‫الجمهوريّة التونسيّة‬

‫وزارة التعليم العالي و البحث العلمي‬

‫جامعة المنستير‬ ‫المعهد العالي للدراسات التطبيقية‬

‫حاجات الطفل في مرحلة‬ ‫في اإلنسانيات بالمهدية‬
‫الطفولة المبكرة‬
‫من إعداد ‪ :‬رهام قرفالة وسارة ع ّمار‬

‫اإلجازة الوطنية في التربية والتعليم‬ ‫المقرّر ‪ :‬يمناء سحتوت‬

‫السنة الثالثة‬ ‫األستاذ ‪ :‬منير بن منصور‬
‫الفريق ‪1‬‬
‫مادة التربية قبل المدرسيّة‬
 ‫قائ‪4‬مة المراجع‬
‫منهاج السنة التّحضيريّة‪ ،‬الجمهوريّة التونسيّة‪ ،‬وزارة التربية (‪.)2018‬‬

‫الوثيقة اإلطارية للسنة التحضيرية‪ ،‬الجمهوريّة التونسيّة‪ ،‬وزارة التربية (‪.)2016‬‬

‫د مريم سليم‪ .‬علم نفس النمو‪ .‬دار النهضة العربية (‪ ،)2002‬بيروت ‪ -‬لبنان‪ ،‬ص ‪.311 - 197‬‬

‫‪.2022‬‬ ‫‪ ،http://zainopedia.blogspot.com/2011/10/blog-post_6908.html‬ت‪XXX‬متزيارته‪ X‬ف‪XXX‬ي‪ 29‬أ‪X‬كتوبر‬

‫‪2‬‬
 ‫التخطيط ‪:‬‬
‫مقدمة‬
‫‪ -I‬ت‪XXX‬ع‪X‬ريفا‪XX‬لحاجة‬
‫‪ -II‬ح‪X‬اجاتا‪XX‬لطفلف‪XXX‬يمرحلة ا‪XX‬لطف‪X‬ولة ا‪XX‬لمبكرة (ا‪XX‬لفيزيولوجيّة‪ ،‬ا‪XX‬لوجدا‪X‬نيّة‪،‬‬
‫ا‪XX‬الجتماعيّة‪ ،‬ا‪XX‬لحركيّة‪ ،‬ا‪XX‬لمع‪X‬رفيّة )‬
‫خاتمة‬

‫‪3‬‬
 ‫مقدمة ‪:‬‬
‫تعتبر مرحلة الطفولة النواة األولى في تشكيل الشخصيّة للطفل وال‬
‫سيما مرحلة الطفولة المبكرة حيث أشارت الدراسات العلميّة أنها أهم‬
‫مراحل الحياة وأكثرها خطورة وتأثيرا في مستقبل اإلنسان نظرًا ألن‬
‫السنوات الستّة األولى من حياة الفرد هي األساس التكويني الذي يقوم‬
‫عليه بناء الشخصيّة ومن الجدير بالذكر أن شخصيّة الطفل وتكوينها‬
‫السليم يعتمد على إشباع جميع حاجاته وأن غيابها يمثل تهديدا لكيانه‪.‬‬
‫ماهي حاجات الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة؟‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ -I‬تعريف الحاجة ‪:‬‬

‫يعرف حامد زهران الحاجة بأنها ‪ ":‬االفتقار إلى شيء ما‬

‫وفي حالة توافر هذا الشيء والحصول عليه يتحقق اإلشباع‬
‫والرضا واالرتياح وبذلك تصبح الحاجة من األشياء‬
‫الضرورية الستمرار الحياة نفسها" ‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ -II‬ح‪4‬اجاتا‪44‬لطفل ف‪444‬يمرحلة ا‪44‬لطفولة ا‪44‬لمبكرة ‪:‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ -1‬الحاجات الفيزيولوجيّة ‪:‬‬
‫االستتباعات التربويّة‬ ‫خطورة تجاهل الحاجة‬ ‫تأثير إشباع الحاجة‬ ‫العالمات الدالة على الحاجة‬ ‫الحاجة‬

‫تعليم الطفل متى يأكل‬ ‫•‬ ‫تأخر النمو‬ ‫•‬ ‫الحرص على تناول‬ ‫•‬ ‫الشعور بالتعب‬ ‫•‬ ‫التغذية‬
‫وكيف يأكل وماذا يأكل‬ ‫أمراض ناتجة عن عدم‬ ‫•‬ ‫أغذية متوازنة‬ ‫وباإلرهاق‬
‫دعوة أولياء األمور‬ ‫•‬ ‫تنوع العناصر‬ ‫ومتكاملة لتساعد‬ ‫النحافة ‪ /‬البدانة‬ ‫•‬
‫الغذائيّة( كهشاشة‬ ‫الطفل على النمو‬ ‫عدم القدرة على‬ ‫•‬
‫العظام و الكوليرا)‬ ‫السليم‪.‬‬ ‫التركيز‬
‫تناقص النشاط‬ ‫•‬ ‫فقدان الشهية‬ ‫•‬
‫تناقص النشاط‬ ‫•‬

‫مساعدة الطفل على‬ ‫•‬ ‫قلة النشاط‬ ‫•‬ ‫يحتاج الطفل في‬ ‫•‬ ‫قلة النشاط الجسدي‬ ‫•‬ ‫النوم‬
‫تكوين عادات نوم‬ ‫عدم القدرة على‬ ‫•‬ ‫مرحلة الطفولة‬ ‫التثاؤب بشكل مفرط‬ ‫•‬
‫صحيّة‬ ‫التركيز‬ ‫المبكرة إلى ‪ 13‬ساعة‬ ‫شحوب الوجه‬ ‫•‬
‫نوم يوميا باعتباره‬
‫لبنة أساسية للصحة‬
‫العقلية والجسدية‬
‫للطفل حيث يؤثر في‬ ‫‪7‬‬
‫اليقظة واالنتباه‬
 ‫يساعد الهدوء الطفل‬ ‫•‬ ‫تسبب الضوضاء تهيّج‬ ‫•‬ ‫تحقيق االطمئنان‬ ‫•‬ ‫انسحاب الطفل إلى‬ ‫•‬ ‫الهدوء‬
‫في زيادة تركيزه‬ ‫للطفل‬ ‫النفسي‬ ‫أماكن هادئة يستريح‬
‫وانتباهه والتقليل من‬ ‫عدم الشعور بالراحة‬ ‫•‬ ‫فيها‬
‫التشتت‬ ‫فقدان التركيز‬ ‫•‬
‫تهدئة جهازه العصبي‬ ‫•‬ ‫تشتت الذهن‬ ‫•‬
‫والتقليل من هرمونات‬
‫التوتر‬

‫جعل غسل األيدي عادة‬ ‫•‬ ‫تسوس األسنان‬ ‫•‬ ‫نظافة المالبس‬ ‫•‬ ‫ارتداء ثياب متسخة‬ ‫•‬ ‫النظافة‬
‫دائمة للطفل قبل كل‬ ‫اإلصابة باألمراض‬ ‫•‬ ‫شعر مصفف‬ ‫•‬ ‫عدم تقليم األظافر‬ ‫•‬
‫وجبة وبعد لمس‬ ‫أظافر جميلة‬ ‫•‬ ‫الحضور بشعر غير‬ ‫•‬
‫األشياء واألسطح‬ ‫اكسابه ثقة بالنفس‬ ‫•‬ ‫مصفف‬
‫العناية بالشعر‬ ‫•‬ ‫أسنان متسوسة‬ ‫•‬
‫والهندام‬ ‫رائحة كريهة‬ ‫•‬
‫العناية باألسنان‬ ‫•‬
‫ونظافتها وبجودة‬
‫الوجبات الغذائيّة‬

‫‪8‬‬

‫االستتباعات التربويّة‬
‫االهتمام بالطفل‬ ‫•‬
‫واعطائه الرعاية دون‬
‫أن يطلب‬
‫جعله يشعر بأنه‬ ‫•‬
‫محبوب‬
‫مساعدته للكشف عن‬ ‫•‬
‫مشاعره وأحاسيسه‬
‫الثبات واالستقرار‬ ‫•‬
‫أثناء معاملة الطفل‬
‫يجب مساعدة الطفل‬ ‫•‬ ‫تنمية سلوكيات سلبيّة‬
‫على تحقيق استقالليته‬
‫عبر تحمله نتيجة‬ ‫االتكال على الكبار في‬
‫أفعاله ومعامالته‬
‫يحتاج الطفل إلى أن‬ ‫•‬
‫يشعر أنه كفء‬
‫يستطيع تحقيق ذاته‬
‫والتواصل والتعبير عن‬
‫نفسه في حدود قدراته‬
‫وإمكاناته‬
‫خطورة تجاهل الحاجة‬ ‫تأثير إشباع الحاجة‬
‫اضطرابات نفسيّة‬ ‫•‬ ‫عندما يشعر بمحبة‬
‫اآلخرين له وخاصة‬
‫والديه وبالتالي يبادلهم‬
‫نفس الشعور فالحب‬
‫للطفل بمثابة الغذاء‬
‫النفسي‪.‬‬
‫•‬ ‫تساعد الطفل في‬
‫مثل‬ ‫االعتماد على نفسه‬
‫•‬ ‫اكسابه الثقة في نفسه‬ ‫•‬
‫جميع أعماله‬ ‫وهم ما يساعده على‬
‫عدم ثقته بنفسه‬ ‫•‬ ‫زيادة أمنه واطمئنانه‬
‫العدوانية‬ ‫•‬ ‫إلى العالم الذي يعيش‬
‫فيه‬
‫‪ -2‬الحاجات الوجدانيّة ‪:‬‬
‫العالمات الدالة على الحاجة‬ ‫الحاجة‬
‫•‬ ‫‪ -‬الغيرة من فرد يهدد‬ ‫•‬ ‫الحب واإلنتماء‬
‫الطفل في عالقته‬
‫بوالديه‬
‫شعور الطفل بالقلق‬ ‫•‬
‫والخوف دائ ًما‬
‫يصبح عدواني مع‬ ‫•‬
‫أقرانه‬
‫•‬ ‫يتطلع الطفل إلى‬ ‫•‬ ‫االستقاللية وتحقيق الذات‬
‫التح ّرر تدريجيًا من‬
‫التبعيّة عبر محاولته‬
‫القيام بحاجاته بمفرده‬
‫التفرد في قراره‬ ‫•‬
‫‪9‬‬
 ‫االبتعاد عن أساليب‬ ‫•‬ ‫الخوف من جميع‬ ‫•‬ ‫‪-‬استقراره النفسي من‬ ‫•‬ ‫‪ -‬الخوف وعدم‬ ‫•‬ ‫األمان‬
‫العنف والتسلط وتوفير‬ ‫األشياء المحيطة به‬ ‫خالل شعوره باألمان‬ ‫االطمئنان‬
‫الجو النفسي‬ ‫عدم القدرة على إقامة‬ ‫•‬ ‫‪ -‬الشعور بالراحة‬ ‫•‬ ‫‪ -‬الرهبة المجهولة‬ ‫•‬
‫واالجتماعي وإشباع‬ ‫عالقات وذلك بسبب‬
‫حاجات الطفل لألمن‬ ‫الخوف من األخر‬
‫والرعاية مما يسهل‬ ‫عدم القدرة على‬ ‫•‬
‫سوي‬ ‫عمليّة النمو ال ّ‬ ‫المواجهة‬
‫للشخصيّة‬
‫دعم الطفل نفسيا و‬ ‫•‬
‫استشارة طبيب‬
‫مختص ان تطلب األمر‬
‫استدعاء األولياء و‬ ‫•‬
‫التحدث معهم على‬
‫حالة طفلهم‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -3‬الحاجات الحركيّة‬
‫االستتباعات التربويّة‬ ‫خطورة تجاهل الحاجة‬ ‫تأثير إشباع الحاجة‬ ‫العالمات الدالة على الحاجة‬ ‫الحاجة‬

‫ضرورة توفير األدوات‬ ‫•‬ ‫جهل الطفل لقدراته‬ ‫•‬ ‫تنمية قدرات الطفل‬ ‫•‬ ‫قلة النشاط‬ ‫•‬ ‫الحركة واللعب‬
‫واأللعاب المناسبة التي‬ ‫تأخر النمو‬ ‫•‬ ‫الحسيّة واكسابه ثقة‬ ‫النشاط المفرط‬ ‫•‬
‫تدرب الطفل على‬ ‫االنطواء والتوحد‬ ‫•‬ ‫في نفسه‬
‫المهارات‬ ‫ال يوجد تفاعل مع‬ ‫•‬ ‫تنمية ذكاء الطفل‬ ‫•‬
‫قدرة المعلم على‬ ‫•‬ ‫األخرين‬ ‫ومساعدته على تكوين‬
‫التنشيط وإدخال العب‬ ‫بعض المفاهيم‬
‫في العملية التعليمية‬ ‫نضج الجهاز العصبي‬ ‫•‬
‫التعلمية‬ ‫خلق فرص‬ ‫•‬
‫للنمواالجتماعي‬
‫والخبرة االجتماعيّة‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ -4‬الحاجات االجتماعيّة ‪:‬‬
‫االستتباعات التربويّة‬ ‫خطورة تجاهل الحاجة‬ ‫تأثير إشباع الحاجة‬ ‫العالمات الدالة على الحاجة‬

‫تنمية الممارسات السلوكيّة‬ ‫•‬ ‫وجود صعوبة في إقامة‬ ‫•‬ ‫تناقص التمركز حول الذات‬ ‫•‬ ‫االنطواء والخجل‬ ‫•‬
‫التعاونيّة بين األطفال‬ ‫عالقات مع األقران‬ ‫ينمو شعور الطفل بفرديته أي‬ ‫•‬
‫إكساب الطفل أساليب سلوكيّة‬ ‫•‬ ‫االنسحاب من المواجهة مع‬ ‫•‬ ‫أنه شخص بين أشخاص‬ ‫يميل الى الوحدة‬ ‫•‬
‫منضبطة في المستوى‬ ‫اآلخرين‬ ‫يستمع إلى أحاديثهم‬ ‫عدم القدرة على النقاش‬ ‫•‬
‫االجتماعي‬ ‫التشبث بالوالدين‬ ‫•‬ ‫ويشاركهم اللعب‬ ‫والتفاعل داخل القسم أو‬
‫إكساب الطفل عادات ومعايير‬ ‫•‬ ‫التقوقع حول الذات‬ ‫•‬ ‫قادر على ابداء رأيه و التفاعل‬ ‫•‬ ‫خارجه‬
‫وقيم أخالقيّة‬ ‫مع األخر‬ ‫غير قادر على ابداء رأيه‬ ‫•‬
‫يعمل المعلم على تشريكه في‬ ‫•‬ ‫يكون اجتماعي‬ ‫•‬
‫النقاشات والحوارات ليبدي‬
‫رأيه ويتفاعل مع زمالئه‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ -4‬الحاجات المعرفيّة ‪:‬‬
‫االستتباعات التربويّة‬ ‫خطورة تجاهل الحاجة‬ ‫تأثير إشباع الحاجة‬ ‫العالمات الدالة على الحاجة‬

‫يجب أن نجيب على كل‬ ‫•‬ ‫صعوبة التعلّم‬ ‫•‬ ‫اكتساب المهارة اللغوية‬ ‫•‬ ‫الشغف والفضول‬ ‫•‬
‫تساؤالت الطفل ويجب أن‬ ‫اإلحباط‬ ‫•‬ ‫القدرة على التفكير واكتساب‬ ‫•‬ ‫حب االطالع و اإلكتشاف‬ ‫•‬
‫تكون اإلجابة واقعيّة وصادقة‬ ‫العزوف عن الدراسة‬ ‫•‬ ‫معلومات وتنمية المعارف‬ ‫محاولة قراءة قصة او‬ ‫•‬
‫وبسيطة تتناسب مع المستوى‬ ‫والخبرات عن طريق الخبرات‬ ‫مشاهدة الصور‬
‫العقلي للطفل ومقدار استيعابه‬ ‫تثمين مجهودات األطفال في‬ ‫•‬ ‫طرح العديد من التساؤالت‬ ‫•‬
‫لألمور‬ ‫التعلم وذلك من خالل تجيعهم‬
‫التعاون المعلمين مع األولياء‬ ‫•‬ ‫على التعلم وتوفير األدوات‬
‫لخلق فرص افضل لتعلم‬ ‫الضرورية لذلك ككتب التلوين‬
‫أبنائهم وتبادل المعلومات‬ ‫والقصص المصورة‬
‫المتعلقة بمدى تقدمهم‬ ‫وغيرها‪...‬‬
‫يجب ان يتعرف المعلم على‬ ‫•‬
‫مواهب المتعلمين ويسعى على‬
‫تنميتها‬

‫‪13‬‬
 ‫خاتمة ‪:‬‬
‫تبقى الطفولة الحجر األساس في بناء المجتمعات كما أن‬
‫مرحلة الطفولة المبكرة تعد من أهم مراحل بناء شخصية‬
‫الفرد لذلك وجب ضمان جميع احتياجاتها الفيزيولوجية‬
‫والوجدانية والحركية واالجتماعية دون تغليب‪.‬‬

‫‪14‬‬