‫‪-‬جامعة يحيى فارس –المدية‬

‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬

‫قسم ‪ :‬العلوم االجتماعية‬

‫التخصص‪ :‬علم النفس العيادي‬

‫السنة‪ :‬الثالثة ليسانس‬

‫تقرير تربص‬

‫وحدة التكفل بأطفال التوحد‬

‫تحت إشراف المختص‬ ‫‪ :‬إعدادالطالبة ‪:‬‬

‫مصطفى بطاش‬ ‫أميرة حلياللي‬ ‫‪-‬‬

‫السنــة الجامعيــــــة‬
‫م –‪2023‬م‪2022‬‬
 ‫خطة البحث‬

‫مقدمة‬

‫‪-1‬تقديم مكان التربص ‪.‬‬

‫‪ 1-1‬الموقع الجغرافي للمكان ‪.‬‬

‫‪ 1-2‬لمحة تاريخية عن الوحدة ‪.‬‬

‫‪ - 2‬ماهية التربص ‪.‬‬

‫‪ 1-2‬تعريف التربص ‪.‬‬

‫‪ 2-2‬اهمية التربص ‪.‬‬

‫‪ 3-2‬أهداف التربص ‪.‬‬

‫‪ 4-2‬صعوبات التربص ‪.‬‬

‫‪ -3‬األخصائي النفسي العيادة‬

‫‪ 1-3‬تعريف اإلخصائي النفسي العيادي‪.‬‬

‫‪ 2-3‬مهام اإلخصائي النفسي العيادي في الوحدة ‪.‬‬

‫‪ 3-3‬إيجابيات الوحدة وسلبياتها‬

‫‪ - 4‬دراسة حالة‬

‫خاتمة ‪.‬‬
 ‫مقدمة ‪:‬‬

‫مقدمة ‪:‬‬

‫يعت‪33‬بر ال‪33‬تربص المي‪33‬داني عنص‪33‬را أساس‪33‬يا لمخط‪33‬ط التك‪33‬وين ‪ ،‬فه‪33‬و بمثاب‪33‬ة ت‪33‬دريب مه‪33‬ني الكتس‪33‬اب‬
‫الخ‪3‬برات و المه‪3‬ارات األولي‪3‬ة ال‪3‬تي تمه‪3‬د الطري‪3‬ق أم‪3‬ام الم‪3‬تربص لإلن‪3‬دماج النه‪3‬ائي في ع‪3‬الم الش‪3‬غل وه‪3‬ذا‬
‫بمس‪33 3‬اعدته في إس‪33 3‬قاط الص‪33 3‬يد المع‪33 3‬رفي النظ‪33 3‬ري على الواق‪33 3‬ع في المؤسس‪33 3‬ة ‪ ،‬كم‪33 3‬ا يع‪33 3‬د فرص‪33 3‬ة الط‪33 3‬الب‬
‫المتربص الكتشاف عالم الشغل واالستعداد لألندماج التدريجي فيه مس‪33‬تقبال‪ ،‬ومن خالله‪33‬ا يتم تنمي‪33‬ة روح‬
‫التواصل والعمل الجماعي والمبادرة في اإلب‪33‬داع والتع‪33‬اون واالنض‪33‬باط في المي‪33‬دان ‪ ،‬إض‪33‬افة الى اكتس‪33‬اب‬
‫المعرفة المعمقة لقطاع ووظائف المؤسسة التربص والتي لها عالقة مباشرة بموضوع التربص ‪.‬‬

‫أ‬
 ‫الجانب النظري‬

‫‪ -1‬تقديم مكان التربص ‪:‬‬

‫‪ 1-1‬المواقع الجغرافي للمكان‪:‬‬

‫تق‪33‬ع وح‪33‬دة التكف‪33‬ل بأطف‪33‬ال التوح‪33‬د في وس‪33‬ط بلدي‪33‬ة المدي‪33‬ة والي‪33‬ة المدي‪33‬ة ‪،‬بالض‪33‬بط في حي طحط‪33‬وح ج‪33‬انب‬
‫محطة الحافالت ‪،‬وهي وحدة تابعة للمؤسسة العمومية للصحة الجوارية‪.‬‬

‫‪ 2-1‬لمحة تاريخية عن الوحدة ‪:‬‬

‫فتحت وحدة التكفل بأطفال التوحد بوالية المدية أبوابها في بداية ‪ 2019‬الى اليوم ‪،‬تحتوي على مكتبين‬
‫وقسمين وقاعة صغيرة للنشاطات اليدوية ومساحة خارجية كبيرة ‪،‬تقسم المكاتب كما يلي ‪:‬‬

‫‪ -1‬مكتب األخصائي النفسي ‪ /‬والطبيب العقلي ‪.‬‬

‫‪ -2‬مكتب األخصائي األرطفوني ‪.‬‬

‫‪ -3‬قسم ما قبل التحضيري ‪.‬‬

‫‪ -4‬قسم التحضيري‪.‬‬

‫‪ -5‬قاعة النشاطات واألشغال اليدوية ‪.‬‬

‫الخدمات التي تقدمها الوحدة ‪:‬‬

‫‪-‬األخصائيين النفسانيين وعددهم ‪.09‬‬

‫‪ -‬األخصائيين األرطفونيين وعددهم ‪05‬‬

‫‪ -‬طبيب عقلي ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الجانب النظري‬

‫‪-2‬ماهية التربص ‪:‬‬

‫‪ 1-2‬تعريف التربص ‪:‬‬

‫هو فترة زمنية عملية يقضيها الطالب المقبل على التخرج في إحدى المؤسسات التي يوجه إليها من قبل‬
‫إدارة الجامع ‪33‬ة أو يختاره ‪33‬ا بنفس ‪33‬ه‪ ،‬وذل ‪33‬ك بغ ‪33‬رض اكتس ‪33‬اب الخ ‪33‬برات و المه ‪33‬ارات الالزم ‪33‬ة واألتجاه ‪33‬ات‬
‫الضرورية لممارسة المهنة التي يتم إعداد الطالب بها ‪.‬‬

‫‪ 2-2‬اهمية التربص ‪:‬‬

‫أ‪ -‬على المستوى الشخصي ‪ :‬اكتساب بيئة العمل من خالل األطالع على القوانين الداخلية للمؤسسة ‪.‬‬

‫‪ -‬تعليم كيفي ‪33‬ة اإلن ‪33‬دماج في بيئ ‪33‬ة مهني ‪33‬ة من خالل االحتك ‪33‬اك م ‪33‬ع عم ‪33‬ال المؤسس ‪33‬ة وال ‪33‬دخول في عالق ‪33‬ات‬
‫إنسانية واألطالع على نظام العمل ‪.‬‬

‫ب‪ -‬على مستوى المهني ‪ :‬اكتساب خبرة مهنية أولية في السير بعد اإلندماج في بيئة العمل‪.‬‬

‫‪ 3_2‬أهداف التربص ‪:‬‬

‫يمثل التربص الميداني عنصرًا اساسيّا و مدعما في التكوين الجيد للطالب ‪ ،‬فهو بمثابة همزة وص‪33‬ل بين‬
‫الجانب النظري و بين تجسيده في الميدان التطبيقي ‪ ،‬و تتمثل أهدافه فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬اعطاء الطالب فرصة الكتشاف عالم الشغل التي تمهد له طريقًا الندماج نهائي فيه‪.‬‬

‫‪ -‬كذلك فرصة لطالب لتطبيق الجانب النظري المتمثل في النظري‪3‬ات ‪ ،‬من خالل أدوات القي‪3‬اس و جم‪3‬ع‬
‫البيانات في الميدان ‪ ،‬و االحتكاك المباشر مع الحاالت النفسية و تحليل تلك البيانات و تلخيصها ‪.‬‬

‫‪ -‬اس‪33‬تفادة الم‪33‬تربص في نهاي‪33‬ة التك‪33‬وين من ه‪33‬ذه التجرب‪33‬ة القص‪33‬يرة ‪ ،‬والتمكن من اخ‪33‬د فك‪33‬رة ش‪33‬املة ح‪33‬ول‬
‫نقاط قوة و ضعف الوظيفة‪.‬‬

‫‪ 4_2‬صعوبات التربص‪:‬‬

‫‪-‬رفض المفخوص دخول المتربص أثناء المقابلة أو العالج ‪.‬‬

‫‪-‬صعوبة التنقل‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم توفر الهدوء خارج قاعة األخصائي‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الجانب النظري‬

‫‪ _3‬األخصائي النفسي العيادي ‪:‬‬

‫شخص مؤهل علميًا و مهنيًا لتقديم الخدمات النفسية لمن يحتاجها ‪ ،‬و ذلك من خالل تش‪33‬خيص و دراس‪33‬ة‬
‫و عالج المشكالت و االضطرابات السلوكية و األمراض التي يعاني منها االفراد و تشخيص األمراض‬
‫النفسية و العقلية حتى تصبح الشخصية متمتعة بصحة نفسية جيدة ‪.‬‬

‫‪ 2_3‬مهام اإلحصائي النفسي في الوحدة ‪:‬‬

‫يمكن دور األخص ‪33‬ائي النفس ‪33‬ي و وح ‪33‬دة التكف ‪33‬ل باطف ‪33‬ال التوح ‪33‬د بوالي ‪33‬ة المدي ‪33‬ة في التكف ‪33‬ل بمجموع ‪33‬ة من‬
‫األطف‪33‬ال يتم دمجهم ض‪33‬من برن‪33‬امج م‪33‬رة في األس‪33‬بوع اليتج‪33‬اوز ع‪33‬ددهم ‪ 06‬أطف‪33‬ال في الي‪33‬وم ‪ ،‬من خالل‬
‫مق‪33‬ابالت تك‪33‬ون م‪33‬دة المقابل‪33‬ة ‪ 45‬دقيق‪33‬ة يك‪33‬ون فيه‪33‬ا الف‪33‬احص و المفح‪33‬وص ‪ ،‬حيث يق‪33‬وم ب‪33‬دوره في تع‪33‬ديل‬
‫س‪33‬لوك الطف‪33‬ل التوح‪33‬دي من ناحي‪33‬ة الجل‪33‬وس و محاول‪33‬ة القض‪33‬اء على الحرك‪33‬ات الخاطئ‪33‬ة ‪ ،‬كه‪33‬ز ال‪33‬رأس و‬
‫الضرب على الطاولة و عض اليد و غيرها من السلوكيات ‪ ،‬كما يقوم األخصائي بالعمل على التواصل‬
‫البص ‪33‬ري ‪ ،‬و ذل ‪33‬ك بتق ‪33‬ديم نش ‪33‬اطات تتطلب الترك ‪33‬يز ‪ ،‬و تك ‪33‬ون ب ‪33‬ألوان مختلف ‪33‬ة مح ‪33‬اوًال تعليمهم مختل ‪33‬ف‬
‫المهارات االجتماعية و اللغوية ‪ ،‬و العمل على دمجهم في المجتمع‪.‬‬

‫‪ 3_3‬إيجابيات الوحدة و سلبياتها ‪:‬‬

‫أ‪ -‬إيجابياتها ‪:‬‬

‫لوحدة التكفل بأطفال التوحد بوالية المدية عدة إيجابيات منها ‪:‬‬

‫‪ -‬المعاملة الحسنة مع األطفال و ذويهم‬

‫‪ -‬منح فرصة لكل من أراد اإللتحاق بالوحدة من أجل العالج‬

‫‪ -‬إعط‪33 3‬اء المعلوم‪33 3‬ات القيم‪33 3‬ة و الالزم‪33 3‬ة ‪ ،‬وأك‪33 3‬ثر من ذل‪33 3‬ك لمن أراد التعلم و ال‪33 3‬تربص أو أراد مختل‪33 3‬ف‬
‫المعلومات عن هذه الفئة ‪.‬‬

‫‪ -‬العمل بجهد و بذل طاقة كبيرة مع مراع‪3‬اة تقلب م‪3‬زاج األطف‪3‬ال و الص‪3‬بر على مش‪3‬اغباتهم و إعط‪3‬ائهم‬
‫الحب و الحنان و العطف عليهم ‪.‬‬

‫‪ -‬العمل كفرقة واحدة و عدم التفريق بين أخصائي متمكن و بين متربص مبتدئ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الجانب النظري‬

‫ب_ سليياتها ‪:‬‬

‫رغم ان هن‪33‬اك ع‪33‬دة إيجابي‪33‬ات لوح‪33‬دة التكف‪33‬ل بأطف‪33‬ال التوح‪33‬د بوالي‪33‬ة المدي‪33‬ة ‪,‬إال أن هن‪33‬اك س‪33‬لبيات تمن‪33‬ع من‬
‫ان تكون وحدة تكفلية مثالية ‪ ،‬و من هذه السلبيات مايلي ‪:‬‬

‫‪-‬نقص في األدوات الالزمة للعمل و تطوير مهارات أطفال التوحد‪.‬‬

‫‪-‬نقص في النشاطات و األلعاب‪.‬‬

‫‪-‬صغر المساحة و عدم توفر قاعات كافية من أجل العالج الجماعي و الدمج المدرسي‪.‬‬

‫‪-‬ع ‪33‬دم ت ‪33‬وفر ورش ‪33‬ات من أج ‪33‬ل تعليم االطف ‪33‬ال مختل ‪33‬ف النش ‪33‬اطات كالرس ‪33‬م و التل ‪33‬وين ب ‪33‬األلوان المائي ‪33‬ة و‬
‫غيرها ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫الجانب التطبيقي‬

‫الجانب التطبيقي ‪:‬‬

‫المدة الزمينة للتربص الميداني من ‪ 19‬ديسمبر ‪ 2022‬الى غاية ‪ 15‬جانفي ‪2023‬‬

‫معلومات عن الطفل‬

‫السم ‪ :‬م‬

‫اللقب ‪ :‬م‬

‫تاريخ الميالد ‪ 2011/10/20 :‬السن ‪11 :‬‬

‫رقم الهاتف ‪/ :‬‬

‫•معلومات عن العائلة ‪:‬‬

‫اسم االب‪ :‬م‬

‫المستوى تعليم األب‪ 3 :‬ثانوي‬

‫مهنة االب‪ :‬عامل حر‬

‫اسم االم ‪ :‬ن‬

‫مستوى تعليم األم‪ :‬ماستر أدب عربي‬

‫مهنة األم‪ :‬ماكثة في البيت‬

‫عدد اإلخوة ‪3:‬‬

‫ترتيب الطفل التوحدي ‪3 :‬‬

‫مستوى اإلقتصادي العائلة ‪ :‬متوسط‬

‫•تاريخ تطور الحالة ‪:‬‬

‫تاريخ المقابلة ‪2022/06/29 :‬‬

‫مكان المقابلة ‪ :‬وحدة التكفل بأطفال التوحد‬

‫‪5‬‬
 ‫الجانب التطبيقي‬

‫جمع البيانات من ‪ :‬االب واالم معا‬

‫•الحمل والوضع‬

‫الحمل ‪ :‬مرغوب فيه‬

‫نوع العالج او الحادث ‪ :‬اليوجد‬

‫الوضع في الوقت المحدد‬

‫لون المولود‪ :‬عادي‬

‫حالة الوضع أثناء الوالدة ‪ :‬رضاعة اصطناعية‬

‫الوزن ‪4kg:‬‬

‫•تطور الطفل‬

‫يبتسم االول مرة ‪:‬نعم‬

‫يجلس األول مرة‪ :‬نعم‬

‫يمشي االول مرة ‪ :‬نعم ‪1ans‬‬

‫اكتساب النظافة الشخصية في الحمام في عمر ‪ :‬نعم‬

‫يلبس وحده ‪ :‬نعم‬

‫متى بدأ المناغات ‪/ :‬‬

‫متى كانت اول كلمة ‪/ :‬‬

‫اإلستقرار ‪ :‬نعم يوجد‬

‫التواصل البصري ‪ :‬نعم‬

‫تفاعل الطفل مع االهل ‪ :‬نعم‬

‫‪6‬‬
 ‫الجانب التطبيقي‬

‫•تمدرس الطفل‬

‫تفاعل الطفل اتجاه المدرسة ‪/ :‬‬

‫سلوك الطفل التعليمات ‪/ :‬‬

‫اتجاه الطفل نحو زمالئه ‪/ :‬‬

‫سوابق مرضية الطفل ‪ :‬الصرع في فترة قصيرة‬

‫أمراض مزمنة ‪ .:‬ال توجد‬

‫يتناول ادوية ‪ :‬نعم‬

‫نوع األدوية ‪ :‬رييزل ‪prefol /libefovn‬‬

‫•التشخيص العام الحالة‬

‫شدة التوحد ‪ :‬خفيف‬

‫درجة الذكاء‬

‫االضطرابات المصاحبة‬

‫تأخر العقلي‪/:‬‬

‫متالزمة داون ‪/ :‬‬

‫قصور الحسي ‪/ :‬‬

‫قصور في اإلنتباه والفرط الحركة ‪ :‬صرع ‪ :‬نعم‬

‫الوعي بالسالمة ‪ :‬يدرك الخطر‬

‫فهم اللغة ‪ :‬نعم‬

‫ينفذ بعض االوامر مثل ‪ :‬اجلس تعالى ‪...‬‬

‫يستجيب حين يسمع الصوت ‪ :‬نعم‬

‫‪7‬‬
 ‫الجانب التطبيقي‬

‫ال يستطيع الكالم‬

‫حركات جسمية ‪:‬‬

‫‪ -‬التلويح باليدين أو رفرفة اليدين‬

‫‪ -‬لف الشعر و الخيط‬

‫‪ -‬يقلع أوراق‬

‫‪ -‬يحب التنظيم‬

‫معززات الخاصة بالطفل ‪ :‬شيكوالطة ‪ /‬سباحة ‪/‬‬

‫المنفرات الخاصة بالطفل ‪ :‬الشد القوي من اليدين‪.‬‬

‫•تقدير الحالة ‪:‬‬

‫فيم‪33‬ا يخص الحال‪33‬ة تم جم‪33‬ع المعلوم‪33‬ات من ط‪33‬رف الوال‪33‬دين و عن الحال‪33‬ة و االس‪33‬تعانةمع الطبيب‪33‬ة العقلي‪33‬ة‬
‫وم‪3‬ع المختص األرطوفوني‪3‬ة ‪ ،‬الحال‪3‬ة م‪ .‬م البالغ‪3‬ة من العم‪3‬ر ‪ 11‬س‪3‬نوات تع‪3‬اني من اض‪3‬طراب توح‪3‬د‬
‫بمس‪33‬توى خفي‪33‬ف م‪33‬ع الع‪33‬الم ان الحال‪33‬ة له‪33‬ا س‪33‬وابق انه‪33‬ا تن‪33‬اولت العالج النفس‪33‬ي وتم تحدي‪33‬د نق‪33‬اط الق‪33‬وة‬
‫ونقاط الضعف والمهارات المكتسبة من خالل المالحظة و المقابلة مع الطفل والولدين‬

‫•ملخص الحالة ‪:‬‬

‫ك‪33‬انت البدي‪33‬ة التعام‪33‬ل م‪33‬ع الحال‪33‬ة ام‪33‬ر ص‪33‬عب نوع‪33‬ا م‪33‬ا ولكن م‪33‬ع الممارس‪33‬ة والديموم‪33‬ة ومس‪33‬اعدة االس‪33‬تاذة‬
‫مصطفى بطاش على الحالة شعرت بالمرونة والتوافق ‪ ،‬خاص‪33‬ة عن‪33‬د اإلحتك‪33‬اك بالحال‪33‬ة م‪-‬م ال‪33‬تي ك‪33‬انت‬
‫هادئة هذا ما جعل تعامل معها بطريقة مباشرة يقوى من شخصيتي ومهاراتي ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫خاتمة‬

‫الخاتمة ‪:‬‬

‫رغم وجود الكثير من الحاالت التي عملت معها منذ ان إلتحقت بوحدة التكفل بأطفال التوح‪33‬د إال أن ه‪33‬ذه‬
‫الحالة جذبتني أكثر ‪ ،‬ولقد تعلمت من تجربتي هذه كث‪33‬يرا فق‪3‬د تعلمت الص‪33‬بر وتعلمت أن التوح‪33‬د ال يمكن‬
‫في فئة واحدة وهي الهادئة فإنما توجد فئات كث‪3‬يرة وتعلمت كيفي‪3‬ة المعامل‪3‬ة وك‪3‬ذلك كيفي‪3‬ة التعام‪3‬ل والعم‪3‬ل‬
‫مع التوحديين وكيف تكون فعالة وناجحة وهكذا كانت تجربتي معهم وعالم الشغل‬

‫‪9‬‬