‫الذكاء‬

‫تعريف الذكاء ‪:‬‬

‫اختلف علماء النفس في تعريف الذكاء ‪،‬ويمكن تصنيف التعريفات التي وضعوها إلى خمسة‬
‫أنواع ‪:‬‬
‫‪ – 1‬تعريفات تؤكد‪ 3‬على تكيف الفرد مع الظروف‪ 3‬التي يعيش فيها ومنها تعريف شترن ‪ :‬بأنه‬
‫القدرة على التكيف العقلي مع الحياة وظروفها‪ 3‬الجديدة ‪.‬‬
‫‪ - 2‬تعريفات تؤكد على القدرة على التعلم ومنها تعريف جودرد‪: 3‬بأنه القدرة على االستفادة من‬
‫الخبرة السابقة في حل المشكالت الجديدة ‪.‬‬
‫‪ - 3‬تعريفات تؤكد على القدرة على التفكير ومنها تعريف ترمان ‪:‬بأنه القدرة على التفكير‬
‫المجرد‪.‬‬
‫‪ - 4‬تعريفات أكثر شموال ‪،‬وتجمع مجموعة من الوظائف العقلية التي يتسم بها السلوك الذكي ‪،‬‬
‫ومنها تعريف وكسلر‪: 3‬بأنه القدرة الكلية لدى الفرد على التصرف‪ 3‬الهادف ‪،‬والتفكير المنطقي‪،‬‬
‫والتعامل المجدي مع البيئة ‪ .‬وكذلك تعريف ستودارد ‪ :‬الذكاء هو القدرة على القيام بأوجه من‬
‫النشاط تتميز بما يأتي ‪ :‬الصعوبة – التعقد – التجربة – االقتصاد – االندفاع‪ 3‬نحو هدف –‬
‫القيمة االجتماعية – ظهور‪ 3‬االبتكارات ‪،‬واالحتفاظ بهذه األوجه من النشاط تحت ظروف تتطلب‬
‫تركيز الجهد ومقاومة العوامل االنفعالية‪.‬‬
‫‪ - 5‬تعريفات تحاول حسم الخالف بتعريف‪ 3‬الذكاء تعريفا إجرائيا ‪،‬ومنها تعريف بورنج ‪ :‬الذكاء‬
‫هو ما تقيسه اختبارات الذكء (نجاتي‪.)1423:‬‬
‫القدرة العامة والقدرات الخاصة ‪:‬‬
‫القدرة العامة ‪ :‬هي الذكاء وهو القدرة الكامنة وراء جميع أساليب النشاط ‪.‬‬
‫القدرات الخاصة ‪ :‬هي القدرات الكامنة وراء أساليب معينة من النشاط ‪.‬‬
‫إن ارتفاع درجة القدرة العامة يصحبه القدرة على القيام بقدرات عقلية خاصة متعددة ‪،‬‬
‫كما هو الحال عند الموهوبين ‪،‬وكذلك انخفاض القدرة العامة يصحبه انخفاض أو تعطل القدرات‬
‫الخاصة كما يظهر عند ضعاف العقول ‪.‬‬
‫وتختلف القدرات الخاصة في تشبعها بالعامل العام ‪.‬‬

‫سمية النجاشي‬ ‫‪1‬‬

 ‫االستعداد الخاص والقدرة الخاصة ‪:‬‬
‫القدرة‬ ‫االستعداد‬
‫هي تنفيذ هذا االستعداد‪ 3‬في مجال النشاط‬ ‫هو إمكانية نمط معين من أنماط السلوك عند‬
‫الخارجي‪3‬‬ ‫الفرد‬
‫تنشأ عن تفاعل االستعداد مع النضج والبيئة‬ ‫االستعداد سابق للقدرة‬
‫غالبا ما تكون القدرة مركبة من عدة استعدادات‬

‫قياس الذكاء ‪:‬‬

‫أول من قام بقياس الذكاء هو بينيه ومساعده سيمون ‪.‬وقد‪ 3‬توصل بينيه إلى فكرة العمر العقلي‬
‫‪ ‬العمر العقلي هو قدرة الطفل اإلجابة عن أسئلة يجيب عنها متوسطوا‪ 3‬الذكاء في سن‬
‫معينة ‪ .‬مثال ‪ :‬طفل في سن السابعة (عمر زمني) ‪،‬يسيتطيع اإلجابة عن أسئلة األطفال‬
‫في سن ثمانية سنوات ‪،‬فعمره العقلي هو ثمانية سنوات ‪...‬‬
‫و لم يكن العمر العقلي كافيا لقياس الذكاء ألن الطفل الذي كان متأخرا‪ 3‬عاما واحدا في سن خمس‬
‫سنوات – مثال ‪ -‬كان يتأخر عامين عند العاشرة – لذلك كان ال بد من جعل الفرق النسبي ثابتا ‪.‬‬
‫عمرعقلي‬
‫عمرزمنى‬ ‫‪ ‬لذلك وضع شترن النسبة العقلية وهي =‬

‫‪ ‬قام تيرمان بتعديل ما قام به شترن فوضع نسبة الذكاء ‪،‬وهي المستخدمة في قياس الذكاء‬
‫حتى اليوم ‪.‬‬
‫عمرعقلي‬
‫‪100‬‬ ‫×‬
‫عمرزمنى‬ ‫نسبة الذكاء =‬

‫ثبوت نسبة الذكاء ‪:‬‬

‫تكون نسبة الذكاء ثابتة عند الفرد طيلة حياته ‪.‬‬
‫و يستثنى‪ 3‬من هذه القاعدة ضعاف‪ 3‬العقول ‪،‬ففي بداية حياتهم ال يكون الفرق بين العمر‬
‫العقلي والزمني‪ 3‬كبيرا ‪،‬إال أنه مع تقدم عمرهم الزمني يصبح الفرق أكثر وضوحا‪ 3‬وتنخفض‬
‫درجة نسبة الذكاء ‪.‬‬
‫ويستثنى‪ 3‬أيضا العباقرة ‪،‬حيث ال يكون الفرق بين العمر العقلي والزمني‪ 3‬واضحا في‬
‫مراحل الطفولة لكنه يتضح فيما بعد ذلك ‪.‬‬

‫سمية النجاشي‬ ‫‪2‬‬

 ‫النمو العقلي‬
‫توقف نمو الذكاء‬ ‫الفئة‬
‫‪ 16‬سنة‬ ‫المتوسطي‪ 3‬الذكاء‬
‫‪ 14‬سنة‬ ‫دون المتوسط‪3‬‬
‫‪ 18‬سنة‬ ‫المتفوقون في قدراتهم‪ 3‬العقلية‬

‫أنواع اختبارات الذكاء ‪:‬‬

‫أنواعها حسب موضوع‪ 3‬االختبار ‪:‬‬
‫‪ – 1‬اختبارات لفظية ‪:‬وهي مكونة من اللغة واأللفاظ ‪.‬‬
‫‪ – 2‬اختبارات غير لفظية ‪ :‬وهي ال تستخدم اللغة في غير التفاهم المألوف من أجل شرح طريقة‬
‫االختبار ‪.‬‬
‫أنواعها من حيث طريقة إجراء االختبار ‪.‬‬
‫‪ – 1‬االختبارات الفردية ‪ :‬وهي التيال يمكن إجراؤها على أكثر من فرد واحد في نفس الوقت ‪.‬‬
‫‪ – 2‬اختبارات جمعية ‪ :‬وهي التي يمكن إجراؤها على مجموعة من األفراد‪ 3‬في نفس الوقت من‬
‫قبل فاحص واحد ‪.‬‬
‫الفروق الفردية في الذكاء ‪:‬‬
‫إن الذكاء موزع توزيعا‪ 3‬اعتداليا بين الناس ‪،‬أي أن الغالبية العظمى من الناس يقعون في‬
‫المستوى المتوسط(‪،)%68‬وقليل منهم فيما فوق المتوسط (‪،)%16‬ومثلهم فيما دون المتوسط‪( 3‬‬
‫‪( )%16‬حمزة‪..)1992:‬‬
‫تصنيفات الذكاء ‪( :‬دمنهوري‪..)1421:‬‬
‫النسبة المئوية لعدد األفراد‬ ‫نسبة الذكاء‬ ‫المرتبة‬
‫‪ 140‬فأكثر‬ ‫عبقري‬
‫‪16%‬‬ ‫‪140 – 120‬‬ ‫ذكي جدا‬
‫‪120- 110‬‬ ‫ذكي (فوق المتوسط )‬
‫‪68%‬‬ ‫‪110 – 90‬‬ ‫عادي‬
‫‪90- 80‬‬ ‫دون المتوسط‪3‬‬
‫‪80- 70‬‬ ‫الحد البيني ضعف عقلي خفيف‬
‫‪16%‬‬ ‫‪70- 50‬‬ ‫ضعف عقلي متوسط‬
‫‪50- 25‬‬ ‫ضعف عقلي شديد‬
‫أقل من ‪25‬‬

‫سمية النجاشي‬ ‫‪3‬‬

 ‫دور الوراثة والبيئة في الذكاء ‪:‬‬
‫تحدد الوراثة السقف األعلى للقدرات ‪،‬وتلعب البيئة الدور‪ 3‬الفاعل في استغالل طاقات‪3‬‬
‫الفرد أو إهمالها ‪.‬‬
‫بعض العوامل البيئية المؤثرة في الذكاء ‪:‬‬
‫‪ – 1‬الكيماويات ‪:‬‬
‫‪ -‬إن نقص األكسجين عند الوالدة يؤثر سلبا على القدرات العقلية ‪،‬ويؤدي‪ 3‬غالبا للتخلف العقلي ‪.‬‬
‫‪ -‬إن شرب المنبهات (الشاي والقهوة )بجرعات معتدلة يؤدي إلى تنشيط العمليات العقلية حيث أن‬
‫الكميات المعتدلة من الكافيين تؤثر إيجابيا على المخ ‪.‬‬
‫‪ -‬إن تعاطي الكحول له أضرار‪ 3‬جسيمة على العمليات العقلية ‪.‬‬
‫‪ – 2‬الغذاء والمرض ‪:‬‬
‫‪ -‬إن سوء التغذية للجنين تؤدي لضعف الدماغ ضعفا ال يمكن تعويضه في المراحل العمرية‬
‫التالية ألنه يكون في مرحلة التكوين ‪.‬‬
‫‪ -‬إن سوء التغذية في السنوات األولى له دور خطير في ظهور‪ 3‬األمراض العقلية ‪.‬‬
‫‪ -‬إن ‪ %10‬من حاالت التخلف العقلي ناشئة عن إصابات الوالدة ‪.‬‬
‫‪ -‬إن درجات معظم المصابين بأمراض جسمية تكون أقل من غيرهم في اختبارات الذكاء ‪.‬‬
‫‪ – 3‬المستوى االقتصادي واالجتماعي‪: 3‬‬
‫هناك ارتباط‪ 3‬إيجابي دال بين الذكاء والمستوى االقتصادي واالجتماعي ومستوى تعليم األبوين‬
‫ومهنهم ‪.‬‬
‫‪ – 4‬الحرمان ‪:‬‬
‫‪ -‬إن الحرمان من المثيرات الحسية يؤدي النخفاض مستوى الذكاء خاصة إذا كان في مرحلة ما‬
‫قبل المدرسة ‪،‬وعند أطفال لهم في األصل استعدادات عالية ‪،‬وذلك نظرا لحاجتهم‪ 3‬الماسة لتلك‬
‫المثيرات التي تساعدهم على التعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬إن الحرمان من الحواس له أثر سلبي بدرجة بسيطة جدا على الذكاء ‪.‬‬
‫‪ -‬إن الحرمان العاطفي وأساليب التنشئة األسرية الصارمة يؤدي إلى تراجع مستوى‪ 3‬الذكاء لدى‬
‫الطفل بشكل واضح ‪،‬والعكس صحيح ‪.‬‬
‫‪ – 5‬التعليم ‪:‬‬
‫إن بعض الدراسات تشير‪ 3‬إلى األثر اإليجابي للتعليم النظامي على مستوى الذكاء ‪،‬وبعضها اآلخر‬
‫يشير إلى أن التعليم النظامي كان محايدا في التأثير على مستوى الذكاء ‪ .‬وهذا يرجع إلى اختالف‬

‫سمية النجاشي‬ ‫‪4‬‬

 ‫أساليب ومقومات التعليم بين المدارس المختلفة ‪،‬فإمكانيات المدرسة وأساليب التعليم فيها هي‬
‫العامل المؤثر في الذكاء ‪.‬‬
‫‪ – 6‬األقران ‪:‬‬
‫كثيرا ما ترتفع نسبة الذكاء عند الطفل أو تنخفض ليصبح في مستوى ذكاء أقرانه والمجموعة‬
‫التي ينتمي إليها ‪،‬ولكن يجب التأكيد على أن هذا العامل ليس حاسما (دمنهوري‪ 3‬وآخرون‪.)1421:‬‬
‫ضعاف العقول ‪:‬‬
‫يمكن توزيع ضعاف العقول إلى ثالث فئات هي ‪:‬‬
‫‪ -1‬القابلون للتعليم ) ‪) 70 – 50‬‬
‫‪ -2‬القابلون للتدريب‪) 49 – 25 ( :‬‬
‫‪ -3‬حاالت العزل التي تتطلب الرقابة ( ‪ 24‬فأقل )‬
‫‪ – 1‬القابلون للتعليم ‪:‬‬
‫‪ -‬يسلكون سلوك طفل في الثانية عشرة من عمره ‪.‬‬
‫‪ -‬لهم مظهر فيزيقي‪ 3‬سليم ‪.‬‬
‫‪ -‬قدراتهم‪ 3‬اللغوية مناسبة للتواصل‪3‬‬
‫‪ -‬ال يستطيعون التعامل مع المجردات‬
‫‪ -‬يستطيعون إتمام الدراسة في المدارس العادية – في فصول خاصة ‪.‬‬
‫‪ -‬غالبا ما يستطيعون االستقالل وعيش حياة عادية ‪.‬‬
‫‪ - 2‬القابلون للتدريب ‪:‬‬
‫‪ -‬يسلكون سلوك طفل في السادسة من عمره ‪.‬‬
‫‪ -‬لديهم تشوهات في المظهر الجسمي واعتالل في الصحة‬
‫‪ -‬حصيلتهم اللغوية بسيطة جدا ويتحدثون على نحو طفولي‬
‫‪ -‬يتعلمون أساسيات القراءة والكتابة‬
‫‪ -‬يحتاجون لفصول خاصة لتدريبهم‬
‫‪ -‬يتعلمون مهارات العناية بالذات وبعض األعمال المنزلية البسيطة‬
‫‪ -‬يحتاجون إلى رقابة طيلة حياتهم‬
‫‪ - 3‬حاالت العزل والحاجة للرعاية ‪:‬‬
‫‪ - -‬ال يتجاوزون نضج طفل في الثالثة من عمره ‪.‬‬
‫‪ -‬في الغالب يصاحب قصور‪ 3‬الذكاء عند هذه الفئة عيوب فيزييقية‬
‫‪ -‬ال يستطيعون التواصل‪ 3‬مع اآلخرين إال بأساليب بدائية ‪.‬‬

‫سمية النجاشي‬ ‫‪5‬‬

 ‫‪ -‬يفتقرون إلى التآزر‪ 3‬الحركي ‪،‬وحتى لو استطاعوا المشي فإنهم يمشون بصعوبة‬
‫‪ -‬ال يستطيعون االستقالل أو االعتناء بأنفسهم ويحتاجون للرعاية مدى حياتهم‪. 3‬‬
‫الموهوبون ‪:‬‬
‫‪ -‬متفوقون في السمات العقلية والجسمية واالنفعالية واالجتماعية ‪.‬‬
‫‪ -‬يتميزون بالتوافق‪ 3‬وحسن الخلق ‪.‬‬
‫‪ -‬متفوقون في الذاكرة ومدى االنتباه ‪.‬‬
‫‪ -‬متفوقون في المفردات اللغوية ‪.‬‬
‫‪ -‬متفوقون في التفكير المنطقي والتفكير الناقد‪. 3‬‬
‫‪ -‬متفوقون في القدرة على التعميم ‪.‬‬
‫‪ -‬متفوقون في الحدس العام ‪.‬‬
‫‪ -‬يتميزون باألصالة ‪.‬‬
‫‪ -‬يتميزون بالمبادأة ‪.‬‬
‫‪ -‬يتميزون باليقظة ‪.‬‬
‫‪ -‬يتميزون بروح الدعابة ‪.‬‬
‫الفروق بين الجنسين في الذكاء ‪:‬‬
‫ال توجد فروق‪ 3‬دالة بين الجنسين في مستوى الذكاء العام ‪.‬‬
‫و في المقابل توجد فروق بين الجنسين في القدرات العقلية الخاصة ‪:‬‬
‫‪ -‬تتفوق اإلناث ‪:‬في ‪ :‬القدرة اللغوية والذاكرة وسرعة اإلدراك والتحصيل الدراسي‪. 3‬‬
‫‪ -‬يتفوق الذكور‪ : 3‬في القدرات العددية ‪،‬وإدراك المسافات ‪،‬والقدرة الميكانيكية (حمزة‪.)1992:‬‬
‫نظرية الذكاءات المتعددة ‪:‬‬
‫للذكاء ثمانية أنواع حسب تقسيم جاردنر‪ 3‬في نظريتة ‪:‬‬
‫وقد حدد خاصيتين مشتركتين بين جميع أنواع الذكاء الثمانية ‪:‬‬
‫‪ – 1‬أنها ليست وراثية فقط بل يمكن اكتسابها‪ 3‬وتنميتها ‪.‬‬
‫‪ – 2‬أنه يمكن تعلمها والتدريب‪ 3‬عليها ‪.‬‬
‫أنواع الذكاء ‪:‬‬
‫‪ -1‬الذكاء اللفظي (اللغوي )‬
‫‪ – 2‬الذكاء المنطقي (الرياضي )‪.‬‬
‫‪ – 3‬الذكاء الحسي (الحركي )‬
‫‪ – 4‬الذكاء اتفاعلي (االجتماعي)‬

‫سمية النجاشي‬ ‫‪6‬‬

 ‫‪ – 5‬الذكاء الذاتي (الفردي)‬
‫‪ – 6‬الذكاء النغمي (الموسيقي)‬
‫‪ – 7‬الذكاء المكاني (الصوري)‬
‫‪ – 8‬الذكاء الحيوي (البيئي)‬
‫الذكاء اللفظي (اللغوي)‪:‬‬
‫هو الحساسية للغة المنطوقة والمكتوبة ‪،‬والقدرة على تعلم اللغات ‪،‬واستخدامها في التعبير‬
‫عن النفس وعن األشياء األخرى ‪.‬‬
‫يتسم بهذا الذكاء ‪ :‬الكتاب والشعراء ‪،‬والمحامون والخطباء ‪.‬‬
‫الذكاء المنطقي (الرياضي) ‪:‬‬
‫هو القدرة على تحليل المشكالت منطقيال ‪،‬وإتمام العمليات الحسابية المعقدة ‪،‬والقدرة‬
‫على التقصي والبحث العلمي ‪،‬والتعليل واالستنتاج والتفكير الناقد ‪.‬‬
‫الذكاء الحسي (الحركي ) ‪:‬‬
‫هو القدرة على التنسيق والمواءمة بين حركات الجسم من أجل تحقيق أهداف معينة ‪.‬‬
‫الذكاء التفاعلي (االجتماعي) ‪:‬‬
‫هو القدرة على فهم دوافع ورغبات اآلخرين ‪،‬والقدرة على العمل معهم والتأثير فيهم ‪.‬‬
‫عادة ما يتصف بهذا الذكاء ‪:‬القادة ‪،‬والمعلمون ‪،‬والمرشدون‪، 3‬ومندوبوا المبيعات ‪.‬‬
‫الذكاء الذاتي (الفردي) ‪:‬‬
‫هو قدرة الفرد على فهم نفسه ‪،‬والتعرف على أحاسيسه ومخاوفه ودوافعه ‪،‬ورسم نموذج‬
‫فعال لشخصيته ‪،‬والقدرة على االستفادة من إمكاناته ومعلوماته في تطوير‪ 3‬ذاته ‪.‬‬
‫الذكاء النغمي (الموسيقي) ‪:‬‬
‫هو القدرة على أداء وتأليف‪ 3‬وتقدير النغمات والنبرات والتمييز‪ 3‬بينها وتقليدها ‪.‬‬
‫الذكاء المكاني (التصوري) ‪:‬‬
‫هو القدرة على تقدير واستخدام‪ 3‬المساحات والفراغات المكانية ‪.‬‬
‫الذكاء الحيوي (البيئي) ‪:‬‬
‫هو القدرة على التعايش مع البيئة الطبيعية ‪،‬والقدرة على التعرف على األصناف الطبيعية‬
‫المختلفة فيها ‪)Gardner:1999( ).‬‬

‫سمية النجاشي‬ ‫‪7‬‬