‫أدلة تدريبية أخرى من إصدارات برنامج "كن حراً"‬

‫دليل المدرب لسلسلة الورش التدريبية "أحب أسرتي وأتفاعل معها" للمرحلة االبتدائية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لسلسلة الورش التدريبية "أنا واآلخر" للحلقة االبتدائية الثانية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لسلسلة الورش التدريبية "أنا طفل قوي وذكي وآمن على االنترنت" للمرحلة‬ ‫‪‬‬
‫االبتدائية‪.‬‬
‫دليل المدرب لسلسلة الورش التدريبية "من حقي أن أفهم حقي" لألطفال ‪ 01 -01‬سنة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لسلسلة الورش التدريبية "نعم‪ ...‬أنا أستطيع" لمهارات القيادة للمراهقين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لسلسلة ورش مهارات الحماية األساسية لألطفال ذوي اإلعاقة السمعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لسلسلة ورش مهارات الحماية األساسية لألطفال ذوي اإلعاقة البصرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لسلسلة ورش مهارات الحماية األساسية لألطفال ذوي اإلعاقة الحركية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لسلسلة ورش مهارات الحماية األساسية لألطفال ذوي اإلعاقة الذهنية‬ ‫‪‬‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫دليل المدرب لورش عمل األطفال لعمر ‪ 8-6‬سنوات ‪ -‬مشروع غراس المعرفة الكونية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لورش عمل األطفال لعمر ‪ 01-9‬سنة ‪ -‬مشروع غراس المعرفة الكونية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لورش عمل المرحلة اإلعدادية والثانوية ‪ -‬مشروع غراس المعرفة الكونية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل المدرب لورش عمل اإلعاقة السمعية‪ ،‬والبصرية‪ ،‬والحركية‪ ،‬والذهنية البسيطة‬ ‫‪‬‬
‫مشروع غراس المعرفة الكونية‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫فهرس المحتويات‬

‫دليل المدرب لسلسة ورش " أنا شخصيّة مؤثرة" ‪4 ........................................................‬‬

‫نقاط من المهم أخذها باالعتبار عند تطبيق هذا الدليل ‪5 ...................................................‬‬
‫هيكلية الورش التدريبية في الدليل‪8 ...........................................................................‬‬
‫الورشة األولى‪ :‬أنا قائد ومؤثر‪9 ...............................................................................‬‬
‫الورشة الثانية‪ :‬أمتلك كل ما أحتاج للتأثير الجميل ‪22 .....................................................‬‬
‫الورشة الثالثة‪ :‬شخصيتي قيميّة‪32 ............................................................................‬‬
‫الورشة الرابعة‪ :‬أخلق فرص التأثير ‪38 ......................................................................‬‬

‫‪3‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫دليل المدرب لسلسة ورش " أنا شخصيّة مؤثرة"‬

‫يحتوي دليل المدرب لسلسلة ورش "أنا شخصيّة مؤثّرة" على ورش عمل تدريبية‬
‫مفصلة تساهم في إيصال بعض المفاهيم األساسية عن الشخصية المؤثرة لألطفال‬
‫في المرحلة االبتدائية‪.‬‬

‫يحتوي هذا الدليل على أربع ورش تدريبية تركّز على بعض المفاهيم األساسية التي‬
‫لها عالقة بالقيادة والتأثير والتي تبني على الجوانب القيمية اإلنسانية التي يمتلكها‬
‫الطفل والتي تساعده بأن يكون شخصية قيمية‪ ،‬والتي يستطيع من خاللها أن يقوم‬
‫بالتأثير في اآلخرين من حوله ايجابياً‪ .‬كما تساهم الورش في مساعدة الطفل في‬
‫رصد الفرص التي يستطيع من خاللها التأثير اإليجابي وأن يكون قائداً ومؤثراً‬
‫يستطيع استثمار الفرص وخلق فرص جديدة للتأثير الذي يساهم في التغيير اإليجابي‬
‫في اآلخرين وفي المجتمع‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫نقاط من المهم أخذها باالعتبار عند تطبيق هذا الدليل‬

‫المدّربة‪:‬‬

‫باإلضافة لمهارات التعامل مع األطفال التي تحتاجها المدربة حين تقديم أي نوع من‬
‫البرامج لهم‪ ،‬من الضروري أن تكون للمدربة التي ستقدم ورش هذا الدليل لألطفال‬
‫القدرات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬أن تكون ملمة بأساليب التعامل مع أطفال المرحلة االبتدائية‪.‬‬

‫‪ ‬أن تتمتع بالمرونة وروح المرح خالل الورشة‪ ،‬وأن تقوم بتشجيع مشاركة‬
‫األطفال‪.‬‬

‫‪ ‬أن تتأكّد بأن ال تعلّق على رأي أبداه طفل خالل الورشة بطريقة بها إهانة أو‬
‫تقريع أو تقليل من شأن سواء كان ذلك بشكل مباشر أو غير مباشر أو من‬
‫خالل تلميح‪،‬وأن ال تسمح ألي طفل بأن يعلّق على ما يقوله طفل آخر بهذا‬
‫الشكل‪.‬‬

‫‪ ‬أن تسعى إلبقاء جو الورشة مرحاً حتى نهايتها‪ ،‬وتعمل على تشجيع الثقة‬
‫بالنفس واحترام اآلخر خالل الورشة‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬تم استخدام كلمة مدربة وليس مدرباً لكون المدربات هم عادة األكثر‬
‫تعامالً مع الفئة العمرية لألطفال التي يستهدفهم هذا الدليل‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫اختيار األطفال‪:‬‬

‫‪ ‬من األفضل أنيتراوح عدد األطفال في الورشة الواحدة بين ‪11 - 01‬طفالً‪.‬‬

‫‪ ‬أن تكون أعمار األطفال متقاربة في الورشة الواحدة متقاربة‪.‬‬

‫مكان الورشة وكيفية الجلوس‪:‬‬

‫‪ ‬من المحبذ أن يتسع مكان انعقاد الورشة لحركة األطفال بأريحية وأن يكون‬
‫به إضاءة وتهوية كافية‪.‬‬

‫‪ ‬من األفضل أن تكون طريقة الجلوس على شكل دائري أو نصف دائري‬
‫بحيث يستطيع جميع األطفال رؤية بعضهم ورؤية المدربة والواجهة األمامية‬
‫بشكل واضح‪ .‬وفي حال لم يتسنَ الجلوس بهذا الشكل‪ ،‬من المهم ضمان أن‬
‫يرى جميع األطفال المدربة واللوحات واألنشطة التي تقام في األمام‬
‫(كعرض األطفال ألعمالهم) بشكل واضح دون عوائق‪.‬‬

‫‪ ‬من األفضل أن تحدد المدربة ترتيب مشاركة األطفال قبل البدء بالتمرين لكي‬
‫يستعد األطفال لذلك‪ ،‬كأن تبدأ من اليمين إلى اليسار أو أي ترتيب آخر تراه‬
‫مناسباً‪.‬‬

‫‪ ‬أغلب التمارين بها أنشطة يدوية يقوم بها األطفال‪ ،‬فيحبذ أن تعطيهم المدربة‬
‫أعمالهم ألخذها إلى البيت أو تطلب ممن يحب تعليقها في القاعة التدريبية إذا‬
‫كان ذلك مناسباً‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬عندما تشرح المدربة أي تمرين‪ ،‬من المهم أن تتأكد أن جميع األطفال قد‬
‫فهموا المطلوب سواء أثناء الشرح أو عندما ينشغل األطفال في عمل النشاط‪.‬‬

‫‪ ‬من المهم أن تتأكد المدربة بأن عدد األقالم واألشرطة الالصقة واألوراق‬
‫والخامات التي تستخدم في نشاط األطفال متناسبة مع عدد األطفال‪.‬‬

‫‪ ‬أغلب األنشطة تحتاج إلى لوحة جدارية لتعليق عمل األطفال عليها ولكن في‬
‫حال تعذر وجودها من الممكن االستعاضة بذلك بحبل ومشابك أو استخدام‬
‫حائط القاعة لتعليق النشاط باستخدام شريط الصق مناسب للجدار‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫هيكلية الورش التدريبية في الدليل‬

‫تتكون الورش التدريبية من األجزاء التالية‪:‬‬

‫‪ .0‬تعريف مبسط عن األهداف التي سوف تسعى الورشة إليصال مفهومها‬

‫لألطفال‪.‬‬

‫‪ .1‬تمرين تمهيدي يهدف إلى تهيئة جو من الحركة والمرح لدى األطفال من‬
‫خالل ايصال مفهوم يخدم أهداف الورشة‪.‬‬

‫‪ .3‬تمرين أساسي يهدف إلى إيصال المفاهيم األساسية للمفهوم الذي تناقشه‬
‫الورشة ويكون من خالل نشاط يقوم به األطفال‪ ،‬ثمّ يقومون بمشاركة عملهم‬
‫مع األطفال اآلخرين من خالل عرضه عليهم مثالً‪.‬‬

‫‪ .4‬تتخلل الورشة مناقشات جماعية تهدف إلى مشاركة األطفال آرائهم وذلك من‬
‫خالل أسئلة تطرحها المدربة على األطفال‪ .‬من الجيد أن تشجع المدربة‬
‫األطفال على ذكر أمثلة لتوضيح األفكار التي يطرحونها أينما ترى ذلك‬
‫مناسباً‪.‬‬

‫‪ .1‬جميع التمارين واألنشطة تتناسب مع أطفال المرحلة االبتدائية بكافة أعمارهم‬

‫ما لم يوضح التمرين أنشطة مختلفة للفئة العمرية األصغر واألكبر والتي في‬
‫هذه الحال على المدربة أن تعمل مع األطفال األنشطة التي تتناسب‬
‫وأعمارهم‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫الورشة األولى‬
‫أنا قائد ومؤثر‬

‫أهداف الورشة‪:‬‬
‫تسعى هذه الورشة لتعريف األطفال بالمفاهيم التالية‪:‬‬
‫‪ ‬الجوانب التي يستطيع الطفل أن يقوم فيها بالتأثير‪.‬‬
‫‪ ‬جميع األطفال لديهم القدرة وإمكانية التأثير إليجاد التغيير‪.‬‬
‫‪ ‬خصائص التأثير وتطبيقاته العملية‪.‬‬

‫المواد الالزمة‪:‬‬
‫المواد الالزمة للتمرين التمهيدي‪:‬‬
‫‪ ‬ثالثة أوراق كبيرة للتعليق على الحائط‪ ،‬أحدها تعبّر عن صورة بيت واألخرى‬
‫صورة مدرسة واألخيرة صورة شارع‪ .‬من األفضل أن تكون األوراق ملونة‬
‫ومقصوصة على حوافها لتجسد البيت والمدرسة والشارع‪ ،‬ولكن إن تعذّر ممكن‬
‫تعليق صورة اعتيادية لكل منهم‪.‬‬

‫للمرحلة األخيرة من الروضة والحلقة األولى االبتدائية (األول والثاني)‪:‬‬

‫صورة بيت الصقة على األرض متصلة بشريط الصق بطول متر واحد بحيث‬
‫يستطيع الطفل أن يقف في بداية الشريط ويقفز ليصل للبيت أو قريبا للبيت‪.‬‬

‫للحلقة الثانية االبتدائية (الثالث إلى السادس)‪:‬‬

‫‪ ‬تعلّق الصور الكبيرة للبيت والمدرسة والشارع في مكان بحيث يستطيع‬
‫األطفال رؤيتها وتسهل عليهم الحركة للوصول إليها وتعليق أوراقهم‬
‫عليها‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬أوراق الصقة صغيرة بثالثة ألوان مختلفة إن أمكن‪ ،‬وإن تعذر من‬
‫الممكن االستعاضة بقصاصات أوراق صغيرة يكون فيها مجاال لكتابة‬
‫جملة أو جملتين‪.‬‬
‫‪ ‬صمغ أو شريط الصق في حال استخدام أوراق غير الصقة‪.‬‬
‫‪ ‬أقالم‪.‬‬

‫المواد الالزمة للتمرين األساسي‪:‬‬

‫‪ ‬ثالث أوراق بحجم ‪ A4‬مكتوب على كل واحدة منهم عبارة من العبارات‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ o‬عدم احترام األخوة لبعضهم البعض‬
‫‪ o‬سخرية األطفال من بعضهم للتسلية‬
‫‪ o‬رمي القمامة في الشارع‬

‫‪ ‬ثالث أوراق بحجم ‪ A4‬مكتوب على كل واحدة منهم عبارة من العبارات التالية‬
‫(يفضل أن تكون ملونة)‪:‬‬
‫‪ o‬يحترمون بعضهم أكثر‬
‫‪ o‬ال يتسلّون بإيذاء اآلخرين‬
‫‪ o‬يحافظون على نظافة الشارع‬

‫‪ ‬صمغ أو شريط الصق‪.‬‬

‫‪ ‬عرائس أو جوخ أو صور لحيوانات بحجم كف اليد أو أكبر لزرافة وغزال‬
‫وسنجاب وأرنب وحمار‪.‬‬
‫‪ ‬أوراق ‪ A4‬مقسمة إلى أربعة أقسام متساوية بعدد األطفال‪.‬‬
‫‪ ‬أقالم ملونة شمعية أو خشبية‪.‬‬
‫‪21‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬
 ‫التمرين التمهيدي‬
‫أرى فرص التغيير بذكائي‬

‫أهداف التمرين‪:‬‬
‫يسعى هذا التمرين إلى تعريف األطفال بكيفية رصد الجوانب التي يستطيعون‬
‫المساهمة فيها في إيجاد التغيير‪.‬‬

‫الوقت‪:‬‬
‫‪ 11 -01‬دقيقة تقريباً‪.‬‬

‫آليات التطبيق‪:‬‬

‫تقسّم المدربة األطفال إلى ثالث مجموعات متساوية بقدر اإلمكان‪ ،‬وتحدد المدربة‬
‫المجموعة األولى والثانية والثالثة‪.‬‬

‫للمرحلة األخيرة من الروضة والحلقة األولى االبتدائية (األول والثاني)‪:‬‬

‫‪ ‬تقف كل مجموعة من األطفال في جهة بحيث يرون جميعهم رسومات البيت‬
‫والمدرسة والشارع على األرض وكذلك الشريط الالصق ويكون هناك مجاال‬
‫للحركة والنط على الشريط‪.‬‬

‫‪ ‬تطرح المدربة على األطفال السؤال التالي وتوضح بأنّ الجميع يفكرون في‬
‫اإلجابة ولكن ستجيب عليها المجموعة األولى فقط‪" :‬ما هو الشيء أو الوضع‬
‫الذي لو تغير في البيت لكان البيت مكاناً أفضل"؟ وقبل أن تنتظر اإلجابة تكمل‬
‫بالمثال التالي‪" :‬مثالً أنّه في بعض البيوت ال يحترم اإلخوة بعضهم بعضاً"‪ ،‬ثمّ‬

‫‪22‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫توجّه السؤال لهم‪" :‬واآلن كل طفل من المجموعة األولى سيجيب على سؤال ما‬
‫هو الشيء أو الوضع الذي لو تغير في البيت لكان البيت مكاناً أفضل"‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة آلية التمرين وتبين الترتيب الذي سيأتي فيه كل طفل من‬
‫المجموعة األولى لإلجابة على السؤال بحيث كل طفل يقف على حافة‬
‫الشريط ويقفز قفزة واحدة على الشريط باتجاه صورة البيت ويقول إجابته‬
‫على السؤال‪ ،‬وتشجّع المدربة باقي األطفال ليصمتوا ويستمعوا إليه دون‬
‫تعليق‪ ،‬ثمّ يأتي الطفل التالي وهكذا بحيث يشارك جميع األطفال من‬
‫المجموعة األولى وتتأكّد المدربة من ذلك‪.‬‬

‫‪ ‬تطرح المدربة على األطفال السؤال التالي وتوضح بأنّ الجميع يفكرون في‬
‫اإلجابة ولكن ستجيب عليها المجموعة الثانية فقط‪" :‬ما هو الشيء أو الوضع‬
‫الذي لو تغير في المدرسة لكانت المدرسة مكاناً أفضل"؟ وقبل أن تنتظر‬
‫اإلجابة تكمل بالمثال التالي‪" :‬مثالً أنّه ال يكون في المدرسة أطفال يتسلّون‬
‫بالسخرية من األطفال اآلخرين"‪ ،‬ثمّ توجّه السؤال لهم‪" :‬واآلن كل طفل من‬
‫المجموعة الثانية سيجيب على سؤال ماهو الشيء أو الوضع الذي لو تغير في‬
‫المدرسة لكانت المدرسة مكاناً أفضل"‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من كل طفل من المجموعة الثانية البدء بالقفز قفزة واحدة‬

‫على الشريط الالصق المتعلق بصورة المدرسة وقول إجابته على السؤال‬
‫ويصمت الجميع لالستماع إليه دون تعليق‪ ،‬ثمّ يأتي الطفل التالي وهكذا بحيث‬
‫يشارك جميع األطفال وتتأكد المدربة من ذلك‪.‬‬

‫‪22‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬تطرح المدربة على األطفال السؤال التالي وتوضح بأنّ الجميع يفكرون في‬
‫اإلجابة ولكن ستجيب عليها المجموعة الثالثة فقط‪" :‬ما هو الشيء أو الوضع‬
‫الذي لو تغير في الشارع يكون الشارع مكاناً أفضل"؟ وقبل أن تنتظر اإلجابة‬
‫تكمل بالمثال التالي‪" :‬مثالً أنّه ال يرمي الناس القمامة في الشارع"‪ ،‬ثمّ توجّه‬
‫السؤال لهم‪" :‬واآلن كل طفل من المجموعة الثالثة سيجيب على سؤال ما هو‬
‫الشيء أو الوضع الذي لو تغير في الشارع لكان الشارع مكاناً أفضل"‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من كل طفل من المجموعة الثالثة البدء بالقفز قفزة واحدة على‬
‫الشريط الالصق المتعلق بصورة الشارع وقول إجابته على السؤال ويصمت‬
‫الجميع لالستماع إليه دون تعليق‪ ،‬ثمّ يأتي الطفل التالي وهكذا بحيث يشارك‬
‫جميع األطفال وتتأكد المدربة من ذلك‪.‬‬

‫للحلقة الثانية االبتدائية (الثالث إلى السادس)‪:‬‬

‫‪ ‬تقسم المدربة األطفال لثالث مجموعات وتخبر كل مجموعة برقمها‪،‬‬
‫المجموعة األولى والمجموعة الثانية والمجموعة الثالثة‪.‬‬

‫‪ ‬توزع المدربة على كل طفل في المجموعة أقالما وأوراقا صغيرة الصقة‬

‫بلون مختلف‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة التمرين بأنّها سوف تطرح ثالثة أسئلة كل سؤال يتعلّق‬
‫بمجموعة‪ ،‬ومن ثمّ على كل طفل في المجموعة اإلجابة على السؤال‬
‫المختص بمجموعته ولصقه على الصورة الكبيرة المعلقة على الحائط‪،‬‬
‫بحيث تبين المدربة بأنّ المجموعة األولى تلصق على صورة البيت‪،‬‬
‫والمجموعة الثانية تلصق على صورة المدرسة والمجموعة الثالثة تلصق‬
‫على صورة الشارع‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬تطرح المدربة على األطفال السؤال التالي موجهة إياه للمجموعة األولى‪:‬‬
‫"ما هو الشيء أو الوضع الذي لو تغير في البيت لكان البيت مكاناً أفضل"؟‬
‫وتكمل بالمثال التالي‪" :‬مثالً عدم احترام األخوة لبعضهم البعض"‪ ،‬ثمّ توجّه‬
‫السؤال لهم‪" :‬واآلن يجيب كل طفل من المجموعة األولى عن الشيء أو‬
‫الوضع الذي من وجهة نظره لو تغير في البيت لكان مكاناً أفضل"‪ .‬وتوضح‬
‫لهم أنّهم سيكتبون على األوراق بعدما تنتهي من طرح السؤالين التاليين‬
‫للمجموعة الثانية والثالثة‪.‬‬

‫‪ ‬تطرح المدربة على األطفال السؤال التالي موجهة إياه للمجموعة الثانية‪" :‬ما‬
‫هو الشيء أو الوضع الذي لو تغير في المدرسة لكانت المدرسة مكاناً‬
‫أفضل"؟ وتكمل بالمثال التالي‪" :‬مثالً سخرية األطفال من بعضهم البعض‬
‫للتسلية"‪ ،‬ثمّ توجّه السؤال لهم‪" :‬واآلن يجيب كل طفل من المجموعة‬
‫الثانية عن الشيء أو الوضع الذي من وجهة نظره لو تغير في المدرسة‬
‫لكانت المدرسة مكاناً أفضل"‪ .‬وتوضح لهم أنّهم سيكتبون على األوراق‬
‫بعدما تنتهي من طرح سؤال المجموعة الثالثة‪.‬‬

‫‪ ‬تطرح المدربة السؤال التالي على األطفال موجهة إياه للمجموعة الثالثة‪" :‬ما‬
‫هو الشيء أو الوضع الذي لو تغير في الشارع لكان الشارع مكاناً أفضل"؟‬
‫وتكمل بالمثال التالي‪" :‬مثالً رمي القمامة في الشارع"‪ ،‬ثمّ توجّه السؤال‬
‫لهم‪" :‬واآلن يجيب كل طفل من أطفال المجموعة الثالثة عن الشيء أو‬
‫الوضع الذي من وجهة نظره لو تغير في الشارع لكان الشارع مكاناً‬
‫أفضل"‪.‬‬

‫‪24‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬تق وم المدربة بلصق األوراق الثالث المعدة سابقاً والمكتوب عليها األمثلة‬
‫التي طرحتها وقالتها للتو على الصورة المتعلقة بها‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من جميع األطفال أن يجيب كل واحد منهم على السؤال‬

‫الخاص بمجموعته بجملة واحدة على الورقة التي بيده ومن ثمّ يقوم بلصقها‬
‫حول الصورة الخاصة بمجموعته بحيث ال يكون على الورقة المكتوب فيها‬
‫المثال‪ .‬فالمجموعة األولى تلصق ورقتها حول صورة البيت والمجموعة‬
‫الثانية تلصقها حول صورة المدرسة والمجموعة الثالثة تلصقها حول صورة‬
‫الشارع‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة بأنّ هذا التمرين ساعدنا لكي نعرف بأنّ كل منا يرى جانباً‬
‫يحتاج ألن يتغيّر ليصبح أي مكان أفضل مما هو عليه‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫التمرين األساسي‬
‫أنا مؤثر وقادر‬

‫أهداف التمرين‪:‬‬
‫يسعى هذا التمرين لمساعدة األطفال على التعرّف على الجوانب التي يستطيعون‬
‫فيها التأُثير إليجاد التغيير وأهمية ذلك لهم ولمن حولهم‪.‬‬

‫الوقت ‪:‬‬
‫‪ 41 - 41‬دقيقة تقريباً‪.‬‬

‫آليات التطبيق (لجميع المراحل)‪:‬‬

‫‪ ‬يجلس األطفال بأي شكل مناسب بحيث يستطيعون رؤية المدربة والتفاعل معها‬
‫بسهولة ووضوح‪.‬‬

‫‪ ‬تسأل المدربة األطفال السؤال التالي‪" :‬في مثال البيت عندما ال يحترم األخوة‬
‫بعضهم بعضاً‪ ،‬ماذا نريد أن يحصل لكي يكون البيت مكاناً أفضل؟"‪.‬‬

‫‪ ‬تستمع المدربة إلجابات األطفال ومن ثمّ توضح بأنّنا نستنتج مما قلتموه أنّنا نريد‬
‫أن يحترم اإلخوة بعضهم البعض لكي يكون البيت مكاناً أفضل‪.‬‬

‫‪ ‬تقوم المدربة بلصق الورقة التي كتب عليها "أن يحترم اإلخوة بعضهم البعض"‬
‫على الورقة السابقة التي كانت الصقة على صورة البيت‪.‬‬

‫‪ ‬تكرر المدربة الثالث خطوات السابقة للمدرسة والشارع وتلصق ورقة المدرسة‬
‫والشارع على صورهما‪.‬‬

‫‪26‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬تسأل المدربة األطفال‪" :‬نحن جميعاً نريد للتغيير أن يحصل‪ ،‬من منكم قوي‬
‫وذكي ويريد أن يساهم في صنع التغيير ويجعل البيت والمدرسة والشارع مكاناً‬
‫أفضل"؟‪ .‬ترفع المدربة يدها وتقول "أنا" بصوت عال وتشجع األطفال ألن‬
‫يرفعوا أيديهم ويقولون "أنا" بحماس‪.‬‬

‫‪ ‬تقول المدربة بصوت عال وبحماس‪" :‬إذاً أنا وأنتم وكل واحد منّا قائد ومؤثر"‪.‬‬

‫‪ ‬تشجع المدربة األطفال على تكرار‪" :‬أنا قائد ومؤثر" بصوت عال وحماس‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة بأنّ اليوم سنعمل معاً على تمرين لنتعرّف فيه على السنجاب‬
‫القائد المؤثر‪.‬‬

‫‪ ‬تحضر المدّربة المجسمات للحيوانات وتبدأ بالتمرين مع مالحظة أن تشير لكل‬

‫حيوان وتستخدمه للتوضيح بما يتناسب مع سياق التمرين‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربّة‪" :‬لدينا مزرعة فيها زرافة وغزالة وأرنبا وسنجابا وحمار‪.‬‬
‫وهم يعيشون معاً ولكن الغزالة مغرورة وتتباهى بجمالها دائماً‪ .‬واألرنب يحب‬
‫اللعب فينط على رقبة الزرافة ويزعجها فتقوم برفسه‪ ،‬وجميعهم يسخرون من‬
‫الحمار‪ .‬كما وتقوم الزرافة دائماً برفس الحمار وإيذائه ألنّها تعتقد بأنّه ضعيف‪،‬‬
‫وأغلب الحيوانات ترمي األوساخ في كل مكان في المزرعة وال تهتم لنظافتها‪.‬‬
‫وفي المزرعة العديد من المشكالت األخرى التي تجعل المزرعة فيها شجار‬
‫دائم"‪.‬‬

‫‪27‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬توضح المدربة " رأى السنجاب وضع المزرعة والمشكالت الدائمة وقرر أن‬
‫يكون قائدا مؤثرا‪ .‬ففكّر كيف يقوم بأمور لكي يؤثر في اآلخرين ويصبح وضع‬
‫المزرعة أفضل‪ .‬سنتكلّم معاً عن بعض األمثلة التي توضح ما قام به‬
‫السنجاب"‪ .‬تستطيع المدربة مشاركة األطفال في اإلجابة لكل مثال قبل أن‬
‫تعطيهم اإلجابة هي‪.‬‬

‫‪" o‬لكي يساهم السنجاب في أن تحترم حيوانات المزرعة الحمار‪ ،‬صار‬

‫هو يحترم الحمار كثيراً‪ ،‬ويقول الجوانب الجميلة فيه لتعرف حيوانات‬
‫المزرعة قيمته‪ ،‬مثالً أنّه صبور وال يؤذي أحدا بل يحب مساعدة الجميع‬
‫وغيرها"‪.‬‬

‫‪ o‬تسأل المدربة األطفال‪" :‬هل السنجاب قائد ومؤثر بفعله هذا؟"‪ .‬تشجع‬
‫المدربة األطفال على الرد بكلمة "نعم" بصوت عال وبحماس‪ .‬وتكرر‬
‫هذه الخطوة بعد طرحها ألي مثال من األمثلة التالية‪.‬‬
‫‪ o‬لكي يساهم السنجاب في أن ال يتكبر حيوان على آخر وأن ال يقوم‬
‫بإهانته وإيذائه ألنّه يرى نفسه أفضل من ذلك الحيوان مثلما الغزالة‬
‫ترى نفسها أفضل من باقي الحيوانات‪ ،‬صار السنجاب عندما يمدح أحد‬
‫فروه مثالً ويقول له بأنّ له فروا جميال أو ذيال جميال‪ ،‬يرد عليه‬
‫السنجاب بالشكر ويقول له بأنّ جميع الحيوانات لديهم أشياء جميلة‪ .‬أنا‬
‫لدي ذيل جميل ولكن للحمار واألرنب والزرافة والغزالة والحيوانات‬
‫األخرى أشياء جميلة أيضاً‪.‬‬

‫‪ o‬ولكي يساعد في االبتعاد عن اللعب المزعج المؤذي‪ ،‬يقوم بمشاركة‬

‫األرنب معه في اللعب أو عندما يعمل شيئاً مفيداً‪.‬‬

‫‪28‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ o‬ولكي يساعد في المحافظة على نظافة المزرعة يتأكد هو دائماً من أنّه‬
‫ال يرمي أوساخا في المزرعة ويساهم في تنظيف المزرعة كلما أمكن‬
‫ذلك‪.‬‬

‫‪ ‬بعد االنتهاء من مناقشة األمثلة السابقة تسأل المدربة األطفال األسئلة التالية‬
‫بحيث تستمع ألجوبة األطفال لكل سؤال ومن ثم تنتقل للسؤال التالي‪:‬‬

‫‪" ‬هل ما قام به السنجاب جميل؟"‪ .‬تعزز المدربة بأنّ كل ما فعله السنجاب جميل‬
‫وساعد الحيوانات والمزرعة ليكونوا أفضل‪.‬‬

‫‪" ‬السنجابقائد مؤثر‪ ،‬هل فعل شيئا يؤذي أو يضايق أي من حيوانات‬

‫المزرعة؟"‪ .‬تعزز المدربة بأن القائد المؤثر ال يفعل ما يؤذي أو يضايق أحدا‬
‫في سبيل أنّه يريد أن يساهم في التغيير لألفضل‪.‬‬

‫‪ ‬توزع المدربة أوراق ‪ A4‬المقسمة ألربعة أقسام على كل طفل مع األقالم‬

‫الملونة‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة بأنّ التمرين التالي سيقوم به األطفال ألنّ كل واحد منهم هو قائد‬
‫ومؤثر‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال بأن يختاروا قسماً من الورقة التي بين يديهم ويعبروا‬
‫بالرسم أو بالكتابة عن جواب السؤال التالي‪" :‬ما الذي يستطيعون أن يقوموا به‬
‫كقادة ومؤثرين ليكون بيتهم مكاناً أفضل"‪ .‬تمنح المدربة خمس دقائق تقريباً‬
‫لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬بعد انتهاء الوقت تطلب المدربة من األطفال أن يختاروا قسماً آخر من الورقة‬
‫ويعبروا بالرسم أو بالكتابة عن إجابة السؤال التالي‪" :‬ما الذي يستطيعون أن‬
‫يقوموا به كقادة ومؤثرين لتكون مدرستهم مكاناً أفضل"‪ .‬تمنح المدربة خمس‬
‫دقائق تقريباً لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬بعد انتهاء الوقت تطلب المدربة من األطفال أن يختاروا قسماً آخر من الورقة‬
‫ويعبروا بالرسم أو بالكتابة عن إجابة السؤال التالي‪" :‬ما الذي يستطيعون أن‬
‫يقوموا به كقادة ومؤثرين ليكون الشارع الذي يمرون عليه مكاناً أفضل"‪.‬‬
‫تمنح المدربة خمس دقائق تقريباً لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬بعد انتهاء الوقت تطلب المدربة من األطفال أن يعبروا في القسم األخير من‬
‫الورقة وبالرسم أو بالكتابة عن التالي‪" :‬التعبير عن أي شيء جميل عن أنفسكم‬
‫كقادة ومؤثرين في العالم"‪ .‬تمنح المدربة خمس دقائق تقريباً لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬تردد المدربة الكلمات التالية مع األطفال بصوت عال ومرح‪:‬‬

‫أنا قائد ومؤثر‬ ‫"أنا قائد ومؤثر‬

‫ألني قائد ومؤثر‬ ‫وجودي مهم‬
‫ألني قائد ومؤثر‬ ‫أصنع الخير‬
‫ألني قائد ومؤثر‬ ‫العالم أجمل بي‬
‫أنا قائد ومؤثر"‪.‬‬ ‫أنا قائد ومؤثر‬

‫‪21‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫الورشة الثانية‬
‫أمتلك كل ماأحتاج للتأثير الجميل‬

‫أهداف الورشة‪:‬‬
‫تسعى هذه الورشة لتعريف األطفال بالمفاهيم التالية‪:‬‬
‫‪ ‬أنّهم يمتلكون مفاهيم (مثل احترام اآلخر‪ ،‬التعلم من المختلف‪ ،‬و‪ ،)..‬وقيم‬
‫(مثل المحبة والصدق واألمانة و‪ )...‬مختلفة وكثيرة تساعدهم على القيادة‬
‫والتأثير‪.‬‬
‫‪ ‬القيمة العملية لبعض المفاهيم والقيم‪.‬‬
‫‪ ‬الكيفية التي تساعد تلك المفاهيم والصفات التي يمتلكونها في التأثير‪.‬‬

‫المواد الالزمة‪:‬‬
‫المواد الالزمة للتمرين التمهيدي‪:‬‬
‫‪ 01 ‬صحون ورقية متوسطة ويمكن االستعاضة بها بأوراق دائرية‪ ،‬مكتوب‬
‫علي كلّ منها أحد القيم أو المفاهيم التالية‪( :‬أنا أساعد اآلخرين‪ ،‬لديّ محبة‪،‬‬
‫أحترم اآلخرين‪ ،‬أنا صادق‪ ،‬أنا كريم‪ ،‬أنا نشيط‪ ،‬أنا أمين‪ ،‬أنا ألتزم بوعدي‪،‬‬
‫أنا أحب لآلخرين ما أحب لنفسي‪ ،‬أنا أتعلّم من المختلف)‪.‬‬
‫‪ ‬مادة الصقة للصق الصحون على لوحة جدارية أو حائط‪.‬‬

‫المواد الالزمة للتمرين األساسي‪:‬‬

‫‪ ‬جسم مفرغ على شكل إنسان توجد بداخله عشر دوائر موزعة على‬
‫الجسم بالكامل مطبوع على ورقة بحجم ‪ A4‬بعدد األطفال‪.‬‬
‫‪ ‬أقالم ملوّنة خشبية أو شمعية‪.‬‬

‫‪22‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬شخصية كنغر على شكل عروسة أو صورة مرسومة على كيس ممكن‬
‫إدخال اليد فيه‪ ،‬أو صورة عادية مغلّفة‪.‬‬

‫‪22‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫التمرين التمهيدي‬
‫أتعرف على صفاتي وقيمي الجميلة‬

‫أهداف التمرين‪:‬‬
‫يسعى هذا التمرين على مساعدة األطفال لرؤية القيم والصفات الجميلة التي‬
‫يمتلكونها والتعرف عليها‪.‬‬

‫الوقت‪:‬‬
‫‪ 11 -01‬دقيقة تقريباً‪.‬‬

‫آليات التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬يقف األطفال على شكل نصف دائرة بحيث تكون المدربة أمامهم ويستطيعون‬
‫رؤية الصحون التي سوف تعلّق على الحائط بشكل واضح‪.‬‬

‫‪ ‬تختار المدربة صحنا واحدا وتعرضه على األطفال وتقول ما هو مكتوب‬

‫بصوت واضح‪ .‬مثالً تبدأ بالصحن المكتوب عليه "أنا أساعد اآلخرين" فترفعه‬
‫ليراه جميع األطفال وتقرأ ما هو مكتوب‪ ،‬ثمّ تسأل األطفال‪" :‬كل من يساعد‬
‫اآلخرين يقفز بقوّة قفزة واحدة"‪ .‬ثمّ تعلّق الصحن على الجدار وتبدأ بالصحن‬
‫الثاني‪ ،‬وتكرر العملية السابقة للمفاهيم الموجودة في جميع الصحون‪ ،‬بحيث يقفز‬
‫األطفال مع عرض كل مفهوم أو قيمة لكل صحن من الصحون‪.‬‬

‫‪ ‬تتأكد المدربة من أنّ جميع الصحون ملصوقة في مكان واضح ويسهل رؤيته من‬
‫قبل األطفال‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬توضح المدربة‪" :‬أنّ هذه القيم والصفات هي فقط عشرة وأنتم تمتلكونها‬
‫وتمتلكون غيرها الكثير‪ ،‬وهي جميعها مهمة ولها دور مهم في التأثير"‪.‬‬

‫‪24‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫‪‬‬
‫التمرين األساسي‬
‫أؤثر على اآلخرين بقوة وجمال‬

‫أهداف التمرين‪:‬‬
‫يسعى هذا التمرين لمساعدة األطفال على التعرّف على الكيفية التي تساعد القيم‬
‫والصفات الجميلة التي يمتلكونها في التأثير الجميل على اآلخرين‪.‬‬

‫الوقت‪:‬‬
‫‪ 41 - 41‬دقيقة تقريباً‪.‬‬

‫آليات التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬يجلس األطفال بطريقة يستطيعون أن يروا المدربة ويتفاعلون معها ويرسمون‬
‫بسهولة‪.‬‬

‫‪ ‬توزع المدربة األوراق المطبوع عليها الجسم المفرغ بالدوائر على جميع‬
‫األطفال‪.‬‬

‫‪ ‬توزع المدربة األقالم الملونة على جميع األطفال‪.‬‬

‫‪ ‬تمسك المدربة بالعروسة الكنغر وتوضح لألطفال‪" :‬اسم هذا الكنغر الصغير هو‬
‫كوكو‪ ،‬وهو لديه القيم والصفات الجميلة التي لديكم‪ ،‬وهو يعرف أنّ لديه هذه‬
‫القيم والصفات الجميلة ويريد أن يكون قائداً ومؤثرا‪ ،‬ونحن سنرى مع الكنغر‬
‫كوكو كيف يكون قائدا ومؤثرا في هذه القيم والصفات الجميلة"‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬توضح المدربة لألطفال الموقف األوّل للكنغر كوكو والمتعلق بمساعدة‬
‫اآلخرين‪" :‬رأى الكنغر كوكو كنغراً صغيراً قد غرست رجله في الطين وال‬
‫يستطيع الخروج بسهولة‪ .‬وكان هناك العديد من الكناغر األخرى تشاهده ولكن‬
‫لم تذهب لمساعدته‪ ،‬فذهب الكنغر كوكو لمساعدته وأخرج رجله من الطين"‪.‬‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثمّ تنتقل للتالي وهكذا‪:‬‬

‫‪" o‬هل كان من الصعب على الكنغر كوكو مساعدة الكنغر الصغير؟"‪.‬‬
‫‪" o‬هل مساعدة اآلخرين شيء صعب؟"‪.‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الكنغر كوكو بعدما ساعد الكنغر الصغير؟"‬
‫‪" o‬ماذا تعلّم الكناغر اآلخرين عندما شاهدوا الكنغر كوكو يساعد الكنغر‬
‫الصغير؟"‬
‫‪" o‬هنا الكنغر كوكو قائد ومؤثر في مساعدة اآلخرين‪ .‬كيف تكون أنت‬
‫قائدا ومؤثرا في مساعدة اآلخرين"؟‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال اختيار أي دائرة من الدوائر الموجودة في الجسم‬

‫المفرغ والتعبير بداخلها بالكتابة أو بالرسم عن‪" :‬كيف يكون قائدا ومؤثرا في‬
‫مساعدة اآلخرين؟"‪ .‬تمنح المدربة ‪ 3-1‬دقائق لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة لألطفال الموقف الثاني للكنغر كوكو والمتعلق بالمحبة‪" :‬كانت‬
‫الكناغر في الصف وكل كنغر يقول أنّه يحب كنغرا واحدا فقط من زمالئه وذكر‬
‫اسم ذلك الكنغر‪ ،‬ولكن عندما حان دور الكنغر كوكو‪ ،‬قال بأنّه يحب جميع‬
‫الكناغر في الصف"‪.‬‬

‫‪26‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثمّ تنتقل للتالي وهكذا‪:‬‬

‫‪" o‬هل من الجميل أن يحب الكنغر كوكو جميع كناغر الصف؟"‪.‬‬

‫‪" o‬هل محبة اآلخرين صفة جميلة؟"‪.‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الكنغر كوكو وهو يحب جميع زمالئه في الصف؟"‬
‫‪" o‬ماذا تعلّم الكناغر اآلخرين عندما سمعوا الكنغر كوكو يعبر عن محبته‬
‫لهم؟"‬
‫‪" o‬هنا الكنغر كوكو قائد ومؤثر في محبة اآلخرين‪ .‬كيف تكون أنت قائدا‬
‫ومؤثرا في محبة اآلخرين"؟‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال اختيار أي دائرة من الدوائر الموجودة في الجسم‬

‫المفرغ والتعبير بداخلها بالكتابة أو بالرسم عن‪" :‬كيف يكون قائدا ومؤثرا في‬
‫محبة اآلخرين؟"‪ .‬تمنح المدربة ‪ 3-1‬دقائق لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة لألطفال الموقف الثالث للكنغر كوكو والمتعلق بالتعلم من‬
‫االختالف‪ " :‬دخل الحمار في المزرعة التي بها الكناغر‪ ،‬فأخذت الكناغر تسخر‬
‫من الحمار‪ .‬فذهب الكنغر للحمار وقال له أنّ ظهرك مستقيم بطريقة تستطيع أن‬
‫تحمل معها أشياء على ظهرك ولكن أنا ظهري مستقيم ولكن ال استطيع أن‬
‫أحمل أشياء على ظهري‪ ،‬ولكني أستطيع أن أقوم بأشياء أخرى بظهري‪ .‬فأنا‬
‫تعلمت منك شيئاً جديداً وتعلمت أنّ االختالف شيء جميل"‪.‬‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثمّ تنتقل للتالي وهكذا‪:‬‬

‫‪27‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪" o‬هل كان شيئاً جميالً ومفيداً حينما قرر الكنغر كوكو أن ال يسخر من‬
‫الحمار ولكن يرى االختالف الجميل فيه؟"‪.‬‬
‫‪" o‬بماذا يفيدنا التعلم من المختلف؟"‪.‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الكنغر كوكو وهو يحترم الحمار ويفكر في التعلم من‬
‫االختالف الموجود بينهما؟"‬
‫‪" o‬ماذا تعلّم الكناغر اآلخرين عندما شاهدوا الكنغر يحترم الحمار ويتعلم‬
‫منه؟"‬
‫‪" o‬هنا الكنغر كوكو قائد ومؤثر في التعلم من االختالف‪ .‬كيف تكون أنت‬
‫قائدا ومؤثر في التعلم من االختالف"؟‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال اختيار أي دائرة من الدوائر الموجودة في الجسم‬

‫المفرغ والتعبير بداخلها بالكتابة أو بالرسم عن‪" :‬كيف يكون قائدا ومؤثرا في‬
‫التعلم من االختالف؟"‪ .‬تمنح المدربة ‪ 3-1‬دقائق لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة لألطفال الموقف الرابع للكنغر كوكو والمتعلق بااللتزام بالوعد‪:‬‬
‫"وعدت جميع الكناغر في الصف أن تحافظ على نظافة وترتيب طاوالتها‪،‬‬
‫ولكن بعد عدة أيام لم يكن أي من الكناغر يحافظ على نظافة وترتيب الطاوالت‪،‬‬
‫ولم يلتزموا بوعدهم‪ ،‬ما عدا الكنغر كوكو والذي التزم بوعده وحافظ عليه"‪.‬‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثمّ تنتقل للتالي وهكذا‪:‬‬

‫‪" o‬هل كان من واجب الكنغر كوكو أن يحافظ على وعده"‪.‬‬

‫‪" o‬هل المحافظة على الوعد يجعل الكنغر كوكو يحترم نفسه ويحترمه‬
‫اآلخرين؟"‪.‬‬

‫‪28‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫‪" o‬ما هو شعور الكنغر كوكو وهو يحافظ على وعوده؟"‬
‫‪" o‬ماذا تعلّم الكناغر اآلخرين عندما شاهدوا الكنغر كوكو يحافظ على‬
‫وعده؟"‬
‫‪" o‬هنا الكنغر كوكو قائد ومؤثر في المحافظة على الوعود‪ .‬كيف تكون‬
‫أنت قائدا ومؤثرا في المحافظة على الوعود"؟‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال اختيار أي دائرة من الدوائر الموجودة في الجسم‬

‫المفرغ والتعبير بداخلها بالكتابة أو بالرسم عن‪" :‬كيف يكون قائداً ومؤثرًا في‬
‫المحافظة على الوعود؟"‪ .‬تمنح المدربة ‪ 3-1‬دقائق لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة لألطفال الموقف الخامس للكنغر كوكو والمتعلق بالمحبة‬

‫لآلخرين ما يحب الشخص لنفسه‪" :‬كان الكناغر في وقت االمتحان تريد أن‬
‫تنجح هي فقط وليس الكناغر اآلخرين‪ ،‬ولكن الكنغر كوكو كان يحب أن ينجح‬
‫جميع زمالؤه الكناغر كما يحب أن ينجح هو‪ ،‬وكان قبل االمتحان يساعد كل‬
‫من لم يعرف شيئا له عالقة باالمتحان"‪.‬‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثمّ تنتقل للتالي وهكذا‪:‬‬

‫‪" o‬هل من الجميل أن يحب الكنغر كوكو لجميع الكناغر ما يحب لنفسه؟"‪.‬‬
‫‪" o‬هل محبة الخير لآلخرين كما يحبه الشخص لنفسه شيئا جميال؟"‪.‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الكنغر كوكو وهو يساعد زمالئه في الفصل قبل االمتحان‬
‫ليتعلموا من أجل النجاح؟"‬
‫‪" o‬ماذا تعلّم الكناغر اآلخرين عندما رؤوا الكنغر كوكو يساعدهم ويتمنى‬
‫لهم النجاح؟"‬

‫‪29‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪" o‬هنا الكنغر كوكو قائد ومؤثر في محبة الخير لآلخرين كما يحبه‬
‫لنفسه‪ .‬كيف تكون أنت قائدا ومؤثرا في محبتك للخير لآلخرين كما‬
‫تحبه لنفسك "؟‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال اختيار أي دائرة من الدوائر الموجودة في الجسم‬

‫المفرغ والتعبير بداخلها بالكتابة أو بالرسم عن‪" :‬كيف يكون قائدا ومؤثرا في‬
‫محبة الخير لآلخرين كما يحبه لنفسه؟"‪ .‬تمنح المدربة ‪ 3-1‬دقائق لهذه‬
‫الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة‪" :‬أنّه كما استطاع الكنغر كوكو أن يكون قائدا ومؤثرا في‬
‫تطبيق القيم والصفات الجميلة المكتوبة على الصحون‪ ،‬وكما أنتم عبرتم أيضاً‬
‫على الورقة‪ ،‬فأنتم تستطيعون تطبيق القيم والصفات الجميلة األخرى المكتوبة‬
‫على الصحون وغيرها التي لم نتكلم عنها ولكنها موجودة بداخلكم"‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة‪" :‬أننا تحدثنا عن خمسة قيم وصفات جميلة من المكتوبة في‬
‫الصحون واآلن اختاروا من الدوائر الموجودة وعبروا بالرسم أو الكتابة عن‬
‫كل صفة من القيم والصفات الجميلة التي لم نتكلم عنها وهي موجودة في‬
‫الصحون"‪ .‬تمنح المدربة ‪ 01-7‬دقائق تقريباً لهذه الخطوة‪( .‬ممكن استثناء هذه‬
‫الخطوة لألطفال في السنة األولى االبتدائية إذا كان صعبة عليهم في التطبيق)‪.‬‬

‫‪31‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫الورشة الثالثة‬
‫شخصيتي قيميّة‬

‫أهداف الورشة‪:‬‬
‫تسعى هذه الورشة لتعريف األطفال بالمفاهيم التالية‪:‬‬
‫‪ ‬التعرف على بعض مواصفات الشخصية القيمية والتي أساسها تبني الفرد‬
‫القيم اإلنسانية‪.‬‬
‫‪ ‬عالقة الشخصية القيمية بالتأثير‪.‬‬
‫‪ ‬تحفيز األطفال على تبني الشخصية القيمية‪.‬‬

‫المواد الالزمة‪:‬‬
‫المواد الالزمة للتمرين التمهيدي‪:‬‬
‫‪ ‬صورتين كبيرتين ألرنبين مختلفين يلصق كل واحد منهما على طرف‬
‫الحائط الرئيسي المقابل لألطفال والذي تقف عنده المدربة وتقوم بالشرح‪،‬‬
‫وتحرص المدربة على أن تكون حركة األطفال سهلة نحو الصورتين‪.‬‬

‫المواد الالزمة للتمرين األساسي‪:‬‬

‫‪ ‬جسم مفرغ على شكل إنسان مقسم إلى عشرة أقسام موزعة على الجسم‬
‫بالكامل مطبوع على ورقة بحجم ‪ A4‬بعدد األطفال‪ .‬خمسة منها فارغة‬
‫وخمسة أخرى مكتوب على كل قسم منها إحدى الكلمات التالية‪ :‬صادق‪،‬‬
‫أساعد اآلخرين‪ ،‬أفي بوعدي‪ ،‬أقول كلمات جيدة‪ ،‬أعتذر عندما أخطيء‪.‬‬
‫‪ ‬أقالم ملوّنة خشبية أو شمعية‪.‬‬
‫‪32‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬
 ‫التمرين التمهيدي‬
‫أنا أحب الشخصية القيميّة‬

‫أهداف التمرين‪:‬‬
‫يسعى هذا التمرين إلى مساعدة األطفال‪:‬‬
‫‪ ‬التعرّف على بعض مواصفات الشخصية القيمية‪.‬‬
‫‪ ‬أنّ اإلنسان يميل إلى االستماع والتعامل مع الشخصية القيمية أكثر‪.‬‬

‫الوقت‪:‬‬
‫‪ 11 -01‬دقيقة تقريباً‪.‬‬

‫آليات التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬تقف المدربة ما بين صورة األرنبين نونو وتوتو‪.‬‬

‫‪ ‬يقف األطفال على هيئة صف واحد مقابلين المدربة وصورة األرنبين بشكل‬
‫واضح‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة‪" :‬أنّ الصورتين المعلقتين لألرانب أحدهما لألرنب نونو واألخر‬
‫لألرنب توتو‪ .‬األرنب نونو لديه شخصية قيمية‪ ،‬فهو يقوم باألمور الجيدة‬
‫والجميلة ولكن األرنب توتو ليس لديه شخصية قيمية دائماً‪ ،‬فيقوم بأمور غير‬
‫جيدة أحياناً"‪.‬‬

‫‪ ‬تبدأ المدربة بتوضيح المواقف الثالثة بحيث تقول الموقف وتطلب من األطفال‬
‫الذهاب إلى جانب األرنب الذي يحبون أن يسمعوا منه ويتعاملوا معه‪.‬‬

‫‪32‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬توضح المدرب الموقف األول‪" :‬يكذب األرنب توتو أحياناً ولكن األرنب نونو‬
‫يقول الصدق دائماً‪ ،‬هل تحبون أن تسمعوا وتتعاملوا مع األرنب نونو أو‬
‫األرنب توتو؟"‪ .‬تشجع المدربة األطفال أن يقولوا اسم األرنب نونو بصوت‬
‫عال‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال أن يذهبوا ويقفوا عند األرنب نونو‪ ،‬ويقولوا معاً‬
‫بصوت عال‪" :‬أنا أحب الشخصية القيمية"‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال الرجوع لموقعهم األوّل مقابل المدربة وصورة‬

‫األرنبين‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدرب الموقف الثاني‪" :‬األرنب توتو يأخذ أشياء وحاجيات من‬
‫أصدقائه دون أن يستأذنهم و لكن األرنب نونو ال يأخذ شيئا دون استئذان‬
‫صاحبه‪ ،‬هل تحبون أن تستمعوا وتتعاملوا مع األرنب نونو أو األرنب توتو؟"‪.‬‬
‫تشجع المدربة األطفال أن يقولوا اسم األرنب نونو بصوت عال‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال أن يذهبوا ويقفوا عند األرنب نونو‪ ،‬ويقولوا معاً‬
‫بصوت عال‪" :‬أنا أحب الشخصية القيمية"‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال الرجوع لموقعهم األوّل مقابل المدربة وصورة‬

‫األرنبين‪.‬‬
‫‪ ‬توضح المدربة الموقف الثالث‪" :‬األرنب توتو يستهزئ ويسخر من زمالئه‬
‫الذين بهم شيئا مختلفا‪ ،‬ولكن األرنب نونو يحترم اآلخرين جميعاً حتى ولو‬
‫كانوا مختلفين‪ ،‬هل تحبون أن تستمعوا وتتعاملوا مع األرنب نونو أو األرنب‬
‫توتو؟"‪ .‬تشجع المدربة األطفال أن يقولوا اسم األرنب نونو بصوت عال‪.‬‬

‫‪33‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال أن يذهبوا ويقفوا عند األرنب نونو‪ ،‬ويقولوا معاً‬
‫بصوت عال‪" :‬أنا أحب الشخصية القيمية"‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال الرجوع لمقاعدهم‪.‬‬

‫‪ ‬تسأل المدربة األطفال‪" :‬من هي الشخصية المؤثرة في اآلخرين والتي يحب‬

‫اآلخرون أن يستمعوا إليها ويتعاملوا معها‪ ،‬هي شخصية توتو‪ ،‬أو شخصية‬
‫نونو الشخصية القيمية؟"‪.‬‬

‫‪34‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫‪‬‬
‫التمرين األساسي‬
‫أختار أن تكون شخصيتي قيمية‬

‫أهداف التمرين‪:‬‬
‫يساعد التمرين الطفل على‪:‬‬
‫‪ ‬أنّ الشخصية القيمية هي الخيار الصحيح‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع الطفل على تبني الشخصية القيمية والتصرّف بمقتضاها‪.‬‬

‫الوقت ‪:‬‬
‫‪ 41 -41‬دقيقة تقريباً‪.‬‬

‫آليات التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬يجلس األطفال بطريقة يستطيعون أن يروا المدربة ويتفاعلوا معها ويلونوا‬
‫بسهولة‪.‬‬

‫‪ ‬توزع المدربة الجسم المفرغ على األطفال‪.‬‬

‫‪ ‬تبدأ المدربة بعرض الموقف األوّل وتوضح‪" :‬أنّ كل إنسان لديه الخيار أن‬
‫يكذب أو أن تكون شخصيته قيمية فيكون صادقاً‪ .‬فالخيار لك‪ .‬هل تختار الصدق‬
‫لتكون شخصية قيميّة‪ ،‬ويتأثّر بك اآلخرون؟‪ .‬إذا كنت تختار أن تكون شخصية‬
‫قيمية وتكون صادقاً‪ ،‬اختر الجزء المكتوب عليه "صادق" ولونه باللون الذي‬
‫تختار"‪ .‬تمنح المدربة دقيقة واحدة لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬تعرض المدربة الموقف الثاني وتوضح‪" :‬أنّ كل إنسان لديه الخيار أن يكون‬
‫أناني واليساعد اآلخرين‪ ،‬أو أن تكون شخصيته قيمية فيساعد اآلخرينً‪.‬‬
‫فالخيار لك‪ .‬هل تختار أن تساعد اآلخرين لتكون شخصية قيميّة‪ ،‬ويتأثّر بك‬
‫اآلخرين؟‪ .‬إذا كنت تختار أن تكون شخصية قيمية وتساعد اآلخرين‪ ،‬اختر‬
‫الجزء المكتوب عليه "أساعد اآلخرين" ولونه باللون الذي تختار"‪ .‬تمنح‬
‫المدربة دقيقة واحدة لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬تعرض المدربة الموقف الثالث وتوضح‪" :‬أنّ كل إنسان لديه الخيار أن ال يفي‬
‫بوعده إذا واعد أحدا‪ ،‬أو أن تكون شخصيته قيمية فيفي بوعده لآلخرينً‪.‬‬
‫فالخيار لك‪ .‬هل تختار أن تفي بوعدك لآلخرين لتكون شخصية قيميّة‪ ،‬ويتأثّر‬
‫بك اآلخرون؟‪ .‬إذا كنت تختار أن تكون شخصية قيمية وتفي بوعدك لآلخرين‪،‬‬
‫اختر الجزء المكتوب عليه "أفي بوعدي" ولونه باللون الذي تختار"‪ .‬تمنح‬
‫المدربة دقيقة واحدة لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬تعرض المدربة الموقف الرابع وتوضح‪" :‬أنّ كل إنسان لديه الخيار أن ال يعتذر‬
‫إذا أخطأ‪ ،‬أو أن تكون شخصيته قيمية فيعتذر عندما يخطئ‪ .‬فالخيار لك‪ .‬هل‬
‫تختار أن تعتذر حين تخطيء لتكون شخصية قيميّة‪ ،‬ويتأثّر بك اآلخرون؟‪ .‬إذا‬
‫كنت تختار أن تكون شخصية قيمية وتعتذر عندما تخطيء‪ ،‬اختر الجزء‬
‫المكتوب عليه "أنا أعتذر عندما أخطئ" ولونه باللون الذي تختار"‪ .‬تمنح‬
‫المدربة دقيقة واحدة لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬تعرض المدربة الموقف الخامس وتوضح‪" :‬أنّ كل إنسان لديه الخيار أن يتكلم‬
‫بكالم سيء عن أصدقائه هم ال يحبونه‪ ،‬أو أن تكون شخصيته قيمية فيتكلم‬
‫بكالم جيد وال يقول كلمات سيئة عن أحد‪ .‬فالخيار لك‪ .‬هل تختار أن تتكلم بكالم‬
‫جيد وتبتعد عن الكالم السيء عن اآلخرين لتكون شخصية قيميّة‪ ،‬ويتأثّر بك‬

‫‪36‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫اآلخرون؟‪ .‬إذا كنت تختار أن تكون شخصية قيمية وتتكلم بكالم جيد وال تقول‬
‫كالما سيئا عن اآلخرين‪ ،‬اختر الجزء المكتوب عليه "أنا أقول كلمات جيدة"‬
‫ولونه باللون الذي تختار"‪ .‬تمنح المدربة دقيقة واحدة لهذه الخطوة‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة‪ " :‬أنّ الورقة الموجودة لديكم فيها أقسام ليس مكتوب عليها‬
‫قيمة معينة‪ ،‬كل واحد منكم يختار أي قيم يحبها ويكتب كل قيمة على قسم من‬
‫األقسام الفارغة"‪( .‬في حال يصعب على األطفال كتابة القيم‪ ،‬تستطيع المدربة‬
‫أن تطلب منهم التلوين فقط باأللوان التي يختارون)‪.‬‬

‫‪ ‬تطرح المدربة األسئلة التالية على األطفال وتستمع إلجابتهم على السؤال األول‬
‫قبل أن تنتقل للسؤال التالي‪ ،‬وهكذا‪ ...‬وتشجع المدربة األطفال على ترديد شعار‬
‫"أنا شخصية قيمية" بعد االنتهاء من كل سؤال‪:‬‬

‫‪" o‬أنت شخصية قيمية‪ ،‬كيف ستكون شخصية قيمية مع والديك؟"‪.‬‬

‫‪" o‬أنت شخصية قيمية‪ ،‬كيف ستكون شخصية قيمية في البيت؟"‪.‬‬
‫‪" o‬أنت شخصية قيمية‪ ،‬كيف ستكون شخصية قيمية عندما تزور أهلك؟"‪.‬‬
‫‪" o‬أنت شخصية قيمية‪ ،‬كيف ستكون شخصية قيمية مع أصدقائك؟"‪.‬‬
‫‪" o‬أنت شخصية قيمية‪ ،‬كيف ستكون شخصية قيمية عندما تلعب مع‬
‫األطفال اآلخرين؟"‪.‬‬

‫‪37‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫الورشة الرابعة‬
‫أخلق فرص التأثير‬

‫أهداف الورشة‪:‬‬
‫تسعى هذه الورشة لتعريف األطفال بالمفاهيم التالية‪:‬‬
‫‪ ‬الطفل الذي يختار أن يكون شخصية قيمية يستطيع أن يكون قائداً ومؤثراً في‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬القائد والمؤثر يستطيع استثمار الفرص وخلق فرص جديدة للتأثير في‬
‫اآلخرين‪.‬‬

‫المواد الالزمة‪:‬‬
‫المواد الالزمة للتمرين التمهيدي‪:‬‬
‫‪ ‬ال يوجد‬

‫المواد الالزمة للتمرين األساسي‪:‬‬

‫‪ ‬أوراق بحجم‪ A4‬بعدد األطفال‪.‬‬
‫‪ ‬أقالم ملوّنة خشبية أو شمعية‪.‬‬
‫‪ ‬شخصية للغزالة زوزو‪.‬‬

‫‪38‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫التمرين التمهيدي‬
‫أنا جاهز لالنطالق‬
‫أهداف التمرين‪:‬‬
‫يسعى هذا التمرين على مساعدة الطفل أن يرى في نفسه القدرة على أن يختار أن‬
‫يكون شخصية قيمية يستطيع من خاللها التأثير على اآلخرين‪.‬‬

‫الوقت‪:‬‬
‫‪ 01 – 01‬دقيقة تقريباً‪.‬‬

‫آليات التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬تجلس المدربة مع األطفال على شكل حلقة دائرية بحيث يسهل عليهم الحركة‬
‫ورؤية المدربة‪.‬‬

‫‪ ‬تشجع المدربة األطفال ليتذكروا أنّ بإمكانهم أن يكونوا قادة ومؤثرين وذلك من‬
‫خالل القيام بالتوضيح‪" :‬أنتم جميعاً جاهزون ألن تكونوا قادة ومؤثرين من هذه‬
‫اللحظة وحياتكم لن تكون كما كانت أبداً وستكون أجمل"‪.‬‬

‫‪ ‬تردد المدربة مع األطفال الكلمات التالية بحيث تقول هي كل عبارة على حدة‬
‫وتطلب من األطفال ترديدها بقوّة ومن الممكن أن تقوم بتلحينها بما تراه مناسباً‪:‬‬
‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"شخصيتي إنسانية وجميلة"‬
‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"أنا جاهز لالنطالق"‬
‫"ليكون العالم أفضل‪ ...‬لتكون الناس أسعد"‬
‫"أنا قائد ومؤثر ‪ ...‬أنا جاهز لالنطالق"‬

‫‪39‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫التمرين األساسي‬
‫أخلق فرصي للتأثير‬

‫أهداف التمرين‪:‬‬
‫يساعد التمرين الطفل على‪:‬‬
‫‪ ‬التعرف على كيفية استثمار الفرص في الحياة من خالل المواقف اليومية‬
‫التي يتعرّض لها الطفل‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على كيفية خلق فرص جديدة للتأثير من خالل المواقف الحياتية‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫الوقت‪:‬‬
‫‪ 41 -41‬دقيقة تقريباً‪.‬‬

‫آليات التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬يجلس األطفال بطريقة يستطيعون أن يروا المدربة بوضوح ويتفاعلوا معها‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة لألطفال‪" :‬بأن في حياتنا اليومية تحصل لنا مواقف نستطيع من‬
‫خاللها أن نكون مؤثرين فنقول كلمة جيدة أو نقوم بعمل جيد ألن شخصيتنا‬
‫قيمية‪ ،‬نستطيع أن نسمي ذلك "استثمار الفرص"‪ ،‬وأيضاً نستطيع نفكر في‬
‫طرق جديدة للتأثير ألن شخصيتنا قيمية‪ ،‬فنفكر فيها نحن ونخلق فرصتها‪،‬‬
‫ونسمي ذلك "خلق الفرص"‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪ ‬تمسك المدربة بالغزالة بيدها وتوضح لألطفال‪" :‬اسم هذه الغزالة زوزو وهي‬
‫اختارت أن تكون شخصيتها قيمية‪ ،‬وهي تقرر دائماً وكل يوم أن تستثمر فرصا‬
‫وتخلق فرصا للتأثير في اآلخرين"‪.‬‬

‫‪ ‬تبدأ المدربة بعرض الموقف األول المعني بخلق الفرص باستخدام شخصية‬
‫الغزالة وتوضح‪ " :‬قبل أن تنام الغزالة زوزو كانت تفكر في أن تخلق فرصة‬
‫يوم غد لتكون مؤثرة بشكل جميل في اآلخرين ألن شخصيتها قيمية‪ .‬ففكرت‬
‫بأن تكون مؤثرة يوم غد في احترام اآلخرين‪ ،‬وما تستطيع أن تفعله لتساعد‬
‫اآلخرين ليحترموا اآلخرين أيضاً‪ .‬فكانت تفكر بأفكار جديدة في احترام اآلخر‪،‬‬
‫فمثالً بادرت بالسالم على الجميع عندما دخلت الفصل‪ ،‬وكانت تستمع دون‬
‫مقاطعة ألي شخص كان يتكلم معها‪ ،‬لم تقل أي كلمة غير الئقة أو غير جميلة‬
‫ألحد"‪.‬‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثم تنتقل للتالي وهكذا‪...‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الغزالة زوزو عندما ساهمت في احترام اآلخرين؟"‪.‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الغزالن الذين احترمتهم الغزالة زوزو؟"‪.‬‬
‫‪" o‬هل ساعدت الغزالة زوزو الغزالن للتفكير في احترام اآلخرين في هذا‬
‫اليوم؟"‪.‬‬
‫‪" o‬أنت شخصية قائدة ومؤثرة‪ ،‬وأنت شخصية قيمية‪ ،‬لذلك قبل أن تنام‬
‫كل ليلة عليك أن تفكر كيف تستطيع أن تخلق فرصا جديدة‪ .‬كيف‬
‫تستطيع أن تخلق فرصا جديدة الحترام اآلخر؟"‪.‬‬

‫‪42‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال الوقوف في أماكنهم وترديد الكلمات التالية بقوة‪:‬‬
‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"شخصيتي إنسانية وجميلة"‬
‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"أنا جاهز لالنطالق"‬
‫"ليكون العالم أفضل‪ ...‬لتكون الناس أسعد"‬
‫"أنا قائد ومؤثر ‪ ...‬أنا جاهز لالنطالق"‬

‫تعرض المدربة الموقف الثاني المعني باستثمار الفرص وتوضح‪" :‬ذهبت‬

‫الغزالة زوزو صباحاً إلى المدرسة‪ ،‬وبينما هي في ساحة المدرسة‪ ،‬شاهدت‬
‫الغزالن اآلخرين يضحكون ويستهزؤون على حجم أرجل العصافير‬
‫الصغيرة‪ .‬وألن الغزالة زوزو قائدة ومؤثرة‪ ،‬وألن الغزالة زوزو شخصية‬
‫قيمية‪ ،‬فهي تستثمر الفرص لكي تؤثر في اآلخرين‪ .‬فقالت لهم لنتخيل أرجل‬
‫العصافير بحجم أرجلنا‪ ،‬فهل كانت تستطيع أن تطير؟‪ .‬فهي أرجلها تتناسب‬
‫مع حياتها وهي جميلة لها"‪.‬‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثم تنتقل للتالي وهكذا‪...‬‬
‫‪" o‬هل ساعدت الغزالة زوزو الغزالن للتفكير في احترام العصافير؟"‪.‬‬
‫‪" o‬كيف أثرت الغزالة زوزو في طريقة تفكير الغزالن بأن يفكروا بطريقة‬
‫مختلفة في االختالف الموجود بينهم وبين العصافير؟"‪.‬‬
‫‪" o‬أنت شخصية قائدة ومؤثرة‪ ،‬وأنت شخصية قيمية‪ ،‬لذلك تحترم‬
‫اآلخرين وتفكر كيف تستطيع أن تستثمرالفرص‪ .‬كيف تستطيع أن‬
‫تستثمر الفرص في احترام اآلخر؟"‪.‬‬

‫‪42‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

 ‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال الوقوف في أماكنهم وترديد الكلمات التالية بقوة‪:‬‬

‫"أنا قائد ومؤثر"‬

‫"شخصيتي إنسانية وجميلة"‬
‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"أنا جاهز لالنطالق"‬
‫"ليكون العالم أفضل‪ ...‬لتكون الناس أسعد"‬
‫"أنا قائد ومؤثر ‪ ...‬أنا جاهز لالنطالق"‬

‫‪ ‬تعرض المدربة الموقف الثالث وتوضح‪" :‬قبل أن تنام الغزالة زوزو كانت تفكر‬
‫في أن تخلق فرصة يوم غد لتكون مؤثرة بشكل جميل في اآلخرين ألن‬
‫شخصيتها قيمية‪ .‬ففكرت بأن تكون مؤثرة في شكر اآلخرين وتقديرهم من أجل‬
‫قيامهم بعمل صغير وبسيط‪ ،‬وما تستطيع أن تفعل لتساعد اآلخرين ليشكروا‬
‫اآلخرين ويقدروهم ولو من أجل قيامهم بعمل صغير وبسيط أيضاً‪ .‬فكانت تفكر‬
‫بأفكار جديدة في شكر اآلخرين وتقديرهم‪ ،‬فمثالً بادرت بشكر الغزالة التي‬
‫فتحت لها الباب‪ ،‬وشكرت غزالة أخرى قالت كلمة جميلة‪ ،‬وشكرت غزالة‬
‫أخرى ألنّها أخذت أوراق كانت مرمية على األرض في المدرسة ورمتها في‬
‫القمامة لتكون ساحة المدرسة أنظف "‪.‬‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثم تنتقل للتالي وهكذا‪...‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الغزالة زوزو عندما شكرت اآلخرين وقدرتهم؟"‪.‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الغزالن الذين شكرتهم الغزالة زوزو؟"‪.‬‬
‫‪" o‬هل ساعدت الغزالة زوزو الغزالن للتفكير في شكر اآلخرين وتقديرهم‬
‫من أجل عمل صغير وبسيط في هذا اليوم؟"‪.‬‬

‫‪43‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪" o‬أنت شخصية قائدة ومؤثرة‪ ،‬وأنت شخصية قيمية‪ ،‬لذلك قبل أن تنام‬
‫كل ليلة تفكر كيف تستطيع أن تخلق فرصا جديدة‪ .‬كيف تستطيع أن‬
‫تخلق فرصا جديدة لشكر اآلخرين وتقديرهم حتى لو كان عمال بسيط‬
‫أوصغيرا؟"‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال الوقوف في أماكنهم وترديد الكلمات التالية بقوة‪:‬‬

‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"شخصيتي إنسانية وجميلة"‬
‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"أنا جاهز لالنطالق"‬
‫"ليكون العالم أفضل‪ ...‬لتكون الناس أسعد"‬
‫"أنا قائد ومؤثر ‪ ...‬أنا جاهز لالنطالق"‬

‫‪ ‬تعرض المدربة الموقف الرابع المعني باستثمار الفرص وتوضح‪" :‬كانت‬

‫مجموعة من الغزالن تقاطع اآلخرين أثناء الكالم وال تسمح لهم باستكمال ما‬
‫يريدون أن يقولوا‪ .‬وألن الغزالة زوزو قائدة ومؤثرة‪ ،‬الغزالة زوزو شخصية‬
‫قيمية‪ ،‬قررت أن تستثمر هذه الفرصة لتؤثر في الغزالن بشكل جميل‪ .‬فقررت‬
‫عدم مقاطعة اآلخرين وهم يتكلمون واالستماع لهم حتى ينتهوا من كالمهم‬
‫دون مقاطعة حتى وإن كانت الغزالة زوزو ترغب في أن تقاطعهم لتقول شيئاً‬
‫مهما"‪.‬‬

‫‪ ‬تناقش المدربة األطفال بطرح األسئلة التالية الواحد تلو اآلخر بحيث تستمع‬
‫إلجابة السؤال األول ومن ثم تنتقل للتالي وهكذا‪...‬‬
‫‪" o‬ما هو شعور الغزالة زوزو عندما قررت أال تقاطع اآلخرين؟"‪.‬‬

‫‪44‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪" o‬ما هو شعور الغزالن تجاه الغزالة زوزو وهي تستمع لهم وال‬
‫تقاطعهم؟"‪.‬‬
‫‪" o‬هل ساعدت الغزالة زوزو الغزالن على االستماع لآلخرين وعدم‬
‫مقاطعتهم؟"‪.‬‬
‫‪" o‬كيف أثرت الغزالة زوزو في طريقة تفكير الغزالن في أهمية عدم‬
‫مقاطعة اآلخرين عندما يتحدثون والسماح لهم بانتهاء حديثهم ومن ثم‬
‫يقولون ما يريدون؟"‪.‬‬
‫‪" o‬أنت شخصية قائدة ومؤثرة‪ ،‬وأنت شخصية قيمية‪ ،‬لذلك ال تقاطع‬
‫اآلخرين وتفكر كيف تستطيع أن تستثمر الفرص‪ .‬كيف تستطيع أن‬
‫تستثمر الفرص في عدم مقاطعة اآلخرين؟"‪.‬‬

‫‪ ‬تطلب المدربة من األطفال الوقوف في أماكنهم وترديد الكلمات التالية بقوة‪:‬‬

‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"شخصيتي إنسانية وجميلة"‬
‫"أنا قائد ومؤثر"‬
‫"أنا جاهز لالنطالق"‬
‫"ليكون العالم أفضل‪ ...‬لتكون الناس أسعد"‬
‫"أنا قائد ومؤثر ‪ ...‬أنا جاهز لالنطالق"‬

‫‪ ‬توزع المدربة أوراق ‪ A4‬واأللوان على األطفال‪.‬‬

‫‪ ‬توضح المدربة لألطفال‪" :‬أنت طفل قائد ومؤثر‪ ،‬وأنت شخصية قيمية‪ ،‬وأنت‬
‫جاهز لالنطالق للتأثر اآلن ومن اليوم‪ .‬عبّر في الورقة بالرسم أو بالكتابة أو‬
‫باالثنين معاً كيف ترى نفسك مؤثراً وماذا تستطيع أن تفعل منذ اليوم وكل يوم‬
‫لكي تضيف شيئا جميال لنفسك وأسرتك ومدرستك والعالم؟"‪.‬‬

‫‪45‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬

‫‪46‬‬ ‫برنامج "كن حراً"‬