‫‪.

‬من إعداد ‪:‬أ‪/‬أشروف كبير سليمة ‪ ،‬السنة أولى ماستر تخصص علم النفس العيادي‬

‫مقياس المقياس ‪ :‬االختبارات و المقاييس‬

‫المحاضرة ‪3‬‬

‫إختبار رسم العائلة‬

‫‪Test du dessin de la famille‬‬

‫‪ -1‬تعريف اختبار رسم العائلة ‪ :‬يعد اختبار العائلة اختبارا اسقاطيا ويمكن تطبيق ه انطالق ا من ‪ 5‬أو ‪6‬‬
‫سنوات ‪.‬وهو اختبار سهل التطبيق ويعتمد على ورقة بيضاء وقلم رصاص وأقالم ملونة مع منع استعمال‬
‫المسطرة و الممحاة‪ .‬يس اعد ه ذا االختب ار على وض ع فرض يات ح ول حاجي ات و هوام ات ونكوص ات‬
‫الطفل الخاصة بعالقاته مع عائلته ‪ .‬و ترى الباحث ة ‪ Francoise Minkowska‬أن ه ذا اإلختب ار ن وع‬
‫من التعبير المفضل للصراعات العائلية‪.‬‬

‫‪ -2‬تعليمة اإلختبار ‪ :‬بعد أن كانت تعليمة االختبار تنص على ما يلي " أرس م عائلت ك" ‪dessine ta "،‬‬
‫‪. " famille‬أدخ ل عليه ا )‪ Louis corman (1961‬بعض التع ديالت لتص بح كم ا يلي ‪ " :‬أرس م لي‬
‫عائلة " ‪"dessine moi une famille " ،‬‬

‫‪ -3‬تط بيق االختب ار ‪ :‬من المهم ج دا أن يق ول الف احص للطف ل ب أن الرس م ال ينق ط كم ا ه و الح ال في‬
‫المدرسة ‪ .‬يالحظ الفاحص الطفل أثناء الرسم ‪ :‬من رسم أوال ‪،‬التعليقات التي يصدرها الطفل ‪.‬‬

‫بعد االنتهاء من الرسم يطلب الفاحص من الطفل تعيين األشخاص اللذين رسمهم ‪.‬‬

‫يتحدث ‪ corman‬عن ‪ 6‬أسئلة نطرحها على الطفل بعد انتهائه من الرسم وهي كما يلي ‪:‬‬

‫‪ -‬من هو الشخص األكثر طيبة‬

‫‪ -‬من هو الشخص األقل طيبة ‪.‬‬

‫‪ -‬من هو الشخص األكثر فرحا ‪.‬‬

‫‪ -‬من هو الشخص األقل فرحا‪.‬‬

‫‪ -‬وأنت في هذه العائلة من تفضل‪.‬‬

 ‫‪ -‬إذا كنت عضوا في العائلة من تريد أن تكون‪.‬‬

‫‪ -4‬تحليل االختبار ‪:‬‬

‫يعتمد تحليل اختبار رسم العائلة على عدة مستويات وهي ‪:‬‬

‫‪ -‬المستوى الخطي ‪Niveau graphique :‬‬

‫‪ -‬نوع الخطوط ‪:‬‬

‫‪ -‬الحجم ‪ :‬إذا كانت خطوط صغيرة و مقطعة ‪،‬هذا دليل على وجود كف و إنطواء‪.‬‬

‫‪ -‬خطوط مستقيمة وزوايا ‪ :‬دليل على أنه طفل واقعي ‪،‬غالبا عدواني و معارض‪.‬‬

‫‪ -‬خطوط منحنية ‪ :‬دليل على عدم النضج و عدم األمان‪.‬‬

‫‪ -‬الضغط على الرسم‪:‬‬

‫‪ -‬الضغط القوي ‪:‬دليل على وجود طاقة ودوافع قوية‪.‬‬

‫‪ -‬الضغط الضعيف ‪ :‬دليل على الخجل و التردد‪.‬‬

‫‪ -‬المستوى الشكلي ‪ :‬االهتمام بمدى اتقان الطفل للرسم مما يدل على درجة من النضج و الذكاء‪.‬‬

‫‪ -‬مستوى المحتوى ‪ :‬إذا رسم الطفل عائلته الحقيقية فهذا يعني أن لديه تمثل للواقع (‪identification à‬‬
‫‪ ، ) la réalité‬ويدل على مؤشر التكيف ‪ ،‬النضج و التحكم ‪ .‬وإذا رسم عائلة خيالية فإن الطفل يخضع‬
‫لمبدأ اللذة (‪. )Principe de plaisir‬‬

‫تظه ر في مس توى المحت وى مف اهيم التق دير (‪ )Valorisation‬وع دم التق دير (‪. )dévalorisation‬‬
‫فعندما يقدر الطفل شخصا من العائلة فإنه يرسمه جيدا ويعطيه قيمة أك ثر من س واه ‪،‬إذ يأخ ذ وقت ا كب يرا‬
‫في رسمه ‪،‬ويرسمه في المرتبة األولى ‪.‬‬

‫وعندما ال يقدر شخصا ما فإنه ال يرسمه بصفة جيدة أو يشطب عليه أو قد ال يرسمه أص ال م بررا ذل ك‬
‫بأن مساحة الورقة ال تكفي لذلك ‪،‬أو قد يرسمه بعيدا عن األخرين‪.‬فهذا الشخص يشكل ل ه مص در قل ق و‬
‫إزعاج ‪.‬‬

‫تعبر المسافة عن التحام الجماعة و تخبر عن العالقات ال تي تجم ع األش خاص أم ا ‪ bébé‬ف يرمز إلى‬
‫اتجاه نكوصي ‪ ،‬و الحيوان إلى العدوانية‪.‬‬
 ‫المحاضرة ‪4‬‬

‫إختبار رسم الشخص‬

‫‪Le test du dessin d'une personne‬‬

‫)‪Draw a person (DAP‬‬

‫ويسمى أيضا ‪Test de machover‬‬

‫‪ -1‬تمهيد ‪ :‬استعملت الباحثة جودونوف )‪ Goodenough (1926‬اختبار رسم الرجل كمقياس للذكاء‬
‫و اقترحت سلما للتقويم يحتوي على ‪ 51‬بندا ‪ .‬وفي سنة (‪ )1949‬أدخلت عليه الباحثة ماكوفر‬
‫‪ Machover‬بعض التعديالت و اسندت الى االختبار الخصائص االسقاطية واطلقت عليه تسمية إختبار‬
‫رسم الشخص‪.‬‬

‫‪ -2‬أدوات إختبار رسم الشخص لماكوفر( ‪ : )Machover‬يحتوي المقياس على ورقة من نوع‬
‫‪، A4‬قلم أسود ‪،‬ممحاة ‪.‬‬

‫‪ -3‬تطبيق االختبار‪ :‬تشير ماكوفر إلى وجود مرحلتين في الرسم ‪:‬‬

‫‪ -‬المرحلة األولى غير لفظية ‪ :‬تحتوي هذه المرحلة على رسمين ‪:‬‬

‫الرسم األول ‪ :‬نعطي للمفحوص ورقة و قلم أسود وممحاة ونطلب منه أن يرسم شخصا (‬
‫‪) Dessinez une personne‬‬

‫يسجل الفاحص الوقت المستغرق في الرسم و الذي يدوم في الغالب من ‪ 6‬إلى ‪ 7‬دقائق ‪ .‬وكم‬
‫يسجل التعليقات العفوية للمفحوص و الترتيب الذي رسم به مختلف األجزاء‪.‬‬

‫الرسم الثاني ‪:‬عندما ينتهي المفحوص من الرسم نعطيه ورقة أخرى ‪،‬ونطلب منه أن يرسم شخصا من‬
‫الجنس المخالف (‪.)Dessinez une personne de l'autre sexe‬‬

‫يركز الفاحص على أن يكون الرسم كامال‪.‬‬

‫المرحلة الثانية لفظية ‪ :‬تحتوي على مجموعة من األسئلة على شكل استبيان لكال الرسمين (نسخة‬
‫لألطفال و نسخة لراشدين)‪.‬‬

‫‪ - 4‬مثال عن نسخة االستبيان الخاصة باألطفال ‪:‬‬

‫‪ -1‬احك قصة هذا الشخص‪.‬‬

‫أجب قدر المستطاع على هذه األسئلة ‪:‬‬

‫‪ -2‬ماذا يفعل ؟‬

‫‪ -3 .‬كم عمره ؟ ‪.‬‬

‫‪ -4‬هل هو متزوج ؟‪.‬‬

‫‪-5‬هل لديه أطفال ؟‪.‬ذكور أم إناث ؟‪.‬‬

‫‪ -6‬ماهي مهنته ؟‪.‬‬

‫‪ -7‬في أي قسم هو ؟ ‪.‬‬

‫‪ -8‬ما هي أكبر رغبته ؟‪.‬‬

‫‪ -9‬هل هو طيب ؟‪.‬‬

‫‪ -10‬هل هو في صحة جيدة ؟‪.‬‬

‫‪ -11‬هل لديه مظهر جيد؟‪.‬‬

‫‪ -12‬ما هو أنجح جزء في جسمه ؟‪.‬‬

‫‪ -13‬ما هو الجزء األقل نجاحا في جسمه ؟‪.‬‬

‫‪ -14‬هل هو سعيد ؟‪.‬‬

‫‪ -15‬مالذي يسبب له الملل ؟‪.‬‬

‫‪ - 16‬متى يغضب ؟‪.‬‬

‫‪ -17‬ما هي ميوله الغريبة ؟‪.‬‬

‫‪ -18‬ماهي أسوأ عاداته الثالث ؟‪.‬‬

‫‪ -19‬ما هي أحسن جوانبه ؟‪.‬‬

 ‫‪ -20‬هل لديه الكثير من األصدقاء ؟ أكثر سنا أم أقل سنا ؟‪.‬‬

‫‪ -21‬ماذا يقول الناس عنه ؟‪.‬‬

‫‪ -22‬هل يحب عائلته؟ أبوه ؟ أمه ؟‪.‬‬

‫‪ -23‬هل يحب المدرسة ؟‪.‬‬

‫‪ -24‬هل يخرج دائما مع الذكور ؟ أم مع اإلناث ؟‪.‬‬

‫‪ -25‬متى نقول عنه أنه استمتع جيدا ؟‪.‬‬

‫‪ -26‬هل يحب أن يتزوج ؟‪.‬‬

‫‪ -27‬في أي سن ؟‪.‬‬

‫‪ -28‬أي نوع من النساء يريد أن يتزوج ؟‪.‬‬

‫‪ -29‬ماهي الثالث أمنياته الرئيسية ؟‪.‬‬

‫‪ -30‬لمن يشبه ؟‪.‬‬

‫‪ -31‬هل تحب أن تشبهه ؟‪.‬‬

‫‪ -32‬قل لي كل ما تريده حول موضوع هذا الشخص ‪.‬‬

‫‪ -5‬تحليل اإلختبار ‪ :‬يحتوي التحليل على األصناف التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬التحليل الشكلي (‪ : )Analyse formelle‬يتم التركيز في التحليل الشكلي على حجم‬

‫الرسم ‪،‬تمركزه على الورقة ‪،‬شدة الخط ‪،‬درجة االتقان ‪ ،‬التماثل ‪،‬الظل ‪،‬الخطوط المضافة أو المحذوفة ‪.‬‬

‫‪ -‬تحليل المحتوى ‪ : ) ) Analyse de contenu‬يتم التركيز على موضوع الرسم (مثال شرطي ‪،‬‬
‫طبيب ‪،).....‬الهيئة ‪،‬التعبيرات الوجهية ‪.‬‬

‫التحليل يعتمد على مفهوم صورة الجسم (أجزاءه ‪ ،‬انتاجاته ‪،‬حاجياته ) ‪.‬‬

‫‪ - 6‬الرمزية التشريحية حسب ماكوفر ‪:‬‬

‫‪ -1‬الرأس ‪ :‬هو مركز األنا ‪ ،‬القدرة المعرفية ‪ ،‬السيطرة االجتماعية ‪ .‬فمثال عند النرجسيين و المصابين‬
‫بجنون العظمة يقدرون كثيرا الرأس ‪.‬‬
‫‪ -2‬األطراف العليا ‪ :‬يتحقق االتصال عن طريق األطراف العليا ‪ ،‬فعندما يعاني المفحوص من نقص الثقة‬
‫في العالقات فإن األيدي ترسم مظللة (ظل) ‪،‬ويمكن أن تكون موضوعة في الجيوب عند المنحرفين أو‬
‫وراء الظهر ‪ .‬ويرى بعض الباحثين أن نسيان الذراعين قد يترجم االحساس بالذنب لدى اللص ‪ .‬كما‬
‫يشكل رسم األيدي بخط بسيط نوعا من العجز ‪.‬‬

‫أما إذا رسمت األطراف العلوية ممدودة نحو المحيط االجتماعي فهذا دليل على ‪.Sociabilité‬‬

‫وأما األصابع التي تعد أحسن وسائل اإلتصال يمكن أن تستعمل في بعض األحيان كمخالب عدوانية‪.‬‬

‫‪ -3‬األطراف السفلى‪ :‬ترمز األطراف السفلى إلى األمان ‪ ،‬لكن األشخاص المكتئبين يظهرون نوعا من‬
‫المقاومة لرسمها و يفضلون أن يرسموا شخصا جالسا‪.‬‬

‫‪ -4‬الصدر ‪ :‬يعبر الصدر و الكتفين في الرسم الذكري عن القوة ‪ .‬وأما في الرسم األنثوي يتعلق الصدر‬
‫باإلنشغاالت الفمية (األم غذاء) ‪،‬ويمكن أن يعبر عن اإلنشغاالت الجنسية‪.‬‬

‫‪ -5‬الحوض ‪ :‬يعبر الحوض في الرسم األنثوي على الخصوبة‪.‬و تولي الباحثة ماكوفر أهمية كبيرة‬
‫للحزام (‪ )Ceinture‬ألنه يفصل بين الصدر و المنطقة الجنسية ( أي بين القوة و الجنس )‪.‬‬

‫‪ -7‬بعض الدالالت المهمة ‪:‬‬

‫‪ -‬تدل الشفافية في الرسومات على وجود بعض االضطرابات ‪ ،‬وتتمثل في رسم األعضاء الداخلية‬
‫مثال رسم سرة البطن ‪.‬‬

‫‪ -‬يدل التظليل (الظل ) على القلق ‪،‬إذا كان التظليل في جزء معين من الجسم فهذا يدل على مشكل في‬
‫هذا الجزء ‪،‬أما إذا انتشر في كافة أنحاء الجسم فهذا دليل على انتشار القلق في كافة أنحاء الجسم‪.‬‬