ciri pembelajaran

koperatif
KHAIRUNNISA BT MOHAMMAD ABDUL KARIM (D21121136)
NUR SYUHADA BT HASHIM (D21121161)
NURNAJWA 'AQIELA BT SARZALI (D21121165)
SHARIFAH SHAHIRA BT SYED ALI REDZA (D21121171)
NORASHIMAH BT ABDUL RAUF (D21121153)
FATIN ANISA' BT RANI (D21121131)
MUHAMAD NAZRULHISHAM BIN NASIR (D21121144)

MATLAMAT KUMPULAN
Dapat dicapai sekiranya setiap ahli kumpulan
saling berusaha dan saling membantu antara
satu sama lain.

PERANAN AHLI
Setiap ahli memainkan peranan masing-
masing.
Tidak wujud murid yang “parasit” iaitu hanya
mendengar dan tidak melibatkan diri secara
aktif dalam kumpulan.

SUMBER DAN BAHAN

Sumber dan bahan pembelajaran dikongsi
bersama dalam kumpulan.

INTERAKSI BERSEMUKA
Setiap ahli kumpulan akan berinteraksi
secara terkawal dalam kumpulan
dengan pengawasan guru.

TANGUNGJAWAB
INDIVIDU
Ahli kumpulan saling membimbing antara
satu sama lain bagi memastikan setiap ahli
bersedia membuat penilaian akhir
pembelajaran.
CIRI PEMBELAJARAN
BERASASKAN PROJEK

PENILAIAN
BERTERUSAN
Pentaksiran
berasaskan prestasi.

PENEKANAN KEMAHIRAN BERFIKIR

menggunakan alat kognitif
yang berfokus kepada
teknologi

MELIBATKAN AKTIVITI BERKUMPULAN

ATAU INDIVIDU
Penglibatan murid secara aktif
dalam melaksanakan tugasan.

BERPUSATKAN PELAJAR
Pelajar melaksanakan tugasan projek
yang diberi oleh guru.

GURU SEBAGAI PEMBIMBING DAN

PEMANTAU
Guru membimbing dan memantau
pelaksanaan prosedur lengkap
sesuatu projek
 KEKUATAN
KOPERATIF
HUBUNGAN GURU DAN
MURID LEBIH MESRA
Pembelajaran berasaskan projek
membolehkan murid dan guru saling
berkomunikasi dan bertukar pendapat.

MURID MENGGUNAKAN
PENGETAHUAN & KEMAHIRAN
Murid-murid boleh menggunakan pengetahuan dan
kemahiran yang dipelajari semasa pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah untuk mencubanya
dalam situasi yang sebenar

MEMUPUK SEMANGAT
KERJASAMA
Semangat kerjasama dan sifat sosial yang
positif dapat diterapkan melalui kerja projek

MENARIK MINAT MURID

MEMOTIVASIKAN DIRI
. Perasaan positif ini akan mendorong
murid untuk berusaha dengan lebih tekun
lagi pada masa akan datang.

MEMBINA DAYA KREATIVITI MURID

Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan
dan kemahiran yang diperolehi untuk
menghasilkan sesuatu

Macneil, C.A., et al. (2012). Is diagnosis enough to guide interventions in mental health? Using case
formulation in clinical practice.
 KEKURANGAN
PEMBELAJARAN
KOPERATIF &
BERASASKAN PROJEK

PEMBELAJARAN BERASASKAN
KOPERATIF PROJEK

Memerlukan masa (sesuatu projek

yang lama untuk mengambil masa
memahami strategi yang lama untuk
pembelajaran ini disiapkan)

Semasa perbincangan Sesetengah pelajar

akan ada yang cenderung untuk
mendominasi sehingga tidak melibatkan diri
menyebabkan pelajar dalam projek kerana
yang lain menjadi pasif aktiviti pembelajaran
berpusatkan murid

Menghadirkan
Kurang perasaan kecewa
memerhatikan aspek sekiranya mereka
motivasi diri menghasilkan projek
yang kurang menarik

Sukar untuk Sukar untuk guru

memberi penilaian mengenalpasti tahap
yang objektif secara kefahaman pelajar
individual kerana kerana daya intelek
tugasannya adalah dan tahap kefahaman
secara berkumpulan/ setiap pelajar adalah
berkelompok berbeza
 PERSAMAAN
KOPERATIF & PROJEK

BERPUSATKAN
MURID

MEMBANTU MURID
MENGUSAI KANDUNGAN
PEMEBELAJARAN DAN
KEMAHIRAN SOSIAL

GURU
MENJELASKAN
PROSEDUR
PELAKSANAAN

DIJALANKAN
SECARA
BERPASUKAN
 PERBEZAAN
PEMBELAJARAN
KOPERATIF &
BERASASKAN PROJEK

PEMBELAJARAN BERASASKAN
KOPERATIF PROJEK

Memaksimakan Memaksimakan
pembelajaran secara pembelajaran secara
bekumpulan. Individu atau
berkumpulan

Mempunyai Mempunyai
matlamat yang sama matlamat yang
antara satu sama lain berbeza
antara satu sama lain

Guru hanya Guru akan bertindak

bertindak sebagai sebagai pembimbing
fasilitator sahaja pada setiap proses

Berfokus kepada hasil

Berfokus kepada
akhir penghasilan
kerja berpasukan
produk