CRAWFORDSVILLE 

COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  1 
 
GRADE LEVEL: 9‐12                         SUBJECT: Choir             DATE:    2016‐2017 

MONTH/GRADING PERIOD: 1 Year             

CONTENT   STANDARD INDICATORS  SKILLS   ASSESSMENT  VOCAB  PRIORITY 

 
Performing Music           
Singing alone and with  H.1.1‐Sing using proper vocal   Model using proper vocal   Teacher observation    Breath support  Critical  
others  technique including body  technique including body   Performance   Breath control 
 Repertoire  alignment, breath support and  alignment, breath support   Resonance 
 Style    and control, position of 
control, position of tongue   Pitch 
 Cultures  and jaw, and use of  tongue and jaw, and use of 
 Diction 
 Score  resonance.   resonance. 
 Memory  
 Tone quality 
   Posture 
 Vocal technique 
 Ensembles   Diaphragm  
 Conductor   
  H. 1.2‐Sing accompanied and a   Perform accompanied and   Teacher observation    Accompanied  Critical  
cappella historical and  a cappella historical and   Performance   A cappella 
contemporary repertoire from  contemporary repertoire   
Western and non‐Western  from Western and non‐
traditions in a variety of  Western traditions in a 
languages, and using  variety of languages, and 
using traditional and non‐
traditional and non‐traditional 
traditional notation. 
notation.  
  H. 1.3‐Sing music in four parts   Select music in four parts   Teacher observation   Soprano   Critical  
having difficulty level of 4 (on  having difficulty level of 4   Performance   Alto 
a scale of 1 to 6).  (on a scale of 1 to 6).   Tenor  
 Bass 
  H.1.4‐Sing literature   Vocalize literature   Teacher observation   Dynamics  Critical  
representing a variety of vocal  representing a variety of   Performance   Phrasing 
style expressively, utilizing  vocal style expressively,   Voice test   Articulation  
utilizing appropriate 
appropriate dynamic contrast,   Dance test   Score 
 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  2 
 
phrasing, and articulation  dynamic contrast,   Express 
alone or in ensembles, from a  phrasing, and articulation   Choreography  
score and from memory.  Add  alone or in ensembles, 
suitable movement and/or  from a score and from 
memory.   
body percussion to enhance 
the performance of vocal   Use suitable movement 
and/or body percussion to 
repertoire.  
enhance the performance 
of vocal repertoire.
  H.1.5‐Sing an independent   Perform an independent   Teacher observation   Blend   Critical  
vocal part with other  vocal part with other   Performance   Dynamic  
ensemble members while  ensemble members while     Tone quality  
maintaining balance and blend  maintaining balance and   
of volume and tone quality.  blend of volume and tone 
quality.
  H.1.6‐Learn conducting   Demonstrate conducting   Teacher observation   Conduct  Critical  
patterns and techniques and  patterns and techniques.  Performance    Movement  
follow cues of teacher and   Connect cues of teacher   Cue  
student conductors.   and student conductors. 
Performing Music           
Playing an instrument  H.2.1‐Play simple notated   Simulate simple notated   Teacher observation   Melody  Additional  
alone and with others  melodic patterns and intervals  melodic patterns and   Interval  
 Students  on the keyboard,  intervals on the   Staff 
 Rhythmic  keyboard.  
demonstrating understanding   Notes  
patterns  of the relationship of the keys    Explain the relationship   
 Melodic patterns  to notes on the staff.  of the keys to notes on 
 Harmonic  the staff. 
patterns 
 Keyboard 
 Percussion 
 Original 
instruments 
 Ensemble 
 Steady tempo  

 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  3 
 
 Accurate pitches 
 Simple rhythmic 
accompaniments 
 Melodic 
accompaniments  
 Vocal 
performance 
  H.2.2‐Echo melodic, rhythmic,   Practice melodic,   Teacher observation   Melodic pattern  Additional  
and harmonic patterns on  rhythmic, and harmonic   Rhythmic 
keyboard, percussion, or  patterns on keyboard,  pattern 
original instruments.   percussion, or original   Harmonic 
instruments. 
pattern  
  H.2.3‐Accompany appropriate   Perform appropriate   Performance    Tonality   Important  
vocal repertoire with  vocal repertoire with 
innovative tonal and rhythmic  innovative tonal and 
patterns performed on  rhythmic patterns 
traditional or culturally  performed on traditional 
or culturally authentic 
authentic instruments.  
instruments.
Creating Music           
Improvising melodies,  H.3.1‐Improvise call and   Create call and response   Teacher observation    Call and  Additional  
variations, and  response conversations in  conversations in vocal  response 
accompaniments  vocal warm‐ups.   warm‐ups.   Improvisation 
 Warm‐ups 
 Melody 
 Harmonization 
 Variation 
 Choral rehearsal  
  H.3.2‐Improvise a two, three,   Create a two, three, or   Teacher observation    Melody  Additional  
or four part harmonization for  four part harmonization   Harmony 
a known melody.   for a known melody. 
  H.3.3‐Vary a familiar melody   Alter a familiar melody   Teacher observation    Gospel music  Important 
by adding or changing notes  by adding or changing   Performance  
or altering the rhythmic  notes or altering the 
 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  4 
 
structure of the melody as in  rhythmic structure of the 
gospel music.   melody as in gospel 
music.
  H.3.4‐Improvise an   Compose an   Teacher observation   Bass line  Additional  
accompanying bass line for a  accompanying bass line 
given melody.   for a given melody. 
  H.3.5‐Improvise a stylistically   Rewrite a stylistically   Teacher observation   Chord  Additional  
appropriate melody over a  appropriate melody over   Chord 
given chord progression, such  a given chord  progression 
as scat syllables over a twelve  progression, such as scat   Scat 
syllables over a twelve 
bar blues progression.    Blues 
bar blues progression. 
 Twelve bar 
blues 
  H.3.6‐Improvise melodies,   Create melodies,   Teacher observation   Cultural  Additional  
harmonies, and  harmonies, and  traditions 
accompaniments in styles  accompaniments in 
from various musical eras or  styles from various 
cultural traditions.   musical eras or cultural 
traditions.
Creating Music            
Composing and  H.4.1‐Compose and conduct   Make use of warm‐ups   Teacher observation    Compose  Critical  
arranging music within  warm‐ups that develop vocal  that develop vocal   Conduct 
specified guidelines  techniques.   techniques.   
 Vocal warm‐ups   Model warm‐ups that 
 Accompaniments  develop vocal 
 Performance   techniques.
  H.4.2‐Compose warm‐ups that   Discover warm‐ups that   Teacher observation   Compose  Critical  
address vocal problems in  address vocal problems   Repertoire 
repertoire being studied.  in repertoire being   
studied.
  H.4.3‐Compose warm‐ups   Select warm‐ups using   Teacher observation   Style   Additional  
using stylistic devices found in  stylistic devices found in 
repertoire studied.   repertoire studied. 

 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  5 
 
  H.4.4‐Compose and rehearse   Originate melodic,   Teacher observation    Rehearse  Additional  
melodic, harmonic, or  harmonic, or rhythmic   Performance 
rhythmic accompaniments to  accompaniments to 
enhance performance of  enhance performance of 
repertoire.   repertoire. 
 Perform melodic, 
harmonic, or rhythmic 
accompaniments to 
enhance performance of 
repertoire.
Responding to Music           
Reading, notating, and  H.5.1‐Read and perform vocal   Use vocal scores   Teacher observation   Musical  Critical  
interpreting music  scores observing symbols  observing symbols   Performance  symbols 
 Students  pertaining to pitch, rhythm,  pertaining to pitch,   Vocal test   Pitch 
 Vocal scores  dynamics, tempo, articulation,  rhythm, dynamics,   Rhythm 
 Music  tempo, articulation, and 
and expressive details.    Dynamics 
 Method   expressive details. 
 Tempo  
 Sing vocal scores 
observing symbols   Articulation  
pertaining to pitch, 
rhythm, dynamics, 
tempo, articulation, and 
expressive details.
  H.5.2‐Interpret non‐standard   Understand non‐  Teacher observation   Non‐standard  Additional  
notation used in various  standard notation used   Performance   notation 
contemporary scores.   in various contemporary 
scores.
  H.5.3‐Sight‐read music with an   Vocalize music with an   Teacher observation   Sight‐read  Important  
appropriate level of difficulty  appropriate level of   Vocal test   Major 
in major and minor keys, using  difficulty in major and   Minor 
minor keys, using a 
a consistent method.    Solfege  
consistent method.
  H. 5.4‐Read and follow other   Interpret other voice   Teacher observation   Soprano  Critical  
voice parts in a score.   parts in a score.   Alto  

 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  6 
 
 Analyze other voice parts   Tenor  
in a score.   Bass 
Responding to Music           
Listening to, analyzing,  H.6.1‐Listen to recordings of a   Choose recordings of a   Teacher   Voicing  Critical  
and describing music  variety of ensembles and  variety of ensembles and  observation/discussion   Texture 
 Students  repertoire. Identify and  repertoire. Identify and   Listening quiz   Form  
 Recording of  describe voicing, 
describe voicing, language,   Style 
choral repertoire  accompaniment, texture,  language, 
 Genre 
 Elements  form, compositional devices,  accompaniment, texture, 
 Composition  form, compositional   Compositional 
style, and genre.   device 
 Interpretation  devices, style, and genre. 
 Choral works   Language 
 Performance    accompaniment
  H.6.2‐Compare two recordings   Discuss two recordings of   Teacher   Choral music  Important 
of a choral work and note  a choral work and note  observation/discussion 
similarities and differences in  similarities and   Listening quiz 
phrasing, tempo, dynamic  differences in phrasing, 
levels, tone quality, and use of  tempo, dynamic levels, 
tone quality, and use of 
articulations.  
articulations.
  H.6.3‐Analyze and discuss   Categorize compositional   Teacher   Form  Additional  
compositional elements heard  elements heard in choral  observation/discussion   Meter 
in choral works being studied  works being studied such   Listening quiz   Cadences 
as form, meter, 
such as form, meter,   Harmonic 
cadences, harmonic  cadences, harmonic 
progressions 
progressions, phrasing, and  progressions, phrasing, 
and modulation and their   Phrasing  
modulation and their effect on   Modulation 
eff 
performance.  
 Examine compositional 
elements heard in choral 
works being studied such 
as form, meter, 
cadences, harmonic 
progressions, phrasing, 

 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  7 
 
and modulation and their 
effect on performance. 
ect on performance.
  H.6.4‐Describe compositional   Dissect compositional   Teacher   Emotion   Critical  
elements in repertoire being  elements in repertoire  observation/discussion   Mood 
studied that may convey a  being studied that may  Listening quiz 
particular emotion or mood.   convey a particular 
emotion or mood.
Responding to Music            
Evaluating music and  H.7.1‐Discuss the musical   Evaluate the musical   Performance   Expression   Critical 
music performances  qualities in choral repertoire  qualities in choral   Performance evaluation   Mood 
 Students  heard or studied that evoke  repertoire heard or   Discussion    
 Criteria  various responses or emotions  studied that evoke 
 Choral repertoire  in listeners and performers.   various responses or 
 Performance  emotions in listeners and 
 Performance  performers. 
behaviors 
 Concert venues 
  H.7.2‐Use appropriate musical  Apply appropriate   Performance   Form   Critical  
terminology in establishing  musical terminology in  evaluation   Mood 
criteria and creating a rubric  establishing criteria   Discussion   Dynamics 
and creating a rubric to 
to be used in evaluating the     Expression  
quality of choral  be used in evaluating 
the quality of choral 
 Tempo  
performances.    Lyrics 
performances.
  H.7.3‐Use established criteria   Associate established   Performance   Behavior  Critical  
and appropriate musical  criteria and appropriate  evaluation   Performance 
terminology to write critiques  musical terminology to   Discussion   Facial 
of choral concerts.   write critiques of choral    expression 
concerts.
  H.7.4‐Establish criteria for   Create criteria for   Discussion   Solo  Important 
selecting solo or small  selecting solo or small   Performance    Ensemble 
ensembles repertoire, based  ensembles repertoire,   Venues 
on level of difficulty and  based on level of   
difficulty and 
 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  8 
 
appropriateness for specific  appropriateness for 
performance venues.   specific performance 
venues.
  H.7.5‐ Identify and   Establish appropriate   Teacher   Concert  Critical  
demonstrate appropriate  performance behaviors  observation/discussion etiquette  
performance behaviors in a  in a variety of concert   Performance 
variety of concert venues.   venues.  evaluation 
 Act out  appropriate 
performance behaviors 
in a variety of concert 
venues.
Responding to Music            
Understanding  H. 8.1‐Explore the relationship   Point out  the   Teacher   Text  Critical  
relationships between  of music and text in repertoire  relationship of music and  observation/discussion   Literature 
music, the other arts,  being studied, including  text in repertoire being   Listening quiz   
and disciplines outside  understanding the text as  studied, including 
the arts  understanding the text 
literature and identifying 
 Students  as literature and 
musical devices that enhance 
 Music  identifying musical 
its meaning.  
 Text  devices that enhance its 
 Writing   meaning. 
 Other art forms 
 Choral repertoire 
 Physical 
properties 
  H.8.2‐Understand the   Teach the physiological   Teacher   Vocal  chords  Critical  
physiological basis for good  basis for good singing  observation/discussion   Hydration 
singing posture and technique  posture and technique   Worksheet   Posture 
and demonstrate healthy  and demonstrate healthy 
singing habits.  singing habits. 
  H.8.3‐Understand acoustical   Retell acoustical   Teacher   Acoustics  Additional  
properties of various  properties of various  observation/discussion   
performance venues and the  performance venues and   Worksheet 

 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  9 
 
implications for vocal  the implications for vocal 
production.   production. 
  H. 8.4‐Compare choral works   Relate choral works and   Teacher   Interpretation   Important  
and other art forms with  other art forms with  observation/discussion   Art 
similar characteristics and  similar characteristics   Listening activity    Dance 
effects to enhance  and effects to enhance   Musical project  
understanding and  understanding and 
interpretation of the music.   interpretation of the 
music.
  H.8.5‐ Recognize how choral   Survey how choral   Teacher   Visual arts  Critical  
performance can be enhanced  performance can be  observation/discussion   Dance 
through related art forms such  enhanced through   Musical project 
as dance and visual arts.   related art forms such as 
dance and visual arts.
  H.8.6‐Respond to specific   Elaborate on specific   Writing prompt   Visual art  Additional  
writing prompts such as, “How  writing prompts such as,   Color 
does the visual aspect of the  “How does the visual   Line  
aspect of the choral 
choral performance affect the   Text painting 
listeners’ response to the  performance affect the 
music?”  listeners’ response to the 
music?”
Responding to Music            
Understanding music in  H.9.1‐Explore the genre, style,   Research the genre,   Teacher   Genre  Critical  
relation to history and  composer, and historical  style, composer, and  observation/discussion   Style  
culture  background of repertoire  historical background of   Worksheet   Composer 
  Students  being studied.   repertoire being studied.   Musical project   
 Background of 
music studied 
 Repertoire 
 Cultural 
traditions 
 Historical 
traditions 
 Choral works 
 Vocal styles  
 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  10 
 
 Opportunities 
 Potential careers 
 Vocal music  
  H.9.2‐Sing in languages from   Perform in languages   Teacher observation   Pronunciation   Critical  
various cultures using  from various cultures   Performance   Diction 
accurate pronunciation and  using accurate     Text  
pronunciation and 
diction, and analyze the   Translation 
relationship of text and music  diction. 
 
when sung in the original   Describe the relationship 
language as opposed to a  of text and music when 
sung in the original 
translation.  
language as opposed to a 
translation.
  H.9.3‐Perform choral   Sing choral repertoire in   Teacher observation   Authentic  Critical  
repertoire in an authentic  an authentic style that   Performance   Style  
style that reflects its culture of  reflects its culture of     Culture 
origin and consider the role  origin and consider the 
music plays in that culture.   role music plays in that 
culture.
  H.9.4‐Understand and   Apply characteristics of   Teacher   Vocal style   Important 
describe characteristics of  musical works and vocal  observation/discussion   Musical theater 
musical works and vocal styles  styles that make them   Musical project   Orchestral 
that make them appropriate  appropriate for specific   Listening activity   music  
situations.  
for specific situations.    Instrumental 
 Explain characteristics of 
music 
musical works and vocal 
styles that make them   Genre 
appropriate for specific   Choral music 
situations.
  H.9.5‐Research and write an   Read an informative   Writing prompt   Lyrics  Additional  
informative article about  article about repertoire   
repertoire being studied that  being studied that could 
could be used for publicity, in  be used for publicity, in a 
concert program, or as 
part of an “informance”.
 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  11 
 
a concert program, or as part   Compose an informative 
of an “informance”.  article about repertoire 
being studied that could 
be used for publicity, in a 
concert program, or as 
part of an “informance”.
  H.9.6‐Discuss opportunities   Showcase opportunities   Teacher discussion   College  Important 
and preparation for further  and preparation for   Audition  
study and careers in vocal  further study and careers   Music business 
music.   in vocal music. 
Advanced: Singing alone  H.1.7‐Sing musical works  
Perform musical works   Performance    Soprano   Important 
and with others  arranged for a variety of  arranged for a variety of     Alto 
voicings such as SSA, TBB,  voicings such as SSA,   Tenor  
TBB, SSATBB, or 
SSATBB, or SSAATTBB.    Bass 
SSAATTBB.
  H.1.8‐Sing a variety of   Perform a variety of   Teacher observation   Repertoire   Important 
repertoire having a difficulty  repertoire having a   Sight‐reading test  
level of 5 (on a scale of 1 to 6)  difficulty level of 5 (on a 
with correct technique and  scale of 1 to 6) with 
expression.  correct technique and 
expression.
  H.1.9‐ Sing appropriate   Perform appropriate   Performance    Ensemble  Additional 
repertoire in a variety of styles  repertoire in a variety of     A cappella 
in small ensembles, a cappella  styles in small   Vocal part 
and accompanied, with one  ensembles, a cappella 
student per vocal part.   and accompanied, with 
one student per vocal 
part.
Advanced: Composing  H.4.5‐Write original   Compose original   Performance    Composition   Additional  
and arranging music  compositions or arrangements  compositions or 
within specified  to be performed by the  arrangements to be 
quidelines  ensemble.   performed by the 
ensemble.

 
 
 CRAWFORDSVILLE COMMUNITY SCHOOL CORPORATION                                                                                                                                                                                                  12 
 
Advanced: Listening to,  H.6.5‐ Listen to, analyze, and   Hear the relationship of   Teacher   Movement  Additional  
analyzing, and  discuss the relationship of  movements or sections  observation/discussion   Mass  
describing music  movements or sections of  of larger musical works   Listening activity    Oratorio 
larger musical works being  being sung such as the 
sung such as the mass or  mass or oratorio. 
oratorio.    Dissect the relationship 
of movements or 
sections of larger musical 
works being sung such as 
the mass or oratorio. 
 Converse about the 
relationship of 
movements or sections 
of larger musical works 
being sung such as the 
mass or oratorio.