‫هبة الرحمن‬

‫لإلستشارات النفسٌة و التدرٌب‬

‫الحساب الكمً‬
‫طرٌمة جلٌن دومان‬
‫لتعلٌم الطفل الحساب الكمى‬

‫برنامج صمم لتعلٌم األطمال الحساب من عمر ‪ 4‬شهور إلى عمر ‪ 6‬سنوات من‬
‫خالل مجموعة من الكروت ممٌد فى إستخدامه مع أطفال صعوبات الحساب‬

‫‪1‬‬
 ‫)‪ (Glenn Doman‬شرح منهج جلٌن دومان‬

‫هو منهج بسٌط وممتع لتعلٌم الطفل الرضٌع الحساب من شهره الرابع‪ ،‬وفرت لكم البطالات‬
‫للطباعة وبعد ذلن لن تحتاج إلى شا‪ ،‬فهو ٌعتمد على هذه البطالات المبه التً ارفمت لكم ‪،‬‬
‫المنهج ؼاٌة فً السهولة ولكن ٌحتاج إلى االلتزام لتأخذ نتابج سرٌعة‪ ،‬ال ٌوجد بالمنهج‬
‫‪.‬اختبارات او امتحانات فهو ٌعتمد على العرض فمط تعرض بطالات على الطفل فمط‬

‫من هو جلٌن دومان ؟؟‬

‫حصل على شهادته فً العالج الطبٌعً‬
‫‪.‬من هنا ‪ ،‬بدأ رابد مجال تطوٌر دماغ الطفل‪1940,‬من جامعة والٌة بنسلفانٌا‬
‫اعد منهج ممنن لتمكٌن األطفال الرضع من المراءة وهو ٌمول ان الطفل ال ٌبدأ فً التعلم عند‬
‫‪ 6‬سنوات إنما من اول ٌوم ٌولد فٌه ٌرٌد التعلم بكل ما ٌستطٌع وباسرع ولت‪..‬‬
‫واعد منهج لتمكٌن الطفل من معرفة معدالت الرٌاضٌات وماهٌة األرلام‬
‫‪.‬لتطوٌر ذكابهم من خالل استؽالل الفترة الذهبٌة للطفل من عمر ٌوم إلى ‪ 6‬سنوات‬
‫‪..‬ولٌس هذا فمط بل اهتم ان ٌمتلن الطفل معرفة موسوعٌة عن كل مجاالت الحٌاة‬
‫المدرة على المواصلة فً اعطاء هذا المنهج والمثابرة فً وجه التحدٌات هو ما ٌمود إلى‬
‫‪..‬النجاح‬
‫”‪ “How to Teach Your Baby Math.‬السن المناسب لمنهج جلٌن دومان‬
‫‪ٌ.‬بدأ المنهج من عمر ‪ 4‬شهور حتى ‪ 6‬سنوات‬
‫وبما أن الطفل فً هذه المرحلة بمثابة اسفنجة ٌمتص كل المعلومات فإن هذا العمر هو‬
‫الفرصة رابعة لتمكٌنة من حفظ المران الكرٌم ومعرفة المراءة ومعرفة الحساب والعلوم‬
‫االمر الذي ٌجعله متمدما ً دراسٌا ً على أصدلابه فً المدرسة وسهل التعلم‪ ،‬مما ٌنمً لدراته‬
‫‪.‬وذكابه‬
‫نصابح هامة لبل البدء حتى ٌسهل التعلم وٌنجح‬
‫‪ -‬اختار مكان هادئ وبعٌد عن الضجٌج والتلفاز‬
‫أن ال ٌكون الطفل بحاجه لتؽٌٌر حفاض او جابع‬

‫‪2‬‬
 ‫اعطً الطفل حضن كبٌر ولبلة وزؼزؼه‪ ،‬وحفزوا أن ٌكون مزاجكم ومزاج الطفل جٌد‬
‫بالكالم الجمٌل زي انه ذكً وشاطر الخ‬
‫لو عندن طفلٌن ممكن ٌأخذوا الجلسات مع بعض‬
‫‪ .‬فً حال مرض الطفل او مرضكم تولفو وعندما ٌتحسن أكملو من جدٌد‬
‫‪.‬فً حال الخروج فً نزهه تولفو واكملو عند العودة‬
‫‪.‬ال تضؽط على الطفل بتاتا ً‬
‫‪.‬حاول تؽٌٌر نبرة الصوت اثناء تمدٌم الكارت لٌجذب انتباه الطفل‬
‫‪.‬ممنوع االختبارات نهابٌا فهً دلٌل على عدم الثمة وهً عكس المرح‬
‫‪.‬دابما تولفوا لبل ان ٌشعر طفلكم بالملل‬
‫‪.‬اذا تولفتو ألي سبب كان ما فً داعً تعٌدو من البداٌة كملو مكان ما وصلتو‬
‫‪.‬تأكد من إظهار حبن واحترامن لطفلن فً كل فرصة‬
‫ٌجب أن تكون جلسات الحساب دابما ولتا للضحن والتأثٌر البدنً‪,‬وهذا أفضل مكافبة لن‬
‫‪.‬ولطفلن‬
‫شرح طرٌمة تمدٌم منهج الرٌاضٌات بطرٌمة جلٌن دومان الجزء األول‬
‫كٌؾ تعلم طفلن الرٌاضٌات والمراءة بسهولة منهج جلٌن دومان كامال‬
‫الٌوم االول‪ :‬سنمدم للطفل االعداد من ‪1‬الى‪ 5‬تكرر ثالث جلسات مدة الجلسة ثانٌة واحدة‬
‫لكل كارد‬
‫الٌوم الثانً ‪ :‬سنمدم من ‪1‬الى ‪ 5‬تكرر ثالث جلسات فً الٌوم ‪ ..‬وهنضٌؾ االرلام من‬
‫‪6.‬الى ‪ 11‬اٌضا تكرر فً نفس الٌوم ثالث جلسات أي سٌصبح لدٌنا ‪6‬جلسات‬
‫الٌوم الثالث‪ :‬سوؾ نخلط االرلام من ‪1‬الى ‪11‬جٌداً‪ .‬وبعد الخلط نمسمها لمجموعتٌن ٌأخذ‬
‫‪..‬الطفل كل مجموعه ثالث مرات فً الٌوم أٌضا ً سٌصبح لدٌنا ست جلسات‬
‫‪..‬الٌوم الرابع‪ :‬نكرر الٌوم الثالث السابك‬
‫‪.‬الٌوم الخامس ‪:‬نكرر الٌوم الثالث أٌضا ً‬
‫الٌوم السادس‪ :‬نحذؾ الكرتٌن ‪1‬و ‪ 1‬ونضٌؾ الكرتٌن ‪11‬و‪ 11‬ونخلط االوراق من‬
‫(‪ 3‬إلى ‪ )11‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات المجموع كده ست جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم أٌضا ً‬
‫الٌوم السابع ‪ :‬نحذؾ الكرت ‪3‬و ‪ 4‬ونضٌؾ ‪ 13‬و ‪ 14‬ونخلط االوراق‬
‫(من ‪ 1‬إلى ‪ .. 14‬ما عدا ‪ 4‬و‪ )3‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫‪..‬المجموع ست جلسات بالٌوم‬

‫‪3‬‬
‫الٌوم الثامن‪ :‬نحذؾ الكرت ‪5‬و ‪ 6‬ونضٌؾ ‪15‬و‪ 16‬ونخلط االوراق(من‪ 1‬إلى ‪ 16‬ما عدا‬
‫الرلمٌن ‪5‬و‪ )6‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات المجموع ست جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم‬
‫الٌوم التاسع‪ :‬نحذؾ الكرت ‪7‬و ‪ 8‬ونضٌؾ ‪17‬و ‪ 18‬ونخلط االوراق ونمسمهم‬
‫‪..‬لمجموعتٌن‪ .‬وكل مجموعه ثالث جلسات المجموع ست جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم العاشر ‪:‬نحذؾ الكرت ‪9‬و ‪11‬ونضٌؾ ‪19‬و ‪ 11‬ونخلط االوراق ونمسمهم‬
‫‪..‬لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات المجموع ست جلسات بالٌوم‬
‫مالحظة‪ :‬عرض الكروت ثانٌة للكرت‬
‫‪..‬وبنفس مسكة الكارد وطرٌمة التمدٌم بحٌث ال تؽطً أصابعن النماط عند مسن الكارت‬

‫شرح منهج الرٌاضٌات بطرٌمة جلٌن دومان الجزء الثانً‬

‫الخطوة الثانٌة ‪ :‬الجمع"‬
‫‪.‬بحلول هذا الولت طفلن سٌكون لدٌه االعتراؾ الكمً من ‪1‬إلى ‪11-‬‬
‫عند هذه النمطة هنان ٌحدث للمربً أحٌانا إؼراء مراجعة البطالات المدٌمة مرارا وتكرارا‬
‫‪.‬على الطفل‬
‫‪.‬لاوم هذا اإلؼراء‪ .‬سٌجد طفلن هذا ممالً‬
‫ٌحب األطفال أن ٌتعلموا أرلام جدٌدة ولكنهم ال ٌحبون‬
‫‪.‬البماء طوٌال فً تعلم نفس البطالات‬
‫‪.‬لد تمٌل أٌضا الختبار طفلن‪ ,‬مرة أخرى ال تفعل ذلن ‪-‬‬
‫تسبب اإلختبارات التوتر دابما من جانب الوالدٌن واألطفال‬
‫‪.‬ومن المرجح أن ٌربطوا بٌن التوتر وعدم السعادة أثناء التعلم‬
‫عندما ٌكتسب الطفل االعتراؾ األساسً للكمٌة من واحد لعشرٌن‪- ،‬‬
‫فإنه على استعداد للبدء فً وضع بعض هذه الكمٌات معا‬
‫‪.‬لمعرفة ما هً الكمٌات األخرى الناتجة‬
‫‪.‬انه على استعداد للبدء بعملٌات الجمع‬
‫بداٌة تعلٌم العملٌات سهلة جد‬

‫‪4‬‬
 ‫شرح طرٌمة جلٌن دومان تعلم طفلن الجمع‬
‫‪,‬للبدء بجلسة العملٌات ضع على حضنن ثالثة بطالات‪-‬‬
‫وباستخدام لهجة سعٌدة وحماسٌة اتبع االتً‬
‫طرٌمة تمدٌم عملٌات الجمع بالتفصٌل هذا ما ٌحدث‬
‫"أظهر بطالةالنمطة واحدة ولل "واحد‬
‫"أنزل بطالة النمطة واحدة ولل "زابد‬
‫"أظهر بطالةالنمطتان اثنان ولل "اثنان‬
‫"أنزل بطالة النمطتان إثنان ولل "ٌساوي‬
‫أظهر بطالة النماط ثالثة ولل "ثالثة" بنبرة مختلفة‪ ،‬كل هذا بطرٌمة سرٌعه جدا ثوانٌة لكل‬
‫‪. .‬كارد‬

‫"مع الولت سٌتعلم معنى كلمة "زابد" وكلمة "ٌساوي ‪-‬‬

‫‪.‬من خالل رؤٌتهم فً العمل وفً السٌاق‬
‫‪.‬لم بعرض بطالات العملٌة بسرعة وبطرٌمة طبٌعٌة‬
‫‪.‬مرة أخرى تدرب على هذا عدة مرات حتى تشعر بالراحة‬
‫الضً لحظات للٌلة مع آلتن الحاسبة لتتمكن من وضع العملٌات المناسبة‬
‫‪.‬على الجزء الخلفً من كل بطالة نماط من واحد إلى عشرٌن‬

‫لم بتوجٌه انتباه طفلن إلى حمٌمة أن جلسة الحساب ‪-‬‬

‫‪,‬على وشن أن تبدأ لبل أن تعرض بطالات العملٌات‬
‫فال نتولع أن ٌجلس الطفل بجوارن ٌنتظرن حتى ننتهً من إعداد البطالات الالزمة للجلسة‪،‬‬
‫ببساطة سٌزحؾ بعٌدا‪،‬‬
‫‪ .‬لم بإعداد تسلسل بطالات المعادلة لبل النوم للٌوم الذي بعده‬
‫‪,‬ال تحاول شرح ما ٌعنً "زابد" أو "ٌساوي"‪ ,‬هذا لٌس ضرورٌا‬
‫‪.‬طفلن ٌشاهد العملٌة بدال من مجرد االستماع إلٌها‬
‫‪".‬إظهار المعادلة ٌعرؾ بوضوح ما ٌعنً "زابد" و ما ٌعنً "ٌساوي‬
‫‪.‬هذا هو التدرٌس فً أفضل حاالته‬

‫‪,‬إذا لال شخص ما‪" ،‬واحد زابد اثنٌن ٌساوي ثالثة" لشخص بالػ‬
‫‪1+2=3‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪.‬ألن رؤٌتنا نحن البالؽٌن تمتصر على الرموز بدال من الحمٌمة‬
‫ما سٌراه الطفل هو‪ • :‬زابد • • ٌساوي •• • الصورة‬
‫‪.‬األطفال الصؽار ٌرون الحمٌمة ولٌس الرمز‬

‫الٌوم الحادي عشر‪ :‬نحذؾ الكارت ‪11‬و ‪ 11‬ونضٌؾ الكارت ‪11‬و‪11‬‬

‫ونخلط االوراق (من رلم ‪ 1‬إلى رلم ‪ 11‬ما عدا الرلمٌن ‪ 11‬و ‪11‬‬
‫‪.‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬

‫الجدٌد هنا سوؾ نضٌؾ مع االرلام ثالثة جلسات عملٌات حسابٌة( جمع ) ‪ ،‬فً كل جلسة‬
‫‪..‬ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن المجموع تسع جلسات بالٌوم‬

‫مالحظة‪ :‬أي كل ٌوم سوؾ تعطى تسع عملٌات حسابٌة جمع‬

‫الٌوم الثانً عشر ‪ :‬نحذؾ الكرت ‪13‬و ‪ 14‬ونضٌؾ الكرت ‪13‬و‪14‬‬

‫ونخلط االوراق كلها (من ‪ 1‬إلى ‪ 14‬ما عدا الرلمٌن ‪ 13‬و‪ )14‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل‬
‫مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة جمع‬
‫فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن المجموع تسع جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم‬

‫الٌوم الثالث عشر‪ :‬نحذؾ الكرت ‪ 15‬و‪16‬ونضٌؾ الكرت ‪15‬و‪16‬‬

‫ونخلط االوراق كلها (من ‪ 1‬إلى ‪ 16‬ما عدا الرلمٌن ‪ 15‬و‪ )16‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل‬
‫مجموعه ثالث جلسات خالل الٌوم‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة جمع‬
‫فً كل جلسة ثالث عملٌات جمع مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن‪ ،‬المجموع تسع‬
‫‪..‬جلسات بالٌوم‬

‫الٌوم الرابع عشر‪ :‬نحذؾ الكرت ‪17‬و ‪ 18‬ونضٌؾ الكرت ‪17‬و‪18‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ونخلط االوراق كلها (من ‪ 1‬إلى ‪ 18‬ما عدا الرلمٌن ‪ 17‬و‪ )18‬ونمسمهم لمجموعتٌن‬
‫‪.‬وكل مجموعه ثالث جلسات اثناء الٌوم‬
‫) ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( جمع‬
‫فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن‪ ،‬المجموع تسع جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم‬

‫الٌوم الخامس عشر‪ :‬نحذؾ الكرت ‪19‬و‪ 11‬ونضٌؾ الكرت ‪19‬و‪31‬‬

‫ونخلط االوراق كلها (من ‪ 1‬إلى ‪ 31‬ما عدا الرلمٌن ‪ 19‬و‪)11‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل‬
‫‪.‬مجموعه ثالث جلسات‬
‫) ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( جمع‬
‫فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن‪ ،‬المجموع تسع جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم‬

‫الٌوم السادس عشر‪ :‬نحذؾ الكرت ‪11‬و‪11‬ونضٌؾ الكرت ‪31‬و‪31‬‬

‫ونخلط االوراق كلها (من ‪ 1‬إلى ‪ 31‬ما عدا الرلمٌن ‪ 11‬و‪)11‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل‬
‫مجموعه ثالث جلسات‬
‫) ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( جمع‬
‫فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن‪ ،‬المجموع تسع جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم‬

‫الٌوم السابع عشر ‪ :‬نحذؾ الكرت ‪13‬و‪14‬ونضٌؾ الكرت ‪33‬و‪34‬‬

‫ونخلط االورالكلها (من ‪ 1‬إلى ‪ 34‬ما عدا الرلمٌن ‪ 13‬و‪ )14‬ونمسمهم لمجموعتٌن وكل‬
‫‪.‬مجموعه ثالث جلسات‬
‫) ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( جمع‬
‫فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن‪ ،‬المجموع تسع جلسات‬
‫بالٌوم‬

‫الٌوم الثامن عشر ‪ :‬نحذؾ الكرت ‪15‬و‪ 16‬ونضٌؾ الكرت ‪35‬و‪36‬‬

‫ونخلط االوراق ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬

‫‪7‬‬
 ‫) ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( جمع‬
‫فً كل ج لسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن‪ ،‬المجموع تسع جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم‬

‫الٌوم التاسع عشر ‪ :‬نحذؾ الكرت ‪17‬و‪ 18‬ونضٌؾ الكرت ‪37‬و‪38‬‬

‫‪.‬ونخلط االوراق ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫) ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( جمع‬
‫فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن‪ ،‬المجموع تسع جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم‬

‫الٌوم العشرون ‪ :‬نحذؾ الكرت ‪19‬و‪ 31‬ونضٌؾ الكرت ‪39‬و‪41‬‬

‫‪.‬ونخلط االوراق ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( جمع‬
‫فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم عشرٌن‪ ،‬المجموع تسع جلسات‬
‫‪..‬بالٌوم‬

‫مالحظات‬
‫إنتبه إلى الطرٌمة التً تعرض بها المعادالت ‪-‬‬
‫‪.‬و استخدم نفس الكلمات فً كل مرة‬
‫إذا لمنا بتؽٌٌر المفردات التً نستخدمها‪،‬‬
‫‪.‬األطفال لدٌهم الحك فً االعتماد بأن المواعد لد تؽٌرت أٌضا‬

‫‪ٌ.‬نبؽً أن تتألؾ كل جلسة من ثالث معادالت ‪ -‬ال أكثر ‪-‬‬

‫‪ٌ.‬مكنن المٌام بألل من هذا ولكن ال تفعل أكثر من ذلن‬
‫‪.‬تذكر أنن ترٌد دابما أن تحتفظ بالجلسات مختصرة‬

‫‪.‬لم بثالث جلسات معادلة ٌومٌا ‪-‬‬

‫‪.‬كل من هذه الجلسات الثالث ستحتوي على ثالث معادالت مختلفة‬
‫‪.‬وبالتالً‪ ،‬ستموم بتسعة معادالت مختلفة ٌومٌا‬

‫‪8‬‬
 ‫‪.‬الرجاء عدم تكرار نفس المعادلة مرارا ‪,‬كل ٌوم معادالت جدٌد ‪-‬‬
‫‪.‬وأٌضا تجنب المٌام بأنماط ٌمكن التنبؤ بها من المعادالت فً جلسة واحدة‬
‫مثال‬
‫‪1+2=3‬‬
‫‪1+3=4‬‬
‫‪...‬إلخ ‪1 + 5 = 6‬‬
‫ستكون الجلسة أفضل بكثٌر بمثل هذه العملٌات‬
‫‪1+2=3‬‬
‫‪6 + 5 = 11‬‬
‫‪4 + 8 = 12‬‬

‫‪.‬حافظ على عملٌات الجمع بخطوتٌن ‪ ,‬فهً مناسبة للطفل الصؽٌر‬

‫هنان مابة وتسعٌن عملٌة بخطوتٌن مختلفة باستخدام البطالات بٌن واحد وعشرٌن‪،‬‬
‫‪.‬لذلن ال تخؾ من نفاذ األفكار فً األسبوع األول‬
‫‪.‬لدٌن أكثر من ما ٌكفً من اإلحتماالت هنا للعمل علٌها‬

‫شرح طرٌمة الحساب (جلٌن دومان) الجزء الثالث‬

‫فً الوالع‪ ،‬بعد أسبوعٌن من أخذ تسعة عملٌات للجمع ٌومٌا‪،‬‬
‫‪.‬سٌحٌن الولت لالنتمال إلى الطرح وإال ستفمد اهتمام وانتباه طفلن‬
‫‪.‬لدٌه فكرة واضحة عن إضافة النماط‪ .‬اآلن هو على استعداد لٌراها تطرح‬
‫‪ .‬الطرٌمة التً ستستخدم لتعلٌم الطرح هً بالضبط نفسها التً استخدمت لتعلٌم الجمع‬
‫‪.‬و هً الطرٌمة نفسها الذي ٌتعلم بها اإلنجلٌزٌة‬

‫‪.‬لم بإعداد بطالات النماط عن طرٌك كتابة المعادالت المختلفة على ظهرها‬
‫‪".‬وبدأ بالمول‪" :‬ثالثة نالص اثنان ٌساوي واحد‬
‫مرة أخرى‪ ,‬ستكون لدٌن البطالات الثالث التً تشكل كل معادلة على للفة الخاصة بن‬
‫وستظهر كل بطالة أثناء لولن للرلم‬
‫•=••‪•••-‬‬
‫‪,‬لدٌن اآلن أكثر من عشرٌن بطالات نمطة فً التدرٌس‬
‫‪,‬وهذا سٌوفر لن مجموعة أوسع من األرلام الستخدامها فً عملٌات الطرح‬

‫‪9‬‬
 ‫‪.‬ال تتردد فً استخدام هذه األرلام الكبٌرة أٌضا‬

‫‪,‬ستموم بثالثة جلسات عملٌات الطرح ٌومٌا مع ثالث معادالت مختلفة فً كل جلسة‬
‫و فً نفس الولت أنت مواصل على عرض مجموعتٌن من خمسة بطالات نمطة ثالث مرات‬
‫ٌومٌا‬
‫‪.‬هذا ٌعطٌن تسع جلسات حساب لصٌرة جدا فً ٌوم واحد‬
‫البرنامج الٌومً‬
‫الجلسة ‪ :1‬عرض بطالات النماط على الطفل‬
‫الجلسة ‪ : 1‬عرض عملٌات الطرح‬
‫الجلسة ‪ : 3‬عرض بطالات النماط‬
‫الجلسة ‪ : 4‬عرض بطالات النماط‬
‫جلسة ‪ : 5‬عرض عملٌات الطرح‬
‫الجلسة ‪ : 6‬عرض بطالات النماط‬
‫الجلسة ‪ : 7‬عرض بطالات النماط‬
‫جلسة ‪ : 8‬عرض عملٌات الطرح‬
‫الجلسة ‪ :9‬عرض بطالات النماط‬

‫بالتفصٌل كاالتً‬
‫‪42‬الٌوم الواحد والعشرٌن ‪ :‬نحذؾ الكرت‪31‬و‪ 31‬ونضٌؾ الكرت ‪41‬و‬
‫‪..‬ونخلط االوراق ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫الجدٌد هنا سوؾ نضٌؾ ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( طرح ) فً كل جلسة ثالث عملٌات‬
‫مختلفة ناتجها الل من الرلم أربعٌن المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫‪.‬‬
‫الٌوم الثانً والعشرٌن ‪ :‬نحذؾ الكرت ‪33‬و‪ 34‬ونضٌؾ الكرت ‪43‬و‪ 44‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( طرح )‬
‫(فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم أربعٌن )المجموع تسع جلسات‬
‫بالٌوم‬
‫الٌوم الثالث والعشرٌن‪ :‬نحذؾ الكرت ‪35‬و‪ 36‬ونضٌؾ الكرت ‪45‬و ‪ 46‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬

‫‪10‬‬
 ‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( طرح ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم أربعٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الرابع والعشرٌن‪ :‬نحذؾ الكرت ‪37‬و‪ 38‬ونضٌؾ الكرت ‪47‬و‪ 48‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( طرح ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم أربعٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الخامس والعشرٌن‪ :‬نحذؾ الكرت‪39‬و‪ 41‬ونضٌؾ الكرت‪49‬و‪ 51‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات‬
‫حسابٌة( طرح ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم أربعٌن )المجموع‬
‫تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم السادس والعشرٌن ‪ :‬نحذؾ الكرت‪41‬و‪ 41‬ونضٌؾ الكرت ‪51‬و‪ 51‬ونخلط‬
‫االوراق ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات‬
‫عملٌات حسابٌة( طرح ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم أربعٌن‬
‫)المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم السابع والعشرٌن ‪ :‬نحذؾ الكرت‪43‬و‪ 44‬ونضٌؾ الكرت ‪53‬و‪ 54‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( طرح ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم أربعٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الثامن والعشرٌن‪ :‬نحذؾ الكرت‪45‬و‪ 46‬ونضٌؾ الكرت ‪55‬و‪ 56‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( طرح ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم أربعٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم التاسع والعشرٌن ‪ :‬نحذؾ الكرت‪47‬و‪ 48‬ونضٌؾ الكرت ‪57‬و‪ 58‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( طرح ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم أربعٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الثالثٌن ‪ :‬نحذؾ الكرت‪49‬و‪ 51‬ونضٌؾ الكرت ‪59‬و‪ 61‬ونخلط االوراق ونمسمهم‬
‫لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬

‫‪11‬‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( طرح ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫‪.‬ناتجها الل من الرلم أربعٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬

‫تحتوي المعادلة على عنصرٌن مرضٌٌن للطفل‬

‫‪,‬أوال‪ٌ :‬ستمتع برؤٌة بطالات نمطة المدٌمة التً ٌعرؾ بالفعل‬
‫الثانٌة‪ :‬على الرؼم من انه ٌعرؾ بالفعل هذه الكمٌات‪،‬‬
‫‪.‬فانه ٌرى اآلن أن هذه الكمٌات المدٌمة تطرح لتكون فكرة جدٌدة‬
‫‪.‬هذا أمر مثٌر بالنسبة له‪,‬و ٌفتح الباب لفهم سحر الرٌاضٌات‬

‫‪.‬سوؾ تخصص األسبوعٌن بعملٌات الطرح ‪-‬‬

‫و ستظهر ما ٌمرب من ‪ 116‬عملٌة طرح لطفلن‬

‫شرح طرٌمة الحساب (جلٌن دومان) الجزء الرابع‬

‫‪.‬اآلن حان الولت لالنتمال إلى الضرب‬
‫الضرب لٌس أكثر من إضافة متكررة‪،‬‬
‫‪.‬سٌكون طفلن لد تعلم المزٌد من لؽة الرٌاضٌات وهذا مفٌدا جدا له‬
‫‪,‬تزداد ذخٌرة طفلن من بطالات نمطة ٌومٌا‬

‫‪.‬ولدٌن اآلن األرلام الكبٌرة التً ٌمكنن استخدامها فً عملٌات الضرب‪,‬‬

‫لم بإعداد البطالات عن طرٌك كتابة العدٌد من المعادالت الضرب الممكنة‬
‫‪.‬على الجزء الخلفً من كل بطالة نمطة‬
‫‪".‬وباستخدام ثالث بطالات لل‪" :‬اثنان مضروبة فً ثالثة ٌساوي ستة‬
‫•••••=•••×••‬
‫سٌتعلم معنى كلمة "مضروبة" بالضبط بنفس الطرٌمة التً‬
‫تعلم بها معنى عبارة "زابد"‪ٌ" ،‬ساوي"‪" ،‬نالص"‪" ،‬لً" و "لن" ٌعنً‪،‬‬
‫‪.‬من خالل رؤٌتهم فً العمل‬
‫‪.‬اآلن سٌتم استبدال جلسات معادلة الطرح بجلسات معادلة الضرب‬
‫‪.‬وستموم بثالث جلسات ٌومٌا مع ثالث معادالت فً كل جلسة‬
‫‪.‬وفى نفس الولت‪,‬واصل جلسات بطالة نمطة مع أرلام أعلى وأعلى‬

‫‪12‬‬
 ‫جلسات الحساب فً هذه المرحلة بالتفصٌل كاالتً‬

‫الٌوم الواحد والثالثٌن ‪ :‬نحذؾ الكارت‪51‬و‪51‬ونضٌؾ الكارت ‪61‬و‪ 61‬ونخلط االوراق‬

‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( ضرب ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الثانً والثالثٌن‪ :‬نحذؾ الكارت ‪53‬و‪ 54‬ونضٌؾ الكارت ‪63‬و‪ 64‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( ضرب) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الثالث والثالثٌن‪ :‬نحذؾ الكارت‪55‬و‪ 56‬ونضٌؾ الكرت ‪65‬و ‪ 66‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ون ضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( ضرب) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الرابع والثالثٌن‪ :‬نحذؾ الكارت ‪57‬و‪ 58‬ونضٌؾ الكرت ‪67‬و‪68‬ونخلط االوراق�‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( ضرب ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة‬
‫ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الخامس والثالثٌن‪ :‬نحذؾ الكارت‪59‬و‪ 61‬ونضٌؾ الكارت‪69‬و‪71‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات‬
‫حسابٌة( ضرب ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع‬
‫تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم السادس والثالثٌن ‪ :‬نحذؾ الكارت‪61‬و‪ 61‬ونضٌؾ الكارت ‪71‬و‪ 71‬ونخلط‬
‫االوراق ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات‬
‫عملٌات حسابٌة( ضرب ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم ستٌن‬
‫)المجموع تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم السابع والثالثٌن ‪ :‬نحذؾ الكرت‪63‬و‪64‬ونضٌؾ الكرت ‪73‬و‪ 74‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات‬

‫‪13‬‬
 ‫حسابٌة(ضرب ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع‬
‫تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم الثامن والثالثٌن‪ :‬نحذؾ الكارت‪65‬و‪ 66‬ونضٌؾ الكارت ‪75‬و‪ 76‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات‬
‫حسابٌة( ضرب ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع‬
‫تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم التاسع والثالثٌن ‪ :‬نحذؾ الكارت‪67‬و‪ 68‬ونضٌؾ الكارت ‪77‬و‪ 78‬ونخلط االوراق‬
‫ونمسمهم لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات‬
‫حسابٌة( ضرب ) (فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع‬
‫تسع جلسات بالٌوم‬
‫الٌوم االربعٌن ‪ :‬نحذؾ الكارت‪69‬و‪ 71‬ونضٌؾ الكارت ‪79‬و‪ 81‬ونخلط االوراق ونمسمهم‬
‫لمجموعتٌن وكل مجموعه ثالث جلسات‬
‫ونضٌؾ اٌضا ثالث جلسات عملٌات حسابٌة( ضرب)‬
‫(فً كل جلسة ثالث عملٌات مختلفة ناتجها الل من الرلم ستٌن )المجموع تسع جلسات‬
‫بالٌوم‬
‫فً ظل ظروؾ مثالٌة طفلن الصؽٌر لد رأى حمٌمة األرلام فمط فً‬
‫‪.‬شكل بطالات نمطة ولم ٌنظر‪ ،‬حتى اآلن‪ ،‬ألي رمز عددي‬

‫‪.‬كرس األسبوعٌن الممبلٌن للضرب‬

‫و تجنب األنماط التً ٌمكن التنبؤ بها فً المعادالت ‪ ,‬مثل‬

‫‪2×3=6‬‬
‫‪2×4=8‬‬
‫‪2×5=10‬‬

‫‪.‬هذه األنماط لها لٌمة فً ولت الحك من الكتاب‬

‫‪ ,‬فً الولت الراهن نحن نرٌد أن نحافظ على تساؤل الطفل الصؽٌر‬
‫"السؤال‪" :‬ما هً الخطوة التالٌة؟‬
‫"هذه هً السمة الممٌزة للطفل الصؽٌر‪ٌ",‬بحث دابما عن الجدٌد‬
‫‪.‬وٌنبؽً أن نوفر له هذا فً كل جلسة بجعلها جدٌدة ومختلفة لحل لهذا الؽموض‬

‫‪14‬‬
 ‫أستمتع أنت وطفلن بالرٌاضٌات معا ولمدة تمل عن شهرٌن‬
‫‪.‬سوؾ تؽطً الحساب الكمٌمن واحد إلى مابة‪ ،‬الجمع والطرح‪ ،‬والضرب‬
‫‪.‬لمد أكملت اآلن جمٌع بطالات النماط‪ ،‬ولكن هذا لٌس صحٌحا تماما‬
‫لٌمة الصـــــــفر‬
‫‪.‬هنان فً الوالع كمٌة بطالة واحدة لم نعلمها بعد‬
‫‪.‬تركنا هذه الكمٌة حتى األخٌر ألنها خاصة وممٌزة ‪,‬وخاصة لألطفال الصؽار‬
‫‪.‬فمد لٌل أن علماء الرٌاضٌات لد إستؽرلوا فً المدٌم‪ ,‬خمسة آالؾ سنة البتكار فكرة الصفر‬
‫‪ٌ ,‬عشك األطفال الصؽار الصفر‬
‫‪.‬والبد من إدراج بطالة صفر‬
‫إنها سهلة التحضٌر ‪ .‬إنها مجرد بطالة بمٌاس ‪ 18×18‬سم بدون أي نماط‬
‫ستستخدم اآلن بطالة صفر لعرض عملٌات الجمع والطرح والضرب لطفلن‬

‫‪,‬إنتهٌنا اآلن من تدرٌس جمٌع بطالات العدد الحمٌمً‬

‫لكننا سنستمر فً استخدامها فً نواح كثٌرة إلدخال األفكار الرٌاضٌة الجدٌدة‬

‫شرح طرٌمة الحساب (جلٌن دومان) الجزء الخامس‬

‫‪.‬بعد أسبوعٌن من الضرب حان الولت لالنتمال إلى المسمة‬
‫منذ أن أكمل طفلن جمٌع بطالات نمطة من صفر إلى مابة‪،‬‬
‫‪ٌ.‬مكنن استخدام كل هذه البطالات كأساس لعملٌات المسمة‬

‫الخطوات‬
‫‪,‬لم بإعداد البطالات عن طرٌك كتابة عملٌات المسمة بخطوتٌن‬
‫‪.‬على ظهر عدد من بطالات النماط‪ ،‬إن لم ٌكن كلها‬
‫‪ ".‬اآلن ٌمكنن ببساطة أن تمول لطفلن‪" ،‬ستة ممسومة على اثنان ٌساوي ثالثة‬
‫•••=••÷••••••‬
‫‪.‬وسوؾ ٌتعلم معنى كلمة "ممسوم" تماما كما تعلم معانً كل الكلمات األخرى‬
‫‪.‬كل جلسة تحتوي على ثالث معادالت‬
‫‪ٌ .‬مكنن المٌام بثالث جلسات ٌومٌا لذلن ستؽطً تسعة معادالت المسمة فً الٌوم‬

‫‪15‬‬