Instrumen Standard Penarafan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP)

Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:
Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap pembudayaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP.

OBJEKTIF
1. Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik
darjah.
2. Melaksanakan penilaian guru berkaitan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP:

1. Pelaksanaan KBAT dalam PdP
2. Murid KBAT
3. Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT
4. Item Pentaksiran Berasaskan KBAT
 Tanda Aras Pencapaian Standard
KBAT dalam PdP

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP adalah berdasarkan

kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti
jadual di bawah

Skor Penerangan

Telah mencapai tahap minimum

70% pembudayaan KBAT dalam PdP dan
boleh dibimbing seterusnya

Telah melaksanakan PdP KBAT

90% dengan cemerlang dan layak diberi
penarafan.
 Bahaguan A - Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau : SUHAINI BINTI SHEIKH ABDULLAH 

2. Jawatan : GURU BESAR

3. Tarikh :

Bahaguan B - Maklumat Sekolah

1. Nama Sekolah SK TEBING TEMBAH

23100 PAKA, Cap Rasmi Sekolah

DUNGUN,
2. Alamat Sekolah
TERENGGANU

3. No. Tel. 09-8275818 4. No. Faks -- tiada --

5. Emel TBA1006@moe.edu.my

6. Kod Sekolah TBA1006 7. Gred Sekolah A B C

8. Jenis Sekolah SK 9. Lokasi Sekolah B LB

10. PPD PPD DUNGUN

 Bahaguan C - Maklumat Guru Yang Dicerap

1. Nama

2. Jantina L P

3. No. Tel.

4. Emel

5. Kelulusan Akademik Tertinggi

6. Kelulusan Ikhtisas 7. Opsyen

8. Pengalaman Mengajar tahun

9. Mata pelajaran Yang Dicerap

Pengalaman Mengajar Mata

10. tahun
pelajaran

Bahaguan D - Maklumat Kelas Yang Dicerap

1. Bilangan Murid orang Lelaki : Perempuan:

2. Tahun / Tingkatan

3. Tajuk / Topik

4. Masa
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

Skala

1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

1. Guru menggunakan alat berfikir • Tidak disokong • Penggunaan alat • Pemilihan alat
dalam PdP dengan berfikir yang berfikir yang
penggunaan alat dapat mencetus sesuai, menarik,
berfikir yang pemikiran kreatif merangsang serta
sesuai. dan kritis murid. meningkatkan
pemikiran kreatif
dan kritis murid.
• Menggunakan
mana mana satu • Menggunakan
atau dua alat mana mana satu
berfikir yang atau lebih alat
sesuai berfikir yang
sesuai, betul dan
meningkatkan
pemikiran murid

1.1 Menggunakan alat berfikir

(a) Menggunakan peta

pemikiran

Tandakan (/)
Alat berfikir yang Peta Pemikiran
digunakan yang
digunakan

i. Peta Bulatan
ii. Peta Pokok
iii. Peta Alir
Peta Pelbagai
iv.
Alir
v. Peta Buih
Peta Buih
vi.
Berganda
vii. Peta Dakap
viii. Peta Titi
(b) Kesesuaian peta
pemikiran yang
digunakan dalam PdP
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

Skala

1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

ATAU

1.2 Menggunakan alat/ bahan

berfikir lain

(a) Nyatakan apakah alat

berfikir atau bahan
berfikir lain yang
digunakan oleh guru
dalam PdP (jika ada);

i.

ii.

iii.
(b) Kesesuaian alat/bahan
berfikir lain yang
digunakan dalam PdP;

2. Guru menggunakan soalan Sangat sedikit Kebanyakan Hampir

KBAT semasa proses PdP. soalan KBAT soalan yang keseluruhan
Soalan memberi ruang murid dan tidak dikemukakan soalan yang
berfikir. sesuai. dapat mencetus dikemukakan
pemikiran mudah
(Seperti: Mengapa, kreatif dan difahami,
Bagaimana,…) kritis murid. sesuai,
meningkatkan
pemikiran
kreatif dan
kritis murid.
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

Skala
1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

3. Guru menggunakan Sangat sedikit Kebanyakan Hampir

persekitaran pembelajaran murid terlibat murid terlibat keseluruhan
yang berpusatkan murid. dalam aktiviti dalam aktiviti murid terlibat
pembelajaran pembelajaran secara aktif
yang yang dalam aktiviti
berpusatkan berpusatkan pembelajaran
murid. (Interaksi murid. seperti
berpusatkan perbincangan/m
guru) emberi respon/
membuat
gerakan fizikal
yang
berpusatkan
murid.

4. Guru bertindak sebagai Guru tidak Guru bertindak Guru bertindak

pemudahcara dalam proses berjaya sebagai sebagai
PdP. bertindak pemudah cara pemudah cara
sebagai hanya pada sepenuhnya
pemudah cara sebahagian semasa aktiviti
semasa aktiviti aktiviti PdP. PdP.
PdP.
(Interaksi
berpusatkan
guru)
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

Skala
1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

5. Guru menggunakan bahan Tidak/ kurang • Menggunakan • Menggunakan

sokongan yang dapat menggunakan bahan sokongan bahan sokongan
meningkatkan pemikiran bahan sokongan yang dapat yang sesuai,
murid yang sesuai. mencetus menarik,
pemikiran merangsang
kreatif dan serta
kritis murid. meningkatkan
pemikiran
• Menggunakan kreatif dan
mana mana kritis murid.
satu atau dua • Menggunakan
bahan sokongan mana mana
yang sesuai. satu atau lebih
bahan sokongan
yang sesuai,
betul dan
meningkatkan
pemikiran murid.

6. Guru melibatkan murid secara Sangat sedikit Kebanyakan/ Hampir

aktif semasa proses PdP murid terlibat sebahagian keseluruhan
secara aktif sahaja murid murid terlibat
dalam pelbagai terlibat secara secara aktif
hala dan kurang aktif dalam dalam pelbagai
memberi pelbagai hala hala dan
tumpuan dalam dan memberi memberi
PdP. tumpuan dalam tumpuan dalam
PdP PdP
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

Skala
1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

7. Guru menggalakkan murid Guru kurang Guru kerap Guru senantisa

memberi pandangan dan memberi memberi memberi
membuat keputusan galakkan murid galakkan dan galakkan,
untuk membuat peluang murid peluang kepada
keputusan untuk membuat murid untuk
keputusan membuat
keputusan serta
memberi
imbuhan
terhadap
pandangan yang
betul

8. Guru memaparkan hasil Sangat sedikit Kebanyakan Hampir

murid yang terkini dalam bilik hasil kerja hasil kerja keseluruhan
darjah murid murid hasil kerja
dipamerkan dipamerkan murid yang
dalam bilik dalam bilik terkini, sesuai
darjah. darjah. dan
berinformasi
dipamerkan
dalam bilik
darjah

9. Guru melibatkan murid di Hanya Kebanyakan Hampir

dalam amali sains/ sebahagian murid terlibat keseluruhan
penyiasatan/ penyelidikan kecil murid dalam amali murid terlibat
sahaja terlibat sains / dalam amali
dalam amali penyiasatan / sains /
sains / penyelidikan. penyiasatan /
penyiasatan / penyelidikan.
penyelidikan.
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

Skala
1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

10. Guru melibatkan murid bagi Guru tidak / Guru kerap Guru
menyelesaikan masalah kurang melibatkan senantiasa
dalam situasi sebenar melibatkan murid dalam melibatkan
kehidupan murid dalam aktiviti murid dalam
aktiviti penyelesaian aktiviti
penyelesaian masalah. penyelesaian
masalah masalah dan
menghubungka
itkan dengan
situasi sebenar
kehidupan.

Jumlah Skor 0 0 0 #VALUE!

Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3

Bahaguan F - Murid KBAT

Skala
1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

1. Murid sentiasa bertanyakan Murid kurang Murid aktif Murid sangat

soalan di dalam kelas bertanyakan bertanyakan aktif
soalan di dalam soalan di dalam bertanyakan
kelas. kelas. soalan di dalam
kelas
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan F - Murid KBAT

Skala
1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

2. Murid sentiasa bersifat ingin Murid kurang Murid bersifat Murid sentiasa
tahu dengan mengajukan sifat ingin tahu ingin tahu bersifat ingin
soalan untuk tahu lebih dan kurang dengan tahu yang
mendalam kandungan mengajukan mengajukan sangat tinggi
pembelajaran yang dipelajari. soalan untuk soalan untuk dengan
tahu lebih tahu lebih mengajukan
mendalam mendalam soalan untuk
kandungan kandungan tahu lebih
pembelajaran pembelajaran mendalam
yang dipelajari. yang dipelajari kandungan
pembelajaran
yang dipelajari.

3. Murid boleh memberi Hanya Sebahagian Sebahagian

cadangan penyelesaian segelintir murid murid boleh besar murid
(menaakul) berdasarkan boleh memberi memberi boleh memberi
pengetahuan sedia ada. cadangan cadangan cadangan
penyelesaian penyelesaian penyelesaian
(menaakul) (menaakul) (menaakul)
berdasarkan berdasarkan berdasarkan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan
sedia ada sedia ada. sedia ada.

4. Murid boleh bekerja dalam Hanya Sebahagian Sebahagian

pasukan semasa PdP segelintir murid murid boleh besar murid
dijalankan boleh bekerja bekerja dalam aktif bekerja
dalam pasukan pasukan dalam pasukan
semasa PdP semasa PdP semasa PdP
dijalankan dijalankan dijalankan
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan F - Murid KBAT

Skala
1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

5. Murid saling berinteraksi Murid kurang Sebahagian Sebahagian

dengan rakan semasa PdP berinteraksi murid saling besar murid
dengan rakan berinteraksi aktif
semasa PdP dengan rakan berinteraksi
semasa PdP dengan rakan
semasa PdP

6. Murid bertanya soalan kepada Murid kurang Sebahagian Sebahagian

rakan bertanya murid bertanya besar murid
soalan kepada soalan kepada aktif bertanya
rakan. rakan. soalan kepada
rakan

7. Murid boleh bertanya soalan Murid kurang Sebahagian Sebahagian

aras tinggi kepada rakan bertanya soalan murid boleh besar murid
aras tinggi bertanya soalan aktif bertanya
kepada rakan aras tinggi soalan aras
kepada rakan tinggi kepada
rakan.
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan F - Murid KBAT

Skala
1 2 3 Catatan
Bil. Item
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30%) 31% - 60%) 61%-100%)

8. Murid menunjukkan Hanya Sebahagian Sebahagian

pengetahuan merentasi segelintir murid murid besar murid
pelbagai disiplin semasa menunjukkan menunjukkan menunjukkan
perbincangan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
merentasi merentasi merentasi
pelbagai disiplin pelbagai disiplin pelbagai disiplin
semasa semasa semasa
perbincangan perbincangan. perbincangan

9. Murid boleh mengaplikasi alat Murid kurang Sebahagian Sebahagian

berfikir di dalam pembelajaran mengaplikasi murid boleh besar murid
alat berfikir di mengaplikasi aktif
dalam alat berfikir di mengaplikasi
pembelajaran. dalam alat berfikir di
pembelajaran. dalam
pembelajaran

10. Terdapat aktiviti KBAT dalam Terdapat aktiviti Terdapat aktiviti Terdapat aktiviti
hasil kerja murid. KBAT yang KBAT yang KBAT yang
sangat sedikit banyak dalam sangat banyak
dalam hasil hasil kerja dalam hasil
kerja murid. murid. kerja murid.

Jumlah Skor 0 0 0
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

Skala
Catatan
Bil. Item
1 2 3 Pemantau

1. Soalan yang ditanya Soalan yang Sebahagian Soalan yang

sepanjang PdP adalah untuk ditanya soalan yang ditanya
mencapai objektif sepanjang PdP ditanya sepanjang PdP
pembelajaran. tidak mencapai sepanjang PdP adalah untuk
objektif bertujuan untuk mencapai
pembelajaran. mencapai objektif
objektif pembelajaran.
pembelajaran.

2. Soalan dinyatakan dengan Soalan Soalan Soalan

jelas, ringkas dan difahami dinyatakan dinyatakan dinyatakan
oleh murid sukar difahami boleh difahami dengan jelas,
oleh murid. oleh murid. ringkas dan
difahami oleh
murid.

3. Teknik penyoalan oleh guru Teknik Teknik Teknik

merangsang pemikiran murid penyoalan oleh penyoalan oleh penyoalan oleh
guru guru sedikit guru
membosankan merangsang merangsang
murid pemikiran murid pemikiran murid
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

Skala
Catatan
Bil. Item
1 2 3 Pemantau

4. Guru menggunakan teknik Guru kurang Guru Guru

penyoalan aras tinggi yang berkesan menggunakan menggunakan
berkesan menggunakan teknik teknik
teknik penyoalan aras penyoalan aras
penyoalan aras tinggi yang tinggi yang
tinggi untuk dapat difahami berkesan
membolehkan oleh murid tetapi dimana murid
murid kurang dapat
memahami. responsif. memahami dan
memberi respon

5. Guru menggunakan teknik Guru Guru Guru

penyoalan pelbagai aras menggunakan menggunakan menggunakan
teknik teknik teknik
penyoalan aras penyoalan aras penyoalan
rendah sahaja tertentu sahaja pelbagai aras.

6. Soalan yang disampaikan Soalan yang Soalan yang Soalan yang

membawa kepada murid disampaikan disampaikan disampaikan
membuat penyiasatan kurang membuka merangsang
berkesan untuk naluri ingin sifat ingin tahu
murid membuat tahu murid murid dan
penyiasatan. tetapi tidak membuat
merangsang penyiasatan
untuk membuat
penyiasatan
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

Skala
Catatan
Bil. Item
1 2 3 Pemantau

7. Soalan yang disampaikan Soalan yang Soalan yang Soalan yang

sesuai dengan tahap murid disampaikan disampaikan disampaikan
yang pelbagai hanya untuk hanya untuk sesuai dengan
murid tahap murid tahap tahap murid
rendah sahaja tinggi sahaja yang pelbagai

Jumlah Skor 0 0 0

Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3

Bahaguan H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Skala
Catatan
Bil. Item
1 2 3 Pemantau

1. Penulisan soalan bermula dari Soalan yang Sebahagian Penulisan

aras rendah ke aras tinggi dibina tidak soalan dibina soalan daripada
mengikut aras mengikut aras aras rendah
rendah kepada rendah kepada kepada aras
aras tinggi aras tinggi tinggi dilakukan
secara
konsisten

2 Soalan yang dihasilkan Berlaku Kebanyakan Tiada

melangkaui bahan buku teks, pengulangan soalan pengulangan
buku kerja, buku latihan atau hampir semua dihasilkan tidak soalan dan
lain-lain serta tidak berulang soalan yang berulang. semua soalan
dihasilkan. Soalan dihasilkan dalam
Soalan juga bercampur bentuk situasi
sekitar buku antara bentuk bukan lazim.
teks, buku kerja lazim dan
dan bahan bukan lazim
rujukan lain.
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Skala
Catatan
Bil. Item
1 2 3 Pemantau

3. Soalan yang dihasilkan Menggunakan Menggunakan Mempelbagaikan

menggunakan pelbagai kata kata tugas yang beberapa kata penggunaan
tugas untuk mentaksir hanya mengukur tugas dalam kata tugas
pelbagai aras pemikiran pemikiran aras penghasilan dalam setiap
dalam domain kognitif. rendah soalan tetapi soalan secara
tidak konsisten.
konsisten.

4. Soalan yang dihasilkan Soalan-soalan Semua soalan Semua soalan

mengalakkan murid berfikir yang dihasilkan yang dihasilkan yang dihasilkan
lebih mendalam kurang berupaya berupaya
mendorong menjana idea menjana idea
murid menjana baharu murid baharu murid
idea baharu secara tidak secara
konsisten. konsisten.

5. Soalan yang dihasilkan Soalan-soalan Soalan-soalan Soalan-soalan

mencabar murid untuk yang dihasilkan yang dihasilkan yang dihasilkan
menyelesaikan masalah tidak dapat berupaya berupaya
kehidupan sebenar dengan mencabar mencabar mencabar
menggunakan pelbagai pemikiran murid pemikiran murid pemikiran murid
disiplin ilmu. untuk untuk untuk
menyelesaikan memberikan memberikan
masalah idea dan input idea dan input
tetapi kurang yang relevan
relevan untuk
dengan konteks menyelesaikan
yang diuji. masalah
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Skala
Catatan
Bil. Item
1 2 3 Pemantau

6. Soalan yang dihasilkan Soalan yang Soalan yang Soalan yang

menggunakan stimulus untuk dihasilkan tidak dihasilkan dihasilkan
menjana kemahiran kritis dan mengandungi mengandungi mengandungi
kreatif stimulus stimulus yang stimulus yang
kurang bersesuaian
bersesuaian dengan konteks
dan mampu
menjana
pemikiran murid
secara kritis dan
kreatif

7. Soalan yang dihasilkan Soalan yang Soalan yang Soalan yang

memerlukan murid dihasilkan dihasilkan dihasilkan
mengaplikasikan membolehkan membolehkan membolehkan
pengetahuan, kemahiran dan murid murid murid
nilai dalam situasi berlainan mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
untuk membuat keputusan, pegetahuan, pengetahuan, pegetahuan,
menyelesaikan masalah, kemahiran dan kemahiran dan kemahiran dan
berinovasi atau mencipta nilai dalam nilai dalam nilai dalam
situasi yang situasi yang pelbagai situasi
terhad dan terhad dan dan relevan
tidak relevan kurang relevan. untuk membuat
keputusan,
menyelesaikan
masalah,
berinovasi atau
mencipta
 Arahan : Pilih ( P ) Skala 1 hingga 3
Bahaguan H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Skala
Catatan
Bil. Item
1 2 3 Pemantau

8. Soalan yang dihasilkan Soalan yang Soalan yang Soalan yang

memerlukan murid dihasilkan dihasilkan dihasilkan
mencerakin maklumat dan mampu menguji mampu menguji mampu menguji
membuat hubungkait antara kemahiran kemahiran kemahiran
satu sama lain. menganalisis menganalisis menganalisis
yang yang yang
bersesuaian bersesuaian bersesuaian
dengan konteks dengan konteks dengan konteks
yang diuji dalam yang diuji dalam yang diuji dalam
situasi yang situasi yang pelbagai situasi
terhad dan terhad dan dan relevan
tidak kurang
relevan relevan.

9. Soalan yang dihasilkan Soalan yang Soalan yang Soalan yang

memerlukan murid dihasilkan tidak dihasilkan dihasilkan
menghasilkan idea, produk mendorong mendorong mendorong
atau kaedah penyelesaian murid murid murid
yang kreatif dan inovatif menghasilkan menghasilkan menghasilkan
idea, produk idea, produk idea, produk
atau kaedah atau kaedah atau kaedah
penyelesaian penyelesaian penyelesaian
yang kreatif dan yang kreatif dan yang kreatif dan
inovatif inovatif yang inovatif yang
bersesuaian bersesuaian
dengan konteks dengan konteks
yang diuji dalam yang diuji dalam
situasi terhad pelbagai situasi
dan dan relevan
kurang relevan

Jumlah Skor 0 0 0
 Bahaguan I - Pengiraan Skor dan Pencapaian

Bahagian Skor

E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP #VALUE!

F - Murid KBAT

G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Jumlah Keseluruhan Skor #VALUE!

Peratus pencapaian

Jumlah Keseluruhan Skor

= ( 108
x 100 ) = #VALUE! %

Pencapaian

Tidak Mencapai Tahap Minimum (Skor < 70%) ###

Mencapai Tahap Minimun 70 % ###
Mencapai Tahap cemerlang dan Diiktiraf sebagai PdP KBAT
(Skor > 89%) ###
 Bahaguan J - Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual guru)

1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT yang telah anda
laksanakan tadi?

2. 2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT anda?

(Nyatakan perancangan anda)
 Bahaguan K - Rumusan

Rumusan Keseluruhan Pemantau

Tandatangan Pemantau:

( SUHAINI BINTI SHEIKH ABDULLAH  )

Tarikh : 0