‫الفصل األول‪:‬‬

‫الطفولة المبكرة‬

‫‪8‬‬
 ‫الطفولة المبكرة‬ ‫الفصل األول ‪:‬‬

‫تعريف طفل الروضة ‪:‬‬

‫أن طفـل مرحلـة الروضـة هـو الطفـل فـي المرحلـة العمرية الممتدة من نهايـة عامـه الثـاني و حتـى نهايـة عامـه‬
‫الخـامس أو بدايـة عامـه السادس‪ ،‬وتعرف هذه المرحلة بـ «مرحلة الطفولة المبكرة» [‪ ]1‬وتؤكد (الخوالدة‪2003 ،‬م)‬
‫على أن شخصية الطفل تبـدأ فـي التشـكل فـي هـذه المرحلة حيث ‪ %50‬من قدراته اللغوية والذهنية يكـون قـد اكتمـل فـي‬
‫هـذه المرحلـة‪ ،‬وتبدأ لديه مرحلة تكون المفاهيم المعرفيـة‪ ،‬االجتماعية‪ ،‬واألخالقية‪ ،‬كمـا تبـدأ سماته الشخصية في‬
‫الظهور‪ .‬طفل الروضة يلتحق بها ما بـين عمـر ‪ 6 – 4‬سـنوات‪ ،‬حيـث يـتم خاللها تنمية المفاهيم والمهارات المختلفة لديه‬
‫لتحقيق التنمية الشـاملة والمتكاملـة لـه بمـا يتماشـى مـع خصائص نموه في تلك المرحلة‪.‬‬

‫تعريف مرحلة الطفولة‪:‬‬

‫تعرف مرحلة الطفولة بأنها أولى المراحل العمرية لإلنسان‪ ،‬والتي تبدأ من والدته إلى عمر ‪ 13 -12‬سنة وتنقسم مرحلة‬
‫الطفولة إلى قسمين رئيسيين هما‪:‬‬
‫‪-‬مرحلة الطفولة المبكرة‪،‬‬
‫‪-‬مرحلة الطفولة المتوسطة‪،‬‬
‫وتبدأ مرحلة الطفولة المبكرة من الوالدة حتى سن ‪ 8‬سنوات؛ وهي فترة نمو جسدي معرفي واجتماعي وعاطفي ولغوي‬
‫هائل‪ ،‬ومرحلة الطفولة المتوسطة؛ من سن ‪ 6‬إلى ‪ 12‬عا ًما‪ ،‬وفيها يطور األطفال المهارات األساسية لبناء عالقات‬
‫اجتماعية صحية وتعلم األدوار التي ستعدهم لمرحلتي المراهقة والبلوغ‪.‬‬

‫مراحل نمو الطفولة ‪ :‬تنقسم الطفولة لعدة مراحل ‪:‬‬

‫● الطفولة المبكرة جدا ‪:‬التي تمتد من الوالدة إلى ما بين ‪ 24, 18‬شهر ويتعلم الطفل خالل هذه الفترة‬
‫التصورات الحسية من خالل البصر واللمس وتتطور المهارات الحركية لديه ويتعرف فيها على األهل ويظهر‬
‫تأثير أفعالهم عليه‪.‬‬

‫● الطفولة المبكرة ‪:‬تمتد ما بين ‪ 18‬شهر الى ثالث سنوات وتنمو عالقة الطفل مع والديه في هذه الفترة ويبدا‬
‫الطفل فيها باالعتماد على نفسه ببعض االمور‪.‬‬

‫● سن اللعب ‪ :‬تمتد ما بين ‪ 3‬الى ‪ 5‬سنوات ويزيد فيها فضول الطفل الكتشاف ما يحيط بهم ويبدون خاللها بتقليد‬
‫البالغين‪.‬‬

‫● سن الدراسة‪ :‬تبدأ من ‪ 6‬الى ‪ 12‬عام ويندمج فيها الطفل مع المجتمع للتعلم واالستكشاف ويتعلم مهارات جديدة‬
‫ويسعى لتشكيل الصداقات ‪.‬‬

‫كما تؤثر التغذية على مرحلة الطفولة في وظائف الدماغ لدى االطفال فاالطفال الذين يعانون من سوء التغذية تقل القدرة‬
‫العصبية والسلوكية لديهم ‪.‬‬

‫خصائص نمو طفل الروضة ‪:‬‬

‫النمو الجسمي‬ ‫‪.1‬‬

‫النمو الحركي‬ ‫‪.2‬‬
‫النمو المعرفي‬ ‫‪.3‬‬
‫النمو اللغوي‬ ‫‪.4‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الطفولة المبكرة‬ ‫الفصل األول ‪:‬‬

‫‪ .5‬النمو االجتماعي‬
‫‪ .6‬النمو االنفعالي‬
‫‪ .7‬النمو الخلقي‬

‫‪ .1‬النمو الجسمي ‪ :‬يسير النمو الجسمي في هذه المرحلة بمعدل االبطال مقارنة بمعدل النمو في مرحلة سني المهد‬
‫فيبطئ النمو في االجزاء العليا من البدن حيث تبدأ في الوصول الى حجمها عند الرشد في حين تستمر الساقين‬
‫في النمو السريع اما نمو الجذع فيكون بدرجه متوسطه وبهذه التغيرات النهائية يتحول شكل البدن خالل هذه‬
‫الفترة نحو ازدياد النضج وبناء على ما سبق فإن الطفل يستطيع في هذه المرحلة التحكم والسيطرة على قدراته‬
‫الحركية والقيام باألنشطة المختلفة مثل الجري والوتر‪.‬‬

‫‪ .2‬النمو الحركي ‪ :‬هو عباره عن تعلم مهارات حركية ومهارات اليه واكتساب المهارات الالزمة لنمو العضالت‬
‫الصغيرة من خالل الكتابة او الرسم‪.‬‬

‫‪ .3‬النمو المعرفي‪ :‬يقصد بالنمو المعرفي بانها العمليات العقلية المميزه لمراحل النمو المختلفة ويتسم اطفال هذا‬
‫السن بالفضول والحاجة الى البحث واالكتشاف ويستمتع اطفال هذا السن بالتحدث عن اهتماماتهم لذلك يجب أن‬
‫تتوفر في رياض االطفال البيئة المساعدة على اشباع رغبات االطفال في التعلم والبحث وفتح آفاق جديدة لهم‬
‫لتوسيع مداركهم ‪.‬‬

‫‪ .4‬النمو اللغوي‪ :‬ذكرت صحيفة ( خليفه ‪ )2005‬ان النمو اللغوي يمثل جزءا هاما من النمو العقلي ويعمل على‬
‫تنميته‪ ,‬فاللغة وثيقة الصلة بالفكر ومعظم االطفال ياتون و قاموسهم اللغوي محدود وقدرتهم على التعبير قاصرة‬
‫والتراكيب اللغوية التي يستخدمونها بسيطه ويتجلى النمو اللغوي لدى االطفال بالنطق واالنشاد ويتأثر النمو‬
‫اللغوي في هذه المرحلة بعدة عوامل مثل مقدار الذكاء ومدى سالمة الحواس وكذلك نوع الجنس يمثل النمو‬
‫اللغوي ايضا في هذه المرحلة اسرع حاالت النمو المختلفة لذلك على معلمة رياض االطفال التركيز على‬
‫التواصل مع الطفل وأن تكون اكثر حرصا في نطق الكلمات لدى االطفال النهم سريعي التأثر‪.‬‬

‫‪ .5‬النمو االجتماعي ‪ :‬يتأثر النمو االجتماعي في هذه المرحلة بما لدى الطفل من صفات وإمكانيات في جوانب‬
‫نموه المختلفة وتشهد هذه الفترة تحوال تدريجيا في سلوك الطفل يتخلى عن النزعة االعتمادية الى النزعة‬
‫االستقاللية وتعتبر مرحلة ما قبل التمدرس مرحله تنشئة اجتماعية فمن خالل هذه المرحلة يتعلم االطفال االداب‬
‫االجتماعيه وكيفيه التعامل مع االخرين ويكون االبوان هم القدوة لالطفال في هذا السن وايضا معلمة الروضة‪.‬‬

‫‪ .6‬النمو االنفعالي ‪ :‬حسب صحيفة "غانم ‪ "2011‬تتميز انفعاالت الطفل في هذه المرحلة بالحدة والعنف وايضا‬
‫بالتقلب والفجائية‪ ,‬ويستخدم األلفاظ في التعبير عن انفعاالته من أهم االنفعاالت التي تظهر على الطفل في هذه‬
‫المرحلة الخوف ‪,‬الغضب و الغيرة ويجب على معلمه رياض االطفال التنبه للفروق الفردية بين الجنسين فاالناث‬
‫اكثر خوفا والذكور اعنف باستجابتهم‪.‬‬

‫‪ .7‬النمو الخلقي‪ :‬يرتبط بما يحققه الطفل من نضج اجتماعي ونمو عقلي وانفعالي‪ .‬مع ان الطفل يحتاج الى الكثير‬
‫من الوقت حتى يكون له سلما اخالقيا فان بداية الضمير الخلقي تكون في الطفولة المبكرة وتعتبر القصة هي‬
‫الوسيلة المحببة لالطفال في هذه المرحلة النهم يعيشون احداثها ويستخلصون منها العبر والمفهوم والسلوك‬
‫المرغوب فيه اجتماعيا لذلك من الضروري التركيز على الجانب الخلقي لالطفال ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الطفولة المبكرة‬ ‫الفصل األول ‪:‬‬

‫أهمية مرحلة الطفولة‪:‬‬

‫تعد مرحلة الطفولة من مراحل حياة االنسان االساسية وتبرز أهمية مرحلة الطفولة من خالل األمور التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬مرحلة النمو السريع‪ :‬ينمو الطفل خالل السنوات الست االولى نمو سريعا وذلك الن دماغه و خالياه العصبية‬
‫تتطور بسرعة في هذه المرحلة كما انه في هذه السنوات يتعلم اكثر مما يتعلمه في المراحل االخرى فاذا لم‬
‫يحفز الطفل بطريقه الصحيحة في هذه المرحلة الفصلية من حياته فال يتمكن الدماغ من تأدية وظائفه بصورة‬
‫صحيحة في السنوات الالحقة ويعتقد أن ما ال يقل عن ‪ %50‬من الذكاء المحتمل لإلنسان يكون موجودا بالفعل‬
‫عند سن أربع سنوات ‪.‬‬

‫‪ .2‬األساس لتشكيل لمستقبل الطفل ‪ :‬يدوم تأثير ما يتعرض له الطفل خالل المراحل العمرية االولى ويظهر في‬
‫حياته المستقبلية عند الكبر اي تأثير البيئة السعيدة والحزينة والداعمة للطفل هي تاثيرات طويلة المدى لذا يجب‬
‫على االهل انتباه لتصرفاتهم فالطفل يبدأ في التعرف على العالم من حولهم منذ سن مبكرة جدا وتؤثر تجاربه‬
‫والروابط التي يشكلها مع والديه وخبراته التعليمية االولى بعمق على نموه البدني والمعرفي والعاطفي‬
‫واالجتماعي في المستقبل‪.‬‬

‫‪ .3‬مرحلة تحديد القدرات التعليمية للطفل ‪ :‬تظهر مخاوف وصعوبات التعلم في هذه المرحلة بوضوح مما يسهل‬
‫ويسرع عالجها والتخلص منها فكلما تعرف االهل عليها مبكرا زاد نجاح عالجها‪.‬‬

‫‪ .4‬مرحلة تطور النظرة اإليجابية والتفاؤلية ‪ :‬فكلما زادت التجارب اإليجابية التي يمر بها الطفل في وقت مبكر‬
‫تزداد ثقته واحترامه لنفسه ‪.‬‬

‫‪ .5‬المرحلة األولى لتشكيل هوية وشخصية الطفل‪ :‬وهذا يعني انه يجب على االهل االعتناء بتشكيل هوية الطفل‬
‫والسماح لهم بخوض التجارب ودعمهم وتعزيزهم لما يؤثر ذلك في تشكيل شخصيتهم‪.‬‬

‫‪ .6‬مرحلة بناء العالقات المتينة ‪ :‬يبني الطفل في مرحلة الطفولة عالقات متينة مع االهل اوال ثم مع االخرين‬
‫فمرحلة الطفولة تحدد مدى متانة عالقه االهل مع طفلهم مستقبال ‪.‬‬

‫‪ .7‬التأثير في قدرات التعلم في المدرسة ‪:‬ان تنمية الطفولة المبكرة لها تأثير كبير على قدرات التعلم المستقبليه في‬
‫المدرسة ‪.‬‬

‫‪ .8‬مرحله التاثير في عاطفة الطفل وعالقاته االجتماعية‪ :‬يتعلم الطفل من خالل حواسه وعواطفه ‪ ,‬فالطفل ال‬
‫يتحدث خالل مرحلة الطفولة المبكرة جدا لكنه يستطيع ان يلتفظ مشاعر واحاسيس الغير من خالل تصرفاتهم‬
‫ومالمحهم ‪.‬‬

‫‪ .9‬مرحلة مؤثره في الصحه البدنيه للطفل ‪ :‬تبدأ تنمية الصحه البدنيه للطفل منذ الطفولة فيمكن خاللها تعليمه قواعد‬
‫التغذيه السليمه وكيفيه االهتمام بنظافته الشخصيه واالبتعاد عن االشياء التي تضر بصحته ‪.‬‬

‫‪ .10‬مرحلة تحفيز الطفل على التعلم ‪ :‬اذ يبدأ تحفيز الطفل على التعلم منذ مرحلة الطفولة فخاللها يمكن تزويد الطفل‬
‫بأكبر قدر ممكن من المعلومات وتحفيزه على التعلم لتحقيق تحصيل جيد في المدرسة‬

‫‪4‬‬
 ‫الطفولة المبكرة‬ ‫الفصل األول ‪:‬‬

‫العوامل المؤثرة في مرحلة الطفولة ‪:‬‬

‫تعتمد كيفية نمو األطفال وتطورهم على عوامل بيئية داخلية وخارجية تؤثر في بناء شخصيته ‪ ,‬و تنقسم إلى قسمين‪:‬‬

‫عوامل أساسية ‪:‬و هي عبارة عن ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ .1‬الوراثة ‪ :‬هي حمل األبناء منذ فترة لصفات معينة ينقلها لهم الوالدان من خالل ما يعرف بالمورثات ‪,‬‬
‫وهي تعتبر ذات أهمية كبيرة في النمو و تختلف بين الذكور واإلناث من بينها ‪ :‬لون العيون ‪,‬لون‬
‫الشعر‪ ,‬الجلد‪ ,‬فصيلة الدم واألمراض الوراثية ‪.‬‬

‫‪ .2‬البيئة ‪:‬‬
‫● البيئة الطبيعية ‪ :‬هي البيئة التي تتمثل بالطقس والمناخ وقد أثبتت ان نمو األطفال يختلف‬
‫باختالف البيئة الطبيعية لكل طفل ‪.‬‬
‫● البيئة االجتماعية‪ :‬وهي البيئة التي تتمثل باألسرة ومدى تأثير وضعها االجتماعي‬
‫واالقتصادي على نمو الطفل فالطفل يكتسب الكثير من السلوكيات وخاصة في سنواته‬
‫االولى‪.‬‬
‫● البيئة الحضارية ‪ :‬كلما كانت البيئة الحضارية أكثر تقدما وازدهارا أثر إيجابا على نمو‬
‫الطفل لذا نرى النمو الفكري عند األطفال الذين يعيشون في الدول المتقدمة والمتطورة أكثر‬
‫من غيرهم من األطفال‪.‬‬

‫‪ .3‬نوعية الغذاء ‪ :‬أثبتت التجارب ان الطفل الذي يتناول غذاء متكامال ينمو بشكل أفضل من الطفل الذي‬
‫يعتمد على غذاء ال يحتوي على ما يكفيه من الفيتامينات وغيرها لذلك نرى تأخرا في النمو عند‬
‫األطفال الذين يعيشون في الدول األشد فقرا في دول العالم الثالث ‪.‬‬

‫‪ .4‬النضج والتعلم‪ :‬يعتبر النضج أحد العوامل الرئيسية التي تؤثر على نمو الطفل ويعرف النضج بأنه‬
‫التغيرات الجسدية التي تحدث بعد الوالدة والتي تكمل النمو البيولوجي من البيضة المخصبة الى‬
‫الراشد المكتمل النمو‪ ,‬لكي تنمو مهارة في ناحية معينة البد من عامل النضج الذي يمكن الطفل من‬
‫القيام بهذه المهارة بالتمرين والتعلم في الوقت المالئم مثل المشي والقبض اإلرادي على األشياء فكل‬
‫هذه األمور تحتاج درجة من النضج العقلي ‪.‬‬

‫الحاجات االساسيه للطفوله ‪:‬‬

‫يولد الطفل بعده احتياجات متباينة ومن ضمن هذه االحتياجات االحتياجات الجسدية التي من المهم إشباعها حتى تساعد‬
‫الطفل على النمو والقدرة على العيش كما يولد الطفل باحتياجات نفسيه من المهم اشباعها بشكل متواصل حتى ينشأ طفل‬
‫ذو شخصيه متزنة وسوية ففي حالة عدم القيام الوالدين باشباع حاجات الطفل النفسية ينشا الطفل ذو شخصية ضعيفة غير‬
‫متزنة من بين هذه الحاجات‪:‬‬

‫الحاجات الفيزيولوجية‪ :‬تتمثل في حاجة الطفل الى االكل والشرب والثياب والسكن والدواء وكافة االمور التي‬ ‫‪.1‬‬
‫ال يستطيع الطفل العيش بدونها واالستغناء عنها‪.‬‬

‫الحاجات التي تساهم في تطوير المهارات العقلية‪ :‬تتمثل هذه الحاجات في حاجة الطفل الى االستكشاف والبحث‬ ‫‪.2‬‬
‫والقدرة على التحليل والتفسير‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الطفولة المبكرة‬ ‫الفصل األول ‪:‬‬

‫الحاجات النفسية واالجتماعية‪ :‬حيث ان الحاجات النفسية واالجتماعية تعتبر من اهم الحاجات األساسية للطفل‬ ‫‪.3‬‬
‫لما لها من أهمية كبيرة في تشكيل شخصية الطفل والتي تتمثل في‪:‬‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى الشعور باألمن‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى بالراحه‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى بان له قيمه واهميه‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى بالتفوق على االخرين‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى بالموده‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى بتقبله من االشخاص المحيطين به‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى الشعور بأفراد يصححون له سلوكه الخاطئ‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى بان هناك من يهتم المره ويحاسبه على تصرفات الخاطئة الصادرة منه‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى المعارف والخبرات‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى التسلية واللهو‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى التقدير واالحترام‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى تنمية قدراته العقلية‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى العطف والحنان‬
‫‪ -‬حاجة الطفل إلى االنتماء‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى االصدقاء‬
‫‪ -‬حاجة الطفل الى المودة‬

‫المظاهر المؤثرة على مرحلة الطفولة ‪:‬‬

‫رحلة الطفولة هي فترة مهمة في حياة اإلنسان وتأثيراتها تعتمد على العديد من العوامل المختلفة‪ ،‬بد ًءا من البيئة المحيطة‬
‫بالطفل وصوالً إلى الوراثة والعوامل االجتماعية‪ .‬إليك بعض المظاهر التي يمكن أن تؤثر على مرحلة الطفولة‪:‬‬

‫كبيرا في تكوين شخصية الطفل‪ .‬العالقات األسرية الصحية والدعم العاطفي يمكن‬
‫ً‬ ‫دورا‬
‫‪ .1‬األسرة‪ :‬البيئة األسرية تلعب ً‬
‫أن يكون لهما تأثير إيجابي على نمو الطفل‪.‬‬

‫‪2.‬التعليم‪ :‬نوعي ة التعليم التي يحصل عليها الطفل في مرحلة الطفولة تؤثر بشكل كبير على مستقبله‪ .‬التعليم الجيد يمكن‬
‫أن يسهم في تطوير مهاراته وقدراته‪.‬‬

‫‪ .3‬األصدقاء والعالقات االجتماعية‪ :‬األصدقاء والعالقات االجتماعية في مرحلة الطفولة يمكن أن تؤثر على تطور الطفل‬
‫وسلوكه‪.‬‬

‫دورا في توفير الفرص والموارد للطفل‪.‬‬

‫‪ .4‬البيئة االجتماعية‪ :‬الظروف االجتماعية واالقتصادية للعائلة يمكن أن تلعب ً‬

‫‪ .5‬التطور الجسدي والعقلي‪ :‬التغيرات في الجسم والعقل التي تحدث خالل مرحلة الطفولة تؤثر على تطور الطفل‬
‫وقدراته‪.‬‬

‫‪ .6‬التعرض للتوتر والصدمات‪ :‬التعرض للتوتر والصدمات في مرحلة الطفولة يمكن أن يؤثر على الصحة النفسية‬
‫والعاطفية للطفل‪.‬‬

‫‪ .7‬األنشطة الترفيهية‪ :‬األنشطة الترفيهية والهوايات يمكن أن تساهم في تطوير مهارات الطفل وبناء ثقته بالنفس‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫الطفولة المبكرة‬ ‫الفصل األول ‪:‬‬

‫‪ .8‬التربية والتوجيه‪ :‬األساليب التربوية التي تستخدمها العائلة والمدرسة تؤثر على سلوك الطفل وتكون هيئة توجيهه‪.‬‬

‫‪ .9‬الثقافة والقيم‪ :‬القيم والثقافة التي يتعلمها الطفل في مجتمعه تؤثر على تشكيل معتقداته وقيمه الشخصية‪.‬‬

‫‪ .10‬الصحة العامة‪ :‬الصحة البدنية والنفسية للطفل تؤثر على مدى قدرته على التعلم والتطور‪.‬‬

‫يجب مراعاة هذه المظاهر وتقديم الدعم والرعاية الالزمة لألطفال في مرحلة الطفولة لضمان نموهم وتطورهم السليم‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الفصل الثالث‪:‬‬

‫البرنامج التعليمي‬
‫"مرحلة ما قبل التمدرس"‬

‫‪8‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫وظائف مرحلة ما قبل التمدرس ‪:‬‬

‫مرحلة ما قبل التمدرس هي المرحلة التي تأتي قبل بدء التعليم الرسمي في المدرسة‪ .‬في هذه المرحلة‪ ،‬يمكن لألطفال‬
‫تطوير مجموعة متنوعة من المهارات والتفاهم األساسي الذي سيمهد الطريق لنجاحهم في التعليم االبتدائي وما بعده‪ .‬إليك‬
‫بعض األنشطة والوظائف المهمة في مرحلة ما قبل التمدرس‪:‬‬

‫‪ .1‬تطوير اللغة والتواصل‪:‬‬

‫‪ -‬التواصل الشفهي‪:‬يتطور من خالل الحديث مع الكبار واألطفال اآلخرين‪ .‬يمكنهم تعلم المفردات وبناء جمل بسيطة‪.‬‬
‫‪ -‬االستماع والفهم‪ :‬يشمل استماعهم للقصص والمحادثات ومحاولة فهم ما يُقال‪.‬‬
‫‪ -‬التعبير عن األفكار‪:‬يحاولون التعبير عن مشاعرهم ورؤيتهم للعالم باستخدام الكلمات‪.‬‬

‫‪ .2‬تطوير المهارات االجتماعية‪:‬‬

‫‪ -‬التعاون‪ :‬يبدأون في التعلم كيفية اللعب مع اآلخرين ومشاركة األلعاب واأللعاب‪.‬‬
‫‪ -‬االنتظار والقواعد االجتماعية‪ :‬يتعلمون قواعد بسيطة مثل انتظار دورهم ومشاركة الموارد‪.‬‬
‫‪ -‬التعامل مع المشاعر‪:‬يتعلمون كيفية التعامل مع مشاعرهم ومشاعر اآلخرين ومشاركتها بشكل صحي‪.‬‬

‫‪ .3‬اللعب واالستكشاف‪:‬‬
‫‪ -‬اللعب التخيلي‪ :‬يشجع على خلق قصص وألعاب خيالية‪ .‬يمكنهم تجسيد األدوار المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬االستكشاف البيئي‪:‬يستكشفون العالم من حولهم من خالل لمس األشياء والتجربة‪.‬‬

‫‪ .4‬تطوير المهارات الحركية‪:‬‬

‫‪ -‬الرسم والتلوين‪ :‬يساعد ذلك في تطوير اإلبداع والتنسيق العيني‪-‬اليدوي‪.‬‬
‫‪ -‬الحركة النشطة‪:‬يجب تشجيع النشاطات البدنية مثل الركض والقفز لتعزيز اللياقة والتوازن‪.‬‬

‫‪ .5‬االستقاللية والمسؤولية‪:‬‬
‫‪ -‬المهام البسيطة‪:‬يمكنهم أداء مهام بسيطة مثل ترتيب ألعابهم أو وضع األشياء في أماكنها‪.‬‬
‫‪ -‬النظافة والرعاية الشخصية‪ :‬يتعلمون كيفية غسل أيديهم وتنظيف أسنانهم بمساعدة الكبار‪.‬‬

‫‪ .6‬االستكشاف الحسي‪:‬‬
‫‪ -‬التجربة الحسية‪:‬يمكنهم تجربة األشياء باللمس والتذوق والشم والسمع‪.‬‬

‫‪ .7‬االستعداد للتعلم األكاديمي‪:‬‬

‫‪ -‬األرقام والحروف‪ :‬يمكن تقديم األرقام والحروف بطرق مبسطة من خالل األلعاب واألنشطة التعليمية‪.‬‬

‫‪ .8‬القراءة المشتركة‪:‬‬
‫‪ -‬القراءة مع الكبار‪ :‬قراءة الكتب المخصصة لألطفال بواسطة الكبار تعزز حب القراءة وتطوير مهارات الفهم‪.‬‬

‫‪ .9‬النشاط البدني‪:‬‬
‫‪ -‬اللعب في الهواء الطلق‪ :‬يساعد على تطوير اللياقة البدنية والصحة العامة‪.‬‬

‫‪ .10‬الرعاية والحب‪:‬‬
‫‪ -‬بيئة داعمة‪ :‬يجب توفير بيئة آمنة ومحبة حيث يشعرون بالحماية والرعاية والدعم العاطفي‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫هذه النشاطات والمهارات تساهم في تنمية األطفال وتهيئتهم للمراحل التعليمية الالحقة من خالل تطوير مهاراتهم‬
‫االجتماعية واللغوية والحركية والعقلية‪.‬‬

‫األنشطة التعليمية لألطفال ما قبل الروضة ‪:‬‬

‫يتضمن النشاط المهني للمعلم ما قبل الدراسة مجال عمل مهم مثل اجراء اشكال منظمه بشكل خاص للعمليات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬ان الشرط التعليم الناجح للتالميذ هو معرفة المعلم باالنماط التعليمية لتكوين نظام االفكار والمهارات والقدرات لدى‬
‫االطفال‪ .‬امتالك طرق التدريس الحديث التي تحفز نشاطهم المعرفي والقدرة على إعطاء المعرفة طابع البحث بحيث‬
‫يقوم العمل التربوي على النشاط الشخصي للطفل نفسه‪.‬‬
‫‪ -‬تحتاج المربيات في رياض األطفال الى العديد من الموارد والوسائل التعليمية التي تنمي مختلف المهارات لدى االطفال‬
‫الصغار وقد يأخذ إعداد البرنامج اليومي من المربي حيزا زمنيا مهما دون اعتبار انجاز األنشطة وطباعتها وفي العادة‬
‫تتوفر رياض االطفال على كراسات لالنشطة الجاهزة التي تستعمل كل سنة تقريبا حيث هناك من يقتني هذه الكراسات‬
‫من المكتبات والمواقع االلكترونية‪.‬‬
‫‪ -‬نسعى دائما الى مساعدة اطارات التربية والتعليم في عملهم وتسهيل مهامهم عبر توفير بعض الوسائل والموارد‬
‫التعليمية التي تضم العديد من األنشطة البيداغوجية المتنوعة المخصصة الطفال الروضة وذلك في المجاالت التالية ‪:‬‬
‫رياضيات‪ ,‬علمية‪ ,‬وتكنولوجية‪ ,‬اجتماعيات‪ ,‬اسالمية‪ ,‬تربية بدنية ‪ ,‬مسرح ‪ ,‬تمثيل ‪,‬نشاط التربية الموسيقية‪ ,‬نشاط التربية‬
‫التشكيلية ‪.‬‬

‫أنشطة التربية الدينية لطفل مرحلة ما قبل المدرسة ‪:‬‬ ‫•‬

‫التربية الدينية هي تنمية فكر االنسان وتنظيم سلوكه وعواطفه على اساس ديني بقصد تحقيق اهداف الدين في حياة الفرد‬
‫والجماعة في اي مجال من مجاالت الحياة‪.‬‬

‫والدين االسالمي على هذا هو عملية تتعلق بتنمية عقل االنسان وفكره وتصوراته عن الكون والحياة وعالقته بها والهدف‬
‫الذي يجب ان يسعى الى تحقيقه‪.‬‬

‫والدين االسالمي قدم لنا العقائد التي يجب على االنسان ان يؤمن بها لكي تحرك في نفسه االحاسيس والمشاعر وتغرس‬
‫العواطف الجيدة بان تدفعه الى السلوك الذي نظمت الشريعة له قواعد وضوابط لسلوك التعبدي الذي يحقق الهدف الذي‬
‫خلق من اجله االنسان سواء اكان هذا السلوك فرديا او جماعيا‪.‬‬

‫فالجانب االيماني العقائدي من الدين يقدم لنا اساسا راسخا من العقيدة الثابتة والتصورات الواضحة والمترابطة واالهداف‬
‫النيرة والجانب التشريعي يقدم لنا قواعد وضوابط نقيم عليها سلوكياتنا وننظم بها عالقاتنا بل ويرسم لنا خطط حياتنا‬
‫وسلوكياتنا‪.‬‬

‫والجانب التعبدي هو سلوك المسلم الذي يحقق به كل التصورات واالهداف والضوابط واالوامر التشريعية‪.‬‬

‫وعملية التربية هي تنمية شخصية االنسان على ان تتمثل كل هذه الجوانب في انسجام وتكامل وتتوحد معه طاقات‬
‫االنسان وتتضافر جهوده لتحقيق هدف واحد تتفرع منه جميع الجهود والتصورات وضروب السلوك ونبضات الوجدان‬
‫التي تكون اساسا راسخا لتنشئة الطفل وبنائه على اساس من الحب والعطف‪.‬‬

‫ومن اهداف التربية الدينية في رياض االطفال ان يتعمق الطفل في فهم الكون ويتلمس قدرة الخالق ويشعر بعظمته وقدرته‬
‫وحكمته وتترتب على ذلك العديد من االثار التربوية منها‪:‬‬

‫‪10‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫*ارتباط االنسان بخالق الكون وان يعرف ان الهدف االسمى من هذا الخلق هو عبادة هللا‪.‬‬

‫*تربية الطفل المسلم على الجدية فالكون كله اقيم على اساس الحق وان تقدم المعلمة من الروضة االمثلة والنماذج على‬
‫ذلك اثناء تنفيذها لألنشطة سواء القصصية او الدينية او العقلية المعرفية لتجسد ظواهر الكون وتقربها لعقل الطفل ليعرف‬
‫ان لهذا الكون خالقا مسيرا بحكمته ومدبرا بعظمته وقدرته‪.‬‬

‫*ان يعرف الطفل ان كل ما في الكون مسخر لخدمة االنسان وذلك من شانه ان يربي عواطف الطفل وانفعاالته على‬
‫الخضوع هلل والشعور بفضله وعنايته ورحمته ويدفعه الى حمده وشكره كما انها تربي عقل الطفل على مبدأ علمي عملي‪.‬‬

‫واذا كنا نسعى الى تربية الطفل من مرحلة ما قبل المدرسة تربية دينية سوية من خالل التربية بالقدوة والتي يجب أن‬
‫تكون المعلمة في الروضة خير قدوة للطفل النه يقلدها ويتخذها مثال اعلى ورمزا له فهو يعايشها اكثر مما يعايشه والداه‬
‫في المنزل وبذلك يتأثر بها ويقلدها كذلك من خالل التربية بالمثل حيث تسوق المعلمة االمثلة للطفل للعديد من الشخصيات‬
‫الدينية البارزة وتوضح له المعاناة التي تحملوها والصعاب التي واجهوها من اجل اعالء كلمة الحق وكذلك التربية‬
‫بالقصص من خالل سرد المعلمة ألحداث قصة دينية للطفل مثل الهجرة النبوية توضح فيها اسباب هجرة النبي (صلى هللا‬
‫عليه وآله وسلم) من مكة الى المدينة والمعاناة التي القاها لنشر الدين االسالمي وكيف صبر وتحمل وتطلب من االطفال‬
‫أن يعيدوا حكايتها عدة مرات حتى يكتسب الطفل الثقة بالنفس والقدرة على التحدث امام االخرين وترتيب احداث القصة‬
‫وفهم معانيها‪.‬‬

‫● أنشطة الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة ‪:‬‬

‫فيما يلي أهم خمس مهارات يجب أن يعرفها الطفل قبل الذهاب إلى المدرسة‪.‬‬

‫‪ .1‬كبيرة أو صغيرة‪:‬‬

‫تعليم الفرق بين الكبير والصغير هو بشكل عام نقطة البداية لمرحلة ما قبل المدرسة‪ .‬يساعدهم على تعلم المفاهيم‬
‫الرياضية‪ .‬يتعلم األطفال المفهوم إذا تم تدريسه بطريقة ممتعة‪ .‬إذا كان الطفل يستمتع بما يفعله ‪ ،‬سيتعلم الطفل عاجالً‪ .‬هذه‬
‫بعض األنشطة التي يمكن استخدامها لتقديم مفهوم الكبير والصغير‪ .‬يستمتع معظم األطفال في مرحلة ما قبل المدرسة‬
‫كثيرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫بالحديث عن حجمهم أو مقارنة أنفسهم بأشياء أو أطفال آخرين‪ .‬هذه األنواع من األنشطة تهمهم‬

‫فيما يلي بعض األنشطة التي يمكنك تجربتها مع طفلك‪:‬‬

‫الموسيقى طريقة رائعة لتقديم مفاهيم جديدة لألطفال في سن ما قبل المدرسة‪ .‬قم بتشغيل بعض أغاني‬ ‫‪.1‬‬
‫الحضانة حول الكبير والصغير‪ .‬فيما يلي بعض أغاني األطفال حول الكبير والصغير‪.‬‬
‫اصنع صندوقًا يحتوي على أشياء مختلفة بمقاسين‪ .‬على سبيل المثال ‪ ،‬حجر كبير وحجر صغير ‪ ،‬قلم‬ ‫‪.2‬‬
‫رصاص طويل وقلم رصاص قصير ‪ ،‬جرة كبيرة وجرة صغيرة‪ .‬احصل على علبتين فارغتين ‪،‬‬
‫واحدة كبيرة وواحدة صغيرة ‪ ،‬واطلب من طفلك مساعدتك في فرز العناصر الكبيرة والصغيرة فيها‪.‬‬
‫جرب واستخدم المصطلحين “كبير” و “صغير” في الحياة اليومية بقدر ما تستطيع ‪ ،‬حتى في‬ ‫‪.3‬‬
‫المحادثات العادية مع طفلك ‪ ،‬مع إظهار أمثلة األطفال الكبيرة والصغيرة‪.‬‬
‫اصنع كتابًا عن طريق تدبيس بضع صفحات م ًعا‪ .‬اطلب من طفلك أن يرسم (يرسم) أشياء صغيرة‬ ‫‪.4‬‬
‫وأشياء كبيرة‪ .‬يمكنك أن تطلب رؤية صور األشياء الصغيرة والكبيرة في أي مجلة قديمة لقصها‬
‫ولصقها في كتاب‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫‪ .5‬األلعاب دائ ًما ممتعة وكل األطفال يحبونها ‪ ،‬خاصة األلعاب الخارجية‪ .‬يمكنك تعليم مفهوم الكبير‬
‫والصغير بإعطاء الطفل تعليمات مرحة مثل “إخفاء وراء شيء كبير” ‪“ ،‬المس أكبر ‪ /‬أصغر شيء‬
‫تراه”‪.‬‬

‫‪ .2‬أكثر أو أقل‪:‬‬

‫يعد تعليم األطفال مفاهيم أكثر فأكثر جز ًءا أساسيًا من تعليمهم‪ .‬هذا يساعدهم على مقارنة عدد العناصر وتحديد العنصر‬
‫الذي هو أكثر أو أقل‪ .‬يمكن تدريس مفهوم “المزيد” باستخدام األلعاب واألشياء الجذابة والفواكه والخضروات وما إلى‬
‫ذلك بدالً من الكلمات فقط‪ .‬تدعم األبحاث أن األطفال يتعلمون من البنية البصرية بشكل أفضل من الكلمات أو النصوص‪.‬‬

‫يمكن تفسير مفهوم األقل أو أكثر من خالل تكوين مجموعتين من الكائنات ومطالبة الطفل بمطابقة األشياء أو عدها في‬
‫مجموعتين‪ .‬هذه المهارة تساعد الطفل‬

‫● قم بمطابقة أو حساب المجموعة التي تحتوي على عدد أكثر أو أكثر من العناصر‪.‬‬
‫● قم بمطابقة أو حساب المجموعة التي تحتوي على عدد أكثر أو أكثر من العناصر‪.‬‬
‫● اشرح متى تتشابه المجموعات من خالل المطابقة أو العدد‬

‫‪ .3‬طويل أو قصير‪:‬‬

‫طويلة وقصيرة هي مفاهيم رياضيات ما قبل المدرسة ورياض األطفال التي يحتاج األطفال إلى فهمها لمقارنة األشياء‬
‫الحقًا‪ .‬فيما يلي بعض األنشطة لمساعدة الطفل على تعلم كلمات المقارنة – طويلة وقصيرة وكيفية تطبيق هذه المفاهيم‬
‫على الحياة اليومية‪.‬‬

‫لتقديم مفهوم االستخدام الطويل والقصير لألشياء التي تهم الطفل‪ .‬فيما يلي بعض هذه األنشطة‪:‬‬

‫باستخدام الطباشير الملون‪ :‬ضع قلمين من أقالم التلوين ذات الطول المتساوي أفقيًا على طاولة‪ .‬اشرح‬ ‫‪.1‬‬
‫أن أقالم التلوين بنفس الطول‪ .‬اآلن ‪ ،‬ضع قلم تلوين بأطوال مختلفة على الطاولة واشرح معنى الطويل‬
‫والقصير من خالل المقارنة‪.‬‬
‫باستخدام القش‪ :‬قم بقطع القش إلى قطع متعددة الطول تأكد من أن قطعتين على األقل متساويتان في‬ ‫‪.2‬‬
‫الطول‪.‬‬
‫ً‬
‫صلصاال لصنع ديدان األرض واليرقات‪ .‬قم بتوجيه الطفل لصنع‬ ‫نماذج الصلصال‪ :‬امنح الطفل لعبةأو‬ ‫‪.3‬‬
‫ديدان ويرقات أطول وأطول وأطول أو أقصر وأقصر وأقصر‪.‬‬
‫الموسيقى والقوافي‪ :‬استمتع بالقوافي مع طفل‪ .‬فيما يلي بعض أغاني األطفال حول الطول والقصير‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ .4‬ثقيل أو خفيف‪:‬‬

‫يفهم األطفال بسرعة المفاهيم األساسية للقياس‪.‬‬

‫‪ .1‬استخدام كائنات مختلفة‪ :‬قم بإسقاط أشياء مختلفة متطرفة (مثل الريش والحصى) وحدد ما إذا كانت‬
‫ثقيلة أو خفيفة‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫‪ .2‬باستخدام الميزان‪ :‬قم بوزن أشياء مختلفة على ميزان وضعها في صناديق “ثقيلة” أو “خفيفة”‪ .‬يمكنك‬
‫جمع األشياء المنزلية مثل المشط والفرشاة والقلم والقلم الرصاص ‪ ،‬إلخ‪.‬‬
‫‪ .3‬فيما يلي بعض أغاني األطفال عن الثقيلة والخفيفة‬

‫‪ .5‬نفس الشيء و مختلف‪:‬‬

‫التصنيف هو أحد المفاهيم األولى التي يتم تدريسها للطفل‪ .‬يحتاج األطفال إلى فهم هذا قبل تطوير العديد من مهارات‬
‫الرياضيات األخرى‪ .‬يحتاجون إلى معرفة كيف يمكن لألشياء أن تكون متشابهة ومختلفة لفهم مفهوم التصنيف‪ .‬أنشطة‬
‫التنوع تعلم األطفال الصغار أن يكونوا متنوعين في طبيعتهم‪.‬‬

‫‪ .1‬يمكن تدريس مفهوم الشيء نفسه والمختلف باستخدام أشياء مثل زوج من الجوارب وأقالم الرصاص‬
‫والمكعبات وما إلى ذلك‪.‬‬
‫‪ .2‬نفس الشعر ومختلف‪ .‬أنت بحاجة إلى صور من أنواع تسريحات الشعر المختلفة‪ .‬اطلب من األطفال‬
‫تحديد أنواع الشعر المختلفة بالحديث عن نسيج الشعر وتجعيده‪ .‬على سبيل المثال ‪ ،‬يمتلك بعض‬
‫شعرا سمي ًكا وخشنًا‪ .‬بعض الناس لديهم شعر‬
‫ً‬ ‫شعرا ناع ًما ورقيقًا بينما يمتلك البعض اآلخر‬
‫ً‬ ‫األشخاص‬
‫أملس وبعض الناس لديهم شعر مجعد‪ .‬تحدث عن اختالف ألوان الشعر وأطواله وأنماطه‪.‬‬
‫‪ .3‬بعض أغاني األطفال على اإلكسسوارات والكسور‬

‫● أنشطة التربية التشكيلية لمرحلة ما قبل الدراسة ‪:‬‬

‫تُع ّد التربية التشكيلية أو التربية الفنية من األنشطة المهمة في مرحلة ما قبل المدرسة‪ ،‬حيث تساهم في تطوير مهارات‬
‫األطفال وإث راء خيالهم وتعزيز تفاعلهم مع العالم من خالل الفن واإلبداع‪ .‬إليك بعض األنشطة التشكيلية التي يمكن تنفيذها‬
‫في هذه المرحلة‪:‬‬

‫‪ .1‬الرسم باأللوان‪:‬‬

‫‪ -‬قدمي لألطفال ألوان مائية وألواح رسم خاصة بهم‪.‬‬

‫ً‬
‫أشكاال بسيطة أو رسو ًما للعالم من حولهم‪.‬‬ ‫‪ -‬دعيهم يرسمون ما يرغبون به‪ ،‬سواء كان ذلك‬

‫‪ .2‬اللعب بالصلصال‪:‬‬

‫ً‬
‫أشكاال وأشياء مختلفة‪.‬‬ ‫ً‬
‫صلصاال ملونًا ودعيهم يصنعون‬ ‫‪ -‬قدمي لهم‬
‫‪ -‬هذه النشاطات تساعد في تطوير مهارات الحركة الدقيقة لديهم‪.‬‬

‫‪ .3‬الصناعة البسيطة‪:‬‬

‫‪ -‬قدمي مواد بسيطة مثل ورق ملون‪ ،‬وصمغ‪ ،‬ومقص‪.‬‬

‫‪ -‬دعي األطفال يقومون بإنشاء بطاقات معايدة‪ ،‬أو مجسمات بسيطة‪ ،‬أو حتى ألعاب‪.‬‬

‫‪ .4‬الطي والتلوين‪:‬‬

‫‪13‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫‪ -‬قدمي ورق مقوى ملون ودعي األطفال يقومون بطيه وتلوينه لصنع أشكال مثل الزهور أو الحيوانات‪.‬‬

‫‪ .5‬القص واللصق‪:‬‬

‫‪ -‬قدمي أوراق ملونة ومجالت قديمة‪.‬‬

‫‪ -‬دعي األطفال يقومون بقص الصور واألشكال ولصقها على ورق إلنشاء لوحات فنية‪.‬‬

‫‪ .6‬العروض الفنية‪:‬‬

‫‪ -‬نظمي معارض صغيرة ألعمالهم الفنية واحتفظي باألعمال التي يقومون بإنشائها‪.‬‬
‫‪ -‬قد تكون هذه العروض فرصة لألطفال لمشاركة أعمالهم مع أفراد العائلة واألصدقاء‪.‬‬

‫‪ .7‬التلوين باألصابع‪:‬‬

‫‪ -‬دعي األطفال يستخدمون أصابعهم للتلوين على ورق أو قماش‪.‬‬

‫‪ -‬هذا النشاط يمكن أن يكون ممتعًا وحسيًا ويساعد في تنمية اإلبداع والتعبير الفني‪.‬‬

‫● أنشطة التربية العلمية و التكنولوجية لمرحلة ما قبل الدراسة ‪:‬‬

‫تلك هي بعض األنشطة التشكيلية التي يمكن تنظيمها لألطفال في مرحلة ما قبل المدرسة‪ .‬يجب أن تتميز هذه األنشطة‬
‫بالح رية واإلشراف البسيط لتمكين األطفال من التعبير عن أنفسهم بحرية واستكشاف إمكانياتهم الفنية واإلبداعية‪.‬‬

‫تهدف أنشطة التربية العلمية والتكنولوجية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى تعزيز فهم األطفال للعالم من حولهم وتنمية‬
‫مهاراتهم‪ .‬إليك بعض األنشطة التي يمكن تنظيمها‪:‬‬

‫‪ .1‬التجارب البسيطة‪ :‬تقديم تجارب علمية بسيطة تشمل تفاعالت كيميائية بسيطة أو تجارب فزيائية مثل إطالق الطائرات‬
‫الورقية‪.‬‬

‫‪ . 2‬استكشاف الطبيعة‪ :‬قم بنزهات في الطبيعة مع األطفال لفهم الحياة النباتية والحيوانية والبيئة المحيطة بهم‪.‬‬

‫‪ .3‬ألعاب التكنولوجيا‪ :‬استخدم ألعاب تعليمية تكنولوجية مثل تطبيقات األلعاب التعليمية على األجهزة اللوحية لتعزيز‬
‫مهاراتهم الحسابية والمنطقية‪.‬‬

‫‪ . 4‬بناء األشياء‪ :‬استخدم مكعبات البناء واأللعاب التي تشجع على بناء وتصميم أشياء مختلفة لتعزيز التفكير اإلبداعي‬
‫والهندسي‪.‬‬

‫‪ .5‬القراءة والتفاعل‪ :‬قم بقراءة كتب علمية لألطفال وناقش معهم المفاهيم العلمية والتكنولوجية الموجودة فيها‪.‬‬

‫‪ .6‬زيارة المتاحف والمعارض‪ :‬اختر متاحف ومعارض تفاعلية تسمح لألطفال بالتعرف على المفاهيم العلمية‬
‫والتكنولوجية بطريقة ممتعة‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫صا لألطفال للمشاركة في تجارب عملية مثل زراعة نباتات صغيرة أو تجربة تصنيع مواد‬
‫‪ .7‬التجربة العملية‪ :‬قدم فر ً‬
‫بسيطة‪.‬‬

‫● أنشطة الموسيقى لمرحلة ما قبل الدراسة ‪:‬‬

‫هذه األنشطة تساعد على تطوير فضول األطفال وبناء قاعدة قوية الستمرار دراستهم في مجاالت العلوم والتكنولوجيا في‬
‫المستقبل‪.‬‬
‫إليك بعض األنشطة الموسيقية المناسبة لمرحلة ما قبل المدرسة‪:‬‬

‫‪ . 1‬الغناء‪ :‬قدم لألطفال أغاني بسيطة وممتعة للغناء معهم‪ .‬يمكنك استخدام أغاني تتعلق باأللوان أو الحيوانات أو األشكال‬
‫لتشجيع التعلم‪.‬‬

‫‪ . 2‬االستماع إلى الموسيقى‪ :‬اختر موسيقى هادئة وملهمة لتشغيلها لألطفال خالل أنشطتهم اليومية‪ .‬قد تساهم الموسيقى في‬
‫تعزيز التركيز واالسترخاء‪.‬‬

‫‪ . 3‬اآلالت الموسيقية البسيطة‪ :‬اقتني آالت موسيقية بسيطة مثل طبل صغير أو كسارة اإليقاع ودع األطفال يستمتعون‬
‫بالعزف عليها‪.‬‬

‫‪ . 4‬الرقص‪ :‬قم بتشجيع األطفال على الرقص على أنغام الموسيقى‪ .‬الرقص يعزز التنسيق والحركة‪.‬‬

‫‪ .5‬صنع اآلالت الموسيقية‪ :‬قدم نشاط صنع آالت موسيقية بسيطة باستخدام مواد متاحة مثل األكواب الورقية أو األواني‬
‫الفارغة‪ .‬سيستمتع األطفال بإنشاء آالتهم الخاصة‪.‬‬

‫‪ . 6‬القصص الموسيقية‪ :‬استخدم القصص الموسيقية التفاعلية حيث يمكن لألطفال المشاركة بالغناء أو اإليقاع أثناء القراءة‪.‬‬

‫‪ . 7‬زيارة الحفالت الموسيقية‪ :‬إذا كان هناك حفالت موسيقية أو عروض موسيقية لألطفال في المنطقة‪ ،‬فقدم لهم فرصة‬
‫لحضورها‪.‬‬

‫تلك هي بعض األفكار التي يمكن تنفيذها لتعزيز فهم األطفال واستمتاعهم بالموسيقى في مرحلة ما قبل المدرسة‪.‬‬

‫● األنشطة االجتماعية و االسالمية لمرحلة ما قبل الدراسة ‪:‬‬

‫لمرحلة ما قبل المدرسة‪ ،‬يمكن تنظيم العديد من األنشطة االجتماعية واإلسالمية التي تساعد على تنمية المهارات‬
‫االجتماعية والقيم الدينية لألطفال‪ .‬إليك بعض األمثلة‪:‬‬

‫‪ .1‬قراءة القصص اإلسالمية‪ :‬يمكنك قراءة قصص إسالمية لألطفال وشرح القيم واألخالق اإلسالمية المتعلقة‬
‫بها‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫‪ . 2‬الصلوات المشتركة‪ :‬يمكن تشجيع األطفال على الصالة المشتركة مع العائلة لتعليمهم كيفية الصالة‬
‫والمشاركة في العبادة اإلسالمية‪.‬‬

‫‪ .3‬األنشطة االجتماعية‪ :‬تنظيم أنشطة اجتماعية مثل لعب األلعاب مع األصدقاء أو زيارة أفراد العائلة لتعزيز‬
‫التفاعل االجتماعي وتطوير مهارات التعامل مع اآلخرين‪.‬‬

‫‪ . 4‬الفعاليات الخيرية‪ :‬تشجيع األطفال على المشاركة في أنشطة خيرية مثل توزيع الطعام على الفقراء أو جمع‬
‫التبرعات لألعمال الخيرية‪.‬‬

‫‪ .5‬الفعاليات الفنية والحرفية‪ :‬تنظيم ورش عمل فنية وحرفية تعزز من إبداع األطفال وتطوير مهاراتهم الفنية‪.‬‬

‫تذكر أن هذه األنشطة يجب أن تكون ممتعة ومالئمة لعمر األطفال‪ ،‬ويجب أن تتم بروح التفهم واالحترام لقيم واحتياجات‬
‫الطفل في هذه المرحلة‪.‬‬

‫● ّأنشطة التربية البدنية لمرحلة ما قبل الدراسة ‪:‬‬

‫انشطة التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة تهدف إلى تعزيز النمو البدني والصحة لألطفال الصغار بشكل ممتع ومفيد‪.‬‬
‫قد تشمل هذه األنشطة‪:‬‬

‫‪ . 1‬اللعب في الهواء الطلق‪ :‬تشجيع األطفال على اللعب في الحدائق أو الساحات لتطوير مهاراتهم الحركية وزيادة مستوى‬
‫اللياقة البدنية‪.‬‬

‫‪ .2‬األلعاب الحركية‪ :‬تنظيم ألعاب تساعد في تنمية التوازن والتنسيق مثل القفز‪ ،‬و الركض‪ ،‬ورمي الكرة‪.‬‬

‫‪ .3‬الرقص‪ :‬تعليم األطفال بعض الخطوات البسيطة في الرقص لتعزيز المرونة والمرح‪.‬‬

‫‪ .4‬النشاطات المائية‪ :‬استخدام حمام السباحة لتعليم األطفال السباحة أو ببساطة للعب واالستمتاع بالماء‪.‬‬

‫‪ .5‬األلعاب الداخلية‪ :‬تنظيم ألعاب داخلية مثل القفز على الترامبولين أو لعب الكرة الناعمة‪.‬‬

‫‪ . 6‬مساعدة األطفال في تطوير مهاراتهم الحركية الدقيقة من خالل أنشطة مثل تلوين‪ ،‬وقص الورق‪ ،‬ولعب األلعاب التي‬
‫تتطلب استخدام اليدين‪.‬‬

‫‪ .7‬ممارسة اليوغا أو التأمل البسيط لتعزيز االسترخاء والتوازن النفسي‪.‬‬

‫‪ .8‬تشجيع األطفال على المشي أو ركوب الدراجات الهوائية في الهواء الطلق‪.‬‬

‫هذه األنشطة تساهم في تطوير قوام األطفال وزيادة مستوى اللياقة البدنية والتوازن والتنسيق‪ ،‬وتساعدهم على االستمتاع‬
‫بنمط حياة صحي ونشيط‪.‬‬

‫● ّأنشطة المسرح و التمثيل لمرحلة ما قبل الدراسة ‪:‬‬

‫‪16‬‬
‫البرنامج التعليمي "مرحلة ما قبل التمدرس"‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫إليك بعض األنشطة التي يمكن أن تساعد في تطوير مهارات المسرح والتمثيل لألطفال في مرحلة ما قبل المدرسة‪:‬‬

‫‪ . 1‬لعب األدوار‪ :‬يمكنك تشجيع األطفال على لعب أدوار مختلفة‪ ،‬مثل دور األم واألب‪ ،‬واألصدقاء‪ ،‬وحتى الشخصيات‬
‫المفضلة من الكتب أو األفالم‪.‬‬

‫‪ . 2‬القصص المسرحية‪ :‬قم بتقديم قصص بسيطة ومشاهد من القصص المحببة لألطفال‪ ،‬ودعهم يمثلون هذه المشاهد‬
‫ويروون الحكاية بأسلوبهم الخاص‪.‬‬

‫‪ . 3‬مسابقات التمثيل‪ :‬نظم مسابقات صغيرة للتمثيل‪ ،‬حيث يمكن لألطفال أداء مشاهد قصيرة ومضحكة أو مواقف من‬
‫حياتهم اليومية‪.‬‬

‫‪ .4‬تقمص الشخصيات‪ :‬دع األطفال يرتدون مالبس واكسسوارات تشبه شخصياتهم المفضلة ويمثلون دورها‪.‬‬

‫‪ . 5‬األلعاب اإلبداعية‪ :‬استخدم الدمى واأللعاب اإلبداعية للسماح لألطفال بتخيل مواقف وقصص مختلفة والتفاعل معها‪.‬‬

‫‪ .6‬الغناء والرقص‪ :‬تشجيع األطفال على الغناء والرقص خالل أداء المشاهد المسرحية يمكن أيضًا تعزيز مهاراتهم في‬
‫التعبير عن أنفسهم‪.‬‬

‫‪ . 7‬دعم اإلبداع‪ :‬قدم مواد إبداعية مثل ألوان وأقالم تلوين وورق للرسم لألطفال للمساعدة في إظهار أفكارهم وتصاميم‬
‫المسرح‪.‬‬

‫‪ .8‬عروض مسرحية صغيرة‪ :‬قم بتنظيم عروض مسرحية صغيرة بمشاركة األطفال أمام أفراد العائلة واألصدقاء إلظهار‬
‫مهاراتهم في التمثيل‪.‬‬

‫تذكيرهم دائ ًما بأن المسرح والتمثيل هما وسيلة ممتعة للتعبير عن أنفسهم وتطوير مهارات التواصل واإلبداع‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫الخــاتـمـة‬

‫‪8‬‬
 ‫الخــاتـمـة ‪:‬‬

‫الخاتمة ‪:‬‬

‫من خالل موضوعنا المسوم بدور التربوي لمربية الروضة في بناء القيم االجتماعية تبين أن موضوع بناء القيم لدى‬
‫األطفال وظيفة مهمة ومحورية في تنشئتهم في مرحلة الطفولة المبكرة ‪ ،‬هذه المرحلة المهمة وتأتي أهميتها من كونها تعد‬
‫األساس في تكوين شخصية الطفل ‪ ،‬إذ تتكون في هذه المرحلة عادات ومهارات وقيم يصعب التخلص منها في مراحل‬
‫النمو الالحقة ‪ ،‬وأيضا فإن المهارات التي ال تتكون في هذه المرحلة يصعب تكوينها ‪ ،‬ويعرف الطفل في هذه المرحلة‬
‫تفتح على محيطه االجتماعي وبداية وعيه بالمحيطين به من أقرانه وحتى البالغين ‪ ،‬أين يبدأ في تكوين عالقات اجتماعية‬
‫معه‪ .‬وقد خلصت هذه الدراسة إلى أن مربية الروضة تبذل مساعي حثيثة لترسيخ قيمة الصدق والتعاون عند األطفال ‪،‬‬
‫وتعمل على غرسها من خالل األساليب التربوية التي تتبعها كالقصة والقدوة وأسلوبي الثواب والعقاب ‪ ،‬وكذلك من خالل‬
‫األنشطة التي تتبناها المربية بينت الدراسة أنها تساهم بشكل كبير في بناء قيمتي الصدق والتعاون من خالل تشجيع‬
‫األطفال على العمل الجماعي ومن خالل خلق فرص لتفاعل األطفال فيما بينهم ‪.‬‬

‫‪2‬‬