‫اختبار وكسلر لذكاء األطفال‬

‫تأليف‬
‫د‪ .‬وكسلر‬
‫إقتباس و إعداد‬
‫د‪ .‬لويس كامل مليكةـ‬ ‫د‪ .‬محمد عماد الدين إسماعيل‬
‫‪1999‬م‬
 ‫مقدمة‬
‫مقياس وكسلر لألطفال صالح الختبار األفراد من‬
‫عمر ( ‪ )15-5‬سنة وهو مقياس مستقل كل‬
‫االستقالل في تقنينه عن مقـياس الراشدين ‪،‬‬
‫وأيضا ً يفضل على مقياس الراشدين في إختبار‬
‫المراهقين حتى سن الخامسة عشر‪.‬‬
‫وتقنينه على البيئة السعودية يقيس المدى‬
‫العمري من ( ‪ )16-6‬سنة‬

‫‪ -‬الزمن الالزم لتطبيق االختبار ‪75 – 50 :‬‬

‫دقيقـة‬
‫‪ -‬الزمن الالزم لتفسير النتائج‪ 40- 30 :‬دقيقة‬
 ‫تصنيف المقياس‬
‫يتكون المقياس من أثني عشر اختبارا ‪ ،‬وينقسم إلى قسمين‬
‫كبيرين هما ‪-:‬‬
‫األول‪ :‬قسم لفظي الثاني‪ :‬قسم عملي ‪.‬‬
‫وقد أختصر بعد ذلك إلى عشر اختبارات فقط ‪ ،‬بقصد االقتصاد في‬
‫الوقت ‪ ،‬فأصبح عبارة عن خمسة اختبارات لفظية ومثلها عمليه ‪.‬‬
‫أما االختباران اللذان حذفا عند حساب جداول نسبة الذكاء‬
‫فهما ‪:‬‬
‫‪ -1‬اختبار إعادة األرقام‪.‬‬
‫‪ -2‬اختبار المتاهات‪.‬‬
‫وذلك على أساس ضعف ارتباط كل منهما ببقية المجموعة التي‬
‫ينتمي إليها ‪.‬‬
‫ومن الممكن فيما يختص بالجزء العملي من المقياس أن يختار‬
‫الفاحص بين اختبار الشفرة واختبار المتاهات ‪.‬‬
 ‫و تعتبر اختبارات إعادة األرقام والمتاهات أو الشفرة اختبارات تكميلية‬
‫تستخدم في الحاالت اآلتية‪:‬‬

‫–‪         ‬إذا سمح الوقت بذلك‪.‬‬

‫–‪         ‬في الحاالت اإلكلينيكية بغرض التشخيص‪.‬‬
‫–‪   ‬إذا وجدت أي صعوبة في استخدام بعض االختبارات األخرى التي‬
‫تقابلها‪ .‬إال أنها ال تستخدم كبديل لالختباراتـ لمجردـ أن المفحوص قد‬
‫حصل على درجة ضعيفة في أدائه ألحد تلكـ االختبارات‪.‬‬
‫و يمكن إذا أردت أن تقيس‬
‫الجوانب اللفظية أن تكتفي‬
‫بالجانب اللفظي ‪ ،‬وما نحب أن‬
‫نوضحه أن الترتيب في‬
‫االختبارات ليس ملزما" إال أنه‬
‫يفضل أن يقدم االختبار‬
‫اللفظي على العملي ‪ ،‬وال مانع‬
‫أن يختبر المفحوص على‬
‫فترتين ‪.‬‬
 ‫تعليمات عامة لتطبيق االختبار‪:‬‬
‫‪ -1‬التزم بالتعليمات الواردة في كراسة األسئلة وال تحاول االرتجال‪.‬‬
‫من الممكن أن نعيد التعليمات إذا كان ذلك ضروريا ً‪  ‬ولكن ال تعدلها‬
‫بالشرح أو تعيد صياغتها بشكل آخر إال في حاالت خاصة‪.‬‬
‫‪   -2‬رتب األدوات ترتيبا ً جيداً حتى يسهل استخدامها‪.‬‬
‫‪   -3‬أحرص على أن تكون الحجرة هادئة‪.‬‬
‫‪   -4‬كون عالقة طيبة بينك وبين المفحوص إلزالة رهبته‬
‫والحصول على أقصى إمكاناته‪.‬‬
‫‪   -5‬وفر وقتا ً كافيا ً لتطبيق االختبار في سهولة ويسر‪.‬‬
‫‪   -6‬راعي أن تكون جلسة الطفل مريحة ( فإذا كان الطفل صغيراً‬
‫والمقعد الذي يجلس عليه مرتفعا ً فضع صندوق أسفل قدميه )‪.‬‬
‫‪   -7‬يجب أن يكون ذراعا المفحوص في وضع طبيعي يساعده على‬
‫تناول األشياء بشكل مريح من على المنضدة‪.‬‬
‫‪   -8‬أحرص على أن تكون األدوات المستخدمة في االختبارات‬
‫العملية بعيده عن مرأى المفحوص حتى يحين وقت عرضها‪.‬‬
 ‫‪ -9‬عند تطبيق االختبارات اللفظية احرص على تدوين كل‬
‫اإلجابات حرفيا ً‪ .‬حتى تضمن تقديراً صحيحا ً لإلجابات‪ .‬وذلك ألن‬
‫التصحيح الفوري غير متاح ‪ ،‬والن بعض اإلجابات يكون لها‬
‫دالله في تقييم الشخصية‪.‬‬

‫‪   -10‬إذا أراد الفاحص أن يستوضح إجابة معينة للمفحوص‬

‫ينبغي أن يكون االستيضاح موضوعيا ً دون أن يوحي إليه بأنه من‬
‫الممكن تحسين اإلجابة‪ .‬مثال ‪ ” :‬تقدر تبين لي شويه أنت قصدك‬
‫أيه ” ‪ ” ،‬قولي كمان ” وتعطى الدرجة على أحسن إجابة ويكتب‬
‫حرف ( س ) في كل مرة يستوضح فيها الفاحص عن إجابة‬
‫المفحوص‪.‬‬

‫‪   -11‬أحرص على تشجيع المفحوص حتى وأن أخطأ بأن تقول‬

‫له مثالً “معلهش ده سؤال صعب شويه ” وال تشعره بأنك غير‬
‫راض عن أجابته وأيضا ال تظهر تقبلك لإلجابة حتى وان كانت‬
‫صحيحة‪ .‬حتى ال يعتبر سكوتك في أي فقرة تعبيراً عن عدم‬
‫الرضا‪.‬‬
 ‫‪ – 12‬يجد بعض المختبرين أنه من األنسب تطبيق االختبارات‬
‫تبعا ً لترتيبها الموجود في كراسة اإلجابة‪ .‬إال أن هذا الترتيب ليس‬
‫ملزما ً‪ .‬فقد دلت التجربة على أن اختبار المعلومات أنسب‬
‫االختبارات للبدء إال انه في بعض الحاالت مثل ( وجود صعوبة‬
‫في النطق ) يفضل البدء بأحد االختبارات العملية ثم يتبعه اختبار‬
‫لفظي ثم عملي وهكذا حتى ال يشعر المفحوص بضعف إمكاناته‬
‫بشكل يؤثر على سير االختبار‪.‬‬

‫‪ – 13‬يمكن تطبيق االختبار على فترتين إذا كان الطفل صغيراً‬

‫وكثير الحركة‪ .‬كما يمكن إجالسه بجانب الفاحص وليس على‬
‫الطرف المقابل له من المنضدة‪.‬‬

‫‪ – 14‬يجب عدم تطبيق االختبار في الوقت المخصص للعب‬

‫الطفل أو إفطاره أو غير ذلك حتى ال يؤدي صرفه عن مثل هذه‬
‫األنشطة إلى تشتيت انتباهه‪.‬‬
 ‫االختبارات اللفظية ‪:‬‬
‫‪ -1‬إختبار المعلومات ‪:‬‬
‫يتكون هذا االختبار من ثالثين فقرة مرتبة تصاعديا ً حسب مستوى صعوبتها ‪،‬وتمثل هذه‬
‫الفقرات مدى واسع من المعرفة بحيث تعطي استجابات الطفل مؤشر حول معلوماته‬
‫العامة خاصة الثقافية واالجتماعية‪ ،‬ويقيس هذا االختبار القدرة على الفهم وترابط‬
‫األفكار‪ ،‬و االستيعاب اللفظي والذاكرة بعيدة المدى‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لألشخاص من سن ( ‪ ) 8‬فما فوق من غير ضعاف العقول يمكن اإلبتداء‬
‫بالسؤال الرابع ويعطى المفحوص التقدير عن األسئلة ( ‪ ) 3 ، 2 ، 1‬إذا أجاب‬
‫إجابة صحيحة عن األسئلة ( ‪ ، ) 6 ، 5 ، 4‬أما إذا فشل في اإلجابة عن أي سؤال‬
‫منها فيجب إعطاؤه األسئلة ( ‪ ) 3 ، 2 ، 1‬قبل مواصلة إعطاء األختبار ‪.‬‬
‫‪ -‬تسأل المفحوص عن الكلمة وعند إجابته تضع الدرجة ‪ ،‬وفي النهاية تجمع‬
‫الدرجات وتضع المجموع الكلي وهذا يسمى الدرجة الخام ‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 30 ( :‬ثالثون درجة ‪.‬‬
‫‪ -‬األسئلة واألجوبة ‪ :‬في الكتاب ( كراسة التعليمات) تبدأ من صفحة ( ‪ ) 13‬ثالثة‬
‫عشر ‪.‬‬
‫‪ -‬تقدر اإلجابة الصحيحة ‪ :‬بـ ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا فشل ‪ :‬بـ( ‪ ) 0‬صفر ‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف االختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في اإلجابة عن ( ‪ ) 5‬خمسة أسئلة متتالية ‪.‬‬
 ‫األسئلة واجاباتها‪:‬‬
‫السؤال‬ ‫اإلجابة‬
‫كم عندك من اذن‬ ‫اذنان‬
‫األصبع هذا ايش اسمه؟ ( ابراز االبهام)‬ ‫االبهام أو االصبع الكبير‬
‫الكلب كم له من رجل‬ ‫‪4‬‬
‫ما هو الحيوان اللي ناخذ منه لبن‬ ‫البقرة أو البقر الجاموس او الجاموسة الماعز أو المعزة‬
‫ايش اللي نسويه عشان نخلي الموية‬ ‫احطها على النار‪ ،‬الموقد‪،‬الفرن‪ ،‬الكانون واسخنها‬
‫تغلي‬
‫من وين نشتري السكر‬ ‫البقال‪ ،‬اسم بقال محلي‪ ،‬عم أحمد ‪ ...‬الخ‬
‫الربع ريال كم فيه من هلله‬ ‫‪ 25‬هلله‬
‫كم يوم في األسبوع‬ ‫‪7‬‬
‫كم لون في علم السعودية‬ ‫‪2‬‬
‫الدرزن كم فيه من حبة‬ ‫‪ 12‬حبة‬
‫كم شهر في السنة‬ ‫‪ 12‬شهر‬
‫الذهب لونه ايش‬ ‫أصفر‬
‫الشرق‪ ،‬اذا أشار المفحوص فقل ايوة لكن ايش اسمها هذه الشمس تشرق من وين‬
‫الجهة‬
 ‫تابع‬
‫السؤال‬ ‫اإلجابة‬
‫ايش تعمل المعدة‬ ‫تهضم الطعام‬
‫ليه الزيت يطلع فوق الموية‬ ‫ألنه أخف‬
‫متى المطر ينزل في بلدنا‬ ‫في الشتاء‬
‫ايش هي وظيفة المحاكم‬ ‫الحكم في القضايا ‪ ...‬الخ‬
‫من ايش ينعمل الصوف‬ ‫من وبر األغنام‬
‫ايش يعني البريد المسجل‬ ‫دفع رسوم إضافية وتسلم إيصال وتسليم البريد‬
‫للمرسل اليه بعد الحصول على توقعيه ‪ ...‬الخ‬
‫من ايش ينعمل السكر‬ ‫من قصب السكر أو البنجر‬
‫جسر الملك فهد وين‬ ‫بين السعودية والبحرين‬
‫دمشق فين‬ ‫في سوريا ‪ ،‬االشام‬
‫الزيت من ايش ينعمل‬ ‫من بذور بعض النباتات‬
‫بأيش نقيس الحرارة‬ ‫الترمومتر‪ ،‬ميزان الحرارة ‪...‬الخ‬
‫أيش اول شهر في السنة‬ ‫يناير‪ ،‬محرم‬
 ‫تابع‬
‫السؤال‬ ‫اإلجابة‬
‫كم المسافة بين الرياض ومكة‬ ‫‪ 1000 – 950‬كيلو‬
‫كم درجة حرارة جسم االنسان‬ ‫‪ 37‬درجة مئوية‬
‫السنة كم فيها من يوم‬ ‫‪ 365-366‬يوم‬
‫ما هي أعلى رتبة في الجيش‬ ‫فريق أول‬
‫ما هي وظيفة مجـلس األمن‬ ‫العمل بمخـتلف الوسائل على إقرار السالم‬
 ‫إختبار الفهم ( االستيعاب) ‪:‬‬
‫يتكون هذا االختبار من (‪ )17‬فقرة مرتبة تصاعديا ً تقيس القدرة على فهم‬
‫المواقف السلوكية‪ ،‬ومعظمها تمثل مواقف اجتماعية‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 28 ( :‬ثمانية وعشرون درجة ‪.‬‬
‫‪ -‬األسئلة ‪ :‬صفحة ( ‪ ) 15‬خمسة عشر ‪ ،‬واألجوبة ‪ :‬صفحة (‪)55 -52‬‬
‫‪ -‬تقد اإلجابة الصحيحة ‪ :‬بـ ( ‪ ) 2‬درجتين وبـ ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا‬
‫فشل ‪ :‬بـ ( ‪ ) 0‬صفر ‪.‬‬
‫تقييم اإلجابة ‪ :‬حسب إجابة المفحوص مثال ‪ :‬إذا دخلت الغرفة وهي‬
‫ظلماء ماذا تعمل ؟‬
‫فإذا قال ‪ :‬أقوم بفتح اللمبة ( نقيمه بـ ( ‪ ) 2‬درجتين )‬
‫وإذا قال ‪ :‬أذهب وآتي بكبريت ( نقبمه بـ ( ‪ ) 1‬درجة واحدة )‬
‫وإذا قال ‪ :‬أقوم بإغالق الباب ( نقيمه بـ ( ‪ ) 0‬صفر ‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف اإلختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في اإلجابة عن ( ‪ ) 3‬ثالثة أسئلة‬
‫متتالية ‪.‬‬
 ‫إختبار الحساب ‪:‬‬
‫يتكون االختبار من ‪ 18‬مسألة حسابية تقدم شفهيا ً للمفحوص‬
‫ويطلب منه تقديم اإلجابة دون استخدام القلم والورقة‪ ،‬ويكون‬
‫الحل ضمن زمن محدد ويقيس هذا االختبار قدرة المفحوص‬
‫على التطور المعرفي من خالل التعرف على مدى قدرته على‬
‫التعامل مع المفاهيم‪ ،‬والعمليات الحسابية المختلفة من خالل‬
‫التركيز واإلنتباه‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 16 ( :‬ستة عشر‬
‫درجة ‪ ،‬وتجبر األنصاف بالرفع إلى الرقم الصحيح ‪.‬‬
‫‪ -‬األسئلة واألجوبة ‪ :‬صفحة ( ‪ ) 18- 16‬ستة عشر ‪.‬‬
‫‪ -‬تقدر اإلجابة الصحيحة ‪ :‬بـ ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا فشل ‪:‬‬
‫بـ ( ‪ ) 0‬صفر وبزمن محدد ‪.‬‬
‫أما المسألة الثانية والثالثة ‪ :‬فنفس التقدير وتعطيه فرصة‬
‫لتصحيح خطأه ‪ ،‬وتعطيه نصف درجة إذا أخطأ عن كل من‬
‫المسألتين ولكن صحح خطأه في حدود الزمن المقرر‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف االختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في اإلجابة عن ( ‪) 3‬‬
‫ثالثة أسئلة متتالية ‪.‬‬
 ‫إختبار المتشابهات ‪:‬‬
‫أ‌‪ .‬المتناظرة‪ :‬هي أربع فقرات كل فقرة تحتوي على جملتين حبريتين‬
‫بحيث تكون الجملة الثانية مكتملة‪ ،‬ويطلب من المفحوص إكمالها‬
‫بالكلمة المناسبة؛ لقياس العالقة المتضمنة في الجملة األخرى‪.‬‬
‫ب‌‪ .‬المتشابهات‪ :‬أثنى عشر فقرة تتضمن شيئين أو فكرتين بحيث يطلب‬
‫من المفحوص معرفة الشبه بينهما‬

‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 28 ( :‬ثمانيه وعشرون درجة ‪.‬‬

‫‪ -‬األجوبة ‪ :‬صفحة ( ‪) 57 -55‬‬
‫‪ -‬تقدراإلجابة الصحيحة ‪ :‬بـ ( ‪ ) 2‬درجتين و( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا‬
‫فشل ‪ :‬بـ ( ‪ ) 0‬صفر‬
‫( من المسألة الخامسة إلى السادسة عشرة‪ ،‬وهذه المتشابهات وهي من‬
‫سن ( ‪ ) 8‬ثمانية فما فوق من غير ضعاف العقول )‪.‬‬
‫أما األشخاص الذين لم يعطوا إختبار التناسب وحصلوا على أقل من‬
‫( ‪ ) 3‬ثالث درجات في إختبار المتشابهات يجب إعطاؤهم إختبار‬
‫التناسب ‪ ،‬ويقدر المجموع الكلي الذي يحصلون عليه في الجزئين أ ‪،‬‬
‫ب‪.‬‬
‫‪.‬‬
 ‫أما األشخاص الذين يبدؤون باختبار المتشابهات‬
‫ويحصلون على ( ‪ ) 3‬ثالث درجات على األقل‬
‫فيعطون التقدير الكامل ( ‪ ) 4‬أربع درجات‬
‫الختبار التناسب ‪.‬‬
‫أما بالنسبة للمتناسبات من المسألة األولى إلى‬
‫الرابعة تقدر اإلجابة الصحيحة بـ ( ‪ ) 1‬درجة‬
‫واحدة ‪ ،‬وإذا فشل‬
‫بـ ( ‪ ) 0‬صفر (وهي لألشخاص األقل من ( ‪) 8‬‬
‫ثمانية سنوات واألشخاص فوق سن ( ‪ ) 8‬ثمانية‬
‫سنوات ممن يحتمل أن يكونوا من ضعاف العقول‬
‫‪ -‬يتوقف االختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في اإلجابة‬
‫عن ( ‪ ) 3‬ثالثة أسئلة متتالية‪...‬‬
 ‫إختبار المفردات ‪:‬‬
‫يتكون هذا االختبار من ‪ 32‬مفردة مرتبة تصاعديا ً حسب مس^توى التجريد الذي‬
‫تتضمنه‪ ،‬ويعكس هذا المقياس القدرة على التعلم‪ ،‬ورصيد المفحوص من‬
‫المعلومات والذاكرة وتطور اللغة عند المفحوص‪ ،‬ويطلب من المفحوص أن يعبر‬
‫ش^فهيا ً عن معنى المفردة‪.‬‬
‫‪ -‬المفردات موجودة بالكرت األحمر ‪.‬‬
‫‪ -‬نماذج التصحيح ‪ :‬صفحة ( ‪) 65-58‬‬
‫‪ -‬تقدر اإلجابة الصحيحة من المفردة ( ‪ ) 6‬السادسة إلى المفردة‬
‫( ‪ ) 40‬األربعين ‪ :‬بـ ( ‪ ) 2‬درجتين و ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا فشل‬
‫بــ ( ‪ ) 0‬صفر‬
‫أما تقدير اإلجابة الصحيحة من المفردة ( ‪ ) 1‬األولى إلى المفردة ( ‪) 5‬‬
‫الخامسة ‪ :‬بــ ( ‪ ) 2‬درجتين ‪ ،‬وإذا فشل بـ ( ‪ ) 0‬صفر ‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لألطفال من سن ( ‪ ) 8‬ثمانية فما فوق من غير ضعاف‬
‫العقول يمكن اإلختصار بحيث نبدأ من الكلمة العاشرة ( صحيفة ) ‪،‬‬
‫فإذا أخطى في أي كلمة من ( ‪ ) 10‬العاشرة إلى ( ‪ ) 14‬الرابعة عشر‬
‫يتعين الرجوع إلى الكلمة ( ‪ ) 9‬التاسعة وما قبلها حتى يجيب عن‬
‫خمس متتالية وتقديرها جميعا ‪ 2‬ثم يرجع إلى الكلمة التي تلي التي‬
‫توقف عنها ‪ ..‬ثم يتابع إلى أن يفشل في ‪ 5‬متتالية تقديرها صفر‬
 ‫‪ -‬يتوقف اإلختبار إذا فشل المفحوص في اإلجابة عن ( ‪ ) 5‬خمس كلمات‬
‫متتالية ‪.‬‬
‫‪ -‬يحصل المفحوص على درجتين عن كل كلمة من ‪ 9-1‬اذا لم يكن هناك ما‬
‫يدعوا الختباره‪.‬‬
‫النهاية العظمى= ‪80‬‬
‫تعليمات الختبار المفردات‪:‬‬
‫إذا شعر الفاحص ان اإلجابة غامضة أي يصعب تصحيحها امكنة توجيه‬ ‫‪-‬‬
‫أسئلة مثل ‪ ..‬اشرح لي معنى الكلمة هذي‪ ..‬وضحها شوي‪ ..‬قصدك ايش ‪ .‬فقط من‬
‫هذه األسئلة االستيضاحية‬
‫‪ -‬اذا اعطى المفحوص إجابة تقدر بصفر‪ ،‬ولكن شعر الفاحص ان من المحتمل‬
‫ان يحصل على إجابة احسن‪ ,‬أمكن طلب االيضاح من المفحوص وبدون ايحاء ‪..‬‬
‫لكن ان كانت تستحق صفر فال يصح أن يطلب منه االيضاح‬
‫‪ -‬قد يكشف التساؤل عن سوء فهم من جانب الفاحص او عن إجابة لم تكن اال‬
‫مجرد ترديد الفاظ في مثل هذه الحالة ينخفض التقدير بحسب نوع اإلجابة‬
 ‫إختبار إعادة األرقام ‪:‬‬
‫يعتبر هذا االختبار من االختبارات االحتياطية ويتكون من جزئين ‪:‬‬
‫األول ‪ :‬يتكون من مجموعة من األرقام تتزايد من ‪ 9- 3‬والمطلوب إعادتها بنفس‬
‫الترتيب الذي قدمت فيه ‪.‬‬
‫الثاني ‪ :‬يتكون مجموعة من األرقام تتزايد من ‪ 8- 2‬والمطلوب إعادتها بعكس‬
‫الترتيب الذي قدمت فيه ويعكس األداء على هذا المقياس‪ ،‬قدرة المفحوص على‬
‫اإلنتباه وسعة الذاكرة قصيرة المدى ‪.‬‬
‫‪ -‬يعطى اإلختباران أ ‪ ،‬ب منفصلين ‪.‬‬
‫‪ -‬الدرجة الكلية ‪ :‬هي مجموع أعلى عدد من األرقام يعيدها المفحوص إعادة‬
‫صحيحة في اإلختبارين ‪.‬‬
 ‫‪ -‬التقدير ‪ :‬في إختبار ( أ ) ( إعادة األرقام صحيحة )‪-:‬‬
‫أعلى عدد من األرقام التي يعيدها المفحوص إعادة صحيحة في أي‬
‫من المحاولتين ‪.‬‬
‫مثال"‪ :‬إذا كان أعلى عدد من األرقام أعاده المفحوص إعادة صحيحة‬
‫هو ( ‪) 5‬خمس أرقام فإن درجته تكون ( ‪) 5‬خمس درجات ‪.‬‬
‫في إختبار ( ب ) ( إعادة األرقام بالعكس )‪-:‬‬
‫أعلى عدد من األرقام يعيده المفحوص بالعكس دون خطأ ‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى لألعادة الصحيحة ‪ ) 9 ( :‬تسع درجات ‪.‬‬
‫أما النهاية العظمى لألعادة العكسية ( ‪ ) 8‬ثمان درجات ‪.‬‬
‫المجموع ‪ ) 17 ( :‬سبعة عشر ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا أعطيته الفقرة األولى ونجح في المفردة األولى إقفز للفقرة‬
‫األخرى مباشرة‬
‫‪ -‬يوقف اإلختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في مفردتين من فقرة ما ( إذا‬
‫فشل في سلسلة ما محاولتين يوقف اإلختبار )‬
 ‫االختبارات العملية‪:‬‬
‫اختبار تكميل الصور ‪:‬‬
‫يتكون هذا االختبار من ‪ 26‬صورة مأخوذة من الحياة العادية‪ ،‬ويطلب من‬
‫المفحوص تحديد جزء هام مفقود في كل صورة‪ ،‬ويعكس األداء على‬
‫المقياس قدرة المفحوص على التميز بين التفاصيل الهامة وغير الهامة‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 20 ( :‬عشرون درجة ‪.‬‬
‫‪ -‬نموذج اإلجابة ‪ :‬صفحة ( ‪.)28- 27‬‬
‫‪ -‬تعرض الصورة ( ‪ ) 15‬خمسة عشر ثانية ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم مساعدة المفحوص في الصور من ( ‪ ) 1‬الفقرة األولى إلى‬
‫( ‪ ) 2‬الفقرة الثانية ‪.‬‬
‫أما من ( ‪ ) 3‬الفقرة الثالثة فال يتم مساعدته ‪.‬‬
‫‪ -‬التقدير ‪ :‬درجة لكل إجابة صحيحة ‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف اإلختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في ( ‪ ) 4‬أربع صور‬
‫متتالية ‪.‬‬
 ‫إختبار ترتيب الصور ‪:‬‬
‫يتألف هذا االختبار من ‪ 12‬مجموعة من الصور مرتبة تصاعديا ً ويتم‬
‫اختيا^ر صور‪ ،‬يطلب من المفحوص القيام بتعليقات اجتماعية قد‬
‫تكون لها دالالت معينة‪ ،‬ويطلب من المفحوص أن يضع كل صورة‬
‫في ترتيبها الصحيح ضمن مجموعة من الصور التي تمثلها ويعكس‬
‫األداء قدرة المفحوص على التوقع والقدرة على التنظيم البصري‪.‬‬

‫‪ -‬البطاقات ‪-:‬‬
‫أ ‪ -‬الكلب ب ‪ -‬أم ج ‪ -‬قطار د ‪ -‬ميزان ( لألشخاص دون الثامنة ( ‪8‬‬
‫) أو من الكبار الذي يحتمل أنه من ضعاف العقول ) ‪.‬‬
‫البطاقات ‪-:‬‬
‫‪ -1‬حريق ‪ -2‬حرامي ‪ -3‬فالح ‪ -4‬فسحة‬
‫‪ -5‬نعسان ‪ -6‬جنايني ‪ -7‬مطر‬
‫(لألشخاص فوق الثامنة( ‪) 8‬وطبيعي‪،‬بحيث نبدأ مباشرة منها)‪.‬‬
‫جميع البطاقات نرتب الصور من يسار المفحوص على حسب األرقام‬
‫الموجودة خلف البطاقة ‪.‬‬
‫‪ -‬تقدر اإلجابة الصحيحة ‪ :‬إذا نجح في المحاولة األولى ( ‪ ) 2‬درجتين‬
‫‪ ،‬وإذا نجح في المحاولة الثانية ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪.‬‬
‫‪ -‬للترتيب وقت محدد ‪.‬‬
‫‪-‬‬
 ‫التقدير ‪(* :‬األم )‪ ) 2 ( :‬درجتان إذا رتب المفحوص‬
‫الصور في الترتيب ( ‪ .) toy‬و ( ‪ ) 1‬درجة واحدة إذا‬
‫رتب المفحوص الصور في الترتيب ‪) ) oyt‬‬
‫(قطار) ‪ :‬نفس الطريقة السابقة في بطاقة ( األم ) وفي‬
‫الزمن المحدد لكل فقرة ‪.‬‬
‫(الميزان) نفس الطريقة ‪ ..‬واذا أجاب نستغني عن عرض‬
‫صورة خناقة‬
‫* بالنسبة لبطاقة ( حريق ) فما فوق لها جدول السرعة ‪.‬‬
‫* من البطاقة ( ‪ ) 1‬األولى إلى ( ‪ ) 7‬السابعة نضع‬
‫الدرجة على حسب جدول السرعة صفحة( ‪ ) 33‬تسعة‬
‫وعشرون ‪ ،‬ومحاولة واحدة فقط ‪.‬‬
‫*إذا تجاوز الزمن المحدد ‪ ) 0 ( :‬صفر ‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف اإلختبار‪ :‬إذا فشل المفحوص في بطاقتين‬
‫متتاليتين ‪ .‬النهاية العظمى= ‪ 57‬درجة‬
 ‫إختبار رسوم المكعبات ‪:‬‬
‫يتكون هذا االختبار من ‪ 11‬فقرة حيث تعرض على المفحوص صورة ملونة باألحمر‬
‫واألبيض‪ ،‬ويطلب منه باستخدام المكعبات التي أمامه أن يقوم بتجميع التصميم‪ ،‬بحيث‬
‫يكون مالئم للتصميم الذي يراه في الصورة ويعكس القدرة على التحليل والتركيب‬
‫والقدرة على التميز الحركي البصري والتنظيم االدراكي‪.‬‬
‫‪ -‬من يقل عن ثمان سنوات ( ‪ ) 8‬أو من يكون من ضعاف العقول نبدأ بــ ( أ‬
‫‪ -‬ب ‪ -‬ج ) في محاولتين‬
‫أما الطبيعيين فنبدأ بهم من الفقرة ( ‪ ) ............ 2 - 1‬والتجريبية فقرة ( ج )‬
‫في محاولة واحدة‪.‬‬
‫أ ‪ : -‬ترتيب المكعبات أوال" ثم نطلب من المفحوص ترتيبها في الزمن‬
‫المحدد ( ‪ ) 45‬ثانية إذا نجح في المحاولة األولى ( ‪ ) 2‬درجتين ‪ ،‬وإذا نجح‬
‫في المحاولة الثانية ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪.‬‬
‫ب ‪ ،‬ج ‪ :‬نفس طريقة ( أ ) ونفس التقدير والحساب ‪.‬‬
‫من الفقرة ( ‪ ) 1‬إلى الفقرة ( ‪ ) 7‬لها جدول السرعة اإلضافية في صفحة‬
‫( ‪ ) 38‬أربع وثالثون ‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف اإلختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في رسمين متتاليين ( عموما" كل‬
‫اإلختبار ) ‪.‬‬
‫النهاية العظمى= ‪ 55‬درجة‬
 ‫إختبار تجميع األشياء ‪:‬‬
‫يتكون من أربع أشياء يطلب من المفحوص تجميع القطع التي أمامه لتكون الشكل‬
‫الذي يعرض عليه ‪( :‬الفتاة) ‪ 7‬قطع ‪ ،‬السيارة (‪ 7‬قطع) ويعكس األداء على هذا‬
‫المقياس القدرة على التنظيم اإلدراكي‪.‬‬
‫‪ -‬المقصود بـ ( المانيكان ) اإلنسان ‪.‬‬
‫‪ -‬تطلب من المفحوص تجميع األشياء في وقت اليتجاوز‬
‫( ‪ ) 120‬ثانية ‪ ،‬فإذا أجاب في الوقت المحدد يستحق ( ‪ ) 4‬أربع درجات ‪ ،‬وغير‬
‫ذلك حسب الجدول صفحة ( ‪ ) 41‬خمس وثالثون ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد ووضع الرجل مكان األخرى يستحق ( ‪ ) 3‬ثالث‬
‫درجات ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد ووضع الرجلين مقلوبتان يستحق ( ‪ ) 3‬ثالث‬
‫درجات ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد ووضع األرجل مكان األذرع يستحق ( ‪ ) 2‬درجتان ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد وحذف الرجلين‬
‫يستحق ( ‪ ) 2‬درجتان ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد ووضع الجذع في مكانه الصحيح يستحق ( ‪) 1‬‬
‫درجة واحدة ‪.‬‬
‫‪ -‬له جدول سرعة إضافية صفحة ( ‪)40‬‬
‫‪ -‬الحصان ‪:‬صفحة ( ‪)42‬‬
‫‪ -‬الوجه ‪ ،‬السيارة ‪ :‬ينطبق عليها ماعلى (الحصان) ‪ .‬صفحة ( ‪)43‬‬
‫‪ -‬السيارة ‪ :‬راجع صفحة ( ‪)45-44‬‬
 ‫إختبار الشفرة ( الترميز)‪:‬‬

‫‪ -‬الشفرة ( أ ) ‪ * :‬لألشخاص دون سن الثامنة ( ‪ ) 8‬بصرف النظر عن‬

‫قدرتهم العقلية ‪.‬‬
‫* يضع المفحوص عالمة مشابهة كما في المثال األعلى في كل شكل‬
‫مماثل ‪.‬‬
‫* إذا كان الشكل صحيح يستحق المفحوص ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪.‬‬
‫* جدول طريقة التقدير بمافي ذلك الدرجات اإلضافية عن السرعة‬
‫صفحة ( ‪)47‬‬
‫* نوقف اإلختبار إذا تجاوز ( ‪ ) 120‬ثانية ثم نبدأ بحساب اإلجابات‬
‫الصحيحة ‪ .‬النهاية العظمى= ‪ 50‬درجة‬
‫‪ -‬الشفرة ( ب ) ‪ * :‬لألشخاص فوق سن ( ‪ ) 8‬الثامنة بصرف النظر‬
‫عن قدرتهم العقلية ‪ .‬النهاية العظمى= ( ‪ )93‬درجة‬
 ‫إختبار المتاهات ‪:‬‬
‫يعتبر هذا االختبار من االختبارات االحتياطية‪ ،‬ويتكون من تسعة متاهات مرتبة تصاعديا ً بحيث يطلب من‬
‫المفحوص أن يجد طريقة إلى خارج المتاهة باستخدام قلم الرصاص‪ ،‬ويعكس األداء القدرة على التخطيط‬
‫والتنظيم اإلدراكي‪.‬‬
‫‪ -‬لألفراد العاديين دون سن الثامنة ( ‪ ) 8‬وللمشتبه بهم بعد الثامنة ( ‪. ) 8‬‬
‫‪ -‬األشخاص الذين هم في سن الثامنة فمافوق ممن ال يحتمل أن يكونوا من ضعاف العقول إبدأ‬
‫بالمتاهه (( ج )) ‪.‬‬
‫‪ -‬الزمن المخصص لكل متاهه مطبوع عليها ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا أتم المفحوص المتاهة (( ج )) بما اليزيد عن غلطة واحدة وفي حدود الزمن المخصص أعطه‬
‫الدرجه النهائية‬
‫( ‪ ) 4‬أربع درجات للمتاهتين (( أ )) و (( ب )) ومايستحقه من درجات للمتاهة (( ج )) أستمر‬
‫باألختبار بإعطائه المتاهة رقم ( ‪ ) 1‬واحد ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا أتم المفحوص المتاهة (( ج )) بغلطتين أو أكثر أو فشل في الخروج في حدود الوقت المسموح‬
‫به إرجع الى النموذج وإستمر في اإلختبار كما هو الحال في حالة الصغار‪ ،‬وفي هذه الحاالت‬
‫التسمح للمفحوص بمحاولة ثانية في المتاهة (( ج )) إذا نجح في المتاهتين (( أ )) و (( ب )) بل‬
‫يجب أن تعطيه الدرجة على المحاولة األصلية ‪.‬‬
‫‪ -‬المتاهات (( من ‪ 1‬إلى ‪ )) 5‬أوقف اإلختبار بعد محاولتين فاشلتين ‪.‬‬
 ‫‪ -‬التقدير ‪ :‬للمتاهات (( أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ))‪ -1 :‬في حدود الزمن المقرربدون أخطاء‬
‫درجتان ‪ -2.‬في حدود الزمن المقرر وفي حدود األخطاء المسموح بها درجة واحدة‪.‬‬
‫للمتاهات (( من ‪ 1‬إلى ‪ -1 :)) 5‬في حدود الزمن المقرر وبدون أخطاء ثالث‬
‫درجات‪.‬‬
‫‪ -2‬في حدود الزمن المقرر وبغلطة واحدة درجتان‪.‬‬
‫‪ -3‬في حدود الزمن المقرر وفي حدود األخطاء المسموح بها درجة واحدة‪.‬‬
‫(ويبين الجدول التالي الزمن المحدد وعدد األخطاء المسموح بها في كل متاهة‬

‫‪ -‬أوقف اإلختبار بعد فشل المفحوص في متاهتين متتاليتين‬ ‫‪‬‬

 ‫حساب درجة الذكاء‬
‫–‪         ‬بعد االنتهاء من تطبيق االختبارات وتصحيحها‪ .‬سوف تحصل على درجة خام لكل‬
‫اختبار‪.‬‬
‫–‪         ‬قم بتسجيل هذه الدرجات الخام في األماكن المخصصة لها في الصفحة األولى لكراسة‬
‫تسجيل اإلجابات‪.‬‬
‫–‪         ‬حول هذه الدرجات الخام إلى درجات موزونة من خالل الجدول المناسب لسن‬
‫المفحوص‪.‬‬
‫–‪         ‬سجل الدرجات الموزونة في كراسة تسجيل اإلجابات في األماكن المخصصة لها‪.‬‬
‫–‪         ‬أعدت الجداول بناء على تطبيق ‪ 5‬اختبارات لفظية وأخرى عملية‪.‬‬
‫‪    ‬ولكن إذا كان الفاحص قد طبق ‪ 6‬اختبارات لفظية أو عملية فأنه يضرب مجموع الدرجات‬
‫الموزونة الست في ‪  6 / 5‬وإذا طبق ‪ 4‬لسبب من األسباب يضرب في ‪4 / 5‬‬
‫–‪         ‬تجمع الدرجات الموزونة لالختبارات اللفظية وتسجل في مكانها‪.‬‬
‫–‪         ‬تجمع الدرجات الموزونة لالختبارات العملية وتسجل في مكانها‪.‬‬
‫–‪         ‬تجمع الدرجات الموزونة اللفظية والعملية معا ً وتوضع في مكانها في الصفحة األولى‬
‫من كراسة اإلجابة‪.‬‬
‫–‪         ‬تستخرج درجة الذكاء اللفظي من الجدول الخاص بذلك‪.‬‬
‫–‪   ،،    ،،     ،،            ‬العملي ‪. ،،     ،،      ،،    ،،‬‬
‫–‪  ،،    ،،     ،،            ‬الكلي‪. ،،     ،،      ،،    ،،   ‬‬
 ‫مفتاح التصحيح ‪:‬‬

‫علينا إتباع الخطوات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬إنظر الجدول صفحة ( ‪ 100 -68‬على حسب‬
‫عمر المفحوص ) ‪ ،‬اللفظية يسار والعملية يمين‬
‫‪ -2‬ننتقل إلى صفحة ( ‪ ، )104 - 103‬إلستخراج‬
‫معامل الذكاء للعملي واللفظي كل على حده ‪.‬‬
‫‪ -3‬ننتقل إلى صفحة ( ‪ ، ) 102‬إلستخراج معامل‬
‫الذكاء الكلي ‪.‬‬
‫تصنيف الذكاء في مقياس وكسلر لذكاء األطفال‪:‬‬

‫تنيف آخر لفئات التخلف العقلي ‪:‬‬

‫‪ ( 75 - 55‬قابلون للتعلم )‬
‫‪ ( 54 - 40‬قابلون للتدريب )‬
‫فأقل ‪ ( 40 -‬إعتماديون )‬
‫المراجع مع التنقيح‪:‬‬

‫‪ -‬إعداد ‪/‬أ‪ .‬منصور الريش ‪ ،‬منتديات أطفال الخليج‬

‫‪ -‬موقع برنامج هيليب وبوب‬
‫‪ -‬ملزمة توضيحية الختبار وكسلر‪ ،‬أ‪.‬نورة النفيسة‬
‫‪ -‬اختبار وكسلر ‪،‬عبد الناصر بن األشعل الحسيني ‪2003‬‬
‫‪ -‬إعداد ‪:‬‬
‫علي الرويعي‬
‫حسين البحر‬
‫علي البحر‬