcükleri söyleyip
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin. isteyin.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her Etkinlik sonrasında:
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca

verin. düzeltin.
Etkinlik sonrasında:  “Sınıfta kaç öğrenci var?” gibi sorular sorarak alıştırma yapmaya devam edin.
 Öğrencilerin şarkıyı söylerken doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim 3. Dinle ve söyle.
hatalarını kibarca düzeltin. Etkinlik öncesinde:
 “Her zaman dondurma yiyor musun?”, “Meyve suyu seviyor musun?” gibi sorularla kendileri  Dersin kazanımı: Haftanın günlerini öğrenecekler.
hakkında konuşmalarını sağlayın.
4. İşaretle ve söyle.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 89 numaralı parçayı dinletin.
Etkinlik öncesinde: Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
 Resimlere dikkat çekin.  “Hafta” kavramından bahsedin.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Gülen- ağlayan yüz ifadesini nasıl sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı
kullanacaklarını açıklayın. İşaretleme yapmaları için gerekli zamanı verin. verin.
 İkili gruplar kurun. “Elmayı seviyorum ama meyve suyunu sevmiyorum.” örneğini gösterin.
Onların da tabloya bakarak böyle cümleler kurmalarını isteyin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 Sınıfta dolaşarak grupları gözlemleyin. düzeltin.
Etkinlik sonrasında:  “Bugün ne?” diye sorun.
 Önceki ünitede öğrendikleri yiyecek-içecekle ilgili sözcükleri de hatırlatarak birkaç alıştırma
yapın.
1 2 1 . S A Y F A  “Arkadaşını itiyor musun?”, “Bisiklete biniyor musun?”, “Kask takıyor musun?” gibi sorular
1. Dinle ve işaretle. sorarak kendileri hakkında konuşmaları için bir ortam sağlayın.
 Etkinliğin kazanımı: “sevmek” ve “istemek” eylemlerinin şimdiki zamanda soru ve olumlu 1 2 3 . S A Y F A
formları arasındaki ses farklarını ayırt edecekler. 2. Eşleştir.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını  Sözcükleri okutun.
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.  "Eşleştir" yönergesini söyleyin.
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını Etkinlik sonrasında:
gözlemleyin.  “Her zaman dikkatli misin?”, “Bazen arkadaşını itiyor musun?” gibi sorular sorun.
Etkinlik sonrasında: 3. İşaretle.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca Etkinlik öncesinde:
düzeltin.  1 numaralı etkinlikteki resimlerin solunda yer alan küçük resimleri gösterip çocukların kasksız
2. Dinle, işaretle ve yaz. olduğun ya da arkadaşını ittiğini gösterin. Küçük resmin mi, büyük resmin mi doğru olduğunu
Etkinlik öncesinde: sorun.
 Etkinliğin kazanımı: Sayıları dinleyecekler ve söylenişi birbirine yakın olan sayıları ayırt  Resimleri gösterin. “O kask takıyor mu?”, “O dikkatli mi?” gibi sorular sorun.
edecekler. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Doğru hareketi işaretlemelerini isteyin.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
52
işaretlemelerini isteyin. Dinleme CD'sindeki 91 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte Etkinlik sonrasında:
yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını 4. Kâğıttan oyuncak yap.
Sayfa
gözlemleyin. Etkinlik öncesinde:
 “Yaz” yönergesini iletin. Öğrencilerden işaretledikleri sayıyı rakamla yazmalarını isteyin.  Etkinliğin kazanımı: Öğrenciler ince motor becerilerini kullanacaklar. Şimdiki zaman yapısını
Etkinlik sonrasında: ve oyun sözcüklerini tekrar edecekler.

 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca  Her öğrencide makas ve kalem olup olmadığını kontrol edin.
 179. sayfadaki kesme sayfasını dikkatlice kesmelerini isteyin.
1 2 2 . S A Y F A
 Şablonda beyaz kalan yerlere “Bir yılda kaç ay var?”, “Kaç yaşındasın?”, “Kaç mevsim
1. Dinle ve oku. var?” gibi sorular yazmalarını sağlayın.
 Oyuncağı görseldeki gibi yaptırın.
 Dersin kazanımı: Kendisinin ve çevresindekilerin güvenliğini sağlama konusuna dikkat edecek.
Konuyla ilgili yeni eylemler öğrenecek.
 Resimleri gösterin. Onlar nerede?”, “Onlar ne yapıyorlar?”, “O dikkatli mi?” gibi sorular
sorarak öğrencilerin resme aşinalık kazanmasını sağlayın.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
 “Kask takmak”, “itmek”, “bravo”, “aferin” sözcüklerini açıklayın.
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Öğrencilere metni okutun.
düzeltin.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Yarım resimleri eşlemelerini isteyin. Birinci örneği birlikte
yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.
 Sonra yazmalarını isteyin.
 Her öğrencinin doğru yazdığından emin olun.
Anahtar sözcükler: çocuk şarkısı, kırmızı, balık.
1 2 6 . S A Y F A
 Dersin kazanımı: Altıncı ünitede öğrendikleri sözcükleri ve yapıları tekrar edecekler.
 İkili gruplar kurun. Öğrenciler resimlerde ne olduğunu konuşsunlar.
 Sonra öğrenciler ikili gruplar hâlinde oynasınlar. Mesela, bir öğrenci diğerine “sarı” diyecek. Etkinlik sırasında:
Diğeri “1 mi, 2 mi?” diye soracak. Sonra arkadaşının cevabına göre o bölümü kaldıracak ve  "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
altındaki soruyu arkadaşına soracak. bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
Etkinlik sonrasında: kontrol edin.
 Öğrencilerin oyuncaklarını korumalarını isteyin. Farklı zamanlarda tekrar oynatın.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
53
1 2 4 . S A Y F A
1. Boya ve anlat.
Sayfa
Etkinlik öncesinde: 1 2 7 . S A Y F A
 Resmi gösterin. “O kim?”, “Nerede?” gibi sorular sorun. 2. Boşlukları doldur.

  Resimleri gösterin. Çocukların hayal kurduğunu sezdirmeye çalışın. “Bu meyve suyu mu, süt

Öğrencilere "Boya" yönergesini söyleyin.
 Boyama bitince "Anlat" yönergesini söyleyin ve öğrencilere sorular sorarak resmi mü?” vb. gibi sorular sorarak çocukların hayallerinin ne olduğunu anlamalarını sağlayın.
anlatmalarını sağlayın. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sonrasında:  Kutudaki eylemleri okuyun ya da bir öğrenciye okutun.
 Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın.  "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
1 2 5 . S A Y F A
kontrol edin.
2. Çiz ve boya.
 Öğrencilere cümleleri okutun.
3. Yaz.
 "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örnek yapın. Sonrakileri öğrencilerin Etkinlik öncesinde:
 Tabloyu gösterin. Gülen-ağlayan yüz ifadelerini açıklayın.
 Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin. Etkinlik sırasında:
 Her cümleyi örnekleyen resimleri gösterin.
3. Eşleştir ve yaz.
edin.
 Resimleri gösterin. “Burada ne var?”, “Kar mı?” vb. diye sorun.
 “Kim çikolata seviyor?” gibi sorularla kendileri hakkında konuşmalarını sağlayın.
7. ÜNİTE
VÜCUDUM
Sözcük Bilgisi:
 Vücut: baş (kafa), kol, el, bacak, ayak, saç, göz, burun, diş, ağız, kulak, kanat, kuyruk,
boynuz, duyu organı, deri, dil, tırnağını kesmek, saçını taramak, banyo yapmak, koklamak,
duymak, görmek, tatmak, hissetmek
 Sıfat: siyah saçlı, mavi gözlü, kısa boylu, sağlıklı-sağlıksız, yakın-uzak, renkli-renksiz, hasta-iyi
 Hastalık: öksürmek, ateşi var, karnı/dişi/ başı ağrımak
 Kıyafet: pantolon, elbise, gömlek, şapka, tişört, etek, sari, kimono
 Ülke: Japonya, Yemen, Hindistan
 Diğer: bebek
Yapılar:
 Şimdiki zaman (Rutin)
54
 İlgi adılı: -ki
Kazanımlar:
 Vücuda ilişkin sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
Sayfa
 Fiziksel özellikleri tarif edebilir.
 Verilen sözcükleri kullanarak hastalıklarını ifade edebilir.
 Giyim kuşama ilişkin temel sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.

 Kişisel temizliğine ilişkin konuşabilir.
Farklı Dünyalar:
 Japonya, Yemen, Hindistan
 Özel giysiler
Biraz da Fen Bilimleri:
 Duyu organları
Değerlerimiz:
 Sağlık:
Sağlıklı beslenmek, televizyona uzak oturmak
1 2 8 . S A Y F A  Cevapları farklı öğrencilerden alın.
1. Dinle, göster ve söyle. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilerin vücutla ilgili sözcükleri öğrendiklerinden emin olun. Gerek gördüğünüz durumda
 Dersin kazanımı: Vücutla ilgili sözcükleri öğrenecekler. İyelik yapısını pekiştirecekler. kukla yardımıyla alıştırmalara devam edin.
 Resme dikkat çekin.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 93 numaralı parçayı dinletin. 1. Dinle ve oku.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla sözcükleri söyleyip  Dersin kazanımı: İyelik yapısını kullanacaklar ve “sarı saçlı”, “uzun boylu” gibi fiziksel
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin. özellikleri niteleyen sıfatları öğrenecekler.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her  Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin. Resimde “Kaç kişi var?”, “Onlar nerede?”, “O ne
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı yapıyor?”, “Onun elinde ne var?” vb. sorular sorarak öğrencilerin hikâyenin ortamını
verin. kavramalarını sağlayın.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 94 numaralı parçayı dinletin.
düzeltin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
 Oyuncak bebek ya da kukla üzerinde göstererek vücutla ilgili sözcükleri birkaç kez  Parça bitince “bebek”, “siyah saçlı”, “yeşil gözlü” ve “kısa boylu” sözcüklerini taklitle ya da
tekrarlayın. resimlerle göstererek açıklayın. Hikâyeye yönelik “Kimin bebeği burada değil?”, “Kim yeşil
2. İşaretle. Hangisi farklı? gözlü?” gibi anlama-kavrama soruları sorun.
Etkinlik öncesinde:  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her kareden sonra parçayı durdurun. Birkaç
55
 “Bu ne?” diye sorun. “Parmaklar yukarıda mı? gibi sorular sorarak birinin farklılığına dikkat anlama-kavrama sorusu sorarak öğrencilerin her karede neler olduğunu anladıklarından emin
çekin. olun. Bu şekilde devam ederek tüm hikâyeyi dinletin.
Sayfa
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. İki öğrenci (2 kız çocuk) seçerek hikâyeyi okutun.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden farklı olan resmi işaretlemelerini İkinci okumayı farklı öğrencilere yaptırın.
isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak  Hikâyeyi daha basit bir dille kısaca aktarın.
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Etkinlik sonrasında:

 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.  Öğrencilerin yeni sıfatları doğru kavradıklarından emin olun. “Siyah/sarı/kahverengi saçlı”
gibi tüm sıfatları mümkün olan renklerle eşlemesini yapın. “Kim siyah saçlı?”, “Kim mavi
1 2 9 . S A Y F A gözlü?” gibi sorular sorarak öğrencilerin kendi fiziksel özellikleri hakkında konuşmalarını
3. Kendi vücudunu çiz, boya ve yaz. sağlayın.
 Öğrencilere “Burnun nerede?” gibi sorularla küçük bir oyun oynatabilirsiniz. 1 3 1 . S A Y F A
 Öğrencilere "Çiz ve boya" yönergesini ileterek basitçe kendilerini çizmelerini isteyin. Etkinlik öncesinde:
 Çizimleri bitince kendileriyle ilgili bilgileri yazmalarını isteyin.  Cümleleri okuyun ya da öğrencilere okutun.
 Herhangi bir engel ya da anomali söz konusu olabileceği için kişisel farklılıklara dikkat  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak
çekmemeye çalışın. yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
4. Yaz. Kaç tane var?
 “Bunlar ne?”, “O köpek mi?” gibi sorularla hayvanları tanıtın.
 Öğrencilere “Yaz” yönergesini iletin. Resme bakarak yazmalarını isteyin.
3. Boya.  Resimleri gösterin. “O iyi mi?”, “Mutlu mu?” gibi sorular sorarak fotoğraflardaki çocukların
Etkinlik öncesinde: hastalığına dikkat çekin. Vücutla ilgili “baş-diş” gibi sözcükleri hatırlatın. “Karın” sözcüğünü
 Öğrencilere “Bu kim?”, “Kimin bebeği yeşil gözlü?” vb. gibi sorular sorarak hikâyeyi öğretin.
hatırlatın. Etkinlik sırasında:
 Öğrencilere "Boya" yönergesini söyleyin. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla cümleleri söyleyip
 İdil’in bebeğini gösteren bir resim gösterin ya da tahtada siz çizin.
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin.
1 3 2 . S A Y F A
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her
1. Eşleştir. cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı
Etkinlik öncesinde: verin.
 Dersin kazanımı: Fiziksel özelliklerini tarif etmek için öğrendikleri sıfatları tekrar edecekler.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel düzeltin.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Öğrencilere rastgele birkaç resmin ne olduğunu sorun. Doğru cevapları alana kadar devam
edin. edin.
5. İşaretle.
56
2. İşaretle.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden resme uygun olan cümleyi
işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin.
 Resimlere bakmalarını isteyin. Her resimle ilgili “O nasıl?”, “Onun saçı ne renk?”, “O mavi
Sayfa
gözlü mü?” vb. sorular sorun. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Cümleyi gösteren resmi işaretlemelerini isteyin. Etkinlik sonrasında:

İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. 6. Çiz ve boya.
 Öğrencilere daha önce 3. ünitede yaptıkları sağlıklı ağız maskesini hatırlatın ya da gösterin.
 Öğrencilere "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Cümleye göre dişleri çizip boyamalarını
3. Boya.
Etkinlik öncesinde: isteyin.
 Çizimlere dikkat çekin.
Etkinlik sırasında:  “Her zaman dişlerini fırçalıyor musun?”, “Her sabah yüzünü yıkıyor musun?” gibi temizliğe
ilişkin sorular sorun.
 Öğrencilere "Boya" yönergesini iletin. Tahtada bir örnek yapın. Kitaptakileri öğrencilerin
bireysel yapmasını isteyin.
1 3 4 . S A Y F A
 Her cümleye örnek bir resim gösterin.
 Dersin kazanımı: Kişisel temizlikle ilgili eylemleri öğrenecekler.
1 3 3 . S A Y F A
4. Dinle, göster ve söyle.  Resimleri gösterip “saç”, “el”, “diş”, “yüz” sözcüklerini hatırlatın. “Tırnak” sözcüğünü öğretin.
 Dersin kazanımı: Sık yaşadıkları hastalık adlarını öğrenecekler.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 96 numaralı parçayı dinletin.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla cümleleri söyleyip 1 3 6 . S A Y F A
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin. 1. Dinle ve oku.
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her Etkinlik öncesinde:
cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı  Etkinliğin kazanımı: Giyim-kuşama ilişkin temel sözcükleri öğrenecekler. Farklı kültürlerde özel
verin. günlerde giyilen kıyafet adlarını öğrenecekler.
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere çocuk fotoğraflarını gösterin. “Ne renk?”,” “Güzel mi?”, “Sen böyle giyiniyor
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca musun?” gibi sorular sorun.
 “Ne zaman banyo yapıyorsun?”, “tırnağını kesiyor musun?” Saçını kim tarıyor?” gibi sorular  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 97 numaralı parçayı dinletin.
sorun. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce metinleri okumalarını isteyin.
8. İşaretle, yaz ve söyle.  “giysi”, “pantolon”, “gömlek”, “şapka”, “elbise”, “renkli-renksiz”, “kimono”, “sari” sözcüklerini
Etkinlik öncesinde: resimler kullanarak açıklayın. “Özel gün” kavramını öğrencilerin kültüründen örnek vererek
 Tabloyu gösterip nasıl işaretleme yapacaklarını açıklayın. (Bayram, Noel, düğün vb.) açıklayın.
Etkinlik sırasında:  Parçayı ikinci kez dinletin. Birkaç anlama-kavrama sorusu sorun.
 Öğrencilere "İşaretle ve yaz" yönergesini söyleyin. Bireysel olarak kendilerine göre  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun.
doldurmalarını ve yazmalarını isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak Etkinlik sonrasında:
yapmalarını isteyin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 İki gruplar kurun. Öğrencilerin birbirlerine yazdıklarını anlatmalarını isteyin. düzeltin.
Etkinlik sonrasında:  “Siz bugün ne giyiyorsunuz?”, “Siz özel günlerde (Bayramda, Noel’de vb.) ne giyiyorsunuz?”
 Grup çalışması esnasında aralarda dolaşarak öğrencileri gözlemleyin ve soru sormaya teşvik diye sorular sorarak öğrencilerin kendi hayatları hakkında konuşmalarını sağlayın.
57
edin.
1 3 7 . S A Y F A
1 3 5 . S A Y F A 2. Eşleştir.
Sayfa
9. İşaretle. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik öncesinde:  Resimlere dikkat çekin.
 Resimleri gösterin. “Bu kim?”, “Kaç kişi var?” gibi sorular sorun. Etkinlik sırasında:

Etkinlik sırasında:  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak doğru cevabı işaretlemelerini olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak edin.
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
Etkinlik sonrasında:  Her öğrencinin doğru eşleştirme yaptığından emin olun.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.  “Bugün kim pantolon/elbise vb. giyiyor?” diye sorun.
10. Çiz ve boya. Kaç tane var? 3. Boşlukları doldur.
 Çizimleri gösterin. “O daire/üçgen mi?” diye sorun.  Fotoğrafları gösterin. “O nereli?” diye sorun.
 Öğrencilere "Çiz" yönergesini söyleyin. Yapılan örneği gösterin. Diğerlerini bireysel olarak  "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
yapmalarını sağlayın. bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
 Her cümleyi örnekleyen çizimi gösterin.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
4. Dinle, göster ve söyle. 1 3 9 . S A Y F A
Etkinlik öncesinde: 3. Çiz ve boya.
 Dersin kazanımı: Metinde duymadıkları ama günlük hayatta çok kullandıkları “tişört” ve Etkinlik öncesinde:
“etek” sözcüklerini öğrenecekler.  Konuşan çocuk çizimlerine dikkat çekin.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 98 numaralı parçayı dinletin.  Konuşma baloncuklarını okutun. "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada bir örnek yapın.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. Kitaptakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmasını isteyin.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla sözcükleri söyleyip  Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin. Etkinlik sonrasında:
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her  Her cümleyi gösteren resimleri gösterin.
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı 4. Çiz ve boya.
verin.
Etkinlik sonrasında:  “Senin kardeşin var mı?”, “O nasıl?”, “Mavi gözlü mü?” gibi sorularla kardeşleri hakkında
konuşmaları için bir ortam oluşturun.
düzeltin.
 Konuşma balonunu okutun.
 “Tişörtün ne renk?”, “Eteğin renkli mi, renksiz mi?” gibi sorularla sözcükleri pekiştirmeye
çalışın.  "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Tahtada alıştırmaya benzer bir örneği siz yapın.
Kitaptakini öğrencilerin bireysel olarak yapmasını isteyin.
1 3 8 . S A Y F A  Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
1. Yaz. Tişört ne renk? Etkinlik sonrasında:
58
Etkinlik öncesinde:  Açıklamayı uygun yapılmış bir resmi gösterin.
 Dersin kazanımı: İlgi adılı –ki yapısını kavrayacaklar ve kullanacaklar.
 İlk konuşan çocuğa dikkati çekin. Öğrencilere “Onun tişörtü sarı. Seninki ne renk?” diye sorun. 1 4 0 . S A Y F A
Sayfa
Öğrencilerin cevap verirken “Benimki ……..” yapısını üretmelerini sağlayın. Öğrencilerden 1. Dinle, göster ve söyle.
tek tek cevaplarını alın. Bütün renkleri hatırlatın. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Dersin kazanımı: Beş duyu organının adlarını öğrenecekler.

 “Yaz” yönergesini iletin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak  Resimlere dikkat çekin.
yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin. Etkinlik sırasında:
 Sınıftaki “kalem”, “silgi” gibi nesneleri kullanarak ve farklı sıfatlarla niteleyerek etkinliktekine Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin.
benzer alıştırmalar yapın.  Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla sözcükleri söyleyip
2. Boşlukları doldur. öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin.
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her
 Resimleri gösterip “O ne iş yapıyor?” diye sorun. sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı
Etkinlik sırasında: verin.
 "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin Etkinlik sonrasında:
bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
kontrol edin. düzeltin.
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. 2. Dinle, göster ve söyle.
 İkili gruplar kurun. Öğrenciler aile üyelerinin meslekleri hakkında konuşsunlar. Grup çalışması  Dersin kazanımı: Beş duyuyla ilgili eylemleri öğrenecekler.
bitince tek tek her öğrenciye “Senin baban ne iş yapıyor?” diye sorun ikinci soru olarak Etkinlik sırasında:
“Onunki ne iş yapıyor?” sorusunu iletin. Öğrencilerin “onunki” yapısını üretmelerini sağlayın.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 100 numaralı parçayı dinletin.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla cümleleri söyleyip Etkinlik sonrasında:
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin.  Her cümleyi örnekleyen resimleri gösterin.
1 4 2 . S A Y F A
cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı
1. Dinle ve oku.
verin.
 Dersin kazanımı: Sağlığın önemi konusunda farkındalık kazanacaklar. Yeni sıfatlar
düzeltin. öğrenecekler.
3. İşaretle.  Resimleri gösterin. Onlar nerede?”, “Onlar ne yapıyorlar?”, “O mutlu mu?” gibi sorular
Etkinlik öncesinde: sorarak öğrencilerin resme aşinalık kazanmasını sağlayın.
 Resimlere dikkat çekin. Etkinlik sırasında:
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden resme uygun olan cümleyi Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin.  “Sağlıklı-sağlıksız”, “yakın-uzak” sıfatlarını açıklayın.
Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Parçayı ikinci kez dinletin.
 Farklı öğrencilerden cevapları alın.  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Öğrencilere metni okutun.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
düzeltin.
1 4 1 . S A Y F A  “Sağlıklı mısın?”, “Televizyona yakın oturuyor musun?”, “Sağlıksız yemekler yiyor musun?” gibi
59
1. Dinle ve işaretle. sorular sorun ve kendileri hakkında konuşmaları için bir ortam yaratın.
 1 4 3 . S A Y F A
Sayfa
Etkinliğin kazanımı: Beş duyuyla ilgili eylemleri dinleyecekler. İyelik yapısından kaynaklanan
ses değişikliklerini ayırt edecekler. 2. Eşleştir.
 Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını  Resimleri gösterin. Sıfatları okutun.

yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın.  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
edin.
gözlemleyin.
düzeltin. 3. İşaretle.
2. Dinle, yaz ve çiz. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik öncesinde:  Resimleri gösterin.
 Şekilleri gösterip “Bu ne?”, “Onun kolu/bacağı var mı?” gibi sorular sorun. Yaratığın bazı Etkinlik sırasında:
organlarının olmadığına dikkat çekin.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden resme uygun sıfatı
Etkinlik sırasında: işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin.
 Öğrencilere "Dinle ve yaz" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını yazmalarını Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
isteyin. Dinleme CD'sindeki 102 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte yapın.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Etkinlik sonrasında:
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yazıp yazmadıklarını  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
gözlemleyin. 4. Bebeği giydir.
 Öğrencilere “Çiz” yönergesini iletin. Cümleye uygun çizim yapmalarını isteyin. Etkinlik öncesinde:
 Etkinliğin kazanımı: İnce motor becerilerini geliştirecekler. Giyim-kuşama ilişkin sözcükleri Etkinlik sonrasında:
tekrar edecekler.  Bütün öğrencilerin konuşmasını sağlayın.
 Giyim-kuşamla ilgili sözcükleri bir kukla ya da oyuncak bebek kullanarak tekrar ettirin.
 181. sayfadaki kesme sayfasını dikkatlice kesmelerini isteyin. 1. Yaz.

 Sayfadaki kıyafetlerin adlarını sorun ve doğru cevaplar alana kadar devam edin. Etkinlik öncesinde:
 Kâğıtları keserlerken öğrencileri gözlemleyin. Öğrencilerden istedikleri gibi giydirmelerini  Dersin kazanımı: Yedinci ünitede öğrendikleri yapıları ve sözcükleri tekrar edecekler.
isteyin. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sonrasında:  Öğrencilere “Yaz” yönergesini iletin ve vücudun bölümlerini yazmalarını isteyin.
 Bebeğini giydiren öğrenciler sırayla ortaya gelsinler ve bebeklerini tanıtsınlar. Mesela: Etkinlik sonrasında:
“Benim bebeğim mavi elbise giyiyor.” vb.  Öğrencilerin sözcükleri öğrendiğinden emin olun. Gerek gördüğünüz takdirde oyuncak bir
bebek ya da kukla kullanarak alıştırma yapmaya devam edin.
1 4 4 . S A Y F A
2. Çiz ve boya.
1. Boya. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik öncesinde:  Çizimleri gösterip bazı unsurların eksik olduğuna dikkat çekin.
 Etkinliğin kazanımı: İnce motor becerilerini geliştirecekler. “kanat”, “kuyruk” ve “boynuz” Etkinlik sırasında:
sözcüklerini öğrenecekler.  "Çiz" yönergesini söyleyin. Tahtada örnek bir çizim yapın. Kitaptakileri öğrencilerin bireysel
olarak yapmasını isteyin.
 Ejderhayı gösterin. Vücutla ilgili sözcükleri hatırlatın. “Ejderha”, “kanat”, “boynuz”, ve
“kuyruk” sözcüklerini açıklayın.  Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
60
 "Boya" yönergesini söyleyin. Resmi açıklamaya uygun bir şekilde boyamalarını isteyin.  Akran kontrolü yaptırın.
1 4 7 . S A Y F A
 Açıklamaya uygun boyanmış bir ejderha resmi gösterin.
Sayfa
3. Eşleştir.
 Önerilen anahtar sözcükleri ’da aratarak bulduğunuz şarkıyı dinletin. Anahtar Etkinlik öncesinde:
sözcükler: çocuk şarkısı, küçük, kurbağa.  Resimleri gösterin. “O iyi mi?”, “O hasta mı?”, “Nesi var?” gibi sorular sorun. Ünite boyunca
öğrendikleri sıfat ve sözcükleri kullanarak konuşmalarını sağlayın.

1 4 5 . S A Y F A
2. Yaz ve eşleştir.
 Resimleri gösterip “Bu ne?” diye sorun. Her sözcüğü öğrencilere birkaç kez tekrarlatın.
edin.
 "Yaz ve eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
kontrol edin.
Etkinlik sonrasında: 4. Boya.
 Akran kontrolü yaptırın.
3. Çiz, boya ve anlat. O neden mutlu?  Resimleri gösterip eteklerinin renksiz olduğuna dikkat çekin.
 “O mutlu mu?”, “Sizce neden mutlu?”, “Sizce o nerede?” gibi sorular sorarak öğrencileri  "Boya" yönergesini söyleyin. Tahtada örnek bir çizim yapın. Kitaptakileri öğrencilerin
yaratıcı düşünmeleri yönünde teşvik edin. bireysel olarak yapmasını isteyin.
Etkinlik sırasında:  Öğrenciler çizerken sınıfta dolaşıp doğru yapıp yapmadıklarını gösterin.
 Öğrencilere "Çiz ve boya" yönergesini söyleyin. Etkinlik sonrasında:
 Boyama bitince "Anlat" yönergesini söyleyin ve öğrencilere sorular sorarak resmi  “Bugün ne giyiyorsun?”, “Kimin tişörtü kırmızı?”, “Kiminki sarı?” gibi sorular sorun. Öğrencileri
kendi kıyafetleri hakkında konuşturarak ilgi adılı kullanımını pekiştirin.
anlatmalarını sağlayın. Farklı bir seçenek olarak öğrencilerin birbirlerine resimleri hakkında
soru sormalarını sağlayabilirsiniz.
8. ÜNİTE
EĞLENCE ZAMANI
Sözcük Bilgisi:
 Eylemler: durmak, dikkatli olmak, bakmak, soru sormak, ayağa kalkmak, dönmek, karşıya
geçmek, çiçekleri koparmak, çimene basmak, hazır olmak
 Hayvanlar: fil, aslan, kedi, köpek, tavuk, eşek, kuş, inek
 Eğlence: eğlenmek, şarkı söylemek, dans etmek, fener uçurmak, boyamak, Çocuk Bayramı,
festival, boya, sirk
 Sıfat: heyecanlı-sakin
 Diğer: insan, tekrar
 Yiyecek: ot, süt, et, yem
 Ülke: Tayland, İspanya
Yapılar:
 Emir kipi
 Karşılaştırma: -DAn daha
61
 Üstünlük: en
Kazanımlar:
 Eğlenmeyle ilgili sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
Sayfa
 Hayvanlara ilişkin sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.
 İsteklerini, ricalarını emir kipi kullanarak ifade edebilir ve ona iletilen emirleri anlayabilir.
 Nesneler ve insanları karşılaştırabilir.

 Nesneler ve insanlar arasındaki üstünlük ilişkisini ifade edebilir.
 Verilen sözcükleri kullanarak yol tarif edebilir ve verilen tarifi anlayabilir.
Farklı Dünyalar:
 Tayland, Hindistan, İspanya
 Festivaller
Biraz da Oyun ve Hareket
 Hazır ol, rahat, sağa/sola dön.
Değerlerimiz:
 Trafik kuralları ve çevreyi korumak:
Çiçeği koparma, çimene basma.
1 4 8 . S A Y F A  Öğrencilere deve-cüce oyununu oynatın. Alternatif olarak her birinde bildikleri eylemler
1. Dinle, göster ve söyle. yazan kâğıt parçalarını bir kutuya toplayın. Sırayla öğrencilerden kâğıt çekip oradaki emri
Etkinlik öncesinde: uygulamasını isteyin. Diğer öğrenciler onun hangi emri uyguladığını tahmin etsin.
 Dersin kazanımı: Emir kipinin ikinci tekil kişide çekimlenen olumlu formunu öğrenecekler ve
kullanacaklar. 1 5 0 . S A Y F A
 Resmi gösterin. “Burası neresi?”, “O ne yapıyor?”, “O hızlı-yavaş mı?” gibi sorular sorarak 1. Dinle ve oku.
öğrencilerin resme aşinalık kazanmalarını ve eylemleri hatırlamalarını sağlayın. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Dersin kazanımı: Emir kipinin kullanımını pekiştirecekler. Sirkle ilgili sözcükler öğrenecekler.
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 104 numaralı parçayı dinletin.  Öğrencilere hikâyenin karelerini gösterin. Resimde “Kaç kişi var?”, “Onlar nerede?”, “O ne
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin. yapıyor?”, “O ne?” vb. sorular sorarak öğrencilerin hikâyenin ortamını kavramalarını
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla cümleleri söyleyip sağlayın.
öğrencilerden resmi göstermelerini isteyin. Siz de onlarla birlikte gösterin. Etkinlik sırasında:
 Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 105 numaralı parçayı dinletin.
cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.
verin.  Parça bitince “sirk”, “insan”, “hayvan”, “fil”, “aslan” sözcüklerini resimler göstererek açıklayın.
Etkinlik sonrasında: Hikâyeye yönelik “Fil ne yapıyor?”, “Mustafa heyecanlı mı?” gibi anlama-kavrama soruları
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca sorun.
düzeltin.  Parçayı ikinci kez dinletin. İkinci dinlemede her kareden sonra parçayı durdurun. Birkaç
anlama-kavrama sorusu sorarak öğrencilerin her karede neler olduğunu anladıklarından emin
62
1 4 9 . S A Y F A olun. Bu şekilde devam ederek tüm hikâyeyi dinletin.
2. Eşleştir.  Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Üç öğrenci (anne-dede-1 erkek çocuk) seçerek
Sayfa
hikâyeyi okutun. İkinci okumayı farklı öğrencilere yaptırın.
 Resimleri gösterin. 1 numaralı etkinlikteki resme bakarak cevap vermelerini isteyin. “O kim?”,
 Hikâyeyi daha basit bir dille kısaca aktarın.
“O ne yapıyor?”, “O ne giyiyor?” gibi sorularla kişileri hatırlatın.

düzeltin.
 “Hayvanları seviyor musunuz?”, “Sirke gidiyor musunuz?” gibi sorular sorarak öğrencilerin
edin.
kendileri hakkında konuşmalarını sağlayın
1 5 1 . S A Y F A
 “Şimdi beni dinle”, “Kitaba bak.” gibi sınıf içinde zaten kullandığınız ifadeleri vurgulayarak 2. Eşleştir.
ve daha sık kullanarak öğrencilerin emir kipinin kullanımını pekiştirmelerini sağlayın. Etkinlik öncesinde:
3. Boşlukları doldur.  Resimlere dikkat çekin.
 Resim karelerini gösterin. “Onlar nerede?”, “Çocuk koşuyor mu?”, “O yemek istiyor mu?” gibi  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
sorular sorarak öğrencilerin resimlerin ortamını kavramalarını sağlayın.
edin.
 Sözcük kutusundaki sözcükleri okutun. "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği
birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak Etkinlik sonrasında:
öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol edin.  Önceden öğrendikleri “kedi”, “köpek”, “balık”, “kurbağa” sözcüklerini de hatırlatın. Hayvan
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. resimleri göstererek tekrar ettirin.
3. Sırala. Önce hangisi oluyor?
 Hikâyenin kısa bir özetini yaptırın. Önce-sonra ilişkisine vurgu yapın.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinletirken birinci cümleden
 "Sırala" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel sonra parçayı durdurup öğrencilerin tekrar etmesi için gerekli zamanı verin.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol Etkinlik sonrasında:
edin.  Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca
 Gerekli gördüğünüz durumda hayvan adlarını tekrar ettirin.  “Senin öğretmenin de böyle diyor mu?”, “Başka ne diyor?” diye sorun. Sınıfta sık kullandığını
ifadeleri söylemelerini sağlayın.
1 5 2 . S A Y F A
1. Boşlukları doldur. 1 5 4 . S A Y F A
Etkinlik öncesinde: 4. Boşlukları doldur.
 Etkinliğin kazanımı: Emir kipinin ikinci tekil kişide çekimlenen olumsuz formunu öğrenecekler. Etkinlik öncesinde:
 Öğrencilere resimleri gösterin. “O ne yapıyor?”, “Onlar kaç kişi?” gibi sorular sorarak  Etkinliğin kazanımı: Emir kipinin ikinci çoğul kişide çekimlenen olumlu ve olumsuz formunu
eylemleri anlamalarını sağlayın. kullanacaklar.
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere resimleri gösterin. “O ne yapıyor?”, “Onlar kaç kişi?” gibi sorular sorarak
 Kutudaki sözcükleri okutun. eylemleri anlamalarını sağlayın.
bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını  Kutudaki sözcükleri okutun.
kontrol edin.  "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
 Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin. bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
63
 Olumlu ve olumsuz formu bir arada kullanarak bildikleri eylemlerle alıştırma yapın.  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
1 5 3 . S A Y F A 
Sayfa
Olumlu ve olumsuz formu bir arada kullanarak bildikleri eylemlerle alıştırma yapın.
2. İşaretle ve yaz.
Etkinlik öncesinde: 1 5 5 . S A Y F A
 Gülen-ağlayan yüz ifadelerinin ne anlama geldiğini açıklayın. Tablodaki cümleleri okutun. 5. İşaretle.

“Tırmanmak”, “vurmak”, “itmek” gibi eylemleri hatırlatın. Etkinlik öncesinde:
Etkinlik sırasında:  Resimleri gösterin. “Kaç kişi var?” diye sorarak teklik ve çokluk farkına dikkat çekin.
 Tabloyu önce işaretlemelerini isteyin. "Yaz" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Etkinlik sırasında:
Sonrakileri öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resimdeki kişi sayısına bakarak işaretleme
doğru yapıp yapmadığını kontrol edin. yapmalarını isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin.
 İkili gruplar kurun ve öğrencilerden yazdıklarını paylaşmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
Etkinlik sonrasında:  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
 Grup çalışmasını sınıfta dolaşarak gözlemleyin. Öğrenci yanlışlarını düzeltin. Etkinlik sonrasında:
3. Dinle ve söyle.  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
Etkinlik öncesinde: 6. İşaretle.
 Etkinliğin kazanımı: Emir kipinin ikinci çoğul kişide çekimlenen olumlu ve olumsuz formunu Etkinlik öncesinde:
öğrenecekler ve kullanacaklar.  Resimleri gösterin. “O ne yapıyor?” diye sorun. Resim gruplarında birinde eylemin
 Öğrencilere resmi gösterin. “Onlar nerede?” , “Kim öğretmen, kim öğrenci?” gibi sorular gerçekleştiğine, diğerinde gerçekleşmediğine dikkat çekin.
sorarak öğrencilerin resmi anlamalarını sağlayın. Etkinlik sırasında:
Etkinlik sırasında:  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Cümleye uygun olan resmi işaretlemelerini
 Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 106 numaralı parçayı dinletin. isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin. öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.  “Siz ne zaman dans ediyorsunuz?”, “Hangi şarkıyı seviyorsunuz?” gibi sorular sorarak
kendileri hakkında konuşmalarını sağlayın.
1 5 6 . S A Y F A 4. Boşlukları doldur.
1. Dinle ve oku. Etkinlik öncesinde
Etkinlik öncesinde:  Sözcükleri okutun.
 Dersin kazanımı: Üç farklı ülke adı öğrenecekler. Farklı kültürlerdeki bayramları/festivalleri Etkinlik sırasında:
öğrenecekler. Eğlenmeyle ilgili yeni eylemler öğrenecekler.  "Boşlukları doldur" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin
 Öğrencilere çocuk fotoğraflarını gösterin. “Onun elbisesi ne renk?”, “Onlar ne yapıyorlar?” bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını
gibi sorular sorarak öğrencilerin resme aşinalık kazanmalarını sağlayın. kontrol edin.
Etkinlik sırasında:  Cevapları farklı öğrencilerden dinleyin.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce metinleri okumalarını isteyin.  “Sizin ülkenizde Çocuk Bayramı var mı?”, “İnsanlar fener uçuruyorlar mı?” diye sorular
 “Bayram”, “eğlenmek”, “şarkı söylemek”, “dans etmek”, “festival”, “fener uçurmak” sorarak yeni sözcüklere aşinalık kazanmalarını sağlayın.
sözcüklerini resimler kullanarak açıklayın.
 Parçayı ikinci kez dinletin. Birkaç anlama-kavrama sorusu sorun. 1 5 8 . S A Y F A
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her metni farklı bir öğrenciye okutun. 1. İşaretle.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca  Dersin kazanımı: Karşılaştırma (-DAn daha) yapısını öğrenecek ve kullanacaklar. İlk etkinlik
düzeltin. olarak şimdiye kadar öğrendikleri sıfatları hatırlayacaklar.
64
 Metinde geçen festivallere dair görüntüler bulabilirseniz kısaca izletin. Etkinlik sırasında:
 “Sizin ülkenizde festival var mı?”, “Siz dans ediyor musunuz?”, “Bayramda ne yapıyorsunuz?”  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme uygun olan sözcüğü işaretlemelerini
isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak
Sayfa
gibi sorular sorarak öğrencilerin kendileri ve kültürleri hakkında konuşmalarını sağlayın.
1 5 7 . S A Y F A  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
2. Eşleştir. Etkinlik sonrasında:

Etkinlik öncesinde:  Öğrencilerin sıfatları bildiklerinden emin olun.
 Resimlere dikkat çekin. 2. Dinle, göster ve söyle.
 "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel  Etkinliğin kazanımı: Karşılaştırma (-DAn daha) yapısını öğrenecekler.
olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol  Resimleri gösterin. “Kim uzun? Kim kısa?” vb. şeklinde tüm resimlere dair sorular sorun. İki şey
edin. arasında karşılaştırma yapıldığını sezdirin.
 Öğrencilerin sözcükleri öğrendiğinden emin olun. Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce cümleleri okumalarını isteyin.
3. Eşleştir.  Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla cümleleri söyleyip
 Sözcükleri okutun.
cümleden sonra parçayı durdurup öğrencilerin cümleyi tekrar etmesi için gerekli zamanı
verin.
edin.
düzeltin.
 Sınıfa getirdiğiniz değişik nesneler üzerinden birçok alıştırma yapın.
3. İşaretle.  Öğrencilere resmi gösterin. “O kim? Öğretmen mi? Hangi dersin öğretmeni?” gibi sorularla
Etkinlik öncesinde: resmi kavramalarını sağlayın.
 Resimleri gösterin. “Kim mutlu? Kim mutsuz?” şeklinde sorular sorarak her fotoğrafı niteleyen Etkinlik sırasında:
sıfatları söyletin.  Öğrencilere "Dinle" yönergesini iletin. Dinleme CD'sindeki 109 numaralı parçayı dinletin.
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Sorunun cevabına göre işaretleme yapmalarını  Öğrencilere “Söyle” yönergesini iletin. Sonra parçayı ikinci kez dinlerken öğrencilerin de
isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak tekrar etmelerini sağlayın.
öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.  Öğrencilere “Yap” yönergesini iletin ve ayağa kalkıp verdiğiniz talimata göre hareket
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. etmelerini isteyin.
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.  Öğrencilerin eylemleri öğrendiğinden emin olun.
2. Eşleştir.
1 5 9 . S A Y F A
4. İşaretle.
 Etkinliğin kazanımı: Basitçe yol tarif edebilmek için gerekli olan eylemleri öğrenecekler.
 İşaretleri gösterip “Bu ne?” diye sorun. Tahmin etmelerini isteyin.
 Resimleri gösterin. “Hangisi kalın? Hangisi ince?” şeklinde sorular sorarak her fotoğrafı
niteleyen sıfatları söyletin.
Etkinlik sırasında:  "Eşleştir" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Resme bakarak cümlenin doğru ya da yanlış olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
edin.
olduğuna karar vermelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak
65
yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Sınıftaki nesneleri göstererek kaç tane olduğunu sorun.
Sayfa
3. Fareye yolu tarif et.
5. İşaretle.
 Etkinliğin kazanımı: Basit yönergelerle yol tarif edecekler.

 Etkinliğin kazanımı: Üstünlük (en) yapısını öğrenecekler.
 Önce öğrencilere labirentte doğru yolu bulmaları için zaman verin.
 Resimlerde “Kaç kişi var?” diye sorarak ikiden fazla kişi ya da nesnenin olduğunu gösterin.
 İkili gruplar kurun. Bir öğrenci fare, diğeri tarif eden kişinin rolünü oynasın. Biri, diğerine
İki şey arasında değil daha çok nesne ya da kişi arasında nicelik ya da nitelik açısından
“sağa/sola dön”, “dur”, “git” diyerek yolu tarif ederken diğeri de labirentte parmağıyla
üstün olanı seçeceklerini sezdirin.
yolu bulsun.
 Sınıfa getirdiğiniz nesneler üzerinden örnek verin. Etkinlik sonrasında:
 Öğrencilere “soğuk-sıcak” oyununu oynatın. “Soğuk-sıcak” derken arada “Sağa/sola git” gibi
 Örneği okuyun ya da öğrencilere okutun. Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. talimatlar da versinler.
Öğrencilerden verilen ifadelerin kime ait olduğunu göstermesini isteyin. İlk örneği siz yapın.
Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp 1 6 1 . S A Y F A
yapmadıklarını gözlemleyin. 1. Dinle ve işaretle.
Etkinlik sonrasında:  Etkinliğin kazanımı: Emir kipinin ikinci tekil ve çoğul kişi çekimleri arasındaki ses farklılığını
 Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin. ayırt edecekler.
 Fotoğrafları gösterin. “Onlar ne yapıyorlar?” diye sorarak eylemleri tekrar ettirin.
1. Dinle, söyle ve yap.  Öğrencilere "Dinle ve işaretle" yönergesini söyleyin. Dinleme CD’sindeki 110 numaralı
Etkinlik öncesinde: parçayı dinletin. Öğrencilerden duyduklarını işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın.
 Etkinliğin kazanımı: Emir kipinin kullanımını pekiştirecekler. Okulda gördükleri oyun ve hareket
dersinde duydukları ifadeleri öğrenecekler.
Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp Etkinlik sırasında:
yapmadıklarını gözlemleyin.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden resme uygun olan cümleyi
 Farklı öğrencilerden cevapları alın. işaretlemelerini isteyin. İlk örneği siz yapın. Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını isteyin.
Etkinlik sonrasında: Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadıklarını gözlemleyin.
 Öğrencilerin doğru sesletim yaptıklarından emin olun. Sesletim hatalarını kibarca düzeltin.  Farklı öğrencilerden cevapları alın.
2. Dinle, yaz ve çiz. Etkinlik sonrasında:
Etkinlik öncesinde:  Öğrencilerin doğru işaretleme yapıp yapmadığını kontrol edin.
 Sayıları kısaca hatırlatın. 3. Doğru sırayı bul.
 Öğrencilere "Dinle ve yaz" yönergesini söyleyin. Öğrencilerden duyduklarını yazmalarını  Resimleri gösterin. “O ne yapıyor?”, “Nereye bakıyor?”, “Sağa mı bakıyor?” gibi sorularla
isteyin. Dinleme CD'sindeki 111 numaralı parçayı dinletin. İlk örneği birlikte yapın. resimleri kavramalarını sağlayın.
Sonrakileri bireysel olarak yapmalarını sağlayın. Etkinlik sırasında:
 Parçayı ikinci kez dinletin ve sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yazıp yazmadıklarını  "Sırala” yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
gözlemleyin. olarak yapmalarını isteyin. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin doğru yapıp yapmadığını kontrol
 Öğrencilere “Çiz” yönergesini iletin. Sayıları rakamla yazmalarını isteyin. edin.
Etkinlik sonrasında:  Kontrolü yaparken ikili gruplar oluşturun. Öğrencilerden birbirlerinin cevaplarını kontrol
 Sayıları tahtaya rakamla yazarak gösterin. etmesini isteyin.
1 6 2 . S A Y F A
1. Dinle ve oku. yaptıkları takdirde müdahale edin.
66
Etkinlik öncesinde: 4. İşaretle. Hangisi doğru?
 Etkinliğin kazanımı: Trafik kurallarına uymanın ve çevreye saygılı olmanın önemi konusunda Etkinlik öncesinde:
farkındalık kazanacaklar. Karşıya geçme kuralını öğrenecekler. Park kurallarını
Sayfa
 Çevre konusuyla ilgili olumlu ve olumsuz (yere çöp atmak, plastik tüketmek vb.) resimleri
öğrenecekler. gösterin. Hangisinin doğru veya yanlış olduğunu sorun.
 Öğrencilere resim karelerini gösterin. “O nerede?”, “Ne yapıyor?” gibi sorularla resme Etkinlik sırasında:
aşinalık kazanmalarını sağlayın. “Trafik ışığı” sözcüğünü öğretin.  Öğrencilere "İşaretle" yönergesini söyleyin. İkili resim grubunda hangi hareketin doğru

Etkinlik sırasında: olduğunu sorun ve işaretlemelerini isteyin.
Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce okumalarını isteyin.  Etkinlik öncesinde konuştuğunuz eylemleri de dâhil ederek “Sen çöp atıyor musun?”, “Çiçekleri
 “Karşıya geçmek”, “çiçekleri koparmak”, “çimenlere basmak” eylemlerini açıklayın. koparıyor musun?” diye sorular sorarak öğrencileri çevre ve trafik kuralları konusunda
 Parçayı ikinci kez dinletin. konuşmaya teşvik edin.
 Öğrencilere “Oku” yönergesini söyleyin. Her bölümü farklı bir öğrenciye okutun. 5. Kâğıttan köpek yap.
 Öğrencilerin doğru sesletim yapıp yapmadıklarını gözlemleyin. Sesletim hatalarını kibarca  Etkinliğin kazanımı: Öğrenciler ince motor becerilerini kullanacaklar. Öğretmenin verdiği emir
düzeltin. kipindeki talimatlara uyacaklar. “Katlamak”, “çevirmek” gibi gerekli eylemleri öğrenecekler.
 “Parkta dikkatli misiniz?”, “Çiçekleri koparıyor musun?”, “Çimenlere basıyor musunuz?” diye Etkinlik sırasında:
sorarak kendileri hakkında konuşmalarını sağlayın.  183. sayfadaki kesme sayfasını dikkatlice kesmelerini isteyin.
 Görselde görüldüğü şekilde talimatlar vererek origami köpeği yaptırın.
1 6 3 . S A Y F A
2. İşaretle.
 Parça bitince öğrencilere “Göster” yönergesini iletin ve sırayla sözcükleri söyleyip
sözcükten sonra parçayı durdurup öğrencilerin sözcüğü tekrar etmesi için gerekli zamanı
verin.
düzeltin.
 Ünitede öğrendikleri diğer hayvan adlarını hatırlatın.
1 6 5 . S A Y F A
3. Bul. O ne yiyor?
 Bulmacada yer alan sözcükleri ve resimleri gösterin. Hayvan adlarını hatırlatın. Yeni
sözcükleri açıklayın.
 "Bul" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
edin.
 Kontrolü yaparken ikili gruplar oluşturun. Öğrencilerden birbirlerinin bulmacasını kontrol
67
etmesini isteyin.
Sayfa
Origami: Köpek - Kaynak: http://en.origami-club.com/easy/index.html Anahtar sözcükler: çocuk şarkısı, hadi, gel.

 Köpeği kukla gibi konuşturarak kendilerini tanıtmalarını isteyin. 1 6 6 . S A Y F A
1. Bul.
1 6 4 . S A Y F A Etkinlik öncesinde:
1. Çiz.  Dersin kazanımı: Ünitede öğrendikleri sözcükleri ve yapıları tekrar edecekler.
 Bulmacayı gösterin. “Aşağı/yukarı git”, “sağa/sola dön” talimatlarını açıklayın.
 Renkleri hatırlatın. Etkinlik sırasında:
 "Bul" yönergesini söyleyin. Birinci örneği birlikte yapın. Sonrakileri öğrencilerin bireysel
 “Çiz” yönergesini söyleyin.
edin.
 Açıklamaya uygun çizilmiş bir resmi gösterin.
 Kontrolü yaparken ikili gruplar oluşturun. Öğrencilerden birbirlerinin bulmacasını kontrol
Etkinlik öncesinde: etmesini isteyin.
 Dersin kazanımı: Yeni hayvan adları öğrenecekler.
 Resmi gösterin. “O ne?” diye sorarak bildikleri hayvan adlarını söylemelerini isteyin.
 Bulmacada sorulan soruları birlikte cevaplayın.
1 6 7 . S A Y F A
2. Eşleştir.
 Hayvanları gösterin. “O ne?”, “O ne diyor?” gibi sorularla hayvan adlarını ve seslerini tekrar
ettirin.
edin.
 Sınıftaki nesneleri göstererek kaç tane olduğunu sorun.
3. Eşleştir.
 Resimleri gösterin. “Hangisi kalın/ince?”, “O genç mi?” gibi sorular sorarak öğrencilerin
resimleri kavramalarını sağlayın.
edin.
68
 Sınıftaki öğrencilerle ilgili “Kim en uzun?”, “Kim kimden daha kısa?” gibi sorularla kendileri
Sayfa
hakkında konuşturun.

ÖĞRETMEN KİTABI
 Yeni Dünyam Türkçe, bütün öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini

öğrenme ortamında kullanarak etkin birer katılımcı olması gerektiği
ilkesini benimseyen bir çocuklar için yabancı dil olarak Türkçe ders
kitabıdır. 7-11 yaş arası çocukların, Türkçeyi gerçek dil ortamında ve
keyif alarak öğrenirken; sorgulama, problem çözme ve araştırma
becerilerini geliştirmelerini sağlamak ana hedefimizdir.
 Yeni Dünyam Türkçe, Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve

Programı’nda A1 dil seviyesinde tanımlanan becerileri kazandırmanın
yanı sıra öğrencilere dil farkındalığı ve kültürlerarası çeşitliliğe
duyarlılık edindirmeyi de hedefler.
 Dil öğreniminin kural ve sözcük listeleri aktarımıyla değil, öğrencinin

anlamlı ve gerçek bir dil ortamında, hedef dile belli bir sistem
içerisinde maruz kalarak gerçekleşeceği görüşünü benimseyen Yeni
Dünyam Türkçe, yazarının ve uzmanların görüşleri doğrultusunda en
güncel dil öğretme yöntemlerinden yola çıkarak hazırlanmıştır. Bu ana
ilkeler ışığında üretim odaklı, öğrencinin gerçek yaşamı tanımasını
sağlayacak temalarla oluşturulmuş sekiz ünite bulunur. Her ünitede
okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerilerine yer vererek
öğrencilerin dil farkındalığı oluşturmasını hedefler.

Yeni Dunyam Turkce 1 Ogretmen Kitabi

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Yeni Dunyam Turkce 1 Ogretmen Kitabi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ÖĞRETMEN KİTABI

BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ YAYINLARI

BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ YAYINLARI

Yeni Dünyam Türkçe 1 │

◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊

ÜNİTE SÖZCÜK BİLGİSİ YAPILAR BİRAZ DA… DEĞERLER BECERİLER

-Sınıfla ilgili temel sözcükleri hatırlayabilir.

-Birden ona kadar sayabilir.

Selamlaşma: merhaba, günaydın, iyi -Selamlaşmayla ve ayrılma durumuyla ilgili

-Senin adın ne? kalıplaşmış ifadeleri hatırlayabilir ve kullanabilir.

iyiyim, iyi değilim, çok iyiyim -Kaç yaşındasın? Selamlaşma: -Selamlaşabilir.

-Burası/orası/ şurası neresi?

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ İzlence -

-Aile ile ilgili sözcükleri hatırlayabilir ve kullanabilir.

Duyguları ifade etmek:

◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊

ÜNİTE SÖZCÜK BİLGİSİ YAPILAR BİRAZ DA… DEĞERLER BECERİLER

atmak, kartopu oynamak, kardan adam yapmak,

hissetmek -Fiziksel özellikleri tarif edebilir.

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ İzlence -

çiçekleri koparmak, çimene basmak, hazır olmak

◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊ YENİ DÜNYAM TÜRKÇE ◊

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ Giriş -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ Giriş -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ Giriş -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ Giriş -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 1. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 1. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 1. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 1. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 1. Ünite -

Etkinlik sonrasında: 1. Boya ve anlat.

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 1. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 1. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 2. Ünite -

Öğrencilerin dikkatlice dinlemelerini ve sessizce sözcükleri okumalarını isteyin. 1.Dinle ve oku.

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 2. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 2. Ünite -

etmelerini sağlayın. 1. Dinle ve oku.

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 2. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 2. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 2. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 2. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 3. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 3. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 3. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 3. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 3. Ünite -

Etkinlik sırasında: 1. Dinle ve işaretle.

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 3. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 3. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 3. Ünite -

2. İşaretle. Masada neler var?

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 4. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 4. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 4. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 4. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 4. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 4. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 4. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 5. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 5. Ünite -

Yeni Dünyam Türkçe 1 │ 5. Ünite -

 Farklı öğrencilerden cevapları alın. 1. Dinle ve oku.