‫برنامج ماريا منتسوري‬

‫حياتها ‪:‬‬
‫ولدت في إيطاليا عام ‪1870‬‬
‫درست الطب وكانت أول امرأة تتخرج من كلية الطب بإيطاليا‬
‫عام ‪. 1896‬‬

‫عملت في عيادة الطب النفسي بجامعة روما وكان اهتمامها‬

‫األساسي باألطفال المرضى ‪.‬‬

‫عينت بوظيفة أخرى بنفس الجامعة حيث تدرس مجموعة‬

‫من األطفال المتأخرين عقلياً بمدرسة خاصة كانت تشرف‬
‫عليها‪.‬‬
‫عينت مدام منتسوري مشرفة حديثة الخبرة لإلشراف على‬
‫تربية األطفال غيّر المنتظمين في المدارس النهارية ‪.‬‬

‫أكدت منتسوري على ‪:‬‬

‫‪ -1‬أهمية الخبرات الحسية ‪.‬‬
‫‪ -2‬االبتعاد عن الحفظ األصم ‪.‬‬
‫‪ -3‬يجب التخطيط لبرامج تعليم أطفال ماقبل المدرسة ‪.‬‬
‫‪ -4‬االهتمام برغبات وميول األطفال ‪.‬‬
‫‪ -5‬أن ميل األطفال إلى اللعب و نجاحهم وفشلهم فيه له اثر‬
‫كبير في شخصية الطفل ‪.‬‬
‫تتكون األدوات واأللعاب الخاصة ببرامج منتسوري من أربع‬
‫فئات‬

‫الفئة األولى ‪ :‬تهدف إلى تدريب األطفال على معرفة‬

‫األشكال واألحجام واألوزان واأللوان والملمس ‪ ...‬الخ‬
‫الفئة الثانية ‪ :‬تهدف إلى تدريب األطفال على مهارات‬
‫الكتابة والتي تستخدم فيها أشكال مفرغة‬
‫الفئة الثالثة ‪ :‬تهدف إلى تدريب األطفال على مهارات‬
‫القراءة والتي تستخدم فيها الحروف األبجدية‬
‫المصنوعة من ورق مقوى ومصنفر‬
‫الفئة الرابعة ‪ :‬تهدف إلى تدريب األطفال على المهارات‬
‫اليدوية الحياتيه المختلفة ( ربط شريط – ربط حذاء وغير‬
‫ذلك)‬
 ‫برامج منتسوري الموجهه ألطفال ماقبل المدرسة‬
‫المستويات المتدرجة لبرامج منتسوري‬

‫• برنامج المستوى األول‬

‫• العناية بالمظهر العام ‪:‬تنظيف األسنان – غسل الوجه – ترتيب الشعر ‪..‬إلخ‬
‫‪ 3‬سنوات‬

‫• برنامج المستوى الثاني‬

‫• مهارات التمييز (األلوان – األصوات – األوزان )‬
‫‪ 4‬سنوات‬

‫• برنامج المستوى الثالث‬

‫• مهارة التمييز البصري السمعي الذي يؤهل لعملية القراءة‬
‫‪ 5‬سنوات‬
‫األركان الثالثة في قاعة الصف عند منتسوري‬

‫ركن النشاط‬ ‫ركن الحياة‬ ‫الركن‬

‫الحركي‬ ‫العملية‬ ‫األول‬

‫ركن تدريب‬ ‫ركن المواد‬ ‫الركن‬

‫الحواس‬ ‫الحسية‬ ‫الثاني‬

‫ركن تعليم‬ ‫ركن المواد‬ ‫الركن‬

‫القراءة والكتابة‬ ‫األكاديمية‬ ‫الثالث‬
‫مناشط أركان قاعات منتسوري‬
 ‫ركن الحياة العملية‬

‫األول ‪ :‬أنشطة الرعاية الشخصية‬

‫الثاني ‪ :‬أنشطة رعاية البيئة‬
‫الثالث ‪ :‬أنشطة الرعاية االجتماعية‬
‫الرابع ‪ :‬أنشطة حركية‬
‫أمثلة ألنشطة حركية‬
‫أمثلة ألنشطة حركية‬
‫أمثلة ألنشطة حركية‬
 ‫المجاالت الرئيسية لبرنامج منتسوري‬
‫المجال األول ‪ :‬يركز على العناية بالذات (تلميع‬
‫األحذية – غسل األيدي – تنظيف المالبس ‪-‬‬
‫ترتيب المظهر )‬
‫المجال الثاني ‪ :‬يركز على العناية بالبيئة (تلميع‬
‫األثاث – غسل المالبس وكيّها – كنس األرض‬
‫ومسحها – إزالة التربة – ترتيب األثاث وتنظيمه )‬
‫المجال الثالث ‪ :‬يركز على تنمية القدرة على‬
‫تحكم العضلي العصبي الحركي ( المشي –‬
‫الجري – القفز – التسلق )‬
‫ركن المواد الحسية‬
‫‪ -1‬البرج البمبي اللون‬
‫‪ -2‬السلم البني اللون‬
‫‪ -3‬عشر عصي ذات لون احمر‬
‫‪ -4‬كتل اسطوانية خشبية مجوفة‬
‫‪ -5‬برطمانات وأوعية للشم‬
‫‪ -6‬أقراص خشبية الباريومي‬
‫‪ -7‬أقراص خشبية ملونه بألوان مختلفة‬
‫‪ -8‬الصناديق الصوتية‬
‫‪ -9‬األجراس الموسيقية‬
‫‪ – 10‬قطع قماش ذات ملمس مختلف‬
 ‫‪ -11‬ترموس أو أبريق حافظ لدرجة الحرارة‬

‫يتكون من عدد من األباريق الصغيرة المصنوعة من‬

‫المعدن والممتلئة بماء ذي درجات حرارة مختلفة‬
‫في السخونة والبرودة ويطلب من الطفل المقارنة‬
‫بين درجات حرارة الماء في اإلبريق والماء الموضوع‬
‫في األكواب من الزجاج ‪.‬‬
 ‫أهم مواصفات وخصائص المواد الحسية‬
‫المستخدمة في برنامج منتسوري‬

‫‪ -1‬تساعد الطفل على اكتشاف أخطائه وتصحيحها‬

‫‪ -2‬تكسب الطفل خصائص محددة دون غيرها‬
‫‪ -3‬تساعد الطفل على التفاعل النشط واإليجابي‬
‫‪ -4‬ملفته لنظر الطفل واهتمامه‬
‫ركن المواد االكاديمية‬
‫تعليم القراءة والكتابة‬
‫المواد الالزمة للتدريب على مهارات القراءة‬
‫والكتابة‬
‫‪-3‬حروف ابجدية متحركة‬ ‫• ‪-1‬اشكال هندسية‬
‫‪-4‬بطاقات عادية‬ ‫• ‪-2‬حروف من الورق المصنفر‬
‫• امثلة على المواد المستخدمة في الحساب ‪:‬‬

‫• عدد من العصي‬
‫• اعداد من الورق المصنفر‬
‫• حبات خرز ذهبي اللون‬
‫بعض الصور‬
‫بعض الصور‬
‫أهم سمات برنامج منتسوري‬
‫في مجال نمو الطفل ‪:‬‬
‫‪ -1‬تحقيق النمو الشامل المتكامل‬
‫‪ -2‬االعتماد على الذات‬
‫‪ -3‬التنظيم‬
‫‪ -4‬تقبل الذات‬
‫‪ -5‬االستمتاع بعملية التعلم‬
‫‪ -6‬اكتشاف القدرات الذاتية‬
 ‫في مجال تنظيم األطفال في البرنامج ‪:‬‬
‫‪ -1‬تنظيم غير متجانس (اعمار مختلفة في مجموعة واحدة) ‪.‬‬
‫‪ -2‬مجموعات صغيرة ‪.‬‬
‫‪ -3‬مالحظة المشرفة لألطفال بكتابة التقارير ‪.‬‬
‫‪ -4‬مالحظة جميع األطفال في نفس الوقت ‪.‬‬
 ‫في مجال قاعة الفصل ‪:‬‬
‫‪ -1‬بيئة غنية بالمواد واألدوات التعليمية‬
‫‪ -2‬لكل طفل مساحة خاصة التقل عن ‪ 3‬متر مربع‬
‫‪ -3‬مساحة مناسبة لكل طفل خارج الفصل‬
‫‪ -4‬األثاث خفيف وصغير وسهل التحريك‬
‫‪ -5‬هناك قواعد تحكم بلعب األطفال وتعاملهم‬
 ‫في مجال محور اهتمام البرنامج ‪:‬‬
‫‪ -1‬اسلوب التعلم الذاتي‬
‫‪ -2‬استثارة الدوافع‬
‫‪ -3‬التركيز على العمليات أكثر من النواتج‬
‫‪ -4‬التركيز على التعاون أكثر من التنافس‬
‫‪ -5‬االعتماد على الذات‬
‫‪ -6‬المثابرة‬
‫‪ -7‬النشاط الذاتي التلقائي‬
‫‪ -8‬التعلم من األقران‬
‫‪ -9‬النمو االجتماعي السليم‬
‫‪ -10‬الحرية وتحمل المسؤولية‬
‫في مجال نظام وأسلوب ادارة البرنامج ‪:‬‬
‫‪ -1‬تحمل المسؤولية‬
‫‪ -2‬عدم التحيز لجنس الطفل أو لونه‬
‫‪ -3‬اإلدارة من قبل مسؤول عادي‬
‫‪ -4‬نظم وطرق تربوية خاصة‬
‫‪ -5‬قوانين منظمة‬
 ‫فيما يتعلق بمشرفة \ معلمة الطفل ‪:‬‬
‫‪ -1‬اقل قدر من التفاعل اللفظي والتعليمات‬
‫‪ -2‬التمكن من الممارسة العملية والعرض الواضح للطفل‬
‫‪ -3‬استثارة الطفل وحفزه‬
‫‪ -4‬المالحظة الدقيقة الهادفة‬
‫‪ -5‬عدم التدخل المباشر‬
‫انتــــهى‬