‫بداية‬

‫رحلة‬
 ‫بداية‬
‫رحلة‬

‫كتابة‬
‫نوف فهد العبودي‬

Twitter Noof_f
Instagram Noof_Alaboudi
Snapchat Alnoof

‫تصحيح لغوي‬
‫علياء عيسى‬

Twitter alyaze_

‫تصميم‬
‫رؤى التويم‬

Twitter/Instagram RoaaAttuwaim
 ‫السالم عليكم ورحمة الله و بركاته‪،‬‬
‫أنا نوف العبودي‪ ،‬في هذه المفكرة‬
‫سأتحدث عن نقطة كنت أبحث عنها‬
‫لفترة طويلة أال وهي كيف أستثمر‬
‫في أطفالي بأول خمس سنوات من‬
‫حياتهم؟‬
‫كنت أطمح البني األكبر أن ينضم‬
‫لروضة‪ ،‬لكن لظروف كتب الله أن يكون‬
‫متواجدا لدي بالمنزل‪.‬‬
‫ً‬
‫وكانت لدي رغبة أن تكون هذه الفترة‬
‫استثمارية‪ ،‬و أن ال تمر بشكل روتيني‬
‫و عادي حتى تحين له فرصة االنضمام‪،‬‬
‫فبدأت جدول تطويري و وجدت له أثر‬
‫طيب و تطور جميل و حين أتى الوباء‬
‫‪-‬الذي اسأل الله أن يكشفه عن هذا‬
‫العالم‪ -‬تشجعت أكثر أن أطور ما أقدمه‬
‫له عن طريق البحث بشكل أعمق في‬
‫هذا المجال‪ ،‬لسبب أن ال يمضي الوقت‬
‫و أنا أشعر بالتقصير والذنب و أن‬
‫أستمتع مع أطفالي في هذه المرحلة‪.‬‬
 ‫بالطبع كل البحث قائم على التعليم‬
‫المنزلي‪ ،‬وبالتأكيد كما ذكرت لن يكون‬
‫أسلوب حياة « االعتماد على التعليم‬
‫المنزلي فقط » ‪ ,‬لكن باب جميل في‬
‫استثمار الوقت اآلن و مستقبال مع‬
‫األبناء و توسيع مدارك األم واألب و‬
‫الطفل‪ .‬ولعل تجدون في هذه المفكرة‬
‫ضالتكم التي قد تعينكم على اختيار‬
‫الوسائل و األلعاب‪ ،‬المرفق من الكالم‬
‫مجرد بحث اجتهادي ألم لديها طفلين‬
‫سنة و شهرين و طفل ثالث سنوات‬
‫و نص فال أستطيع ضمان النتائج لكم‪،‬‬
‫مؤمنة أنه بكل خطوة بركة و بوابة‬
‫أن االنسان بمجرد السعي‬ ‫لألفضل‪ ،‬و ّ‬
‫تتفتّ ح له فرص جديدة و يتعلم حتى‬
‫لو كان هذا السعي توجد به بعض‬
‫األخطاء‪ ..‬قد يكون نظامي ال يناسب‬
‫الجميع‪ ،‬لكن أتمنى أن تجد فيه العائلة‬
‫بوابة تلهمها لما يناسب قدرات طفلها‬
‫و احتياجاته و اهتمامه‪ ،‬باإلضافة إلى أن‬
‫كل ما طرح ال ينفذ بوقت واحد بل على‬
‫أوقات و أهداف بعيدة المدى‪،‬‬
‫ولعل التساؤل سيكون لماذا الطفل‬
‫سيحتاج لكل هذه المعلومات؟!‬
‫هي ليست حاجة بقدر ماهي عملية‬
‫فتح مدارك و بوابة للبحث‪ ،‬تحفيز لغوي‪،‬‬
‫غير أن عقل الطفل يستطيع استعياب‬
‫الكثير في هذه السنوات العمريه‬
‫أكثر مما تظن حتى و إن ظننت أنه ال‬
‫يتجاوب‪.‬‬
 ‫في‬
‫المقدمة‬

‫هدفي من هذه المفكرة؛ ليس عرض‬

‫األنشطة وامالء الطرق و األساليب‬
‫و إن وضعت بعضها كأمثلة تدعم ما‬
‫أكتب؛ ألن الكتب و المواقع تضج بها‪،‬‬
‫شخصيا ما كنت أواجهه ليس‬
‫ً‬ ‫أعتقد‬
‫قلة المعلومات و ندرتها!؛ بل كثرتها و‬
‫تنوعها و األفكار التي ال تنتهي‪ ،‬التي‬
‫كانت تجعلني في حيرة من أين أبدأ؟‬
‫فكل يوم تظهر صورة جديدة و سلسلة‬
‫من األلعاب التي تمأل األرفف و‬
‫األسواق االلكترونية و التطبيق من هنا‬
‫و هنا بشكل عشوائي لن يعطي نتيجة‬
‫واضحة‪ ،‬فما سأكتبه مختصر لطريقة‬
‫بحثي و آليتي بصنع جدول يناسب‬
‫ظروفي و إمكانياتي‪ ،‬كيف أفكر و على‬
‫ماذا أبني سير روتين يومنا؟!‬
 ‫كيف بدأت‬
‫الفكرة في‬
‫رأسي ؟‬
‫فكرت بالنظام المدرسي يوجد به‬
‫علوم ‪ /‬رياضيات ‪ /‬لغة ‪ /‬فن و تصميم ‪/‬‬
‫تواصل اجتماعي ‪ /‬حركة ‪ /‬قرآن ‪ /‬دين ‪/‬‬
‫جغرافيا ‪ /‬تاريخ و األكيد أنه التربية أيضا‬
‫فيها مبادئ و أخالقيات‪ ،‬و سلوكيات‪ ،‬و‬
‫تنمية خيال‪ ،‬و ذكاء اجتماعي‪ ،‬و عاطفي‬
‫و بدأت أبحث عن مادة مفهومها مالذي‬
‫تحتوي عليه وماهي فكرتها و أهدافها؟‬
‫مثال لو ابتدأنا بالرياضيات‪ ،‬بدأت أبحث‬
‫عن كيف نعلم أطفالنا الرياضيات منذ‬
‫الوالدة؟ فالذي نعرفه أنه الرياضيات هو‬
‫علم المنطق فهو «طرق االستدالل‬
‫السليم على األشياء» فتعليم‬
‫الرياضيات ليس للعد فقط و الحساب؛‬
‫بل يعلم التفكير الصحيح‪ ،‬و تستخلص‬
‫النتائج من المعطيات‪ ،‬وكيف تؤيد وجهة‬
‫نظرك؟!‪،‬إذا هو مجموعة من المفاهيم‬
‫وكل مفهوم بالتأكيد يمكن تبسيطه‬
‫لكل المراحل العمرية ‪.‬‬

‫بعدها انتقلت للنقطة الثانية بالبحث‬

‫إذا كيف نعلمه منذ الوالدة ؟‬
‫(الكالم اآلن مترجم بتصرف من أحد‬
‫المواقع األجنبية التي يشرح بالتفصيل‬
‫ما أعنيه بفهم المادة وأهدافها و‬
‫سأرفق المواضيع الحقا التي ساعدتني‬
‫لكتابة هذه المفكرة ‪) ..‬‬
 ‫نحن نستخدم لغة الرياضيات األساسية‬
‫طوال الوقت‪ ،‬دون أن ندركها‪ .‬على‬
‫سبيل المثال ‪:‬عندما نفصل المالبس‬
‫حسب اللون‪ ،‬فإننا نستخدم مفاهيم‬
‫الرياضيات للفرز والتصنيف‪ .‬عندما‬
‫نحافظ على النتيجة أثناء المباراة ونحدد‬
‫مدى تقدم فريقنا أو تخلفه (العد‬
‫والعمليات)‪ ،‬حينما نعطي الطفل‬
‫توجيهات لالنتقال من مكان إلى‬
‫آخر (العالقات المكانية)؛ هذه هي‬
‫الرياضيات‪ .‬نحن نستخدم باستمرار‬
‫كلمات المقارنة (القياس) مثل الكبير‬
‫والصغير‪ ،‬الطويل و القصير‪ ،‬ونستخدم‬
‫أنماطا لشرح ترتيب الروتين واألنشطة‬ ‫ً‬
‫اليومية (نقوم بتنظيف أسناننا بعد‬
‫اإلفطار‪ ،‬نلبس بجاما قبل النوم)‬
‫حتى من دون دعمنا‪ ،‬يستخدم الرضع‬
‫واألطفال الصغار مفاهيم الرياضيات‬
‫لفهم عالمهم‪ .‬على سبيل المثال ‪:‬‬
‫يشير الطفل عندما يريد المزيد من‬
‫الطعام‪ .‬المزيد هو أحد المفاهيم‬
‫الرياضية األولى التي يفهمها األطفال‪.‬‬
‫غالبا بشكل كبير ‪ -‬أنهم‬‫يخبرنا األطفال ‪ً -‬‬
‫يعرفون الفرق بين البالغين المألوفين‬
‫وغير المألوفين (الفرز والتصنيف)‪.‬‬
‫يحاول األطفال الصغار الصعود إلى‬
‫صناديق ذات أحجام مختلفة (العالقات‬
‫المكانية) ويقولون الكلمات والعبارات‬
‫من القصص المألوفة أو األغاني التي‬
‫تستخدم التكرار (األنماط)‪.‬‬
‫فعندما ندرك مفاهيم الرياضيات‬
‫األساسية يمكننا أن نستخدم هذه‬
‫المفاهيم في عالقتنا اليومية مع‬
‫أطفالنا‪ ،‬فهكذا انطلقت في مجال‬
‫البحث عن طريق فهم المادة وأهدافها‬
‫و تحويلها ألهداف يومية تطويرية‪.‬‬
 ‫العد و العمليات الحسابية (فهم مبدأ‬
‫األرقام)‬
‫مثال‪ :‬باإلمكان الجلوس مع الطفل منذ‬
‫‪1‬‬
‫سن صغير و اإلشارة إليه «لديك عينان‬
‫‪ ..‬لنعد واحد‪ ،‬اثنان‪ .‬بالمقابل كم أصبع‬
‫لديك ؟ كم طاولة في منزلنا مثال»‬
‫وقت الطعام‬
‫«لديك ثالث قطع من التفاح و لدي‬
‫أربع‪ ،‬و اآلن أنا أكلت واحدة و أصبح لدى‬
‫ماما مثلك تماما» جمع و طرح «هذه‬
‫هي المرة الثالثة التي سمعت فيها‬
‫تقول ماما‪ .‬لقد قلت ماما ثالث مرات!»‬

‫األشكال والعالقات المكانية الهندسة‬

‫( التعرف على األشكال وتسميتها‪،‬‬
‫وفهم العالقة بين وبين األشياء)‬
‫‪2‬‬
‫مثال‪« :‬انظروا‪ ،‬أحمد ركب الدرج حتى‬
‫نهايهته بينما فاطمة ما زالت في‬
‫األسفل»‪« ،‬أنت تجلس بجانب أخيك»‪،‬‬
‫«قصتك تحت الطاولة»‪« ،‬الكأس فوق‬
‫الكرسي»‪« ،‬بعض قطع األلعاب مربعة‬
‫و الثانية دائرية»‪« ،‬أين تستطيع أن ترى‬
‫المربع في منزلنا؟»‪.‬‬

‫القياس (الحجم والوزن والكمية والحجم‬

‫والوقت)‬
‫مثال‪« :‬تحريك هذا الكرسي صعب‬
‫‪3‬‬
‫ثقيل‪ ،‬بينما المالبس خفيفة‪ .‬لكن‬
‫لو وضعنا كمية من المالبس فوق‬
‫بعضها تبدأ تثقل»‪« ،‬القيلولة الخاص‬
‫بك استمرت لفترة طويلة اليوم»‪،‬‬
‫«لنحسب عدد الخطوات الالزمة‬
‫للوصول إلى صندوق البريد أو من‬
‫الغرفة إلى المطبخ»‪ « ،‬مالذي يطفوا‬
‫وفق الماء ومالذي يغرق ؟»‬
 ‫األنماط والعالقات (التعرف على‬
‫األشياء الي تعمل على نمط واحد عن‬
‫طريق األلوان و الخطوط و األصوات؛‬
‫‪4‬‬
‫فهم أن األشياء تتغير بمرور الوقت‪.‬‬
‫هذه هي اللبنات األساسية للجبر!)‬
‫مثال‪« :‬األب لديه خطوط على قميصه‪:‬‬
‫أبيض‪ ..‬أزرق‪ ،‬أبيض‪ ..‬أزرق‪ ،‬أبيض‪..‬‬
‫أزرق‪« ،».‬دعونا نصفق على إيقاع ما‬
‫نغني مثال»‪« ،‬أضع االرمل في الدلو‪،‬‬
‫تتخلص منه‪ .‬أضع الكتل مرة أخرى في‬
‫الدلو‪ .‬يمكنك التخلص منه مره أخرى !»‬

‫جمع المعلومات وتنظيمها (جمع‬

‫المعلومات ‪-‬البيانات‪-‬وفرزها وتصنيفها‬
‫وتحليلها للمساعدة في فهم ما يحدث‬
‫‪5‬‬
‫في البيئة‪).‬‬
‫مثال‪« :‬دعنا نضع الغطاء الكبير على‬
‫الوعاء الكبير والغطاء الصغير على‬
‫الوعاء الصغير‪« ،».‬لنضع الدمى في‬
‫السلة والكرات في الصندوق‪».‬‬
‫تستطيع أن تمرر مفاهيم الرياضيات‬
‫مع طفلك كمسألة روتينية‪ .‬مثال‪:‬‬
‫تعد المرات التي احتجت فيها لتغير‬
‫الحفاضات وأوقات الوجبات واالستحمام‬
‫والمشي‪ ،‬واإلشارة إلى األشكال‬
‫واألحجام‪ ،‬والتحدث عن األنماط‪ ،‬ووصف‬
‫كيف أن األشياء متشابهة ومختلفة‪،‬‬
‫اصنع قائمة بالكلمات والعبارات‬
‫الرياضية‪ ،‬ضعها في الثالجة أو في أي‬
‫مكان آخر لتذكيرك باالستفادة من فرص‬
‫التحدث في الرياضيات‪ .‬يثري الحديث‬
‫الرياضي خبرات التعلم اليومية للرضع‬
‫واألطفال الصغار‪ ،‬ستندهش من مدى‬
‫معرفتهم وما يمكنهم تعلمه‪ .‬حديثك‬
‫اليوم مع أطفالك بالرياضيات بوابة‬
‫مستقبال‪.‬‬
‫ً‬ ‫دراسيا‬
‫ً‬ ‫لتقدمهم‬
 ‫كل يوم‬
‫فرصة‬
‫جديدة‬
‫لتبدأ مهما‬
‫كان عمر‬
‫طفلك‪.‬‬
 ‫المزيد من‬
‫األفكار‬
‫في مجال الرياضيات‬

‫الشكل‬
‫اللعب باألشكال الهندسية ‪ :‬معرفة‬
‫اسمها‪ ،‬عدد زواياها وجوانبها‪ ،‬وصفها‪،‬‬
‫البدء بمالحظتها في األماكن حولك‪،‬‬
‫مثل‪ :‬هل‬‫معرفة عالقتهم ببعض‪ً ،‬‬
‫يمكن للدائرة أن تثبت فوق المربع؟‬

‫عد وفرز‬
‫اجمع سلة من األلعاب الصغيرة أو‬
‫األصداف أو الحصى أو األزارير‪ .‬عدهم‬
‫مع طفلك‪ .‬قم بفرزها حسب الحجم أو‬
‫مثال افرز جميع‬
‫ً‬ ‫اللون أو ما تفعله (أي‬
‫السيارات في مكان‪ ،‬جميع الحيوانات‬
‫في مكان آخر )‪.‬‬

‫األحجام‬
‫الحظ أحجام األشياء في العالم من‬
‫حولك‪ :‬هذا الجيب الوردي هو األكبر‪.‬‬
‫الجيب األزرق هو األصغر‪ .‬اطلب من‬
‫طفلك أن يفكر في حجمه بالنسبة‬
‫إلى األشياء األخرى «هل تتناسب مع‬
‫الطاولة؟ تحت الكرسي؟»‬
 ‫أنت تطبخ اآلن‬
‫حتى األطفال الصغار يمكنهم‬
‫المساعدة في التعبئة والتقليب‬
‫والسكب‪ .‬من خالل هذه األنشطة ‪،‬‬
‫تماما‪،‬‬
‫ً‬ ‫يتعلم األطفال‪ ،‬بشكل طبيعي‬
‫الحساب والقياس واإلضافة والتقدير‪ ،‬و‬
‫تحول بعض المواد من حالة لحالة ‪ ..‬على‬
‫سبيل المثال وضعنا الثلج بالخارج ماذا‬
‫سيحدث؟‪ ،‬خليط الكيك السائل بعد‬
‫وضعه بالفرن إلى ماذا سيتحول؟!‬

‫الوقت‬
‫استخدم الساعة الرملية أو المؤقت‬
‫لفترات زمنية قصيرة (‪ 3-1‬دقائق)‪ .‬وهذا‬
‫يساعد األطفال على تنمية حس الوقت‬
‫وفهم أن بعض األشياء تستغرق وقتً ا‬
‫أطول من غيرها‪.‬‬

‫اقرأ وانشد األرقام‬

‫غن األغاني التي يوجد بها قافية أو تكرر‬‫ِ‬
‫أو تحتوي على أرقام فيها‪ .‬فهي تعزز‬
‫أيضا)‪ .‬كما‬
‫األنماط (وهي مهارة رياضية ً‬
‫أنها طرق ممتعة لممارسة اللغة وتعزيز‬
‫المهارات االجتماعية مثل التعاون أثناء‬
‫الغناء أو االنشاد سويا‪.‬‬

‫األيام واالسبوع‬
‫استخدم التقويم للتحدث عن التاريخ‬
‫ويوم األسبوع والطقس‪ .‬التقاويم‬
‫تعزز العد والتسلسل واألنماط‪ .‬قم‬
‫ببناء مهارات التفكير المنطقي من‬
‫خالل التحدث عن الطقس البارد وسؤال‬
‫طفلك‪ :‬ماذا نرتدي عندما يكون الجو‬
‫باردا؟ يشجع ذلك طفلك على الربط‬‫ً‬
‫بين الطقس البارد والمالبس الدافئة‪.‬‬
 ‫طلب المساعدة‬
‫اطلب مساعدة طفلك في توزيع‬
‫العناصر مثل الوجبات الخفيفة أو في‬
‫وضع المناديل على مائدة العشاء‪.‬‬
‫ساعده في إعطاء قطعة واحدة لكل‬
‫طفل‪ .‬هذا يساعد األطفال على فهم‬
‫المراسالت الفردية‪ .‬عند توزيع العناصر‪:‬‬
‫ركز على مفهوم الرقم‪« :‬واحد لك ‪،‬‬
‫وواحد لي ‪ ،‬وواحد ألبي‪ ».‬أو «نرتدي‬
‫أحذيتنا‪ :‬واحد ‪ ،‬اثنان‪ ».‬وهكذا ‪..‬‬

‫اللعب‬
‫امنح طفلك الفرصة للعب مع‬
‫الكتل الخشبية‪ ،‬والكتل البالستيكية‬
‫المتشابكة‪ ،‬والصناديق الفارغة‪ ،‬وكرتون‬
‫الحليب‪ ،‬وما إلى ذلك‪ .‬تساعد هذه‬
‫األلعاب األطفال على التعرف على‬
‫األشكال والعالقات بين األشكال‪ .‬على‬
‫مربعا و‬
‫ً‬ ‫سبيل المثال‪ :‬مثلثان يصنعان‬
‫فهم العالقة بين األشياء ذات‬
‫األحجام المختلفة‪.‬‬

‫التعلم من خالل اللمس‬

‫قص األشكال ‪ -‬دائرة ومربع ومثلث ‪-‬‬
‫من الورق المقوى و بامكانك سؤال‬
‫طفلك عن الشكل وهو مغمض عينيه‪.‬‬

‫التعلم عن طريق األعمال المنزلية‬

‫عند فرز الغسيل‪ ،‬اطلب من طفلك‬
‫عمل كومة من القمصان وكومة من‬
‫الجوارب‪ .‬اسأله أي كومة أكبر‪ ،‬احسب‬
‫عدد القمصان‪ .‬انظر إن كان بإمكانه‬
‫عمل أزواج من الجوارب‪ :‬هل يمكنك‬
‫إخراج جوربين ووضعهما في كومة‬
‫خاصة بهما؟‬
 ‫أثناء لبس المالبس‬
‫اطلب من طفلك اختيار قميص لليوم‪.‬‬
‫اسأل‪ :‬ما لون قميصك؟ نعم‪ ،‬أصفر‪.‬‬
‫هل يمكنك العثور على شيء أصفر‬
‫اللون في غرفتك؟ عندما يقترب طفلك‬
‫أنماطا‬
‫ً‬ ‫من سن الثالثة وما بعدها‪ ،‬الحظ‬
‫في مالبسه‪ ،‬مثل‪ :‬الخطوط أو األلوان‬
‫نقشا على‬
‫ً‬ ‫أو األشكال أو الصور «أرى‬
‫قميصك‪ .‬هناك خطوط باللون األحمر‬
‫واألزرق واألحمر واألزرق‪ ».‬أو «قميصك‬
‫مغطى بالصور‪ :‬حصان كبير بجانب حصان‬
‫صغير ‪ ،‬في جميع أنحاء قميصك!»‬

‫ألعاب الرسوم البيانية‪.‬‬

‫عندما يقترب طفلك من سن الثالثة وما‬
‫مخططا حيث يمكن لطفلك‬ ‫ً‬ ‫بعدها‪ ،‬ضع‬
‫وضع ملصق في كل مرة تمطر أو في‬
‫مشمسا‪ .‬في نهاية‬
‫ً‬ ‫كل مرة يكون فيها‬
‫األسبوع ‪ ،‬يمكنك تقدير العمود الذي‬
‫معا ‪،‬‬
‫يحتوي على ملصقات أكثر أو أقل ً‬
‫وحساب العدد المطلوب التأكد منه‪.‬‬

‫هل رأيت كل هذا؟ يتعلق بالرياضيات‬

‫فقط‪ ،‬فهنالك الكثير من الممارسات‬
‫اليومية التي تكون جزء من مادة‬
‫ومفاهيم معينة‪ ،‬يبدو هذا كثيرا؟ زيادة‬
‫مسؤوليات وضغط ؟ تذكر أنت لست‬
‫ملزوم بتطبيقها حرفيا‪ ،‬وهدف لكل‬
‫فترة يكفي‪ ،‬أي بمعنى‪ :‬هدف الشهر‬
‫هذا هو (العد أو الجمع أو التصنيف‪).‬‬
‫و على أساسه نستطيع ماهي‬
‫األنشطة المناسبة لنا بدل الضياع‬
‫بكمية الصور و األنشطة واألفكار‬
‫الالمنتهية‪.‬‬
 ‫المزيد من‬
‫األفكار‬
‫في مجال العلوم‬

‫اآلن نأتي للعلوم و سأتحدث عنه‬

‫كمثال ثاني‪ :‬يتعلم الطفل العلوم‬
‫عن طريق االكتشاف؛ فهو بمساعدة‬
‫حواسه الخمسه اللمس‪ ،‬و التذوق‪ ،‬و‬
‫السمع‪ ،‬و الرؤية؛ يستطيع من خاللها‬
‫معرفة كيف تقوم األشياء بالعمل؟‬
‫وماهي مهمتها؟ تبدأ هذه الممارسات‬
‫من عمر صغير و يستطيع األبوان من‬
‫أفعال روتينية يوميه كوصف األشياء‬
‫التي يراها‪ .‬مراقبة كائن حي آخر كالقط‬
‫أو العصفور أو السمكة‪ ،‬السماح‬
‫باالكتشاف بالمنزل مع اتباع إجراءات‬
‫السالمة‪.‬‬
‫ماهو العلوم؟ عن طريق الكثير من‬
‫تطبيقات منهج منتسوري لفت‬
‫انتباهي أنهم يشرحون مبدأ التشريح‬
‫لألطفال‪ ،‬كيف ذلك؟ مثال‪ :‬الفراشة‬
‫تقسم و يستطيع الطفل معرفة‬
‫أجزائها‪ ،‬وكم عدد أجنحتها؟ والنباتات و‬
‫الكثير من الكائنات الحية وحتى‬
‫جسم اإلنسان‪.‬‬
 ‫جسم اإلنسان‬
‫قبل فترة شاركت تجربتي مع ابني‬
‫علي‪ ،‬أحضرت له كتاب يتكلم عن جسم‬
‫االنسان‪ ،‬وبدأت أشرح له المفاهيم‬
‫بأسلوب مبسط‪ ،‬على سبيل المثال‬
‫كيف نتنفس؟ شهيق زفير‪ .‬أين يذهب‬
‫الطعام في أجسامنا؟ ولماذا نحتاج‬
‫دورة المياه؟ ماهو العظم وماذا يفيد؟‬
‫و لألمانة ذهلت أنا لتقبله المعلومات‬
‫بطريقة طفولية لذيذة‪ ،‬واكتشافه‬
‫لجسمه و زاده فضول لمعرفة تفاصيل‬
‫أكثر و وأكثر!‬

‫الزراعة‪ ،‬و ودورة حياة المخلوقات‪،‬‬

‫الفضاء‪ ،‬األرض‪ ،‬الطقس‪ ،‬تكوين‬
‫القوس قزح مثال‪ ,‬نزول المطر‪ ،‬عالم‬
‫البحار و المخلوقات‪.‬‬
‫شخصيا أحب أن اقتني الكتب التي‬
‫ً‬
‫تساعد في هذه المجال‪ ،‬أحب فكرة أن‬
‫تتكون لدى طفلي مكتبة مستقلة‪،‬‬
‫لكن بنفس الوقت ال أستغني عن‬
‫اليوتيوب في دعم ما ال نستطيع‬
‫توفيره‪ ،‬فهنالك الكثير من القنوات‬
‫التي تعتني بطرح وثائقي علمي‬
‫بشكل مبسط لألطفال‪،‬فالجهاز‬
‫االلكتروني وسيلة خدمتني وفتح لي و‬
‫البني رؤية ماال نستطيع الوصول إليه‪.‬‬
‫وكثير من مواضيع العلوم نعتقد‬
‫أنها معقده للطفل لكن كل معلومة‬
‫تستطيع تبسيطها و توصيلها بما‬
‫يناسب مفاهيم طفلك‪،‬الكثير من‬
‫الصور أرفقتها لإللهام و االستزادة‪.‬‬
 ‫المهارات‬
‫الحركية‬
‫‪Motor skills‬‬

‫الحركة أو المهارات الحركية التي تعرف‬

‫بالـ ‪ Motor skills‬هي بالمختصر‬
‫تنمية المهارات العضلية لدى األطفال‬
‫عن طريق اللعب‪ .‬يبدأ األطفال في‬
‫استخدام أيديهم مباشرة عند الوالدة؛‬
‫الستكشاف أجسادهم والعالم من‬
‫حولهم‪ .‬تتطور مهاراتهم الحركية‬
‫الدقيقة‪ ،‬وتآزرها مع العين عندما يبدأ‬
‫جسمهم في التحرك ويصبح أكثر‬
‫أيضا القيام بأشياء‬
‫استقرارا‪ .‬يتعلمون ً‬
‫ً‬
‫أكثر بأيديهم‪ .‬هذه المهارات تتطور منذ‬
‫الوالدة من اللحظة التي تقوم األم‬
‫و األب برفع االبن و تقبيله و محادثته‬
‫وضمه‪ .‬ويوجد العديد من المواقع‬
‫االجنبية التي تكتب بالتفصيل ماهي‬
‫المهارات الحركية التي من المفترض أن‬
‫يقوم بها الطفل كل شهر من الوالدة؟‬
‫‪Motor skills from birth to two years‬‬
‫عادةً لغتها تكون مباشرة وسهله‬
‫وتستطعين ترجمتها بكل بساطة‬
‫عن طريق الترجمة في محرك البحث‬
‫دائما ابدئي‬
‫ً‬ ‫‪ Google‬كما أرفقت لكن‬
‫بالبحث بالعربي؛ فكثير من المواقع‬
‫تهتم بهذا الجانب و تطرحه‪.‬‬
 ‫المزيد من‬
‫األفكار‬
‫في مجاالت أخرى‬

‫اللغة‬
‫مثال لو أخذنا بعد العلوم و الرياضيات‬
‫جانب اللغة‪ ،‬بدأت مع أطفالي بأصوات‬
‫الحروف و التعرف على نطقها فقط‪،‬‬
‫معرفة أسماء األشياء حتى و إن لم‬
‫تنطق‪،‬ثم انتقلت لمرحلة تكوين الجمل‬
‫الكاملة‪ ،‬و كتابة الحروف‪ ،‬و التعرف‬
‫عليها في الجملة‪ .‬من ثالث كلمات إلى‬
‫أربع كلمات‪ ،‬و هكذا كل فترة أطور‬
‫مهارة معينة في هذا الجانب عن طريق‬
‫القصص‪.‬‬

‫الجغرافيا‬
‫لو قلت ماذا يمكن أن يتعلم الطفل من‬
‫الجغرافيا في عمر صغير؟‬
‫نعرض صور عليه من مدن مختلفة و‬
‫تضاريس‪ ،‬أعالم المدن‪ ،‬خريطة العالم و‬
‫أنت ماذا يأتي في بالك اآلن؟‬

‫الفن‬
‫التصميم و الفن بالتلوين و تعلم‬
‫مبادئ الرسم األساسيه البسيطه و‬
‫التصميم يدخل فيه الخامات و مالمسها‬
‫و اختيارها‪ .‬وهكذا بإمكانك تقسيم‬
‫هذه المواد و استخراج منها مواضيع‬
‫تستطيع استخدامها في الحياة اليومية‪.‬‬
‫جميع الصور‬
‫من موقع‬
‫‪Pinterest‬‬
‫جميع الصور‬
‫من موقع‬
‫‪Pinterest‬‬
 ‫القراءة‬
‫أثرا‬
‫من أجمل التجارب التي وجدت لها ً‬
‫عميقا‪ ،‬بدأت مع أطفالي منذ األربعين‬ ‫ً‬
‫بفتح الكتب بجانبهم‪ ،‬و القراءة عليهم‪،‬‬
‫بهدف تنمية عالقتهم مع الكتاب‪ .‬كان‬
‫زوجي يضحك على أفعالي؛ لكن بعد‬
‫‪ ٣‬سنوات‪ ..‬اآلن يشيد بالتجربة‪ ،‬بل‬
‫يفخر ويشجع حين يرى ابنه علي الصغير‬
‫وإقباله على فتح القصص‪ ،‬وقضاء‬
‫وقت مطول معها؛ بالرغم من انه ال‬
‫يستطيع القراءة الى اآلن ولم نصل‬
‫الى الفصاحة باللسان‪ .‬لكنه يهتم بها‬
‫ويشغل وقته بالتصفح واالطالع‪ .‬ويحب‬
‫أن ُيقرأ له‪ ،‬وال يمل من أنك تسرد عليه‬
‫طول الوقت‪ ،‬و أتمنى أن يستمر الحال‬
‫بما فيه صالح ومنفعه‪ ،‬وأعترف أنه من‬
‫أكثر المواضيع التي صببت اهتمامي‬
‫بها‪ ،‬فقد أخذت الجزء األكبر من عطائي‪.‬‬
‫القراءة لها فوائد عدة وعلى أساسها‬
‫نؤسس مكتبة الطفل‪ .‬بالبداية الطفل‬
‫تنمو مهارات يده وعضالته فطفل‬
‫بعمر السنة‪ ،‬من الطبيعي أنه ال‬
‫يستطيع تصفح كتاب بورق خفيف‪ ،‬كما‬
‫نفعل نحن‪ .‬ففائدة الكتب السميكة‬
‫أو القماشية أنها تتناسب مع مستوى‬
‫االطفال وعضالت أيديهم فهو يتعلم‬
‫من خاللها كيف يمسكها؟ كيف يقلب‬
‫الصفحة‪ ،‬حتى يصل إلى مرحلة التعامل‬
‫مع الورقية‪ ،‬فيستطيع تصفحها دون‬
‫أن تسبب له إحباط؛ و بالتالي تمزيقها‬
‫أو نزعها‪ ،‬مهما كان عمر الطفل البدء‬
‫بالتدريج فهي مهارة تتطور مع الوقت‪.‬‬
 ‫الهدف‬
‫المعرفي‬
‫وهو يتضمن زيادة الحصيلة اللغوية‬
‫للطفل والمعلومات باألرقام ‪/‬‬
‫الحروف ‪ /‬األشكال ‪ /‬المدن ‪ /‬الفواكه‬
‫‪ /‬الخضروات ‪ /‬قطع المالبس ‪ /‬أجزاء‬
‫الجسم و غيره الكثير‪ .‬الهدف الثالث‪:‬‬
‫قصص تهتم بالسرد وترابط االفكار‬
‫وتسلسلها‪ ،‬من المحبذ بالبداية أن‬
‫تكون القصة قصيرة و الكلمات و‬
‫العناصر كبيرة وحين القراءة يؤشر‬
‫الوالدان بأصابعهما على الكلمات؛‬
‫بحيث مع الوقت الطفل سيفهم‬
‫و يحفظ الكلمة‪ ،‬وهي من أساليب‬
‫البدء بالقراءة عن طريق حفظ شكل‬
‫الكلمة‪« ،‬قد ال تتناسب هذه الطريقة‬
‫مع الجميع» و بالتأكيد يوجد قصص‬
‫لتنمية الخيال أو لتعزيز السلوك «نظيف‬
‫ومرتب ‪ /‬الطفل ينام ‪ /‬الطفل يساعد»‬
‫أو لتوصيل مفهوم معين كالحب‬
‫والتسامح والتعاون‪ .‬قراءة القصة مهارة‬
‫يتعلمها األبوان تدخل فيها االنفعاالت‬
‫واألصوات التي تجذب الطفل‪ .‬بالسرد‬
‫أو مثال ربط القصة بحركات معينة‬
‫كالتصفيق و القفز فيربط الصورة‬
‫بفعل حركي ممتع‪،‬على سبيل المثال‬
‫يوجد صورة شخص في قارب‪ :‬فأقوم‬
‫بعمل فكرة التجديف و أخبر أطفالي أننا‬
‫بقارب‪ ،‬و نحن نجدف أو أحرك كلتا يداي‬
‫تشبيها لحركة المطر‪ ،‬و هكذا‪ .‬خصوصا‬‫ً‬
‫لألعمار الصغيرة جدا‪ ،‬الباب مجاله واسع‬
‫جدا و ممتع و نتائجه مذهلة‪.‬‬
 ‫كيف أقوم‬
‫بالبحث عن‬
‫القصص؟‬
‫استشارة صديقة سابقة لي بالمجال‪.‬‬

‫البحث في برنامج بنترست عن قوائم‬

‫مثل ‪ ،best story books‬ونظرا‬
‫لتواجدي بالغربة ف استفيد من‬
‫القصص االجنبية لتوفرها و أقوم‬
‫بقرائتها باللغتين؛ أي بمعنى استخدم‬
‫القصة للقراءة و أحيان أستفيد من‬
‫صورها ألصنع لطفلي حكاية‪.‬‬

‫متابعة الحسابات المثرية في هذا‬

‫المجال و دور الطرح مثل‪ :‬مكتبة تكوين‬
‫و مكتبة الملك عبدالعزيز‪ ،‬و الكثير من‬
‫الحسابات التي تعتني بهذا الجانب‪.‬‬

‫حسنا بعدما تحدثت اآلن عن المواد‬

‫التي استهدفها بالبحث مثل العلوم‬
‫والرياضيات‪ .‬اآلن كيف هو نظامي‬
‫وجدولي؟‬
‫أول أبحث دائما عن جداول بالشبكة‬
‫ً‬
‫العنكبوتية بهذه الطريقة‬
‫‪what should kids or baby learn by‬‬
‫‪age one‬‬
‫أي بمعنى مالذي يجب أن يفعله و‬
‫يعرفه الطفل حتى يبلغ عمر سنة وكل‬
‫ما تقدمنا في مرحلة بحثت عن المرحلة‬
‫العمرية القادمة‪.‬‬
 ‫في الصفحات القادمة مثال لجدول‬
‫بحثت عنه البني علي و ابني عبدالعزيز‬
‫وقمت بترجمته وقد سبق حديثي عنه‬
‫في هذا الرابط‬
‫في صحفتي على االنستقرام‬
‫‪Noof_alaboudi‬‬
‫هايالت ‪Kids List‬‬

‫مالذي استفدت منه في هذا الجدول ؟‬

‫وضعت المهارات التي يمتلكها طفلي‪،‬‬
‫و المهارات التي اعتقد أنه بحاجة إلى‬
‫عددا‬
‫ً‬ ‫اكتسابها‪ ،‬أصنفها‪ ،‬أختار منها‬
‫معينً ا؛ و أبدأ بالبحث عن أنشطة تناسبها‬
‫وحين أبلغ النتيجة ننتقل للخطوة‬
‫الثانية‪ ،‬و أحيانً ا أشعر أنها غير مناسبة‬
‫لشخصيته‪ ،‬أو لم يتقبلها‪ ،‬أو لم يعطها‬
‫اهتمام فأتركها لفترة أخرى ثم أعود‬
‫لها‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬إذا كان طفلي‬
‫ذو الثالث سنوات يتكلم جمل قصيرة‬
‫بمعنى اسأله ما اسمك ؟ فيقول علي‪.‬‬
‫أشجعه على أن يقول جملة متكاملة‬
‫«أنا اسمي علي‪ ،‬ماذا عنك؟» فيكون‬
‫هذا الهدف‪ .‬مثال يقول ماء؛ فبدأت معه‬
‫بأن يقول «ماما أريد ماء» وهكذا أن‬
‫يكون كل مهارة هدف أعمل على اتقانه‬
‫بالصفحات القادمة صورة من الجداول‬
‫مالحظة ‪ :‬أهداف المدارس بمراحل‬
‫الروضة و الحضانة التي تنشر عبر‬
‫جدا في عمل‬ ‫حساباتهم مفيدة ً‬
‫أهداف شخصية للطفل‪.‬‬
‫من ثالث إلى ست سنوات‬
I wouldn t
change you
for the world,
but I would
change the
world for you

‫ لن‬،‫طفلي‬
‫أغيرك ألجل‬
‫ لكن‬،‫العالم‬
‫أطمح ألغير‬
‫العالم من‬
.‫أجلك‬
 ‫لعمر سنة إلى سنتان وقد يزيد –‬
‫أهداف شخصية – لم أجد توجهات‬
‫واضحة فالتجارب مختلفة و األساليب‬
‫لكن توصلت لهذه النقاط جزء منها‬
‫يعتمد على منهج منتسوري‪.‬‬

‫يضع األشياء بالمكان المؤشر عليه‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫يحمل صحن طعامه إلى الطاولة أو‬ ‫‪٢‬‬

‫المكان المخصص لألكل‪.‬‬

‫يجلس على الكرسي و يأكل باستخدام‬ ‫‪٣‬‬

‫أدوات الطعام ملعقة وشوكة‪.‬‬

‫يبدأ يصب الماء من كأس كبير إلى كأس‬ ‫‪٤‬‬

‫صغير‪.‬‬

‫البدء بتعلم نطق الحروف و عرض أكبر‬ ‫‪٥‬‬

‫عدد ممكن من الصور و الكلمات‪.‬‬

‫يستطيع تقشير الموز‪.‬‬ ‫‪٦‬‬

‫يستطيع وضع حبيبات الكورن فليكس‬ ‫‪٧‬‬

‫بالصحن أو أي فكرة أكل‪.‬‬

‫البدء باألعمال الرمليه ويستطيع الحفر‬ ‫‪٨‬‬

‫والغرف فيه باستخدام أدواته‪.‬‬
 ‫يستطيع فهم مفهوم نقل األغراض‬ ‫‪٩‬‬
‫من مكان لمكان كالصحن بعد الغسيل‬
‫إلى الدوالب أو المالبس إلى مكانها‪.‬‬

‫تقطيع الفواكه مع المساعدة ‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫تساعده على تمثيل دور مثل طباخ‪.‬‬ ‫‪١١‬‬

‫يستطيع اطعام بعض الحيوانات‬ ‫‪١٢‬‬

‫األليفة‪.‬‬

‫يضع المالبس المتسخة بسلة الغسيل‪.‬‬ ‫‪١٣‬‬

‫اسقاء النباتات‪.‬‬ ‫‪١٤‬‬

‫زيارة مزرعة‪.‬‬ ‫‪١٥‬‬

‫تشجيعه باللعب باألماكن المهيئة‬ ‫‪١٦‬‬

‫لالطفال‪.‬‬

‫تعليمه الصعود و النزول من الدرج مع‬ ‫‪١٧‬‬

‫اشراف أحد الوالدين‪.‬‬

‫السماح لهم بحمل االشياء الثقيلة‬ ‫‪١٨‬‬

‫طالما أنها آمنه كسلة مثال‪.‬‬

‫التسلق‪.‬‬ ‫‪١٩‬‬

‫التوازن‪.‬‬ ‫‪٢٠‬‬

‫أصوات الحيوانات و اشكالها‪.‬‬ ‫‪٢١‬‬

‫البدء بعرض األلوان‪.‬‬ ‫‪٢٢‬‬

‫فمثال لو كانت أهدافي مع أحد ابنائي‬
‫لمدة ثالثة أشهر‪:‬‬
‫‪ -١‬حفظ األرقام إلى عشرة‪.‬‬
‫‪ -٢‬معرفة عشرة حروف‪.‬‬
‫‪ -٣‬حفظ سورة االخالص‪.‬‬
‫‪ -٤‬النط‪.‬‬
‫‪ -٥‬سكب الماء بكل انسيابية من‬
‫كأس لكأس‪.‬‬
‫‪ -٦‬االهتمام بجانب عضالت اليد من‬
‫أنشطة قص و رسم و معجون‪.‬‬

‫فسأبدأ بتقسيم أيام االسبوع بما‬

‫مثال‪:‬‬
‫ً‬ ‫يتناسب مع أهدافي فيصبح‬

‫يوم االثنين‪:‬‬
‫نتعلم حرفين باللغة العربية‬
‫كتابتها‪ ،‬نطقها‪ ،‬نحاول استخدامها‬
‫في جملة جملتين‪ ،‬نشاهد حلقة‬
‫كرتونية مساعدة (كالبرنامج الجميل‬
‫سراج على اليوتيوب) نأخذ تمرين في‬
‫الجانب الرياضي‪ ،‬وال يشترط أن يكون‬
‫جلوس و أدوات خاصة‪ ،‬قد يكون يكون‬
‫سابقا أثناء‬
‫ً‬ ‫مثل األمثله التي طرحتها‬
‫جلوسنا على سفرة الطعام كم عدد‬
‫المالعق على الطاولة أو كم نحتاج؟‬
 ‫يوم الثالثاء‬
‫يصبح مثال التركيز على عمل فني‪ ،‬و‬
‫حرفين آخرين أو إعادة الحروف األولى‬
‫يكون لعلي الكتابة‪ ،‬و يكون لعبدالعزيز‬
‫صوت الحرف و فقط مشاهدته بالقصة‪،‬‬
‫و الكثير من الفقرات التي أقوم‬
‫بتقسيمها على مدار األسبوع‪:‬‬
‫لعب حر‪ ،‬رسم‪ ،‬رمل‪ ،‬لعب بالماء‪ ،‬لعبة‬
‫جماعية عائلية‪ ،‬ألعاب حركية‪ ،‬حفظ قصار‬
‫السور‪ ،‬أذكار‪ ،‬أدعية‪ .‬كل فقرة أمتلك‬
‫قائمة أهداف منها‪ ،‬فبناء عليها تكون‬
‫نوع الوسيلة و النشاط‪ .‬وهكذا يصبح‬
‫لدي جدول أسبوعي متكامل‪ ،‬كل شهر‬
‫أقوم بتغييره و إضافة أنشطة‪.‬‬

‫يوميا‬
‫ً‬ ‫أحب أن أدون و أصور ما أقوم به‬
‫مع أطفالي‪ ،‬ومالحظة تغيراتهم عبر‬
‫مراحل الفيديو‪ .‬قد ينتهي األسبوع و‬
‫أشعر أنني لم أقدم شيئً ا‪ ،‬ثم أتصفح‬
‫ألبوم الصور؛ و أشاهد كمية الوجبات‬
‫التي أعددتها‪ ،‬و األنشطة التي قمت‬
‫بها والكثير‪ ،‬فيعطيني شعور يدفعني‬
‫لالستمرار و التطوير و أرفقت لكم‬
‫صور العديد من يومياتنا‪.‬‬

‫قرأتِ اآلن الجداول و المهارات و ماذا‬

‫أفعل؟ كل ما عليك هو أن تقوم‬
‫بجلسة و أن تبدأ بتدوين مالذي يمتلكه‬
‫طفلك اآلن ومالذي تعتقد أنه يحتاج‬
‫العمل عليه ‪ ..‬قسمهم على أهداف و‬
‫كيف يمكن دمجهم في محيط اليوم‬
‫وماهي الوسائل التي تحتاجها‪ ،‬بهكذا‬
‫شخصيا حين‬
‫ً‬ ‫يكون لديك تصور واضح‪.‬‬
‫أعط له‬
‫أرى نشاط يعجبني‪ ،‬أو توجه لم ِ‬
‫اهتمام‪ ،‬أقوم بتدوينه ألعود له الحقا‪.‬‬
 ‫ماذا وفرت ألطفالي من وسائل كنت‬
‫متردده الرفاق هذه هنا‪ ،‬سبق أن قمت‬
‫بمشاركة هذه األنشطة في حسابي‬
‫بانستقرام‪.‬‬

‫ووجدت أنه من الممكن أن تكون‬

‫المفكرة متكاملة بإرفاق ما سبق‬
‫طرحه أو توضيح صياغة ما أقوم فيه‬
‫لمن ال يعرفني‪:‬‬
‫كتب النسخ و المسح ‪ ,‬فكرتها كتاب‬ ‫‪١‬‬
‫لكن بمفهوم صبوره فالطفل يكتب و‬
‫يمسح وهي متوفرة باللغتين العربي‬
‫و اإلنجليزي‪ ،‬ويوجد بديل لها رائع يأتي‬
‫على شكل ملفات‪ ،‬بإمكان األم إدخال‬
‫أي ورقة نشاط فيها‪ ،‬رسمه يريد نسخها‬
‫‪ ..‬حروف ‪ ..‬توصيل ‪ ..‬أي نشاط ورقي‪.‬‬
 ‫لعبة المغناطيس؛ صديقتنا بالمنزل‪..‬‬ ‫‪٢‬‬
‫لديهم حساب على االنستقرام نقوم‬
‫بفتحه و تقليد أفكار البناء فيها‪.‬‬

‫علبة يوجد بها مقص آمن للطفل‪ ،‬مع‬ ‫‪٣‬‬

‫مجموعة أوراق و أوراق بها مطبوعات‬
‫لقص «دائرة ‪..‬خط مستقيم ‪..‬خط‬
‫متعرج» أيضا قريبة من متناول علي‬
‫يفتحها متى يشاء و يستمتع بعمل‬
‫بعض األعمال الفنية‬
 ‫علبة رمل سحري ‪ ،‬حوض فيه ماء؛‬ ‫‪٤‬‬
‫وأستغني عن نشاطات حوض الماء‬
‫بالبانيو أثناء االستحمام؛ أقوم بتعبئته‬
‫ووضع األلعاب فيه‪ ،‬فهو يقوم مقام‬
‫المسبح بالنسبة لي‪ ،‬بالمناسبة حرصت‬
‫أن أضع صور مع عبارات انجليزية فهي‬
‫اعتبرها مفاتيح للبحث إن احتجتم‪.‬‬
‫التراكيب وهي من األلعاب التي تساعد‬ ‫‪٥‬‬
‫على حل المشكالت‪ ،‬كل فترة أحضر‬
‫واحدة فيها تحدي أكبر‪.‬‬

‫ألعاب باختيار علي‪ :‬منذ بلغ علي‬ ‫‪٦‬‬

‫السنتين‪ ،‬صرت أحب أن أوفر بعض ما‬
‫يطلبه و في اهتماماته حتى و إن‬
‫شعرت أنها غير دائمة‪ ،‬لكن اللعب الحر‬
‫المفتوح ينمي الخيال‪ ،‬و اختيار اللعبة و‬
‫االهتمام بها ينمي جزء من الشخصية و‬
‫اتخاذ القرار‪.‬‬
 ‫صور من‬
‫يومياتنا‬
‫الشخصية‬
 ‫صور من‬
‫يومياتنا‬
‫الشخصية‬
 ‫توصيات‬
‫أخيرة‬

‫كثيرا‬
‫ً‬ ‫نعم قد ترين أن طفلك متقدم‬
‫بالرغم عدم بذل مجهود و كثيرا ما‬
‫تصلني هذه التعليقات‪ ،‬طفلي فصيح‬
‫و أنا لم اقرأ له قصة‪ ،‬طفلي ذكي ولم‬
‫أحتج لعمل األنشطه معه‪ ..‬ما أود قوله‬
‫أن أنه من الطبيعي التفاوت بالقدرات‬
‫بين األطفال فنحن جميعا لسنا في‬
‫ساحة منافسة ‪ ،‬و فعال هنالك أطفال‬
‫يتميزون بذكاء بامكانيات بسيطة‪ .‬لكن‬
‫دعينا نتسائل هذا الطفل لو حظي‬
‫باهتمام أكبر قليال ماذا تتوقعين أن‬
‫يكون ؟ ‪ ،‬فالهدف هو محاولة إخراج‬
‫أفضل مافيه‪،‬حتى الشخص الذي‬
‫تعتقدين أنه « عادي « مع اجتهاد والديه‬
‫أثناء طفولته ربما كان سيكون أقل‬
‫بكثير جدا لو لم يعطه أبويه اهتمام؛‬
‫فهي نسبة و تناسب‪.‬‬
 ‫كل تجارب التعليم المنزلي كانت مبنية‬
‫على مبدأ ‪ :‬أجعلها بسيطة و ممتعة‬
‫و المبدأ الثاني‪ :‬أن تكون مناسبة‬
‫للطفل و كيانه‪ ،‬فكثير من األمهات‬
‫الالتي خضن هذه التجربة لمراحل عمرية‬
‫ارفقن بتجاربهن أن‬
‫َ‬ ‫متقدمة بالخارج‪،‬‬
‫من أسباب اختيارهن لهذا النمط هو‬
‫عدم التقيد بقوانين معينة‪ ،‬و أن تكون‬
‫الرحلة العلميه مفتوحة و متناسبة مع‬
‫قدرات الطفل‪ ،‬اهتماماته و أنهم حتى‬
‫بالمنزل الواحد كل تجربة كانت مختلفة‬
‫وما يطبق على أخ ليس بالضرورة‬
‫أن أكثر من قرأت‬ ‫يطبق على اآلخر‪ ،‬و ّ‬
‫تجاربهن كانت مبنية على مبدأ‪ :‬الخروج‬
‫من الروتين المعتاد‪ ،‬و خلق قوانين‬
‫وروتين مغايرة تتناسب مع األسرة‪،‬‬
‫فتذكري هذه النقطة أن الموضوع مرن‬
‫وليس للضغط‪ .‬الواقع ليس بالمثالية‬
‫المطروحة؛ فالعائلة قد تمر بظروف‪،‬‬
‫وتغير روتين‪ ،‬و أمور غير متوقعة‪ ،‬و‬
‫أبسط شيء الملل و توابعه‪ ،‬فمن‬
‫الطبيعي ليس كل األيام جادة وصارمة‪،‬‬
‫و جداول و مهارات‪ ،‬بل من هنا وهناك‬
‫نحاول أن نعطي كل ذي حق حقه‪ ،‬و‬
‫أن نوازن في كل مرة نستطيع‪ ،‬لكن‬
‫ال تستهين حتى بالقليل يعطي أثر‬
‫ونتيجة‪.‬‬
 ‫ختاما أتمنى أن ال يكون كالمي زاد‬
‫جيدا كل‬
‫متاعبا و ضغوط‪ ،‬أتفهم ً‬‫ً‬ ‫عليك‬
‫التحديات التي تواجهونها اليوم؛ فكلما‬
‫زاد الزمن صعوبة ازدادت المتطلبات‪،‬‬
‫و االحترافية بالتعامل‪ ،‬لكن تذكري أن‬
‫جزء كبير من هذه الرحلة فطرة و غريزة‬
‫مبنية على الكثير من الحب‪ ،‬و العاطفة‬
‫القوية ‪ ،‬واالحتضان تلك المشاعر التي‬
‫ال يشببها شيء في هذا العالم‪ ،‬و‬
‫أننا كبشر و بين أطفالنا لن ننهض إال‬
‫بألخالق و االحترام لكل الفئات‪ ،‬و أننا‬
‫نكمل بعضنا في هذا العالم‪ ،‬و أحب‬
‫أن اقول لك أنا أفهم ما تمرين فيه؛ و‬
‫أشعر بكل ضغط و بالتقلبات النفسية‪.‬‬
‫و كل ما أريده هو تبسيط هذه الرحلة‬
‫ال تعقيدها‪ .‬وأنني كأم أمر بنوبات‬
‫كثيرا أنني ال‬
‫ً‬ ‫إحباط و تقصير وأشعر‬
‫أقدم كفاية لعائلتي‪ ،‬و أنه هذا الشعور‬
‫هو الذي يدفعني لتطوير نفسي‬
‫باستمرار‪ ،‬و أن ال ينعكس بشكل‬
‫عائقا من الهم و الحزن‪،‬‬
‫ً‬ ‫سلبي و يصبح‬
‫و انني أعترف أنني حظيت باهتمام من‬
‫العائلة و االصدقاء الذين بعد الله هم‬
‫سبب في أن أكون عليه اليوم «آمنوا‬
‫بي‪ ،‬أحبوني‪ ،‬شجعوني»‬

‫مازالت هذه الرحلة في بدايتها‬

‫واسأل الله لي ولكم الحياة‬
‫الطيبة الهانئة‪.‬‬
 ‫مصادر‬
https://www.chrichmond.org/therapy-
services/occupational-therapy/
developmental-milestones/fine-
years-2-motor-skills-birth-to

https://www.naeyc.org/our-work/
families/math-talk-infants-and-
toddlers
https://www.chrichmond.org/therapy-
services/occupational-therapy/
developmental-milestones/fine-
years-2-motor-skills-birth-to

https://www.zerotothree.org/
help-your-child--299/resources
develop-early-math-skills

https://www.understood.org/en/
learning-thinking-differences/
signs-symptoms/developmental-
milestones/developmental-
year-olds-1-milestones-for-typical

https://makkahnewspaper.com/
-‫منطق‬-‫الرياضيات‬/‫الرأي‬/1091100/article
‫منطق‬-‫أخرى‬-‫وأشياء‬

https://www.sasapost.com/how-to-
/understand-the-world-through-math

https://www.researchgate.net/
almntq__319109298/publication
alryady_--_Mathematical_Logic