‫مفهوم القياس والزمن‬

‫المحاور‬

‫‪‬مراحل نمو مفاهيم القياس‬

‫‪‬كيف يفكر الطفل حول القياس؟‬

‫‪‬مراحل نمو مفهوم الزمن‬

‫‪‬كيف يمكن تقديم مفهوم الزمن لطفل الروضة؟‬

‫‪‬يعد القياس من أكثر المهارات الرياضية نفعًا وتوظيفًا‬
‫في حياتنا اليومية‪ ،‬والقياس يتضمن توظيف األعداد‬
‫والعد لألشياء بحيث يمكن مقارنتها لخواصها‪،‬‬

‫مثل‪ :‬الحجم ‪ ،‬الوزن‪ ،‬الطول ‪ ،‬الحرارة‪...‬الخ‪.‬‬

‫‪‬الطفل يتعامل مع مهارات القياس في الحياة‬
‫اليومية‪.‬‬
‫‪‬مثل‪:‬‬
‫يشرب كوب حليب مساء‪.‬‬
‫يشاهد أمه تشتري كيلو جرام من الدقيق‪.‬‬
‫يقيس الطفل وزنه أو طوله في العيادة‪.‬‬
‫وتقاس له درجة الحرارة‪.‬‬
‫مراحل نمو مفاهيم‬
‫القياس‬
 ‫‪‬المرحلة األولى‪( :‬مرحلة اللعب)‬
‫وفيها يقلد الطفل األطفال األكبر سنًا والبالغين‪:‬‬

‫‪ .1‬فيلعب بالمسطرة ‪.‬‬

‫‪ .2‬ويقوم بالقياس باألكواب أو الميزان ‪.‬‬

‫‪ .3‬يسكب الرمل والحبوب من وعاء الى آخر مستكشفًا خواص الحجم‪.‬‬

‫‪ .4‬ويرفع األشياء مستكشفًا خواص الوزن‪.‬‬

‫‪ .5‬كما أنه يالحظ ان ذراعه قصيرة ال يمكن ان تصل الى مكان معين وان اخيه األكبر ذراعه‬
‫أطول‪.‬‬

‫‪ .6‬كما يبدأ باستيعاب مفهوم الحرارة فهو يحب االستحمام بالماء البارد‪ ،‬ويحب الطعام‬
‫ساخنًا وهكذا‪.‬‬
 ‫‪‬المرحلة الثانية‪ « :‬المقارنات «‬

‫تتضمن هذه المرحلة القيام بإجراء مقارنات‪ ،‬حيث يدرك الطفل عادة مفاهيم‬
‫المقارنة‪.‬‬

‫مثل‪:‬‬

‫أكبر من ‪ /‬اقل من ‪ /‬اثقل من ‪ /‬اخف من ‪ /‬اطول من ‪ /‬اقصر من ‪ /‬اكثر حرارة ‪/‬‬

‫اكثر برودة‪......‬‬

‫وهكذا يستطيع الطفل توظيف عالقات المقارنة في مواقف يومية‪.‬‬

 ‫‪‬المرحلة الثالثة‪ « :‬القياس غير المقنن»‬

‫تبدأ بنهاية المرحلة الحسية الحركية وبداية مرحلة العمليات المحسوسة‪.‬‬

‫يتعلم الطفل استخدام وحدات القياس غير المقننة بمعنى شيء يمتكله الطفل‬
‫ويمكن ان يستخدم كوحدة قياس‪.‬‬

‫مثل‪:‬‬

‫أن يحاول الطفل إيجاد كم عدد فناجين الرمل التي تمأل علبة حليب فارغة؟‬

‫كم فرشة أسنان مثل طول قدمه؟‬

 ‫‪‬المرحلة الرابعة‪ « :‬القياس المقنن»‬
‫عندما يدخل الطفل مرحلة العمليات الحسية تبدأ الحاجة لديه باستخدام وحدات قياس‬
‫مقننة‬
‫(مسطرة – متر – ميزان ‪ ..‬الخ )‬

‫‪‬المرحلة الخامسة‪:‬‬
‫وهي تبدأ في مرحلة العمليات وفيها يفهم الطفل ويستخدم الوحدات المقننة للقياس‬
‫مثل السنتيمتر والمتر واللتر‬
 ‫كيف يفكر الطفل حول القياس؟‬

‫تجارب بياجية مثل تجربة أوعية الماء تثبت ان‪:‬‬

‫األطفال ال زال تفكيرهم حدسي‪ ،‬وال يستطيعون االحتفاظ بالصورة في‬

‫مخيلتهم‪ ،‬وبذلك ال يستطيعون االحتفاظ بثبات الكم‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫لو احضرت كرتين كرة مطاط وكرة تنس‪ ،‬وسألت الطفل ايهما اثقل فالطفل‬
‫سيتأثر بالحجم فسيختار الكرة ذات الحجم االكبر ويقول انها اثقل بغض‬
‫النظر عن الوزن‪.‬‬
 ‫‪:‬األنشطة‬
‫‪ ‬أنشطة المقارنات‪ :‬اكبر اصغر‪ -‬اخف اثقل اطول قصر‪..‬الخ‪ -‬مثال‪ :‬اطلب من الطفل‬
‫تمرير الكرة الكبيرة او التقاط المربع الصغير وتمييز األحجام باللمس‪.‬‬

‫‪ ‬المفاهيم االساسية للقياس‪:‬‬

‫‪ ‬أوال مفاهيم الحجم (كبير وصغير)‬

‫‪ ‬ثانيُا‪ :‬مفاهيم الطول (طويل وقصير)‬

‫‪ ‬ثالثُا‪ :‬مفاهيم العرض (واسع وضيق)‬

‫‪ ‬رابعا‪ :‬مفاهيم السمك (سميك و رقيق (نحيف)‬

‫‪ ‬خامسَا‪ :‬مفاهيم السعة (مليان فارغ)‬

https://kgoo.blogspot.com/2014/05/blog-post.html
 ‫الزمن‬
‫‪‬في مستوى رياض األطفال الوقت يدورحول‪:‬‬

‫الصباح والليل‪ .‬ايام االسبوع‪ ،‬تسلسل االحداث واالوقات‪.‬‬

‫‪‬الوقت مفهوم مجرد‪ ،‬األطفال يدركون أن بعض االشياء تستغرق وقتًا‬
‫أطول مقارنة ببعض االشياء األخرى‪ ،‬مثال‪:‬‬

‫وقت اعداد الكيك اطول من وقت اعداد العصير‪.‬‬

‫‪‬وهذه االفكار االساسية تعد مفتاحا لفهم الساعات والدقائق‪.‬‬

 ‫الــزمــن‬
‫‪‬في المرحلة االولى‪:‬‬

‫ال يستطيع الطفل اقامة تسلسل لألحداث المتتابعة عبر الزمن‪ ،‬ولكن‬
‫يالحظ ان تسلسل االحداث اليومية تساعده على وعي الزمن‪.‬‬

‫( الروتين اليومي)‬

‫(النوم– االستيقاظ –االغتسال ‪ -‬ارتداء المالبس – تناول الطعام)‬

‫‪‬المرحلة الثانية‪:‬‬

‫ما قبل المفاهيم يدرك ان األسبوع أطول من اليوم ولكن ال يدرك مداه‪.‬‬
‫كيف يمكن تقديم مفهوم الزمن‬
‫لطفل الروضة؟‬
 ‫‪:‬تقديم مفهوم الزمن لألطفال‬

‫الطفل بين ‪7-4‬سنوات يستطيع‪:‬‬

‫‪‬اقامة تسلسل ألحداث يقوم بها‪.‬‬

‫‪‬ترتيب صور مجاالت نمو النبات والحيوانات‪.‬‬
‫‪‬مالحظة حالة الطقس‪.‬‬
‫‪‬سرد انشطة يقوم بها الطفل من الصباح وحتى المساء‪.‬‬
‫‪‬استخدام مصطلحات الزمن (وقت طويل‪ -‬وقت قصير)‬
 ‫‪ .1‬مناقشة االطفال حول اوقات االحداث اليومية‪ ،‬ويمكن استخدام التقريب‬
‫(قبل الثالثة بقليل‪ -‬بعد السادسة بقليل‪)..‬‬

‫‪ .2‬مناقشة الطفل‪ :‬لماذا نحتاج ان نعرف الوقت؟‬

‫لمعرفة ‪ :‬وقت السفر‪ -‬وقت الحضور للروضة‪ -‬وقت حضور حفلة ‪ -‬تاريخ‬
‫االجازة‪-‬تاريخ العيد‪..‬‬
‫‪ .3‬بعد ان يتعلم الطفل النهار والليل ننتقل الى االوقات االخرى‪:‬‬
‫الظهيرة‪ -‬منتصف الليل‪.‬‬

‫‪ .4‬نشاط لوحة التقويم وايام االسبوع‪:‬‬

‫كل يوم في الروضة تقوم المعلمة مع االطفال بتسمية اليوم‬
‫والشهر‪ ،‬وفي اليوم التالي تذكر باليوم السابق‬
‫(أمس كان يوم االثنين ‪ ،‬اذن اليوم هو ‪،)....‬‬
‫ويحرك الطفل العالمة على التقويم ووضعها في اليوم والتاريخ‬
‫والشهر المناسب مثال (االثنين ‪ 9‬محرم)‬
 ‫‪‬األناشيد ‪ :‬انشودة ايام االسبوع‪.‬‬
‫‪‬استخدام لغة الوقت‪ :‬غدا امس احيانًا‪.‬‬
‫‪ ‬من خاللل المناسبات الخاصة‪ :‬عيد الفطر‪ ,‬عيد االضحى‪ ,‬رمضان‪،‬‬
‫حفلة المدرسة ‪.‬‬
‫المشـــروع‬
 ‫مشروع القياس والزمن‬
‫‪ -‬تصمم الطالبة وسيلة او لعبة او تجربة تكون ممتعة للطفل وفكرتها مبتكرة لتوصيل‬
‫مفهوم القياس ‪.‬‬

‫‪ -‬تصمم الطالبة ورقة عمل لمفهوم الزمن ويكون هدفها احد االهداف التالية‪:‬‬

‫(ترتيب زمني اوال‪ ,‬ثانيا‪ ,‬االخير– يحدد االمور التي تستغرق وقت طويل واالمور التي‬
‫تستغرق وقت قصير‪ -‬يحدد النشاطات التي تحدث في النهار والنشاطات التي تحدث في‬
‫الليل)‬

‫‪ -‬تقدم الطالبة تحضير لنشاط القياس فقط‪.‬‬