‫منوذج لبناء اختبار القراءة و الكتابة ألطفال ذوي صعوبات التعلم يف املرحلة االبتدائية‬

)‫(دراسة حالة‬

7303 35 30 7303 33 01 7303 30 03

Model for developing a test for children with learning disabilities

(case study)
Fatima DEBERASSOU *
University of Biskra. Algeria

Abstract

The difficulties of reading and writing encountered by the learners at the primary school which
affect the rest of the other subjects are considered as the major hindrance for teachers. Because, this
problem may last for all the learning process and affect all the other skills if not revealed and treated
on time. In order to diagnose these difficulties, specialists in psychology need to proceed with tests
that may reveal the indicators such as deletion, turning, confusion, repetition…. And thus try to find
out remedial work. In this attempt, we shall try to clarify the most important steps for building a test
for children with learning disabilities in the reading and the writing skills and how to analyze the
results quantitatively as well as qualitatively for the purpose to find out a remedial treatment to get rid
of these problems

Keywords: learning disabilities; test for reading and writing; case study.

* E. Mail : debarassoufatima@yahoo.fr
.

(
)33 0553

0
7
0
 04 7334

0523 Frierson
7330

750 1993

Greeg, 1991(
)Dysgraphia(

)Dysgraphia(
Dys
Graphia
33 7335

0
 

42 7337

Gerard, 1974 7
05 7335

0
 33 7307

713 7333
2

002 7331

(Wiederholt et al, 1978) (Lewis & Lewis, 1965)

33 0552

4
 2

3
0

0
 ‫‪1‬‬

‫انموافقين‬ ‫انعذد‬
‫‪%033‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يالئًت انُض انًخخار نهقذرة انقزائيت نخالييذ ‪ 0‬ابخذائي‬
‫‪%033‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يالئًت طىل انُض نخشخيض طعىبت انقزاءة نخالييذ ‪ 0‬ابخذائي‬
‫دالنت انًؤشزاث انًىضىعت في حشخيض طعىبت انقزاءة نذي حالييذ ‪ 0‬ابخذائي‬
‫‪%5305‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪00‬‬
‫انًخًثهت في‪( 6‬انحذف‪ ،‬اإلبذال‪ ،‬اإلضافت‪ ،‬انخكزار‪ ،‬انقهب)‬
‫‪%5305‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يالئًت طزيقت حظحيح االخخبار‬
‫اختبار انكتابة‬
‫‪%033‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يالئًت انُض انًخخار نهقذرة انكخابيت نخالييذ ‪ 0‬ابخذائي‬
‫‪%033‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يالئًت طىل انُض نخشخيض طعىبت انقزاءة نخالييذ ‪ 0‬ابخذائي‬
‫دالنت انًؤشزاث انًىضىعت في حشخيض طعىبت انقزاءة نذي حالييذ ‪ 0‬ابخذائي‬
‫‪%5305‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪00‬‬
‫انًخًثهت في‪( 6‬انحذف‪ ،‬اإلبذال‪ ،‬اإلضافت‪ ،‬انخهط‪ ،‬انقهب)‬
‫‪% 033‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يالئًت اإليالء نخشخيض طعىبت انكخابت‬
‫‪%4004‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يالئًت اإليالء نخشخيض قذرة انطفم عهً انخذكز‬
‫‪%5305‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يالئًت طزيقت حظحيح االخخبار‬

‫‪%033 4004‬‬

‫‪3031‬‬
 ‫‪2‬‬

‫مستوى انذالنة‬ ‫معامم االرتباط "ر" بين انتطبيق األول و انثاني‬ ‫أبعاد االختبار‬
‫‪3030‬‬ ‫‪3030‬‬ ‫انحذف‬
‫‪3030‬‬ ‫‪3050‬‬ ‫اإلضافت‬
‫‪3030‬‬ ‫‪3041‬‬ ‫اإلبذال‬
‫‪3031‬‬ ‫‪3011‬‬ ‫انقهب‬
‫‪3030‬‬ ‫‪3021‬‬ ‫انخكزار‬

‫‪3031 3030‬‬

‫‪3‬‬

‫يسخىي انذالنت‬ ‫يعايم االرحباط "ر" بيٍ انخطبيق األول و انثاَي‬ ‫أبعاد االخخبار‬
‫‪3031‬‬ ‫‪3033‬‬ ‫انحذف‬
‫‪3030‬‬ ‫‪3047‬‬ ‫اإلضافت‬
‫‪3030‬‬ ‫‪3047‬‬ ‫اإلبذال‬
‫‪3031‬‬ ‫‪3020‬‬ ‫انقهب‬
‫‪3030‬‬ ‫‪3035‬‬ ‫انخهط‬

‫‪3031‬‬ ‫‪3030‬‬

‫‪4‬‬

‫‪033‬‬

‫‪001‬‬
 ‫‪4‬‬

‫قهب‬ ‫إبذال‬ ‫إضافة‬ ‫حذف‬

‫انخطأ‬ ‫انكهًت‬ ‫انخطأ‬ ‫انكهًت‬ ‫انخطأ‬ ‫انكهًت‬ ‫انخطأ‬ ‫انكهًت‬
‫انطزياٌ‬ ‫انطيزاٌ‬ ‫طيز‬ ‫عظفىر‬ ‫شذيذٌ‬ ‫شذيذ‬ ‫أياو‬ ‫األياو‬
‫حُاجه‬ ‫جُاحه‬ ‫يقىو‬ ‫قذو‬ ‫حارّرة‬ ‫حارة‬ ‫كٍ‬ ‫كاٌ‬
‫حىٌ‬ ‫َحى‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫أشجارٌ‬ ‫أشجار‬ ‫عظافيز‬ ‫انعظافيز‬

‫‪0‬‬
 ‫‪5‬‬

‫قهب حزف أو كهمة‬ ‫انخهط‬ ‫إبذال‬ ‫إضافة‬ ‫حذف‬

‫انخطأ‬ ‫انكهمة‬ ‫انخطأ‬ ‫انكهمة‬ ‫انخطأ‬ ‫انكهمة‬ ‫انخطأ‬ ‫انكهمة‬ ‫انخطأ‬ ‫انكهمة‬
‫حُغي‬ ‫حغُي‬ ‫سياديا‬ ‫رياديا‬ ‫خشيُت‬ ‫حشيُت‬ ‫رياديٍ‬ ‫رياديا‬ ‫حكً‬ ‫يحكً‬
‫طحفت‬ ‫طفحت‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫قىص‬ ‫قىص‬ ‫واحذٌ‬ ‫واحذ‬ ‫قذو‬ ‫قذيى‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫سيٍ‬ ‫انشياٌ‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫كاٌ‬ ‫كاَج‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫عشها‬ ‫أعشاشها‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫رأ‬ ‫رأث‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫رشها‬ ‫ريشها‬

‫‪1‬‬
 

057 7335





 7307

7337

7331

0 0550
7335

0553

7335
 7335
7334

0552