‫إﺧـﺘـﺒــﺎر‬

‫وﻛـﺴــــﻠـﺮ ﻟﻠـﺬاﻛـــــﺮة‬
‫إﻋـــﺪاد وﺗـﻘــﺪﯾـﻢ‬
‫أ‪ .‬ﻣـﻨـﻲ ﻋـﺒـﺪ اﻟـﺴـــﻼم‬
‫اﻷﺧـﺼـــﺎﺋـﯿـﺔ اﻟـﻨـﻔـﺴـــﯿـﺔ‬
 ‫ﻧﺒﺬة ﻣﺨﺘﺼﺮة ﻋﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪-:‬‬

‫ﯾـﻌـﺪ اﺧـﺘـﺒـﺎر وﻛـﺴـﻠـﺮ ﻟـﻠـﺬاﻛــﺮة ﻣـﻦ اﻻﺧـﺘـﺒـﺎرات اﻟــﻘـﻨﻨﺔ واﻟـﻤـﻌـﺪة‬ ‫⦿‬

‫ﺧـﺼـﯿـﺼـﺎ ﻟﻼﺳــﺘـﺨـﺪام ﻓـﻰ اﻟـﻤـﺠـﺎل اﻻﻛـﻠـﯿـﻨـﯿـﻜـﻰ ‪.‬‬
‫اﻋﺪ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﻰ ﻋﺎم ‪ 1945‬ﻟﯿﻜﻮن اداة ﺟﯿﺪة ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻰ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫⦿‬
‫وذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻓﺤﺺ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﻢ ﺗﻌﺪﯾﻞ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﺼﺪرت اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ واﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق‬ ‫⦿‬
‫واﺳﻊ ﻓﻰ اﻟﻤﺠﺎل اﻻﻛﻠﯿﻨﻜﻰ ‪.‬‬
 ‫ﻣـﻜــﻮﻧـﺎت اﻻﺧـﺘـﺒــﺎر ‪-:‬‬
‫ﺗﺘﻜﻮن اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻻﺻﻠﯿﺔ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺳﺒﻌﺔ ﺑﻨﻮد اﺳﺎﺳﯿﺔ ﺗﻘﯿﺲ‬ ‫⦿‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ :‬وﺗﺘﻀﻤﻦ ‪ 6‬ﺑﻨﻮد )اﻟﺴﻦ – ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﯿﻼد – اﺳﻢ رﺋﯿﺲ‬
‫اﻟﺪوﻟﺔ – اﺳﻢ اﻟﺮﺋﯿﺲ اﻟﺴﺎﺑﻖ – ﺗﺎرﯾﺦ ﺣﺮب اﻛﺘﻮﺑﺮ –‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻨﻜﺴﺔ (‬
‫‪ .2‬اﻟـﺘـﻮﺟـﮫ ‪ :‬وﯾﺘﻀﻤﻦ ‪ 5‬ﺑﻨﻮد )اﻟﺴﻨﺔ – اﻟﺸﮭﺮ – اﻟﯿﻮم – اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ –‬
‫اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﯿﮫ اﻻن (‬
‫‪ .3‬اﻟﻀﺒﻂ اﻟﻌﻘﻠﻰ ‪ :‬وھﻮ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻮﻗﻮت ﯾﺘﻀﻤﻦ ﺛﻼﺛﺔ اﺟﺰاء اﻻول اﻟﻌﺪ‬
‫اﻟﻌﻜﺴﻲ ﻟﻼرﻗﺎم – ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻻﺑﺠﺪﯾﺔ – اﻟﻌﺪ ﺑﺎﺿﺎﻓﺔ ‪. 3‬‬
‫‪ .4‬اﻟـﻤـﻘـﺎطــﻊ ‪ :‬وﯾﺘﻀﻤﻦ ﻗﺼﺘﯿﻦ ﻛﻼ ﻣﻨﮭﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﻘﺴﯿﻤﮭﺎ اﻟﻰ ﻣﻘﺎطﻊ ﻣﻨﻔﺮدة‬
‫ﯾﻜﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﯾﺾ ﺗﺬﻛﺮ اﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﻘﺎطﻊ ‪.‬‬
 ‫ﺗﺎﺑﻊ ‪ :‬ﻣـﻜــﻮﻧـﺎت اﻻﺧـﺘـﺒــﺎر ‪-:‬‬

‫‪ .5‬اﻋﺎدة اﻻرﻗﺎم ‪ :‬وھﻮ ﻧﻔﺲ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﻋﻰ ﻟﻤﻘﯿﺎس وﻛﺴﻠﺮ ﻟﻠﺬﻛﺎء‬

‫) إﻋﺎدة اﻻرﻗﺎم – اﻋﺎدة اﻻرﻗﺎم ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ ( ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻟﺘﺬﻛﺮ اﻟﺒﺼﺮى ‪ :‬وھﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻋﺎدة ﺗﺬﻛﺮ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ ﺛﻼﺛﺔ اﺷﻜﺎل‬
‫ﻣﺠﺮدة ) ‪ 10‬ث ( ‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﺮاﺑﻄﻰ ‪ :‬وﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ ‪ 10‬ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﯾﺾ ﻓﻰ ﻻﺛﺔ ﻣﺤﺎوﻟﺖ ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت وﯾﻜﻮن ﻋﻠﯿﮫ ﺗﺬﻛﺮ اﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻻوﻟﻰ ﻣﻦ ھﺬه اﻻزواج ‪.‬‬
‫وﻋﺎدة ﯾﻌﺎد ﺗﻘﺪﯾﻢ اﺧﺘﺒﺎرات اﺳﺘﺪﻋﺎء اﻟﻘﺼﺺ واﻻﺷﻜﺎل واﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻠﻔﻈﻰ ﺑﻌﺪ‬ ‫⦿‬
‫‪ 30‬دﻗﯿﻘﺔ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ ﻻول ﻣﺮة ) اﺳﺘﺪﻋﺎء ﻣﺘﺎﺧﺮ ( وﯾﻌﻄﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎر درﺟﺔ ﻛﻠﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﺬاﻛﺮة وﻧﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﺎﻣﻞ اﻟﺬاﻛﺮة‬
 ‫اﻟﺘـﻔﺴـﯿـﺮ اﻟﻨﯿـﻮروﺳــﯿﻜﻮﻟﻮﺟﻰ‬
‫ﻻﺧـﺘـﺒــﺎر وﻛـﺴـﻠـﺮ ﻟﻠـﺬاﻛــﺮة‬

‫ﺗﺒﯿﻦ أن ﻣﺮﺿﻰ إﺻﺎﺑﺎت اﻟﻔﺺ اﻟﺼﺪﻏﻰ اﻷﯾﺴﺮ واﻟﻔﺺ‬ ‫⦿‬

‫اﻟﺼﺪﻏﻰ اﻻﯾﻤﻦ واﻟﻔﺺ اﻟﺠﺒﮭﻰ اﻻﯾﺴﺮ ﺗﻨﺨﻔﺾ ﻟﺪﯾﮭﻢ اﻟﺪرﺟﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺒﺎرى اﻋﺎدة اﻻرﻗﺎم واﻻﺳﺪﻋﺎء اﻟﻠﻔﻈﻰ ‪.‬‬
 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﺳــﻠـﺒـﯿـﺎت اﻻﺧـﺘـﺒـﺎر ‪:‬‬ ‫⦿‬

‫❑ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر وﻛﺴﻠﺮ ﻟﻠﺬاﻛﺮة اﺳﺘﺨﺪام واﺳﻊ ﻓﻰ اﻟﻤﺠﺎل‬

‫اﻻﻛﻠﯿﻨﻜﻰ اﻻ ان اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻗﺪ ﯾﻌﻄﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺧﺎطﺌﺔ ‪.‬‬

‫❑ وذﻟﻚ ﻻن اﻟﺬاﻛﺮة ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻣﻌﻘﺪة وﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻮع ) ذاﻛﺮة اﻟﻜﻠﻤﺎت‬

‫– ذاﻛﺮة اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت – اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ – اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻤﻜﺎﻧﯿﺔ –اﻟﺦ( وﻧﻈﺮا‬
‫ﻻن اﺧﺘﺒﺎر وﻛﺴﻠﺮ ﯾﻘﯿﺲ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ ﺑﺸﻜﻞ اﺳﺎﺳﻲ ﻓﺎن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺧﺼﺎﺋﻲ اﻟﺨﺒﯿﺮ ان ﯾﻀﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﺧﺮى ﻣﻦ اﻻدوات اﻟﺘﻰ ﺗﻘﯿﺲ‬
‫اﻻﻧﻮاع اﻻﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة وﺗﻌﻜﺲ وظﯿﻔﺔ اﻻﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﺨﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻰ‬
‫ﺗﻜﻤﻦ وراء ھﺬه اﻻﻧﻮاع ‪.‬‬
 ‫ﺗﺎﺑﻊ ‪ :‬ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫⦿ ﻣﻤﯿﺰات اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪:‬‬

‫❑ وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻗﺼﻮر اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﻰ ﻗﯿﺎس اﻟﺬاﻛﺮة ﺑﺸﻜﻞ دﻗﯿﻖ اﻻ اﻧﮫ ﯾﻌﺪ اداة‬
‫ﻣﻔﯿﺪة ﻓﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ ‪.‬‬

‫❑ ﻛﻤﺎ اﻧﮫ ﻣﻘﻨﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﺿﻰ – ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺘﺒﺎﯾﻦ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺬاﻛﺮة ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ – ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺘﻰ ﯾﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻘﺎرﻧﺘﮭﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ذﻛﺎء‬
‫اﻟﻤﻔﺤﻮص وﻣﻦ ﺛﻢ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻠﻞ اﻟﺤﺎدث ﻓﻰ اﻟﺬاﻛﺮة واﻟﺘﺪھﻮر ﻓﻰ‬
‫اﻟﻮظﺎﺋﻒ اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ اﻻﺧﺮى – ﯾﻠﻌﺐ اﻻﺧﺘﺒﺎر دورا ھﺎﻣﺎ ﻓﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﺿﻄﺮاﺑﺎت‬
‫اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ ﻓﻰ اﻻﺷﺨﺎص ذوي اﻻﺻﺎﺑﺎت اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﻤﺨﯿﺔ ‪.‬‬
 ‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ‬
‫‪ :‬اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻘﺼﻮى ھﻰ ‪ 6‬ﯾﻌﻄﻰ درﺟﺔ واﺣﺪة ﻋﻦ ﻛﻞ اﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .1‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫واﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻘﺼﻮى ‪. 5‬‬ ‫‪ .2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﻮﺟﮫ ‪ :‬ﯾﻌﻄﻰ درﺟﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ اﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ‬
‫‪ .3‬اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﻌﻘﻠﻲ ‪ :‬وﯾـﺸـــﻤـﻞ ‪:‬‬
‫❖ اﻟﻌﺪ اﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻰ ‪ :‬ﻣﻦ ‪ 1 – 20‬ﯾﻌﻄﻰ ‪ 2‬درﺟﺔ اذا ﻟﻤﯿﻜﻦ ھﻨﺎك اﺧﻄﺎء ﻓﻰ ﺣﺪود اﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اذا ﻛﺎن ھﻨﺎك ﺧﻄﺎ واﺣﺪ ﻓﻰ ﺣﺪود اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر – ﯾﻌﻄﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر )‪ 10‬ث (‬
‫‪ 1‬درﺟﺔ اذا ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ھﻨﺎك اﺧﻄﺎء وﻟﻜﻦ ﺗﺠﺎوز اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر ﯾﺎﺧﺬ ‪ 1‬درﺟﺔ اﺿﺎﻓﯿﺔ اذا ﻗﺪم‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﻓﻰ ﺣﺪود ‪ 10‬ث ‪.‬‬
‫❖ اﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﺤﺮوف ‪ :‬اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد) ‪ 30‬ث ( ﯾﺘﻢ ﺗﺴﺠﯿﻞ اﻟﺰﻣﻦ واﻻﺧﻄﺎء ﯾﻌﻄﻰ اﻟﻤﺮﯾﺾ ‪2‬‬
‫درﺟﺔ اذا ﻟﻢ ﯾﻮﺟﺪ اﺧﻄﺎء وﻟﻢ ﯾﺘﺠﺎوز اﻟﺰﻣﻦ ‪ -‬ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اذا وﺟﺪ ﺧﻄﺎ واﺣﺪ ﻓﻰ ﺣﺪود‬
‫اﻟﺰﻣﻦ – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اذا ﻟﻢ ﯾﻮﺟﺪ اﺧﻄﺎء وﻟﻜﻦ ﺗﺠﺎوز اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر‪ -‬ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اﺿﺎﻓﯿﺔ‬
‫اذا اﺟﺎب اﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ وﻟﻢ ﯾﺘﺠﺎوز اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻘﺼﻮى ‪.3‬‬
‫❖ اﻟﻌﺪ ﺑﺎﺿﺎﻓﺔ ‪ : 3‬ﯾﻌﻄﻰ اﻟﻤﺮﯾﺾ ‪ 2‬درﺟﺔ اذا اﺟﺎب اﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﺑﻼ اﺧﻄﺎء ﻓﻰ ﺣﺪود اﻟﺰﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر )‪ 40‬ث( ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اذا اﺧﻄﺎ ﺧﻄﺎ واﺣﺪ وﻟﻢ ﯾﺘﺠﺎوز اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ‬
‫اذا ﻟﻢ ﯾﺨﻄﺊ وﻟﻜﻨﮫ ﺗﺠﺎوز اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻘﺮر – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اﺿﺎﻓﯿﺔ اذا ﻟﻢ ﯾﺨﻄﺊ وﻟﻢ ﯾﺘﺠﺎوز‬
‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻘﺮر وﺑﺬﻟﻚ ﯾﺼﺒﺢ اﻟﺤﺪ اﻻﻗﺼﻰ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر ‪ 9‬درﺟﺎت ‪.‬‬
 ‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ‪:‬‬

‫‪ .4‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﻘﺎطﻊ ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ اﻻوﻟﻰ ) ‪ (16‬ﻣﻘﻄﻊ – اﻟﻘﺼﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬

‫) ‪ ( 17‬ﻣﻘﻄﻊ ﯾﺤﺴﺐ ﻋﺪد اﻟﻤﻘﺎطﻊ اﻟﺘﻰ ﺗﺬﻛﺮھﺎ‬
‫ﻓﻰ اﻟﻘﺼﺔ اﻻوﻟﻰ وﺗﺠﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﻤﻘﺎطﻊ اﻟﺘﻰ‬
‫ﺗﺬﻛﺮھﺎ ﻓﻰ اﻟﻘﺼﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺛﻢ ﻧﻘﺴﻢ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻠﻰ ‪– 2‬‬
‫) اﻟﺤﺪ اﻻﻗﺼﻰ ‪ 16‬درﺟﺔ ( ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﺧﺘﺒﺎر اﻋﺎدة اﻻرﻗﺎم ‪ :‬اﻗﺼﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻻرﻗﺎم اﺳﺘﻄﺎع ان‬

‫ﯾﻌﯿﺪه اﻋﺎدة ﺻﺤﯿﺤﺔ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻘﺼﻮى ‪. 7‬‬
 ‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ‪:‬‬
‫اﻟﺒﺼﺮى ‪ :‬وھﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻋﺎدة ﺗﺬﻛﺮ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ ﺛﻼﺛﺔ اﺷﻜﺎل ﻣﺠﺮدة ‪-:‬‬ ‫‪ .6‬اﻟﺘﺬﻛﺮ‬
‫‪ A-6‬ﯾﻌﻄﻰ اﻟﻤﺮﯾﺾ ‪ 1‬درﺟﺔ ﻋﻨﺪ رﺳﻢ ﺧﻄﺎن ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن و‪ 4‬اﻋﻼم – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 2‬درﺟﺔ اذا ﻛﻞ ﻋﻠﻢ ﯾﻮاﺟﮫ اﻻﺧﺮ –‬
‫ﯾﻌﻄﻰ ‪ 3‬درﺟﺔ ﻟﻠﺪﻗﺔ ) اﻟﺨﻄﻮط ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ – اﻟﺰواﯾﺎ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﻗﺎﺋﻤﺔ – اﻻﻋﻼم ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻟﺤﺪ‬
‫اﻻﻗﺼﻰ ﻟﻠﺪرﺟﺎت ‪. 3‬‬
‫‪ B -6‬ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ ﻋﻨﺪ رﺳﻢ ﻣﺮﺑﻊ ﻛﺒﯿﺮ ﺑﻘﻄﺮﯾﻦ – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 2‬درﺟﺔ ﻋﻨﺪ رﺳﻢ ‪ 4‬ﻣﺮﺑﻌﺎت ﺻﻐﯿﺮة داﺧﻞ اﻟﻤﺮﺑﻊ‬
‫اﻟﻜﺒﯿﺮ – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 3‬درﺟﺔ اذا رﺳﻢ ﺑﻜﻞ ﻣﺮﺑﻊ ﺻﻐﯿﺮ ﻗﻄﺮﯾﻦ – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 4‬درﺟﺔ اذا وﺿﻊ ‪ 16‬ﻧﻘﻄﺔ ﻛﻞ واﺣﺪة ﻣﻨﮭﺎ‬
‫داﺧﻞ ﻣﺮﺑﻊ ﺻﻐﯿﺮ – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 5‬درﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻗﺔ ) اﺗﺴﺎع اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺣﻮل ال ‪ 4‬ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة ‪ -‬اذا ﻛﺎن اﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﻜﺘﻤﻞ وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪد ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻛﺜﺮ او ﺧﻄﻮط اﻛﺜﺮ ﯾﺎﺧﺬ ‪ 3‬درﺟﺎت‬
‫اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻘﺼﻮى ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر ‪. 5‬‬
‫‪ C- 1 6‬ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اذا رﺳﻢ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﺑﺪاﺧﻠﮫ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ﺻﻐﯿﺮ – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اﺧﺮى اذا ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻛﻞ ارﻛﺎن اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﺗﺘﺼﻞ ﺑﻜﻞ ارﻛﺎن اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ اﻟﺼﻐﯿﺮ – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اﺧﺮى اذا ﻛﺎن‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ اﻟﺼﻐﯿﺮ ﯾﻤﯿﻞ اﻟﻰ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻻﯾﻤﻦ ﻗﻠﯿﻼ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺤﺪ اﻻﻗﺼﻰ ﻟﻠﺪرﺟﺎت‬
‫‪3‬‬
‫‪ C – 2 6‬ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اذا رﺳﻢ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ﻣﻔﺘﻮح ﻣﺘﺼﻞ ﺑﮫ ﺧﻂ ﻓﻰ ﻛﻞ طﺮف – ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ اﺧﺮى‬
‫ﻋﻨﺪ اﻧﺘﺎج دﻗﯿﻖ ﻟﻠﺸﻜﻞ اﻻوﺳﻂ او اﻟﺸﻜﻠﯿﻦ ﻓﻰ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ – اذا ﻛﺎن اﻟﺸﻜﻞ دﻗﯿﻖ ﻓﯿﻤﺎ ﻋﺪا اﺣﺪ اﻟﺴﮭﻤﯿﻦ‬
‫ﯾﻌﻄﻰ ‪ 2‬درﺟﺔ – اﻟﺸﻜﻞ ﻛﻠﮫ ﺻﺤﯿﺢ وﻛﺬﻟﻚ ﺟﺰﺋﯿﺎﺗﮫ ‪ 3‬اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻘﺼﻮى ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻻﺷﻜﺎل ‪. 14‬‬
 ‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﺮاﺑﻄﻰ ‪ :‬ﯾﻌﻄﻰ ‪ 1‬درﺟﺔ ﻟﻜﻞ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﻓﻰ ﻏﻀﻮن‬ ‫‪7‬‬

‫‪ 5‬ﺛﻮاﻧﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ھﻰ ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت ﻟﻼزواج اﻟﺴﮭﻠﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت ﻟﻼزواج اﻟﺼﻌﺒﺔ ﻓﻰ اﻟﺜﻼث ﻣﺤﺎوﻻت ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺪرﺟﺎت وﺟﻤﻌﮭﺎ ﻓﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ال ‪ 7‬ﻧﺒﺤﺚ ﻓﻰ‬ ‫⦿‬

‫اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻌﺪ ﻟﻠﺪرﺟﺎت اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻠﺴﻦ ﺛﻢ ﻧﺠﻤﻊ ھﺬة اﻟﺮﺟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺠﻤﻮع درﺟﺎت اﻻﺟﺘﺒﺎر ﻓﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﺛﻢ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﺪول ﻧﺼﻞ اﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﮭﺎ ﻓﻰ ﺟﺪول اﻟﺬاﻛﺮة ﺛﻢ‬
‫ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﺑﻨﻔﺲ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ وﻛﺴﻠﺮ ﻟﻠﺬﻛﺎء ‪.‬‬