Instrumen Standard Penarafan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam

Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:

Instrumen ini adalah untuk diguna pakai oleh sekolah bagi mengukur tahap
Pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP).

OBJEKTIF:

1.0 Mencerap pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik
darjah.

2.0 Menilai pelaksanaan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP:

1 Pelaksanaan KBAT dalam PdP

2 Murid KBAT

3 Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

4 Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2021

Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT

dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

Tandakan aras pencapaian standard KBAT dalam Pengajaran dan

Pembelajaran adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti jadual di bawah:

SKOR PENERANGAN

Tidak memenuhi tahap minimum

0 - 69%
pembudayaan KBAT dalam PdP.

Telah menapai tahap minimum

70 - 89% pembudayaan KBAT dalam PdP dan
boleh dibimbing seterusnya.

Telah membudayakan PdP KBAT dengan

90 - 100%
cemerlang dan layak diberi penarafan.
BAHAGIAN A - Maklumat Pemantau

1 Nama Pemantau :

2 Jawatan :

3 Tarikh :

BAHAGIAN B - Maklumat Sekolah

Cop Rasmi Sekolah

1. Nama Sekolah :

2. Alamat Sekolah :

3. No Tel : 4. No. Faks:

5. Emel :

6. Kod Sekolah : 7. Gred Sekolah A

SM / SK / SJKC / SJKT /
lain-lain (nyatakan): 9. Lokasi
8. Jenis Sekolah : B
Sekolah:
___________________

10. PPD : PPD LIMBANG

Cop Rasmi Sekolah

B C

LB
BAHAGIAN C - Maklumat Guru yang Dicerap

1. Nama :

2. Jantina : Lelaki Perempuan

3. No. Tel :

4. Emel :

5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:

6. Kelulusan Ikhtisas: 7. Opsyen

8. Tempoh Perkhidmatan:

9. Jawatan dalam
Pentadbiran:
10. Pengalaman sebagai
Pentadbir :

BAHAGIAN D - Maklumat Kelas yang Dicerap

1. Bilangan Murid : orang Lelaki: ______ Perempuan: ______

2. Tahun / Tingkatan :

3. Tajuk / Topik :

4. Masa :
 Perempuan

Perempuan: _______
BAHAGIAN E - Pelaksanaan KBAT dalam PdP

BIL ITEM SKALA

1 Guru menggunakan alat berfikir 1 2 3
dalam PdP.
Pemilihan alat berfikir yang
Penggunaan alat berfikir yang
sesuai, menarik, merangsang
dapat mencetus pemikiran
serta meningkatkan pemikiran
kreatif dan kritis murid.
kreatif dan kritis murid.
Tidak disokong dengan
penggunaan alat berfikir yang
sesuai. Menggunakan mana mana satu
Menggunakan mana mana satu atau lebih alat berfikir yang
atau dua alat berfikir yang sesuai. sesuai, betul dan meningkatkan
(a) Menggunakan peta pemikiran pemikiran murid.
(b)

Tandakan (/)
Peta
Alat Berfikir yang
Pemikiran
digunakan
yang
digunakan

i. Peta Bulatan (c). Menggunakan alat / bahan berfikir lain; Nyatakan apakah alat berfikir atau bahan berfikir lain yang
ii. Peta Pokok digunakan oleh guru dalam PdP (jika ada):

iii. Peta Alir i. ………………………………………………………………..

iv. Peta Pelbagai Alir
ii. ……………………………………………………………….
v. Peta Buih
vi. Peta Buih Berganda iii. ……………………………………………………………...
vii. Peta Dakap
viii. Peta Titi

Kesesuaian peta pemikiran/ alat/ bahan

berfikir lain yang digunakan dalam PdP.

1 2 3

Guru menggunakan soalan KBAT

2 semasa proses PdP.
(Seperti: Mengapa, Bagaimana….)
 Guru menggunakan soalan KBAT
2 semasa proses PdP.
(Seperti: Mengapa, Bagaimana….)
Guru menggunakan persekitaran
3 pembelajaran yang berpusatkan
murid.
Guru bertindak sebagai pemudahcara Guru tidak berjaya bertindak
4 sebagai pemudah cara semasa Guru bertindak sebagai pemudah Guru bertindak sebagai pemudah
dalam proses PdP.
(Interaksi berpusatkan guru)
Guru menggunakan bahan sokongan
5 yang dapat meningkatkan pemikiran
Menggunakan bahan sokongan
murid.
Guru melibatkan murid secara aktif
6
semasa proses PdP.
Kebanyakan soalan yang
Sangat sedikit soalan KBAT dan dikemukakan dapat mencetus
tidak sesuai. pemikiran kreatif dan kritis
murid.
1 2
Sangat sedikit murid terlibat
Kebanyakan murid terlibat dalam
dalam aktiviti pembelajaran yang
aktiviti pembelajaran yang
berpusatkan murid. (Interaksi
berpusatkan murid.
berpusatkan guru)
1 2
aktiviti PdP. cara hanya pada sebahagian cara sepenuhnya semasa aktiviti
aktiviti PdP.
1 2
Menggunakan bahan
sokongan yang dapat
mencetus pemikiran
kreatif dan kritis murid.
yang tidak sesuai.
·     Menggunakan mana
mana satu atau dua bahan
sokongan yang sesuai.
1 2
Hampir keseluruhan soalan
yang dikemukakan mudah
difahami, sesuai, meningkatkan
pemikiran kreatif dan kritis
murid.
3
Hampir keseluruhan murid
terlibat secara aktif dalam aktiviti
pembelajaran seperti
perbincangan/ memberi respon/
membuat gerakan fizikal yang
berpusatkan murid.
3
PdP.
3
Menggunakan bahan
sokongan yang sesuai,
menarik, merangsang serta
meningkatkan pemikiran
kreatif dan kritis murid.
Menggunakan mana mana
satu atau lebih bahan
sokongan yang sesuai, betul
dan meningkatkan pemikiran
murid.
3
 Guru melibatkan murid secara aktif Sangat sedikit murid terlibat Kebanyakan/ sebahagian Hampir keseluruhan murid
6
semasa proses PdP. secara aktif dalam pelbagai hala sahaja murid terlibat secara aktif terlibat secara aktif dalam
dan kurang memberi tumpuan dalam pelbagai hala dan memberi pelbagai hala dan memberi
dalam PdP. tumpuan dalam PdP. tumpuan dalam PdP.

1 2 3

Guru menggalakkan murid memberi Guru sentiasa memberi

7 Guru kerap memberi galakkan galakkan, peluang kepada murid
pandangan dan membuat keputusan. Guru kurang memberi galakkan
dan peluang murid untuk untuk membuat keputusan serta
murid untuk membuat keputusan
membuat keputusan. memberi imbuhan terhadap
pandangan yang betul.

1 2 3

Guru memaparkan hasil kerja murid

yang terkini di dalam bilik darjah dan Hampir keseluruhan hasil kerja
8 Sangat sedikit hasil kerja murid Kebanyakan hasil kerja murid murid yang terkini, sesuai dan
memberi ruang untuk murid
berkongsi. dipamerkan dalam bilik darjah dipamerkan dalam bilik darjah berinformasi dipamerkan dan
dan tidak digunakan oleh rakan. tetapi tidak digunakan oleh rakan. digunakan oleh rakan di dalam
bilik darjah.

1 2 3

Guru melibatkan murid di dalam

9
inkuiri. Hanya sebahagian kecil murid Kebanyakan murid terlibat dalam Hampir keseluruhan murid
sahaja terlibat dalam inkuiri. inkuiri. terlibat dalam inkuiri.

1 2 3

Guru melibatkan murid bagi Guru sentiasa melibatkan murid

10 menyelesaikan masalah dalam situasi Guru kurang melibatkan murid Guru kerap melibatkan murid dalam aktiviti penyelesaian
sebenar kehidupan. dalam aktiviti penyelesaian dalam aktiviti penyelesaian masalah dan
masalah. masalah. menghubungkaitkan dengan
situasi sebenar kehidupan.
SKOR

0
0

0
0

0
0
BAHAGIAN F - Murid KBAT

BIL ITEM SKALA

1 2 3
Murid sentiasa bertanya soalan di
1
dalam kelas Murid kurang bertanyakan soalan Murid aktif bertanyakan soalan di Murid sangat aktif bertanyakan
di dalam kelas. dalam kelas. soalan di dalam kelas

1 2 3

Murid sentiasa bersifat ingin tahu

Murid kurang sifat ingin tahu Murid sentiasa bersifat ingin
dengan mengajukan soalan untuk Murid bersifat ingin tahu dengan
2 dan kurang mengajukan soalan tahu yang sangat tinggi dengan
tahu lebih mendalam kandungan mengajukan soalan untuk tahu
untuk tahu lebih mendalam mengajukan soalan untuk tahu
pembelajaran yang dipelajari. lebih mendalam kandungan
kandungan pembelajaran yang lebih mendalam kandungan
pembelajaran yang dipelajari.
dipelajari. pembelajaran yang dipelajari.

1 2 3

Murid boleh memberi cadangan

3 penyelesaian (menaakul) berdasarkan Hanya segelintir murid boleh Sebahagian murid boleh Sebahagian besar murid boleh
pengetahuan sedia ada. memberi cadangan penyelesaian memberi cadangan penyelesaian memberi cadangan penyelesaian
(menaakul) berdasarkan (menaakul) berdasarkan (menaakul) berdasarkan
pengetahuan sedia ada. pengetahuan sedia ada. pengetahuan sedia ada.

1 2 3

Murid boleh bekerja dalam pasukan

4 Hanya segelintir murid boleh Sebahagian murid boleh bekerja Sebahagian besar murid aktif
semasa PdP dijalankan.
bekerja dalam pasukan semasa dalam pasukan semasa PdP bekerja dalam pasukan semasa
PdP dijalankan. dijalankan. PdP dijalankan.

1 2 3

Murid saling berinteraksi dengan

5 Sebahagian murid saling Sebahagian besar murid aktif
rakan semasa PdP. Murid kurang berinteraksi
berinteraksi dengan rakan berinteraksi dengan rakan
dengan rakan semasa PdP
semasa PdP. semasa PdP.
 1 2 3

6 Murid bertanya soalan kepada rakan.

Murid kurang bertanya soalan Sebahagian murid bertanya Sebahagian besar murid aktif
kepada rakan. soalan kepada rakan. bertanya soalan kepada rakan.

1 2 3

Murid boleh bertanya soalan aras

7 Sebahagian murid boleh Sebahagian besar murid aktif
tinggi kepada rakan. Murid kurang bertanya soalan
bertanya soalan aras tinggi bertanya soalan aras tinggi
aras tinggi kepada rakan.
kepada rakan. kepada rakan.

1 2 3

Murid menunjukkan pengetahuan

8 merentasi pelbagai disiplin semasa Hanya segelintir murid Sebahagian murid Sebahagian besar murid
perbincangan. menunjukkan pengetahuan menunjukkan pengetahuan menunjukkan pengetahuan
merentasi pelbagai disiplin merentasi pelbagai disiplin merentasi pelbagai disiplin
semasa perbincangan. semasa perbincangan. semasa perbincangan.

1 2 3

Murid boleh mengaplikasi alat berfikir

9 Sebahagian murid boleh Sebahagian besar murid aktif
di dalam pembelajaran. Murid kurang mengaplikasi alat
mengaplikasi alat berfikir di mengaplikasi alat berfikir di
berfikir di dalam pembelajaran.
dalam pembelajaran. dalam pembelajaran.

1 2 3

Terdapat aktiviti KBAT dalam hasil

10 Terdapat aktiviti KBAT yang Terdapat aktiviti KBAT yang
kerja murid. Terdapat aktiviti KBAT yang
sangat sedikit dalam hasil kerja sangat banyak dalam hasil kerja
banyak dalam hasil kerja murid.
murid. murid.
SKOR

0
0

0
BAHAGIAN G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

BIL ITEM SKALA

Soalan yang ditanya sepanjang PdP
1 adalah untuk mencapai objektif
pembelajaran.
1 2 3
Soalan yang ditanya sepanjang Sebahagian soalan yang ditanya Soalan yang ditanya sepanjang
PdP tidak mencapai objektif sepanjang PdP bertujuan untuk PdP adalah untuk mencapai
pembelajaran. mencapai objektif pembelajaran. objektif pembelajaran.

1 2 3

Soalan dinyatakan dengan jelas,

2
ringkas dan difahami oleh murid. Soalan dinyatakan sukar difahami Soalan dinyatakan boleh difahami Soalan dinyatakan dengan jelas,
oleh murid. oleh murid. ringkas dan difahami oleh murid.

1 2 3
Teknik penyoalan oleh guru
3 Teknik penyoalan oleh guru
merangsang pemikiran murid. Teknik penyoalan oleh guru Teknik penyoalan oleh guru
sedikit merangsang pemikiran
membosankan murid. merangsang pemikiran murid.
murid.
1 2 3

Guru menggunakan teknik penyoalan Guru kurang berkesan Guru menggunakan teknik Guru menggunakan teknik
4 menggunakan teknik penyoalan penyoalan aras tinggi yang dapat penyoalan aras tinggi yang
aras tinggi yang berkesan.
aras tinggi untuk membolehkan difahami oleh murid tetapi kurang berkesan dimana murid dapat
murid memahami. responsif. memahami dan memberi respon.

1 2 3

Guru menggunakan teknik penyoalan

5
pelbagai aras. Guru menggunakan teknik Guru menggunakan teknik Guru menggunakan teknik
penyoalan aras rendah sahaja penyoalan aras tertentu sahaja penyoalan pelbagai aras.

1 2 3

Soalan yang disampaikan membawa

6
kepada murid membuat penyiasatan.
 Soalan yang disampaikan membawa Soalan yang disampaikan
6 Soalan yang disampaikan kurang Soalan yang disampaikan
kepada murid membuat penyiasatan. membuka naluri ingin tahu murid
berkesan untuk murid membuat merangsang sifat ingin tahu murid
tetapi tidak merangsang untuk
penyiasatan. dan membuat penyiasatan.
membuat penyiasatan.

1 2 3

Soalan yang disampaikan membawa

7 Soalan yang disampaikan sesuai
kepada murid membuat penyiasatan. Soalan yang disampaikan hanya Soalan yang disampaikan hanya
dengan tahap murid yang
untuk murid tahap rendah sahaja untuk murid tahap tinggi sahaja.
pelbagai.
SKOR

0
0

0
BAHAGIAN H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM SKALA

1 2 3
Penulisan soalan bermula dari aras
1 Soalan yang dibina tidak Sebahagian soalan dibina Penulisan soalan daripada aras
rendah ke aras tinggi.
mengikut aras rendah kepada mengikut aras rendah kepada rendah kepada aras tinggi
aras tinggi. aras tinggi. dilakukan secara konsisten.

1 2 3

Soalan yang dihasilkan melangkaui

Berlaku pengulangan hampir
bahan buku teks, buku kerja, buku Kebanyakan soalan dihasilkan
2 semua soalan yang dihasilkan. Tiada pengulangan soalan dan
latihan atau lain-lain serta tidak tidak berulang. Soalan bercampur
Soalan juga sekitar buku teks, semua soalan dihasilkan dalam
berulang. antara bentuk lazim dan bukan
buku kerja dan bahan rujukan bentuk situasi bukan lazim.
lazim.
lain.

1 2 3
Soalan yang dihasilkan menggunakan
pelbagai kata tugas untuk mentaksir
3 Menggunakan kata tugas yang Menggunakan beberapa kata Mempelbagaikan penggunaan
pelbagai aras pemikiran dalam
domain kognitif. hanya mengukur pemikiran aras tugas dalam penghasilan soalan kata tugas dalam setiap soalan
rendah. tetapi tidak konsisten. secara konsisten.

1 2 3

Soalan yang dihasilkan mengalakkan

4 Soalan-soalan yang dihasilkan Semua soalan yang dihasilkan Semua soalan yang dihasilkan
murid berfikir lebih mendalam.
kurang mendorong murid berupaya menjana idea baharu berupaya menjana idea baharu
menjana idea baharu. murid secara tidak konsisten. murid secara konsisten.

1 2 3

Soalan yang dihasilkan mencabar

Soalan-soalan yang dihasilkan Soalan-soalan yang dihasilkan
murid untuk menyelesaikan masalah Soalan-soalan yang dihasilkan
5 berupaya mencabar pemikiran berupaya mencabar pemikiran
kehidupan sebenar dengan tidak dapat mencabar pemikiran
murid untuk memberikan idea murid untuk memberikan idea
menggunakan pelbagai disiplin ilmu. murid untuk menyelesaikan
dan input tetapi kurang relevan dan input yang relevan untuk
masalah.
dengan konteks yang diuji. menyelesaikan masalah.
 1 2 3

Soalan yang dihasilkan menggunakan Soalan yang dihasilkan

6 stimulus untuk menjana kemahiran
kritis dan kreatif.
Soalan yang dihasilkan
Soalan yang dihasilkan tidak
mengandungi stimulus yang
mengandungi stimulus.
kurang bersesuaian.
mengandungi stimulus yang
bersesuaian dengan konteks dan
mampu menjana pemikiran murid
secara kritis dan kreatif.

1 2 3

Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang dihasilkan

murid mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam situasi
7 mengaplikasi pegetahuan,
berlainan untuk membuat keputusan,
menyelesaikan masalah, berinovasi
atau mencipta.
membolehkan murid
Soalan yang dihasilkan Soalan yang dihasilkan
membolehkan murid membolehkan murid
kemahiran dan nilai dalam
mengaplikasi pegetahuan, mengaplikasi pengetahuan,
pelbagai situasi dan relevan
kemahiran dan nilai dalam situasi kemahiran dan nilai dalam situasi
untuk membuat keputusan,
yang terhad dan tidak relevan. yang terhad dan kurang relevan.
menyelesaikan masalah,
berinovasi atau mencipta.

1 2 3

Soalan yang dihasilkan memerlukan

murid mencerakin maklumat dan Soalan yang dihasilkan mampu Soalan yang dihasilkan mampu Soalan yang dihasilkan mampu
8 menguji kemahiran menganalisis menguji kemahiran menganalisis menguji kemahiran menganalisis
membuat hubungkait antara satu
sama lain. yang bersesuaian dengan yang bersesuaian dengan yang bersesuaian dengan
konteks yang diuji dalam situasi konteks yang diuji dalam situasi konteks yang diuji dalam pelbagai
yang terhad dan tidak relevan. yang terhad dan kurang relevan. situasi dan relevan.

1 2 3

Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang dihasilkan Soalan yang dihasilkan
murid menghasilkan idea, produk Soalan yang dihasilkan tidak mendorong murid menghasilkan mendorong murid menghasilkan
9 mendorong murid menghasilkan idea, produk atau kaedah idea, produk atau kaedah
atau kaedah penyelesaian yang
kreatif dan inovatif. idea, produk atau kaedah penyelesaian yang kreatif dan penyelesaian yang kreatif dan
penyelesaian yang kreatif dan inovatif yang bersesuaian dengan inovatif yang bersesuaian dengan
inovatif konteks yang diuji dalam situasi konteks yang diuji dalam pelbagai
terhad dan kurang relevan. situasi dan relevan
SKOR

0
0

0
 Bahagian I - Pengiraan Skor dan Pencapaian

Bahagian Skor

E - Pelaksanaan KBAT dalam PdP 0

F - Murid KBAT 0

G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT 0

H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT 0

Jumlah Skor 0

Peratus Pencapaian

0
*= x 100 = 0.00 %
108

PENCAPAIAN

Tidak mencapai tahap minimum

(Skor < 70%)

Mencapai Tahap Minimum 70%

Mencapai tahap cemerlang dan diiktiraf sebagai PdP KBAT

(Skor > 89% ke atas)
BAHAGIAN J - Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual guru)

Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembudayaan (PdP) KBAT yang
1
telah anda laksanakan tadi?

Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT anda?

2
(Nyatakan perancangan anda)

Tandatangan & Cap Pemantau:

Tarikh:
emu bual guru)

yaan (PdP) KBAT yang

ap PdP KBAT anda?

 BAHAGIAN K - Rumusan

Rumusan Keseluruhan Pemantau:

Tandatangan & Cap Pemantau:

Tarikh: