‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة باتنة – ‪– 1‬‬
‫باتنة في‪2020/05/07:‬‬ ‫كلية العلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫قسم علم النفس وعلوم التربية واألرطوفونيا‬
‫السنة الثالثة أرطوفونيا‬

‫تقرير التربص الميداني‪:‬‬

‫اإلسم‪ :‬إشراق‬
‫اللقب‪ :‬نزار‬
‫رقم الهاتف‪0664447866 :‬‬
‫البريد اإللكتروني‪:‬‬

‫السنة الجامعية‪:‬‬
‫‪2020-2019‬‬
 ‫ورقة تقييم التربص‪:‬‬

‫العالمة‬ ‫معايير التقييم‬

‫السداسي ‪1‬‬
‫‪ - 1‬تقييم التربص‬
‫‪ 1-1‬الحضور‪0 4 /‬‬

‫‪0 2/‬‬ ‫‪ 2-1‬التفاعل‬

‫‪02/‬‬ ‫‪ 3-1‬السيرة‬

‫‪0 2/‬‬ ‫‪ 4-1‬مالحظة المشرف على التربص‬

‫‪10 /‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ - 2‬تقييم تقرير التربص‬

‫‪ 1-2‬التحكم المنهجي‪03 /‬‬

‫‪ 2-2‬محتوى التقرير‪03 /‬‬

‫‪02 /‬‬ ‫‪ 3-2‬العرض والتحرير‬

‫‪ 4-2‬التحليل والنقد‪02 /‬‬

‫المجموع‪10 /‬‬

‫‪20 /‬‬ ‫التقييم النهائي للسداسي ‪:‬‬

‫عالمة السداسي ‪ +‬عالمة التقرير‬

‫المالحظة‬
 ‫خطة تقرير التربص‪:‬‬
‫مقدمة‬
‫‪/1‬أهداف التربص‬
‫‪ :1/‬أهداف علمية و أكاديمية‬
‫½‪ :‬أهداف عملية و تطبيقية‬
‫‪ /‬مجريات التربص‬
‫‪ :1/2‬مجريات قبل التربص‬
‫‪ :2/2‬مجريات أثناء التربص‬
‫‪ :3/2‬مجريات بعد التربص‬
‫‪ /3‬مكتسبات التربص‬
‫‪ :1/3‬مكتسبات علمية‬
‫‪ :2/3‬مكتسبات تطبيقية‬
‫‪ /4‬النقد الشخصي للتربص‬
‫‪ :1/4‬إيجابيات التربص‬
‫‪ :2/4‬سلبيات التربص‬
‫‪ /5‬توصيات و اقتراحات‬
‫‪ /6‬دراسة حالة‬
‫خاتمة‬
‫المالحق‬
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫يعتبر التربص أثناء التكوين الجامعي الوتر الحساس الذي من شأنه الحكم على مدى‬
‫التمكن من مهنة معينة وعن اآلفاق المحتمل تلبيتها ويكون ذلك من خالل المعرفة العامة‬
‫بخبايا هذه المهنة أثناء التدريب في المؤسسات المستقبلية للعمل ‪ ،‬ومنه إيجاد بعض‬
‫الحلول للمشاكل التي تطرأ على الطالب في المؤسسات من خالل طرحها في الجامعة‬
‫والعمل بها في فترات التربص وبالتالي فإن التربص يفيد في اكتساب خبرة مبسطة عن‬
‫المهنة المستقبلية وايضا تحقق رغبة الطالب نحو اتجاهه العلمي المستقبلي فهو يسمح له‬
‫بتطوير قدراته والتفكير في مشروعه العلمي بهدف اكتساب بعض المهارات التطبيقية‬
‫إذ تعتبر فترة التربص الميداني ضرورية بالنسبة للطالب وتسمح له باكتشاف عالم الشغل‬
‫وتعلم االندماج من خالل حركة االحتكاك المستمر داخل المؤسسة إلى جانب اتقان تجسيد‬
‫المكتسبات النظرية منها والتدرب على استخدام بعض األدوات والتقنيات‬
 ‫‪ -1‬اهداف التربص‪:‬‬
‫‪ 1-1‬اهداف علمية أكاديمية‪:‬‬
‫*التعرف على الهيكل التنظيمي للمؤسسة‬
‫*التعرف على دور المؤسسة وطريقة العمل فيها‬
‫*التعرف على طبيعة التكفل والعالج الذي يتلقاه الفحوص‬
‫*إسقاط المفاهيم النظرية واستعمالها ميدانيا‬
‫*اكتساب بعض القيم السائدة كحفظ اسرار المهنة‬
‫*تنمية الذات المهنية‬

‫‪ 2-1‬اهداف علمية تطبيقية‪:‬‬

‫*التأقلم وتخطي الصعوبات كالخجل‬
‫*اكتساب الخبرة‬
‫*االحتكاك بمختلف فئات المرضى للتعرف على بعض االضطرابات اللغوية والسلوكية التي‬
‫تعاني منها الحاالت في المجتمع والتكفل بها‬
‫*تعلم كيفية االندماج واالحتكاك بالوسط المهني‬
‫*اكتساب بعض الكفاءات االدائية‬
‫*تعلم بعض الممارسات التقنية التي تمهد الطريق نحو عالم الشغل‬
 ‫‪ -2‬مجريات التربص ‪:‬‬
‫‪ 1-2‬مجريات ما قبل التربص‪:‬‬
‫قام اساتذة قسم علم النفس واالرطفونيا وعلوم التربية بعقد اجتماع مع الطلبة في المدرج‬
‫تحت إشراف االستاذة الموقرة عورة ل واألستاذ الموقر لعايب عماد حيث قامو بالشرح لنا‬
‫عن ماهي التربص ومدى اهميته لدى الطالب وعن كيفية تحرير تقرير التربص وماهي‬
‫اهم النقاط التي يجب التركيز عليها فيه واختيار حالة لوضعها دراسة حالة واهم المشاكل‬
‫التي قد نواجهها اثناء التربص وكيفية تجنبها وبعض النصائح وااللتزامات التي يجب أن‬
‫نلتزم بها اثناء التربص وكان ختام هذا االجتماع بذكر أهم المؤسسات التي ستقوم‬
‫باستقبالنا ثم تم السماح لنا بطرح تساؤوالتنا على األساتذة المشرفين على هذا االجتماع‬
‫والتربص لتوضيح وشرح اي شيئ مبهم لدينا وجعله واضحا‬
 ‫‪ 2-2‬أثناء التربص‪:‬‬
‫خالل فترة التربص في المؤسسة االستشفائية وبالظبط المشفى الجامعي بن فليس باتنة‬
‫وبالتحديد في مصلحة الطب الشرعي وقسم التكييف الوضيفي قمنا بإجراء ‪ 8‬حصص‬
‫كانت مقسمة حصتين في كل أسبوع حصة صباحية يوم االثنين في قسم التكييف الوضيفي‬
‫وحصة مسائية يوم الثالثاء في مصلحة الطبيب الشرعي وذلك مدة شهر من ‪ 23‬ديسمبر‬
‫‪ 2019‬إلى غاية ‪ 26‬جانفي ‪ 2020‬و كانت حصص ثرية وغاية األهمية ونظرا‬
‫للمعلومات المكتسبة والمقدمة من طرف االخصائية االرطفونية( معمرية ليندة ) التي‬
‫كانت خير دليل ومرشد‬
‫كانت بداية التربص بالتعرف انا وزميلتاي بالتعرف على القسم وإلقاء نظرة على مختلف‬
‫المرافق والمصالح والتخصصات المتوفرة والتعرف على مكتب االخصائية ومايتوفر فيه‬
‫‪،‬والتعرف على كل الطاقم العامل داخل المصلحة اين قمنا باالحتكاك بالحاالت والتحدث‬
‫معهم والقيام بمالحضات وتسجيلها وكنا نخصص بعض الوقت لطرح تساؤوالتنا على‬
‫االخصائية التي كانت تفيض علينا بالشرح‬
‫قمنا بالتعرف على مرضى الشلل الدماغي واهم أعراضهم وما يعانون منه وتحديد مع‬
‫االخصائية اهم االعراض التي يمكننا التكفل بها وتحسينها وكذلك االطفال الذين يعانون‬
‫من اضطرابات نطقية وتأخر الكالم وتأخر اللغة واضطراب التاتاة خاصة عند تالميذ‬
‫الباكالوريا وحاالت التوحد ورجل يعاني من بحة صوتية عضوية الكن لم يتسنى لنا بإكمال‬
‫التكفل مع جميع الحاالت نظرا لغياب الحاالت احيانا ونهاية تربصنا‬
‫قمنا بتسجيل مالحضاتنا واحيانا مشاركة االخصائية في بعض االضطرابات كاضطراب‬
‫النطق وتأخر الكالم فقط ‪.‬‬
 ‫‪ 3-2‬بعد التربص‪:‬‬
‫تم انتهاء فترة التربص مع االخصائية بشكل سريع ولم نشعر قط بالوقت والحصص كيف‬
‫مضت فقد استمتعنا واستفدنا برؤية ما درسناه على ارض الواقع واالختالط بالحاالت‬
‫خاصة االطفال فقد كان االمر ممتع واالحساس بمعاناتهم والشعور باالنسانية وزيادة‬
‫احترامنا لتخصصنا أكثر فأكثر من خالل ما يمكن تقديمه للحاالت ومساعدتهم وتم التربص‬
‫باشكل الجيد وبدون غيابات واإللتزام بشروط المؤسسة وعدم افتعال اي مشاكل او فوضى‬
 ‫مكتسبات التربص‪:‬‬
‫‪ -1-4‬مكتسبات العلمية‪:‬‬
‫• اكتسبت التشخيص والتكفل بالحاالت‬
‫•اكتساب قيم واخالقيات المهنة والتفاعل مع الحاالت االنسانية وترسيخ قدراتنا على‬
‫االبتكار والتجديد‬
‫•القدرة على الربط بين النظري والجانب العملي (تطبيقي )‬
‫•الحصول على فرصة لترجمة مجموعة من المفاهيم النظرية والمعارف المكتسبة‬
‫•اكتساب كافة االتجهات السلوكية التي يتصف بها المختص حتى يتحقق االنجاح‬

‫‪ -2-4‬مكتسبات العملية‪:‬‬

‫•التعرف على بعض االختبارات التي نحتاجها في عملنا مع هته الحاالت‬

‫•القدرة على استخراج المعلومات وجمع الحقائق ذات الصلة باالضطراب‬
‫•تكوين العالقات المهنية معا االولياء والمريض‬
‫•التعرف على الحاالت واالضطربات المصاحبة لها والتعامل معها بطريقة حسنة وتكوين‬
‫الثقة بيننا‬
‫•القدرة على تكوين عالقات مهنية مع العمالء والمحافظة عليها‬
‫•القدرة على مالحظة السلوك اللفظي وغير اللفظي وتفسيرهم‬
 ‫‪ 4‬النقد الشخصي للتربص ‪:‬‬
‫‪1-4‬ايجابيات التربص‪:‬‬
‫* جعل الطالب في العمل ألن الدراسة النظرية مملة‬
‫* تشجيع الطالب على الدراسة أكثر فأكثر لتطوير نفسه ومدارات نقصه‬
‫* زيادة حب اإلختصاص أكثر‬
‫* تنمية روح العمل الجماعي‬
‫* الشعور واالحساس باآلخرين وبمعاناتهم‬
‫* التجهيز للميدان العملي‬
‫‪ 2-4‬سلبيات التربص‪:‬‬
‫* صعوبة التنقل‬
‫* ضيق الوقت‬
‫* عدم السماح للطالب مشاركة األخصائي في العمل‬
‫* عدم القدرة على العمل مع بعض الحاالت خاصة األطفال العدوانيين واالنطوائيين‬
‫* صعوبة تطبيق االختبارات‬
‫* مماطلة بعض المؤسسات في عملية القبول‬
 ‫‪ -5‬توصيات واقتراحات‪:‬‬
‫* زيادة حصص ومدة التربص نظرا ألهميته‬
‫* توفير المقاييس واالختبارات التي تكاد تنعدم داخل المؤسسات‬
‫* زيادة عدد المكاتب و األخصائيين داخل المؤسسات‬
‫* تعيين مساعدة تتكفل بتحديد المواعيد واستقبال الحاالت لتخفيف العبئ على األخصائي‬
‫االرطفوني‬
‫* فتح قسم خاص بالمتربصين واالهتمام بهم أكثر وتسوية المعامالت اإلدارية‬
‫* معرفة المشاكل التي تواجه الطالب المتربص أثناء التربص ومحاولة حلها لسير‬
‫حصص التربص بالشكل الجيد والمطلوب‬
‫* توجيه الطالب إلى المؤسسات التي تتوفر فيها وسائل النقل وقريبة من الجامعة‬
‫* احترام الطالب المتربص داخل المؤسسة وعدم الصراخ عليه وتحسين أسلوب المعاملة‬
‫خاااااصة‬
 ‫دراسة حالة‪:‬‬

‫اسم الطفلة ‪:‬ا و‬

‫الجنس‪:‬انثى‬
‫العمر ‪٩:‬سنوات‬
‫اسم االب ‪ :‬ع و‬
‫المهنة‪ :‬تاجر‬
‫مستوى التعليمي‪ :‬أولى ثانوي‬
‫اسم االم‪:‬ن ف‬
‫المهنة‪ :‬ربة منزل‬
‫مستوى التعليمي‪ :‬ثالثة ليسانس اقتصاد‬
‫مقدم المعلومات‪ :‬االم‬
‫عدد األوالد‪٣ :‬‬
‫رتبة البنت‪ :‬الصغرى بعد أخ وأخت‬
‫الطفلة غير مدللة‬
‫الهدف من الفحص‪ :‬الطفلة ال تتكلم جيدا وزمالءها يسخرون منها‬
‫ال توجد مشكالت مشابهة في العائلة‬

‫لم تتلقى الطفلة اي تقييم او عالج‬

‫تاريخ الحالة‪:‬‬
‫عمر االم عند الوالدة ‪ 36‬سنة‬
‫فترة الحمل جيدة وبال مشاكل‬
‫فترة الوالدة‪ :‬الوالدة كانت في وقتها وطبيعية وفي المستشفى‬
 ‫وجود صرخة الميالد‬
‫وزن الطفلة جيد أثناء الوالدة‬
‫الرضاعة‪ :‬مزدوجة‬
‫التطعيمات في وقتها‬
‫النمو النفسو حركي‪:‬‬
‫االبتسامة والحبو والجلوس في وقته‬
‫المشي كان في ‪ ٩‬أشهر‬
‫النمو اللغوي‪:‬‬
‫المناغات كانت في شهرين ونصف‬
‫ظهرت الكلمة األولى في خمسة أشهروهي ماما‬
‫نوع الجملة واضحة‬
‫المحصول اللغوي جيد‬
‫أسلوب التواصل عادي‬
‫الطفلة اجتماعية جدا‬
‫الفوحوصات‪:‬‬
‫فحص أعضاء النطق والتنفس‪:‬‬
‫األسنان جيدةواللسان عادي ال يوجد مكبح والفك والحنك سليم وحركات اللسان جيدة‬
‫اللهاة عاديةوالتنفس جيد‬
‫تقييم النطق‪:‬‬
‫‪ ١‬االختبار الفونيتيكي‪:‬‬
‫تم الطلب من الطفلة إعادة الحروف ساكنة وتمت إعادة كل الحروف ماعدا حرف س و ز‬
‫‪/_/s/‬ث‪/‬‬
‫‪/_/z/‬ذ‪/‬‬
‫‪ ٢‬االختبار الفونولوجي‪ :‬طلبنا من الطفلة تكرار كلمات تحتوي على الحرفين المصابين‬
‫مثل زكية ساكتة (‪)zaki ja ||sakta‬‬
 ‫ذكية ثاكتة)‪(żaki ja || økta‬‬

‫التشخيص‪:‬‬
‫بعد االختبارات السابقة تبين أن الحالة تعاني من اضطراب نطقي وضيفي وهو لثغ اسناني‬
‫‪sigmatisme inter d'entamer‬‬
‫الكفالة االرطفونية‬
‫‪ -2‬الكفالة‪:‬‬
‫أوال‪ :‬تمارين الرياضة الفمية و اللسانية و تمارين النفس كتمرين الشمعة‪ .‬وذلك في عدة‬
‫حصص وطلبنا من الحالة تكرار التمارين في البيت‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬تعليم الحركة المناسبة لحرف السين و الزاي‪ ،‬الحركة هي نفسهابالنسبة لكال‬
‫الحرفين وهي وضع اللسان خلف األسنان السفلية مع الضغط قليال عليها – ثم اطباق‬
‫االسنان مع الحفاظ على الحركة السابقة من الداخل – ثم دفع الهواء من أجل نطق‬
‫سسسسسسسسسسسسسسسسس‪ ،‬االختالف الموجود بين سسسسسسسسسسسس و‬
‫ززززززززززززززز هو فقط أن سسسسسسسسسس ليس فيها اهتزاز للحبال الصوتية و‬
‫بمجرد ان نظيف االهتزاز تصبح زززززززززززززززز‬
‫ثالثا ‪ :‬بعد نجاح الحالة في نطق س و ز ندمجها في مقاطع بدون معنى مثال ساسا سوسو‬
‫سيسي و زازا زوزو زيزي ‪ ،‬وبعد ذلك ندمجها في كلمات في بداية و وسط ونهاية‬
‫كلمات‪.‬‬
‫رابعا ‪ :‬إدماجها في جمل‪.‬‬
‫خامسا إدماجها في الكالم العفوي‬
‫تمكنت الحالة من التخلص من االضظراب بعد ‪ 8‬حصص كانت تداوم الحصص كل أسبوع‬
‫حصتين و بعدها شهرين تخلصت من اللثغ كليا‪.‬‬

‫طريقة التمارين‪ :‬تطبق هذه التمارين عن طريق النفخ‬

‫‪ -‬النفخ على شمعة‪ :‬يجب أن تكون الوضعية عمودية أي دون حني الظهر بحيث يكون‬
‫الظهر مستقيما‪.‬‬
‫‪ .‬النفخ على شمعة من أجل إطفائها و نبعدها شيئا فشيئا عن الحالة أو المفحوص‪.‬‬
‫‪ .‬محاولة تحريك شعلة الشمعة بالنفس دون إطفائها‬
‫‪ -‬تمارين نفخ البالونات بقوة‪ ،‬خاصة في الشق الحنكي سيتعلم الطفل كيف يتحكم في غلق‬
‫فتحتا انفه من الداخل ليمنع تسرب الهواء من األنف اثناء النفخ و بالتالي أثناء الكالم‬
‫‪ -‬نفخ أقالم الرصاص الدائرية الموضوعة أفقيا على الطاولة وكور تنس الطاولة‬
‫والمراكب الورقية في الماء وقصاصات الورق‪.‬‬
‫‪ -‬النفخ بأنبوب متصل بكأس به الماء للتحكم في التنفس لتكوين فقاعات الماء‬
‫‪ -‬النفخ على مراوح ورقية أو بالستيكيه صغيره إلدارتها‪.‬‬
 ‫خاتمة‪:‬‬
‫اذا التربص هو مجرد فترة زمنية يقضيها الطالب المقبل على التخرج في إحدى‬
‫المؤسسات التي يوجه إليها من قبل اإلدارة أو يختارها بذاته وذلك بغرض اكتساب‬
‫الخبارات والمهارات الالزمة‬
‫فهو تمرن مهني للطالب يساعده في الربط والتقارب بين الرصيد النظري والجانب‬
‫التطبيقي العلمي في المؤسسة من أجل إكتشاف المؤسسة واكتساب خبرة أولية تمهد له‬
‫الطريق ليكون مستعدا لالندماج في عالم الشغل مستقبال وينمو لديه روح التواصل‬
‫الجماعي وبناء ذهنية فريق عمل عندما يحصل على شهادة التخرج‬
‫وفي االخير كان التربص فرصة جيدة وهامة وحساسة كأول خطوة في مهنة األخصائي‬
‫وتطبيق المعارف المكتسبة التي تلقيناها طوال ثالث سنوات في كلية العلوم اإلنسانية‬
‫واالجتماعية‬
‫المالحق‪:‬‬