‫اختبار النضج العقلي‬

‫أعضاء الفوج‪:‬‬
‫‪-‬عرعار مالك‬
‫‪-‬عياد دعاء‬
‫‪-‬عزيزي مالك وصال‬
‫‪-‬عتروز بلقيس‬
‫‪-‬بن بجعيط لينة ايناس‬
‫تحت اشراف األستاذة‪:‬‬
‫تكوتي ايمان‬
 ‫خطة البحث ‪:‬‬
‫مقدمة‬
‫‪ 1‬لمحة تاريخية‬
‫‪ 2‬لتعريف باختبار النضج العقلي‬
‫‪ 3‬طبيعة النشاط العقلي المستدعى‬
‫‪ 4‬مكونات االختبار‬
‫‪ 5‬طريقة اجراء االختبار‬
‫‪ 6‬تعليمات تتعلق باالختبار‬
‫‪ 7‬تطبيق االختبار مع األطفال الصغار و المتخلفين عقليا‬
‫‪ 8‬تطبيق االختبار مع األطفال المصابين بالشلل الحركي‬
‫‪ 9‬تنقيط االختبار‬
‫‪ 10‬طريقة تصحيح االختبار‬
‫خاتمة‬
‫قائمة المصادر و المراجع‬
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫اليوم سوف نقدم احد االختبارات االرطوفونيا التي تقيم‬
‫القدرات و الذي من خالله نميز النض‪I‬ج العقلي و قدرة‬
‫‪ .‬التمييز اال و هواختبار كولومبيا‬
 ‫ــ مفهوم الن‪%‬ضج ا‪%‬لعقلي‪:‬‬
‫هو عملية تطورية يتم فيها تحسين و تطوير‬
‫قدرات الفرد العقلية العليا ( تفكير منطقي ‪ ،‬تعلم‬
‫ذاتي ‪ ،‬اكتساب خبرة ‪ ،‬و اتخاذ قرارات‬
‫صائبة )‪.‬‬
‫هو عملية تساعد الفرد على التغلب على‬
‫المشكالت و الصعوبات في حياته ‪ ،‬يشمل‬
‫(الذاكرة ‪ ،‬التفكير ‪ ،‬التحليل ‪ ،‬التفسير ‪ ،‬التعلم )‬
 ‫ــ مفهوم االختبار‪:‬‬
‫اختبار فردي غير لفظي لتقييم القدرات العقلية‬
‫لألطفال بين‪ 11-4‬سنة ‪،‬يتطلب قدرا ضئيال من‬
‫النشاط الحركي و بالتالي يتم تطبيقه مع حاالت‬
‫التخلف العقلي و الصمم و بالدرجة األولى الشلل‬
‫الدماغي (‪ )imc‬و كما يمكن تطبيقه على الحاالت‬
‫الطبيعية لتقييم درجة ذكائهم ‪.‬‬
‫يجب ان يعرف الطفل الشكل او الرسم الذي ال‬
‫يتماشى مع الرسوم األخرى ‪.‬‬
 ‫مكونات االختبار ‪:‬‬
‫يتكون من ‪ 100‬لوحة (من الورق المقوى )‬
‫(‪)cm 48×15‬بالون األسود و باأللوان أخرى‪.‬‬
‫يبدا ب ‪ 3‬ثم ‪ 4‬ثم ‪ 5‬رسومات في اللوحة ‪.‬‬
‫يحتوي على ‪:‬‬
‫ــ اشكال هندسية ‪.‬‬
‫ــ رسوم (حيوانات ‪ ،‬أشياء ‪ ،‬نبات ‪،‬‬
‫اشخاص ‪)...‬‬
 ‫شروط االختبار ‪:‬‬
‫غرفة مضاءة جيدا و عازلة للصوت‪.‬‬
‫يكون الفاحص بمفرده مع الطفل‪.‬‬
‫يتم تثبيت الطفل بشكل مريح امام الفاحص‬
‫يقوم الفاحص بوضع االلواح امام الطفل ( حوالي ‪30‬‬
‫‪.‬لوحا على الطاولة مع ظهور ظهورها )‬
 ‫طريقة اجراء االختبار ‪:‬‬

‫_ ترقيم اللوحات من ‪ 1‬الى ‪. 100‬‬

‫_ ترقيم الرسومات من ‪ 1‬الى ‪ 3‬او ‪ 4‬او ‪ 5‬من‬
‫‪ .‬اليسار الى يمين الفاحص‬
 ‫تسجيل الردود ‪:‬‬
‫سيتم تسجيل إجابات المفحوص في و رقة اإلجابة‬
‫‪.‬‬
‫يشير الرقم الموجود بين قوسين الموجود بجانب‬
‫‪ .‬كل عنصر الى رقم اإلجابة الص‪I‬حيحة‬
 ‫تعليمات التطب‪%‬يق‪:‬‬
‫سنبدأ بالقول ‪:‬‬
‫‪ -‬سأريك بعض الورق المقوى الذي رسمنا عليه‬
‫رسومات في كل مرة يوجد رسم ال يتوافق مع‬
‫االخرين ستشير الى ذلك‪.‬‬
‫‪ -‬نض‪I‬ع اللوح ام‪I‬ام الطفل و نسأله ‪ :‬هنا أي رسم خاطئ‬
‫ال ينتمي الى االخرين ؟‬
‫‪-‬اذا كان الطفل م‪I‬خطئا او ال يبدو انه يفهم ما تطلبه‬
‫منه فسنشرح ذلك‪ I‬بالقول ‪ :‬في مثال ‪ :‬هاته دوائر‬
‫‪ .‬زرقاء و هذا مثلث اسود‬
 ‫لن يتم إعطاء أي نقطة للوحات المشروحة ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تقديم اللوحات واحدة تلوى األخرى بترتيبها العددي ‪.‬‬
‫يتم اجراء االختبار في وقت الفراغ‪.‬‬
‫‪ -‬يترك الطفل للتفكير قبل إعطاء اجابته‪.‬‬
‫‪ -‬اذا كان الطفل مترددا في اإلجابة يستدرج الفاحص بصوته او‬
‫نظراته فيقول الفاحص ‪ :‬االمر متروك لك لتجد الجواب ‪.‬‬
‫‪ -‬اذا سئل الطفل اذا كان جيدا او سيئا فسيجيب الفاحص ‪ :‬انت تعمل‬
‫بشكل جيد للغاية استمر بتوخي الحذر الشديد‪.‬‬
‫ال ينبغي على الفاحص ابدا في حالة الفشل ان يخبر الطفل انه كان‬
‫‪.‬مخطئا‬
 ‫اذا ادركا‪II‬لفاحصا‪I‬نا‪II‬لطفلال‪ I‬ي‪II‬نظر ا‪II‬لىجميع‪ I‬ا‪II‬لرسومات‪-‬‬
‫ا‪II‬لموضوعة جيدا ‪ ،‬ف‪III‬سيصر عليه‪ I‬ب‪III‬ا‪II‬لقول‪ :‬عليكا‪I‬نت‪III‬نظر‬
‫ا‪II‬لىجميع‪ I‬ا‪II‬لرسوماتب‪III‬عناية ق‪II‬بلا‪II‬إلجابة‪.‬‬
‫‪ -‬ب‪III‬عضا‪II‬ألطف‪I‬ا‪II‬لب‪III‬دال منا‪I‬ظه‪I‬ار ا‪II‬لرسم‪ I‬ي‪II‬ق‪I‬ولونا‪I‬سمه‪ I‬مثا‪II‬ل‬
‫(ا‪II‬للوحة ‪ :05‬ا‪I‬نه‪I‬ا ا‪II‬لقطة ا‪II‬لخاطئة)‪.‬‬
‫ف‪I‬سم‪ I‬ا‪II‬لرسم‪ I‬ا‪II‬لذي‬‫‪ -‬او ال‪ I‬ي‪II‬جرأ علىا‪II‬إلجابة ال‪I‬نه‪ I‬ال‪ I‬ي‪II‬ع‪I‬ر ا‬
‫‪I‬ول ل‪II‬يسهماكح‪I‬اجة ل‪II‬تسمية ا‪II‬لرسم‪I‬‬ ‫ي‪II‬ريد ا‪II‬لتخلصمنه‪ ، I‬ن ‪I‬ق ‪:‬‬
‫‪ .‬ك‪II‬لما عليكهو ا‪II‬إلشارة ا‪II‬ليه‪I‬‬
‫تطبيق االختبار مع األطفال الصغار و المتخلفين عقليا‪:‬‬
‫‪ -‬نضع اللوحة ‪ 1‬امام الطفل و نطلب منه اإلشارة باصبعه الرسم الذي‬
‫ال يتفق مع االخرين ‪.‬‬
‫‪ -‬نعرض عليه اللوحة قبل ‪ : 2‬الن اللوحة ‪ 2‬لها نفس مكان و شكل‬
‫اإلجابة الصحيحة في اللوحة ‪. 1‬‬
‫‪ -‬أحيانا بعض األطفال الصغار يميلون الى اإلشارة الى الرسمين‬
‫المتطابقين بدال من اإلشارة الى الرسم المراد استبعاده ‪ (.‬هنا نصر‬
‫عليه اظهار الرسم الخاطئ)‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تغير التعليمة في اللوحة ‪( 40‬يجمع الطفل بين زوجين من‬
‫‪.‬الرسومات بهدف استخراج الرسمة الخامسة الدخيلة)‬
 ‫شرح و تفسير بعض الرسومات ‪:‬‬

‫‪ -‬يصعب على الطفل العادي التعرف على بعض‬

‫الرسومات و يمكن تصنيفها الى اربع فئات‪:‬‬
‫‪ _1‬التي رسمت بشكل سيئ اللوحة ‪. 58،61،63:‬‬
‫‪ _2‬التي رسمت بشكل جيد لكن يصعب التعرف عليها‬
‫اللوحة‪.75،79 ،70 ،61 :‬‬
‫‪ _3‬تلك التي تتطلب نضجا اللوحة ‪.62‬‬
‫‪ _4‬تلك النادرة تتطلب معرفتها مستوى عقلي و ثقافي‬
‫‪.‬معين اللوحة ‪82 75 65،69‬‬
‫يمكننا تطبيق االختبار في وقت قصير باستعمال‬
‫االجراء السريع ‪:‬‬
‫مع األطفال من ‪ 6‬سنوات فما فوق ‪ ،‬غير المشتبه‬
‫باصابتهم بالتخلف العقلي ‪.‬‬
‫مع األطفال بعمر ‪ 4‬و ‪ 5‬سنوات غير المشتبه بأنهم‬
‫‪ .‬يعانون من التخلف الذهني‬
 ‫مفهوم الشلل الدماغي ‪:‬‬
‫هو مرض يحدث نتيجة وجود خلل في نمو‬
‫الدماغ او خاليا المخ يصيب غالبا األطفال‬
‫خاصة حديثي الوالدة‪.‬‬
‫و هو عبارة عن مجموعة من االضطرابات في‬
‫الحركة او العضالت و التي تكون مصاحبة‬
‫‪ .‬العراض تختلف من طفل الخر‬
 ‫خصائص األطفال ذوي الشلل الدماغي ‪:‬‬
‫‪ -‬صع‪I‬وبات اتصالية ‪.‬‬
‫‪ -‬ضم‪I‬ور بعض عض‪I‬الت األطراف و صعوبة تحريكها و‬
‫‪ -‬تيبس في العضالت ‪.‬‬
‫‪ -‬بطئ النمو الطبيعي ‪.‬‬
‫‪-‬عدم انتظام التنفس‪.‬‬
‫‪ -‬الرعاش او الحركات الالارادية‪.‬‬
‫‪ - .‬تأخر في تطور الكالم او صعوبة التحدث‬
 ‫تطبيق االختبار مع األطفال المصابين بالشلل الدماغي‪:‬‬
‫‪ -‬االتفاق مع األطفال على رمز اإلجابة ‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه كل رسم من يسار الى يمين‪ .‬الفاحص يسئل في كل مرة هل هذا‬
‫هو الرسم؟‬
‫‪ -‬يعاني بعض هؤالء األطفال أيضا من قصور حركي للعينين سيتعين‬
‫علينا التأكد من اللوحة األولى من انهم يستطيعون رؤية جميع الرسوم‪.‬‬
‫‪ -‬اإلشارة الى الرسومات واحدة تلو األخرى ببطئ من اليسار الى اليمين و‬
‫العكس لتأكد من ان الطفل ينظر اليها جميعا ‪.‬‬
‫‪ -‬لديهم فترات انتباه قصيرة بمجرد مالحظة عالمات التعب قم بمقاطعة‬
‫الطلب لبضع دقائق ‪.‬‬
‫‪- .‬ال يوصى باجراء االختبار في جلستين الن فائدة التعلم ستضيع‬
 ‫تنقي‪%‬ط االختبار‪:‬‬
‫نقطة االختبار نتحصل عليها من خالل اإلجابة الص‪I‬حيحة‬
‫للطفل ‪ ،‬بحيث نض‪I‬ع عالمة (×) امام كل إجابة صحيحة ‪ ،‬و‬
‫‪ .‬اذا كانت اإلجابة خاطئة نضع رقم الشكل‬
 ‫خاتمة‬
‫تطبيق سلم كولومبيا يسمح بتكملة و تأكيد المعلومات المستوحات‬
‫من اختبارات الذكاء التقليدية و توضح صعوبات االستدالل‬
‫المحتملة و العجز في النشاط التصنيفي و خاصة عند األطفال‬
‫المصابين بالشلل الدماغي و المتخلفين ذهنيا ‪ .‬وهذا التشخيص له‬
‫‪.‬أهمية كبيرة في إمكانية التمدرس لهذه الفئة‬