Instrumen Standard

Penarafan Kemahiran Berfikir

Aras Tinggi (KBAT) dalam
Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP)
Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:

Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap

pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP.

OBJEKTIF:

1. Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik
darjah.

2. Melaksanakan penilaian guru berkaitan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP:

1. Pelaksanaan KBAT dalam PdP

2. Murid KBAT

3. Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

4. Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

1
 Tanda Aras Pencapaian Standard
KBAT dalam PdP

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP adalah berdasarkan

kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini
seperti jadual di bawah :

Skor Penerangan

Telah mencapai tahap minimum pembudayaan

70 %
KBAT dalam PdP dan boleh dibimbing
seterusnya
Telah melaksanakan PdP KBAT dengan
90 %
cemerlang dan layak diberi penarafan.
Bahagian A – Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau: ............ CHOW LEE LENG .......................................................

2. Jawatan : ............PENOLONG KANAN KOKURIKULUM..........................

3. Tarikh : ................23.04.2021 ....................................................

Bahagian B - Maklumat Sekolah

1. Nama SJK C SUNGAI BULOH

Sekolah:

Cap Rasmi Sekolah

SJK C SUNGAI BULOH

2. Alamat 31100 SUNGAI SIPUT UTARA,
Sekolah: PERAK.

3. No Tel: 4. No Faks:
05-5981564 05-5987545
5. Emel: abc4103@moe.edu.my

6. Kod ABC 4103

7. Gred Sekolah: A C
Sekolah
:
8. Jenis 9. Lokasi
SJKC B LB B
Sekolah: Sekolah:

10. PPD PPD KUALA KANGSAR, PERAK.

2
Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap

1. Nama: CHOW LEE LENG

2. Jantina (bulatkan): L
3. No. Tel.: 012-4558589

4. E-mel: g-88194423@moe-dl.edu.my

5. Kelulusan
SPM
Akademik Tertinggi:

6. Kelulusan Ikhtisas: IJAZAH SARJANA MUDA 7. Opsyen: BC/PJ

8. Pengalaman Mengajar: 11 tahun

9. Mata pelajaran Yang

MATEMATIK
Dicerap:
10. Pengalaman
11 tahun
Mengajar Mata
pelajaran

Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap

9. Bil. Murid:
24 orang Lelaki: 14 Perempuan: 10

TAHUN 5
10. Tahun/Tingkatan:
PECAHAN
11. Tajuk/ Topik:
10.45 – 11.45 PAGI
12. Masa:
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL 1 2 3 Catatan
ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30 %) 31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

1 Guru menggunakan alat berfikir dalam  Tidak disokong  Penggunaan alat  Pemilihan alat
PdP. dengan penggunaan berfikir yang berfikir yang sesuai,
alat berfikir yang dapat mencetus menarik,
sesuai. pemikiran kreatif merangsang serta
dan kritis murid. meningkatkan
pemikiran kreatif
dan kritis murid.

 Menggunakan
 Menggunakan mana
mana mana satu
mana satu atau
atau dua alat
lebih alat berfikir
berfikir yang
yang sesuai, betul
sesuai.
dan meningkatkan
pemikiran murid.

4
 Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL 1 2 3 Catatan
ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30 %) 31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

1.1 Menggunakan alat berfikir;

(a) Menggunakan peta pemikiran

Tandakan (√)
Alat berfikir
Peta Pemikiran
yang
yang digunakan
digunakan
i. Peta Bulatan
ii. Peta Pokok
iii. Peta Alir
iv. Peta Pelbagai Alir
v. Peta Buih
vi. Peta Buih Berganda
vii. Peta Dakap
viii. Peta Titi

(b) Kesesuaian peta pemikiran yang √

digunakan dalam PdP;

ATAU
 Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL 1 2 3 Catatan
ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30 %) 31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

1.2 Menggunakan alat/bahan berfikir lain;

(a) Nyatakan apakah alat berfikir atau
bahan berfikir lain yang
digunakan oleh guru dalam PdP
(jika ada);

i. .………………………………………

ii. .………………………………………

iii. .……………………………………... √

(b) Kesesuaian alat/bahan berfikir

lain yang digunakan dalam PdP;
2 Guru menggunakan soalan KBAT Sangat sedikit Kebanyakan soalan Hampir
semasa proses PdP. Soalan soalan KBAT yang dikemukakan keseluruhan soalan
memberi ruang murid berfikir. dan tidak dapat mencetus yang dikemukakan
sesuai. pemikiran kreatif mudah difahami,
(Seperti: Mengapa, Bagaimana,…) dan kritis murid. sesuai,
meningkatkan
pemikiran kreatif
dan kritis murid.
√
 Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL 1 2 3 Catatan
ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30 %) 31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

3 Guru menggunakan persekitaran Sangat sedikit Kebanyakan murid Hampir keseluruhan

pembelajaran yang berpusatkan murid. murid terlibat dalam terlibat dalam murid terlibat secara
aktiviti pembelajaran aktiviti aktif dalam aktiviti
yang berpusatkan pembelajaran yang pembelajaran seperti
murid. (Interaksi berpusatkan perbincangan/member
berpusatkan guru) murid. i respon/ membuat
gerakan fizikal yang
berpusatkan murid.
√

4 Guru bertindak sebagai pemudahcara Guru tidak berjaya Guru bertindak Guru bertindak
dalam proses PdP. bertindak sebagai sebagai pemudah sebagai pemudah
pemudah cara cara hanya pada cara sepenuhnya
semasa aktiviti sebahagian semasa aktiviti PdP.
PdP. aktiviti PdP.
(Interaksi
berpusatkan guru) √
 Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL 1 2 3 Catatan
ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30 %) 31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

5 Guru menggunakan bahan sokongan Tidak/ kurang  Menggunakan  Menggunakan

yang dapat meningkatkan pemikiran menggunakan bahan sokongan bahan sokongan
murid. bahan sokongan yang dapat yang sesuai,
yang sesuai. mencetus menarik,
pemikiran merangsang
kreatif dan kritis serta
murid. meningkatkan
pemikiran kreatif
dan kritis murid.
 Menggunakan
 Menggunakan
mana mana
mana mana satu
satu atau dua
atau lebih bahan
bahan sokongan
sokongan yang
yang sesuai.
sesuai, betul dan
meningkatkan
pemikiran murid.

√
 Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL 1 2 3 Catatan
ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30 %) 31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

6 Guru melibatkan murid secara Sangat sedikit Kebanyakan/ Hampir keseluruhan

aktif semasa proses PdP. murid terlibat secara sebahagian sahaja murid terlibat secara
aktif dalam pelbagai murid terlibat aktif dalam pelbagai
hala dan kurang secara aktif dalam hala dan memberi
memberi tumpuan pelbagai hala dan tumpuan dalam PdP.
dalam PdP. memberi tumpuan
dalam PdP.
√

7 Guru menggalakkan murid memberi Guru kurang Guru kerap Guru senantisa
pandangan dan membuat keputusan. memberi galakkan memberi galakkan memberi galakkan,
murid untuk dan peluang murid peluang kepada murid
membuat keputusan untuk membuat untuk membuat
keputusan. keputusan serta
memberi imbuhan
terhadap pandangan
yang betul.
√
 Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL 1 2 3 Catatan
ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30 %) 31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

8 Guru memaparkan hasil murid yang Sangat sedikit hasil Kebanyakan Hampir keseluruhan
terkini dalam bilik darjah. kerja murid hasil kerja murid hasil kerja murid
dipamerkan dalam dipamerkan dalam yang terkini, sesuai
bilik darjah. bilik darjah. dan berinformasi
dipamerkan dalam
bilik darjah.
√

9 Guru melibatkan murid di dalam amali Hanya sebahagian Kebanyakan murid Hampir keseluruhan
sains/ penyiasatan/ penyelidikan kecil murid sahaja terlibat dalam amali murid terlibat dalam
terlibat dalam amali sains / amali sains /
sains / penyiasatan / penyiasatan / penyiasatan /
penyelidikan. penyelidikan. penyelidikan.
√
 Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL 1 2 3 Catatan
ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
30 %) 31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

10 Guru melibatkan murid bagi Guru tidak / Guru kerap Guru senantiasa
menyelesaikan masalah dalam situasi kurang melibatkan melibatkan murid melibatkan murid
sebenar kehidupan murid dalam aktiviti dalam aktiviti dalam aktiviti
penyelesaian penyelesaian penyelesaian
masalah. masalah. masalah dan
menghubungkaitkan
dengan situasi
sebenar kehidupan.
√

25
Jumlah Skor
 Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3

Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

SKALA

1 2 3 Catatan
BIL ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid 61
30 %) 31 % - 60 %) % - 100 %)

1 Murid sentiasa bertanyakan soalan Murid kurang Murid aktif Murid sangat aktif
di dalam kelas. bertanyakan soalan bertanyakan bertanyakan soalan
di dalam kelas. soalan di dalam di dalam kelas
kelas.

2 Murid sentiasa bersifat ingin tahu Murid kurang sifat Murid bersifat ingin Murid sentiasa bersifat
dengan mengajukan soalan untuk tahu ingin tahu dan tahu dengan ingin tahu yang sangat
lebih mendalam kandungan kurang mengajukan mengajukan tinggi dengan
pembelajaran yang dipelajari. soalan untuk tahu soalan untuk tahu mengajukan soalan
lebih mendalam lebih mendalam untuk tahu lebih
kandungan kandungan mendalam kandungan
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
dipelajari. dipelajari. dipelajari.
√
 Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

SKALA

1 2 3 Catatan
BIL ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid 61
30 %) 31 % - 60 %) % - 100 %)

3 Murid boleh memberi cadangan Hanya segelintir Sebahagian murid Sebahagian besar
penyelesaian (menaakul) berdasarkan murid boleh memberi boleh memberi murid boleh
pengetahuan sedia ada. cadangan cadangan memberi cadangan
penyelesaian penyelesaian penyelesaian
(menaakul) (menaakul) (menaakul)
berdasarkan berdasarkan berdasarkan
pengetahuan sedia pengetahuan sedia pengetahuan sedia
ada. ada. ada.
√

4 Murid boleh bekerja dalam Hanya segelintir Sebahagian murid Sebahagian besar
pasukan semasa PdP dijalankan. murid boleh bekerja boleh bekerja murid aktif bekerja
dalam pasukan dalam pasukan dalam pasukan
semasa PdP semasa PdP semasa PdP
dijalankan. dijalankan. dijalankan.
√

5 Murid saling berinteraksi dengan rakan Murid kurang Sebahagian murid Sebahagian besar
semasa PdP berinteraksi saling berinteraksi murid aktif berinteraksi
dengan rakan dengan rakan dengan rakan semasa
.
semasa PdP semasa PdP PdP
√
 Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

SKALA

1 2 3 Catatan
BIL ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid 61
30 %) 31 % - 60 %) % - 100 %)

6 Murid bertanya soalan kepada rakan. Murid kurang Sebahagian murid Sebahagian besar
bertanya soalan bertanya soalan murid aktif bertanya
kepada rakan. kepada rakan. soalan kepada rakan.
√

7 Murid boleh bertanya soalan aras tinggi Murid kurang Sebahagian murid Sebahagian besar
kepada rakan. bertanya soalan aras boleh bertanya murid aktif
tinggi kepada rakan. soalan aras tinggi bertanya soalan
kepada rakan. aras tinggi kepada
√ rakan.

8 Murid menunjukkan pengetahuan Hanya segelintir Sebahagian murid Sebahagian besar

merentasi pelbagai disiplin murid menunjukkan murid menunjukkan
semasa perbincangan. menunjukkan pengetahuan pengetahuan
pengetahuan merentasi merentasi pelbagai
merentasi pelbagai pelbagai disiplin disiplin semasa
disiplin semasa semasa perbincangan.
perbincangan. perbincangan.
√
 Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

SKALA

1 2 3 Catatan
BIL ITEM
Pemantau
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid 61
30 %) 31 % - 60 %) % - 100 %)

9 Murid boleh mengaplikasi alat berfikir di Murid kurang Sebahagian murid Sebahagian
dalam pembelajaran. mengaplikasi alat boleh mengaplikasi besar murid aktif
berfikir di dalam alat berfikir di dalam mengaplikasi alat
pembelajaran. pembelajaran. berfikir di dalam
pembelajaran.
√

10 Terdapat aktiviti KBAT dalam hasil kerja Terdapat aktiviti Terdapat aktiviti Terdapat aktiviti KBAT
murid. KBAT yang KBAT yang banyak yang sangat banyak
sangat sedikit dalam hasil kerja dalam hasil kerja
dalam hasil kerja murid. murid.
murid.
√

21
Jumlah Skor
 Arahan: Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3

Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

SKALA Catatan
BIL ITEM
Pemantau
1 2 3

1 Soalan yang ditanya sepanjang PdP Soalan yang ditanya Sebahagian soalan Soalan yang ditanya
adalah untuk mencapai objektif sepanjang PdP tidak yang ditanya sepanjang PdP adalah
pembelajaran. mencapai objektif sepanjang PdP untuk mencapai
pembelajaran. bertujuan untuk objektif pembelajaran.
mencapai objektif
pembelajaran.
√

2 Soalan dinyatakan dengan jelas, Soalan dinyatakan Soalan dinyatakan Soalan dinyatakan
ringkas dan difahami oleh murid. sukar difahami boleh difahami oleh dengan jelas, ringkas
oleh murid. murid. dan difahami oleh
murid.
√

3 Teknik penyoalan oleh guru Teknik penyoalan Teknik penyoalan Teknik penyoalan oleh
merangsang pemikiran oleh guru oleh guru sedikit guru merangsang
murid. membosankan merangsang pemikiran murid.
murid. pemikiran murid.
√
 Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

SKALA Catatan
BIL ITEM
Pemantau
1 2 3

4 Guru menggunakan teknik penyoalan Guru kurang Guru Guru menggunakan

aras tinggi yang berkesan. berkesan menggunakan teknik penyoalan
menggunakan teknik teknik penyoalan aras tinggi yang
penyoalan aras aras tinggi yang berkesan dimana
tinggi untuk dapat difahami oleh murid dapat
membolehkan murid murid tetapi kurang memahami dan
memahami. responsif. memberi respon.
√

5 Guru menggunakan teknik penyoalan Guru menggunakan Guru menggunakan Guru menggunakan
pelbagai aras. teknik penyoalan teknik penyoalan teknik penyoalan
aras rendah sahaja aras tertentu sahaja pelbagai aras.
√

6 Soalan yang disampaikan membawa Soalan yang Soalan yang Soalan yang
kepada murid membuat penyiasatan. disampaikan kurang disampaikan disampaikan
berkesan untuk murid membuka naluri merangsang sifat ingin
membuat ingin tahu murid tahu murid dan
penyiasatan. tetapi tidak membuat penyiasatan.
merangsang
untuk membuat
penyiasatan.
√
 Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

SKALA Catatan
BIL ITEM
Pemantau
1 2 3

7 Soalan yang disampaikan sesuai Soalan yang Soalan yang Soalan yang
dengan tahap murid yang pelbagai. disampaikan disampaikan hanya disampaikan sesuai
hanya untuk murid untuk murid tahap dengan tahap murid
tahap rendah tinggi sahaja. yang pelbagai.
sahaja
√

17
Jumlah Skor
 Arahan: Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3

Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

SKALA Catatan
BIL ITEM
Pemantau
1 2 3

1 Penulisan soalan bermula dari Soalan yang dibina Sebahagian soalan Penulisan soalan
aras rendah ke aras tinggi. tidak mengikut aras dibina mengikut daripada aras rendah
rendah kepada aras rendah kepada aras tinggi
aras tinggi. kepada aras tinggi. dilakukan secara
konsisten.
√

2 Soalan yang dihasilkan Berlaku pengulangan Kebanyakan Tiada pengulangan

melangkaui bahan buku teks, buku hampir semua soalan soalan dihasilkan soalan dan semua
kerja, buku latihan atau lain-lain yang dihasilkan. tidak berulang. soalan dihasilkan
serta tidak berulang. Soalan juga sekitar Soalan bercampur dalam bentuk situasi
buku teks, buku kerja antara bentuk lazim bukan lazim.
.
dan bahan rujukan dan bukan lazim.
lain.
√

3 Soalan yang dihasilkan menggunakan Menggunakan kata Menggunakan Mempelbagaikan

pelbagai kata tugas untuk mentaksir tugas yang hanya beberapa kata tugas penggunaan kata
pelbagai aras pemikiran dalam domain mengukur pemikiran dalam penghasilan tugas dalam setiap
kognitif. aras rendah. soalan tetapi tidak soalan secara
konsisten. konsisten.
√
 Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

SKALA Catatan
BIL ITEM
Pemantau
1 2 3

4 Soalan yang dihasilkan mengalakkan Soalan-soalan yang Semua soalan yang Semua soalan yang
murid berfikir lebih mendalam. dihasilkan kurang dihasilkan berupaya dihasilkan berupaya
mendorong murid menjana idea menjana idea baharu
menjana idea baharu. baharu murid murid secara
secara tidak konsisten.
konsisten.
√

5 Soalan yang dihasilkan mencabar Soalan-soalan yang Soalan-soalan yang Soalan-soalan yang
murid untuk menyelesaikan masalah dihasilkan tidak dapat dihasilkan berupaya dihasilkan berupaya
kehidupan sebenar dengan mencabar pemikiran mencabar pemikiran mencabar pemikiran
menggunakan pelbagai disiplin ilmu. murid untuk murid untuk murid untuk
menyelesaikan memberikan idea memberikan idea dan
masalah. dan input tetapi input yang relevan
kurang relevan untuk menyelesaikan
dengan konteks masalah
yang diuji.
√
 Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

SKALA Catatan
BIL ITEM
Pemantau
1 2 3

6 Soalan yang dihasilkan menggunakan Soalan yang Soalan yang Soalan yang
stimulus untuk menjana kemahiran kritis dihasilkan tidak dihasilkan dihasilkan
dan kreatif. mengandungi mengandungi mengandungi
stimulus. stimulus yang stimulus yang
kurang bersesuaian. bersesuaian dengan
konteks dan mampu
menjana pemikiran
murid secara kritis
dan kreatif.
√

7 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang Soalan yang Soalan yang
murid mengaplikasikan pengetahuan, dihasilkan dihasilkan dihasilkan
kemahiran dan nilai dalam situasi membolehkan murid membolehkan murid membolehkan murid
berlainan untuk membuat keputusan, mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
menyelesaikan masalah, berinovasi pegetahuan, pengetahuan, pegetahuan,
atau mencipta. kemahiran dan nilai kemahiran dan nilai kemahiran dan nilai
dalam situasi yang dalam situasi yang dalam pelbagai
terhad dan tidak terhad dan kurang situasi dan relevan
relevan. relevan. untuk membuat
keputusan,
menyelesaikan
masalah, berinovasi
√ atau mencipta.
 Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

SKALA Catatan
BIL ITEM
Pemantau
1 2 3

8 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang Soalan yang Soalan yang
murid mencerakin maklumat dan dihasilkan mampu dihasilkan mampu dihasilkan mampu
membuat hubungkait antara satu menguji kemahiran menguji kemahiran menguji kemahiran
sama lain. menganalisis yang menganalisis yang menganalisis yang
bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
konteks yang diuji konteks yang diuji konteks yang diuji
dalam situasi yang dalam situasi yang dalam pelbagai
terhad dan tidak terhad dan kurang situasi dan relevan.
relevan. relevan.
√

9 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang Soalan yang Soalan yang
murid menghasilkan idea, produk atau dihasilkan tidak dihasilkan dihasilkan mendorong
kaedah penyelesaian yang kreatif dan mendorong murid mendorong murid murid menghasilkan
inovatif. menghasilkan idea, menghasilkan idea, idea, produk atau
produk atau produk atau kaedah kaedah penyelesaian
kaedah penyelesaian yang yang kreatif dan
penyelesaian yang kreatif dan inovatif inovatif yang
kreatif dan inovatif yang bersesuaian bersesuaian dengan
dengan konteks konteks yang diuji
yang diuji dalam dalam pelbagai
situasi terhad dan situasi dan relevan
kurang relevan
√

19
Jumlah Skor
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian I – Pengiraan Skor dan Pencapaian

Bahagian Skor
25
E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP
21
F - Murid KBAT
17
G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT
19
H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Jumlah Keseluruhan Skor 82

Peratus Pencapaian
25+21+17+19
( 108 ) 80.59

PENCAPAIAN

Tidak Mencapai Tahap Minimum (Skor < 70 %)

Mencapai Tahap Minimum 70 %

Mencapai Tahap Cemerlang dan Diiktiraf Sebagai PdP

KBAT (Skor > 89 %)

22
 Bahagian J – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual guru)

1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT

yang telah anda laksanakan tadi?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT

anda? (Nyatakan perancangan anda)

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
 Bahagian K – Rumusan

Rumusan Keseluruhan Pemantau:

Tandatangan Pemantau:

……………………………………………

Tarikh: …………………………………..