‫اختبار وكسلر لذكاء األطفال‬

‫مقدمة‬
‫مقياس وكسلر لألطفال صالح الختبار األفراد من عمر‬
‫( ‪ )15-5‬سنة وهو مقياس مستقل كل االستقالل في‬
‫تقنينه عن مقياس الراشدين ‪ ،‬وأيضا ً يفضل على مقياس‬
‫‪.‬الراشدين في إختبار المراهقين حتى سن الخامسة عشر‬
‫وتقنينه على البيئة السعودية يقيس المدى العمري من‬
‫( ‪ )16-6‬سنة‬

‫ا لزمنا لالزم ل تطبيقا الختبار ‪ 75 – 50 :‬دقيقة ‪-‬‬

‫‪ -‬ا لزمنا لالزم ل تفسير ا لنتائج‪ 40- 30 :‬دقيقة‬
‫تصنيف‪ :‬المقياس‬

‫‪ :‬يتكون المقياس من أثني عشر اختبارا ‪ ،‬وينقسم إلى قسمين كبيرين هما‬
‫‪-‬‬
‫ثانيق‪::‬سم‪ :‬عملي‬‫ول ق‪::‬سم‪ :‬ل‪::‬فظي ا‪::‬ل ‪:‬‬‫ا‪::‬أل ‪:‬‬
‫وقد أ‪:‬ختصر ب‪:::‬ع‪:‬د ذلكإ‪::‬لىعشر ا‪:‬ختبارا‪:‬تف‪:::‬قط ‪ ،‬ب‪:::‬قصد ا‪::‬القتصاد ف‪:::‬يا‪::‬لوقت‪ ،‬ف‪:::‬أصبح عبارة عن‬
‫ت‪::‬فظية ومثله‪:‬ا عمليه‪. :‬‬
‫خمسة ا‪:‬ختبارا‪ :‬ل‬
‫‪ :‬أما ا الختبارانا للذانحذفا عند حسابجداولن سبة ا لذكاء ف هما‬
‫‪.‬اختبار إعادة ا ألرقام ‪1-‬‬
‫متاهات ‪2-‬‬
‫‪.‬‬ ‫اختبار ا ل‬
‫وذلكعلىأ‪:‬ساسض‪::‬عفارتباط ك‪::‬لمنهما ب‪:::‬بقية ا‪::‬لمجموعة ا‪::‬لتيي‪::‬نتميإ‪::‬ليه‪:‬ا ‪.‬‬
‫ومنا‪::‬لممكنف‪:::‬يما ي‪::‬ختصب‪:::‬ا‪::‬لجزء ا‪::‬لعمليمنا‪::‬لمقياسأ‪:‬ني‪::‬ختار ا‪::‬لفاحصب‪:::‬ينا‪:‬ختبار ا‪::‬لشف‪:‬رة‬
‫‪ .‬وا‪:‬ختبار ا‪::‬لمتاهات‬
 ‫و تعتبر اختبارات إعادة األرقام والمتاهات أو الشفرة‬
‫‪:‬اختبارات تكميلية تستخدم في الحاالت اآلتية‬

‫‪.‬إذا سمح الوقت بذلك‪– ‬‬

‫‪.‬في الحاالت اإلكلينيكية بغرض التشخيص‪– ‬‬
‫إذا وجدت أي صعوبة في استخدام بعض االختبارات األخرى التي تقابلها‪ .‬إال أنها–‬
‫ال تستخدم كبديل لالختبارات لمجرد أن المفحوص قد حصل على درجة ضعيفة في‬
‫‪.‬أدائه ألحد تلك االختبارات‬
 ‫و يمكن إذا أردت أن تقيس الجوانب‬
‫اللفظية أن تكتفي بالجانب اللفظي ‪ ،‬وما‬
‫نحب أن نوضحه أن الترتيب في‬
‫االختبارات ليس ملزما" إال أنه يفضل أن‬
‫يقدم االختبار اللفظي على العملي ‪ ،‬وال‬
‫‪ .‬مانع أن يختبر المفحوص على فترتين‬
 ‫تعليمات عامة لتطبيق االختبار‪:‬‬

‫‪ -1‬التزم بالتعليمات الواردة في كراسة األسئلة وال تحاول االرتجال‪ .‬من الممكن أن نعيد‬
‫التعليمات إذا كان ذلك ضروريا ً‪  ‬ولكن ال تعدلها بالشرح أو تعيد صياغتها بشكل آخر إال‬
‫في حاالت خاصة‪.‬‬
‫‪   -2‬رتب األدوات ترتيبا ً جيداً حتى يسهل استخدامها‪.‬‬
‫‪   -3‬أحرص على أن تكون الحجرة هادئة‪.‬‬
‫‪   -4‬كون عالقة طيبة بينك وبين المفحوص إلزالة رهبته والحصول على أقصى‬
‫إمكاناته‪.‬‬
‫‪   -5‬وفر وقتا ً كافيا ً لتطبيق االختبار في سهولة ويسر‪.‬‬
‫‪   -6‬راعي أن تكون جلسة الطفل مريحة ( فإذا كان الطفل صغيراً والمقعد الذي يجلس‬
‫عليه مرتفعا ً فضع صندوق أسفل قدميه )‪.‬‬
‫‪   -7‬يجب أن يكون ذراعا المفحوص في وضع طبيعي يساعده على تناول األشياء بشكل‬
‫مريح من على المنضدة‪.‬‬
‫‪   -8‬أحرص على أن تكون األدوات المستخدمة في االختبارات العملية بعيده عن مرأى‬
‫‪.‬المفحوص حتى يحين وقت عرضها‬
 ‫عند ت‪:::‬طبيقا‪::‬الختبارا‪:‬تا‪::‬للفظية ا‪:‬حرصعلىت‪:::‬دوينك‪:‬لا‪::‬إلجاباتح‪:‬رفياً‪ .‬حتىت‪:::‬ضمن‪9-‬‬
‫‪:‬إلجاباتوذلكأل‪:‬نا‪::‬لتصحيح ا‪::‬لفوريغير متاح ‪ ،‬والنب‪:::‬عضا‪::‬إلجابات‬
‫‪.‬‬ ‫ت‪:::‬قديراً ص‪::‬حيحاً ل‪:‬‬
‫ي‪::‬كونل ‪:‬ه‪:‬ا دال‪::‬له‪ :‬ف‪:::‬يت‪:::‬قييم‪ :‬ا‪::‬لشخصية‪.‬‬

‫‪   -10‬إذا أراد ا‪::‬لفاحصأ‪:‬ني‪::‬ستوضح إ‪:‬جابة معينة ل‪::‬لمفحوصي‪::‬نبغيأ‪:‬ني‪::‬كونا‪::‬الستيضاح‬

‫مثا‪::‬ل ” ت‪:::‬قدر ت‪:::‬بينل‪::‬ي‬
‫‪:‬‬ ‫موضوعياً دونأ‪:‬ني‪::‬وحيإ‪::‬ليه‪ :‬ب‪:::‬أنه‪ :‬منا‪::‬لممكنت‪:::‬حسينا‪::‬إلجابة‪.‬‬
‫ش‪::‬ويه‪ :‬أ‪:‬نتق‪::‬صدكأ‪:‬يه‪ ” ، ” :‬ق‪::‬وليك‪:‬مان” وتعطىا‪::‬لدرجة علىأ‪:‬حسنإ‪:‬جابة ويكتبح‪:‬رف‬
‫مفحوص‬
‫‪.‬‬ ‫( س ) ف‪:::‬يك‪:‬لمرة ي‪::‬ستوضح ف‪:::‬يه‪:‬ا ا‪::‬لفاحصعنإ‪:‬جابة ا‪::‬ل‬

‫مثال “معلهشده‪:‬‬‫‪   -11‬أ‪:‬حرصعلىت‪:::‬شجيع‪ :‬ا‪::‬لمفحوصحتىوأ‪:‬نأ‪:‬خطأ ب‪:::‬أنت‪:::‬قولل ‪:‬ه‪ً :‬‬

‫س‪::‬ؤا‪::‬لص‪::‬عبش‪::‬ويه‪ ” :‬والت‪:::‬شع‪:‬ره‪ :‬ب‪:::‬أنكغير را‪:‬ضعنأ‪:‬جابته‪ :‬وأ‪:‬يضا ال‪ :‬ت‪:::‬ظه‪:‬ر ت‪:::‬قبلك‬
‫ل‪::‬إلجابة حتىوا‪:‬نك‪:‬انتص‪::‬حيحة‪ .‬حتىال‪ :‬ي‪::‬عتبر س‪::‬كوتكف‪:::‬يأ‪:‬يف‪:::‬قرة ت‪:::‬عبيراً عنع‪:‬دم‪:‬‬
‫‪.‬ا‪::‬لرضا‬
 ‫ي‪::‬جد ب‪:::‬عضا‪::‬لمختبرينأ‪:‬نه‪ :‬منا‪::‬ألنسبت‪:::‬طبيقا‪::‬الختبارا‪:‬تت‪:::‬بع‪:‬اً ل‪::‬ترتيبه‪:‬ا – ‪12‬‬
‫ب‪::‬يسملزماً‪ .‬ف‪:::‬قد دلتا‪::‬لتجربة علىأ‪:‬ن‬ ‫ا‪::‬لموجود ف‪:::‬يك‪:‬را‪:‬سة ا‪::‬إلجابة‪ .‬إ‪::‬الأ‪:‬نهذا ا‪::‬لترتي ل‬
‫ت‪::‬لبدء إ‪::‬الا‪:‬نه‪ :‬ف‪:::‬يب‪:::‬عضا‪::‬لحا‪::‬التمثل( وجود‬ ‫ت‪:‬نسبا‪::‬الختبارا‪ :‬ل‬ ‫ا‪:‬ختبار ا‪::‬لمعلوما أ‬
‫ص‪::‬ع‪:‬وبة ف‪:::‬يا‪::‬لنطق) ي‪::‬فضلا‪::‬لبدء ب‪:::‬أحد ا‪::‬الختبارا‪:‬تا‪::‬لعملية ث‪:::‬م‪ :‬ي‪::‬تبعه‪ :‬ا‪:‬ختبار ل‪::‬فظي‬
‫ف‪:‬مكاناته‪ :‬ب‪:::‬شكلي‪::‬ؤثر علىس‪::‬ير‬ ‫ث‪:::‬م‪ :‬عمليوهكذا حتىال‪ :‬ي‪::‬شع‪:‬ر ا‪::‬لمفحوصب‪:::‬ضع إ‬
‫ا‪::‬الختبار‪.‬‬

‫‪ – 13‬ي‪::‬مكنت‪:::‬طبيقا‪::‬الختبار علىف‪:::‬ترتينإذا ك‪:‬انا‪::‬لطفلص‪::‬غيراً وكثير ا‪::‬لحركة‪ .‬ك‪:‬ما‬

‫ي‪::‬مكنإ‪:‬جالسه‪ :‬ب‪:::‬جانبا‪::‬لفاحصوليسعلىا‪::‬لطرفا‪::‬لمقابلل ‪:‬ه‪ :‬منا‪::‬لمنضدة‪.‬‬

‫‪ – 14‬ي‪::‬جبع‪:‬دم‪ :‬ت‪:::‬طبيقا‪::‬الختبار ف‪:::‬يا‪::‬لوقتا‪::‬لمخصصل‪::‬لعبا‪::‬لطفلأو إ‪:‬فطاره‪ :‬أو غير‬

‫ت‪:‬نتباهه‪:‬‬
‫‪.‬ذلكحتىال‪ :‬ي‪::‬ؤديص‪::‬رفه‪ :‬عنمثلهذه‪ :‬ا‪::‬ألنشطة إ‪::‬لىت‪:::‬شتي ا‬
 ‫االختبارات اللفظية ‪:‬‬
‫‪ -1‬إختبار المعلومات ‪:‬‬
‫يتكون هذا االختبار من ثالثين فقرة مرتبة تصاعديا ً حسب مستوى صعوبتها ‪،‬وتمثل هذه‬
‫الفقرات مدى واسع من المعرفة بحيث تعطي استجابات الطفل مؤشر حول معلوماته العامة‬
‫خاصة الثقافية واالجتماعية‪ ،‬ويقيس هذا االختبار القدرة على الفهم وترابط األفكار‪ ،‬و‬
‫االستيعاب اللفظي والذاكرة بعيدة المدى‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لألشخاص من سن ( ‪ ) 8‬فما فوق من غير ضعاف العقول يمكن اإلبتداء بالسؤال‬
‫الرابع ويعطى المفحوص التقدير عن األسئلة ( ‪ ) 3 ، 2 ، 1‬إذا أجاب إجابة صحيحة عن‬
‫األسئلة ( ‪ ، ) 6 ، 5 ، 4‬أما إذا فشل في اإلجابة عن أي سؤال منها فيجب إعطاؤه األسئلة ( ‪، 1‬‬
‫‪ ) 3 ، 2‬قبل مواصلة إعطاء األختبار ‪.‬‬
‫‪ -‬تسأل المفحوص عن الكلمة وعند إجابته تضع الدرجة ‪ ،‬وفي النهاية تجمع الدرجات وتضع‬
‫المجموع الكلي وهذا يسمى الدرجة الخام ‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 30 ( :‬ثالثون درجة ‪.‬‬
‫‪ -‬األسئلة واألجوبة ‪ :‬في الكتاب ( كراسة التعليمات) تبدأ من صفحة ( ‪ ) 13‬ثالثة عشر ‪.‬‬
‫‪ -‬تقدر اإلجابة الصحيحة ‪ :‬بـ ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا فشل ‪ :‬بـ( ‪ ) 0‬صفر ‪.‬‬
‫‪ - .‬يتوقف االختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في اإلجابة عن ( ‪ ) 5‬خمسة أسئلة متتالية‬

‫السؤال‬
‫كم عندك من اذن‬
‫األصبع هذا ايش اسمه؟ ( ابراز االبهام)‬
‫الكلب كم له من رجل‬
‫ما هو الحيوان اللي ناخذ منه لبن‬
‫ايش اللي نسويه عشان نخلي الموية تغلي‬
‫‪:‬األسئلة واجاباتها‬
‫اإلجابة‬
‫اذنان‬
‫االبهام أو االصبع الكبير‬
‫‪4‬‬
‫البقرة أو البقر الجاموس او الجاموسة الماعز أو المعزة‬
‫احطها على النار‪ ،‬الموقد‪،‬الفرن‪ ،‬الكانون واسخنها‬

‫من وين نشتري السكر‬ ‫البقال‪ ،‬اسم بقال محلي‪ ،‬عم أحمد ‪ ...‬الخ‬
‫كم يوم في األسبوع‬ ‫‪7‬‬
‫كم لون في علم الجزائر‬ ‫‪3‬‬
‫كم شهر في السنة‬ ‫‪ 12‬شهر‬
‫الذهب لونه ايش‬ ‫أصفر‬
 ‫تابع‬
‫السؤال‬ ‫اإلجابة‬
‫ايش تعمل المعدة‬ ‫تهضم الطعام‬
‫ليه الزيت يطلع فوق الموية‬ ‫ألنه أخف‬
‫متى المطر ينزل في بلدنا‬ ‫في الشتاء‬
‫ايش هي وظيفة المحاكم‬ ‫الحكم في القضايا ‪ ...‬الخ‬
‫من ايش ينعمل الصوف‬ ‫من وبر األغنام‬
‫الزيت من ايش ينعمل‬ ‫من بذور بعض النباتات‬
‫بأيش نقيس الحرارة‬ ‫الترمومتر‪ ،‬ميزان الحرارة ‪...‬الخ‬
‫أيش اول شهر في السنة‬ ‫يناير‪ ،‬محرم‬
 ‫إختبار الفهم ( االستيعاب) ‪:‬‬
‫يتكون هذا االختبار من (‪ )17‬فقرة مرتبة تصاعديا ً تقيس القدرة على فهم‬
‫المواقف السلوكية‪ ،‬ومعظمها تمثل مواقف اجتماعية‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 28 ( :‬ثمانية وعشرون درجة ‪.‬‬
‫‪ -‬األسئلة ‪ :‬صفحة ( ‪ ) 15‬خمسة عشر ‪ ،‬واألجوبة ‪ :‬صفحة (‪)55 -52‬‬
‫‪ -‬تقد اإلجابة الصحيحة ‪ :‬بـ ( ‪ ) 2‬درجتين وبـ ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا فشل ‪ :‬بـ‬
‫( ‪ ) 0‬صفر ‪.‬‬
‫تقييم اإلجابة ‪ :‬حسب إجابة المفحوص مثال ‪ :‬إذا دخلت الغرفة وهي ظلماء ماذا‬
‫تعمل ؟‬
‫فإذا قال ‪ :‬أقوم بفتح اللمبة ( نقيمه بـ ( ‪ ) 2‬درجتين )‬
‫وإذا قال ‪ :‬أذهب وآتي بكبريت ( نقبمه بـ ( ‪ ) 1‬درجة واحدة )‬
‫وإذا قال ‪ :‬أقوم بإغالق الباب ( نقيمه بـ ( ‪ ) 0‬صفر ‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف اإلختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في اإلجابة عن ( ‪ ) 3‬ثالثة أسئلة‬
‫‪ .‬متتالية‬
 ‫إختبار الحساب ‪:‬‬

‫يتكون االختبار من ‪ 18‬مسألة حسابية تقدم شفهيا ً للمفحوص ويطلب منه تقديم اإلجابة دون استخدام القلم‬
‫والورقة‪ ،‬ويكون الحل ضمن زمن محدد ويقيس هذا االختبار قدرة المفحوص على التطور المعرفي من خالل‬
‫التعرف على مدى قدرته على التعامل مع المفاهيم‪ ،‬والعمليات الحسابية المختلفة من خالل التركيز واإلنتباه‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 16 ( :‬ستة عشر درجة ‪ ،‬وتجبر األنصاف بالرفع إلى الرقم الصحيح ‪.‬‬
‫‪ -‬األسئلة واألجوبة ‪ :‬صفحة ( ‪ ) 18- 16‬ستة عشر ‪.‬‬
‫‪ -‬تقدر اإلجابة الصحيحة ‪ :‬بـ ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا فشل ‪ :‬بـ ( ‪ ) 0‬صفر وبزمن محدد ‪.‬‬
‫أما المسألة الثانية والثالثة ‪ :‬فنفس التقدير وتعطيه فرصة لتصحيح خطأه ‪ ،‬وتعطيه نصف درجة إذا أخطأ عن كل‬
‫من المسألتين ولكن صحح خطأه في حدود الزمن المقرر‪.‬‬
‫‪ - .‬يتوقف االختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في اإلجابة عن ( ‪ ) 3‬ثالثة أسئلة متتالية‬
 ‫إختبار المتشابهات ‪:‬‬

‫أ‌‪ .‬المتناظرة‪ :‬هي أربع فقرات كل فقرة تحتوي على جملتين حبريتين بحيث تكون الجملة‬
‫الثانية مكتملة‪ ،‬ويطلب من المفحوص إكمالها بالكلمة المناسبة؛ لقياس العالقة المتضمنة‬
‫في الجملة األخرى‪.‬‬
‫ب‌‪ .‬المتشابهات‪ :‬أثنى عشر فقرة تتضمن شيئين أو فكرتين بحيث يطلب من المفحوص‬
‫معرفة الشبه بينهما‬

‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 28 ( :‬ثمانيه وعشرون درجة ‪.‬‬

‫‪ -‬األجوبة ‪ :‬صفحة ( ‪) 57 -55‬‬
‫‪ -‬تقدراإلجابة الصحيحة ‪ :‬بـ ( ‪ ) 2‬درجتين و( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا فشل ‪ :‬بـ ( ‪ ) 0‬صفر‬
‫( من المسألة الخامسة إلى السادسة عشرة‪ ،‬وهذه المتشابهات وهي من سن ( ‪ ) 8‬ثمانية فما‬
‫فوق من غير ضعاف العقول )‪.‬‬
‫أما األشخاص الذين لم يعطوا إختبار التناسب وحصلوا على أقل من ( ‪ ) 3‬ثالث درجات في‬
‫إختبار المتشابهات يجب إعطاؤهم إختبار التناسب ‪ ،‬ويقدر المجموع الكلي الذي يحصلون‬
‫‪ .‬عليه في الجزئين أ ‪ ،‬ب‬
‫‪.‬‬
 ‫أما األشخاص الذين يبدؤون باختبار المتشابهات‬
‫ويحصلون على ( ‪ ) 3‬ثالث درجات على األقل‬
‫فيعطون التقدير الكامل ( ‪ ) 4‬أربع درجات‬
‫الختبار التناسب ‪.‬‬
‫أما بالنسبة للمتناسبات من المسألة األولى إلى‬
‫الرابعة تقدر اإلجابة الصحيحة بـ ( ‪ ) 1‬درجة‬
‫واحدة ‪ ،‬وإذا فشل‬
‫بـ ( ‪ ) 0‬صفر (وهي لألشخاص األقل من ( ‪) 8‬‬
‫ثمانية سنوات واألشخاص فوق سن ( ‪ ) 8‬ثمانية‬
‫سنوات ممن يحتمل أن يكونوا من ضعاف العقول‬

‫‪ -‬يتوقف االختبار ‪ :‬إذا فشل ال‪:‬مفحوص في‬

‫‪...‬اإلجابة عن ( ‪ ) 3‬ثالثة أسئلة متتالية‬
 ‫إختبار المفردات ‪:‬‬

‫يتكون هذا االختبار من ‪ 32‬مفردة مرتبة تصاعديا ً حسب مستوى التجريد الذي تتضمنه‪ ،‬ويعكس هذا‬
‫المقياس القدرة على التعلم‪ ،‬ورصيد المفحوص من المعلومات والذاكرة وتطور اللغة عند‬
‫المفحوص‪ ،‬ويطلب من المفحوص أن يعبر شفهيا ً عن معنى المفردة‪.‬‬
‫‪ -‬المفردات موجودة بالكرت األحمر ‪.‬‬
‫‪ -‬نماذج التصحيح ‪ :‬صفحة ( ‪) 65-58‬‬
‫‪ -‬تقدر اإلجابة الصحيحة من المفردة ( ‪ ) 6‬السادسة إلى المفردة ( ‪ ) 40‬األربعين ‪ :‬بـ ( ‪ ) 2‬درجتين و‬
‫( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪ ،‬وإذا فشل بــ ( ‪ ) 0‬صفر‬
‫أما تقدير اإلجابة الصحيحة من المفردة ( ‪ ) 1‬األولى إلى المفردة ( ‪ ) 5‬الخامسة ‪ :‬بــ ( ‪ ) 2‬درجتين ‪،‬‬
‫وإذا فشل بـ ( ‪ ) 0‬صفر ‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة لألطفال من سن ( ‪ ) 8‬ثمانية فما فوق من غير ضعاف العقول يمكن اإلختصار بحيث نبدأ‬
‫من الكلمة العاشرة ( صحيفة ) ‪ ،‬فإذا أخطى في أي كلمة من ( ‪ ) 10‬العاشرة إلى ( ‪ ) 14‬الرابعة عشر‬
‫يتعين الرجوع إلى الكلمة ( ‪ ) 9‬التاسعة وما قبلها حتى يجيب عن خمس متتالية وتقديرها جميعا ‪ 2‬ثم‬
‫يرجع إلى الكلمة التي تلي التي توقف عنها ‪ ..‬ثم يتابع إلى أن يفشل في ‪ 5‬متتالية تقديرها صفر‬
‫ي‪::‬توقفا‪::‬إلختبار إذا ف‪:::‬شلا‪::‬لمفحوصف‪:::‬يا‪::‬إلجابة عن( ‪ ) 5‬خمسك‪:‬لماتمتتا‪::‬لية ‪- .‬‬
‫‪ -‬ي‪::‬حصلا‪::‬لمفحوصعلىدرجتينعنك‪:‬لك‪:‬لمة من‪ 9-1‬اذا ل ‪:‬م‪ :‬ي‪::‬كنهناكما ي‪::‬دعوا ال‪:‬ختباره‪.:‬‬
‫ا‪::‬لنه‪:‬اية ا‪::‬لعظمى= ‪80‬‬
 ‫تعليمات الختبار المفردات‪:‬‬

‫إذا شعر الفاحص ان اإلجابة غامضة أي يصعب تصحيحها امكنة توجيه‬ ‫‪-‬‬
‫أسئلة مثل ‪ ..‬اشرح لي معنى الكلمة هذي‪ ..‬وضحها شوي‪ ..‬قصدك ايش ‪ .‬فقط‬
‫من هذه األسئلة االستيضاحية‬
‫‪ -‬اذا اعطى المفحوص إجابة تقدر بصفر‪ ،‬ولكن شعر الفاحص ان من المحتمل‬
‫ان يحصل على إجابة احسن‪ ,‬أم‪:‬كن طلب االيضاح من المفحوص وبدون‬
‫ايحاء ‪ ..‬لكن ان كانت تستحق صفر فال يصح أن يطلب منه االيضاح‬
‫‪ -‬قد يكشف التساؤل عن سوء فهم من جانب الفاحص او عن إجابة لم تكن اال‬
‫مجرد ترديد الفاظ في مثل هذه الحالة ينخفض التقدير بحسب نوع اإلجابة‬
 ‫إختبار إعادة األرقام ‪:‬‬

‫يعتبر هذا االختبار من االختبارات االحتياطية ويتكون من جزئين‬

‫األول ‪ :‬يتكون من مجموعة من األرقام تتزايد من ‪ 9- 3‬والمطلوب إعادتها بنفس الترتيب الذي‬
‫قدمت فيه‬
‫‪.‬‬
‫الثاني ‪ :‬يتكون مجموعة من األرقام تتزايد من ‪ 8- 2‬والمطلوب إعادتها بعكس الترتيب الذي‬
‫قدمت فيه ويعكس األداء على هذا المقياس‪ ،‬قدرة المفحوص على اإلنتباه وسعة الذاكرة قصيرة‬
‫المدى ‪.‬‬
‫‪ -‬يعطى اإلختباران أ‪ ، :‬ب منفصلين ‪.‬‬
‫‪ -‬الدرجة الكلية ‪ :‬هي مجموع أعلى عدد من األرقام يعيدها المفحوص إعادة صحيحة في‬
‫‪ .‬اإلختبارين‬
 ‫ا‪::‬لتقدير ‪ :‬ف‪:::‬يإ‪:‬ختبار ( أ ) ( إ‪:‬عادة ا‪::‬ألرقام‪ :‬ص‪::‬حيحة )‪- -:‬‬
‫أ‪:‬علىع‪:‬دد منا‪::‬ألرقام‪ :‬ا‪::‬لتيي‪::‬عيدها ا‪::‬لمفحوصإ‪:‬عادة‬
‫ص‪::‬حيحة ف‪:::‬يأ‪:‬يمنا‪::‬لمحاولتين‪.‬‬
‫مثال"‪ :‬إذا ك‪:‬انأ‪:‬علىع‪:‬دد منا‪::‬ألرقام‪ :‬أ‪:‬عاده‪ :‬ا‪::‬لمفحوصإ‪:‬عادة‬
‫ص‪::‬حيحة هو ( ‪) 5‬خمسأرقام‪ :‬ف‪:::‬إندرجته‪ :‬ت‪:::‬كون‬
‫خمسدرجات‬
‫‪.‬‬ ‫(‪)5‬‬
‫ف‪:::‬يإ‪:‬ختبار ( ب ) ( إ‪:‬عادة‪ :‬ا‪::‬ألرقام‪ :‬ب‪:::‬ا‪::‬لعكس)‪-:‬‬
‫أ‪:‬علىع‪:‬دد منا‪::‬ألرقام‪ :‬ي‪::‬عيده‪ :‬ا‪::‬لمفحوصب‪:::‬ا‪::‬لعكسدونخطأ ‪.‬‬
‫‪ -‬ا‪::‬لنه‪:‬اية ا‪::‬لعظمىل‪::‬ألعادة ا‪::‬لصحيحة ‪ ) 9 ( :‬ت‪:::‬سع‪ :‬درجات‬
‫‪.‬‬
‫ث‪:::‬ماندرجات‬
‫‪.‬‬ ‫أ‪:‬ما ا‪::‬لنه‪:‬اية ا‪::‬لعظمىل‪::‬ألعادة ا‪::‬لعكسية ( ‪) 8‬‬
‫ا‪::‬لمجموع ‪ ) 17 ( :‬س‪::‬بع‪:‬ة عشر ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا أ‪:‬عطيته‪ :‬ا‪::‬لفقرة ا‪::‬ألولىونجح ف‪:::‬يا‪::‬لمفردة ا‪::‬ألولىإ‪:‬قفز‬
‫ل‪::‬لفقرة ا‪::‬ألخرىمباشرة‬
‫‪ -‬ي‪::‬وقفا‪::‬إلختبار ‪ :‬إذا ف‪:::‬شلا‪::‬لمفحوصف‪:::‬يمفردتينمن‬
‫ف‪:::‬قرة ما ( إذا ف‪:::‬شلف‪:::‬يس‪::‬لسلة ما محاولتيني‪::‬وقفا‪::‬إلختبار‬
‫)‬
 ‫االختبارات العملية‪:‬‬
‫اختبار تكميل الصور ‪:‬‬

‫يتكون هذا االختبار من ‪ 26‬صورة مأخوذة من الحياة العادية‪ ،‬ويطلب من المفحوص تحديد جزء هام مفقود في‬
‫كل صورة‪ ،‬ويعكس األداء على المقياس قدرة المفحوص على التميز بين التفاصيل الهامة وغير الهامة‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية العظمى للدرجات الصحيحة ‪ ) 20 ( :‬عشرون درجة ‪.‬‬
‫‪ -‬نموذج اإلجابة ‪ :‬صفحة ( ‪.)28- 27‬‬
‫‪ -‬تعرض‪ :‬الصورة ( ‪ ) 15‬خمسة عشر ثانية ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم مساعدة المفحوص‪ :‬في الصور من ( ‪ ) 1‬الفقرة األولى إلى ( ‪ ) 2‬الفقرة الثانية ‪.‬‬
‫أما من ( ‪ ) 3‬الفقرة الثالثة فال يتم مساعدته ‪.‬‬
‫‪ -‬التقدير ‪ :‬درجة لكل إجابة صحيحة ‪.‬‬
‫‪ - .‬يتوقف اإلختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص‪ :‬في ( ‪ ) 4‬أربع صور متتالية‬
 ‫إختبار ترتيب الصور ‪:‬‬

‫يتألف هذا االختبار من ‪ 12‬مجموعة من الصور مرتبة تصاعديا ً ويتم اختيار صور‪ ،‬يطلب من‬
‫المفحوص القيام بتعليقات اجتماعية قد تكون لها دالالت معينة‪ ،‬ويطلب من المفحوص أن يضع‬
‫كل صورة في ترتيبها الصحيح ضمن مجموعة من الصور التي تمثلها ويعكس األداء قدرة‬
‫المفحوص على التوقع والقدرة على التنظيم البصري‪.‬‬

‫‪ -‬البطاقات ‪-:‬‬
‫أ ‪ -‬الكلب ب ‪ -‬أم ج ‪ -‬قطار د ‪ -‬ميزان ( لألشخاص دون الثامنة ( ‪ ) 8‬أو من الكبار الذي يحتمل‬
‫أنه من ضعاف العقول ) ‪.‬‬
‫البطاقات ‪-:‬‬
‫‪ -1‬حريق ‪ -2‬حرامي ‪ -3‬فالح ‪ -4‬فسحة‬
‫‪ -5‬نعسان ‪ -6‬جنايني ‪ -7‬مطر‬
‫(لألشخاص فوق الثامنة( ‪) 8‬وطبيعي‪،‬بحيث نبدأ مباشرة منها)‪.‬‬
‫جميع البطاقات نرتب الصور من يسار المفحوص على حسب األرقام الموجودة خلف البطاقة ‪.‬‬
‫‪ -‬تقدر اإلجابة الصحيحة ‪ :‬إذا نجح في المحاولة األولى ( ‪ ) 2‬درجتين ‪ ،‬وإذا نجح في المحاولة‬
‫الثانية ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪.‬‬
‫‪ - .‬للترتيب وقت محدد‬
 ‫التقدير ‪(* :‬األم )‪ ) 2 ( :‬درجتان إذا رتب‬
‫و ( ‪ ( TOY ). ) 1‬المفحوص الصور في الترتيب‬
‫درجة واحدة إذا‪ :‬رتب ال‪:‬مفحوص الصور في‬
‫) ) ‪ OYT‬الترتيب‬
‫نفس الطريقة السابقة في بطاقة ( األم ) ‪) :‬قطار(‬
‫وفي الزمن المحدد لكل فقرة ‪.‬‬
‫(الميزان) نفس الطريقة ‪ ..‬واذا أجاب نستغني عن‬
‫عرض صورة خناقة‬
‫* بالنسبة لبطاقة ( حريق ) فما فوق لها جدول‬
‫السرعة ‪.‬‬
‫* من البطاقة ( ‪ ) 1‬األولى إلى ( ‪ ) 7‬ال‪:‬سابعة نضع‬
‫الدرجة عل‪:‬ى حسب جدول السرعة صفحة( ‪) 33‬‬
‫تسعة وعشرون ‪ ،‬ومحاولة واحدة فقط ‪.‬‬
‫*إ‪:‬ذا تجاوز الزمن ا‪:‬لمحدد ‪ ) 0 ( :‬صفر ‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف اإلختبار‪ :‬إذا فشل المفحوص في بطاقتين‬
‫متتال‪:‬يتين ‪ .‬النهاية العظمى= ‪ 57‬درجة‬
 ‫إختبار رسوم المكعبات ‪:‬‬

‫يتكون هذا االختبار من ‪ 11‬فقرة حيث تعرض على المفحوص صورة ملونة باألحمر واألبيض‪،‬‬
‫ويطلب منه باستخدام المكعبات التي أمامه أن يقوم بتجميع التصميم‪ ،‬بحيث يكون مالئم للتصميم الذي‬
‫يراه في الصورة ويعكس القدرة على التحليل والتركيب والقدرة على التميز الحركي البصري‬
‫والتنظيم االدراكي‪.‬‬
‫‪ -‬من يقل عن ثمان سنوات ( ‪ ) 8‬أو من يكون من ضعاف العقول نبدأ بــ ( أ ‪ -‬ب ‪ -‬ج ) في‬
‫محاولتين‬
‫أما الطبيعيين فنبدأ بهم من الفقرة ( ‪ ) ............ 2 - 1‬والتجريبية فقرة ( ج ) في محاولة‬
‫واحدة‪.‬‬
‫أ ‪ : -‬ترتيب المكعبات أوال" ثم نطلب من المفحوص ترتيبها في الزمن المحدد ( ‪ ) 45‬ثانية‬
‫إذا نجح في المحاولة األولى ( ‪ ) 2‬درجتين ‪ ،‬وإذا نجح في المحاولة الثانية ( ‪ ) 1‬درجة واحدة‬
‫‪.‬‬
‫ب ‪ ،‬ج ‪ :‬نفس طريقة ( أ ) ونفس التقدير والحساب ‪.‬‬
‫من الفقرة ( ‪ ) 1‬إلى الفقرة ( ‪ ) 7‬لها جدول السرعة اإلضافية في صفحة ( ‪ ) 38‬أربع‬
‫وثالثون ‪.‬‬
‫‪ -‬يتوقف اإلختبار ‪ :‬إذا فشل المفحوص في رسمين متتاليين ( عموما" كل اإلختبار ) ‪.‬‬
‫النهاية العظمى= ‪ 55‬درجة‬
 ‫إختبار تجميع األشياء ‪:‬‬

‫يتكون من أربع أشياء يطلب من المفحوص تجميع القطع التي أمامه لتكون الشكل الذي يعرض عليه ‪( :‬الفتاة) ‪7‬‬
‫قطع ‪ ،‬السيارة (‪ 7‬قطع) ويعكس األداء على هذا المقياس القدرة على التنظيم اإلدراكي‪.‬‬
‫‪ -‬المقصود بـ ( المانيكان ) اإلنسان ‪.‬‬
‫‪ -‬تطلب من المفحوص تجميع األشياء في وقت اليتجاوز‬
‫( ‪ ) 120‬ثانية ‪ ،‬فإذا أجاب في الوقت المحدد يستحق ( ‪ ) 4‬أربع درجات ‪ ،‬وغير ذلك حسب الجدول صفحة ( ‪) 41‬‬
‫خمس وثالثون ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد ووضع الرجل مكان األخرى يستحق ( ‪ ) 3‬ثالث درجات ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد ووضع الرجلين مقلوبتان يستحق ( ‪ ) 3‬ثالث درجات ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد ووضع األرجل مكان األذرع يستحق ( ‪ ) 2‬درجتان ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد وحذف الرجلين‬
‫يستحق ( ‪ ) 2‬درجتان ‪.‬‬
‫أما إذا أجاب في الوقت المحدد ووضع الجذع في مكانه الصحيح يستحق ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪.‬‬
‫‪ -‬له جدول سرعة إضافية صفحة ( ‪)40‬‬
‫‪ -‬الحصان ‪:‬صفحة ( ‪)42‬‬
‫‪ -‬الوجه ‪ ،‬السيارة ‪ :‬ينطبق عليها ماعلى (الحصان) ‪ .‬صفحة ( ‪)43‬‬
‫‪ -‬السيارة ‪ :‬راجع صفحة ( ‪)45-44‬‬
 ‫إختبار الشفرة ( الترميز)‪:‬‬

‫‪ -‬الشفرة ( أ ) ‪ * :‬لألشخاص دون سن الثامنة ( ‪ ) 8‬بصرف النظر عن قدرتهم‬

‫العقلية ‪.‬‬
‫* يضع المفحوص عالمة مشابهة كما في المثال األعلى في كل شكل مماثل ‪.‬‬
‫* إذا كان الشكل صحيح يستحق المفحوص ( ‪ ) 1‬درجة واحدة ‪.‬‬
‫* جدول طريقة التقدير بمافي ذلك الدرجات اإلضافية عن السرعة‬
‫صفحة ( ‪)47‬‬
‫* نوقف اإلختبار إذا تجاوز ( ‪ ) 120‬ثانية ثم نبدأ بحساب اإلجابات الصحيحة ‪.‬‬
‫النهاية العظمى= ‪ 50‬درجة‬
‫‪ -‬الشفرة ( ب ) ‪ * :‬لألشخاص فوق سن ( ‪ ) 8‬الثامنة بصرف النظر عن قدرتهم‬
‫العقلية ‪ .‬النهاية العظمى= ( ‪ )93‬درجة‬
 ‫إختبار المتاهات ‪:‬‬

‫يعتبر هذا االختبار من االختبارات االحتياطية‪ ،‬ويتكون من تسعة متاهات مرتبة تصاعديا ً بحيث يطلب من المفحوص أن يجد‬
‫طريقة إلى خارج المتاهة باستخدام قلم الرصاص‪ ،‬ويعكس األداء القدرة على التخطيط والتنظيم اإلدراكي‪.‬‬
‫‪ -‬لألفراد العاديين دون سن الثامنة ( ‪ ) 8‬وللمشتبه بهم بعد الثامنة ( ‪. ) 8‬‬
‫‪ -‬األشخاص الذين هم في سن الثامنة فمافوق ممن ال يحتمل أن يكونوا من ضعاف العقول إبدأ بالمتاهه (( ج ))‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬الزمن المخصص لكل متاهه مطبوع عليها ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا أتم المفحوص المتاهة (( ج )) بما اليزيد عن غلطة واحدة وفي حدود الزمن المخصص أعطه الدرجه‬
‫النهائية‬
‫( ‪ ) 4‬أربع درجات للمتاهتين (( أ )) و (( ب )) ومايستحقه من درجات للمتاهة (( ج )) أستمر باألختبار‬
‫بإعطائه المتاهة رقم ( ‪ ) 1‬واحد ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا أتم المفحوص المتاهة (( ج )) بغلطتين أو أكثر أو فشل في الخروج في حدود الوقت المسموح به إرجع‬
‫الى النموذج وإستمر في اإلختبار كما هو الحال في حالة الصغار‪ ،‬وفي هذه الحاالت التسمح للمفحوص‬
‫بمحاولة ثانية في المتاهة (( ج )) إذا نجح في المتاهتين (( أ )) و (( ب )) بل يجب أن تعطيه الدرجة على‬
‫المحاولة األصلية ‪.‬‬
‫‪ - .‬المتاهات (( من ‪ 1‬إلى ‪ )) 5‬أوقف اإلختبار بعد محاولتين فاشلتين‬
‫ا‪::‬لتقدير ‪ :‬ل‪::‬لمتاهات(( أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ))‪ -1 :‬ف‪:::‬يح‪:‬دود ‪-‬‬
‫ا‪::‬لزمنا‪::‬لمقرربدونأ‪:‬خطاء درجتان‪ -2.‬ف‪:::‬يح‪:‬دود‬
‫ا‪::‬لزمنا‪::‬لمقرر وفيح‪:‬دود ا‪::‬ألخطاء ا‪::‬لمسموح ب‪:::‬ه‪:‬ا‬
‫درجة وا‪:‬حدة‪.‬‬
‫ل‪::‬لمتاهات(( من‪ 1‬إ‪::‬لى‪ -1 :)) 5‬ف‪:::‬يح‪:‬دود ا‪::‬لزمن‬
‫درجات‬
‫‪.‬‬ ‫ا‪::‬لمقرر وبدونأ‪:‬خطاء ث‪:::‬الث‬
‫درجتان‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -2‬ف‪:::‬يح‪:‬دود ا‪::‬لزمنا‪::‬لمقرر وبغلطة وا‪:‬حدة‬
‫‪ -3‬ف‪:::‬يح‪:‬دود ا‪::‬لزمنا‪::‬لمقرر وفيح‪:‬دود ا‪::‬ألخطاء‬
‫ا‪::‬لمسموح ب‪:::‬ه‪:‬ا درجة وا‪:‬حدة‪.‬‬
‫(ويبينا‪::‬لجدولا‪::‬لتا‪::‬ليا‪::‬لزمنا‪::‬لمحدد وعدد ا‪::‬ألخطاء‬
‫ا‪::‬لمسموح ب‪:::‬ه‪:‬ا ف‪:::‬يك‪:‬لمتاهة‬

‫‪‬‬ ‫أوقفا‪::‬إلختبار ب‪:::‬ع‪:‬د ف‪:::‬شلا‪::‬لمفحوصف‪:::‬ي‪-‬‬

‫متاهتينمتتا‪::‬ليتين‬
 ‫حساب درجة الذكاء‬

‫–‪         ‬بعد االنتهاء من تطبيق االختبارات وتصحيحها‪ .‬سوف تحصل على درجة خام لكل اختبار‪.‬‬
‫–‪         ‬قم بتسجيل هذه الدرجات الخام في األماكن المخصصة لها في الصفحة األولى لكراسة تسجيل‬
‫اإلجابات‪.‬‬
‫–‪         ‬حول هذه الدرجات الخام إلى درجات موزونة من خالل الجدول المناسب لسن المفحوص‪.‬‬
‫–‪         ‬سجل الدرجات الموزونة في كراسة تسجيل اإلجابات في األماكن المخصصة لها‪.‬‬
‫–‪         ‬أعدت الجداول بناء على تطبيق ‪ 5‬اختبارات لفظية وأخرى عملية‪.‬‬
‫‪    ‬ولكن إذا كان الفاحص قد طبق ‪ 6‬اختبارات لفظية أو عملية فأنه يضرب مجموع الدرجات الموزونة الست‬
‫في ‪  6 / 5‬وإذا طبق ‪ 4‬لسبب من األسباب يضرب في ‪4 / 5‬‬
‫–‪         ‬تجمع الدرجات الموزونة لالختبارات اللفظية وتسجل في مكانها‪.‬‬
‫–‪         ‬تجمع الدرجات الموزونة لالختبارات العملية وتسجل في مكانها‪.‬‬
‫–‪         ‬تجمع الدرجات الموزونة اللفظية والعملية معا ً وتوضع في مكانها في الصفحة األولى من كراسة‬
‫اإلجابة‪.‬‬
‫–‪         ‬تستخرج درجة الذكاء اللفظي من الجدول الخاص بذلك‪.‬‬
‫–‪   ،،    ،،     ،،            ‬العملي ‪. ،،     ،،      ،،    ،،‬‬
‫‪  ،،    ،،     ،،            –   ،،    ،،      ،،     ،، .‬الكلي‬
 ‫مفتاح التصحيح ‪:‬‬
‫علينا إتباع الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬إنظر الجدول صفحة ( ‪ 100 -68‬على حسب عمر المفحوص )‬
‫‪ ،‬اللفظية يسار والعملية يمين‬
‫‪ -2‬ننتقل إلى صفحة ( ‪ ، )104 - 103‬إلستخراج معامل الذكاء‬
‫للعملي واللفظي كل على حده ‪.‬‬
‫‪ -3 .‬ننتقل إلى صفحة ( ‪ ، ) 102‬إلستخراج معامل الذكاء الكلي‬
‫تصنيف الذكاء في مقياس وكسلر لذكاء األطفال‪:‬‬

‫تنيف آخر لفئات التخلف العقلي ‪:‬‬

‫‪ ( 75 - 55‬قابلون للتعلم )‬
‫‪ ( 54 - 40‬قابلون للتدريب )‬
‫فأقل ‪ ( 40 -‬إعتماديون )‬