‫‪:‬ملخص حول اختبارات الشخصية(التطبيق)‬

‫‪-1‬تعريف اختبار الرورشاخ‪:‬‬

‫هو أداة للتقييم النفسي من النوع االسقاطي لدراسة الشخصية ‪.‬‬
‫يتكون من مجموعة من البطاقات ( لوحات) عددها ‪ 10‬في شكل بقع‬
‫حبر بدون شكل محدد لها‪ ،‬متناظرة‪ ،‬غير رمزية ومقترحة للتفسير‬
‫من طرف الفرد المفحوص وتستخدم االجابات المقدمة من طرفه‬
‫لتقييم شخصيته‪.‬‬
‫هدف هذا االختبار هو التشخيص التوظيف النفسي للفرد‪.‬‬
‫‪-2‬تعريف اختبار رسم الرجل‪:‬‬
‫ُيعد اختبار رسم الرج ل ه و أح د االختب ارات النفس ية ال تي ق د تم ابتكاره ا بواس طة‬
‫جودانف ‪ Goodenough‬عام ‪1926‬م ‪ ،‬ومنذ أن ظهر هذا االختبار وه و ُيس تخدم على‬
‫نطاق واسع جًدا في العديد من ال دول من أج ل قي اس نس بة ذك اء األطف ال س واء في‬
‫المؤسسات االجتماعية أو المدارس أو تحديد درج ة وعي وإدراك أص حاب الهمم أو‬
‫ذوي االحتياجات الخاصة [‪. ]1‬‬
‫وُيذكر أن هذا االختبار من االختبارات المستخدمة في عدد كبير جًدا من البلدان سواء‬
‫العربية أو األجنبية نظًر ا إلى أنه اختبار شامل جًدا وهام وال س يما أن ه ال ُيس اعد على‬
‫التعرف على مستوى ذكاء األطفال فحسب ؛ وإنما ُيساعد أيًضا في التع رف على أهم‬
‫جوانب شخصية الطفل ‪.‬‬

‫هدف هذا االختبار هو كان الهدف من االختب ار ه و دراس ة العوام ل‬

‫الفكرية (الذكاء) في الرس ومات العفويه لالطف ال الص غار من ‪ 4‬إلى‬
‫‪ 10‬سنوات باستخدام سلم تنقيط موضوعي‪.‬‬

‫‪-4‬اختبار الذكاء لالطفال‪:‬‬

‫ُيعرف اختبار الذكاء (‪ )IQ test‬بأنه مقياس لتحديد مستوى الذكاء‪ ،‬من خالل‬
‫اختبارات تضم مجموعة من األسئلة‪ ،‬تساعد على قياس القدرات المعرفية والذهنية للطفل‬
‫وفًق ا لمرحلته العمرية‪.‬‬
 ‫وهدف هذا االختبار قياس قدرتهم العقلية ومستوى ذكائهم‪ ،‬من خالل قياس المهارات‬
‫اللفظية‪ ،‬وقدرته على حل المشكالت‪ ،‬وسرعة اإلدراك والتفكير‪ ...‬وغير ذلك‪.‬‬
‫ويساعد هذا االختبار على معرفة ما إذا كان الطفل موهوًبا أو عبقرًّي ا‪ ،‬أو يعاني من إعاقة‬
‫فكرية تحتاج لتعليم خاص‪ ،‬وهو أمر قد ال يبدو ظاهًر ا على الطفل‪ ،‬ما يجعل هذه‬
‫االختبارات مهمة للغاية‪.‬‬

‫‪-5‬اختبار الذكاء للراشد‪(:‬وكسلر)‬

‫القدرة الكلية على التفكير العاقل و السلوك الهادف ذي التاثير الفعال‬
‫في البيئة ‪.‬‬
‫هدف هذا االختبارهو‪-1 :‬أعده وكسلر لسد حاجه عمليه هي الحاجة‬
‫الى قياس ذكاء الراشدين بطريقه مرضيه ومالئمة ‪.‬‬
‫‪-2‬حاول تالشى العيوب التى اخذت على بينه من حيث مالئمة بنود‬
‫المفردات التى يتألف منها المقياس للراشدين والمراهقين ‪.‬‬
‫ثم راجع وكسلر مقياسه وأصدر تعديل له عام ‪ 1955‬عرفت "بمقياس‬
‫وكسلر لذكاء الراشدين والمراهقين ‪.‬‬
‫‪-6‬اختبار متعدد االوجه‪MMPI:‬‬
‫هو وسيلة اكلينكية لقياس جوانبشخصية المفحوص ويقوم بالتقدير‬
‫الذاتي للشخصية‬
‫الهدف من هذا االختبار هو مد السيكولوجي بصورة متكاملة عن‬
‫جميع الجوانب الهامة والمتعددة في الشخصية ‪ ،‬حيث يعتبر من أوسع‬
‫اختبارات الشخصية انتشارا‪.‬‬
‫‪-7‬اختبار الرسم‪:‬‬
‫الرسم عملية تفكير وطريقة للتعلم وتعميق معرفة الفرد بالعالم‪.‬‬
‫الرسم لغة تسمح بالوصول إلى لغات أخرى‪ .‬الرسم هو وسيلة‬
‫للتعبير عن الذات‪ ،‬عن الفكر لكي يكون هناك تعبير حقيقي‪ ،‬من‬
‫الضروري أن يكون الرسم حرا‪.‬‬
‫الهدف من هذا االختبار إمداد االختصاصي النفسي ببيانات عن‬
‫الشخص الخاضع للفحص‪ ،‬التي تفيد من الناحية التشخيصية‬
‫والتنبؤية عن الشخصية الكلية وتفاعل تلك الشخصية مع بيئتها‬
‫من النواحي العامة والخاصة (عوامل انفعالية وعضوية)‪،‬‬
‫ونستطيع الخروج بدالالت واضحة عن تأثر القدرة العقلية‬
‫بالعوامل االنفعالية أو العضوية أو كلتيهما‪ ،‬وتحديد النمط العقلي‬
‫السائد‪ ،‬وهل هو ذهاني أم عصابي‪ ،‬أم سوي‪.‬‬
‫‪-8‬اختبار رسم الشجرة‪:‬‬
‫اختبار رسم الشجرة هو اختبار إسقاطي لدراسة الشخصية وضعه‬
‫شارل كوخ (‪ 1952 )Koch Charles‬استعماله في إطار فحص‬
‫نفسي من أجل مالحظة سمات الشخصية من خالل رسم الشجرة‪.‬‬
‫وكـان هـدف البـاحث‬
‫التحقق من مالحظات امبريقية و اقتصرت فائدة االختبـار علـى‬
‫تعييـن بعـض االشكال الصراعية عند المفحوص بطريقة حدسية‪.‬‬
‫‪-9‬اختبار تفهم الموضوع‪Tat:‬‬
‫يتكون االختبار من ‪ 31‬بطاقة تقدم عشرون صورة منها‬
‫لكل مفحوص‪ ،‬نطلب من المفحوص تقديم حكاية أو قصة‬
‫عن كل واحدة منها بعد تقديمها إليه مرتبة تبعا الرقامها‬
‫الواردة في الخلف والحروف التي توجد إلى جانب االرقام‬
‫تحدد نوع الشخص الذي تختص به الصورة (البطاقة)‪:‬‬
‫ذكرا أو أنثى صغيرا أو كبيرا‬
‫هدف هذا االختبار هو الكشف عن رغبات الفرد و مشاعره‬
‫و نزعاته المكبوتة التي اسقطت على الخارج كما يكشف‬
‫عن تلك االنفعاالت والرغبات و االزمات التي تسيطر على‬
‫الشخصية‪.‬‬
‫‪-10‬اختبار رسم العائلة‪:‬‬
‫اختبارا إسقاطيا يهتم بدراسة العالقات والتفاعالت‬
‫االسرية للطفل ويكشف عن الصعوبات التي يواجهها‬
‫مع محيطه يطبق االختبار على االشخاص ابتداء من‬
‫‪ 6- 5‬سنوات التطبيق بسيط يستغرق عادة من ‪– 10‬‬
‫‪ 15‬دقيقة يكون التطبيق اجباريا فردي‪.‬‬
‫الهدف من هذا االختبار هو‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫معرفة صعوبات تكيف الطفل أو المراهق مع السياق‬

‫األسري‪.‬‬
‫‪ ‬تقوية جودة الروابط العاطفية‪.‬‬
‫‪ ‬اعرف كيف يرى الطفل العالقات األسرية ويشعر بها‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد النزاعات المحتملة مع بعض أفراد األسرة‪.‬‬
‫‪ ‬تقييم النضج العاطفي والنفسي للطفل أو المراهق‪.‬‬
‫‪ ‬قيم النمط اتصالي مألوف‪.‬‬
‫‪ ‬اكتشف ما يقلقه في بيئته العائلية‪.‬‬
‫من ناحية أخرى ‪ ،‬يجب أن نتذكر أن الجانب العاطفي هو أهم‬
‫عنصر في االختبار‪ .‬أنت ال ترغب فقط في الحصول على‬
‫رسم ‪ ،‬فسيتعين على المحترف أيًض ا تعزيز حوار هادئ‬
‫وسلس مع الطفل أثناء رسمه‪ .‬سكتة دماغية ‪ ،‬سطرًا بسطر ‪،‬‬
‫يكشف الصغير عن مشاعره وعواطفه ومخاوفه ‪ ،‬بينما‬
‫ينغمس في رسمه‪.‬‬
 ‫‪-11‬اختبار تفهم الموضوع لالطفال ‪cat:‬‬
‫يتكون اختبار تفهم الموضوع من‪ 10‬بطاقات تصور‬
‫الحيوانات أوضااع مختلفة‪ ،‬وفي أوضاع إنسانية تشابه تلك‬
‫التي يتخذها البشر ونمنح للتطبيق على األطفال في المستوي‬
‫العمري من ‪ 10-3‬سنوات‪ .‬وتصلح للمذكور واإلناث ونقدم‬
‫البطاقات العشر للطفل ويطلب منه ان يحكي قصة عما يدور‬
‫في كل صورة او كل بطانة ويقوم الفحص بتسجيل ذنك‪.،‬‬
‫وإختبار تفهم الموضوع لألطفال هو اختبار اسقاطي يهدف‬
‫إلى دراسة شخصية الطفل دراسة دينامية‪ ،‬وذلك بقصد الكشف‬
‫عن المشكالت التي يعاني منها الطفل وكذلك دونفعه وانفعاالته‬
‫وفكرته عن العدوان وتصوره عن مدى تقبل اآلخرين له‪ .‬وكذلك‬
‫على ما يعتريه من مخاوف أثناء االستسالم للنوم في المساء ‪،‬‬
‫كما أن االختبار يفيد في الكشف عن الصعوبات التي يعاني منها‬
‫الطفل في الجماعات التي ينتمي إليها سواء في البيت أو في‬
‫المدرسة و في أي مكان آخر‪.‬‬

‫‪-12‬تطور الزمني الحركي ل ‪:brunet lézine‬‬

‫يسمح هذا االختبار بتقييم مستوى النمو الحركي في‬
‫مرحلة الطفولة االولى من خالل الموقف يتكون من‬
‫‪ 150‬بندا يسمح بتقييم القدرات الحركية حيث يتكون‬
‫المقياس من ‪ 150‬بندا يسمح بتقييم القدرات الحركية‬
‫العامة لالطفال في هذه المرحلة‪.‬‬
‫هدفه هویهدف اختبار ‪ Lézine-Brunet‬إلى قیاس مستوى‬
‫النمو الحسي‪-‬حركي لألطفال ال ذين تقع أعمارهم بین‬
‫شهرین و‪ 30‬فعال علما ان عملیة حساب حاصل النمو ال‬
‫تتم فعال اال ابتداء من الشهر الرابع ألن االختبارات‬
‫الخاصة باألطفال ما بین شهرین وثالثة أشهر ال تسمح لنا‬
‫بالحصول على تقييم دقيق ’وانما تمنحنا داللة عامة عن‬
‫التطور النمائي للرضیع‪.‬‬
‫‪-13‬اختبار االدراك االسري ‪: fat‬‬
‫يرمز اختبار اإلدراك األسري بالحروف الالتينية ‪ FAT‬الذي يشير إلى ‪test‬‬
‫‪ ،familyappercertion‬و قد صمم االختبار االسقاطي على يد كل من واين‪،‬‬
‫م‪.‬سوتيل‪ ،‬الكسندر جوليان‪ ،‬سوزان‪ ،‬أهنري‪ ،‬إضافة إلى ماري سوتيل بمساعدة دانا‬
‫كاسترو و صدر هذا االختبار في صورته األولى باللغة االنجليزية سنة ‪1988‬‬
‫ترجم إلى اللغة الفرنسية من قبل مركز علم النفس التطبيقي بباريس سنة ‪.1999‬‬
‫الهدف من هذا االختبار هو دراسة التعامالت مع افراد العائلة ‪.‬‬

‫‪ -14‬مقياس السلوك العدواني‪:‬‬

‫هو أداة لقياس العدوان عند األطفال وهو أحد أهم السلوكيات‬
‫التي يتصف بها كثير من األطفال بدرجات متفاوتة‪ ،‬ويقصد به‬
‫أي سلوك من شأنه إيقاع األذى الجسدي أو النفسي أو األلم‬
‫بالذات أو باآلخرين أو باألشياء‪.‬‬

‫يعرب باندورا العدوان بأنه سلوك يهدف إلى احداث نتائج‬

‫تخريبية او مكروهة أو الى السيطرة من خالل القوة الجسدية‬
‫او اللفظية على االخرين و هذا السلوك يعرف اجتماعيا على‬
‫انه عدواني ‪.‬‬