SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI PADAS

WDT 121 PEJABAT POS WISMA PERSEKUTUAN

90400 SANDAKAN
SABAH

ENCIK JUNAIDI BIN ITING GURU BESAR SK SUNGAI PADAS

PUAN MARUYIAH OSMAN PENOLONG KANAN KURIKULUM
PUAN RADIAH ABDUL HAMID PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID
ENCIK JASLIE JAPAR PENOLONG KANAN KOKURIKULUM
1.0 PENGENALAN

Tugasan Modul 4 ini merupakan satu tugasan yang berbentuk “imbas kembali”
kerana pihak sekolah perlu membuat sorotan semula terhadap Modul 1 hingga
3 yang telah dilaksanakan dalam usaha mencapai matlamat sekolah. SK
Sungai Padas merupakan salah sebuah sekolah yang terpilih dalam Program
Transformasi Sekolah Kohort 6 dan kini sedang melaksanakan Modul 4 untuk
mencapai matlamat dan objektif yang telah ditentukan oleh sekolah. Justeru,
dalam tugasan ini, sekolah akan merumuskan intipati pembelajaran,
kandungan dan aktiviti yang telah berjaya dilaksanakan oleh sekolah sebagai
rujukan pada masa hadapan bahawa pelbagai inisiatif telah dibuat oleh sekolah
dalam melahirkan insan guru yang berkualiti.

Dalam Modul 1, sekolah telah melaksanakan program Bimbingan dan

Pementoran (Coaching & Mentoring) yang mana sekolah mengadakan sesi
perkongsian tentang bagaimana Model GROW dan aplikasi way forward oleh
guru dalam pengajaran di dalam bilik darjah. Berikut merupakan input yang
diperoleh oleh SK Sungai Padas semasa melaksanakan Modul 1:
• dapat mengenalpasti Key Result Area sekolah yang menjadi
keutamaan;
• mengetahui kekuatan sumber manusia yang ada di sekolah seperti
bilangan guru berijazah dan mempunyai kemahiran ICT yang tinggi;
• peranan Pasukan Pemimpin Sekolah dalam membimbing guru dalam
pengajaran melalui “Coaching and Mentoring”; dan
• menentukan hala tuju dan aspirasi transformasi sekolah ke arah
wawasan 2025.

Aktiviti yang dilaksanakan oleh sekolah dalam Modul 1 ini ialah Taklimat
Penataran Program TS25 oleh pentadbir sekolah dan kolaborasi bersama
pensyarah dari Institut Pendidikan Guru Kampus Kent, Tuaran.

Modul 2 Menerajui Kepimpinan Program Transformasi Sekolah memberi fokus

terhadap peranan pemimpin pertengahan (MLT) dan peranan mereka dalam
menyelia aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru di
bawah seliaan masing-masing. Guru dan MLT juga perlu untuk bekerja dalam
satu pasukan kerana 99% kepimpinan berlaku bukan dari pihak atasan tetapi
datang daripada peringkat pertengahan dan organisasi (John C. Maxwell).
Antara perkara baharu yang telah dipelajari oleh guru-guru dan keseluruhan
organisasi sekolah dalam modul ini ialah seperti yang berikut:
• bidang keberhasilan (BIG IDEA) yang dipilih adalah berdasarkan
kepada realiti semasa sekolah iaitu untuk menjana Guru Berkualiti;
• penggunaan Pelan Intervensi Transformasi Sekolah untuk
menggerakkan tenaga kerja ke arah mencapai matlamat sekolah;
• aktiviti dan inisiatif yang perlu dilaksanakan ke arah mencapai bidang
keberhasilan sekolah
• penggunaan OPPM dan PInTaS dalam mewujudkan kerangka
konseptual inisiatif sekolah.
Antara aktiviti dan program yang telah dilaksanakan dalam Modul 2 ini ialah
penghasilan OPPM dan PInTaS sekolah yang melibatkan semua guru dan
Ketua Panitia mata pelajaran. Hasilnya, bidang keberhasilan, inisiatif, kos,
kaedah penilaian dan sasaran berjaya dikenalpasti sebagai indikator utama
pelaksanaan transformasi sekolah.

Modul 3 iaitu Menerajui Pembelajaran merupakan satu medium dan platform

yang sangat signifikan untuk dibincangkan kerana melalui modul ini guru-guru
mengetahui lebih banyak tools dan kaedah penyampaian ilmu kepada murid-
murid di sekolah mengikut trend yang terkini. Integrasi pembelajaran abad ke-
21 sememangnya suatu perkara yang tidak boleh dinafikan pada masa kini
melihat kepada ledakan perkembangan teknologi yang semakin meluas
digunakan daripada sektor perindustrian sehinggalah kepada bidang
pendidikan. Justeru, Modul 3 memberi ruang dan peluang kepada guru untuk;
• memperkayakan lagi ilmu pengetahuan mereka dalam bidang
eksplorasi alatan dalam talian seperti blendspace, kahoot, padlet;
• perbezaan dan persamaan antara objektif pembelajaran (OP) dan
kriteria kejayaan (KK);
• pentaksiran KBAT;
• carta K-W-H-L; dan
• memahami dan menghayati Standard 4 SkPMg2.

Antara program yang telah dilaksanakan oleh pihak sekolah dalam menjayakan
Modul 3 ini ialah dengan menjemput Pensyarah dari Institut Pendidikan Guru
Kampus Kent untuk berkongsi tentang kaedah pengajaran dan bagaimana
pihak sekolah boleh menyelesaikan tugasan yang diberi bersadarkan kepada
data yang sedia ada.
2.0 INFOGRAFIK MODUL 1-3

Gambar Rajah 1. Pengenalan Program TS25.

Gambar Rajah 2. Objektif dan Matlamat TS25.
Gambar Rajah 3. Bimbingan dan Pementoran
Gambar Rajah 4. Enrolmen Sekolah dan Rakan Elit.
Gambar Rajah 5. Carta Organisasi TS25.
Gambar 1. Bimbingan daripada PPD Modul 2 (KP BM dan BI).
Gambar 2. Smart Sharing daripada Rakan Elit IPG Kampus Kent Tuaran.
Gambar 3. Lawatan dan Bimbingan daripada Pensyarah IPG Kampus Kent Tuaran.
3.0 RUMUSAN
 TUGASAN 2
Penerangan Skor: 1 2 3 4
Rendah Tinggi

SKOR
BIL ASPEK Jurang Punca Jurang Cadangan Merapatkan Jurang
1 2 3 4
Realiti 1. Opsyen 1. Guru ikut opsyen
Kemahiran TOV 2. Kurang kemahiran khusus 2. Mengadakan kursus dalaman
1 melaksanakan 2
Sasaran ikut matapelajaran 3. Taklimat Pengurusan masa
PDPC ETR 3. Pengurusan masa
Realiti 1. 28% guru kurang mahir ICT
TOV 2. Kurang kemahiran 1.Bimbingan diberikan oleh unit
mengumpul maklumat dalam ICT sekolah.
2 Kemahiran ICT 2
talian 2.Mengadakan bengkel jangka
Sasaran 3. Kurang kompeten
ETR pendek.
menggunakan teknologi dalam 3.Bengkel berjadual
pendidikan

Realiti 1. Bahan pembelajaran yang

TOV 1. Kurang kemahiran
tersusun dan kemas.
menggunakan bahan dengan
Kemahiran 2. PKG sekolah perlu aktif memberi
keadaan murid /kelas
3 menggunakan 2 bimbingan kepada guru.
2. Kemahiran mendapatkan
bahan 3. SLT membantu MLT
bahan yang sesuai
Sasara menyediakan bahan yang sesuai
n ETR
 TUGASAN 3
LAPORAN KETUA PANITIA BAHASA MELAYU

Nama Pn Suhaidah binti Tiksun Tarikh 21.01.2022

Bidang Fokus Coaching Objektif Pengajaran

Tujuan Sesi Coaching Coachee akan menyatakan objektif secara lisan dan dibincangkan bersama murid semasa
sesi pengajaran dijalankan.

Outcome yang diharapkan :

Apa yang coachee boleh capai Coachee berusaha untuk mencapai yang terbaik semasa sesi PDPC dijalankan bagi
melalui sesi coaching. meningkatkan lagi tahap penguasaan murid mengikut objektif pengajaran yang telah
ditetapkan. Cara penyampaian coachee semasa sesi PDPR berlangsung telah menarik
perhatian murid dan coachee menggunakan kaedah soal jawab bersama murid.

Tandatangan Coach
 PELAN TINDAKAN COACHEE
Nama Coachee : Pn Suhaidah Binti Tiksun
Tarikh : 21 Januari 2022
Tindakan-Tindakan Coachee Eviden ( Apakah Bukti FUFT
bagi melaksanakan “ way yang boleh Status Pelaksanaan Catatan Tindakan Susulan
Forward “ menunjukkan tindakan)

Pelaksanaan PDPC mengikut -Video PDPC Dilaksanakan pada Bimbingan berterusan

RPH TS25. ( Rakaman Pengajaran ) bulan Januari.
- Paraphrase Passport

Matlamat /objektif yang Coachee berupaya melaksanakan PDPC mengikut RPH yang telah disediakan.
dihasratkan oleh coachee
Pelan Kontigensi 1. Main Peranan
(Pelan B bagi tindakan yang 2. Demonstrasi
dirangka)
 BORANG PEMANTAUAN GURU

Sekolah : SK. Sungai Padas Sandakan

Kelas : 1 Al-Hanafi
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
Tajuk : Pantun
Tarikh : 21.01.2022

ASPEK KOMEN CADANGAN UNTUK

MENAMBAHBAIK RPH
1. Penglibatan Murid. Tidak semua murid melibatkan Menggalakkan murid melibatkan diri
dirisemasa pdpc dilaksanakan. dalam aktiviti yang dirancang.
2. Penguasaan murid dalam Murid dapat memberi jawapan yang Menggalakan murid memberikan
aspek kognitif, afektif dan mudah berdasarkan bahan yang jawapan mengikut idea yang boleh
psikomotor. dipaparkan. diterima.

3. Hasil kerja murid.
4. Perancangan dan
Persediaan Guru.
Murid melengkapkan pantun yang Menggalakkan murid mencari contoh
terdapat dalam buku aktiviti muka pantun dengan bimbingan guru.
surat 72.
Guru menyediakan RPH mengikut Menggunakan RPH TS25 yang piawai
tajuk yang sesuai.

5. Kaedah penyampaian untuk Guru menyampaikan secara jelas Menyatakan objektif dengan jelas.
meningkatkan pencapaian dan dan bersesuaian dengan
objektif. objektif pengajaran pada hari ini.
6. Komunikasi yang mudah Guru menyampaikan secara jelas
dan berkesan. dan menggunakan bahasa yang
difahami oleh murid.
 ASPEK KOMEN CADANGAN UNTUK
MENAMBAHBAIK RPH
7. Penggunaan Sumber Penggunaan bahan berdasarkan Mempelbagaikan sumber dan kaedah
Pendidikan. topik yang diajar. pengajaran sesuai dengan topik

8. Penilaian yang berterusan Guru memberi bimbingan kepada

untuk meningkatkan murid sepanjang pdpc
keberkesanan P&P. dilaksanakan.

9. Kepelbagaian teknik Guru menggunakan teknik Menggunakan kaedah Trade-A-

menyoal. penyoalan yang sesuai dengan Problem untuk melatih murid dalam
tahap murid. sesi soal dan jawab untuk
mendapatkan jawapan.
10. Penguasaan fakta dan Guru dapat menguasai topik yang Menggunakan aktiviti PdPC abad ke-
konsep diajar. 21 untuk membantu murid mengingat

11. Pengurusan Kelas Pengurusan kelas sesuai dengan Menggunakan tools TS25 untuk
TS25. mengurus kelas dengan lebih efisien

12. Pematuhan etika kerja dan Guru mematuhi etika kerja yang
amalan nilai positif. ditetapkan.

Nama Ketua Panitia : Puan Mariam binti Haji Mokri

 TOOLKIT 4.1
KONSEP PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

SENARAI TOOLKIT
Modul 4 - Persekitaran Pembelajaran Profesional

Senarai Aktiviti Toolkit

4.1 Konsep Persekitaran Pembelajaran

A1 - Recap - Menyemak Pelaksanaan Tugasan TS25 ● Toolkit M4-A1-01

● Toolkit M4-A1-02

A2 - Konsep Persekitaran Pembelajaran yang positif ● Toolkit M4-A2-01

● Toolkit M4-A2-02

A3 - Pembangunan Profesional vs Pembelajaran Profesional ● Toolkit M4-A3-01

● Toolkit M4-03-02

A4 - Senarai Semak Peranan PPS & RE ● Toolkit M4-A4-01

A5 - Inkuiri Pembelajaran Profesional ● Toolkit M4-A5-01

A6 - Autonomi Guru ● Toolkit M4-A6-01

● Toolkit M4-A6-02
● Toolkit M4-A6-03
● Toolkit M4-A6-04

A7 - Konsep Pelan Pembelajaran Profesional ● Toolkit M4-A7-01

● Toolkit M4-A7-02
● Toolkit M4-A7-03
 A1 - Recap - Menyemak Pelaksanaan Tugas Program TS25
Toolkit M4-A1-O1

Quick Wins TS25

SK SUNGAI PADAS

Bil Program / Aktiviti/ Inisiatif Pencapaian / Cara Meraikan/ Kumpulan

Eviden Sasaran
1 Mengadakan hati ucapan Murid dinilai Menjenput ibubapa dan wakil
hadian pada hujung tahun. mengikut bin 1 PPD meraikan hari ucapan
hingga bin 6 penyampain hadiah.
atau mengikut
peratus.
2 Program/Aktiviti/Inisiatif : PLC dijalankan Cara Meraikan/Kumpulan
PLC (Professional Learning sebanyak 2 kali Sasaran adalah semua guru
Communities), setahun iaitu mata pelajaran Matematik
Pencapaian/Eviden : 2 kali Penggal 1
setahun, Cara untuk guru-guru
Meraikan/Kumpulan Matematik
Sasaran : Semua guru Tahap 1 dan
mata pelajaran Matematik Penggal 2
untuk guru-guru
Matematik
Tahap 2
3 Program kecemerlangan Program Memberikan sijil dan hadiah
matematik mentor mente atau bintang kepada murid.
metemetik,
minggu
matematik,
ujian topikal,
ujian
diagnostik,
ujian sumatif,
penilaian dan
pelaporan
keputusan
4 1. Team building antara. 1. Membina 1. Tenaga profesional @ SISC+
SLT, MTL, Guru & AKP 2. hubungan membantu mewujudkan
CPD amalan perkongsian dalam kalangan kemahiran dalam mengukuh
PAK21 dari sekolah printis. warga iklim sekolah. 2. . SLT, MTL,
SK.Sungai Guru-guru SK.Sg.Padas.
Padas. 2.
Berkolaborasi
dengan
pengurusan
sekolah rintis
PAK21.
 A1 - Recap - Menyemak Pelaksanaan Tugas Program TS25
Toolkit M4-A1-O2

Video : Life Lessons of Chinese Bamboo Plant

URL: https://youtu.be/2nFDmrLGgYM

Tempoh: 9.3 min

Penggajaranya (lesson learn)
l Untuk mencapai sesuatu
kejayaan yang baik memerlukan
ketekunan, kesabaran,
keyakinan serta usaha yang
tidak pernah putus asa
Babak dalam video
l Usaha : pemuda menanam bambu 2.
Kesabaran: pemuda menyiram dan
menunggu bambu tumbuh dan membesar
walau mengambil masa terlalu lama.
Kesabaran : tetap meneruskan usaha
menyiram bambu walaupun ditanamnya
walaupun tidak menunjukkan tumesaran
yang baik dan orang ramai mengatakan dia
gila : tidak putus asa : walaupun terpaksa
mengusahakan kerja lain pemuda tetap
meneruskan usaha membesarkan bambu
sehingga akhirnya bambu yang ditanam
memberikan hasil.

l Belajar untuk memasang l 1.Petani berharap dapat menanam pokok

impian. 2. Sentiasa berusaha
tanpa jemu untuk mendapat
hasil. 3. Tidak menghiraukan
kata-kata orang yang tidak
yakin diri sendiri. 4. Sentiasa
bersabar menanti hasil
walaupun memakan masa. 5.
Penantian itu indah bila
mendapat kejayaan.
buluh sehingga 90 kaki tinggi. 2.Petani
sentiasa menyiram selama 5 tahun untuk
melihat benihnya tumbuh. 3. Petani tidak
peduli pada jirannya yang tertawa dan
mengagap dia gila. 4.petani tidak jemu
menyiram sehingga 5 tahun untuk
mendapat hasil. 5. petani menjerit
keriangan setelah melihat benih buluhnya
membesar.

l Babak di mana petani menjaga dan

l Berani untuk membina harapan
yang dianggap mustahil oleh
orang lain dan berusaha
bersungguh-sungguh untuk
mengecapinya.
menyiram kawasan yang ditanam buluh
tanpa berputus asa selama 5 tahun
walaupun usahanya kelihatan seperti tidak
membuahkan hasil.
 A2 - Recap - Menyemak Pelaksanaan Tugas Program TS25
Senarai Teras Pembelajaran Professional - Berdasarkan Keutamaan Sekolah
Nama Guru: Puan Halizah binti Mohd Dun
Senarai Keutamaan Teras
1 B Kepimpinan
2 A Komuniti
Pembelajaran
3 D Data
4 C Resos
5 E Reka Bentuk
Pembelajaran
6 F Pelaksanaan
7 G Keberhasilan
Toolkit M4-A2-O2
Justifikasi
Usaha holistik dan berterusan yang
bukan saja melibatkan guru tetapi juga
persekitaran sekolah termasuk
komuniti setempat.
Teras kepimpinan adalah penting
sebagai teraju yang menentukan hala
tuju sekolah.
Optimumkan resos yang sedia ada
dan tambah baik dari masa ke
semasa.
Rujukan data sedia ada memudahkan
penyediaan unjuran atau objektif yang
ingin dicapai agar selari dengan
kemampuan dan momentum sekolah.
Pilihan reka bentuk pelajaran yang
bersesuaian dan bertepatan penting
untuk merealisasikan objektif yang
ingin dicapai.
Pelaksanaan berdasarkan
perancangan yang sudah dibuat
memastikan sekolah di landasan yang
betul di samping memastikan
pembelajaran profesional guru dapat
memastikan perubahan jangka masa
pendek dan jangka masa panjang.
Keberhasilan diukur dan dinilai dari
masa ke semasa untuk mengesan
kelebihan dan kelemahan
perancangan yang telah dibuat.
Nama Guru: Encik Mohammad bin Ramsah

Senarai Keutamaan Teras Justifikasi

1 Kumuniti pembelajaran perlu ada bagi
Komuniti memastikan aktiviti pembelajaran itu
Pembelajaran dapat dilaksanakan.
2 Diperlukan untuk memastikan aktiviti
Kepimpinan pembelajaran dalam sesuatu komuniti
dapat dijalankan. Dia juga sebagai
perancang dan penggerak kepada
perlaksanaan aktiviti sepenuhnya
3 Sebagai sumber yang boleh digunakan
Reka Bentuk dalam melaksanakan aktiviti yang akan
Pembelajaran dijalankan.
4 Data akan dikutip sebagai instrumen
Pelaksanaan penilaian keberkesanan sesuatu
program itu berjaya dilaksanakan dan
menjadi bahan rujukan sekiranya
diperlukan
5 Sangat perlu melakukan.perancangan
Resos dan penelitian yang khusus agar mudah
dilaksanakan mengambil kira kepada
kekuatan sumber dan juga kesediaan
peserta .
6 Peringkat ini sangat perlu dititik
Data beratkan. Keberkesanan program akan
dapat dicapai sekiranya perlaksanaan
berjalan lancar dan semua yang terlibat
memberikan kerjasama
7 Keberhasilan Keberhasilan menjadi kayu ukur bagi
membolehkan kita mengesan tahap
pencapaian.peserta dan menjadi KPI
keberkesanan sesuatu program
 A3 - Recap - Menyemak Pelaksanaan Tugas Program TS25
Toolkit M4-A3-O1

Wujud perbezaan antara Pembelajaran Professional dengan Pembangunan

Professional. Bagaimanakah Pembangunan Professional berbeza dengan
Pembelajaran Professional? Lengkapkan carta-T dibawah. Kongsikan 3 elemen yang
terdapat dalam carta-T anda dengan kumpulan lain.

Pembangunan Professional Pembelajaran Professional

l Pembangunan profesional : (1) l Pembelajaran profesional : (1) Profesional (pentadbiran

Aktiviti atau praktis yang direka dan guru) terus mencari dan berkongsi pembelajaran
bentuk bagi mengembangkan untuk meningkatkan keberkesanan mereka untuk
kemahiran pengetahuan pelajar, dan bertindak atas apa yang mereka pelajari.
profesional dan sikap pendidik l Etika - guru melaksana tugas dengan berpandukan
agar mereka berupaya pencapaian murid
meningkatkan pembelajaran
murid. l Amalan perkongsian menjadi utama dalam
l Etika - tingkah laku atau mengembangkan kemahiran potensi guru
tanggungjawab guru terhadap
masyarakat dan negara, murid,
rakan sejawat, dan ibu bapa murid l Pentadbiran menyediakan persekitaran yang
l Penyelidikan- di kalangan guru menyokong perkongsian baik
untuk meningkatkan
perkembangan profesionalisme
diri serta bertindak secara
professional
l Pendbiran-Selain dari bidang
pembelajaran dan pengajaran,
semua guru perlu dilatih untuk
menjadi pengurus yang
berwibawa
 l

A3 - Recap - Menyemak Pelaksanaan Tugas Program TS25

Toolkit M4-A3-O2

Refleksi terhadap Pembelajaran Professional

Tindakan perkongsian amalan baru

Menjadikan sesuatu isu atau masalah yang timbul semasa pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas dan menjadikannya sebagai kajian pendek (Kajian
Tindakan) untuk mencari punca masalah, tahap serius masalah tersebut serta cara
untuk menangani isu/masalah yang sudah dikenal pasti tersebut.

Faktor mempengaruhi pembelajaran professional

Persekitaran tempat kerja yang mengoptimumkan perkongsian dan amalan yang baik
untuk meningkatkan kaedah penyampaian pengajaran demi meningkatkan kemahiran
murid

Bagaimana anda menerima sokongan

Dengan menjadikan pencapaian murid sebagai kepuasan dalam menjalankan kerjaya

sebagai guru.
 A4 - Recap - Menyemak Pelaksanaan Tugans Program TS25
Toolkit M4-A4-O1

Nama Guru: En Nik Zulkifli bin Nik Leh

Bil Item Ya Tidak
1 1. Adakah anda terlibat dalam pembelajaran profesional yang aktif /
dan bersungguh-sungguh?
2 2. Adakah anda menggalakkan yang lain untuk belajar dan terlibat /
dalam program atau aktiviti baharu?
3 3. Adakah anda seorang peserta yang menumpukan /
perhatiandalam aktiviti pembelajaran profesional?
4 4.Adakah anda sentiasa menyemak maklumat perkembangan /
pembelajaran murid?
5 5.Adakah anda menggalakkan penglibatan seluruh warga sekolah /
dalam membuat keputusan?
6 6. Adakah anda terbuka menerima idea dan cadangan baharu? /
7 7. Adakah anda bekerjasama dengan guru-guru untuk /
meningkatkan amalan pengajaran?
8 8. Adakah anda menggalakkan guru berkolaborasi semasa /
merancang?
9 9. Adakah anda menggalakkan hubungan melalui bimbingan dan /
pementoran?
10 10. Adakah anda sentiasa memudahkan aktiviti dan tindakan /
susulan?
11 11. Adakah anda menghormati dan menghargai perspektif guru? /
12 12.Adakah anda berkongsi dapatan daripada strategi /
baharudengan semua guru?

Nama Guru: Encik Seleman Bin Kamaruddin

Bil Item Ya Tidak
1 1. Adakah anda terlibat dalam pembelajaran profesional yang aktif /
dan bersungguh-sungguh?
2 2. Adakah anda menggalakkan yang lain untuk belajar dan terlibat /
dalam program atau aktiviti baharu?
3 3. Adakah anda seorang peserta yang menumpukan /
perhatiandalam aktiviti pembelajaran profesional?
4 4.Adakah anda sentiasa menyemak maklumat perkembangan /
pembelajaran murid?
5 5.Adakah anda menggalakkan penglibatan seluruh warga sekolah /
dalam membuat keputusan?
6 6. Adakah anda terbuka menerima idea dan cadangan baharu? /
7 7. Adakah anda bekerjasama dengan guru-guru untuk /
meningkatkan amalan pengajaran?
8 8. Adakah anda menggalakkan guru berkolaborasi semasa /
merancang?
9 9. Adakah anda menggalakkan hubungan melalui bimbingan dan /
pementoran?
10 10. Adakah anda sentiasa memudahkan aktiviti dan tindakan /
susulan?
11 11. Adakah anda menghormati dan menghargai perspektif guru? /
12 12.Adakah anda berkongsi dapatan daripada strategi /
baharudengan semua guru?

Nama Guru: Puan Halizah binti Mohd Dun

Bil Item Ya Tidak

1 1. Adakah anda terlibat dalam pembelajaran profesional yang /
aktif dan bersungguh-sungguh?
2 2. Adakah anda menggalakkan yang lain untuk belajar dan /
terlibat dalam program atau aktiviti baharu?
3 3. Adakah anda seorang peserta yang menumpukan /
perhatiandalam aktiviti pembelajaran profesional?
4 4.Adakah anda sentiasa menyemak maklumat /
perkembangan pembelajaran murid?
5 5.Adakah anda menggalakkan penglibatan seluruh warga /
sekolah dalam membuat keputusan?
6 6. Adakah anda terbuka menerima idea dan cadangan /
baharu?
7 7. Adakah anda bekerjasama dengan guru-guru untuk /
meningkatkan amalan pengajaran?
8 8. Adakah anda menggalakkan guru berkolaborasi semasa /
merancang?
9 9. Adakah anda menggalakkan hubungan melalui bimbingan /
dan pementoran?
10 10. Adakah anda sentiasa memudahkan aktiviti dan tindakan /
susulan?
11 11. Adakah anda menghormati dan menghargai perspektif /
guru?
12 12.Adakah anda berkongsi dapatan daripada strategi /
baharudengan semua guru?

A5 - Recap - Menyemak Pelaksanaan Tugans Program TS25

Toolkit M4-A5-O1

Peranan pemimpin sekolah dalam merancang PP

Langkah Aktiviti
Langkah 1 Pemimpin/PGB perlu mengenal pasti keperluan
guru dan murid untuk pengetahuan dan kemahiran
Langkah 2 Pemimpin kenal pasti keperluan kendiri sebagai
contoh kemahiran kandungan, kemahiran
kepimpinan, kemahiran menyampaikan atau
kemahiran memahami emosi yang dibimbing
Langkah 3 Mendalami ilmu pengetahuan profesional dan
memantapkan kemahiran kepimpinan - konteks
bimbingan yang harus dikongsikan - agar berdaya
memberi bimbingan yang berkesan
Langkah 4 Mengambil tahu dan mengikuti perkembangan-
perkembangan dan terlibat secara langsung dan
tidak langsung dengan guru dan murid dalam
pembelajaran baharu mereka
 Langkah 5 Apakah impak terhadap perubahan yang telah
diambil oleh guru dan murid

A6 - Autonomi Guru
Toolkit M4-A6-O2

Soal selidik Autonomi Guru- Persekitaran Pembelajaran

Nama Guru: En Seleman bin Kamaruddin

Bil Item
1 Adakah anda berpuas hati dengan pekerjaan semasa anda?
-Sangat berpuas hati
2 Bagaimanakah anda memerihalkan beban pengajaran yang diberikananda di
bilik darjah?
-Ringan
3 Bagaimanakah anda menerangkan beban perkeranian yang diberikan kepada
anda sebagai guru?
-Ringan
4 Bagaimanakah anda menerangkan tahap tekanan persekitaran kerja anda?
-Tinggi
5 Adakah anda berpuas hati dengan kadar gaji semasa anda?
-Sangat berpuas hati
6 Adakah anda aktif dalam mana-mana kumpulan kerja atau jawatankuasa di
sekolah anda?
-Ya
7 Adakah anda aktif dalam mana-mana kumpulan kerja atau jawatankuasa di
PPDanda?
-Ya
 8 Adakah anda berminat untuk bertukar perkhidmatan (kerjaya)
dalamjawatan/bidang pentadbiran atau penyeliaan dalam masa terdekat?
- Tidak
9 3. Adakah anda telah mula melanjutkan pengajian pada tahap yang lebih tinggi?
-Tidak; tapi merancang dalam tempoh 2 tahun
10 Berapakah kekerapan pihak pentadbiran sekolah mempertimbangkan pendapat
panatia terhadap perkara yang memberi kesan langsung kepada mereka?
- Kerap
11 Bagaimanakah anda menilai keterbukaan dan kepercayaan pentadbir sekolah
terhadap guru?
Purata
12 Bagaimanakah anda menilai pentadbiran sekolah dari segi penglibatan guru
dalam menyediakan dasar sekolah yang berkaitan pekerjaan mereka?
-Melebihi purata
13 Bagaimana anda menilai pentadbiran sekolah dari segi kekerapan memberikan
pengiktirafan terhadap prestasi tinggi dalam kalangan panatia?
-Cemerlang

Nama Guru: En Nik Zulkifli bin Nik Leh

Bil Item
1 Adakah anda berpuas hati dengan pekerjaan semasa anda?
-Berpuas hati
2 Bagaimanakah anda memerihalkan beban pengajaran yang diberikananda di
bilik darjah?
-Ringan
3 Bagaimanakah anda menerangkan beban perkeranian yang diberikan kepada
anda sebagai guru?
-Tidak berat atau ringan
4 Bagaimanakah anda menerangkan tahap tekanan persekitaran kerja anda?
-Sederhana
5 Adakah anda berpuas hati dengan kadar gaji semasa anda?
-Berpuas hati
6 Adakah anda aktif dalam mana-mana kumpulan kerja atau jawatankuasa di
sekolah anda?
-Ya
7 Adakah anda aktif dalam mana-mana kumpulan kerja atau jawatankuasa di
PPDanda?
-Ya
 8 Adakah anda berminat untuk bertukar perkhidmatan (kerjaya)
dalamjawatan/bidang pentadbiran atau penyeliaan dalam masa terdekat?
- Tidak
9 4. Adakah anda telah mula melanjutkan pengajian pada tahap yang lebih tinggi?
-Ya
10 Berapakah kekerapan pihak pentadbiran sekolah mempertimbangkan pendapat
panatia terhadap perkara yang memberi kesan langsung kepada mereka?
-Jarang
11 Bagaimanakah anda menilai keterbukaan dan kepercayaan pentadbir sekolah
terhadap guru?
Purata
12 Bagaimanakah anda menilai pentadbiran sekolah dari segi penglibatan guru
dalam menyediakan dasar sekolah yang berkaitan pekerjaan mereka?
-Cemerlang
13 Bagaimana anda menilai pentadbiran sekolah dari segi kekerapan memberikan
pengiktirafan terhadap prestasi tinggi dalam kalangan panatia?
-Cemerlang

Nama Guru: Puan Maruyiah binti Osman

Bil Item
1 Adakah anda berpuas hati dengan pekerjaan semasa anda?
-Berpuas hati
2 Bagaimanakah anda memerihalkan beban pengajaran yang diberikananda di
bilik darjah?
-Tidak berat atau ringan
3 Bagaimanakah anda menerangkan beban perkeranian yang diberikan kepada
anda sebagai guru?
-Berat
4 Bagaimanakah anda menerangkan tahap tekanan persekitaran kerja anda?
-Sederhana
5 Adakah anda berpuas hati dengan kadar gaji semasa anda?
-Berpuas hati
6 Adakah anda aktif dalam mana-mana kumpulan kerja atau jawatankuasa di
sekolah anda?
-Ya
7 Adakah anda aktif dalam mana-mana kumpulan kerja atau jawatankuasa di
PPDanda?
-Tidak
8 Adakah anda berminat untuk bertukar perkhidmatan (kerjaya)
dalamjawatan/bidang pentadbiran atau penyeliaan dalam masa terdekat?
- Tidak
9 5. Adakah anda telah mula melanjutkan pengajian pada tahap yang lebih
tinggi?
-Tidak; tiada apa-apa perancangan
10 Berapakah kekerapan pihak pentadbiran sekolah mempertimbangkan
pendapat panatia terhadap perkara yang memberi kesan langsung kepada
mereka?
-Jarang
11 Bagaimanakah anda menilai keterbukaan dan kepercayaan pentadbir sekolah
terhadap guru?
-Purata
12 Bagaimanakah anda menilai pentadbiran sekolah dari segi penglibatan guru
dalam menyediakan dasar sekolah yang berkaitan pekerjaan mereka?
-Purata
13 Bagaimana anda menilai pentadbiran sekolah dari segi kekerapan
memberikan pengiktirafan terhadap prestasi tinggi dalam kalangan panatia?
-Purata
Bil Item
1 Adakah anda berpuas hati dengan pekerjaan semasa anda?
-Berpuas hati
2 Bagaimanakah anda memerihalkan beban pengajaran yang diberikananda di
bilik darjah?
-Tidak berat atau ringan
3 Bagaimanakah anda menerangkan beban perkeranian yang diberikan kepada
anda sebagai guru?
-Tidak berat atau ringan
4 Bagaimanakah anda menerangkan tahap tekanan persekitaran kerja anda?
-Sederhana
5 Adakah anda berpuas hati dengan kadar gaji semasa anda?
-Berpuas hati
6 Adakah anda aktif dalam mana-mana kumpulan kerja atau jawatankuasa di
sekolah anda?
-Ya
7 Adakah anda aktif dalam mana-mana kumpulan kerja atau jawatankuasa di
PPDanda?
-Tidak
8 Adakah anda berminat untuk bertukar perkhidmatan (kerjaya)
dalamjawatan/bidang pentadbiran atau penyeliaan dalam masa terdekat?
- Tidak
9 6. Adakah anda telah mula melanjutkan pengajian pada tahap yang lebih
tinggi?
 -Tidak; tiada apa-apa perancangan
10 Berapakah kekerapan pihak pentadbiran sekolah mempertimbangkan
pendapat panatia terhadap perkara yang memberi kesan langsung kepada
mereka?
-Sekali sekala
11 Bagaimanakah anda menilai keterbukaan dan kepercayaan pentadbir sekolah
terhadap guru?
-Purata
12 Bagaimanakah anda menilai pentadbiran sekolah dari segi penglibatan guru
dalam menyediakan dasar sekolah yang berkaitan pekerjaan mereka?
-Purata
13 Bagaimana anda menilai pentadbiran sekolah dari segi kekerapan
memberikan pengiktirafan terhadap prestasi tinggi dalam kalangan panatia?
-Bawah purata

Nama Guru: Puan Halizah binti Mohd Dun

 A6- Autonomi Guru
Toolkit M4-A6-O3

Soal Selidik Autonomi Guru - Pengajaran Umum

1 = Tiada kawalan
2 = Kawalan terhad
3 = Kawalan sederhana
4 = Kawalan sepenuhnya

En Seleman Bin Kamaruddin

Bil Item 1 2 3 4
1 Memilih resos dan bahan untuk pengajaran dan pembelajaran /
2 Memilih kandungan, pengetahuan, dan kemahiran yanghendak /
diajar.
3 Memilih teknik mengajar. /
4 Mentaksir dan mengred murid. /
5 Mendisiplinkan murid. /
6 Menentukan jumlah kerja rumah / tugasan yang akan diberikan. /

En Nik Zulkifli bin Nik Leh

Bil Item 1 2 3 4
1 Memilih resos dan bahan untuk pengajaran dan pembelajaran /
2 Memilih kandungan, pengetahuan, dan kemahiran yanghendak /
diajar.
3 Memilih teknik mengajar. /
4 Mentaksir dan mengred murid. /
5 Mendisiplinkan murid. /
6 Menentukan jumlah kerja rumah / tugasan yang akan diberikan. /

Puan Halizah binti Mohd Dun

Bil Item 1 2 3 4
1 Memilih resos dan bahan untuk pengajaran dan pembelajaran /
2 Memilih kandungan, pengetahuan, dan kemahiran yanghendak /
diajar.
3 Memilih teknik mengajar. /
4 Mentaksir dan mengred murid. /
5 Mendisiplinkan murid. /
6 Menentukan jumlah kerja rumah / tugasan yang akan diberikan. /

Nota
Autonomi Skor purata
Tinggi 4
Sederhana 3.9 - 3.0
Rendah 2.0 - 1.

A7 - Konsep Pelan Pembelajaran Professional

Toolkit M4-A7-O1

Merancang Pembelajaran Professional - Jenis Data

SOALAN REFLEKSI UNTUK PEMIMPIN SEKOLAH

Apakah data yang paling bermakna untuk menentukan keperluan PP di
sekolah anda? Mengapa ?

Data anatomi adalah data yang bermakna bagi PP di sekolah kerana dapat
menilai keberkesanan guru dikelas dan mengenal pasti nilai tambah yang
diperlukan bagi menjayakan PP
 TOOLKIT 4.2
MENGANALISIS PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

SENARAI TOOLKIT
Modul 4.2 -Menganalisis Jurang Persekitaran Pembelajaran Profesional

4.2 Menganalisis Persekitaran Pembelajaran

A8 - Refleksi Konsep Persekitaran Pembelajaran Positif ● Video KmR 1

Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran di Sekolah ● Toolkit M4-A8-01
● Toolkit M4-A8-02
● Toolkit M4-A8-03

A9 - Menentukan Bidang Fokus Pembelajaran Profesional ● Toolkit M4-A9-01

Guru

A10 - Mengemaskini PInTaS bagi Pembelajaran Profesional ● Toolkit M4-A10-01

Guru
 A8 - Persekitaran Pembelajaran Porfesional
Toolkit M4-A8-01
e-PEMBELAJARAN

ANALISIS PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

(VIDEO KmR 1)

Berdasarkan kandungan video, sila catatkan aspek yang boleh menyumbang ke arah keberhasilan
pelajar dalam persekitaran pembelajaran profesional dan beri justifikasi kepada aspek tersebut.

BIL ASPEK JUSTIFIKASI

1 Kolaboratif
Keupayaan membangun
2
pembelajaran murid
3 Kreativiti dan inovasi
4 Kemampuan memotivasi
5 Kognitif
6 Pengetahuan saintifik
7 Penerapan nilai murni
8 Kemahiran
9 Pembelajaran kendiri
10 Komunikasi
Pelaksanaan PdP berasas kolaboratif empat mata
pelajaran - SN, BM, BI, MT
Pelaksanaan pembelajaran berasaskan PdPC abad ke-21
(berpusatkan murid)
Penggunaan bahan guna semula dan penggunaan bahan
pewarna
PBL mampu menarik minat dan meningkatkan motivasi
murid
Menggalakkan murid berfikir secara mendalam dan
mencambahkan rasa ingin tahu
Potensi untuk mempengaruhi proses kognitif murid
semasa mereka membina pengetahuan saintifik
Mencintai alam sekitar, keyakinan diri, kerjasama dan
keberanian
Sesi pembentangan dengan mempamerkan pelbagai jenis
kemahiran
Pembinaan pembelajaran bermula dari rumah,
persekitaran, pelbagai jenis media bersifat akses kendiri
Pembentangan mengenai projek dan respon

11 Koperatif Semua murid berpeluang untuk membentang

 A8 - Analisis Persekitaran Pembelajaran Profesional
Toolkit M4-A8-02

Pilih satu aspek dalam Toolkit M4-A8-01e untuk dikaitkan dengan persekitaran pembelajaran
profesional. Lengkapkan Multi-layer Model (Vermunt, 2016) di bawah di atas kertas sebak.

Kemahiran Penggunaan
Guru komunikasi Komunikasi teknik
berkesan berkesan komunikasi
(Guru (PLC) berkesan
Koperatif) dalam PdPC

Murid Keyakinan Pembelajaran Murid dapat

berkomunikasi di berasaskan projek berkomunikasi
hadapan kelas (pembentangan) secara berkesan

Persekitaran Pembelajaran

Adaptasi daripada Vermunt (2016) - What’s in the black box

between learning environments and learning outcomes?
 A8 - Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran di Sekolah
Toolkit M4-A8-03 ANALISIS JURANG: PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

1. Lengkapkan analisis jurang berikut untuk menentukan Bidang Fokus Persekitaran Pembelajaran Profesional

Penerangan Skor: 1 2 3 4
Rendah Tinggi

SKOR Punca
BIL ASPEK Jurang Cadangan merapatkan jurang
1 2 3 4 Jurang
Realiti
TOV
1 Kolaboratif 2 Sikap / Zon selesa Bengkel / Teacher sharing
Sasaran
ETR
Realiti
TOV Coaching and mentoring / CPD / Bengkel
2 Pengetahuan 2 Kurang kesediaan
Sasaran / Teacher sharing
ETR
Realiti
TOV Coaching and mentoring / CPD / Bengkel
3 Kemahiran 2 Kurang kesediaan
Sasaran / Teacher sharing
ETR
Realiti
TOV Coaching and mentoring / CPD / Bengkel
4 Komunikasi 1 Kurang pengalaman
Sasaran / Teacher sharing
ETR
Realiti
PLC / Solve problem / Coaching and
TOV
5 Kesediaan Guru 1 Sikap / Zon selesa mentoring / Teacher sharing / Motivasi
Sasaran
kendiri
ETR
Realiti
PLC / Solve problem / Coaching and
TOV
6 Pedagogi 2 Sikap / Zon selesa / Kurang pemantauan mentoring / Teacher sharing / Motivasi
Sasaran
kendiri
ETR
Realiti
PLC / Solve problem / Coaching and
TOV
7 Kreativiti 2 Sikap mentoring / Teacher sharing / Motivasi
Sasaran
kendiri
ETR
 Realiti
PLC / Solve problem / Coaching and
TOV
8 Komitmen 2 Sikap / Zon selesa / Kurang pemantauan mentoring / Teacher sharing / Motivasi
Sasaran
kendiri
ETR

2. Senaraikan tiga aspek yang paling penting berkaitan pembelajaran profesional guru untuk menentukan bidang fokus sekolah anda.

a) Kemahiran
b) Pengetahuan
c) Kreativiti
 A9 - Menentukan Bidang Fokus Pembelajaran Profesional Guru
Toolkit M4-A9-01

PEMBELAJARAN PROFESIONAL GURU

Cadangkan langkah-langkah pembelajaran profesional guru berdasarkan Model Inkuiri Pembelajaran Profesional.

Bidang Fokus Pembelajaran Profesional Guru: Guru berkualiti

Langkah Inkuiri
Bil. Aktiviti Cadangan
Pembelajaran Profesional
Apakah pengetahuan dan
1 kemahiran yang diperlukan Teknologi maklumat, PAK21, Pedagogi berkesan
oleh guru?
Sebagai PPS, apakah
pengetahuan dan
Pedagogi berkesan, Teknologi maklumat, Pengurusan
2 kemahiran yang saya
dan pentadbiran
perlukan untuk memenuhi
keperluan guru?
Bagaimanakah saya
3 mendalami pengetahuan Lawatan penanda aras, Kajian tindakan, Kursus
dan kemahiran tersebut?
Bagaimanakah saya
melibatkan (engage) guru
4. CPD, PLC, Learning walk, Coaching and mentoring
dalam pengalaman
pembelajaran baharu?

Apakah impak terhadap PdPC guru berkesan dan pembelajaran bermakna,

5.
amalan PdPc guru? Kemenjadian murid bagi murid
 A10 Mengemaskini PInTaS untuk Pelan Pembelajaran Profesional Guru
Toolkit M4-A10-01
Mengemaskini PInTaS untuk Pelan Pembelajaran Profesional Guru

Keupayaan Membangun Kapasiti Guru

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
KRITERIA
BIDANG PIHAK
DATA BIDANG TOV / KEJAYAAN TEMPOH KEPERLUAN KAEDAH DAPATAN KOS
KEBERHASILAN INISIATIF BERTANGGUNG PENILAIAN
DIKUMPUL FOKUS BASELINE (ETR / MASA SUMBER PEMANTAUAN EVIDEN SEBENAR
ASPIRASI JAWAB
INDIKATOR)

Guru Berkualiti 1. Data Kualiti PdPC Aspek Aspek 4.3.1 Strategi: SLT 35 Kos Pemerhatian,
pencerapan guru 4.3.1 meningkat Meningkatkan GB minggu RM 1,000 temu bual,
Pembelajaran skor masih ke tahap kualiti PdPC PK Pentadbiran laporan dan
Profesional Guru SKPMg2 3 Aspek: berada cemerlang guru dengan Bahan analisis
Standard 4 Pengetahuan pada tahap bantuan dan MLT bengkel dalaman, Post
guru Kemahiran baik 93% sokongan Ketua Panitia Mortem
Kreativiti SISC+ BBM
2. Analisis 86% Aspek 4.4.1 Semua guru
peperiksaan meningkat Program:
diagnostik Aspek ke tahap PLC
Februari 4.4.1 cemerlang PBL
masih
3. Teacher's berada 93% Aktiviti:
voice baik 1. Coaching
Aspek 4.5.1 and
4. Student's 87.2% meningkat mentoring
voice ke tahap 2. Learning
Aspek cemerlang walks
5. 4.5.1 3. Teacher
Pemerhatian masih 94% sharing
berada session
6. Rekod pada tahap 4. Solve
kehadiran baik problem

86%
1. Bidang Keberhasilan / Aspirasi
2. Data dikumpul
3. Bidang fokus
4. TOV / Baseline
5. Kriteria Kejayaan (ETR / Indikator)
6. Inisiatif
7. Pihak bertanggung jawab
8. Tempoh masa
9. Keperluan sumber
10. Kaedah Pemantauan
11. Dapatan Evidens
12. Penilaian
 TOOLKIT 4.3
PERANAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

SENARAI TOOLKIT
Modul 4.3 - Peranan Pemimpin Pertengahan (Bimbingan Instruksional)

4.3 Peranan Pemimpin Pertengahan - Bimbingan Instruksional

A11- Peranan Pemimpin Pertengahan - Bimbingan -

Instruksional

A11-1 - Fokus Bimbingan Instruksional: The Big Four ● Toolkit M4-A11-01

A11-2 - Kitaran Bimbingan Instruksional (Pengenalan)

● Senarai Semak: Matlamat PEERS
● Kitaran
● Langkah Untuk Meneliti Video PdP
● Senarai Semak Video (Pengajaran Sendiri)
● Senarai Semak Video (Pembelajaran Murid)
● Toolkit M4-A11-02a
● Toolkit M4-A11-02b
● Toolkit M4-A11-02c
● Toolkit M4-A11-02d
● Toolkit M4-A11-02e

A11-3 - Kitaran Bimbingan Instruksional (Kenal Pasti)

● Senarai Semak: Matlamat PEERS ● Toolkit M4-A11-03a
● Senarai Semak: Menyoal & Mendengar dengan ● Toolkit M4-A11-03b
berkesan

A11-4 - Kitaran Bimbingan Instruksional (Belajar)

● Komponen Belajar ● Toolkit M4-A11-04a
● Senarai Semak: Saya / Kita / Anda Lakukan ● Toolkit M4-A11-04a
● Borang Pengajaran Bersama ● Toolkit M4-A11-04c
● Senarai Seman: Menyediakan Senarai Semak ● Toolkit M4-A11-04d

A11-5 - Kitaran Bimbingan Instruksional (Meningkatkan)

● Komponen Belajar ● Toolkit M4-A11-05a
● Soalan-soalan untuk Langkah-langkah ● Toolkit M4-A11-05b
● Borang Perancangan Selanjutnya ● Toolkit M4-A11-05c
 A11 - Peranan Pemimpin Pertengahan: The BIG Four
Toolkit M4-A11-01
‘THE BIG FOUR’

Tingkah laku: Adakah pengurusan bilik darjah terkawal?

Sekiranya murid menjalankan tugasan dan pembelajaran, pembimbing instruksional (IC) dan
guru yang berkolaborasi boleh beralih kepada pelbagai isu lain yang berkaitan dengan
pembelajaran murid. Seperti yang dijelaskan oleh Sue Woodruff, "Jika guru bergelut dengan
tingkah laku, mereka bergelut dengan segala-galanya." Oleh sebab itu, kebanyakan IC yang
bermula dengan pengurusan kelas.

Kesan emosi terhadap guru sangat tinggi ketika kelas tidak terkawal. Ramai guru baharu belum
dapat menguasai seni pengurusan kelas. Sekiranya pembimbing membantu seorang guru
mengawal bilik darjahnya, pembimbing tersebut telah membuat sumbangan yang besar.

Terdapat beberapa soalan yang mungkin membantu mengenal pasti sama ada atau tidak
tingkah laku adalah isu kebimbangan pertama / utama:
 Bil. Soalan Catatan

1. Adakah murid menjalankan tugas dalam kelas? Ya

2. Adakah guru memberi komen yang lebih positif daripada Ya

komen negatif (sekurang-kurangnya nisbah tiga ke
satu)?

3. Adakah guru telah menetapkan harapan yang jelas Tidak

untuk semua aktiviti dan peralihan (aktiviti) semasa
pengajaran?

4. Adakah guru telah menyampaikan jangkaannya dengan Tidak

jelas, dan sehingga murid memahaminya?

5. Adakah murid mempunyai peluang mencukupi untuk Ya

terlibat aktif semasa kelas?

Soalan lebih mendalam

6. Adakah guru mengambil berat tentang kebajikan murid? Ya

7. Adakah guru menghormati / menghargai murid? Ya

8. Adakah guru berkomunikasi dengan jangkaan yang Ya

tinggi?

9. Adakah guru itu percaya bahawa muridnya dapat Ya

mencapai harapan mereka?

Kandungan: Adakah guru memahami kandungannya, mempunyai rancangan, dan memahami

maklumat mana yang paling penting? Sekiranya kelas guru diurus dengan baik, persoalan kedua
ialah sama ada guru mempunyai pengetahuan mendalam tentang kandungan tersebut. Guru
perlu tahu kandungan mana yang paling penting, dan mereka juga perlu tahu bagaimana
menerangkan kandungan itu dengan jelas. Sue Woodruff menambah, "Hari ini, guru perlu tahu
dan mengajar banyak kandungan agar dapat selaras dengan standard. Ini bermakna mereka
perlu rajin dan cekap dalam memikirkan bagaimana mereka akan mengajar semua kandungan
ini kepada semua anak-anak ini. "

Terdapat banyak soalan yang boleh membantu seorang guru menentukan sama ada atau tidak
guru mempunyai penguasaan kandungannya. Mereka termasuk yang berikut:
 Bil. Soalan Catatan

1. Adakah guru mempunyai rancangan lengkap dan Ya

terperinci untuk mengajar?

2. Adakah guru membina soalan penting (essential Tidak

questions) untuk semua unit?

3. Adakah soalan-soalan tersebut sejajar dengan standard Ya

(DSKP)?

4. Bolehkah guru mengenal pasti konsep utama (The Big Ya

Idea - TBI) dalam subjek ini?

5. Bolehkah guru menerangkan dengan jelas dan Ya

menerangkan maksud setiap konsep utama (TBI)?

Pengajaran: Adakah guru menggunakan amalan pengajaran yang memastikan semua murid
menguasai kandungan?

Jika guru memegang pemahaman yang mendalam tentang kandungan mereka, dan jika mereka
dapat mengurus bilik darjah mereka, soalan besar seterusnya ialah sama ada mereka boleh
mengajar pengetahuan mereka kepada murid mereka. Arahan yang berkesan melibatkan banyak
pengajaran- amalan, keperluan yang mungkin timbul dengan soalan berikut:
 Bil. Soalan Catatan

1. Adakah guru menyediakan murid dengan betul pada Ya

permulaan kelas?

2. Adakah model guru berfikir secara berkesan dan proses lain Ya

untuk murid?

3. Adakah guru bertanya soalan di pelbagai tahap yang sesuai? Ya

4. Adakah guru menggunakan pembelajaran koperatif dan aktiviti Ya

lain untuk memastikan murid terlibat?

5. Adakah guru memberikan maklum balas yang membina yang Ya

membolehkan murid memperbaiki?

6. Adakah guru menggunakan bahasa, analogi, contoh, dan Ya

cerita yang memudahkan murid mempelajari dan mengingati
kandungan?

7. Adakah guru menyusun pelajaran dengan berkesan pada akhir Tidak

kelas?

Pentaksiran Bilik Darjah: Adakah guru dan murid tahu jika murid menguasai kandungan?

Sekiranya murid melaksanakan tugasan pembelajaran, dan jika guru mempunyai pengetahuan
yang mendalam tentang kandungan itu, tahu apa yang paling penting, dan dapat menyampaikan
pengetahuan itu dengan menggunakan amalan pengajaran yang berkesan, persoalan terakhir
adalah sama ada guru dan murid tahu betapa baiknya pembelajaran telah berlaku. Beberapa
soalan akan membantu IC menerokai pemahaman guru mengenai pentaksiran bilik darjah.

Bil. Soalan Catatan

1. Adakah guru tahu sasaran murid yang dituju di kelas? Ya

2. Adakah murid tahu sasaran pembelajaran mereka Ya

dalam kelas?

3. Adakah guru menggunakan penilaian formatif secara Ya

berkesan untuk mengukur sejauh mana murid belajar?

4. Adakah murid terlibat dalam penyediaan dan Tidak

pelaksanaan pentaksiran bilik darjah?

5. Bolehkah seorang guru mengenal pasti tahap Ya

keberhasilan setiap murid berdasarkan pembelajaran
mereka di bilik darjah?
 A11-2: Kitaran Bimbingan Instruksional
Toolkit M4-A11-02a

KITARAN BIMBINGAN INSTRUKSIONAL - PENGENALAN

Berdasarkan video yang telah anda tonton

1. Kenal pasti komponen yang terlibat dalam Kitaran Bimbingan Instruksional

*Kenal pasti (Identify)

*Belajar (Learn)

*Meningkatkan (Improve)

2. Bagaimanakah setiap komponen berhubung kait antara satu sama lain

Kenal pasti mesti ada matlamat, realiti semasa, strategi pengajara, pemerhatian dan perubahan
tingkah laku murid.

Belajar mesti ada bimbingan seperti coaching and mentoring, pembelajaran professional dan
komitmen.

Meningkatkan hasil pembelajaran, mencapai hala tuju dan meningkatkan keberhasilan murid.

3. Komponen atau bahagian mana yang diberikan tumpuan oleh Jim Knight, pada
pendapat anda mengapa beliau berbuat demikian.

Komponen Kenal pasti iaitu menentukan matlamat. Seterusnya, tindakan selanjutnya boleh
diambil untuk meningkatkan strategi pengajaran.
 A11-2: Kitaran Bimbingan Instruksional
Toolkit M4-A11-02b

KITARAN BIMBINGAN INSTRUKSIONAL - KENAL PASTI

 A11-2: Langkah Untuk Meneliti Video PdP
Toolkit M4-A11-02c

Matlamat

Kenal pasti dua bahagian video yang anda suka dan satu atau dua bahagian video yang anda
ingin tahu lebih lanjut.

Bersiap sedia

Menonton diri anda di video adalah salah satu strategi yang paling berkesan, yang boleh
digunakan untuk memperbaiki diri. Walau bagaimanapun, ia boleh menjadi satu cabaran. Ia
mengambil sedikit masa untuk membiasakan diri untuk melihat diri anda di skrin, jadi bersiaplah
untuk sedikit kejutan. Selepas sedikit masa, anda akan menjadi lebih selesa dengan proses itu.

● Cari tempat untuk menonton di mana anda tidak akan terganggu.

● Mengkaji Tontonan Sendiri dan Menonton borang Murid anda untuk mengingatkan diri
anda tentang perkara yang perlu diingat semasa menonton.
● Mengetepikan satu blok masa supaya anda dapat menonton video tanpa gangguan.
● Pastikan anda mempunyai pen dan kertas yang sedia untuk mengambil nota.

Menonton Video

● Merancang untuk menonton keseluruhan video pada satu persatu.

● Ambil perhatian pada apa sahaja yang menarik perhatian anda.
● Pastikan untuk menulis masa dari video di sebelah mana-mana nota yang anda buat
supaya anda boleh kembali kepadanya sekiranya anda ingin.
● Orang mempunyai kecenderungan untuk terlalu tegas pada diri mereka sendiri, jadi
pastikan juga menonton perkara yang anda suka.
● Selepas menonton video, semak nota anda dan bulangkan item yang akan
dibincangkan dengan jurulatih anda (dua yang anda suka, dan satu atau dua anda ingin
meneroka lebih lanjut).
● Duduk, berehat, dan nikmati pengalaman.
 A11-2: Senarai Semak Video (Pengajaran Sendiri)
Toolkit M4-A11-02d

Senarai Semak Video (Pengajaran Sendiri)

Tarikh: 20/01/2022

Setelah menonton video pengajaran anda, tandakan skala yang sesuai dalam perkara-perkara
berikut:

Tidak memuaskan < --- > Memuaskan

Perkara
1 2 3 4 5 6 7

Saya menerangkan jangkaan sebelum setiap √

aktiviti dengan jelas.

Pembetulan yang saya lakukan lancar, konsisten, √

segera, dan dirancang terlebih dahulu.

Terdapat sedikit masa yang sia-sia semasa proses √

pembelajaran.

Soalan-soalan yang saya kemukakan sesuai untuk √

pembelajaran yang berlaku.

Struktur pembelajaran saya gunakan (penceritaan, √

pembelajaran kooperatif, alat berfikir, pembelajaran
berasaskan pengalaman) adalah berkesan.

Saya menggunakan pelbagai struktur pembelajaran √

dengan berkesan.

Saya memahami dengan jelas apa yang murid tahu √

dan tidak tahu.
 A11-2: Senarai Semak Video (Pembelajaran Murid)
Toolkit M4-A11-02e

Senarai Semak Video (Pembelajaran Murid)

Tarikh: 20/01/2022

Selepas menonton video kelas hari ini, sila tunjukkan sejauh mana tahap tingkah laku murid
anda ke matlamat anda untuk kelas yang ideal dalam bidang berikut:

Tidak memuaskan < --- > Memuaskan

Perkara
1 2 3 4 5 6 7

Murid terlibat dalam pembelajaran (sekurang- √

kurangnya 90% penglibatan disyorkan).

Murid berinteraksi dengan tertib. √

Murid bercakap mengenai pembelajaran pada √

masa yang sesuai.

Murid jarang mengganggu antara satu sama lain. √

Murid terlibat dalam perbualan peringkat tinggi. √

Murid memahami dengan jelas bagaimana √

mereka sedang berkembang (atau tidak).

Murid berminat untuk belajar aktiviti di kelas. √

 A11 - Senarai Semak: Matlamat PEERS
Toolkit M4-A11-03a

!
Matlamat PEERS adalah

Catatan Berdasarkan Video

Powerful: Memberikan impak terhadap

√
pembelajaran (kehidupan) murid

Easy: Mudah, jelas dan senang untuk difahami √

Emotionally Compelling: Sesuatu yang sangat

√
bermakna kepada guru

Reachable: Mengenal pasti strategi dan

√
keberhasilan boleh diukur

Student-focused: Memberi fokus kepada

keberhasilan terhadap pencapaian, tingkah laku √
dan sikap
 A11 - Senarai Semak: Menyoal dan Mendengar Dengan Berkesan
Toolkit M4-A11-03b

SENARAI SEMAK: MENYOAL DAN MENDENGAR DENGAN BERKESAN

PERKARA
Catatan Berdasarkan Video

Pastikan rakan perbualan (guru) yang banyak √

bercakap.

Jeda (ruang masa) dan tegaskan sebelum saya mula √

bercakap.

Jangan menyampuk (kecuali apabila ia sangat √

membantu).

Tanya satu soalan pada satu masa. √

Minta penjelasan apabila saya tidak pasti tentang apa √

yang dikatakan.

Bertanya, "Dan apa lagi?" √

Menganggap seseorang melakukan yang terbaik. √

Saya tidak menghakimi. √

Elakkan soalan-soalan memandu. √

Elakkan memberikan nasihat yang disamar sebagai √

soalan.
 A11 - Kitaran Bimbingan Instruksional - Komponen Belajar
Toolkit M4-A11-04a

KITARAN BIMBINGAN : KOMPONEN 2 - BELAJAR

 A11 - Senarai Semak: Saya/Kita/Anda - Lakukan
Toolkit M4-A11-04b

SENARAI SEMAK : SAYA / KITA / ANDA - LAKUK

!
SAYA LAKUKAN
Catatan Berdasarkan Video

Semak langkah-langkah strategi. √

Terangkan bagaimana ia akan membantu mereka belajar. √

Tentukan apa yang perlu dilakukan. √

Fikirkan dengan sejelasnya. √

Menyelesaikan masalah. √

Pertimbangkan kategori ralat yang timbul pada hari sebelumnya. √

"!
KITA LAKUKAN
Catatan Berdasarkan Video

Minta langkah-langkah strategi. √

Meminta beberapa orang murid untuk menerangkan cara √

melaksanakan langkah.

Meminta murid-murid untuk menerangkan bagaimana mereka √

memikirkannya.

Merancang respon daripada murid. √

Galakkan murid dengan pujian yang sahih. √

Menilai pemahaman murid. √

Mengajar semula jika perlu. √

!
ANDA BAGAIMANA?
Catatan Berdasarkan Video

Memberi peluang murid melaksanakan secara bebas. √

Berikan maklum balas yang ringkas, khusus dan konstruktif. √

Kenal pasti kategori ralat untuk dibincangkan dalam sesi hari √

berikutnya.

Sediakan murid untuk mencatat kemajuan mereka. √

 A11 - Borang Pengajaran Bersama
Toolkit M4-A11-04c

BORANG PENGAJARAN BERSAMA

Tarikh dan Masa: 21 /01/2022

Bilik: Year 4 Hanafie

Tajuk: What’s the matter?

Matlamat: 1. Understand the text by answering 5 questions.

2. List 4 words of covid 19 symptoms.

Masa Anda Saya

0 - 05 minutes (introduction) √

05 -15 minutes ( pre-reading) √

15 - 35 minutes √
( while reading)

35 – 55 minutes √
(post-reading)

55 – 60 minutes (conclusion) √
 A11 - Senarai Semak Menyediakan Senarai Semak
Toolkit M4-A11-04d

SENARAI SEMAK MENYEDIAKAN SENARAI SEMAK

SENARAI SEMAK YANG BERKESAN ADALAH: !

Ringkas, antara lima dan sembilan (5-9) item √

Berfokus, menerangkan langkah yang paling kritikal dan penting √

Jelas, perkataan yang mudah dan tepat √

Praktikal, mudah digunakan, dan menepati sasaran √

Ringkas, hanya satu muka surat √

Mudah dibaca, tidak ada gangguan (warna atau fon) √

 A11 - Kitaran Bimbingan Instruksional: Komponen 3 - Meningkatkan
Toolkit M4-A11-05a
KITARAN BIMBINGAN: KOMPONEN 3 - MENINGKATKAN
LANGKAH:
● Mengesahkan Hala Tuju (f)
● Menyemak Kemajuan (g)
● Merancang Peningkatan / Penambahbaikan (h)
● Merancang Tindakan Seterusnya (i)

Adakah anda mencapai sasaran?

Ya Tidak

Adakah anda ingin Adakah anda ingin

Meneru Mengubah
skan usaha membaiki matlamat
amalan Mengubah
Memilih cara anda mengukur
matlamat baharu kemajuan ke arah matlamat
Berehat Mengekalkan
dahulu strategi sedia ada
Menyemak
strategi sedia ada
Memilih
strategi baharu
 A11 - Soalan-soalan untuk Langkah 1, 2, 3 dan 4
Toolkit M4-A11-05b

Soalan untuk Langkah 1: Mengesahkan Hala tuju

Perkara Catatan

● Berdasarkan masa yang terluang -Perlaksanaan PLC TS25

pada hari ini, apakah perkara penting -Merancang dan menyediakan RPH
yang ingin kita bincangkan? pengajaran untuk Lesson study
-Menyediakan bahan bantu mengajar dan
memilih lembaran kerja

● Apakah yang cikgu sedang fikirkan? Meningkatkan elemen pengajaran/aktiviti

dalam pengajaran guru agar dapat
meningkatkan penguasaan murid dalam
topik yang diajarkan.
Soalan untuk Langkah 2: Menyemak Kemajuan

Perkara Catatan

● Apakah perkara yang telah berjalan Pemilihan tajuk RPH dan masa
lancar? perlaksanaan PLC Lesson Study.

● Apakah yang anda saksikan Murid dapat memahami isi pelajaran,

menunjukkan strategi ini berjaya? menjawab soalan secara lisan dan
bertulis dengan lebih tepat dan aktif.

● Apakah kemajuan yang telah Aktiviti pembelajaran yang lebih pelbagai

dilakukan ke arah mencapai
matlamat?

● Apakah yang telah anda pelajari? Memilih aktiviti pembelajaran yang lebih
tepat untuk memaksimakan pemguasaan
dan kefahaman murid semasa sesi pdp
tersebut.

● Apakah yang mengejutkan anda? Murid dapat memberikan jawapan diluar

daripada teks pembelajaran tetapi masih
berkaitan dengan tajuk pembeljaran.

● Apakah halangan / cabaran yang Merancang dan melaksanakan aktiviti

dihadapi? yang mematuhi SOP.
Soalan untuk Langkah 3: Mencipta penambahbaikan

Perkara Catatan

● Adakah anda masih ingin strategi Kekalkan strategi yang member impak
yang sedia ada? positif kepada murid dan guru

● Adakah anda ingin menyemak Mengubah perancagan strategi yang

semula strategi pengajaran yang kurang berjaya dengan sesi teacher
telah digunakan? sharing akan datang.

● Adakah anda berhasrat memilih Tidak untuk Lesson study kali ini.
strategi baharu?

● Adakah anda ingin menggunakan Ya

cara lain untuk mengukur kemajuan
pencapaian matlamat anda?

● Adakah anda ingin meminda Tidak

matlamat?

Soalan untuk Langkah 4: Tindakan selanjutnya (What’s Next)

Perkara Catatan

● Bilakah kita akan bertemu semula? Pada sesi teacher sharing pada masa
akan datang.

● Apakah tugasan yang perlu disiapkan Tajuk pembelajaran dan murid sasaran.
sebelum pertemuan tersebut?

● Bilakah tugasan tersebut dapat Mengikut perancangan yang telah

disiapkan? dibincangkan.

● Siapakah yang akan menyiapkannya? Ketua panitia dan semua guru dibawah
ketua panitia.

● Pada skala 1-5, sejauhmanakah 5

komitmen anda untuk mencapat
matlamat ini?
 A11 - Borang Perancangan Selanjutnya
Toolkit M4-A11-05c

BORANG PERANCANGAN SELANJUTNYA

Matlamat Kemajuan Tindakan seterusnya Bila Tahap

Komitmen
(1-5)

1. Mempelbagaikan 1. Mengekalkan 1.Meneruskan April, 2022 5

aktiviti dan strategi strategi yang coaching kepada
untuk meningkatkan memberi impak yang guru-guru lain di
keseronokan belajar, besar kepada murid. bawah ketua panitia.
kefahan tajuk
pembelajaran dan 2. Mengubah 2.Mencuba pelbagai
memcapai strategi yang tidak jenis pendekatan PLC.
penguasaan TP berjaya atau kurang
murid. member impak
kepada murid.